中学课程辅导范文第1篇
一、新高考改革简述
2014年9月国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，《意见》规定，2014年在上海市和浙江省启动了高考综合改革的试点，2017年将全面推进。
此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整，本轮考试招生制度改革在考试科目设置方面明确规定。政策规定：在实行高考综合改革的省(区、市)，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，在对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成。
一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，150分的分值不变。其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。另一部分是高中学业水平考试成绩。这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目，而每门都已经"学完即考"、"一门一清"，在高考中就不必重新再考。考生在报考时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。
也就是说，将来学生的高考成绩将会是"3+3"模式，除了统一高考的语数外三科外，还要加上自己选择的三科学业水平测试的成绩。从这样的设计看，学生可以根据自己的特长和兴趣进行竞争，正如教育部基础二司司长郑富芝说："可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成为了可能。"
二、高考改革新形势下思想政治学科教育受到的冲击
随着新一轮高考改革制度在全国范围内的开展、实施，在体现中国特色现代教育考试招生制度的同时，作为高考科目之一的高中思想政治又面临一次新的改革。最为明显的变化是高中政治从文科的必考科目变为了选考科目，这对思想政治这一学科的教学提出了更大的挑战。 首先，在高考改革前，高中思想政治课的课程价值一直被怀疑和否定。长久以来，政治学科被大多数学生和家长公认为“洗脑”学科，因此对政治这一学科的重视度远不如其他学科。同时，由于高中政治相较于其它诸如：历史、地理、数学、英语之类的课程来说，更加脱离于学生们的生活实际，使得学生们认为政治学科十分乏味，无法提起学习兴趣。
其次，在新高考改革方案公布出来以后，高中政治从文科必考科目变为选考科目，相比较于物理、化学这样的实用科学和充满趣味的历史、地理，枯燥乏味的政治学科被学生的选考几率便相形见绌。加之很多师生和家长认为高校专业中把政治课作为设限选考科目的很少，所以得出的结论便是轻视高中思想政治课，因此在学习上表现为更加懈怠和懒散。可想而知，长此以往，思想政治课对学生的教育和引领作用会变得更加薄弱和无力。
最后，政治这一学科虽然在学校的德育工作中处于重要地位，但是实际上却始终在中学教学中属于边缘学科。政治这一学科在对塑造学生人格品质和人文素养是其它学科所不具备的，它是各门学科的综合体，政治学科所学知识需要其它各门学科知识的佐证。可是长期以来大多数学生对这样强调价值观培养的政治课大多是排斥的态度，因此政治这一学科在中学教育中很难受到学生的欢迎。而在高考改革前，作为必考，即使学生不喜欢，也不得不为高考而学习。而现在高考考核的“3+3”模式，学生虽然平时也要学习政治课程，但是可以有所选择是否将政治作为高考科目。这就导致学生对其的更加不重视。
三、高考改革新形势下对政治教学提出的新要求
思想政治课作为一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想品德教育的课程，与我国社会制度的性质存在着十分特殊的联系。思想政治课与我国社会制度的这种密切联系决定了它具有以下三方面的学科功能：政治功能。通过政治课教学，使学生的政治素质得到不断提高，自觉拥护党的领导和党的路线、方针、政策，树立正确的政治方向，坚定走社会主义道路的信念。品格教育。通过政治课教学，使学生的道德素质、心理素质得到不断提高，能正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者之间的关系，能正确对待个人生活道路上的得失成败，进而树立科学的人生观，形成健全的人格。文化教育。通过政治课教学，使学生能够初步掌握社会科学的基础知识，特别是建设有中国特色社会主义理论的基本内容，拓宽学生的视野，培养学生用马列主义的立场观察问题、分析问题的能力。
随着中国素质教育观念的不断加强，而且素质教育在高中教育中也得到越来越深入的贯彻实施，使得高中政治学科教学的核心素养不断得到丰富。以往在文理分科的高考考试格局下，政治学科作为文科综合的重要内容，其对学生知识能力的考查从数量和难度上来说都较大。而该学科的人文素养培养在以升学率为主要衡量指标的高考指挥棒下很大程度上被忽视，没有很好地发挥其塑造学生人格品质和人文素养的德育作用。在2014年教育部出台了新的高考改革方案以后，高中政治学科的考查方式出现了新的变化，考查方式的变化必然会给高中政治学科核心素养的培养方式带来新的要求。
