电子商务专业教学论文范文第1篇
关于电子商务专业的教学实践体系, 已经多有论述, 现在已经基本达成共识, 即实践教学内容可划分为四个层次, 既基础性实践、专业特色实践、应用创新实践和创业性实践。基础性实践主要培养学生的计算机基本操作技能、网络操作技能、电子商务网站开发技能以及电子商务认识训练;专业特色实践主要培养学生的电子商务各类活动的实务操作技能;应用创新实践主要目的在于提高学生分析问题和解决问题的能力, 培养学生的创新能力和自学能力, 使学生更多的获取直接经验和间接经验;创业性实践主要培养学生的综合运用能力、组织能力、团队协作能力。
2 目前电子商务专业实践教学内容的执行情况
对照电子商务实践教学体系, 多数高校电子商务专业基础性实践开展比较好, 主要的专业基础课和专业课都可以随课程进行实验, 特色实践活动可以通过电子商务实验室和专用模拟软件开展, 创业性实践通过毕业实习和毕业论文环节来解决。主要的差距在于创新性实践活动开展不够, 特别是在培养学生创新能力方面, 实践教学内容设置存在明显不足。主要原因是一般学校的教学计划都是按18周教学周执行, 学生的实践教学活动只能插空进行, 不能安排真正意义的实践教学, 加之实习基地建设不够, 实践教学没有合适的场所。为了解决这个问题, 可以考虑在每个学期或学年设置教学实践周。
教学实践周是指每学年或学期, 拿出一到两周时间, 开展实践教学活动, 其目的, 就是让学生获得在课堂上学不到的“经验”和“能力”。执行教学实践周, 需要科学的安排, 周密的部署, 每次实践教学都要有明确的目的, 否则就会流于形式, 不仅达不到实践教学的目的, 还会白白的浪费时间。那么, 教学实践周要怎样开展呢?
3 明确实践教学要达到的目的
教学实践周要有明确的目标, 要开展一次实践教学活动, 必须明确要达到什么目的, 笔者认为, 实践教学的目标主要有以下几个方面。 (1) 提高专业认同感：通过实践教学使学生认识电子商务, 了解电子商务的主要环节, 了解我国电子商务发展现状, 感受电子商务知识的商业化应用过程, 提高学生对专业的认同感, 使学生对电子商务专业产生兴趣, 激发学生的学习热情。 (2) 消化知识：培养应用型人才, 要注重理论联系实际。通过实践性教学使学生能够用课堂上所学知识解决实际问题, 将课堂上学习的理论在实践中验证消化。 (3) 培养学生的社交能力和综合素质:通过实践教学使学生接触社会, 培养学生与人交际的能力, 让学生在社会实践、社会调查或创新活动中组建自己的团队, 培养学生的大局意识、协作精神和奉献精神, 让每一个学生都能在团队中找到自己的位置, 在团队的成功中获得归属感和自信心。 (4) 培养学生创造能力：利用教学实践周可以开展一些创新型的实践活动, 让学生在实践中发现问题、提炼问题、概括问题, 培养发现商业机会的意识和能力。
4 实践教学内容设置的原则
(1) 围绕培养目标：教学实践周的内容设置应该围绕专业培养目标来进行, 专业培养目标是人才培养的纲领性文件, 是学校根据社会需求和自身优势制定的, 学生在校期间的一切活动, 都不应该偏离这个目标。 (2) 紧密结合教学计划：实践教学内容应该紧密结合教学计划, 在制定教学计划时就应该考虑到实践教学的安排。只有将实践活动与教学计划紧密结合, 才能使学生将理论适时的应用于实践, 反过来, 通过实践加深对理论的认知和理解, 使实践教学成为课堂教学的重要补充和延伸。 (3) 注重能力培养：教学实践周设置的目的就是要培养学生的综合能力, 包括学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、学生动手能力、创新能力、社会交际能力、团队合作能力, 使教学实践周成为学生获得“经验”和“能力”的平台, 成为学生进入社会并得到社会认可的跳板。
5 一个实践教学设计方案
以偏技术型的电子商务专业为例, 给出一个教学实践周设计方案。偏重技术的电子商务专业培养目标为：培养具有管理学和信息科学的理论基础, 掌握信息技术和商务原理的基本知识, 熟悉网络技术及应用、商务运作过程, 了解电子商务应用的相关知识、方法与技术, 能够有效地开展电子商务活动的应用型人才。根据这个培养目标, 每个学期安排教学实践一周, 教学实践周具体内容如下。
第一学期, 开展社会调查。通过查阅资料、实地调查等手段, 了解某个行业电子商务应用现状, 运作流程, 存在问题。由指导老师提出调查的内容、方法, 由学生具体实施调查, 写出调查报告。
第二学期, 安排课程设计。学生已经学习了程序设计基础或数据库技术基础, 可以让学生结合这两门课程做课程设计, 由指导老师提出程序设计要求, 由学生完成代码编写。或者由指导老师提出要求, 由学生完成小型信息系统前台界面和后台数据库设计。
