小学教学论文范文第1篇
【摘要】小学美术的教学过程当中，粘土定个动画对于小学生的创造性思维培养和逻辑性思维的锻炼都是很有帮助的。同时，运用粘土定格动画也可以帮助学生对美术知识有进一步的了解和学习。当然，教师也可以运用粘土定格动画，帮助学生完成一些思想教育内容。如此可以帮助学生在美术学习上更进一步。本文就小学美术原创粘土定格动画教学策略研究而展开论述。
【关键词】小学美术 原创粘土定格动画 教学研究
【正文】在小学美术的课堂上开展原创粘土的教学，教师需要有一个完整的策略。因为开设粘土定格动画，在小学美术课堂上较少，所以为了能够更好的提升学生本身的美术学习能力，教师就要学会对学生进行观察并总结问题，从而可以更好的在课堂上进行原创粘土定格动画的讲解。
一、研究计划
定格动画是通过逐格的拍摄对象并进行组合而完成的，如此就可以看起来让人物角色有了生命。那么，在教学的过程当中，教师要让学生与学生之间进行小组配合并一起来完成教师当堂课布置的课题。那么，在实践的过程当中学生出现任何问题，教师也能够更直观的了解到并帮助学生进行纠正。同时，在时间和小组协作的过程当中学生也可以进一步的了解到定格动画的操作过程，可以更进一步的学习和积累。当然，定格动画除了能够给学生提供更多尝试的体验，更能够贯彻美术新课标的要求。如此，不但锻炼了学生的思维能力和创造能力，更重要的是能够在实践的过程当中，锻炼学生的动手能力和绘画技巧。当然，除了对学生自身的培养之外，团队的协作也可以帮助学生与学生之间建立良好的学习氛围，比如，一起分工完成课题、工具模型制作的配合等等。如此，可以让学生更好地感知美术的乐趣。
二、原创粘土动画教学策略研究
在进行原创粘土动画教学的过程当中，教师需要带领学生一起进行整体动画的构思。并且在教学过程当中，教师也有根据学生的问题来进行指导。之后，教师需要进行小组的分配，以此可以更好的帮助学生完成美术课堂教学。
2.1导入教学
那么在课堂开始的时候，学生几乎是对原创粘土定格动画没有任何概念。所以教师可以找一些较为经典的动画案例来为学生进行讲解和知识补充。比如，《小羊肖恩》，因为影片讲述的是一只小绵羊肖恩和伙伴们在农场的生活故事。所以也比较适合学生来进行学习。那么，教师在进行影片教学的过程当中，可以随时为学生暂停来进行一些细节讲解：在进行角色制作的时候，骨架要附着在上面的黏土上，因为骨架的制作很关键，它要求能做各种动作姿势并且要结实不容易损坏。那么，在骨架的制作上教师可以提前做好一个模型再带来为学生進行更直观的讲解。其次就是粘土的选择上，要好塑型和不沾手。教师也同样需要给出解释，好塑性就是粘土很容易能够捏出形状，那么不粘手就是就是在拍摄时由于灯光的强烈照射黏土不会软化，否则就会变形而且很容易把黏土沾在手上并弄脏造型，同时也影响了画面的质量。那么，此时教师也可以给出一个提前做好的案例，让学生更直观的了解和观察。
2.2脚本编排
教师首先要引导学生在动画制作的过程当中要有主要想表达的思想。其次在制作上要学会进行思想的表达。比如，首先第一步，在动画制作的开始，要确立一个主题，那个主题可以是教师提出的，也可以使用的时候自己的想法;其次就是人物的动画塑造，矮的、高的、胖的、瘦的等等。那么在角色塑造和故事思路上有了一定想法之后就可以进行的脚本编排了。在故事结构上，教师要根据学生的所反馈的问题来给出相应的回答和帮助，同时，在学生进行制作的过程当中，教师要去鼓励学生大胆实践，按照自己的想法进行创作，当然要保证句子通顺且主题突出。
2.3角色塑造和拍摄
学生本身对于定格动画的粘土材料并不是很了解，所以教师需要在架构的过程当中尽量的帮助学生进行材料的认识和讲解。如此可以让学生在粘土和骨架的双方面制作上有更完善的了解。同时，在制作过程当中，教师也要时刻帮助学生进行问题的纠正。并尽量和学生一起完成角色的塑造。教师可以拿取一些粘土先做示范，并且在示范的过程当中为学生进行讲解。如此，学生可以更直观的了解到整个制作过程，同时也可以避免一些不必要的问题在制作的过程当中出现。
其次就是拍摄的过程，教师需要和学生一起制作好需要的工具、角色和背景等等，以分动作的方式来和学生一起分工完成拍摄内容。当然，在拍摄的过程当中需要学生不断的进行更改和完善。此时此刻，教师要鼓励学生大胆尝试并协作学生完成内容。
【结束语】
综上所述，原创粘土定格动画教学在美术的课堂上进行开展，对学生而言有帮助的。因为在制作过程当中，不但可以培养学生的思维能力和动手能力，更重要的是，可以锻炼学生的团队协作能力以及学生在遇到问题之后冷静思考判断改正的习惯。
【参考文献】
[1]海战梅.超轻粘土在小学美术教学中的运用心得[J].新课程（中），2019（07）：116.
