物理教学实践论文范文第1篇
[摘 要]2011年物理课程标准指出：义务教育阶段物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。在日常教学中，教师应有效开展综合实践活动，促进学生观察力、想象力、创造力、动手能力的提升。
[关键词]物理 综合实践活动 教学思考
综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动具有活动空间的开放性、活动内容的综合性、活动形式的灵活性等特点，它决定了教师在教学中，应突出“以人为本”的思想，为学生的和谐发展提供更为宽松、自由的空间，把学生从课堂引向更广阔的社会，从书本知识的学习引向社会实践，充分调动学生学习的自主性，让他们在开放的探究学习中拥有自己的学习空间和思维天地，获得积极的体验和丰富的经验。
下面，就如何进行初中物理综合实践活动的教学，谈几点思考。
一、调动学生的研究兴趣，培养研究习惯
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了不竭的动力。初二学生刚接触物理，具有较强的新鲜感和学习兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以我们要抓住起始年级，甚至是开学初期，利用学生的学习热情，深化研究意识，培养研究习惯。综合实践活动的教学要寓科学知识于娱乐，让学生在“玩”的过程中学到东西，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”，激发学生的学习兴趣，使学生在活动的过程中获得成功，培养学生的合作精神和交往能力。
二、跳出课本“综合实践活动”的框框，发掘可进行综合实践的课题和内容
物理综合实践活动应包括生活、物理、社会，重视知识、经验、技能的综合运用，不能单纯地传授知识，而是要通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面发展。在内容安排上，应与现实生活、社会发展相结合，可以跨学科、跨领域，所以应跳出课本“综合实践活动”的框框，发掘可进行综合实践的课题和内容，如在学习《噪声及其控制》时，可提前布置学生利用周末时间进行调查，课上让学生分小组汇报调查结果，这样既有利于课堂教学的开展，避免教师“干讲”、“一言堂”的局面；同时又有助于激发学生对物理学科学习的兴趣和热情，还能锻炼学生各方面的能力。
当然教师在开展课堂教学前，要先收集学生的调查结果，根据学生收集的情况，合理串联教学顺序。如此一来，教师势必要花费更多的备课时间，当然不少教师也会担心课时不够，其实综合实践活动的时间不应受原课时的限制，学生的学习不能局限于学校的教室、操场，可以到图书馆查阅资料，到实验室动手实验，走进社会进行社会调查等，可结合双休日、校本课程等多种手段和形式解决课时紧张的问题。
综合实践活动可根据不同内容，采取不同的活动方式。
①课外小组活动：有关噪声的调查，比较不同材料的隔声性能，制作一个医用冷藏盒等。
②个人家庭活动：有关汽化、液化的现象收集，用电冰箱研究物态变化现象，探究树荫下的光斑，探究家庭用电的几个问题等。
③课堂分组活动：制作简易的密度计，简单电路设计，设计和制作一个模拟的调光灯等。
三、综合实践活动要明确目的，指导到位，注重调查后的反馈
在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者。综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师要对学生进行有效指导。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。
1.教师首先要做好计划，确定活动主题、明确活动目标，根据不同的活动内容采取不同的活动形式，进行合理的分组，每小组一般4～5人为宜，也可以独立研究和实践。
2.分好组后，指导学生制定合理可行的活动方案，指导学生进行合理分工，规划和设计活动方案，培养学生的规划能力。方案中应包括小组人员的分工，活动时间、活动地点、活动形式，如果是制作，还包括图形的设计、材料和经费等。
3.在具体的活动过程中，要指导学生收集资料，运用调查、观察、访问、测量，利用音频、视频、照片等方法收集事实材料；要指导学生写研究记录，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。逐步培养学生形成收集和处理信息的能力。同时还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故的发生。
4.在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。鼓励学生以多种形式呈现调查结果，如调查报告，结合音频、视频、照片形成课件等。
四、调动一切可以调动的力量，鼓励家长参与其中
在实施过程中，教师要注意调动一切可调动的力量，争取社会有关方面的关心、理解和参与，为学生开展活动提供良好的条件。鼓励家长参与其中，在学生个人调查活动中，家长的参与可起到必要的协助作用；在小组外出活动时，有家长陪同可起到保护安全的作用；同时在活动中家长与孩子一同参与，还能增加亲子之间的交流，能够促进父母与子女之间和谐关系的发展，为活动的顺利开展提供保证，一举多得。
综合实践活动是一种既能把学生校内的学习活动同校外生活相结合，又能把课本上的物理知识与学生主观需要和兴趣相统一的、有效的整体化活动的教学方式。让我们通过此类活动的开展向学生渗透“物理就在我的身边”“生活、生产中处处有物理”“科学的进步与发展离不开物理”的观念，激发学生学习物理的兴趣和热情，从而让学生自觉参与、主动探究，实现学生实验探究和综合能力的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张艳华.浅谈初中物理综合实践活动开展[J].物理创新学刊，2012（10）.