第三学期, 安排电子商务认知实习。学生已经学习了公共基础课和大部分学科基础课, 即将学习专业基础课和专业课, 通过教学实践周应该使学生对电子商务专业流程有深刻认识, 内容如下： (1) 由指导老师演示介绍不同电子商务模式的运做流程, 使学生对电子商务前台、后台工作流程有一个认识。 (2) 参观企业, 请企业技术人员介绍企业电子商务应用情况, 参观电子商务设施。 (3) 参观电子商务网站, 了解电子商务网站内部运做过程包括后台管理、订单处理、各种服务器及其之间的关系, 了解网络服务模式。 (4) 参观物流中心, 了解物流配送过程, 特别是了解电子商务在物流中的运用。
第四学期, 安排课程设计, 学生已经学习了网络课程。可以让学生进行计算机网络设计, 由指导老师提出虚拟企业环境和设计要求, 由学生进行网络拓扑结构设计, 设备选型, 布线实施方案设计。或者由指导老师提出网站服务器建设与管理要求, 由学生设计实施方案, 实施过程, 熟悉网站管理的过程。
第五学期, 已经学习了专业基础课和部分专业课, 可以安排学生实习基地实习, 从事电子商务前后台管理工作。
第六学期, 安排课程设计, 由指导老师提出网站要求, 建设一个小型电子商务网站, 实现电子商务网站简单功能。
第七学期, 安排一些创新性的教学实践活动, 让学生解决专业中的实际问题。如:组织电子商务竞赛, 由指导教师拟订竞赛题目, 让学生自愿参赛;由指导教师提出营销目标, 由学生进行营销策划等等。
6 结语
电子商务是一个实践性、综合性很强的专业, 实践教学占有重要地位, 在安排实践教学内容时, 一定要明确实践教学的目的, 必须根据专业培养目标和教学计划对实践教学进行科学的组织, 只有这样, 才能够达到实践教学的目的。
摘要：本文从电子商务专业实践教学体系出发, 分析当前高校电子商务专业实践教学开展情况, 指出通过开展教学实践周活动, 加强对学生创新能力的培养, 本文分析了教学实践周活动要达到的目的, 提出了教学实践周活动内容的设置原则, 最后给出一个电子商务专业教学实践周活动的设计方案。
关键词：实践教学,目标,原则,创新,内容
参考文献
[1] 庞建刚.电子商务专业实践教学体系研究[J].福建电脑, 2007, 8.
电子商务专业教学论文范文第2篇
摘 要：本文首先分析了电子商务发展的现状：①电子商务正在不断普及和深化；②电子商务支撑水平快速提高；③现代物流业的快速发展；④中职教育中的缺失；⑤对电子商务实训室的理解错误；⑥中职教育的培养方向的偏差；最后，提出了相关的解决措施及方案：⑦有条件的招收中职学生；⑧完善课程设置；⑨加强实训室的建设；
关键词：中职教育；电子商务；技能实践；人才培养；职业技术；电商实训
一、电子商务行业发展现状
（一）电子商务正在不断普及和
跨境电子商务活动日益频繁；移动电子商务成为发展亮点；大型企业网上采购和销售的比重逐年上升；部分企业的电子商务正在向与研发设计、生产制造和经营管理等业务集成协同的方向发展。根据Analysys易观智库预测数据显示，2015年中国网络零售市场规模将达到38351.7亿元人民币，较2014年增长33.9%。预计到2018年，中国网络零售市场规模将达到约深化6.5万亿元人民币。
（二）电子商务支撑水平快速提高
“十二五”期间，电子商务平台服务、信用服务、电子支付、现代物流和电子认证等支撑体系加快完善，围绕电子商务信息、交易和技术等的服务企业不断涌现。只一个浙江省商务厅发布《浙江省网络零售业发展报告》显示，浙江省淘宝店铺数量2015年已达147万家。网上支付、移动支付、电话支付等新兴支付服务发展迅猛，第三方电子支付的规模增长近60倍，艾瑞咨询预测，2014年中国第三方支付市场交易规模预计达23.3万亿元，2015年将达31.2万亿元，2016年将达41.3万亿元。
（三）现代物流业的快速发展
对电子商务的支撑能力也不断增强，特别是网络零售带动了快递服务的迅速发展，根据前瞻产业研究院提供的《2016-2021年中国快递企业市场竞争分析及企业竞争策略研究报告》数据显示，2015年，全国快递服务企业业务量累计达到了2016.7亿件，同比增长48%；业务收入累计达到2769.6亿元，同比增长35.4%，整体呈现出高速发展的势态。其中网络零售带动的业务量占快递总量的一半左右。电子证书正在电子商务中得到广泛应用。通信运营商、软硬件及服务提供商等纷纷涉足电子商务，为用户提供相关服务。
二、中职电子商务专业培养出现的问题
（一）中职教育中的缺失
目前中职生课程形式普遍是先理论后实训，按课时就是二节上课二节上机，结果造成了知识与实践的明显的脱节。电子商务是一门实践性非常强的课程，需要是学生与老师与软件与各种实际技能的互动与参与。当授课老师喊学生难教时，应当就是我们忘记了职业教育的核心是职业技术技能，如果电商专业的整体教学思路还在延续中考和高考应试教育那一套，只能让他们越来越反感，行动上也会倦怠，更加会怀疑自己存在的意义。
