中学教学论文范文第1篇
摘要：篮球意识在篮球运动中发挥着至关重要的作用。我国中学篮球教学，为了赢得篮球比赛的胜利，更加侧重技术技巧方面的训练而忽视对学生篮球意识的培养。因此，要从根本上提升中学生的篮球技术水平，增强学生的篮球意识是根本，在日常教学训练过程中加强对学生篮球意识的培养具有重要的意义。本文论述了篮球意识的内涵和培养中学生篮球意识的必要性，提出了在篮球教学训练中培养中学生篮球意识的方法。
关键词：中学篮球教学;篮球意识;篮球教学训练
引言：
篮球意识被认为是篮球运动员的精髓，篮球意识较强的运动员，应变能力也就越强。教师在中学篮球教学训练过程中，需要结合中学生的身心特征，因材施教，对学生进行篮球意识的培养。当前，我国中学篮球教学训练中对学生篮球意识的培养还远远不够，需要学校和教师积极创新，设计出可以实施的专业的教学方法。
一、篮球意识的内涵
篮球意识是指在篮球比赛过程中，篮球运动员在训练过程中获得的关于战术的逻辑思维，之后在篮球比赛中，根据自己形成的战术思维，进行条件反射性的单打或者与队友的配合。对抗性强和频繁进行攻守之间的转换是篮球比赛的显著特点，篮球战术实现需要参赛队员的共同参与，参赛队员的篮球意识与战术目标的实现密切相关，运动员需要有良好的技術水平和临场应变能力，能够根据赛场的实际情况做出准确的判断，并采取积极的应对措施，也就是不断加强运动员对篮球意识的运用能力。
二、中学篮球教学训练中培养篮球意识的必要性
（一）能够实现中学篮球质量的提升
初中篮球教学的目标是通过将篮球教学和篮球训练的有机结合，实现篮球教学质量的提升。在篮球教学训练中进行篮球意识的培养，能够激发中学生对篮球技术学习的积极性和主动性，教师充分发挥好主导作用，以学生为中心，让学生在篮球训练过程中领悟篮球运动的内在意义。
（二）能够促进中学生篮球运动水平的提升
篮球运动的显著特点是攻守频繁切换，对中学生篮球意识的培养，直接关系到中学生在篮球运动中进攻或者防守的有效性以及中学生对篮球战术是否能够做到灵活运用。篮球技术不断创新发展，能够体现运动员篮球运动水平的除了个人技术，还有运动员所具备的篮球意识，由此可见，中学生篮球意识是提升其篮球运动水平的关键要素。
（三）能够为中学生将来的篮球运动做好铺垫
新课改背景下，强调学生的全面发展，包括体育运动能力。篮球运动近些年受到人们的青睐，加强中学篮球教学训练中对学生篮球意识的培养，可以提高学生的篮球技术水平，为中学生将来的篮球运动做好一定的铺垫[1]。同时，从小注重篮球意识的培养，可以为我国篮球事业储备更多优秀人才。
三、中学篮球教学训练中培养学生篮球意识的方法
（一）通过篮球比赛培养学生的篮球意识
实践出真知，学生在真正的比赛过程中可以加深对篮球战术意识的掌握，比如：篮球正规赛、篮球友谊赛等。学生在比赛过程中可以积累相应的经验，加强对篮球战术意识的掌握。篮球意识的培养是循序渐进的过程，学生在日常学习和训练的过程中逐步积累，认真对待每一场比赛，对每场比赛的关键要点进行分析总结，在实践中逐步获得成长和提高。
（二）通过加强心理训练培养学生的篮球意识
学生通过篮球教学训练对篮球意识的培养，主要是通过教师对基本战术的讲解以及在比赛中的观察总结，运用自己的思维进行推理判断，最终形成的能够反应篮球运动的规律。由此可见，学生是否具备良好的心理素质是其培养篮球意识的重要基础，学生不断提高篮球意识结构的心智能力，可以为学生篮球意识的提高奠定一定的基础[2]。因此，教师应该为学生安排一些具有临赛感觉的训练，提升学生的临场应变能力，锻炼学生的心理素质，为正式比赛的心理意识做出良好的铺垫，让学生的心理可以保持良好的状态，促进学生篮球意识的培养。
（三）通过加强技术学习与训练培养学生的篮球意识