[2]毕楠楠.超轻粘土在小学美术手工课堂上教学实践的几点思考[J].文理导航（下旬），2018（09）：63+65.
小学教学论文范文第2篇
摘 要：通过对盐城市盐都区小学体操项目的分析，运用文献资料法、实践总结法、理论分析法、案例分析等探究体操进入学校的可行性;并通过盐都区部分小学体操的教学现状进行分析，然后根据运动生理学和心理健康教育学的特点对有代表性的小学体操教学内容和方法进行创新性研究和教学实践，最后根据小学生身心特点和实际教学中遇到的问题对教学方法进行适当调整，为我国小学体操教学探索出一套切合运用的值得推广的教学方法。
关键词：小学体操;健康;教学方法;创新
1前言
体操通过肢体运动对小学生身体健康具有促进作用，特别是增加身体柔韧性、协调性、力量等身体素质具有较好的锻炼效果。小学体操主要包括了模仿操、徒手操、轻器械操等种类，是体育、美育教学的有机结合，在提高身体素质的同时，对小学的艺术修养、审美观念也有较大的提升作用，其韵律性的节奏和动感艺术性有利于生长发育期小学生的健康成长，对他们的身心健康大有益处[1]。
从上个世纪开始，专家们开始着手研究，并结合现代教育理论，为儿童编制了适合不同年龄阶段的小学体操套路。目前，小学基本体操已经全国范围内开展，其普及程度和技术水平也随着小学基本体操大赛的开展而逐年的提高[2]。
2.盐都区小学开展体操教学现状分析
2.1盐都区小学体育教师的基本情况
研究调查了盐都区部分小学，如聚亨路小学、神州路小学、日月路小学、田家炳小学等。访问到23名体育教师，如其中只有2人是以体操为专项的体育教师（国家二级以上的体操运动员或在体育院校中主修体操专项的），6人是从事过小学体操的体育教师（国家二级以下的体操运动员）。因此可以看出，盐都区有体操教学经验的体育教师相对较少，大部分体育教师能够进行体操教学，但是教学内容方法不够丰富，创新不足，很难达到教学的效果。所以在小学体操教学中对动作的理解和锻炼的方式方法和专业的体操教师存在着一定的差距。这对整体的教学效果可能会产生较大影响。
2.2盐都区小学体操器材的配备使用情况
良好的体育锻炼条件是保证教学效果的前提，一方面可以提高学生学习体操的积极性和主动性，另一方面可保证学生练习体操的安全性。盐都区各小学都有足够的场地（操场等），折叠体操垫和音响设备都有，具备了学生的体操锻炼条件。甚至有的学校还有专门的体操馆或者是综合体育场馆，还能对外来人员开放使用。在体育器材方面：保证器材的质量和数量是保证小学体操教学顺利进行的基础，有能够进行体操教学的场地，这基本上符合国家体育考试制度的规定。各小学的折叠体操垫、单杠、双杠、山羊等体育器材基本具备，也能够得到利用。
2.3盐都区小学体操教学情况
在盐都区多数小学对体育项目的教学还是比较重视的，但对篮球、足球等项目尤为重视，开展得十分火热。一些学校依旧没有重视体操这个项目，所以效果依旧很难达到要求。多数学生平时只是课间做一下广播体操，课上也只是在垫子上做一些基本的、较为单调的体操基本动作。体育课也有体操相关的教学安排，但教学内容较为生硬传统，学生也提不起兴趣。因此，教师便让学生们自由活动或者是教授另外的体育课程。出现这种现象的原因主要有以下三个方面：一是學生兴趣不大，教师对小学体操的教学研究较少;传统的教学内容与单调的教学组织;二是小学体操训练的课时比例较少，也没有对小学体操进行教学创新与研究;三是学校的体育器材相对不足。
3小学体操项目对学生身体素质的影响
体操在促进协调性、柔韧性和力量等身体素质各方面的发展都有很重要的作用。体操可以锻炼儿童的协调性和调节大脑的发育状况，儿童通过体操锻炼，双手都得到充分的伸展和运动，肢体也会相对协调灵活 [3]。
3.1对小学生的协调性作用
小学体操是专门针对小学生身体和心理特点制定的，符合小学生的成长规律，通过简单的肢体训练，促进小学生良好的生长发育和良好的生活习惯。体操可以促成学生的肌肉运动的灵活性和协调性，形成小学生健康的体格，造就端正、优雅的姿态，以及充沛良好的精神状态和情绪，是一种优雅的体育锻炼形式和深得小学生喜爱的体育项目。