《普通高中思想政治课程标准》对课程的基本理念有如下表述："要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。
由此可见，在新形势下通过高考改革进一步增强政治课德育功能，具有十分重大的理论意义和现实意义。但是相当一段时间以来，由于主观上认识的偏差和客观上升学压力的存在，许多政治教师对政治课的文化教育功能情有独钟，而对思想品德教育则忽视了很多。他们很少去研究如何去提高德育工作的效率，很少主动去研究当代中学生的思想实际，很少直接去关心中学生在成长中遇到的烦恼和苦闷，而更关心的是本学科在高考、会考中的名次，对政治课德育功能缺乏必要的重视。这是一种认识上的错位，是目光短浅的表现，其结果必然是损坏政治课在德育工作乃至学校教育中的特殊地位，影响学校德育工作整个体系的建立和运转。
所以，虽然高考改革方案对政治学科的考查方式进行了调整，但是从考试大纲对考试内容的要求、以及实际教材内容与教学目标要求来看，高考改革背景下，高中政治学科的学科核心素养从内容上来说主要包括：使学生养成科学的人生观、价值观和社会观和良好的思想道德素质;使学生掌握马克思主义哲学、政治经济学及科学社会主义的基本观点，了解中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设及生态文明建设的基本知识，养成基本的公民素质;提高学生用马克思主义基本原理分析问题解决问题的能力。
四、新形势下学生核心能力培养途径
综合新课标精神的要求以及高考改革的相关规定，高中政治学科核心素养的培养主要有以下几个途径。
1.培养学生对信息的关注意识
人们在从事信息活动时产生的各种认识以及观念构成了人们信息意识。人们之所以对信息的把握存在差距，关键就在于人们的信息意识具有强弱的差距。那么如何提高学生的信息意识，达到"一石激起千层浪"的效果呢，主要有以下两个方面：
首先，要让学生意识到在当今信息时代环境下信息在人们生活中的重要性，使学生追求知识、终身学习、开拓创新的观念;其次，让学生养成对信息的内在需求，形成在学习过程中积极主动获取和接受各种学科知识的好习惯。因此，我们要具备获取信息的敏感性和洞察力，善于发现真实和有用的信息，将信息现象与学科需要结合起来，找到解决问题的方法 2.突出教学的引领作用
在课堂教学中，教师要注重突出教学的引领作用，既要注重课堂教学中知识的"深度"又要注重课堂教学情感的"温度",做到既有深度又有温度，知识讲解由浅入深、不断深化，通过有深度的知识对学生的思维、智慧形成冲击和挑战，引领学生对知识进行探索。教师要在课堂教学中有意识地进行问题对话和情感素材分析，引领学生进行思考，进而在思考的基础上表达自己的感想和认识。学生在掌握基本知识的同时，通过情感体验升华思想道德品质，养成基本的人文素养，达到政治学科核心素养的高层次目标。 3.注重对学生公民意识的培养
当前的高中生生活在国家经济社会高速发展的历史时期，社会的发展进步给他们提出了更高的要求，而这些要求归根到底就是体现在作为社会成员的公民意识上。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要"加强公民意识教育，树立社会主义法治、自由平等、公平正义理念、培养社会主义合格公民";而高一思想政治必修2《政治生活》的课程标准中也明确提出要进一步增强学生的公民意识。必修2《政治生活》教材共计四个单元：公民的政治生活、为人民服务的政府、发展社会主义民主政治、当代国际社会，每个单元都含有丰富的公民意识的内容，可以视为公民意识培养的良好依托。在教学中，教师要注重结合教材内容培养学生的公民意识，为学生步入社会后成为一个合格的公民打下基础。具体来说：第一单元教学要注意培养学生的政治权利和义务意识;第二单元要注重培养公民对国家机关和政府以及公职人员的有序监督意识。总之，在政治学科的教学中，教师要注意利用现有教材编排内容和形式上的优点，挖掘其国民意识内涵，在教学中结合教材加强对学生公民意识的培养，为高中生政治学科核心素养的培养提供更多的着力点。
高中生政治学科核心素养的形成是一个与高考政策、教材编排以及教师教学方法和理念密切相关的教育教学问题。高考改革背景下，对政治学科的考查方式趋于多元化，在此情况下，高中政治教师在不断完善自身学科素养的同时，深入挖掘教材，革新教学方式方法是培养学生政治学科核心素养的关键所在。
参考文献：
中学课程辅导范文第2篇
通过培训学习我对新课标有了一定的了解和认识。现在小学信息技术教育的内容及目标要求主要有以下几点：
一、使运用计算机处理信息的基本能力，能够识别计算机的各个组成部分，通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。熟悉操作常用输入、输出设备。 能在实际操作的基础上加以应用。
二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯，通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力，并且能够正确的利用网络资源，用正确的价值观作为向导和约束。
三、学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。