（二）对电子商务实训室的理解错误
大多数的中职学校的电子商务专业的实训室主要用以前的计算机机房来进行改造的，找一台电脑做个服务器然后安装上一个电商教学平台软件就算是电商实训室了。这是远远不够的，一个电商实训的基本功能是要能实现电子商务（C2C、B2B、B2C）中买家、卖家、物流公司、认证中心、银行等角色的交易流程，它还需要创新实验。根据教师科研任务或者根据学生自己提出的设想在实验室中进行开发和研究，如校园电子商务平台的建设与推广。最重要的还有个创业实验，结合联合实训企业进行实战模拟实训。
（三）中职教育的培养方向的偏差
目前大多中职学校都以3+2和3+4为自己的教学核心，完全是以升学为主，导致中职学校找高校合作而不是去找企业合作。中职生也每天沉浸在试题和考试之中，从家长到老师到学生都以升到应用型大专和应用型本科为荣，整个中职教育变成了对口升学的培训班。在这种状态下所进行的任何形式的实践教学都显得那样苍白无力。而电子商务从教学到实践每个动作都需要亲力亲为才可以，是个必须要落地的专业科目，靠几张升学试卷怎么能达到真正目的？
三、对策及建议
（一）有条件的招收中职学生
为了提高办学质量，也是为了学校健康长久的发展，一定要加强招生的管理，有条件的招收中职学生。在招收中职学生时应该注意学生品德和个人素养的考核，不能以招生的数量来衡量一所学校的教学水平。与此同时，加强中职学校内部的改革和管理步伐，可针对学生专业成绩来进行相应的分批培训，以教学质量和学生行为规范管理来获得学生口碑从而赢得更多生源。
（二）完善课程设置
在课程设置上认清中职生的相应能力和未来定位，尽量避开学生理解力弱、接受理论差的局限，降低知识、技术方面的难度要求，在授课时过程中更多地讲解怎么运用，把复杂的原理搞简单化和形象化。比如在电商运营学习中，尽可能让复杂的概念先碎片化再具体化，通过一套行之有效的电商运营软件配合具体的操作就可以很轻松的把复杂的问题变简单，从而真正理解和掌握。整个学习最重要的是让学生通过每个项目的实践操作而懂得运用知识的方法与技巧，让他们知道将来这些知识用于哪个方面及怎么用。
（三）加强实训室的建设
在电商实训室的建设上，作为专业授课教师有必要提供电商实训室的建设方案，并对整个电商专业的教学提出最优和最合理的建议。比如我在14年带领学生获得全国博导杯电商大赛的一等奖后，孩子们都发下誓言一辈子都会为之奋斗。已然二年过去了，五个孩子依然在这条路上行走，而且路也越来越宽。只是因为他们已经有过一次人生的灵魂洗礼。
电子商务专业教学论文范文第3篇
摘 要：电子商务专业作为一个应用性极强的专业，实践教学在其教学体系中占有非常重要的地位，文章针对我国地方院校电子商务专业的实践教学目标、内容体系、教学方法与手段及教学评价进行了研究与探索。
关键词：电子商务 实践教学 地方院校 教学体系
文献标识码：A
一、地方院校电子商务专业的培养目标
地方院校的人才培养目标大多定位于应用型，因此对于地方院校的电子商务专业来说，其培养目标是培养具有扎实的经济管理理论及信息技术基础知识，具备突出的专业技能，能够熟练地应用现代信息技术、处理信息技术应用过程中出现的商务问题并能对企业应用信息技术从事商务活动提出解决方案，掌握在现代信息技术条件下从事商务活动规律的应用型人才。
二、地方院校电子商务专业的实践教学内容
（一）认知性实践教学内容
认知性实践教学是一种与学习活动相关的，通过实验获得直接经验以辅助间接经验学习的活动，以印证和强化学生对所学的专业知识，它主要包括模拟、操作、练习等实践活动。学生通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动，系统地了解电子商务专业知识的具体运用，了解各种岗位在电子商务活动中的作用，对电子商务参与者之间的竞争与合作关系有一个深层次的认识。
（二）应用性实践教学的内容
应用性实践教学就是在给定实验目的和实验条件的前提下，学生自己或与他人合作，在老师的指导下，选择合适的工具和方法，构思设计流程和步骤，完成个性化的设计实验或完成系统性制作实验。学生必须运用自己掌握的知识进行分析、探讨，需要通过实验去学习、去认识，让实验教学真正成为学生学习知识、培养能力的基本方法和有效途径。
（三）综合性实践教学的内容
综合性实践教学是让学生综合应用所学知识，完成的商业实践教学活动。使学生能够全方位地熟悉电子商务业务活动和工作过程，培养其综合运用所学理论知识去解决实际问题的基本能力，是培养学生职业综合技能、综合素质以及适应社会能力的重要环节。
三、地方院校电子商务专业实践教学的方法与手段
