职业英语范文第1篇
【关键词】职业英语;技能大赛;英语教学;考查能力
【作者简介】杨丽娟，云南省普洱市职业教育中心。
引言
党的十九大明确指出，我们党和社会主义事业已经进入了新时代，在新时代新时期的背景下，社会、国家以及个人对于职业教育的要求和重视程度也变得越来越高。随着经济全球化的进一步发展，英语在个人职业发展过程中扮演着越来越重要的作用，但是存在一些中职院校的毕业生毕业之后就将英语能力放弃，甚至大部分出现英语能力退化的现象。这是因为在接受英语教育的过程中不重视英语学习，更很难在毕业之后让英语能力成为职业助力，帮助学生发展自身。
在2012开始的职业技能大赛中加入职业英语项目，这为中职教师提供了一个良好的创新英语教学的模式，笔者在培养学生职业英语技能大赛的过程中，逐渐的和自己日常英语教学实践相结合。职业英语技能大赛不仅仅锻炼提升学生英语应用的能力，还为教师在课堂教学中指明了职业英语教育的方向——实际应用训练。
一、现阶段中职英语教学存在的弊端
1.教学模式单一，不重视英语应用。传统的教学理念深深地影响了中职英语教学，即使现代化教学不断的丰富教师的教学手段，促进教师革新自身的教学理念，一些教师还是存在着“填鸭式”的教学模式，让学生在课堂上被动的接收英语知识，教师在讲台上大段的讲解，囫囵吞枣的形式很难让学生真正的提升自身的英语能力，还让学生对英语学习产生抗拒。这种教学模式不仅让学生丧失了自主探究知识的欲望和自主学习的主动性，还极大地阻碍了教师课堂教学效率和质量的提升。
其次，中职英语教学的一大特点就是为学生之后的职业发展而服务的，学生在实际工作过程中是脱离不开英语应用的，但是在一些教师教学过程中将英语教学脱离学生的应用实际，这就不仅让学生在课堂学习的过程中感受不到英语对其职业发展的帮助和英语在其岗位上的实际应用，还让学生逐渐的消磨了学习英语的热情。
2.过于注重应试，教学评价单一。英语是一门语言工具，在学生学习的过程中应当注重英语语言的实际应用和自身实践相结合，而教师为了让学生应付考试则是让学生重复的背诵题库，这对于提升学生英语能力为目的的教学的破坏性是十分严重的，教师应当转变教学观念，让学生的英语能力足够轻松地应付考试。
另一方面，学生在进行英语学习的过程中，常用的学习方法往往是模仿仿写以及死记硬背为主，这种学习方式不仅仅限制了学生创新能力的发展，还极大地削弱了学生的英语学习效率。在中职教育中，教师给学生的英语评价往往是基于试卷的基础上给出分数，这种单一的评价形式让学生更加的坚信死记硬背是学好英语的方式，殊不知却走上了英语学习的误区。教师对于学生英语能力评价的单一还体现在课堂评价的缺失方面，没有全方位的对学生进行评价，就让学生很难真正的对英语学习提起兴趣。
二、职业英语技能大赛的突出特点
1.立足学生发展，注重英语应用。职业英语技能大赛的突出特点就是注重英语的实用性，赛题的出题方式注重结合生活和工作情境，职业英语技能大赛主要是考察参赛者的语言表达能力、临场应变能力以及相关的职业素养能力的考察，而这些能力就是学生未来在工作环境中所必需的能力。职业英语技能大赛这种突出实际应用的特点为教师在教学过程中给出了明确的方向，职业英语技能大赛结合学生的实际生活和工作情境进行出题，也是给予教师促进学生职业英语能力提升的主要信号，教师可以借助职业英语大赛这个平台，把握好英语理论教学和实际应用的平衡发展，用理论指导应用，用应用促进理论理解。
其次，职业英语技能大赛分为在线评测、情境交流、职业风采三个环节，其中涉及到口语表达的就高达百分之八十以上，十分强调学生的听说能力的提升。比如职业风采这个环节要求学生准备一个与职业素养相关的剧本，这个赛题测试的内容是职业化的，也是和学生生活十分贴近的。学生需要通过事先准备，然后完成职业信息梳理，最后通过刻苦的排练来完成相关的剧本内容。这种题型源于生活、职业，对于学生的口语表达能力更加的注重。