四、学会使用常用信息处理工具和软件，展开写作、绘画等活动，制作电脑作品。
五、学会使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种方全国注册建筑师、建造师考试
备考资料 历年真题 考试心得 模拟试题
式，灵活地表达想法、创意和研究结果。
六、学会运用常用远程通讯工具进行合作学习，开展健康的社会交往。
中学课程辅导范文第3篇
模拟试题三
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 【温馨提示】在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的( ) A.交流工具 B.实践工具 C.交际工具 D.学习工具 2.语文课程的基本特点是( ) A.工具性 B.人文性
C.工具性与人文性的统一 D.既有工具性又有人文性
3.语文课程目标根据三个维度来设计，下面表达不属三个维度内容的是( ) A.知识与能力 B.过程与方法 C.人生观与价值观 D.情感态度与价值观 4.7—9年级的默读目标是( ) A.有一定速度每分钟不少于300字
B.养成习惯，有一定的速度，第分钟不少于500字 C.学习默读，不出声，不指读 D.初步学会默读
5.下面不属于汉语拼音教学目的的一项是( )
A帮助阅读 B帮助识字 C帮助学习普通话 D帮助查字典 6.《语文课程标准》对课外阅读的建议主要是( ) A.有广泛性和一定的阅读量，多读古今中外优秀作品 B.广泛阅读，多读古今中外优秀作品 C.多读古今中外文学经典，有一定的阅读量 D.广泛阅读各类读物，达到一定的阅读量
7.正确认识阅读的过程，它更应该是一个( )的过程。 A.技术的过程 B.文化建构的过程 C.积累的过程培养技能的过程 D.培养语感的过程 8. 下面关于语文知识教学的观点错误的是( ) A.要进行比较系统集中的语文知识教学 B.了解语文知识的目的是帮助阅读和表达 C.语文知识应随文学习
D.对修辞和写作知识要进行系统集中的教学
9.现在中小学生作文文风不正现象相当普遍，对策是( ) A.让学生与不良环境隔绝，多作正确引导 B.解放学生，正确引导
C.多读好作品，少写命题作文，加强引导 D.多读好作文，提高写作技能，加强指导 10.语文综合性学习是( )的课程 A.具有综合性，生活化，情感化，个性化 B.具有综合性，生活化，经验性，个性化 C.具有综合性，开放性，体验性，个性化 D.具有综合性，经验性，开放性，生活化 11.《新课程标准》提出教材选文应( ) A.具有典范性，时代气息和知识性
B.具有典范性，文质兼美，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度
C.具有典范性，文质兼美，富有时代气息，丰富多样，难易适度 D.具有规范性，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度，适合学生学习
12.新型的语文教学方式应该是( ) A.灌输、分析、讨论、训练的方式 B.讨论的方式 C.积极倡导、逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。 D.网络教学的方式
13.语文评价的目的是( )
A.了解学生的学习情况，教师教的情况 B.掌握学生学习的情况，以便选拔与甄别 C.了解教与学的情况，改进教与学，促进学生发展 D.检验课程，以利用改进课程 14.语文评价应注意( ) A.整体性、开放性、量化和客观评价 B.整体性、连续性、多样性
C.整体性、开放性、重视定性评价、方式多样化 D.连续性、重视定性评价、方式多样化 15.下面关于语文评价的说法错误的是( ) A.提倡积极的评价，防止消极的评价 B.重视形成性评价，也重视终结评价
C.应充分考虑语文课程的特点，不可机械照搬一般评价方法和其他课程的评价方法
D.重视教师对学生的评价，而学生的自评互评往往片面、偏激，仅可供作参考
二、判断改错题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 【温馨提示】判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。
1.根据终身教育的思想，语文教育最关键的是让学生掌握终身学习必备的知识和技能。( )
2.著名教育家叶圣陶的语文“工具论”对我国语文教育曾有过积极的影响，但也存在一定的局限性。( )
3.个性化创造性阅读是个体行为，不需要学生间的合作学习。( )
4.写作教学应培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。( )
5.语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性，给教师灵活处理教学内容的余地。( )
三、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分) 1.《语文课程标准》倡导的写作教学的策略有哪些? 2.语文教材编写的新的理念和新的要求分别是什么? 3.从一切为了学生出发考虑语文评价，应该注意哪些方面?