（责任编辑 易志毅）
物理教学实践论文范文第2篇
自然界的神奇震撼人心，生活中的物理妙趣横生.生活离不开物理，物理离不开生活.
九年义务教育物理新课程标准中明确提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念.那么，我们的物理教学必须发生与之同步的转变.传统的物理教学，教师机械的灌输，枯燥的概念、公式和定理，直接影响学生终身的探索兴趣，必然阻碍学生探究能力的形成.初中物理教学应贴近学生的生活，从生活走向物理，让学生从自己熟悉的生活现象中去认识并探究物理规律.这不仅可以增强学生对物理课程的兴趣，而且还有助于培养学生科学思维习惯和科学探究能力.
生活是丰富的，脱离了生活的物理肯定是枯燥无味的.物理课堂是培养学生科学思维与科学能力的主阵地，绝对不能将物理与生活脱离开来，我们要殚精竭虑构建一个“生活化”的物理课堂.
1导入生活情境，引出物理问题
教师要善于发现生活情境中的物理问题.上课伊始，合理导入生活情境，引导学生发现并感悟物理问题的存在，激发学生学习的需要，从而使学生快乐积极地投入到学习、探索之中.
例如，在讲到光学时，我们可以结合生活实际，拿现在比较普及的家庭汽车进行点拨教学.
生活问题导入：汽车是人们常用的交通工具.根据你对光学的了解，请就汽车提出两个与光学有关的问题，并针对提出的问题作出简要回答.
例如：问题： 汽车驾驶室外面的观后镜为什么是一个凸镜？
简答：利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，从而保证了行车安全.
教师点拨：“提出问题”是科学探索的第一步（该题型有利于考查和培养学生科学探索的意识及相关能力）.汽车是我们日常生活中常见的一种交通用具，它涉及到许多的物理问题.学生针对非常熟悉的汽车，提出了很多与光学相关的问题：
（1） 汽车头灯里的反射镜是一个凹镜.
（2） 汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩.
（3） 轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔.
（4） 除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的.
这样，让学生感到物理就在身边，增强了物理教学的趣味性和现实性，使学生不再感到枯燥无味.
2借助生活经验，探究物理规律
一切科学知识都来源于生活，我们要接受生活的启迪，帮助学生思考物理现象与规律，培养其物理能力，使学生能借助生活经验来思考物理问题.例如：在进行九年级物理“力学”部分的教学时，借助同学们非常熟悉的自行车，巧妙地引导学生探讨了自行车上的物理规律.
2.1自行车中的惯性定律
当自行车快速行驶时，如果突然刹住前轮，后轮就会跳起来，这是为什么？
这是因为前轮受到阻力而突然停止运动，但是后轮却没有受到阻力，保持继续向前的运动状态，所以后轮会跳起来.这就是惯性定律.所以我们要谨记高速行驶或下坡时，不能单刹前闸，否则会出现事故——翻车.