2.关注职业素养，促进创新能力。职业英语技能大赛的另一个特点就是从学生的职业角度出发，关注学生的职业素养能力。 职业英语技能大赛的涉及到笔试、口试，都是根据学生的职业素养来进行安排的。参赛学生不仅仅需要的是拥有扎实的英语基础功底，更是需要拥有较强的职业素养才能在职业场景中应付自如。由此可见，职业英语技能大赛就是立足于学生的未来职业发展而逐渐形成比赛体系，让学生真正的面对在职场、工作中的英语场景，促进学生职业素养的综合提升。
另一方面，职业英语技能大赛的重点环节“职业风采”就可以说是职业英语技能大赛的一个缩影，不仅仅考查的是学生的基本能力素养，更是从多方面考察学生的综合能力，在酒店接待、服务态度、团队精神这些方面能够真正的做出应对和反应。比如近些年流行的题目“淘宝网买衣服以及客服答问”这一情景，在学生描述完或者准备好表演剧之后，只有拥有较强职业素养的团队才能表现出亮点，而不具备素养或者职业素养不强的则会在逻辑方面漏洞百出。
三、比赛考查能力培养与日常英语教学结合的探索实践
中职教师指导职业英语技能大赛最终还需要落实到日常教学中通过对于职业英语技能大赛的内涵以及在实际培养学生的实际经验，和日常职业英语教学结合起来，不断的创新教学模式，从而全面促进学生英语能力、职业素养等综合素质的提升。
1.在线测评引导任务教学法，夯实学生基础。任何学科的学习都是离不开学科基础的，任何脱离基础的学习都是不现实的。英语学习更是如此，由于英语学习对于学生来说是另一门语言体系，因此教师在进行教学的过程中应该注重学生基础的夯实，但是不能一味地要求学生对单词进行死记硬背等，注重发挥学生的积极主动性，让学生能够真正的在日常学习中把握英语基础，提升英语能力。中职学生相比于高初中学生而言，其学习的主动性就较低，因此教师可以利用任务教学法来驱动学生的内在主动性，通过任务目标的引导，让学生能够积极的掌握英语知识，将英语单词的记忆背诵融入到文章、句子以及日常交流中去。学生的英语基础得到提升，才能够进一步的在基础之上提升核心素养。
例如，在线测评的主要形式就是通过听力和阅读的形式，选取生活化、职业化等多种类型的体裁，评测参赛选手的英语语言基础能力以及相应的职场生活场景中运用英语的正确性以及有效性。在日常教學过程中，笔者在接触新课的时候，首先会尊重学生的主体地位，注重发挥学生的学习主动性，在每次课前，笔者都会通过微课、导学案的形式让学生进行预习，并且向学生下达任务，任务目标为本节课的知识重点，然后在教学的过程中给予学生充分的思维空间，让学生能够自主、自动、自由的发挥思维，引导学生积极的参与课堂，从而让学生在快乐中学习英语知识。任务教学法的一个重点就是小组分组教学，根据学生特性分成若干小组，然后形成组内合作，组间竞争的良性循环，全面发展学生的主动学习能力。
2.情境交流融合情境教学法，增强英语表达能力。职业英语技能大赛中的情境交流是要求学生通过英语对四组图片进行描述，然后发表个人的见解和互动问答环节。这种考察形式不仅仅从学生的听、说、读等三个维度进行考察，还对学生的读图能力、语言表达能力、英语文章构段能力、思维辨析能力以及临场应变能力等多方面全方位的考察。在日常教学中，教师可以将情境教学法引入到课堂中，参考模拟职业英语技能大赛的情境交流形式，让学生能够在课堂上感受英语情境，通过学生自由表达图片内涵以及教师的问答引导，让学生在应用中增强英语表达。
例如，在日常教学的过程中，笔者通过结合本单元的教学主题，然后在单元小结的课程上运用情境教学，通过多媒体展示一组或者多组图片，为学生创设相应的主题情境，比如酒店经理、淘宝客服、银行职员等和学生息息相关的职业背景，促进学生英语能力的提升。其次，笔者还将情境教学法应用于学生的英语视野的拓展方面，选取接近教材内容的、贴近学生生活的社会热点问题来让学生进行表述，比如“environment protection”等主题，即贴合了时下的热点问题，还让学生能够充分的表达自己的想法，训练表述能力。