在初中篮球教学训练过程中，教师在进行规范动作的讲解示范后，要为学生进行讲解说明对动作运用所要实现的目标，让学生自主进行思考，明确在比赛中对技术的应用策略。学生在练习中进行思考，对思考结果进行分析总结，长期坚持，可以促进学生篮球战术意识的提高[3]。另外，教师在学生掌握了动作要领后，可以安排学生分组进行动作练习或者对抗练习，促进学生对动作的完成熟练度。在不断的练习过程中，学生的篮球意识同步获得循序渐进的提高。
结束语
综上所述，中学篮球教学训练的重要性不容忽视，它是孕育篮球人才的重要基地。在篮球比赛中，篮球意识对整场比赛发挥着至关重要的作用，但是我国现阶段初中篮球教学训练中对学生篮球意识的培养效果并不理想。对学生篮球意识的培养是一个循序渐进的过程，于我们任重而道远。这需要学校和教师给予高度的重视，结合初中学生的个性特点，创新探索有效的培养策略，促进初中学校篮球教学的效果。
参考文献：
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[2]钟明星.论中学篮球教学训练中对学生战术意识的培养[J].体育世界（学术版），2019（04）：174+173.
[3]黄莉欢.中学篮球教学训练中如何培养学生篮球意识的研究[J].文体用品与科技，2019（11）：194-195.
中学教学论文范文第2篇
【摘要】中学物理课堂教学过程中，实验的展开主要是为了帮助学生掌握所学的物理知识点，深化学生对物理知识的理解和记忆，学生参与实验主要是可以锻炼学生的动手能力与实践操作能力，与此同时，还能够锻炼学生的思维和创新能力。对于中学物理教学中实验教学所出现的教学效果不乐观，学生对物理实验不感兴趣的现象，教师要探究有效的物理实验教学方法，集中学生的注意力，让学生对物理实验更感兴趣，从而让教师构建中学物理实验高效课堂。
【关键词】中学;物理教学;实验教学;有效策略
中学物理实验教学中在培养学生的创新能力方面存在比较显著的优点，因此教师要注重做好实验设计，凸显出实验的引导性，助力学生可以在实验教学中主动展开探索，树立起学生的创新意识，展示出初中物理实验的教学价值，最大程度上让学生参与到实验教学当中去。
一、初中物理实验在物理教学中的重要性
初中物理教学过程中实验占据不可小视的重要位置上，实验对物理知识展开详细讲解，能够挖掘物理知识深层含义，对物理知识展开良好补充。实验更为直观地帮助学生了解所学物理知识点，深化学生对物理知识的理解和掌握程度。通过实验教学，培养学生的发散思维，提高学生动手操作能力，了解到教材之外的知识点，开阔学生的知识面。实验教学中，教师要把实验的主动权交给学生，学生要独立展开思考，认真操作才能保证实验能够顺利完成，从而调动起学生参与实验的积极主动性。可实际的物理实验教学中依然存在不少的问题，无法发挥出应有的作用，因此，物理教师要对实验方法进行创新，提高教学质量。
二、中学物理教学中的实验教学策略
（一）课前准备，展开高效实验
为了保证中学物理实验的有效性，物理教师要先做好课前准备工作，在这一过程中，教师需要深入掌握好实验相关的原理、步骤、所需要运用到的道具、方法和结果，与此同时，最为重要的是，在实验教学前，反复进行联系实际，最大程度上减少实验教学所带来的风险，方便学生更完整地观看到实验的过程，提高实验教学的有效性，一旦在实际的教学中，教师出现任何的失误或者最终的实验结果出现偏差，那么将会直接对学生的认知和心理产生影响，学生将会对教学中的内容产生疑问，从而，为了加深学生对物理知识的认识，教师要通过不断的练习来增多教学中的实验成果。