2.2自行车中摩擦力知识的应用
增大摩擦：自行车多处刻有凹凸不平的花纹，如车的外胎、车把手塑料套、脚踏板套、闸把套等.
减小摩擦：为减小摩擦，自行车的前轴、中轴及后轴，还有脚踏板等处均采用滚珠轴承.人们还常在这些部位加润滑油.
2.3自行车压强知识的应用
例如，自行车的座垫呈马鞍型，是为了增大座垫与人体的接触面积以减小臀部所受压强，使人骑车不易感到疲劳.
2.4自行车中简单机械知识的应用
例如，车闸把与连杆是一个省力杠杆，可增大对刹车皮的压力.为了省力省距，轮轴的使用，链轮牙盘，后轮与飞轮等.
3解决物理问题，回归生活实践
学以致用是物理教学的一个基本原则.我们在物理学习的过程中，要注意引导学生领悟物理“源于生活，又用于生活”的科学道理.《物理课程标准》中也明确指出：“物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力.”
例如，在教学“浮力”这一内容时，为了生动地说明物体的沉浮条件与液体的密度有关，笔者设计了这样一个实验：（1）演示鸡蛋在清水里就会下沉；（2）在水里加盐并搅拌使其充分溶解，让学生观察鸡蛋在水中的悬浮情况.
结论：只要水和盐的比例适当，鸡蛋就能浮起来，甚至还能在水里悬浮.我们通过比较鸡蛋和液体的密度来总结物体沉浮的条件.
生活问题链接：某同学家附近有一家油坊.这个同学经常去那里玩，他看到榨油师傅往榨好的油里加盐，不知为什么，觉得很纳闷？我告诉他，这是一种不当的做法，坑害消费者.农村小油坊榨出来的油里经常含有一些杂质，存放时间一长，这些杂质就会发生沉淀而导致油卖不出去.榨油师傅在油里加盐增大了油的密度，杂质于是就悬浮在油里面而不沉淀.
再例如，讲电学时，家庭生活用电安全的问题.
家庭用电危险主要有：接触不良、线路老化、用电器功率过大等.针对接触不良、电线老化等问题我们检查线路、更换电线就可以了，而对于用电器功率过大的问题，就我们可以利用
初中物理中所学的电功率的相关知识来解决.
将学生所学知识返回生活，既弥补课本上学不到的知识，又满足了学生的求知欲，既解决了生活中的物理问题，又巩固了所学.
总之，我们在物理教学中必须殚精竭虑、坚持不懈地让学生在实际的生活情境中发现并探究物理问题，把握物理规律，掌握科学思维与科学能力.让学生自觉地把物理知识与具体的生活情景联系起来，真正提高学生的物理素养.让学生真正体会到物理就在身边，感受到物理的魅力.让生机盎然的百草园变成学生学习物理的三味书屋，让枯燥无味的三味书屋充满百草园地生活趣味.这就是我们的物理课堂
物理教学实践论文范文第3篇
关键词：小学美术课程与教学论;教学改革;实践
1 《小学美术课程与教学论》课程教学现状
新一轮基础教育课程改革实验正向纵深拓展，新课程体系在课程内容、实施、评价等方面有了重大创新和突破，给高等师范教育带来了严峻的挑战。《小学美术课程与教学论》是高师美术专业非常重要的专业课程。该课程建设与实施的质量直接影响着师范生参加工作后承担小学美术教育教学工作的能力和效果，也影响着持续发展的美术教师专业发展进程。近年来，诸多高师“小学美术课程与教学论”教师作了多方面尝试，取得了一定的成绩，然而直至目前为止，该课程无论是在教学内容、教学形式等方面没有根本改变，与当前新课程存在严重的脱节问题，主要表现在两个方面：第一，《小学美术课程与教学论》课程的教学内容过于强调学科体系的逻辑性、理论知识的学术性，使课程封闭于固有的理论体系中，远离小学美术新课程的教学实际和丰富的教学实践，导致未来的小学美术教师在真实教育情境中的美术实践性知识与技能、创造性缺乏，教育教学缺乏创新和活力。第二，《小学美术课程与教学论》课程的教学形式单一，过于强调对学生进行外在的灌输与塑造，漠视了对学生个体内部因素的唤醒与发展，淡化了学习者对教育教学情境的感悟和实践环节，而在评价上又过于关注固有知识的记忆与理解。重传递轻研究，重理论轻实践，重统一要求忽视个性发展。