社会和企业对电子商务专业人才存在着多元化、多层次的人才需求，这就决定了地方院校在电子商务专业实践教学中必须采取灵活多样的方法，有针对性地训练和培养学生的创新能力和实际应用能力，以满足社会的需求。
（一）校内：建立电子商务模拟实验室进行校内实践教学
电子商务专业是一个应用性较强的专业，可以建立电子商务模拟教学实验室进行实践教学，使学生加深对电子商务业务流程的理解，增强其综合运用所学电子商务知识解决实际问题的能力。
1.模拟性實践教学。即是利用电子商务模拟教学软件，在一种虚拟的场景中，由学生分别扮演不同的角色，模拟进行电子商务交易活动。通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动，学生能够系统地了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用。同时，通过模拟运营与角色互换，可以使学生了解各种岗位在电子商务活动中的作用，对电子商务参与者之间的竞争与合作关系有一个深层次的认识。
2.体验性实践教学。即利用电子商务模拟教学软件，模拟电子商务的真实环境，使学生能够体验各种电子商务活动的具体业务流程，加强对电子商务专业知识的感性理解。这种实践教学方法主要是以真实的网络环境为主，借助于互联网进行电子商务业务活动的实际操作，使学生能够对所学专业知识形成感性认识，为学生学习新知识做好感性准备。
3.拓展性实践教学。拓展性实践教学是让学生自主地综合应用专业知识，完成与电子商务有关的实验活动，它综合了本专业多门课程的知识来完成具有一定实际应用价值，并具有创新性、实践性、开放性、探索性等特点的实验。在拓展性实践教学过程中，教师鼓励学生张扬个性，突出创新，激发学生独立思考和创新的意识。因此，拓展性实践教学更注重培养学生的发展性和创造性，有利于学生进一步适应社会生活和可持续发展。
4.实战性实践教学。实战性实践教学是学生以创办企业为目标，自愿组建创业团队，在拓展性实验的基础上，系统地策划和完善电子商务方案，对创业活动做出相应的准备，并进行创业资源和要素组合的选择、调试与创业模拟，形成一个虚拟的创业实战环境，开展一系列仿真市场模拟活动。实战性实践教学主要培养学生的综合运用知识能力、组织能力、团队协作能力，使学生获得实际所需要的各种技能，为今后的工作和独立创业奠定良好的基础。
（二）校外：建立实习基地进行实践教学
校企合作是地方院校实现自身发展、大力培养应用型人才，与市场接轨的一项重要举措。通过校企合作，可以使学生所学的理论知识与企业实践有机结合起来，实现学校和企业之间的资源共享、优势互补，提高人才培养的有效性和针对性，这也是地方院校适应经济社会发展的唯一出路。对于地方院校来说，可以采取校企互动的合作模式，建立一个产学研合作发展联盟。由企业提供实践基地，学生可以到企业进行电子商务专业实习，提前熟悉工作岗位，增强毕业后对社会的适应能力；同时，企业优秀的管理和技术人员可以到学校为学生进行实践教学，把实际的操作和运营经验传授给学生。
（三）创业：利用现有的电子商务平台进行创业实践教学
创业实践教学是要求学生利用现有的免费电子商务平台，运用自己所学电子商务的专业理论知识进行现实创业的一种实践教学活动，在学生的创业过程中，老师要给予指导和建议。这种实践教学方法使学生在现实创业过程中把所学的电子商务理论知识进行现实的操作，不但可以提高学生对理论知识学习的兴趣，提高掌握理论知识的能力，而且也可以在实践中真正运用所学理论知识，提高学生毕业以后进行电子商务活动的综合素质和能力。近年来电子商务迅速发展，出现了很多电子商务平台，这些电子商务平台免费提供一个创业平台，使学生能够以较低的成本进行真实的创业，为创业性实践教学提供了可能。
四、地方院校电子商务专业实践教学的考核评价
实践教学是地方院校培养高素质应用型人才的关键，为了保证应用型人才培养的质量，各地方院校的电子商务专业都比较重视实践教学中对学生的评价。
（一）对电子商务模拟实践教学的考核
电子商务模拟实践教学的目的是通过对现实电子商务活动过程的模拟，加深学生对所学理论知识的理解，提高学生的实践操作能力。在进行实践教学管理及考核时，其内容和方法可以从下面两个方面着手：
1.模拟性和体验性实践教学的考核评价。模拟性的实践教学操作性比较强，要求学生反复进行操作训练，随机测验，现场评定实验成绩，并对平时实验成绩进行详细记录；对于体验性的实践教学来讲，要求学生熟悉详细的商务活动流程，认真撰写实验报告，并对实验报告进行批改、记录成绩；最后综合各项考查记录评定最终成绩。
2.拓展性和实战性实践教学的考核评价。拓展性的实践教学综合性较强，要求学生在规定的时间内完成一个给定目标的实验，根据实验完成的程度来评定成绩，以检验学生对知识的理解程度和实践能力；实战性实践教学主要是考查学生综合运用所学知识的技能，要求学生在模拟的商务环境和条件下，依据最终的实验成果以及每个人在实验中的表现来评定成绩。