如教学“科学探究：摩擦力”这部分的内容时，教师在课前进行实验准备当中，先要求教师深入对教材内容进行挖掘，找到教学的重难点知识和教学目标。比如其中的重点内容是：探究摩擦力的大小与哪些因素有关系？难点内容是：展开实验操作和展示;教学目标是：掌握摩擦力产生的具体条件和比较常见的摩擦力等，然后，教师需要结合这些内容确定实验内容，比如给学生们演示运用筷子来对装有米的瓶子吊起的摩擦力实验，通过实验更好地呈现教学内容，还能够安全地带着学生参与到实验中，教师要对这一实验展开反复练习，教师要预先准备好实验需要运用到的工具：大米、空的矿泉水瓶子、筷子，之后根据实验的具体步骤展开反复练习：竖直将筷子放入空瓶中，然后往空瓶中倒满大米，用力将大米粒压实，捏住筷子的頂端提起米瓶，对瓶子所发生的现象展开观察。对于这样的实验，教师要掌握好压实米粒、倒入米的量这两个条件，保证实验完美演示，为后续课堂教学做好铺垫，提高实验课堂教学效率。
（二）微课教学，补充实验中内容
初中物理的常规实验教学过程中，初中物理教师会规避许多存在较大操作难度的实验，从而保证课堂实验教学安全且顺利展开。可这样一来将会不能良好的体现教学效果。所以，为了让实验可以更顺利地呈现在课堂中，教师能够引入微课教学的方法，来弥补常规实验教学的不足，采用微视频的方法，给学生展示出实验的准确程度，强化探究的准确程度，保证高效完成实验教学目标。
比如教师在教学“机械能及其转化”实验当中，学生要仔细对实验展开观察，正确认识到动能以及势能相互进行转化的过程。为了可以保证学生更好地接触到自然界当中机械能转化的物理现象，教师能够通过微课视频的方法来进行滚摆实验设计，为学生呈现滚摆的构造和实验的具体操作方法，在微课视频当中将摆轮中较为明显的记号放大，让学生更加清晰地观察到摆轮转动的快慢程度。
在观察实验当中，学生结合教师的引导以及自主思考，获得结论“在摆轮上升时，动能可以逐步转变为重力势能”。然后，教师通过设计好微课动画视频，演示单摆实验，让学生跟随着摆球的高度改变，对摆球的速度变化进行判断，从而，学生肯定可以在对比试验中，正确了解到动能以及重力势能是可以相互进行转化的。微课视频资料能够发挥出对初中物理试验教学的补充作用。把微课与实验教学紧密结合，带领学生学会主动观察和探究，显著增强物理实验教学的效果。
（三）创设学习情境，有效展开实验
学习情境作为学习所需要的五要素之一，如果缺乏好的学习情境，那么学生将无法高效展开学习。作为中学物理教师，创设学习情境要精心安排。如当学生不能完整清楚地看清整个的实验过程时，教师能够将过程投到大屏幕上，以动画片的形式播放出来。教师为学生讲述一个物理公式时，教师避免直接写到黑板上让学生记下来，而是要从公式的来源出发，以故事的形式传递给学生，提高学生学习欲望，之后再在黑板上列出一步步公式推导的过程，让学生更为深刻地理解，培养学生的物理思维能力，让学生变得更了解物理知识。
如教师讲解有关《杠杆》这部分的实验教学过程中，将其运用学生实验的方法在上课中展开，让学生紧紧围绕“如何才能够拔出牢牢钉在木板当中的钉子”这个问题，让学生自行展开思考。教师准备好一个木板和木棍，分别在这个木板和木棍上钉上几颗钉子，教师再准备好其他的工具，包括锤子、钳子、拔钉锤等，之后将这些工具放入盲盒当中，邀请几位学生到讲台上参与拔钉子的游戏，学生从盲盒中选择所使用的工具，每一个学生要用自己所选择好的工具，拔掉一颗钉子，分析自己拔钉子的原理。接着，教师介绍课堂内容，对杠杆原理进行分析，利用这一方法，活跃课堂氛围，抽到小木棒的学生备受关注，通过小木棒，采用杠杆原理也能够顺利地拔掉钉子，展示出学生的智慧。通过让学生现场直观对杠杆的工作原理进行观察后，教师基于这个模型与学生一同认识物理知识。这样让学生更主动地参与到物理教学实践中，开拓学生学习思维，培养学生创新能力。
（四）结合生活，验证实验的结论
