幼儿教师教育范文第1篇
摘 要：幼儿园是大多数人开始正式进入人生的一个时期，这个时期幼儿开始对自己的经历产生记忆和印象。可以说，幼儿时期的幼儿园教育和幼儿家庭教育对人的未来发展起着奠定基础的作用，两者在幼儿的启蒙时期发挥了相辅相成的作用，共同促进了幼儿的身心健康发展。因此，对幼儿园教育和幼儿家庭教育的研究是非常有必要的，为了更好地开展幼儿园教育与幼儿家庭教育，将从几个方面来进行策略的研究和讨论。
关键词：幼儿园教育；家庭教育；培养策略
一、 引言
随着时代的快速发展，社会对于高素质人才的培养提出了越来越高的要求。在幼儿园阶段，幼儿的可塑性高，发展潜能大，通过科学合理的教育方针可以降低教育的成本，也能对幼儿的教育和成长产生积极深远的影响。同时，幼儿的情绪波动较大，自制力、人际交往能力等各方面的能力都比较弱，这些都增加了教师教育的难度，为了能够确切帮助学生培养起优秀的综合素质，人们对幼儿园教育与幼儿家庭教育进行了相关的策略研究，结合幼儿的自身特点来制定特殊的策略方法来引导幼儿教育，帮助幼儿茁壮健康地成长。
二、 利用开展亲子活动来增加家庭中的交流
开展亲子活动，用游戏的形式来鼓励家长和幼儿共同参与，在参与的过程中家长能够对幼儿在校园中的学习状况，对自己的孩子教育有更加全面的认识和了解。老师也可以通过和家长的交流了解幼儿的状况，帮助老师在接下来的教育中能够更好地、具有针对性地开展相关教育。同时，幼儿和家长共同参与亲子活动的过程中总是会遇到一系列的问题，这要求家长和幼儿要有更加深入的交流和了解，家长要在活动过程中发现自己孩子产生的问题，细致观察幼儿的表现，对自己的孩子有更加深层次的了解，这样才能帮助家长们在今后的家庭教育中提供借鉴和经验。不仅如此，因为幼儿的心理尚未成熟，幼儿在幼儿园教育中的情绪波动会有明显的起伏，开展亲子活动来让家长介入幼儿的教育成长，可以让幼儿的情绪得到安抚，趋于平稳，减轻了幼儿园老师的负担。举个例子，幼儿园可以开展一些比赛活动，如跳绳、接力赛等，让家长和幼儿在跳绳、接力赛等传统团体项目中能够互相协作、团结一致，家长在比赛的过程中要对幼儿的行为加以引导修正，规范他们的行为价值观，教导他们要用什么方法来跟更好地完成比赛，幼儿园教师还要通过这些比赛来组织家长之间、幼儿之间的合作交流，从而增加幼儿之间的沟通频率，帮助他们培养起友谊以及集体合作的意识。
三、 幼儿园和家长要重视彼此的沟通工作，及时了解幼儿的变化
幼儿园的主体不仅仅只有幼儿，更重要的是要能够周期性地进行对幼儿家长的沟通工作，了解幼儿的动态以及性格等方面的特点，这样有利于教师对幼儿进行针对性的教育，幫助幼儿的身心全面健康发展。具体而言，教师可以定期对幼儿的家庭进行探访，详细了解幼儿在家庭中的状况，同时还要把幼儿在幼儿园中的情况及时反馈给家长，加强沟通交流，把幼儿在家庭和幼儿园中的情况联系起来，共同分析幼儿行为产生的因素，从而寻求更好的解决方案。教师在日常的幼儿园生活中要担当起监督者的角色，对每个幼儿的情况都要有深入的了解，细致观察幼儿的情绪、行为、心理等方面的变化，当幼儿出现问题的时候要及时打电话给家长进行了解，寻求变化产生的原因，这样才能避免幼儿产生重大的变故，有助于发展幼儿的身心健康。而从另一个角度来说也是一样的，家长平时在家中也要关切幼儿的成长，对幼儿的动态状况要有一定程度的了解和掌握，发现幼儿出现异常的时候要及时发现问题，联系老师了解情况，帮助幼儿解决内心的烦恼和不安，从而引导幼儿重新进入健康成长的正轨。家长要明确自己的责任，认识到家庭教育对幼儿的重要性，和幼儿园老师互相合作，一起推动幼儿的发展。
四、 家长要配合教师，结合教师的专业经验和知识改进家庭教育
家长平时工作繁忙，可能没有时间对家庭教育进行深入细致的研究，因此有时候不知道该怎样科学合理地进行家庭教育。为此，家长要主动寻求教师的帮助，利用幼儿园教师的丰富经验和专业知识来帮助自己改善家庭的教育，结合幼儿的身心特点来制定具有针对性的方案。同时，教师也要有意识地发现幼儿家庭中教育方法中存在的问题，在平时的家庭访问中可以了解评估幼儿的家庭教育优劣程度，然后再说服家长进行必要的改正，帮助家长完善家庭的教育。