四、论述题(本大题共1小题，16分)
阅读下面的教学实录，从《语文课程标准——综合性学习新思维》的角度，评价这堂课的优劣。
“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计
[活动目标]
1.认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
2.了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。
3.学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。
[活动重难点]
1.能正确表达感受、心理和体会。
2.能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。
[设计理念]充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。 [活动实施]
一、活动准备
1.列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。 2.你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录情况。如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。
3.要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。
4.提倡学生从课外收集补充相关材料。
5.在教室或其他适当地点布置好活动场所。(可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境)
二、活动过程
(一)人生导航(设“最有主见奖”)
播放美国故事片《成长的烦恼》(片段)，学生畅所欲言谈感想。 1.你喜欢剧中的哪一个人物?说说你的体验。
2.学习小组选出代表进行全班交流，可以有分歧，鼓励学生表达自己独到的感受。
教师小结：这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗?“人生不如意事十常八九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。
(二)心情驿站(设“最真实奖”)
1.学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。 2.组长小结归类，以备班上交流。
3.班上交流。(有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说)
(三)云开见日(设“金点子奖”)
今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧?其实我们的同学都是
“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。
比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。(教师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧张兮兮;教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助……又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯;教师可从中学生自我意识觉醒，开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起，肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为，但是过多注意自己的外表是不妥的，给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养，同时建议小王应与父母老师多沟通，争取相互理解、相互适应)
(四)真情碰撞(设“金话筒奖”)
1.我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的?请学习小组确定一个最有价值的问题，向你最想了解的同学或老师提问。
2.我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自己的心得简要与同学交流。
(五)学海拾贝(设“丰收奖”) 通过这节课的学习，你有哪些收获?可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。(也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句)
(六)引吭高歌(放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》) 教师：大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好!