在这种背景下，高师《小学美术课程与教学论》课程改革的研究和实践十分必要，必须确定课程在高师美术教育专业人才培养目标实现中的地位和作用，推进《小学美术课程与教学论》教学内容与形式的改革，缩短师范教育与基础教育的距离。
2 《小学美术课程与教学论》教学改革研究与实践
笔者在基础教育课程改革的背景下，针对《小学美术课程与教学论》与新课程不适应的问题与症结，站在教师专业成长的角度来观照小学美术课程与教学论的课程改革，切实解决《小学美术课程与教学论》课程教学内容与教学形式的改革等问题。
2.1 教学内容多元化
《小学美术课程与教学论》课程体系过于强调学科体系的逻辑性、理论知识的学术性，但教育教学理论相对太多，师范生缺乏实践经验，无法将理论联系实际，教学效果不佳。建议将此课程的教学内容分为教师职业价值教育、就业竞聘常识教育、教学理论教育、教与学操作技能教育构成教学内容的四个板块。职业价值教育是美术教师教育的薄弱环节。提升职业价值教育，让师范生充分认识和体验教师职业的崇高价值，陶冶对美术教师职业的健康情感，是学好该课程的重要前提。
在教育人才竞争十分激烈的今天，师范毕业生对就业竞聘指导教育显得极为渴求。选择在作为美术类课程和教育类课程与教育实践之间的联结点的美术教学法课程中，实施就业竞聘指导教育，既贴近师范生的实际需要，又凸现教学内容的科学性、实用性和包容性定位。选用多种《小学美术新课程教学论》教材进行教学，教师在备课时要多参考多本教材，尽量选用教学案例多的近几年出版的教材。国家美术课程标准组的专家和有经验的小学美术教师与教研员组成的三结合班子编写的，改变了已往从理论到理论的脱离实际的专家编写方式，既充分体现课标理念，又从教学实践中来，是理论与实践结合的产物，具有较强的针对性和可操作性，其科学性与实用性强。可多参考一些类似的书籍，读懂各种版本的小学美术教材，取其精华，去其糟粕。
教学论不仅要研究教学的一般原理和规律，研究教学应具备的基本条件，还要研究如何将一般的原理和规律运用于教学实践，研究如何更好地根据教学条件设计、组织教学，提高教学效率。该课程要结合小学美术教学实际，进行科学有序的美术教学技能强化训练，如教具制作、黑板画训练等，提高师范生的美术教学操作能力。
2.2 教学形式开放式
《小学美术课程与教学论》的教学形式采取开放式教学形式。(1)将往届毕业生中的优秀美术教师请进学校作成长历程汇报。在同一教育环境中成长起来的榜样是最具激励性的。让师范生间接体验到教师职业的价值与成功的喜悦，催化健康的职业情感、价值观的形成，从而激发他们对本课程的学习兴趣。(2)将优秀美术教研员请进学校，作就业竞聘指导讲座，让师范生了解基础美术教育课程改革对师范院校美术教育专业人才素质的具体要求，了解参加就业竞聘应有的准备工作、竞聘程序、竞聘技巧等，激发认真学习本课程的动机和求职欲望。(3)走出学校，让师范生实地观摩小学美术课堂教学和课外美术兴趣小组的组织与辅导教学，参观儿童美术作品展览展示，了解学校教育的基本情况和学校美术教育教学的常规运行机制。(4)充分运用案例教学形式。将参加过全国、省、市、区优秀美术课评比的录像，作为典型课例让师范生观摩评析，结合教学理论学习，了解美术教学的基本原理、教学条件和基本教学技能等。(5)运用微型教学形式，进行教学技能训练。首先针对优秀课例中的某项教学技能进行模仿训练，如板书板画技能、学法指导技能等，然后进行教学技能综合训练。在此基础上，创造性运用教学技能训练。开展小学美术微型教学比赛，师范生自主分析教材，确定教学目标与重点、难点，设计教学过程的各个环节，制作课件教具，10分钟完成微型教学，促使师范生在教学技能的掌握和运用方面有较大进步。(6)根据自身不足，进行个性化教学技能自主强化训练。强化优势，提升弱势。如运用对镜试讲、录像反馈、生生互动、小组互动、师生互动等多种训练形式，提高美术教学技能。