五、 鼓励学生参与社会实践，拓宽幼儿的视野
无论是幼儿园教育还是家庭教育，鼓励学生积极参与到社会实践中是具有非常大的教育意义的，社会实践可以帮助幼儿磨砺他们的强大意志，增强幼儿的耐心，同时，也能通过外面更广阔的世界来拓宽幼儿的视野，增长幼儿的见识。为此，教师要能够在校园生活中安排幼儿进行课外的实践，比如组织幼儿对周边一些工厂和公司进行观光访问，在幼儿面前展示工厂和公司的产品和科技的功能和作用，这样能够激发幼儿的浓烈兴趣，助增学习的动力。而另外一方面，家长可以带自家的孩子去旅游，去参与一些简单的社会工作和活动，如扫地、游泳、音乐演奏等，自小培养幼儿的兴趣爱好，提高他们的认知能力，锻炼他们的实践能力。举个例子，家长可以带孩子去参加游泳馆的训练，提高孩子水性的同时教会他们游泳的技能，为孩子的未来发展打下基础，同时，游泳的过程中需要耐性和体力，家长要鼓励幼儿在游泳中学会坚持，帮助幼儿锻炼身体的机能，家长还可以教授幼儿遇到溺水者时的正确做法，对这个情况进行演练，这样有助于扩大幼儿的知识面。
六、 总结
幼儿的教育并非一朝一夕之事，这需要幼儿园和家长的共同配合和长久的坚持。因此，幼儿园教育与家庭教育都要结合幼儿自身的差异性和特点来选择正确的对策，高质量地帮助幼儿实现进步。
参考文献：
[1]宋雯.关于家庭教育在幼儿教育中作用的点滴思考[J].都市家教（下半月），2014，（1）.
[2]郑杜娟.有关幼儿园教育与家庭教育重要性的思考[J].动画世界（教育技术研究），2012，（8）.
作者简介：毛芬芬，浙江省金华市，浙江省浦江县大畈乡中心幼儿园。
幼儿教师教育范文第2篇
【摘要】幼儿教师是幼儿园人力资源的重要组成部分，作为管理者，要明确人文关怀在幼儿教师管理中的作用，发挥幼儿教师的主动性和创造性，从而为幼儿园的发展服务。本文就幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失与应对策略进行了简要分析。
【关键词】幼儿园 幼儿教师 人文关怀
一、幼儿教师人文关怀概述
人文关怀就是对人自身发展中存在的问题进行关注，也是对人的价值、尊严等方面的把握，更是对人的生存意义和理想的追求。人文关怀是人跟人之间相互尊重、关爱的体现，是心理的沟通，是相互关注、相互关怀的精神契合点，是人与人之间相互促进的交流与对话。幼儿园管理中对幼儿教师的人文关怀是管理人员关注教师成长的需要，是对教师生存状况以及生存价值的关注，是其作为“文化教育者”的成长和完善。幼儿教师的成长除了需要理性的关注，还需要进行情感的支持，让他们充分认识到自我价值的实现与爱岗敬业、奋斗不止的统一。
二、幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失
1.人文环境建设方面
幼儿教师的情感生活以及成长都離不开充满人文关怀的职业环境。但是，纵观当前大多幼儿园管理中，基本都是按照标准化的管理制度，设置程序化的工作环境，人文环境建设观念认识不到位，人文文化的感染力无法体现，过度利用教师的“人力资源”，而把“人本资源”搁置在一边，导致一部分幼儿教师情感枯竭，对幼儿教育丧失的信心。
2.幼儿园组织制度管理方面
第一，幼儿园管理缺乏民主性，没有坚持“以人为本”的管理理念，受利益因素的趋势，在市场经济大潮中，部分幼儿园不愿意在教师管理方面上投入过多的精力和经费。主要是因为，如果把财力投入到硬件设施建设上，装备教育资源、园舍等，家长都能看得见，能够吸引生源，而投入到教师身上的成效比较慢。此外，还存在不敢投入的问题，这点在民办幼儿园中的变现更为突出，民办幼儿园的教师流动性比较大，培养教师有可能是“为他人做嫁衣”。这些因素的存在导致了幼儿教师人文关怀的缺失，影响了教师的职业发展。
第二，管理者对园所的发展关注比较多，对教师的专业成长关注的比较少。面对层出不穷的教育改革举措，幼儿教师的发展需要得到文化支持。而长时间以来，幼儿教师的理想与现实之间的矛盾得不到缓解：教师成长在“教育科学化”的理性环境中，却要肩负着“塑造幼儿灵魂”的道义，在“象牙塔”中批量“生产”，却要承载“弘扬个性化发展理念”的重任。幼儿教师的培训机会有限，导致其职业成长的缺失，影响了其工作热情。