3.2对小学生的柔韧性作用
利用儿童柔韧性较好的特点，加强小学体操的教学锻炼，有助于小学生的四肢发育和关节灵活性，但要注意保持一定的强度和适应程度，循序渐进地进行训练。在小学体操的教学过程中，多处运用到拉伸练习活动。少年儿童通过四肢的屈伸构成身体的各种造型，显示了体操的动态美和静态美。因此，小学体操极大地促进了少年儿童的身体柔韧性。
3.3对小学生的力量性作用
通过体操锻炼可以提高小学生的身体素质，提高抵抗疾病和健康水平，达到德智体全面发展的目的[4]。小学体操中某些基本动作需要做到有力度，要有爆发力，通过多种多样的动作变化和速度变化，提高小学生的中枢神经系统灵活性和协调性，提高小学生身体各部分肌肉快速收缩的能力，使得学生的速度与力量逐步得到提高。
3.4对小学生心理健康作用
小学体操训练，一方面可以培养小学生坚强的意志品质，战胜困难的勇气和决心，增加自信心和坚强的毅力;另一方面通过体操训练，可以增强孩子们的集体荣誉感和团结协作的精神，养成举止文明的习惯和健康向上的性格;在体操的练习中，可以结合音乐。练习中有各种各样的身体动作，在熟练动作后进行集体配合协作。因此，进行体操的练习可以帮助小学生对注意力、模仿能力、团结协作能力等心理过程的认识，也有助于培养小学生的个人表现能力和对其他体育活动的兴趣，还能激发小学生对音乐、舞蹈的热爱。
4 盐都区小学开展小学体操项目的制约因素
4.1学校场地器材的限制
盐都区小学体操场地器材相对比较缺乏，如体操垫、低单双杠、小山羊、低肋木等，能够达到《江苏省中小学体育器材配备标准》的学校所占比例偏低，新建小学基本上没有配备体操教学区域。部分小学设有体操教学区域，但由于管理问题被封闭。一所小学几百名学生，只有十几张体操垫，一两个单双杠，根本不能满足开展体操教学的需求。体操场地器材配备的不完整性，客观上对开展体操教学造成一定的难度，形成不太均衡的体操教学物质环境。
4.2学生运动安全的限制
很多学校考虑到学生的运动安全，要求体育教师选择教学内容要放弃体操运动项目，主要是防止学生们在体操练习中出现运动伤害事故。教师在“前车之鉴”的影响下，不得不减少小学器械体操教学内容体系。应该说体育所有的运动项目在练习中，都存在着运动安全问题，这种安全问题存在的因素是多方面的，并不是存在不安全因素的项目就可以不教与不学。
4.3 教师教学能力的限制
体操教学的重要特征是保护与帮助，组织措施得当，教学方法科学[5]。由于部分体育教师组织教学能力较弱，面对人数众多的小学生在练习体操，课前未能设计好严密的组织教学形式，使得学生在练习体操时不在体育教师的视野之中，导致学生将要发生或正在发生伤害事故时，教师不能及时地给予阻止与实施化解手段。从这一点看，教师的影响因素是不可或缺的。由于体育教师对小学体操教学的基本规律缺乏足够的认知与实践，造成体操内容仅限于基本的“前滚翻”、“跪跳起”等简单的基础动作。
5小学体操教学创新路径
5.1小学体操教学内容的创新
针对小学体操教学内容上的创新，小学体操教师要充分利用理论教学和媒体教学的时机。在教学中，可以对学生的队列队形进行研究创新，不断地变换学生的队形进行练习[6]。比如分组组成各种图形（正方形、三角形、圆形等），教师可以在组成的队伍中进行教学，学生也可以在这个图形中进行展示;当然，还可以引进新的娱乐项目，制作简单新颖的器材，将娱乐项目设计得有趣好玩，比如用充气类器材进行投掷。利用这些器材组织娱乐项目，不仅能让学生锻炼身体，还能增强他们对体育锻炼的兴趣;最后，要对小学体操的动作进行创新编排，把传统的单一枯燥的内容加上富有时代乐感的流行音乐，配置韵律性强、节奏感强的动作编排，使学生在练习的过程中感受到快乐、感受到健康向上的氛围，提升整体的接受能力[7]。教学中老师要富有激情、精神饱满地进行教学、演示，鼓励学生克服心理方面的恐惧情绪，做好必要的措施保护，并教育学生树立自我保护和相互保护的意识。