3 《小学美术课程与教学论》教学改革初步效果
《小学美术课程与教学论》课程教学的好坏直接体现在小学美术教育实习的效果上。通过对《小学美术课程与教学论》的教学内容和教学形式进行改革，师范生的小学美术教育实习效果显著，参与小学美术教学的积极性更高，驾驭小学美术课堂的能力更强，美术教学技能更强。由于教师充分开发利用校内外课程资源，对于提高教学质量和培养准教师综合能力素质，都有一定的现实意义，是高师美术教育专业具体落实教育部对师范院校提出的调整“课程结构，改革教学方法”要求的突破口之一，也符合高师专业学科综合化发展的趋势。
参考文献：
[1] 陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社，2003.
[2] 李绵璐，义务教育课程标准实验教科书《美术》1—6年级教材[M].湖南美术出版社，2002-2003.
[3] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
作者简介：张容舟(1973—)，女，湖南益阳人，硕士，副教授，主要研究方向：美术学。
物理教学实践论文范文第4篇
关键词：初中化学;教学实践;探索
一、初中化学教学存在的问题
第一，重理论，轻实验。在传统观念的影响下，很多学校少开实验课或不开实验课。这样不能有效地培养学生的综合能力。有的化学教师缺少课堂设计，对于化学实验生搬硬套，对教学效果缺乏高效化的管理。教授方式单一，不能有效调动学生兴趣。有的化学教师只顾自己上课，不顾学生的实际情况，导致学生厌倦化学学习。
第二，重成绩，少应用。许多化学教师只想着帮学生考高分，忽视培养学生解决实际问题的能力。
二、初中化学教学实践
1. 运用开放式的教学方法
学生具有差异性，如果教师统一运用理论灌输的教学方法开展教学活动，抽象思维能力较差、化学知识不扎实的学生会难以跟上教学进度。教师要理解学生的差异性，为学生开辟一个开放式的学习平台，让学生用自己喜欢并且擅长的方式学习知识。例如，在讲“空气”时，教师可以在开展教学活动前为学生播放PPT，首先利用几幅图片引导学生理解空气污染的现状，让学生提出问题：空气是什么?它是单一的物质吗?它被污染的原理是什么?然后展示拉瓦锡的空气实验，其中详细展示每一个实验步骤，说明每一个实验步骤应用到的化学反应式，说明拉瓦锡实验的要领。同时，教师提出问题：结合学习结果，空气是什么样的物质呢?你能不能设计一个实验说明空气的构成呢?为了便于学生学习，教师可以在PPT上附上拉瓦锡实验的视频及其相关资料的下载地址。这种教学方法，充分考虑到不同学生的学情：有些学生擅长在直观的环境中学习知识，有些学生擅长在体验的环境下学习知识，有些学生习惯直接学习理论知识。运用开放式的教学方法，能够满足学生的学习需求。在开展教学活动以前，教师要为学生准备多元化的学习材料，包括视频、音频、文字、图片等。在学生找到适合的学习方法以后，教师要引导学生在网络上搜索学习资源。
2. 开展课外自主探究学习活动
为了提高学生学习化学的积极性，拓展学生的知识面，需要教师积极组织学生开展课外探究学习活动，开展课外自主探究学习活动的方式有以下几种：