第三，幼儿教师的激励机制的导向性方面。所谓激励，就是幼儿园通过采取有效措施来激发幼儿教师的工作积极性，提高工作效率。主要方式有物质激励、精神激励等，通过这些方式来促使教师朝着组织设定的目标前进。马斯洛提出，人的需求是一个从低级到高级的过程，自我实现是最高需求，而且每个人都渴望被尊重和认可。但是在部分幼儿园管理中，对教师的激励措施显得过于功利化，幼儿教育教学新技术的应用和推广增加了幼儿教师的工作量，现有的幼儿教师数量难以满足幼儿教育需求。由于幼儿园对教师的人文关注度有限，激励制度不健全，加上他们的工作压力又比较大，一部分教师会出现职业懈怠现象。
三、幼儿园管理中对幼儿教师进行人文管理的策略
1.坚持“以人为本”的管理思想，营造良好的人文环境
在幼儿教师成长中，需要宽松和谐、民主自由的人文环境，这是基础和保障。要营造良好的人文环境就要强化幼儿园的文化建设，逐步形成有利于教师职业发展的开放式的氛围，坚持为教师服务的思想，把教师的切身利益放在首位，关怀教师的工作和生活问题，用情感打动人，进而营造绿色、积极的人际环境。
对于幼儿园管理者来说，要充分了解每个幼儿教师的实际状况，包括其特长与人格特征，为其安排合适的工作岗位，确保每个幼儿教师都得到照顾和尊重。不断提升幼儿园的管理文化氛围。为教师营造一种相互合作、相互帮助的工作环境，各个教师之间配合缜密，把个人发展与幼儿园发展结合在一起，为实现幼儿园的共同目标而奋斗。
2.完善组织制度，充分挖掘教师的潜力
对于幼儿园管理人员来说，要不断完善组织制度，跟教师之间坦诚相待，把教师的工作业绩及时告知每个人，好的给予表扬，不好的给出指导意见，让他们能够学会反思，从而不断进步。还要做到奖罚分明，实施透明化管理。可以实施基本工资加奖金的制度，采取综合评分制，哪个教师最后得到的分值越高那么得到的奖金自然就会越多，这样就能够在很大程度上激发幼儿教师的工作热情，提高了工作质量。在每年年终，要对表现优秀的教师进行年终奖励，让他们体会工作的公平，争取在下一年有更好的表现。而其他教师也会以此为榜样，找到自己努力的方向，争取在下一年得到同样的荣誉。此外，也可以结合具体工作实际，对于工作者成效显著的幼儿教师，扩大奖励表彰面，针对那些受到家长误解还能继续开展幼儿教育的教师，可以为颁发委屈奖，在教师会议上进行表扬等，这些都是对教师进行人文关怀的体现。
3.注重情感关怀，让教师参与幼儿园管理
幼儿教师是特殊职业群体，女性的比例很高。他们的身份既是教师，也是女儿、妻子或者是母亲，管理人员要明白人文关怀的重要性，了解他们的工作与生活困难，关心他们的日常生活，这是情感动力的具体体现。尽可能的对他们的工作和生活进行帮助和支持，让幼儿教师感受到工作的战友情，安心踏实的开展工作，最终把关怀转化为对幼儿的关怀。此外，幼儿园不应管理的过于严格和死板，在抓好大事的前提下，给予教师适当的自由，鼓励教师参与到幼儿园的管理中，幼儿园管理出谋划策。坚持全员参与原则，实施人性化管理，这样才能及时发现问题并解决问题，也可以及时了解幼儿教师的日常工作内容，按照反馈意见来调整管理的措施，在很大程度上提高了解决问题的效率。幼儿教师能够感受到自己被信任、被尊重，有主人翁的使命感，并把这作为一种信仰，一种精神支柱，从而起到行为规范与思想统一的作用，提高了幼儿教师的职业责任感与职业荣誉感。
四、结论
综上所述，幼儿教师管理是幼儿园管理的重要组成部分，要体现对幼儿教师的人文关怀，对教师进行人文管理，尊重教师的人格尊严，通过人际交往的情感作为桥梁和纽带，创造和谐、欢乐的工作环境，让幼儿教师感受到自我发展的潜力，还能让幼儿园的组织文化建设更好的开展，具有非常重要的现实意义。
参考文献
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幼儿教师教育范文第3篇
看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在上楼前点数一下孩子，不就么有此插曲了吗?“对不起，是老师的原因，以后老师不会丢掉你了。 赵洋心地笑了，我们开始了快乐的活动。