（二）校企合作实践教学的考评
校企合作进行实践教学是应用型人才培养的一个重要措施，通过校企合作进行实践教学，使学生体会到真实的职业环境，发现自身实际知识能力的不足，激发主动学习和能力培养的要求。对于校企合作实践教学的考核，要按照实践教学大纲和企事单位工作制度的要求进行严格考核、正确综合评价。首先要详细记录学生在实习期间的出勤记录，作为最终考核成绩的一个组成部分；其次对学生在实习期间的工作表现由实习企业给出评价，并存档记录；然后在实习结束时要专门组织技能测试，对实习效果进行量化考核，激励学生在实习过程的参与性和主动性；最后对各项成绩按照一定的权重进行综合评定，记入学生档案。
（三）对创业实践教学的考评
创业实践教学是地方院校培养应用型人才的一个重要途径和有益的尝试，通过有效利用社会资源将教学和实践紧密地结合起来，以培养学生的自主创业意识和实践操作能力，对于创业实践教学的考核可以依据创业的实际效果并依据学生实际情况进行评价。第一，依据学生在教学活动中的责任分工和实际作用进行考核，详细记录每个学生的实际工作量及贡献大小，作为最终成绩评定的重要依据；第二，根据创业的实际效果进行评价，创业活动的效果是学生综合实践能力的体现，需要把网上经营的业绩也纳入成绩评定的范畴；第三，要求学生做好创业实践的工作日志，这也是创业实践教学考核的一个重要方面，创业实践日志可以帮助学生积累创业经验，不断提高实际操作能力和水平。
五、地方院校电子商务专业实践教学应注意的问题
（一）教师应注意的问题
1.注重加强处境培训提高自身能力。可以通过走出去到开展电子商务实践教学较好的院校进修，参加电子商务师的相关课程培训。可以积极地参加相关高水平的學术交流活动，如每年的全国高校电子商务专业建设工作会议和全国高校电子商务教育与学术研讨会等，通过这些学术交流活动，可以使自己能参与探讨我国电子商务专业的人才培养，开展电子商务学术交流与合作，共同推动我国电子商务的发展。
2.加强与行业、企业之间的合作。老师可以到企业进行实践挂职锻炼，定期参加企业的电子商务、营销策划和物流等实践工作，加强与行业、企业的合作关系。通过这种方式，可以使实践教学更贴近于企业实际，为电子商务专业建设提供重要的理论依据，同时也加强了学校与企业的联系，为校外实践实习基地的建设打下良好的基础。
（二）学生应提高认识，注重积极参与
1.学生应加强对实践课程的认识。目前很多学生对课程实践和实验普遍不够重视，没有意识到实践能力培养的重要性，因此迫切需要提高学生对实验和实践课程的重视程度。在平时教学过程要注意加强引导学生对实验和实践课的认识，激发学生参与实践项目的兴趣和热情；同时要严格实验、实践考核制度，使实践教学计划能够真正得到执行，起到培养学生实际操作能力的目标。
2.提高在实践课程中的参与程度。在进行电子商务的实践教学中，要注意采取互动式的教学，认真听取学生的意见和想法，使学生在实践教学中处于主导地位，提高学生在实践课程中的参与程度。这样既能够使教师及时掌握学生对知识的理解情况，又能使学生主动地学习和探索知识，培养学生自主学习的能力。
（三）建立一个完善的实践教学体系
1.建立系统化和多样化的实践教学内容。电子商务专业的主要实践教学内容应包括认识性实践、应用性实验和综计性实践等；而且在综合性实践中要注意让学生部分或全部参与实践活动，进行文献资料的查阅、实践方案的设计、数据的处理、比较分析和研究报告的完成等。
2.实践教学体系要与专业培养目标一致。地方院校在构建实践教学体系时，要以电子商务专业的培养目标为导向，密切结合理论教学内容体系，根据社会对电子商务专业的人才需求来进行实践教学体系的设置。
3.突出学生在实践教学中的主体地位。学生在完认识性实践和应用性实践后，在进行综合性实践时可以自主选择实践内容，教师只是起指导作用，帮助学生完成实践任务。这样可以充分发挥学生的自主性，有利于学生进行探索式的学习，培养学生的创新能力。
【本文是2012年度黄淮学院校级教改课题：应用型本科专业实践教学内容与方式改革实践—以电子商务专业“3+1”培养模式下实践教学为例（课题编号：2012XJGLX0903）的阶段性成果。】
参考文献：
[1] 陈杰.基于开源资源构建电子商务专业实践体系[J].中国管理信息化，2011（8）
[2] 兰洋，功晓珂.电子商务课程教学改革探析[J].郑州航空工业管理学院学报，2010（10）
[3] 夏华.电子商务专业人才培养模式研究[J].人力资源管理，2010（9）
[4] 张颖.应用型电子商务专业实践教学体系研究[J].河南科技学院学报，2010（4）
[5] 周华兰，张珺.经管类专业电子商务实践教学探讨[J].中国管理信息化，2010（11）
[6] 席清才，濮光宁，徐峰.基于实践能力培养的电子商务实验教学体系的构建.电脑知识与技术，2010（9）