5.2小学体操教学组织的创新
在教学模式和方法上做到灵活多变，需要教师有深厚的理论基础和新颖的教学方式。教师应不断加强学习，深入研究小学基本体操课的教育教学方法，提高自己在审美、音乐等方面的造诣，不断完善自身能力。另外，教师在组织形式上可以多种多样，可以运用保护、帮助等各种不同的组织方式。课上，要运用各种不同的方式，来组织教学。让学生统一学习保护与帮助，然后进行分组练习，一人做动作，一人保护帮助，教师进行巡回指导。形成教师为主导，学生为主体的体操课堂。课下，也要根据学生的兴趣，组织一些兴趣小组和小学体操课，让感兴趣的同学可以有更多的时间和更多的体操课程可以选择。也可以开展一些夏令营、兴趣班等多种形式，以小学体操为主体，辅以一些小游戏。还可以协同合作，增强科研能力，创新能力。
5.3小学体操教学方法的创新
教师在教学中可以根据自身特点创造出适合自己和学生的教学方法。随着信息技术和多媒体技术的发展，我们可以结合新技术的发展进一步推广小学体操，可以利用多媒体进行现场教学，使学生更能直观看到小学体操的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。教学方法的选择要得当、要多样[8]。除了教学方法创新之外，也可以通过一些网络通讯工具（微信、QQ等）进行交流学习锻炼。加强互联网在体操教学中的作用和使用频率（可以利用“抖音”等视频软件进行互动交流），让互联网在教学中的作用越来越突出。
5.4小学体操创编设计的创新
小学体操的编排要结合少年儿童的特点。小学生骨质柔软，不容易骨折，其骨组织和软骨中水分较多，柔韧性较强。所以小学体操要注重速度、协调性和灵活性的编排，少编排局部力量型的动作，以免影响青少年儿童的生长发育。要根据少年儿童的生理特点掌握练习的内容和次数，并且每次练习要充分活动到身体的各个部位，使学生的各个关节，各个部位得到锻炼，均衡发展[10]。例如1-2年级的学生，因为身心发展都处于较为初期的阶段，对自己的兴趣、认知还处于一个需要别人教的阶段，所以自己没有形成自己的兴趣和爱好的意识，对体操的需求程度也不同。因此，可以设计一些简单的体操动作教给1-2年级的学生。3-4年级的学生，处于身心刚开始发展的阶段，对体操的需求程度比1-2年级的稍高一点，会逐渐产生对体操的兴趣，开始形成对体操的兴趣。而5-6年级的学生，身心发展较为成熟，开始清楚自己的爱好和兴趣，肢体协调度也上升，可以适当提高体操动作的难度。并且在3-4年级以后，男生女生协调度、体力等方面也都开始出现不同的水平。因此各学校在制定教学计划的过程中，要考虑到青少年儿童的发育特点，制定系统的训练计划，保证少年儿童健康快乐的成长[11]。
小结
加强小学体操教学方面的改革不容迟缓、不容忽视。小学体操教学对小学生的健康成长具有极其重要的作用。小学体操教学的创新思路将会对体育与健康课程质量的提高提供有效的平台。要让更多的小学生参与体操训练过程，培养与提高小学生体操基本技术技能。盐都区的小学比较重视体育课程，但不够重视体操这个项目。对此，各教育部门要引起足够的重视，加强小学体操教学方面的改革不容迟缓、不容忽视;还有器材方面，体操的器材相对还是不足的，学校应加大对此的资金投入;少儿体操的教学还不够普及，学校可以组织体育教师对此的专门培训，逐漸增加少儿体操的课时比例。在学校的体育教学内容方面：少儿体操具有丰富的内容和趣味性，可利用体育课和课外活动时间加强少儿体操的普及，同时可利用开设技巧运动和专门的少儿体操训练班加强学生整体素质的提高;学校要结合少年儿童的发育特点，采用多种形式的少儿体操教学内容，使学校体育教学的内容更加丰富，同时能够使学生的思想品质和纪律性得到加强。
参考文献：
[1] 张建华.北京体育大学参与5所小学体操教学中存在的问题及对策研究[J].运动，2015（04）：55-56.
[2] 薛良稳. 北京市小学体操培训市场运作模式及可持续发展的对策性思考[D].北京体育大学，2016.