通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活动时，老师一定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避免孩子丢失，真正做到一个都不能少!
幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我们非常注重做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。通过读报纸、讲故事等形式，让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况，初步学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行早练活动。
总之，今后我将不断努力，继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的工作做得更好，不断进取学习理论与实践探索，转变教育观念，争取在更上新台阶!
莲山课件
幼儿教师教育范文第4篇
[关键词]幼儿教师教育 幼儿教师专业化 专业化标准
教师专业化发展是世界教师教育发展的方向，也是我国教师教育改革的一个重要取向，而幼儿教师作为教师的一个部分，显然也必将向专业化方面发展。然而，在教师专业化推进过程中，幼儿教师专业化往往未能引起足够的重视，甚至被忽略。这无论是对幼儿教育事业的发展，还是对教师专业化进程的推进都将是不利的。为此，笔者提出幼儿教师教育应对幼儿教师专业化的几点思考，旨在对幼儿教师专业化建设与发展提供一些有益的探讨或参考。
一、国家应加大对幼儿教师教育的投入
幼儿教师专业化是一项长期而艰巨的工作。幼儿教师的成长不应只是教师个人的责任，而应成为社会的责任。由于教育是一项培养人的基础性、公益性的事业，这决定了从培养教师的机构——幼儿师范院校到幼儿园及教师的工作具有明显的公益性质。为此，需要国家政府在关注、重视幼儿教师专业化进程的同时，还要在法律、政策、经济、激励机制等方面给予支持，对办学条件的改善和教师工资福利待遇的提高都必须给以政策上的倾斜与资金上加大投入。只有学校办学条件改善了，幼儿教师的培养质量才有提高的可能;只有幼儿园的办学条件改善了，幼儿教师的工资提高了，幼儿教师职业对人的引力增大时，以及幼儿教师筛选、竞争机制的完善实施，那么一个求职时业择人，任职时人敬业的良性循环就有可能出现。在目前幼儿教师地位不高的情况下，提升幼儿教师地位的最为直接的手段，莫过于提高幼儿教师的经济待遇，使幼儿教师成为收入可观、令人羡慕的职业。
二、制定幼儿教师专业化标准
从国际背景考察，一些国家已制定了相关的教师专业标准，把教师的专业性发展作为教师教育的基本目标。例如，全美幼教协会(NAEYC)指出，幼儿教师的专业化应体现在：对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践;善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据;善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围;计划并履行适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展;与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量;与儿童家庭建立积极的有效的关系;支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解;对教师专业予以认同。在国内，有学者提出“研究型标准”，认为教师必须成为研究者，要成为学生发展的促进者与创新性课堂的建设者、整合信息技术和学科教学的探索者。有学者则提出了“教师专业发展标准”，认为专业发展包括专业知识发展、专业技能发展和专业情意完善。这些提法都有一定的道理。但针对于幼儿教师而言，笔者认为，幼儿教师必须成为研究者应是幼儿教师专业化的一个总体要求标准。而“教师专业发展标准”所包含的专业知识、专业技能发展和专业情意完善则应是幼儿教师专业化发展方面的具体要求标准。当然，可操作执行标准还需要进一步细化与讨论，并在实施中不断修订与完善。