（责编：贾伟）
电子商务专业教学论文范文第4篇
【摘 要】本文针对“双创”背景下电子商务专业实践教学存在的传统教学模式不利于学生创新创业能力的培养、缺乏相应的实践环境或缺乏对已有实践资源的充分运用、专业教师无法突出“双创”教育的特点等问题，提出电子商务专业实践教学模式的优化路径：优化课程体系，合理分配实践学时;充分运用现有教学资源，课内实训与课外实践相结合;建设实践经验丰富的“双创”型专业教师团队;以赛促学，打造“双创”人才。
【关键词】“双创” 高职 电子商务 实践教学模式 优化
高职教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，因此，高职教育中对学生实践能力的培养是教学过程中的重要环节。近年来，创新创业（以下简称“双创”）教育逐渐成为我国高等教育领域改革的重要内容之一，各地出台了一系列支持“双创”教育的相关政策，并为“双创”教育改革提供了一定的保障。在“双创”教育越来越受重视和“互联网+”产业及技术快速发展的大环境下，电子商务专业以其專业的特点逐渐成为很多高校的重点发展专业，如何在“双创”背景下优化高职电子商务专业的实践教学，培养高职学生的创新思维能力，提升高职学生的综合应用能力，成为更多高职院校教学改革的主要方向。
一、高职“双创”教育与实践教学
“双创”教育主要是培养包括创新和创业的意识、思维、能力、实践等在内的综合素质，主要培养学生创新精神、创业素质、创业技能，最终使学生拥有一定创新创业能力。高职教育的人才培养目标是培养实用型、技能型人才，实践教学在高职人才培养计划中占据了非常大的比重。由此可见，“双创”教育的目的与高职教育培养目标在培养学生实践能力方面具有一致性。
“双创”教育目前已在高职院校中全面铺开，但很多高职院校仍处于“双创”教育的探索阶段，更多是以理论课形式进行传授。究其原因，多数高职院校“双创”教育基础较为薄弱，缺少专业指导教师群体，缺少实践项目、实践场地等条件，因此针对学生的“双创”教育只能采用开设必修或选修课程的形式来实现。纯理论的课程仅能通过课堂上解读和传授创新、创业的概念与含义，鼓励学生为创新创业做好准备等，创新创业实践项目也仅仅局限于策划书，对培养学生创新创业及综合实践能力并无太大帮助。因此，如何在“双创”教育背景下对传统实践教学进行优化，让学生在实践技能不断提高的同时，提升创新思维的能力，具备创业的基本素质，是高职院校教学改革目标之一。
二、“双创”背景下电子商务专业实践教学存在的问题
电子商务近几年的发展迅速，对专业人才的需求也在逐年增长，越来越多的高职院校开设了电子商务专业。电子商务作为一门综合性的学科，具有非常强的专业实践性，实践教学在专业教学中有着不容忽视的地位。虽然目前实践教学在高职教育专业人才培养方案中占了很大的比重，但更多的是以课内练习代替了实践，课堂里仅在有限的条件下和一定范围内开展实践，教学效果也并不符合“双创”教育的初衷。具体而言，目前高职教育中电子商务专业实践教学存在以下几个问题：
（一）传统教学模式不利于学生创新创业能力的培养
许多高职院校仅仅根据文件在专业人才培养方案中增加了创新创业课程，该类课程大多为类似创新创业基础、创业教育等的理论性课程，未能与专业实践课程全方位地融合。创新创业教育停留在表面的概念及知识解释或案例的浅析，缺乏实践环节。此外，创新创业课程与专业的教学和实践能力的培养是两个相对独立的教学环节，创新创业课程并未能真正地培养学生在专业层面的创新创业和实践能力。
（二）缺乏相应的实践环境或缺乏对已有实践资源的充分运用
为了加强学生实践操作能力的培养，高职院校都建立了专业教学资源库、购买了模拟教学软件。但是教学资源库的内容更新较慢，有的资源库建成后就再也没有更新，因此教学过程中的使用率也较低。此外，虽然学生在实训室中通过教学模拟软件的操作练习，可以了解电子商务相关业务的基本流程，例如支付、安全、物流等，但模拟软件与现实的工作流程仍存在较大的差距，学会在模拟软件上的操作不代表能自如应对现实工作岗位的职业要求。
（三）专业教师无法突出“双创”教育的特点
在高职院校中创新创业课程多数由专业教师承担教学任务，专业骨干教师有着丰富的专业理论知识，实践操作上也有一定的积累，但与企业之间接触不多，职业实践经验较少，无论是教学案例还是讲授方法都不能完整地为学生重构职业场景。有的学校即使在教学过程中融入了创新创业的内容也似乎更多地侧重于创业，创新思维的培养较少。
三、“双创”背景下电子商务专业实践教学模式的优化路径
根据“双创”教育最终目标及电子商务专业特点及岗位需求，电子商务专业实践教学模式可做如下几方面的优化。
（一）优化课程体系，合理分配实践学时