3.职业风采促进合作学习法，完善英语素养。职业英语技能大赛中，职业风采是比较重要的环节，通常让学生以团队的形式完成一个项目，比如酒店接待、服务态度、团队精神等主题相关的剧本。这样不仅仅要求学生拥有较强的英语综合能力，还让学生对于一些职业、专业技能具有较高的熟悉度，能够熟悉专业相关的英语词汇，对于学生的帮助是十分巨大的。教师在日常教学过程中，应当注重教学和学生专业相结合，让学生能够真正的在职业发展过程中应用英语能力，让英语成为学生的发展助力。合作学习法是十分契合职业风采的学习形式，教师将学生进行分组，形成优劣互补、互帮互助等合作学习小组，让学生能够积极的发挥自身优势。
例如，笔者认为，传统教学观念中的“以成绩论好坏”的教学理念已经十分的落后，因此在进行教学的过程中，笔者会以一个包容的心态去看待学生，了解每个学生的特点，尊重学生的个体差异，然后根据学生的特点进行分组教学，让每个学生都能够在小组中展现自己的能力。英语学习成绩优秀的学生不一定表现能力强，而成绩不优秀的学生却往往能够在其他方面有自己的优势，这样根据学生特点进行分组学习，合作学习，不仅仅能够驱动学生的内在学习主动性，还能够让每个学生真正的参与到英语课堂教学中，为学生查缺补漏完善自我英语知识体系。
4.多元评价体系，尊重每个学生。职业英语技能大赛的屏风体系是多元的，是根据学生不同方面的表现进行综合性评价，这和传统中职英语教学评价有着显著地差异。笔者在日常教学过程中，会注重对学生的多元评价，通过职业英语技能大赛这一契机，在日常教学过程中根据学生的课堂表现、小组内部积极程度、任务教学完成度、课后复习程度等等多方面建立起多元、多维度的评价体系，侧重对于学生英语能力的考察，更加客观的评价学生。最后笔者会根据评价体系中学生的特点，进行针对性教学，让每个学生都能够在英语课堂上感受到教师的关注，引导学生积极的进行学习。
四、结语
在“以教育为导向，以能力为本位”的职业教学理念的指导下，教师应该积极的探索英语教育的创新改革模式，让英语教育真正的成为学生喜欢的、热爱的一门学科，让英语能力不再成为学生发展的“阻力”。教师应该扩大自身的视野，不再闭门造车，通过对于英语职业技能大赛和日常教学的思考、对比、反思，探索出一个适合中职学生的英语教学模式。贯彻职业英语大赛的“听说领先，突出口语，强化交际阅读”的指导理念，让学生真正的学有所用，感受到职业英语对于自身的帮助。
参考文献：
[1]黄惠莉.职业英语技能大赛“倒逼”中职英语教学改革[J].科教文汇，2017.
[2]席春玲.英语技能大赛与中职日常英语教学[J].课程·教材·教法， 2018.
[3]朱海燕.职业英语技能大赛对中职英语教学的几点启示[J].教育教学论坛，2017.
职业英语范文第2篇
的理想职业
recently we did a survey in our class in order to learn about students’ ideal jobs. here’s a report about my group members’ ideas.
mary wants to be a fashion designer because she likes beautiful clothes and is good at drawing. kate wants to be a gardener, she lives plants, and she wants to make the cities better. mike would like to be a writer. he’d like to share his wonderful stories with others. tom would like to be a cook. he’d like to cook delicious food for others. i would like to be a policeman. i want to protect the people safe.