三、幼儿教师自我对专业发展的追求
至今，从事幼儿教育的幼儿园年轻的幼师，大多数是幼儿师范专业毕业生，一般属于大、中专学历，而大中专学历相对于当今的日益发展知识社会来说，很显然是较难适应幼师专业化不断发展要求的。在一些比较规范的幼儿教育机构，各级幼师的压力事实上都不轻。当然，这一方面，来自于幼儿园岗位竞争等外部方面的压力，另一方面，也来自幼儿教师自身的因素。现实中，一些已获得中高级教师职称的幼儿教师，也是幼儿园的骨干力量，但在她们看来，她们的专业化水平并不高，还有待于不断学习，不断提高。也有很多年轻教师渴望进一步学习、进修，获取更高一级资格、职称。从这个角度上说，幼儿园教师对自我专业发展的反思，对隐含于自己日常专业行为背后的教育理念和关于自己学会教学过程的观念予以价值澄清，加强与幼儿交往、同事的合作，以及对自己过去的教学经历进行积极的归纳、概括、反思、评价和再理解，分析自己的工作成效，悟出自己的教学方法与幼儿学习成败的相关性，从而负起对儿童的责任，也就是使自己经验性的教学行为上升为有理论指导的教学行为，更好地了解自己专业发展的变化和进步情况，事实上也是幼儿教师教育发展自身的内在要求。
四、实施专业调整与课程改革
应该说，广博的学科知识和教师的专业能力，均为教师专业化的要求。而长期以来，我国教师教育的目标偏重于培养学科专家型的教师，课程体系呈现单一学科纵深发展型，没有体现出教学工作的专业特点;在课程结构上，教育专业课比重明显偏低，课程设置过于单一;而且往往理论与实践相脱离，对学生从教技能的锻炼起关键作用的教育见习和实习也存在时间短、次数少、实习基地少、指导教师少、流于形式等诸多问题。另外，当前的师范院校的学科和专业设置专一性与基础性比较突出，缺乏新型的、应用的、边缘的和交叉性的学科与专业，这就限制了学生的学科基础和知识面，也限制了学生的视野，难以适应现代教师应具有宽厚与综合性的知识与理论结构的要求。因此，教师教育的学科专业与课程，应该进行具有全程规划性的调整与改革。
结合当前我们幼儿教师现状，笔者认为，幼儿教师教育专业与课程应在“深”与“广”两个方面进行调整。“深”即幼儿教育专业理论深度，开展相应的专业学习来促进幼儿教师专业成长，提高幼儿教师专业理论深度。“广”即幼儿教育的综合知识的宽度。努力适应现代幼儿教育的需要，变过去以传授知识为主的模式为引导参与为主的模式，教师不仅要给学生一些科学知识，更要培养他们动手、动脑，并培养科学兴趣，由“谈科学”到“做科学”。拓宽和加深幼师课程，将必修课、选修课、课外活动、社会实践四大板块有机整合，构筑多元化、综合型、有时代性的幼师课程;在专业理论课程中，除了原有幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿教育活动设计与指导这四门专业理论必修课外，增设普通心理学、普通教育学、中外幼儿教育史、学前教育科研方法、教育统计学、幼儿园管理等课程;在选修课与讲座中开设玩具制作、幼儿环境创设、幼儿文学创编、幼儿歌曲创编、电脑设计与制作、美学原理、合唱指挥等;实践活动中，实习由过去的完全集中和目标较单一，改为见习实习结合、保育教育结合、集中与分散结合、保教实习与科研实习、管理实习结合等。为此，只有进行科学的专业调整与课程改革，弥补了过去的空缺，优化了课程结构，我们的幼儿教师专业素质才能持续得到不断提高，幼儿教师专业化才能最终实现。
五、改革培养模式，完善培训制度，健全发展机制