[3] 范文杰.小学体操意识与训练内容因素的模糊相关分析[J].渝州大学学报（自然科学版），1999（04）：83-87.
[4]邹怡.快乐体操教学内容设计研究[D].武汉体育学院，2016.
[5] 贺朝阳，郭朝廷.小学体操常见运动创伤及预防措施[J].保健医学研究与实践，2013，10（01）：66-68.
[6] 李勤. 灵动思路，凸显小学艺术体操特色[J].新课程（小学），2012（04）：163 -164.
[7] 陶武超，阮会芹.浅析小学体操的专项身体素质训练[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2010，32（S1）：185-186.
[8]张武雄，许铭. 影响本省小学体操训练若干因素的分析[J].广州体育学院学报，1995（01）：71-76.
[9] 邓晞翎.小学基本体操的特殊作用.体育科技[J].1999（1）：2-4.
[10] 体操教材小组.体操[M].北京：人民体育出版社，1989（6）.
[11] 丁祖荫.小学心理学[M].北京：人民教育出版社，2001（8）.
小学教学论文范文第3篇
摘要：在傳统模式下，文化类学科教学要想达到预定的教学目标容易，而音乐学科教学由于学科的特殊性，知识目标达成困难。学生学习音乐知识时兴趣不浓，使得教学效果差。音乐教师要想提高学生对音乐知识的学习兴趣，就要改变音乐教育传统教学方法。微课的出现和运用，让音乐教师可以选择让学生了解丰富的音乐知识，提高学生音乐审美能力，增强学生对音乐的学习兴趣。所以，教师应将微课教学合理运用到中小学音乐课堂，有效提升音乐课堂教学的效率。
关键词：微课教学;走进;小学音乐课堂
引言
所谓微课教学模式，就是利用信息技术，以视频为载体，将课本中出现的晦涩难懂的乐理知识简单直观地呈现给学生，其优点在于省事省力，可以结合课本中的重难点或者学生的薄弱点进行针对性教学。音乐作为一门艺术性学科，是提高学生欣赏美，鉴赏美能力的有效途径之一，如果采用传统的教学方式进行教学，只能提高学生对于基本知识的掌握，无法培养学生的艺术素养和思维能力。因此，教师要逐渐将微课教学模式应用到小学音乐课堂当中，调动学生的视听兴趣，让学生对音乐产生积极的内心情感体验，从而促进学生自觉学习，促进音乐课堂效率的提升，加强学生对音乐的理解。
一、以生为本，丰富音乐课堂学习感知形式
首先，微课具有短小精悍的特点。教师可以将需要讲解的重点内容录制成微课，让学生用心聆听的同时，观看精彩的画面，捕捉丰富的元素，促进学生对一些重点知识的理解。其次，在微课展示的基础之上，教师可以引领学生有效表现，积极参与，搭建趣味课堂学习氛围。以《蜗牛与黄鹂鸟》这节课的学习为例，借助微课教师可以让学生从简单的学唱、角色扮演等多个角度入手，为学生搭建灵动的课堂学习氛围，并让学生充分感受歌曲的趣味性，在角色扮演中加深学生对歌曲的理解。同时，微课视频画面精美，可以向学生传递热爱大自然、保护动物等积极的价值观念，升华课程教学内容，推进学生学习体验。
二、加强节奏教学，培养学生的音乐节奏感
节奏是音乐的基本要素，学生只有能够把握音乐节奏，才能理解歌曲内涵，学会音乐知识。教师可以选择节奏感较强的音乐作品，录制相应的“微课”视频，以加强节奏教学，增强学生对音乐节奏的感知。例如，在教学《幸福拍手歌》时，教师可以让学生学习视频里的拍手、跺脚动作，提高其参与感，让学生在模仿的过程中学习音乐知识，掌握音乐节奏。由于不同的学生对音乐的认识是不同的，并且不同的学生有着不同的节奏感和律动感，传统的统一教学对学生音乐感的形成具有一定的约束力，无法使全部学生的节奏感和律动感都得到增强。“微课”可以很好地解决上述问题，通过观看“微课”视频，学生可以形成自己独特的音乐律动和节奏感，激发学习兴趣，从而提高教学质量。
三、借助微课，突破教学难点