职业英语范文第3篇
摘 要：为了取得更好的职业英语教学效果，本文结合国内职业院校英语教学现状，对职业院校英语教学中存在的问题进行探析，并给出适当可行的英语教学策略。
关键词：职业院校 英语教学 教学策略
职业院校英语教学与普通英语教学不同，其不同主要表现在教学内容和教学对象上。教学改革之后，职业院校英语教学策略也随之发生了变化。在实施职业英语教学时，职业院校所招生的学生大多属于初高中学生，且英语基础知识相对薄弱，不能与普通高校学生相比，所以在实际开展教学时，教师所采用的教学策略也不相同。
一、国内职业英语教学现状分析
1.师资力量方面
比起普通院校，中职院校师资力量相对薄弱，主要表现在专业教师缺乏、教师教学能力不足、综合素质不高等多个方面。专业英语教师除了要讲授专业英语课程以外，还要担任公共英语教学课程的讲师，这样无疑会增加教师负担，使英语教师的工作量骤然增加，从而影响教学质量。
2.教学设备方面
职业院校的经济实力无法与普通院校相比，院校在教学设备、设施方面的投入力度不足，无法引进先进的教学技术与教学设备，从而导致职业院校英语教学采用传统方式，无法实现教学创新。
3.英语教材方面
职业院校现阶段所配置的英语教材并不符合学生实际，甚至有的教材还和中职学生的学习情况相冲突，最终造成职业院校英语教学因缺乏合适的教材而无法取得优良的教学效果。
二、职业院校英语教学的优化策略
1.创新并改革教学内容
职业院校学生英语基础相对于普通院校学生较差，在教学内容设置上，职业院校不宜采用普通院校使用的教材和教学内容。最好的做法是针对职业院校学生自身的学习情况，制定一套适合职业院校学生的英语教材，并尽量多地开设一些能够提高学生英语基础能力以及英语学习兴趣的课程。如教师开展教学活动时可将“疯狂英语”教学资料利用到教学中，尤其是口语教学中，可择取“疯狂英语”口语资料中的某些词句对学生进行训练，让学生大声、大胆地说英语，让学生在对话中掌握英语知识，提升口语交际能力。
2.创新教学模式，改进教学方式
教育教学会随着科技发展而不断进步。在科学技术不断发展的今天，职业院校英语教学不宜再采用传统的“填鸭式”教学，这种教学方式既死板又收效不高，不适合在现代英语教学中使用。如此一来，职业院校的英语教学模式就面临着改革与创新，兴趣是学习最好的老师，所以新教学模式不妨以吸引学生目光、培养学生兴趣爱好为目标，多应用先进技术和趣味教学手段，切实提升学生的英语学习成绩及其对英语学习的兴趣。
（1）因材施教，分层教学模式创新。职业院校英语教学如果想要改变过去的教学模式，不妨在因材施教这一教育背景下做出改变，通过分层教学、分类安排方式来实施教学，创建一个和谐、融洽的教学环境。
职业院校分层教学可以选择按照毕业去向、专业系别等类别对学生进行分层。分层教学模式在实际实施时可采用“职业定向”教学方式，引导学生在学习中找到属于自己的位置，满足学生定向发展的需求。教师除了要向学生讲授英语专业的基础知识以外，还要根据学生专业系别的不同，为其选择合适的英语教材，既提升学生的英语能力和专业水平，又能保证学生所掌握的知识可满足未来职业岗位对人才的需求。
（2）激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。英语学科的实践性比较强，教学时应该引导学生在兴趣的驱使下积极地、主动地去学习。职业院校教师在开展英语教学活动时，可以利用一些兴趣激发性教学行为来对学生进行指导，如开展趣味教学，在课程上组织学生参加猜谜游戏、辩论赛等。另外，教师还可在英语课堂上为学生讲解英语国家的社会风俗，使其对英语学习产生兴趣，从而自主自愿地参与到英语学习中去。
3.引进先进教学技术，充分发挥多媒体教学的优势
教师在开展英语教学活动时可将多媒体技术引入其中，利用多媒体设施所具备的声音、影像一体化特点来为英语教学提供服务，使学生对多媒体英语教学产生兴趣。总的来说，职业院校英语教学实现多媒体教学是必然趋势，想要改进传统的教学方式，提高学生英语成绩，势必要结合时势，合理应用多媒体。
三、小结
对职业院校英语教学进行改革是一个系统工程，需要英语教师不断提升自我，在日后的教学中与时俱进，不断进行探讨和完善。
参考文献：
[1]俞露.浅谈高职高专的行业英语教学[J].福建论坛（社科教育版），2009（12）.
[2]何有萍.浅谈高职行业英语的改革[J].中国科教创新导刊，2010（35）.
[3]苏进德.高职行业英语教学中的突出问题及应对策略[J].科技信息，2010（24）.