学生若只是通过记忆实验结论的方法来学习实验，那么学生也无法深入对实验中所蕴含的物理知识进行理解，也无法在后续的物理知识的学习中，运用自己所学到的物理知识点灵活地解决实际问题，对提高学生的学习效率非常不利。为了轻松地解决这一问题，教师能够鼓励学生在实际生活中，试着采用实验结论来对生活中的现象进行解释，从而助力学生能够在运用知识点中强化对知识点的记忆力，帮助学生开拓对实验的认识，为提高学生的学习效率很有帮助。并且，学生还能在运用实验原理解释生活现象的同时，深化对生活的认识，从客观的角度来看实际问题，在生活中保持独立解决问题的能力。
如学生出现“鞋底打滑”的情况，将会快速地认识到主要是因为地面给自己提供的摩擦力不足。所以，学生能够运用自己所探讨的“滑动摩擦力与哪些因素有关系”的实验结论，从加大自我重量和加大粗糙程度这两个角度来解决问题。增加自我重量的方法显然不符合实际情况，加大粗糙程度却具有一定的可行性。所以，能够增加鞋底部花纹的方法，加大鞋底部的粗糙程度，增大摩擦力，降低出现打滑的现象。在运用知识点时，学生要充分意识到物理知识的实际效用，在解决实际生活中的问题中体会到知识的价值，提高学生物理学习的热情，让学生在后续学习中根据自己的想法顺利完成对应的学习任务，为更好地提高学生的学习效率很有帮助。另外，教师鼓励学生主动分享自己的学习体会，帮助他们在进行沟通交流分享当中，拓展自己的视野，让学生从多个角度来看待问题，强化学生的学习效果，为提高学生物理综合素养带来重要的帮助。
（五）实验拓展，做好家庭小实验
并非全部的实验都只有在课堂当中才能够完成，在家庭当中同样也可以完成。因而，中学物理教师在指导学生学习实验当中，要主动拓展学生的思维空间，鼓励学生展开家庭物理小实验，让学生可以在实践过程中获取新知识，提高学生的物理实验能力。综合初中物理实验的特征，物理教材当中提供了非常多的家庭实验的内容，这部分内容在过去的教学中被忽略，或者未被重视，无法发挥出真正的作用。为了更好的培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，教师在初中物理实验教学中要指导课本中的家庭小实验，鼓励学生在家庭中顺利完成物理实验内容。在教学过程中，教师还能够给学生提供其他的家庭小实验，以供学生学习。
家庭中展开物理实验过程中，教师鼓励学生与家长一同合作展开实验操作，学生负责对物理实验内容展开设计、对实验展开操作、介绍实验过程，家长负责录制学生实验过程，并且将视频传送到学习平台中，利用分享的方法让学生备受尊重。这样的学习方法帮助学生更顺利地融入到实验情境当中来，激发学生学习物理知识的欲望，让学生展开创新实践，树立起创新思维意识。
并且在家庭物理实验教学中，教师要及时给予学生帮助，随机选择一到两个学生的家庭实验在课堂当中进行展示，让其他学生看到家庭实验内容，做好沟通交流分享，让学生学习其他人优秀实验经验的基础上，在班级当中营造出理想的展开家庭物理实验学习的氛围。在家庭物理实验中，教师鼓励学生運用网络等多重方法搜集整理更多符合中学阶段的物理实验，让学生在实验中了解物理知识的应用特点，通过实验更好地培养学生的创新意识，让家庭实验变成学生创新的重要场地。
总而言之，当前的中学物理教师，要尽量地采用多种有效的策略，提高实验教学的有效性。文章当中提出教师要做好课前准备，展开高效实验、引入微课教学，补充实验中内容、创设学习情境，有效展开实验、结合实际生活，验证实验的结论、展开实验拓展，做好家庭小实验的策略，提高中学物理实验教学效率，提高学生物理综合能力，培养学生物理综合素养。
参考文献：
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[7]年胜荣.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊，2021（28）：31-32.