小学是基础知识学习的关键阶段，由于学生自身年龄较小，阅历不够丰富，小学音乐教学的内容基本上都是欣赏教学和歌唱教学。这其中，欣赏教学则是让学生聆听一些经典的音乐作品，从而使其艺术情操得到陶冶，认真体验音乐情感。但由于学生对音乐本身的认知极为片面，从而使其对歌唱学习方面出现了一定程度的排斥，而且长期枯燥的练习很容易让其出现厌烦情绪。为此，教师就可以结合学生的性格特点，利用其对新事物有较高兴趣的特征，为学生提供相关微课视频，从而实现教学难点的突破。例如，教师在教学《让我们荡起双桨》时，可以借助微课的形式，为学生播放一段视频，视频中一个与学生年龄差不多大小的人，他边在湖面上划桨边进行歌曲的教学。不仅可以吸引学生的兴趣，还可以使学生更好地理解歌词中的意境。此外，合唱教学一直是音乐教学中的难点，学生在合唱的同时很容易被周围的同学带偏。因此，借助微课的形式还可以让学生通过模仿，熟练自己演唱部分的节奏和旋律，使学生在掌握歌曲的情绪和情感的同时，提高合作意识，增强音乐素养。
四、微课在音乐拓展教学中的应用
对于小学音乐课程小学，不仅需要学生对基础的音乐知识进行掌握，同时还要注重发展学生的音乐实践能力和创造能力。因此，在进行微课教学的过程中，小学音乐教师可以在课堂指导时，为学生播放与教材内容相关联的微课视频，以不断丰富小学音乐课堂教学资源。在微课的课堂教学氛围下，教师除了要解决学生在课前的学习困惑，还要组织学生展开讨论，以便相互交流音乐体验，产生思维的碰撞，激发自己的音乐编创灵感。此外，教师还可以借助生活素材融入微课，引导学生拓展教学。例如教师为了激发学生的音乐创编能力，可以组织歌唱比赛、律动比赛等，鼓励学生将自己的课堂所学融入作品中，从互联网上吸收各种各样的音乐元素，并录制视频，展现音乐的创作和表达。同时教师也要为学生做好素质拓展教学，小學阶段学生的节奏和把握能力将会直接影响到学生音乐课堂的学习体验，将微课应用在小学音乐教学中，能有效地帮助学生提高节奏学习能力。当然，对于音乐实践来说，知识与技能是缺一不可的，这既是提升学生音乐文化素质的需要，也是学生进一步创造音乐的基础。微课为学生在音乐创造上的持续发展提供了平台，教师同时也应重视学生对音乐的直观体验，为学生提供自由表达的空间，提升学生音乐表达能力。
结束语
在小学音乐课教学的过程中，教师既要重视学生基本演唱能力的提高，又要从审美发展的角度培养和塑造学生。在课堂上应有效利用微课创新学生学习方式，鼓励学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，在循序渐进中提升学生音乐素养、陶冶学生音乐品质。
小学教学论文范文第4篇
摘 要：小学作文教学是一个语文学科教育当中的主要部分，在实行语文教育以来，学生除了文笔问题还会遇到许多写作问题，如对书写缺乏兴趣、对书写的恐惧、缺乏文字存量等。这已经成为一个棘手和难以解决的问题，并且对教师的工作有很大的影响，这就需要教师鼓励学生学会表达自己的愿望和撰写高质量的作品。本篇文章侧重于系统化和实际小学作文教学中遇到的问题，并对其进行分析和深入探索。
关键词：小学作文教学;情境教学;研究策略
一、 引言
文字是语言表达和沟通的非常关键的手段之一，小学作文教学就是将语言技能传授给学生的主要途径。然而在长久以来的语文教学当中，学生面临许多写作技巧上的问题，如对书写缺乏兴趣、对书写的恐惧、缺乏好词好句的存储等，这些问题已经成为棘手和难以解决的困难，教师对于这些问题也十分的难过。学习实践是写作技巧提升主要途径之一，为了提高小学背景文学教学的效率，就需要对作文教学进行实际且系统的研究。
二、 小学情境作文教学存在的问题
如今，作文写作的教学在形势教育理论的支持下开始蓬勃发展，目前有许多关于形势文学教学的文献和理论被不断提出。在有关机构对文学研究、教师访谈的调查中，部分教师虽然意识到关于学生的写作状况这一点，但并没有真正的通过班级和惯例形势文学进行问题的分析和解决。造成问题的原因是多方面的，既有认知方面的问题，也有操作方面的问题。
（一）重视程度不够，教学随意盲目
教师对当前作文教学的重视不够，也没有系统地制订针对性的教学方案。这在一定程度上降低了作文教学的效率，还会导致教师对教育任务的认识不足，使得教育目标的实现出现不确定性，造成文学教学中出现教学的任意性和不分青红皂白地随心教学的现象。部分教师并没有意识到文学教学的真正目标，只是根据经验和敏感性知识进行教学和评估。因此，现代文学教学的系统性和组织性是不完善的，还有很多的不足。这就会导致教学目标完成度不够，教学质量也不高。统一的教育方法不适合于所有科目教育，再加上每个班级的水平和气氛各不相同，每个学生都有不同的学习方式和学习习惯，所以教育方法必须针对不同的对象和特性来制定。例如，针对调皮的孩子，教师可以选用较为活泼的教学形式，吸引学生的注意力。