（作者单位：天津职业技术师范大学、黑龙江技师学院）
职业英语范文第4篇
【摘要】职业中学的教育非常重要，其中学业方面的教育很容易被学生弱化，学科教学对于学生的学业及未来职业的成长是非常重要的。就目前来看，职业中学的英语教学仍存在许多问题，这些问题有的来自学生，有的来自老师，还有的是源于时代发展中的变化。本文中，笔者叙述了职业中学英语教学中存在的几种主要问题，以及对这些问题的解决对策。
【关键词】职业中学;英语教学;教学对策
【作者简介】柯霄，甘肃省白银市平川职业技术学校。
前言
时代在发展，社会对职业教育的需求也有所变化，要跟上时代发展变化的步伐，英语综合应用能力也应逐渐增强。职业中学是专门培养专业技术的地方，专业技术更需要在当前的大环境中加强交流，因此职中学生在学习阶段，除了对专业技术进行学习，掌握扎实过硬的专业本领外，对于其余基础学科的学习同样不能等闲视之，特别是英语学科的学习显得更为重要，因为英语是世界上使用最为广泛的一门语言，学好英语是当今世界所需专业技术人才能够接轨于国际市场应具备的重要技能。
一、职业中学英语的重要性
目前大众对于职业中学教育教学理念的理解还存在某种程度的认知偏差，认为职业中学的教育对象等同于学习低能儿，教师也是出工不出力。这种认知上的失误，导致许多学生对于自身的学习及所在学校都缺乏信心，家长也对孩子在职业学校能否更好地学习发展顾虑重重，教师对所从事的教学工作没有成就感。因此作为职业学校接受教育的主体，学生要剔除一切消极因素，首先要对自己所在的学校及所学的专业有信心，更需要加强对语文、数学、英语等基础学科的学习。
基础学科中强化英语的学习尤为重要，之所以重要是因为英语这门课的重要性不是凸显在学业上，而是英语在整个职业规划中有所帮助。毕竟现在世界上最优秀的科学技术成果都是以英文推介的，而许多的跨国优秀企业彼此间也都要求用英语沟通，因此在职业中学阶段学好英语，是为了以后能够更加顺利地提升自己的业务能力，开拓自我的眼界，加强与世界的交流，从而更好地为国家、为企业作贡献，为自己增强专业能力，可以说是专业技术的“助推器”。
二、职业中学英语教学的现状
1.学生对于英语的抵触性。对于职业中学学生来说，英语毕竟是一门外语，学生们又来自不同的环境，各自所掌握的英语背景知识参差不齐，因此把他们放在同一个层面上，采用统一的教学方法教授，相当一部分学生在学习过程中会产生一些抵触心理。而产生这种抵触并不是源于对于英语的厌恶，而是他们认为职中学生学了英语没用，或是九年义务教育阶段没能夯实英语基础，从而对于英语学习有畏惧感，因此宁愿远离也不愿意学习。另外，职业中学的学生大多数处在青春叛逆时期，且大多数学生英语基础知识较为薄弱，很多学生的单词积累量以及读写普遍存在较大的难度，另外职业中学的英语教学环境有待进一步完善，这些都促成了很多学生在英语学习时表现出抵触的心理，抑制了学生学习热情的提高。所有这些都影响了职中学生英语综合知识的提升和拓展，久而久之，厌学英语情绪自然产生，进而出现持续性的抵触性，产生英语学习惰性心理。
2.教师教学英语的单调性。学生们不重视，教师自然也就得过且过。上课的教学方式枯燥无味，只是单调地让学生们背单词和讲语法，但其实许多学生上课都只是在随意空想而已，对于英语知识并没有任何吸收，因此在教学中，教师如果只是按照机械的方式对学生们灌输知识，那么学生们会更加对此产生厌恶感。由于当前中职英语教师较为传统，思想也较为保守，所以课堂教学氛围较为严肃，教师在授课时学生会感受到枯燥乏味，缺少课堂互动交流的对话机制，课堂会变得犹如一潭死水，听说读写难以进行科学的创新和结合，所以在这种枯燥乏味的教学情景下，学生的学习兴趣有待提升，大部分学生会对英语学习产生过多的焦虑感，所以很多学生在学习英语知识时，都会背负较为沉重的心理压力，很多学生在学习时对英语产生一定的厌烦心理，所以会放弃对英语的学习和探究。