高职院校应积极邀请企业参与专业人才培养方案的制定，深入了解企业的发展方向及其对岗位人才的需求，充分以社会人才需求设置课程体系，进而以岗位能力需求为主展开课程的设计。同时，在人才培养方案中合理分配实践学时，不能将实践学时过于集中于专业人才培养的中后期，否则容易导致理论与实践的脱节，也不利于学生专业综合能力的培养。“双创”教育及实践能力的培养应循序渐进贯穿于整个教学过程，针对不同的教学阶段，实践教学内容也由易到难由简入繁进行安排。例如专业初识阶段的实地参观，专业入门阶段的案例分析、实训基地项目分解任务，专业熟练阶段的技能比赛及实训项目整体流程参与。具体见图1。
（二）充分运用现有教学资源，课内实训与课外实践相结合
电子商务课堂教学多数是以模拟情境或者利用模拟软件开展，学生无法真正身临其境地感受真实的交易流程，无法体会电子商务的精髓，因此，课外实践内容的开展非常有必要。教师可结合翻转课堂模式，充分利用教学资源库及互联网教学平台，除了上传教学资料外，还可以引导学生参与真实开店、网购、案例讨论等。例如让学生分组了解实际开网店的流程及注意事项，调查了解某一商品或家乡特产的市场销售情况等，在条件允许的情况下分组开网店或参与淘宝美工、店铺装修、网络推广等实践活动。课外实践可以补充和完善课程教学的不足，通过现实的电商活动的探索、了解和分析，对培养学生的实践能力、分析组织能力及就业创新能力会有很大的帮助。
（三）建設实践经验丰富的“双创”型专业教师团队
教师队伍的建设直接影响到专业的发展，针对目前电子商务专业“双创”型师资力量不足及“双创”能力薄弱的情况，一方面，学校可采取引入实践经验丰富的企业教师和提升校内教师自身素质双管齐下的方式。企业教师实践经验丰富，了解行业发展情况，高职院校可邀请企业人员参与人才培养方案的讨论、参与课程教学、举办专业讲座、指导比赛等共同参与教学环节，以弥补专业教师实践经验的不足。另一方面，学校可建立相应的激励措施，督促和鼓励专业教师课余自主进行学习，实现自我能力提升。教师也可以以挂职锻炼、听取行业相关前沿报告、到企业调研、与企业人员交流讨论、与企业人员共同开发或研究项目等方式，了解行业最新发展趋势的同时增强自身“双创”能力与实践能力。
（四）以赛促学，打造“双创”人才
在“双创”的教学大环境下，电子商务专业除了职业技能大赛外，还有各种电子商务创新创业大赛出现，这些比赛都是以考核学生的实践操作和创新创业能力为主。本着以赛促训、以赛促学的宗旨，将竞赛内容融入课程教学中，使学习、竞赛、训练有机结合，让学生从市场调研、创新项目设计到电商网站建设、网店开设，再到经营数据分析和经营经验总结，逐步提升自身专业素养和创新创业能力。
电子商务行业快速的发展势头，必定带动电子商务专业人才培养模式的优化，结合高职教育的培养目标和创新创业教学模式，从建设以实践为主的课程体系，整合教学资源充分将实践学习由课内扩展到课外，完善“企业+专业”教师队伍的建设，以赛促学以赛促练，将实践教学与实际工作相结合，全面加强学生的综合实践能力。通过实践操作训练，培养学生的创新创业能力，真正实现培养适应企业、社会需要的高素质、高技能人才的人才培养目标。
【参考文献】
[1]苏娜.以赛促学打造电子商务实践课程体系的创新创业人才[J].办公自动化，2018（23）
[2]王文惠.基于岗位创业下的电子商务课程体系优化[J].课程教育研究，2018（14）
[3]张琴.创新创业导向下的高职电子商务专业课程体系建设与实践[J].产业与科技论坛，2015（19）
【作者简介】邓 洁（1979— ），广西南宁人，广西工商职业技术学院副教授，研究方向：计算机技术;蒋林利（1976— ），女，桂林全州人，广西科技师范学院副教授，研究方向：混合教学。
（责编 苏 洋）
电子商务专业教学论文范文第5篇
摘要：在“互联网+”时代，各种基于互联网数字技术的商业模式改变着人们的衣食住行，一键下单、虚拟支付、共享经济等，实现了人与人的实时连接。而随着人工智能、大数据、云计算等新兴技术的不断发展，信息技术的应用已经不再局限于连接人与人，而是将人与物、物与物连接在一起，从而带来万物互联的全新时代。从“互联网+”走向“智能+”，也被认为是一种技术发展的必然结果。
关键词：中职教育;电子商务专业;智能校园
在“互联网+”时代，各种基于互联网数字技术的商业模式改变着人们的衣食住行，一键下单、虚拟支付、共享经济等，实现了人与人的实时连接。而随着人工智能、大数据、云计算等新兴技术的不断发展，信息技术的应用已经不再局限于连接人与人，而是将人与物、物与物连接在一起，从而带来万物互联的全新时代。从“互联网+”走向“智能+”，也被认为是一种技术发展的必然结果。
一、电商专业教学设计要有新理念
中职电商专业教学设计时要有顶层设计、技术融合等新理念，在培养目标紧密结合中职教育需求的前提下，更有效做好前期的设计。
（一） 要有顶层设计的理念