[活动延伸]
将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的日记文档。
模拟试题三参考答案
一、单项选择题
1.C 2.C 3.C 4.B 5.A 6.A 7.B 8.A 9.B 10.B 11.B 12.C 13.C 14.C 15.D
二、判断改错题 1.× (关键是让学生学会学习)2.√3.×(它并不排斥合作学习，相反，这样做会相互启发，促进学习)4.√5.√
三、简答题
1.《语文课程标准》倡导的写作教学的策略有哪些?p84-87
(一)培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达;
(二)培养观察的能力，养成观察的习惯;
(三)鼓励自主写作;
(四)鼓励自由表达;
(五)重实践，重过程;
(六)加强写作与阅读、与口语交际的联系;
(七)加强写作与综合性学习的联系;
(八)重视写作中学生之间的合作与交流。
2.语文教材编写的新的理念和新的要求是什么?p104-114
(一)语文教材应该具有鲜明的时代性;
(二)语文教材应该符合儿童心理和语言发展的规律;
(三)语文教材应注重通过自主探究的学习，培养学生的创造精神;
(四)语文教材应该具有丰富的文化内涵;
(五)语文教材应该为师生留有足够的空间;
(六)语文教材应该有好的创意。
3.从一切为了学生出发考虑语文评价，应该注意哪些方面?p137-138
(一)提倡积极的评价，防止消极的评价;
(二)既重视形成性评价，也重视终结性评价，但更重视形成性评价;
(三)不应只重视教师对学生的评价，要重视学生的自评和互评，甚至可以让学生家长参与评价;
(四)应充分考虑语文课程的特点，建立起新的适应语文课程改革的评价体系和制度。
四、论述题
中学课程辅导范文第4篇
一、前言
近年来，随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，中小学体育新课程改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法等方面全面展开。国家教育部体卫艺司强调中小学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。因此，学校体育新课程改革进行的轰轰烈烈，但我们发现，由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，目前中小学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。本文就体育新课程改革中存在的一些问题作几点分析。
二、研究方法
（一）文献资料法
查阅大量体育改革的文件和资料，阅读社会学、教育学、体育学等相关论著，参考有关或相近的其他文章和作品多篇，为本研究奠定了一定的理论基础。
（二）专家咨询与实地抽样调查法
走访了河西地区几位特级教师，30多位不同职称的中小学体育教师，咨询了省内6位体育专家，广听了多位体育教师的课50多节，为本研究积累了一定的实践基础。
（三）逻辑分析法
本文采用演绎、归纳、综合、分析、比较等方法，从多角度进行研究，力求论据充分、有力，论点具有建设性。
三、结果与分析
（一）体育教学观念的转变
新课程改革首先要求教师要转变教学观念，要将传统的知识“遗传型”教学变为探索型教学和发展型教学。体育教学就是要改变传统的过分强调教师的主导地位，过分强调运动技术和知识的系统化；教学评价过分注重身体素质和运动成绩，过分强调运动技能的评价的体育教学。新课程教学观念是树立学生身体、心理、社会适应性全面发展的新觀念；突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系，树立以终身体育为主，多种体育形式并存的教学观念。这些就需要充分发挥和营造民主教学氛围，调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性，培养学生的体育兴趣，发展和完善学生个性，使学生在自练和自评的实践中养成经常参加锻炼的习惯。