3.教学方式的落后性。在职业中学，学生们学习英语仅是从老师那里习得，而在学习资料方面更是欠缺，甚至到了现在许多学校还是在用录音机播放磁带的方式来教授学生。这样既与时代脱节，更欠缺趣味性与互动性，让学生们对于英语更加觉得枯燥无味，而学习语言时听说读写四项技能更是难以提升，许多学生学成了“哑巴英语”。由于教学方式过于传统，大部分学生在学习过程中，缺乏与教师的沟通和交流，部分教师会过分追求教学进度，而忽视学生对于英语知识的接受能力。教师通过满堂灌的教学方式，学生在学习英语时断断续续模模糊糊，所以对于英语知识很难进行把握和探索。在课堂教学中，由于教师采用传统单一的教学模式，导致课堂教学缺乏生机，学生在课堂中往往是以被动形式学习知识，大部分学生认为学习英语知识是没有用的，所以当学习变成一种使命和任务，学生在课堂中的主动性就难以得到提高，学生的学习兴趣和学习思维就难以得到科学的拓展。
三、职业中学英语教学的对策
1.利用多媒体提高学生的自信心。要想提高英语教学的质量，首先要提升学生对于英语学习的信心。有了信心才会消减抵触情绪，而没了抵触情绪才会有兴趣地学习。而要想提高信心，不是老师们的宣讲可以完成的，需要让对于英语的信心在学生们的内心中发芽，因此需要采用多媒体的方式，通过不同的看、听、对话来让学生们感受到学习英语其实是一件有意思的事情，就算有一两次失误也可以重来，学得好更是一件值得骄傲的事情。教师通过科学的排查，了解班级中每一个学生的英语音标掌握能力以及语法结构的认知观念，通过了解学生的基础性知识，开展好英语教学课堂的创新引导，利用教学，结合多媒体设备转变学生的学习观念和学习态度，对于学生英语基础知识进行进一步引导，通过鼓励的形式来帮助每一个学生树立英语学习的自信心，只要让学生敞开英语学习的心扉，才能够唤醒学生的英语学习主动性和英语学习探究热情。
2.利用交际教学提高课堂的力度。在学生们有了兴趣之后，老师在上课的过程中应该改变上课的方式，可以利用交际教学的方式。在上课的过程中，老師自身的身份会随着教材及内容的变化而不断变化，可以是司机，可以是医生，可以是游客，而学生们也不再是学生，而是跟随教材的内容变化。这样不但可以发挥学生们的自主能动性，更可以提高课堂的活跃度，使得整个教学环境都能有所变化，最终让教师与学生对于课堂的教学学习都不会厌倦，都觉得可以继续坚持。教师通过采取趣味性的英语教学策略，通过交际性的教学方式 ，既能够吸引学生的学习注意力，又能够将英语教学内容与趣味性的教学形式相互穿插和结合，采用幽默风趣的教学语言，使枯燥的教学形式变得更加生动和活泼，使学生具备良好学习行为，让学生在英语课堂中享受到英语学习的趣味性，使每一个学生都能够积极主动地表现自我，利用英语更好地体现自身的学习价值以及学习观念。
3.自创英语教材来改变教学方式。英语教学免不了要使用教材，除了课本之外，能用到的教材其实有限。在这种情况下，教师可以根据教学的需要临时编写教材。自创教材的内容在教学中能够发挥独特作用，学生对此充满好奇，而编写的内容可以随机应变，简单到一两个句子的编写，复杂到一个段落，更可以让学生们就此学习摘抄背诵，对学生英语听说读写的能力都会有所帮助。
4.心理及理智的辅导。学生们对于英语学习的症结还是在心中，对于不同的学生应该给予不同的辅导，这种辅导方式应该是从心理及对今后规划和职业发展等方面出发，通过不断地对未来职业的完善，注重学习专业知识和技能的重要性，从而让学生们明白，现在的努力不仅仅是为了眼前的分数，更是为了几年后的蜕变与成长，以此来激发学生们对于英语学习的内驱动力。教师要想更好地使中职学生在英语学习中把握英语学习的核心，就要站在学生的角度实施理想信念式教学，通过树立科学的引导策略，让学生具备英语学习的自信心和较强的学习观念。对于英语这门学科，很多学生缺乏较强的自信心和探究欲望，他们认为英语知识与自身的生活以及今后的工作没有较强的关联性，所以会在课堂学习中缺乏主动学习的热情，甚至部分学生会出现放弃的心理。教师通过这种教学形式，利用渗透式的教学模式，让学生获得英语学习的热情和动力，在生活和工作中积极地向学生展示英语的必要性。例如在今后的车间工作中，如果不了解英语知识，那么就很难看懂设备的说明书或工艺参数，所以难以将工作做得更加完善，会导致自身的工作能力以及今后的成长和发展受到一定的影响，所以要使学生充分地重视英语学习，并且适应当前英语教学的形式，才能够优化学生的学习思想。