中学教学论文范文第3篇
摘要：进行传统中学体育教学同新课标下中学体育教学的相关比较以及深入探究，把新课程中所要求的先进教学理念在中学课堂中进行应用，能够很好的提升中学生的体育课堂学习成效，从而能够有利于中学生在体育课堂上，学习到更多的知识，有着更大的发展潜能以及发展理想。
关键词：中学体育教学;新课标;传统;比较
由于当今社会的不断发展进步以及科学技术的日新月异。社会对于高科技人才有了更大的要求，因此想要适应社会的发展，就必须提高自己的素养。中学生在不久以后就会成为促进社会发展的主要力量，所以在当今的教育工作中，一定要重视提升中学生各方面的素养。
一、传统中学体育教学的弊病探究
（一）教学步骤乏味
以前的体育课堂教学存在着很多的影响因素，所以很难使体育课堂充分发挥教育作用，从而不利于学生更好的学习。很多老师在体育教学上只是要求学生听从自己，追求指令化教学模式。这导致很多老师在完成体育教学任务时存在着机械化的问题，课程非常枯燥，不能很好的引起学生的兴趣。
（二）缺少集体项目
传统意义上的体育课程对于集体意识的培养还是不足的。比如说，我们在进行篮球训练的时候老师们通常会让学生们自己去练习投篮，因此学生们就会是一个单独的个体，不会去发挥集体意识，便缺乏了体育精神。大多数时候老师们只会去考虑到场地，安全，时间安排这些情况，从而忽略了团体竞技活动和比赛，学生们只能够摄取到理论知识，没有机会去进行实际操作，即使有时候获得了放生式的练习，老师们也很少会让学生们进行那些需要配合，激发团队精神的活动。经常如此，学生们就不能够去得到更多的身体锻炼，身体素质和学业发展极为不平衡，不利于他们的全面发展。
（三）教学思想单一
很多学习只是一味地追求升学率和学生的考试成绩，所以只是进行应试教育，而并没有多关注学生的素养发展，另外，中学自古以来的体育教学就是将老师作为整个课堂的主体，使得学生的体育学习氛围非常严肃，学生并没有很大的积极性进行体育学习，所以对于学生的独立意识的培养会有所影响。
二、新课标下中学体育教学的优势探究
（一）实现了以学生为主体的中学体育教学课堂的开展
新课标所制定的教学理念，认识到了要把学生当成课堂的主体，充分发挥学生的主观性，更需要老师在进行课堂教学时，始终把学生当成主体，保证中学教学的开展可以有利于学生未来的发展。所以在新课标指导下的中学体育教学的课程中，老师应当成为课堂的引导者而不是主导者，应当充分发挥学生在课堂中的主体地位，而且可以针对学生自身的情况以及学生本身的素养来适当的调整相关的教学内容，让学生在课堂上可以很好的表达自己的一些想法和意见等，从而使得中学体育教学更加具有针对性，有利于中学体育课堂教学的开展。
（二）提升了中学体育教学模式的灵活性
在传统的中学体育课堂中，老师在传授相关知识时，通常只是进行简单的知识搬运，以说教的形式开展课堂教学，会使得课堂很枯燥。在新课程的理念下，老师在开展体育教学时，将学生作为课堂的主体，让学生在参与课堂的过程中，了解到体育这个课程的多样化魅力。比如在进行中学体育教学时，可以加入一些游戏内容，像“拔河比赛”、“跳皮筋”等等，能够很好的使学生得到锻炼，也能够同学生建立良好的师生关系，在进行体育教学时同学生拉近距离，同时也可以增强学生之间的关系。