（二）体育教学思想的转变
体育教学思想的转变大致经历了三个阶段：第一阶段是以身心二元论为主导的教学思想，认为体育只是“身体的培育”。第二阶段是在二战以后当人们认识到人的身心不可分之后，体育教学思想就由单一的增强体质，发展到以体育为手段，把运动技术技能与身体发展结合起来，去追求人的全面发展。第三阶段是随着“第三次浪潮”新技术革命的兴起，越来越多的人认识到，教育不仅对学生是必需的，且对人的一生，都是不可缺少的。因此“终身教育观”引入体育领域，形成了“终身体育论”。
“终身体育论”认为，学校体育是终身体育的一个重要环节。学校体育在形成人们的体育观、体育兴趣、爱好、习惯以及能力培养、个性发展等方面，都有极其重要的意义和作用。因此我们在体育新课程改革的过程中就不能仅仅追求传统教育的效果，而忽视体育的过程；就不能只注重体育的外在意义和价值，而不管学生的个性差异、兴趣爱好，这样就违背了体育的真正目的。
四、启示
（一）体育教学内容的变革
教学内容的完善直接关系到中学体育教学目标的实现。目前，中学体育新课程改革应该在原有教材基础上，努力增加一些基础体育教育的内容，更新现代竞技项目的部分，充实有较高锻炼价值和实用价值的健身部分，增添部分民族传统体育教材以及地方特色、区域特点的校本课程内容，增添适应现代生活方式的娱乐体育、舞蹈健美、韵律体操、艺术体操的内容，使体育教学内容更加丰富多采，更结合社会生活。
（二）教学活动主导主体的认识
教学活动是师生的双边活动，教师的主导作用发挥得好，就可缩短学生认识事物、掌握知识技能的时间，提高学习效率，防止“自由化”和走弯路。另一方面学生在教学活动中的学习态度和行为质量，对学习效果起着极为重要的作用，因此课改中应强调教师主导与学生主体有机结合，不能弱化、虚化教师的主导作用，也不能淡化学生的主体作用。
（三）因材施教、端正态度
体育新课程改革中应教育教师在研究教材本身的规律、特点的同时，真正做到“以学生为主体”，了解学生兴趣能力和态度，努力调动学生的积极性和参与自觉性。根据不同班级不同学生的特点，设计教法、步骤、练习内容、组织形式等去适应学生、只有这样，学生的学习才会主动，才会变“要我学”为“我要学”，才会在将来离开学校走向社会之后，长年坚持参与体育运动，并持之以恒，这样才是实现终身体育的前提。
五、建议
进一步认识和理解体育新课程改革的重要意义，使每个体育教师都从教学观念上、教学思想上、教学内容上、教学组织形式上进行转变和改革，更好的发挥体育教育资源，使尽可能多的学生感受的体育的乐趣。
加强体育理论的研究，中学学校体育教学科研力量薄弱，专职科研人员少，要在鼓励第一线体育教师利用业余时间进行教学研究的同时，注意培养“学者型”体育教师。
有效地将体育理论与教学实践相结合，充分的发挥理论作用及实践效果。
体育教学实践中，要防止片面盲目性，不能把问题绝对化，也不能盲目地进行体育教学改革，应该从联系、发展、变化、动态中把握正确的方向。
正确对待国内外先进的体育教学理论。体育教学改革要根据实际情况，先进行小范围的实验，在实验成功的基础上积极推广，摸索一条具有自己区域特色的体育改革新路子。
中学体育新课程改革是学校体育改革的重心所在。深化体育教学改革，把教学改革落实到实处，在给予政策导向外，应及时落实解决教师工作的困难，加强对一线教师的关心与帮助。学校体育专家要深入到教学改革的实践中去，帮助普通一线教师解决教学改革中的一些难题，切实加强对教师理论和实践方面的具体指导，使教师能够真正地投身到教学改革的洪流中去，全面提高体育教学的质量。
中学课程辅导范文第5篇
摘 要：新课程改革进行得如火如荼，席卷了各个阶段的教育，为教育事业带来了一场新的风暴，社会历史人文学科的发展也因此面临着新的十字路口，当代中学历史课程也将随之进行价值取向的新变革，配合好新课程改革的全面进行。
关键词：中学历史；新课程改革；价值取向
教育随着社会的各种变化发展做出相应的改革，比如，当下的新课程改革就是为了让教育与时代接轨。当代中学的历史课也在新课改的浪潮中变化创新，接下来本文将围绕历史课程改革的价值取向展开论述。