(1)开展家庭小实验。如让学生按照教材内容，在家中用一些常见的材料进行小实验，以此观察一些简单的化学现象。(2)组织学生进行课外阅读。让学生读一些化学家的故事或者科普读物，也可以组织他们阅读一些关于现代科技成果的文章，从而培养学生的自主探究精神。(3)组织学生进行课外参观和调查活动。结合课本知识，组织学生参观当地的化工厂、化肥厂等，使其能够了解到一些工业生产原理，并鼓励学生提出一些污染防治方面的建议，从而提高其自主学习的兴趣。
3. 开展实验教学
初中生对实验充满浓厚的兴趣。在化学教学中，教师要精心设计实验，有效地组织实验，增强课堂教学效果。在实验教学中，教师不能忽视学生的主体作用。有些教师在实验教学中为学生做好一切，学生只需按照教师的步骤进行操作即可。这样组织实验，学生的主体作用得不到发挥，难以实现有效教学。因此，教师要在有组织的前提下，让学生自主探究，提高他们的创新意识和操作能力。例如，在讲“氧气的性质与制取”时，笔者将学生分为若干小组，让他们以小组的形式对氧气的性质进行探究。学生将带有火星的木条伸到装有氧气的集气瓶中，观察现象。有的小组看到带火星的木条复燃，有的小组并没有看到。此时，学生就对这个实验结论提出质疑。经过探究，学生认识到不复燃可能是因为瓶子中的氧气含量过低;而后，将木条再次伸到有足够氧气的集气瓶中，学生看到木条复燃。在这个实验中，如果直接将实验结论告诉学生，学生就不能看到“不一样”的实验现象，导致他们的学习体验受到影响。
三、结语
初中化学教师要考虑到学生的不同情况，在教学中以激发兴趣、培养习惯、建立信心、夯实基础为主。而且一定要在达成教学目标的同时，关注学生的学习体验和实践应用。
参考文献：
[1]雷万秀.初中化学探究式教学的实施现状与改进策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
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[4]白丹丹.初中化学概念教学中如何运用认知同化论[J].中国校外教育，2016(S1)：350.
[5]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育(理論与实践)，2016(11).
物理教学实践论文范文第5篇
在初中物理教学过程中，由于物理学科的特点，我们需要通过实验以及相应的实践活动来辅助教学，获得更好地教学效果，提升学生的物理水平。利用综合实践活动拓展初中物理教学，能够帮助学生更好地掌握物理规律，从而有效提升物理知识水平。综合实践活动的应用，应当以初中物理实验教学为基础，紧密结合学生的学习和生活实际内容，对学生的物理学习过程进行有效的强化。下面我们就具体来讨论一下如何利用综合实践活动拓展初中物理教学。
一、为学生提供展示自我的平台
初中物理教学在综合实践活动下的进行，应当充分发动学生的思维，让学生进行充分思考，为学生提供一个充分展示自我的平台。初中物理教师在教学过程中应当在综合實践活动当中鼓励学生进行自主、合作探究。对于课堂上的实践活动，教师应当积极鼓励学生进行参与，通过学生的积极参与，营造一个良好的课堂教学氛围。这样，学生们可以在这个平台进行更好地自我展示。教师在教学过程中应当注意要根据学生的特点对实践活动进行改进。例如，教师可以组织学生结合成为学习小组，以小组为单位进行实践活动。在实验的过程中遇到问题首先在小组内进行分析讨论，然后再向老师寻求帮助进行验证。