5.积极地开展英语口语教学活动，让学生提升学习热情。在教学实践中，教师要在中职英语教学中让每一个学生都能够感受到英语课堂的活跃性，利用口語交际活动来引导学生敢说敢做敢表达，使学生在表达过程中掌握扎实的英语基础知识。教师可以借助角色扮演来利用多媒体设备，帮助学生搭建课堂表现平台，并且及时观察学生的心理现状，通过有效地激发学生来调动学生的学习主动性，积极配合教师的讲解。教师要与学生的进度相互结合，从而提升最佳的教学状态以及学生的学习状态，使教学效率和学生的学习能力得到有效提高，最大限度地完善学生学习观念。现代的教育技术在各个年级都得到了广泛的应用，所以教师要善于利用先进的教育技术来及时优化传统教学观念，通过学习其他年级的英语教学形式，利用设备使英语教学课堂变得更加趣味性，从而方便学生的知识接受能力，让学生有一定的直观感受，帮助学生对英语产生浓厚的学习兴趣和学习观念。
结语
综上所述，随着时代的发展，学习英语的重要性也极为突出，而目前职业中学里英语教学的现状令人担忧，学生的心理因素、教师的上课技巧、教学环境的落后等，均存在许多问题，但也有很多解决方式，通过多媒体的应用和心理疏导来强化学生的学习动力，利用交际教学来丰富课堂，以自创英语阅读教材来改变整个教学环境，通过这些方式来改变职业中学英语教学的状况。
参考文献：
[1]李少科.交际教学法在中学英语课堂中的应用探讨[J].学周刊， 2018（21）：50-51.
[2]何利春.如何提高职业中学英语教学的实效性[J].名师在线，2017 （22）：38-39.
[3]何向阳.对职高英语教学的几点思考[J].职业教育研究，2004 （11）：81-82.
职业英语范文第5篇
其实在高考以前的很久很久，我就想学语言类专业了，我觉得自己对语言有着莫名喜爱，妈妈也说我有学语言的天赋。那时候也许是高看了自己，以为自己一定能去上想去的大学，学自己喜欢的专业。可是08年6月的高考让我的梦想碎成了一地的狼藉。我甚至无法表达出来当时有多么的难过。原来其实，成绩比想象中要差的很多很多。后来，我被语言类专业拒之门外。有那么一段时间，我甚至忽略了自己的梦想，就抱着自暴自弃的态度，学着自己不喜欢的专业，度过了大一的上学期。
寒假的时候我一直在思考，我应该干什么，我能干什么，我想干什么。梦想在模糊混沌中苏醒，我本不是个堕落的人，我应该向着梦想的方向去前进，让未来按着我憧憬的方向去发展。为了梦想，我必须开始奋斗。即使现在学的不是英语类的专业，但是我想，只要付出努力，总会有回报，哪怕只是一点点回报，哪怕我要付出多么艰辛的努力。3年，5年，10年……我还有那么多那么多的时间去努力，年轻真好。我最庆幸的是我现在刚大一，那意味这我还有很多的时间去学习自己想学的东西。
我的梦想是做一名同声传译者，呵呵，很高的梦想。好像现在语言类专业超级热门，很多很多的人在学英语，除了专业英语以外，还有很多非英语专业的人在学习。颇有一种学好英语可以走遍全天下的感觉。这是否意味着我将成为芸芸众生中最不起眼的一粒尘埃呢?我不要这样，我也不能这样。一旦决定了的事情就要去做好它，不管这条路有多难。千军万马度过独木桥的时候又来了，为了创出自己的一片天地，我已经准备好奋斗。
一，梦想定义
同声传译是指口译员利用专门的同声传译设备，坐在隔音的同传室，俗称“箱子” 里，一面通过耳机收听源语发言人连续不断的讲话，一面几乎同步地对着话筒把讲话人所表达的全部信息内容准确、完整地翻译成目的语，其译语输出通过话筒输送。需要传译服务的与会者，可以通过接收装置，调到自己所需的语言频道，从耳机中收听相应的译语输出。同声传译是翻译工作中难度最大的一种，主要是因为比交替翻译更加省时，目前正成为国际性大会中流行的翻译方式。当前，世界上95%的国际会议采用的都是同声传译的方式。同声传译是各种翻译活动中难度最高的一种翻译，常常被称为外语专业的最高境界。