一、传统的历史课程
很多人看到这个标题的时候会想“什么时候的历史课程叫做传统？”答案当然是我们新中国成立后的历史课程。中华人民共和国的成立意味着所有的一切都有了一个新的开始，这当然也包括我们的教育事业，中学历史课程的价值取向也发生了变化，那么中华人民共和国成立后的中学历史课程有什么样的价值取向呢？首先，爱国主义是历史教育中绝对的價值取向。中华人民共和国成立的过程艰难曲折，所以我们更应该以高度团结和凝聚的精神力量去建设我们的新中国，而中学历史教育就在其中扮演了一个至关重要的角色，承担起了从小培养国民爱国意识的重任，因此爱国主义教育在历史教育中占了绝对性的比重。其次，传统的中学历史课程单纯地讲述历史，照本宣科，不注重思维的培养，没有很好地让学生明白学习历史的意义。例如，我们在讲解《鸦片战争》这一课时，教师在讲解时没有深入为学生讲解鸦片战争对我们国家所造成的危害，他们只知道鸦片的流入使我国大量的白银流失，使官员腐败，军队没有战斗力导致了英国军队的侵入，我国被迫签订了丧权辱国的条约——《南京条约》。但是学生并不能深刻地理解南京条约的签订是中国一步一步走向半殖民地半封建社会的源头。教师在讲解时，应该为学生深入解析，为什么鸦片会流入中国，鸦片对中国产生了什么样的影响，是什么让中国从此走向抗争之路。这样的教学能引起学生深思，让他们明白，只有少年强，才会中国强，这样不仅能够让学生学习到历史知识，还能培养学生的价值观和爱国主义精神。
二、中学历史课程的新取向
中学历史教育根据当时社会发展的具体情况做出了新的发展，用新的教育方针来指导展开历史教育工作。新课程改革后的历史教育，首先，将爱国主义教育与学生的个人兴趣相结合，关注到了学生的个人价值发展，促进学生思维能力的提高。比如，教师在讲解“中国共产党的成立”时，可以结合共产党的发展历程和纪录片给学生带来不一样的课堂体验。比如，教师在讲解《新航路的开辟》时，首先要全面概述时间、经过等内容，再为学生深入解析新航路开辟的经济根源和社会根源，由此让学生了解到新航路的开辟是由于商品经济的发展需求和欧洲人对黄金以及市场的追求。学生在学习的过程中了解到新航路开辟的意义，并且能够学习郑和下西洋时敢于冒险、不怕困难的精神。在传授知识的同时注意培养学生的能力与意识。再比如，教师在讲解“红军长征时”，可以问学生“假如你们是当时的红军将领，又会怎样排兵布阵去进行反围剿”，这不仅将历史知识传授给了学生，还让学生在学习知识的同时能够学习到红军在长征遇到艰难险阻时，不怕苦不怕累、坚强勇敢的革命精神。这些都是当代中学历史教育改革的价值取向。
三、在价值取向的传统与改革中掌握平衡
传统的价值观念虽然应该得到改变与创新，但作为历史智慧的结晶，并不应该被放弃。比如，传统的历史价值取向相当注重爱国主义教育，因此我们应该在新课程改革中保留爱国主义的教育部分，但应该控制其所占的比例，在传统与改革中保持一个平衡。比如，在讲述《百团大战》这一历史事件时，要在讲解的过程中让学生充分认识到百团大战的胜利所带给人民的信心。百团大战是共产党领导下的人民军队主动出击并且赢得胜利的一次最大规模的战役，让学生从中深刻理解到，无论遇到什么困难都要永不退缩，勇敢前进。中学历史价值取向的改革中还应该注意到的一个问题就是，树立效益观念。新课程改革还应该包括教育方法、艺术和效率的改变。我们常常会提到“效率”这个词，那么我们衡量一节历史课是否成功的时候也可以以此作为标准。比如一节课之后，老师可以问问学生“这节课我们学了哪些内容”“你觉得这节课哪些地方还需要改进”等等。适当的互动可以促进师生交流，提高教师的上课效率，这也会成为新课程改革的一部分。
新课程改革是需要全面贯彻落实的，中学历史课程的价值取向也需要一个创新的、相对平衡的并且高效率的改革。当代中学历史课程的价值取向已经随着新课程改革共同发展，我们的初中历史与社会教育也将迎来自己新的未来。
参考文献：
[1]杨森.在传统与变革之间：中学历史课堂教学评价价值取向的嬗变与思考[D].华东师范大学，2011.
[2]钱家先.中学历史新课程教学论[M].云南大学出版社，2007.
编辑 李琴芳