为了更好地给学生提供一个展示自我的平台，教师应当将一些实验的实践操作让学生自主进行。例如在探究滑动摩擦力的大小与什么因素相关的实验当中，教师完全可以让学生进行自主探究。首先，教师为学生简单介绍一下实验的思路，需要哪些基本器材，怎么设计实验等内容。然后，教师鼓励学生亲自动手设计实验进行实践活动。如果条件允许，教师可以让每一个学习小组分别进行独立的实验，这样做的好处是可以让学生在实践过程中充分展示自己。如果实验条件有限，教师可以让每一个学校小组轮流进行实验操作，其余同学则要认真观察实验过程。通过实验，学生们就可以学习到摩擦力的大小与哪些因素相关，形成比较深刻的印象。同时学生也可以获得展示自我的机会，使得综合实践活动充分发挥了拓展作用。
二、为学生提供丰富的活动形式
初中物理教学过程中的综合实践活动形式的丰富与否在一定程度上影响了教学效率的高低。综合实践活动的内容不应当局限于物理知识，应当结合各学科的综合知识，充分调动学生的积极性。这样，能够培养学生对学科间知识的综合运用，发散学生的思维，从而提高学生的物理实验操作能力。为了充分发挥综合实践活动的拓展效果，教师应当为学生提供形式丰富的活动，注重培养学生的物理学习兴趣，培养学生的个性发展，综合提升学生的学习水平。但是不同的学生具体情况不同，教师可以根据实际情况，在设计实践活动的时候保证每一名同学都可以通过实践活动获得锻炼，关注每一名学生的发展。
例如，一些同学物理基础较差，一些同学物理基础较好，教师在设计实践活动的时候，可以通过采取不同的活动，让不同水平的同学分别进行不同的实践。对于物理基础较差的学生，教师可以为他们设计一些简单的基础的探究验证实验的实践活动。如，探究物体的密度，与已知数据进行对比验证，让这些学生对橡皮的密度进行探究，首先，选取一块形状规则的橡皮，这样方便测量它的体积；然后利用天平称出橡皮的质量；最后通过密度公式进行计算。而对于物理基础较好的学生，可以给他们一块形状不规则的橡皮，其余实验操作相同。那么应当怎么测量橡皮的体积呢？这就为他们提高了一些难度，最后学生发现可以通过利用排水法测出橡皮的体积，最后在进行实验验证。
三、为学生设计有效的实践活动
在设计综合实践活动的过程中，教师应当对实践活动的效果进行预测，要尽量保证学生们可以通过实践活动得到更多的收获。在初中物理教学过程中，综合实践活动的应用是为了培养学生的实践能力，提升综合学习水平，促使学生具备更好地物理学习能力。因此，教师应当在日常教学过程中仔细观察学生的学习动态，掌握学生的学习需求。根据学生的需求，教师为学生设计更加有效的综合实践活动。教师应当对学生的学习和实践活动进行及时有效的督促，培养学生的自主学习探究能力，这样才可以在综合实践活动中获得更多的收获。
例如，要注重培养学生提出问题的能力，根据提出的问题，要能够进行合理的猜想与假设，然后根据假设，在教师的引导下设计合理的实验，最后通过实验进行验证分析与总结。在这个过程中教师应当对学生进行全面的监督与引导，保证学生的实践活动的有效性。例如，我们日常生活中的大气压力是多少？针对这个问题，教师引导学生进行合理的假设，然后指导学生设计实验。教师为学生提供未使用过的注射器，弹簧测力计，刻度尺等基础器材，然后让学生根据器材和教师的引导来设计实验进行操作。首先，将注射器活塞推至底端，用橡皮帽堵住注射器的小孔。同时我们需要测量注射器活塞的横截面积，然后用注射器活塞颈部连接弹簧测力计，将测力计固定，拉伸注射器读取测力计的示数。这样经过多次试验就可以获得大气压的一个测量值。
总之，利用综合实践活动对初中物理教学进行拓展，可以有效培养学生的实验水平，提升学生的实践能力。对于培养学生对物理的学习兴趣，提升物理学习能力都具有重要的作用。