笔者赞成国内一些学者提出的“一体化”教师教育改革思路，把职前、入职与职后教师教育连接成一个整体，为教师不断提高专业素质，促进其专业发展提供了制度条件与物质条件。要实现一体化的教师教育目标，要求建立“开放型”教师培养模式。事实上，这一思路在近年来教师教育改革中得以实践。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作”;2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》又提出，完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与的开放的教师教育体系以来，我国教师教育已经开始了由封闭走向开放，由单一走向多元的进程。综合大学参与教师培养，师范院校增设非师范专业，增强综合办学实力;国家教师资格证书制度的实行，更为非师范类大学毕业生开辟了进入基础教育领域的渠道。
在开放式教师教育体系模式下，要求完善幼儿教师继续教育制度。继续教育是促进教师专业发展的重要途径。从终身学习的理念来看，任何职业水平的提高都存在“高原现象”。研究表明，教师在其从事教师职业五六年后已基本定型，如果不实施强有力的继续教育，使其教育理念、教育方法、教育技术等全方位更新，其职业水平将在垂直层上出现停顿。解决的办法就是落实和完善教师继续教育制度。幼儿教师的继续教育，对于我们在职的幼儿教师来说，就必须变学历教育为资格教育，即教师培养必须跳出学历教育培养的模式，转变为一种在学历教育基础上的资格证书教育，同时使师范院校从以往单纯学历教育的机构，转变为学历教育和资格证书教育相结合的综合性培训机构。这种相互结合，将更加充分体现教师职业的专业性和学术性的统一。事实上，教师专业化必须变学历教育为资格教育，这就如同我们的经济体制改革，过去总是在计划经济框架之下进行，不断地改革，但改来改去还是解决不了根本性的问题，一旦把计划经济变为社会主义市场经济，形成了新的框架，很多问题就迎刃而解了。而我们目前教师培养和教师专业化的许多问题，不跳出学历教育的框架是难以解决的。
要完善幼儿教师继续教育，一是要更新幼儿教师继续教育的观念，认识到教师教育是涵盖了职前、入职、职后教育在内的一体化、专业化的教育，进而摆正幼儿教师继续教育的地位;二是要明确幼儿教师继续教育的目的，要把幼儿教师专业化看作是教师培训的出发点和归宿，运用灵活多样的幼儿教师继续教育形式，切实发展幼儿教师的实践性反思能力，提高幼儿教师继续教育的质量;三是把握幼儿教师继续教育的发展趋势，强调坚持“教师为本”的继续教育，以幼儿教师发展为本，切实把握幼儿教师现状，根据幼儿教师自身需要和发展需要改进幼儿教师培训工作，重视“园本培训”在幼儿教师继续教育的重要地位。
参考文献：
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(作者单位：广西幼儿师范学校)
幼儿教师教育范文第5篇
摘 要：随着新课程改革的不断推行，传统的幼儿教育方式已经在很大程度上不能够满足当今时代的需求。而现如今信息化时代的到来，为教育行业的进一步发展带来了更多的多媒体信息资源，因此，我们应当充分地利用信息技术资源，在一定程度上实现信息技术与幼儿教育的整合，从而能够让幼儿在自主学习的过程当中，可以获取到自己所需要的信息知识等，进一步让学生对学习产生兴趣。幼儿园老师进行实际教学时必须要将多媒体信息技术充分的应用在课堂中达到培养学生学习兴趣的目标。同时，多媒体信息技术在幼儿教育中的应用能够有效地锻炼幼儿的思维能力。本文主要从多媒体信息技术在幼儿教育当中的积极作用这一角度出发，对多媒体信息技術在幼儿教育当中的应用效果进行相应的分析，希望能够为今后进行相应的研究提供参考价值。
关键词：幼儿园;幼儿教育;多媒体信息技术;应用效果
当前，我国科学技术及科技应用实现了飞速发展，信息技术已经广泛的应用在了各行各业。因此幼儿教育也必须要跟上时代发展的步伐，将多媒体技术充分的应用在教育过程中来。特别是在现代信息技术不断发展的过程中，幼儿的生活和学习都与信息技术息息相关。在这样的背景之下，幼儿教师就要通过自我学习和培训的方式，对多媒体信息应用技术进行掌握，并且结合幼儿教育的实际特点利用多媒体信息技术将幼儿知识充分的展现出来，让幼儿能够在一个相对轻松的环境中学习知识。