(同声传译是难度很高的工作，这份工作的薪水也是相当可观的。当然，我并不是一个拜金主义者，也不是贪图高薪才头脑一热想学同传，同传是我的梦想，仅此而已)
二.梦想现状
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同声传译人才属于全球稀缺人才，也是最难培养的人才之一。全球专业的同声传译人员总共也就2000多人，中国同声传译人才更是紧缺，据不完全统计，我国专业的同声传译人才30人左右，至于国际上流行的在经贸、科技、政法等各个领域学有所长的专业型同声传译人才仍是一片空白。
随着中国与世界交流的日益频繁，随着中国国际地位的提高，现在不管是哪里的国际会议，都离不开中文，都少不了来自中国的同声翻译。全球几乎天天都有国际会议，在中国召开的国际会议也越来越多，可以说同声翻译在国内和国际的市场都是巨大的。据说，欧盟和澳大利亚甚至还请中国老师为他们培训同声翻译，同声传译的市场前景越来越被看好了。
同声传译需求量成倍地增加，但是合格的同声传译的数量却增长非常缓慢。据介绍，目前专业的同声传译人才主要集中在北京、上海，广州都不多，其他城市举办国际性的会议更是缺乏同传人才，需要从北京和上海去聘请。
(纵然学英语的人很多很多，不过真正有能力从事同传工作的人真的不多，为了心中的梦想，我必须成为精英才行，仅仅会说话的人，是当不了同传的)
三.我的梦想之路
由于对于同传的技能水平要求很高，对一个英语专业的学生来说都有难度，而对于我这个非英语专业的学生来说，可谓是难上加难。不过为了梦想,我必须付出很多时间和精力，我不怕难，我有时间和激情，还有坚持不懈的信念。相信自己总有一天会走到梦想的彼岸，那一定是个美丽的地方，阳光明媚，鸟语花香。一路上，就算遇到再多的荆棘再多的苦难，都是值得。
首先，一定要有良好的英语基础。听力水平一定要过关，否则根本听不懂对方在说什么，更别提翻译了。对语言的理解能力也需要进一步加深，中英文表达方式和语言习惯的不同点需要进行全面的了解和分析。能听懂能理解，更需要能表达出来。所以必须训练自己的发音，说话的流利程度，思维的敏捷度，而且作为一名优秀的翻译必须得了解中国的文化，有了深厚的文化底蕴才能出口成章。翻译对于听说读写的要求都很高，所以就要求我必须训练自己这方面的能力。多读，多听，多看，多想，多练……
其次，参加一些专业的翻译培训。读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师之路。可见名师对于一个人的成长有着非常重要的作用。在自己英语水平还可以的基础上就应该参加一些专门的训练，在老师的指导下，才可能最快掌握要领，更快的朝着自己梦想的方向去发展。
再次，专业的等级证书。证书虽然只是一种形式，但这更是一种能跨进专业领域的门槛。过不了这个坎儿，还提什么未来?若想成为翻译，应通过翻译专业资格(水平)考试”(China Accreditation Test for Translators and Interpreters —CATTI )。此考试分三个等级，通过第三级才达到同传的水平。CATTI的难度很大，通过率很低，考察参试者的听力，理解，记忆，语言表达等多方面能力。要求在短时间之内完成翻译工作，当然不能出现什么离谱的错误。想要够资格参加考试，我还得好好的修炼……
最后，当然就是坚持不解的努力了。未来的路，漫长，曲折。平时必须要利用所有的时间，不管是细小的时间还是一大段时间。英语是一个漫长的积累过程，也不能期待一朝一夕能取得什么辉煌的成绩。有一天，我会讲出流利的动听的英语，有一天，我会成为一名优秀的同声传译者。我相信精诚所至，金石为开。