（二）情境作文教学过程指导欠佳
作文写作如果不能够联系上下文进行创作的话，是很难完成一篇符合要求的文章的。一篇优秀文章的创作，离不开良好的作文情景教学，而良好的文学环境应具有以下几种特征：进行写作的目的、学生的认知特征，与当代美学特征结合，否则写出的文章可能导致与认知产生冲突或引起误解。学生的情绪也是写作环境当中的一个重要部分。现代文学教学往往由教师决定方向和进度、创作或不创作。但简单地用普通的语言进行行为的描述早已经不能引起学生的兴趣和感情，学生在幼年时期的认知视野不足，智力发展和知识存储都十分有限，这就要求教师从学生的观察、想象力和思考中吸取教训，针对性地进行作文的指导。
（三）情境作文的评价形式僵化
首先，当前写作文的重点是对写作能力的评估，而不是对情感经验的关注。其次，文学创作教育是一个长时间的过程，所以文学写作能力的教学不应只注重成绩的高低，而应该与传统文化教学一样，将学生的课程教学分成几个层次，对小学阶段学生的写作能力，根据在整个教育过程中的表现进行全面评估。但是因为课堂上的时间有限，无法一对一地对学生作文进行详细评论，就导致很多学生难以正确认识自己的优点和不足。例如，传统的作文批改速度过慢，没有办法在短时间内对学生作文进行指导和评价，常常是在学生完成作文作业过后很长时间，教师才能完全掌握学生的写作情况，进而展开具体的讲评。而学生对作文写作的思路和记忆通常只能保持一个星期，过后学生就可能无法准确地了解这个题目，忘记当时的思路，这样在教师进行作文评讲时就无法取得最好的结果。
总的来说，这些问题在小学文学教育的整个过程中是普遍存在的。只有教师通过将教学战略进行细分，深入分析问题，解决问题，才可以更好地解决这些问题。
三、 小学情境作文教学的理论基础
情景作文的教学方法包括在教学过程中，由教师引入或创建动画和特殊场景、情感色彩和形象音频，以便培养学生对描述对象的印象，帮助他们理解教学题目，发挥想象力，并发展其思考能力，加入一个由教师人为创造或选择的场景当中进行作文题目的分析。这样就可以在情景作文教学当中，实现最基础的教学目标，通过教学工具取得良好的成绩。小学教学是一个人为优化学生知识储存量的途径，他不但汇集了美丽和智慧，更是触及了人类的精神，打开精神发展方向的主要大门的钥匙。如何创造适宜和有效的教育条件这个问题，对于学生的后续成长学习都是至关重要的。
今天，语文作文写作教育建立了一个更加系统的理论体系，语文的教育也不再仅仅侧重于提高学生的语言能力，而是希望优秀和灵活的教学形式可以帮助学生在身体和心灵上实现高效进步，实现心理上的和谐，充分发展学生的素质，为社会输送高質量人才。此外，随着学习的深入，初等教育早已成为所有教育的起点和基础，并且开始逐渐转变为社会的形势教育。
写作本身是一个语言系统的构建过程，在进行语文作文的教学中，教师必须确保创造一个有利于学生进行学习生活的环境，帮助学生进行高效率的学习和积累经验，这样有利于教育的整合和建设。从形势文学教学策略的角度来看，教师必须为学生的作文学习创造条件和环境，为学生创造意义，激发学生对学习的兴趣和主动性，使他们真正融入作文写作当中，并实现符合社会形势的教学。
四、 小学情境作文教学任务的分析策略
语言课程标准鼓励小学生自由表达意见，鼓励表达个人感情，强调培养学生的兴趣和创新能力。作文教学对于较低年级的学生来说主要集中在口头表达的培养，老师还要关注对学生写作兴趣的培养、学生写作的观察能力加强等方面。帮助学生学会掌握在实际生活中使用的词汇，将其用于表达生活中发生的事情和表达自己的看法和感受。因此，适合小学学生情况的文学教学必须是容易和有趣的。中等和高等教育的学生必须发展他们观察世界能力和用语言表达的能力，情景教学就必须考虑到不同阶段学生的特殊性，针对性的创造环境进行作文教学。
对文学教学任务的分析表明，文学教学主要侧重于语言表达和思想逻辑运用的提高，以及认知能力与情感经验的有效结合的培养。通过创建合适的语言环境，帮助不同年龄段的孩子认识写作，激发学生的情感和愿望的主动表达欲望，从而提高他们的学习水平。