电子商务技术日新月异，及时更新技术和理念是从业必备的技能。中职电商专业教学设计首先要有顶层设计的理念，也就是对专业技能教学目标进行明确和梳理，对教学过程需要解决的问题进行研究，并制订解决方案。
在设计过程中，难度最大的问题是电商专业涉及的知识、技能、领域都非常广，电商实训教学不能面面俱到，要明确中职教育的教学目标，梳理出专业技能培养目标。在设计时结合师资学情、实训条件、校企合作等情况进行综合分析，设计项目任务书、实训手册等实训操作计划。
（二） 要有技术融合的理念
当前各种智能技术发展的时代，实际是多种技术融合的时代：超级计算机、互联网、大数据、云计算等，各项技术互相促进、互相影响，更新迭代、极速发展。互联网行业的迅猛发展，也是“互联网+”教育“智能校园”的建立重要的基础，这一环境的创设，使职业教育迎来了发展的春天。落实到中职电商专业教学设计时，学校要积极创造条件，要深入了解技术融合，把最新的最先进技术成果融入到中职教学设计方案中，使电商专业教学更贴近实战、更智能、更多元。
（三） 满足中职教育的需求是教学设计的首要目标
中职电商专业要培养德技并修、全面发展的应用型技能人才，因此要以胜任电子商务相关岗位工作要求，来培养的学生要掌握必要的专业技能，使之既熟悉现代商务运作，又熟练掌握计算机信息技术，还要具备较强的网络客服、网店美工设计、网络编辑、网站推广、网络营销策划等多种技能。
二、专业技能实训教学更应以学生为本
中职电商专业技能实训教学特别要注重以行业前沿理念为导向，更要以学生为本，体现在教学过程中以下几个方面。
（一） 实训课程中要加强技能的训练
电商专业技能实训教学是模拟电商场景，训练实操技能，最终要让学生熟练掌握操作电商技能。目前中职学生年龄小、思维活跃，接受新生事物的能力非常强，同时也具有文化基础薄弱、理论知识理解运用能力较差的特点。针对这些特点和问题，在实训教学中，教师要深入浅出地对电商的理论知识、发展的前景做讲解后，运用将技术的要领进行分解、要求学生重复训练、强化训练、模拟不同的场景等各种教学方法，加深学生的认知、体验，帮助学生更好地学习和掌握。
（二） 教学方法要形式多样，常用项目式教学法
为了实现中职专业教学要培养学生的综合实践能力的教学目标，在教学中多采用项目式的教学方法，这种教学方法可以更加系统化地对学生进行综合实践能力的培养。
专业基础课教学是专业课教学的基础，是专业教学深入的初始，这时教师对学生的专业理念灌输、专业方向引领都显得尤为重要。专业基础课可以采用项目教学、案例教学模拟电商情景教学等方法，教学中运用讲解、师生互动、小组探讨等形式，并在有条件时进行案例拆解分析、模拟经营、企业参观，使学生们能更好地了解、熟悉、掌握电子商务各环节、流程的基本技能。期间可充分发挥智能校园资源平台的教学软件、多媒体教学课件、数字化教学资源，更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
专業技能课教学是专业课的重中之重，以技术为先的思想要深入技能教学中，一招一式要显示出专业水平。因此在教学中要不断强化技能训练，规范技能训练的标准，提高技能训练水平。课堂上可以采用项目教学、任务驱动、理实一体等方法组织教学。在学生有一定的实训环境下，进行模拟情景、案例分析、小组协作、综合实践，充分运用机房实训设备、摄影棚、多媒体教学、数字化教学资源、仿真模拟软件等手段，使学生体验电子商务的运营过程，达到能灵活运用电子商务技术、营销等方面技能的教学目的，提升了教学效率，也使校园环境下的实训教学与电商实战环境下的技能运用缩小了差距。
（三） 在综合实训阶段注重对学生的专业技能进行重组提升
专业课即将结课时，学生的专业技能训练已基本完成。要让学生了解在电商实战中专业技能运用无定法，要灵活运用所学，将各种技能相互融合，根据实战环境综合运用专业技能。在教学中让学生学会把各项技能拆解、在不同场景中变换使用、将外来资源为我所用等方法，对所学技能进行重组，不断学习时时更新，才能更好更快地适应新的电商环境，也能够促进中职电商专业教学水平的提高。
在我国电子商务经济迅猛发展的新时代，中职电商专业的发展积极响应时代发展，结合专业人才培养目标，满足职业教育需求，注重理论知识的传授，更要与时俱进加强培养学生的实操能力，为电子商务基层一线企业输送优秀毕业生，为社会发展培养高素质技能型的电商专业人才。
参考文献：
[1]刘映春.关于中职学校电子商务专业建设的构想[J].电子商务，2010（9）.
[2]山东省潍坊商业学校.电子商务专业人才培养方案[Z].2017.
[3]申淑平.大数据背景下的智能校园建设研究[J].现代职业教育，2016（28）：98-99.
[4]邓娟，李庆.人才市场需求导向的电子商务专业课程体系改革[J].计算机教育，2014（9）.