一、多媒体信息技术在幼儿教育当中的积极作用
从一方面来讲，在开展幼儿教育的过程当中，通过多媒体信息技术展示幼儿知识能够集中幼儿的注意力。对于正处于幼儿园阶段的学生来讲，其年龄都比较小，心智尚未成熟，在面对教学内容的学习时，可能会感到枯燥乏味，从而会将注意力转移到其它地方上去，而通过对多媒体信息技术的应用，可以利用其播放一些幼儿感兴趣的东西，以此来提升幼儿的注意力;从另一方面来讲，多媒体信息技术在幼儿教育当中的应用能够有利于提升幼儿的思维能力，幼儿园教师在开展教学活动的时候，可以借助多媒体技术来巧设相应的教学情境，通过讲解、提问、设疑等教学方式，让幼儿进行思考与想象，让幼儿能够积极主动地参与进来，鼓励幼儿大胆地进行创新，最终能够在一定程度上实现幼儿思维能力的提升。
二、多媒体信息技术在幼儿教育当中的应用效果
（一）利用多媒体技术设置情境教学，提高幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在进行幼儿教育时老师就要以兴趣为出发点不断地提高幼儿的学习兴趣。对处于幼儿阶段的学生来讲，其注意力不够集中，老师就可以针对这一现象，从多媒体的角度出发，为学生下载更多的音乐动画吸引幼儿的注意力，让幼儿对课堂产生兴趣。在实际教学时老师就可以根据幼儿教育的目标为学生创造比较科学的情境，让幼儿能够融入到情境中去感受知识的魅力。比如老师就可以在实际教学时，可以利用多媒体技术播放《疯狂动物城》这一背景音乐，然后组织幼儿进行角色扮演，给予幼儿自我发挥的空间，让幼儿能够提升思维能力，丰富自身的情感，从而进行不断地反思和学习。在为幼儿创造学习情境时，老师要从幼儿的角度出发，结合幼儿的生活实际，能够让幼儿更好地融入到学习过程中来，从而避免出现信息技术喧宾夺主的现象，不断凸显幼儿的主体地位，从而保证幼儿在课程中真正地学习到知识。在情境教学的过程中学生既能够学习到知识，也能够培养自主探究的精神。
（二）利用多媒体技术进行教学内容的展示，加强幼儿的直观感受
由于幼儿的年龄特点，尚未形成相应的思维模式，如果利用多媒体技术来进行课程内容的教学，不仅能够对幼儿产生更加直观的感受，而且还能够在一点程度上加强幼儿对教学内容的理解与记忆，比如说，我国传统文化的内涵是丰富的，每个产生的汉字都具有不同的解释。因此在进行汉字的教学时，老师就可以借助汉字的特点，利用多媒体技术将书本上枯燥的印刷符号转化为生动形象的图画。每个汉字的演变过程是相对较长的，而且每个汉字在不同时期的写法是有很大区别的。老师就可以根据每个汉字的演变过程将汉字的由来设计成形象生动的画卷，利用动漫技术将古文中的会意字、象形字展示给幼儿。利用抽象到具体的展示过程，让幼儿对每个汉字的产生和发展有一个具体的了解，同时能够加深幼儿的印象，在实际的教学过程中也更加地具体和形象化。例如在学习大象的象字时，老师就可以通过查找古代时期对象字的书写方式和符号，从象形字的角度入手让幼儿能够对古代时候汉字的特殊要求有一定的掌握。通过对每个字含义的解释和理解幼儿能够更好地对汉字进行记忆，同时不断地提高幼儿的识字效率。
三、结束语
从一定程度上来讲，在这个信息技术十分发达的时代，信息技术是幼儿园开展幼儿教育活动的重要工具，通过对多媒体信息技术的充分利用，有利于激发幼儿们对知识学习的积极性，培养幼儿自主学习的能力，从而使得幼儿园幼儿教育的质量水平有所提升。幼儿园教师也应当重视对多媒体信息技术的使用，采取多元化的教学模式，比如微课、PPT等信息技术资源等的应用，从多媒体技术的角度出发，为幼儿创造出更加有趣的情境，不断地提升幼儿学习的兴趣，同时也要在长期的学习过程当中积累经验，从而能够进一步地促进幼儿综合能力的有效培养，为今后自身更好地发展打下结实的基础。
参考文献：
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作者简介：李晓丹 ，（出生年月：1988.10.29. ），性别：女 民族 ： 汉族，河北省张家口市宣化区人，学历：本科 ，职称：二级教师，单位：河北省张家口市宣化区幼儿园，主要研究方向：学前教育.