（一）培养学生写作兴趣，使学生乐写
作文写作课程不应该是一个教师扮演独白的场景，传统的教育通常都是教师一个人的独角戏，填鸭式教学使学生在作文教学中时常处于十分被动的境地。虽然实际上学生才应该是学习的主体，但很多学生对于课堂学习都不感兴趣甚至是抵触，因此很難动员他们的主观思维和学生对写作的兴趣。情景式文学教学就主动强调动员学生对写作的兴趣，关注充分发展学生情绪主动表达的能力。只有学生主动掌握表达方法，才能有效加强他们的学习主动性和积极性，帮助学生在小学阶段的教育中掌握一定的思考能力，使他们能够明确自己的作文题目，并撰写他们真正感兴趣的课题。一年级学生只需要他们将自己想说的写出来，表达其知道和想的东西，描述其周围的东西，三年级和四年级学生需要写他们看到的东西，描述感受和想象情景，确保他们表现出新的、有趣的或令人印象深刻的内容;五年级和六年级的学生的写作就更注重表达方法和技巧，关注与他人交流的形式。
（二）训练学生写作思维，使学生会写
语言和思想的联系是不可分割地联系在一起的，书写是一种文字语言，更是一种思想表达的方法。语言是思想的表达，思想是语言的内涵。写作思想的精确性影响写作语言的清晰度，思想的清晰度是准确表达语言的基础要求，唯有当思想和语言水平相适应，语言水平也能够体现思想的运行。这样才能通过精确而活跃的语言来准确和明确地表达思想。当然，教师还应该鼓励学生在结构化的表达方式中进行更深入的思考，进行想法的深入探索。但是，部分学生会出现表达方式不恰当而引起误解的问题，这也就是思想和语言的不统一导致的结果。写作是一种认知过程，可以借助人的思想，大胆地表达一切想要表达的东西，表述抽象的精神和抽象的思维。精神力量的增加可以使学生能够更好地激发他们的思想活力，创新新型的文学作品，加强学生的创新思想，鼓励学生表现出勇气，点燃学生思想的火花。
五、 依据学生的学情进行分析
初等教育的学生开始走向抽象的标志就是写作的学习，但他们仍然需要得到老师方面的写作支持。所以教师在进行写作教学时，要根据实际的情况和特点，在不同的教学环境当中，制订合适的教学方案，引导学生进行写作要求和题目的深入分析和品味，实现将写作知识和生活经验的紧密结合，将自己的真情实感表现出来。这样不但可以巩固课堂学习到的知识，还可以提高学生对生活的关注。
六、 结语
该文章主要论述了小学作文教学实践中遇到的问题，针对遇到的问题进行具体的分析原因，并提供具体的解决方法和方向。根据相关专家的教学理论来看，作文的教学需要教师对每一个学生的特点和能力进行针对性的分析，对教学战略都进行详细的制定和验证。教师应该自觉了解不同国家对作文教学的认识，学习的新观点以及国外教育的理论构造，不断丰富我国的情景教学理论，努力为教师的作文教学工作提供更加切实有效的战略指导和经验总结。
参考文献：
[1]方明生.日本生活作文教育研究[M].上海教育出版社，2018.
[2]冯卫东.情境教学操作全手册[M].江苏教育出版社，2017.
[3]冯卫东，王亦晴.整体教学策略系列·情境教学策略[M].北京师范大学出版社，2018.
作者简介：
石育红，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县西关小学联盟（铁路小学）。
小学教学论文范文第5篇
汇苏省海门县海门镇中心小学在美术教学中，改变过去让学生单纯临摹的做法，運用“欣赏→鉴别→创造”的“三段”式教学方法，提高了学生欣赏美、鉴别美、创造美的志趣和能力。
以《刊头设计》《花边设计》教学为例：
1.教师根据教学要求，精心绘制多种范画，庐学生介绍每种设计的美之所在，供学生欣赏，借以提高学生欣赏美的能力。
2.由于教师的水平有限，所作范画并非十分完美。课上让学生充分讨论，各抒己见。学生在讨论中，既肯定了范画中美的部分，又指出了范画中不足之处，还提出了使范画变得更美的设想。通过讨论，提高了学生对美的鉴别能力，培养了学生的观察力、思维力、想象力和创造力。这样做也有利于教师教学水平的提
3.鼓励学生以范画为蓝本，课堂讨论为依据，大胆地进行创造活动，力求作出更美的设计。教师对学生自己设计的作品，评分高于临摹的作品，并择优进行展览。
（丁兴祖）