（三）把多媒体技术与体育教学课堂的开展现结合
新课程理念下的体育教学，需要在实际教学过程中应用先进的科学技术，例如使用多媒体设备等，这可以很好的提升学生的学习兴趣，另外也有利于学生在体育方面的素养提升。比如在奥运会、冬奥会以及相关的锦标赛等比较大型的体育赛事比赛期间，老师可以应用多媒体设备同学生一同观看直播，引导学生观察运动员在各种体育项目中的表现，然后给同学进行讲解，向他们传授一些经验和技巧，能够很好的吸引学生的学习兴趣，也可以取得很好的教学效果。
三、传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较后的思考
（一）应用新课标教学理念逐步的创新中学体育教学体系
中学在体育教学中，也应当重视体育教学工作的进展，保证中学体育教学课堂的开展具备高效性。
（二）逐步实现教学理念的全面革新
完善中学体育课堂教学的进程，最应当做的就是要改善中学体育教学课堂的发展理念，要让学生的主体地位在实际教学环节真正实现，这样才能够全面提升中学体育教学水平，才能够更好的进行中学体育教学课堂。
（三）加大对于中学体育教学课堂的开展的资金的投入
同中学体育教学课堂相关的仪器设备等，也会影响到其教学成效。增加在中学体育教学课堂方面的资金投入力度，从而在进行中学体育教学课堂的过程中保证所使用的设备都是比较先进的，这也是进行中学教学改革的目的。
四、结语
综上所述，我们可以知道传统的中学体育教学模式中拥有着很多的不足，学生处于这种教学模式之下不利于其素养的全面提升，而且也不利于其思维的进一步发展。本课题将传统中学体育教学模式同新课标理念下的体育教学模式进行比较，从而指出新课标指导下的体育教学模式能够更加有利于学生的发展。我们应当知道，不论采取什么样的教学方式，其根本目的都是为了学生的综合发展。同时我们也需要重视体育教学的发展前景，重视文化知识的相关影响。
參考文献：
[1]王铃枝.新课标背景下促进中学体育教学中心理健康教育的途径分析[J].中国培训，2016（16）：143-144.
[2]张景茂，丁伟，张好好.论新课标背景下高中体育与健康教学评价模式的优化[J].高考，2017（6）.
中学教学论文范文第4篇
练声曲是中学声乐教学中，任课教师针对学生开展声乐训练的重要载体。能否做到练声曲的科学选择对中学声乐训练的成效和学生声乐演唱技能的培养质量均有着至关重要的影响。然而，综观当前我国中学声乐教学的开展现状却可以发现，部分音乐教师并没有充分认识到练声曲在声乐教学中的重要性，在练声曲的选择上存在过于随意、不够规范等问题，从而因此影响到了中学声乐教学的教学质量和教学成效。針对这种情况，本文就对练声曲在中学声乐教学中的重要性进行了梳理和总结，并在此基础之上，结合中学声乐教学的实际提出了关于练声曲的几点具体应用策略，希望对中学声乐教学的科学化开展能够有所启发。
一、中学声乐教学中练声曲的重要性
首先，练声曲在中学声乐教学中的合理运用，有助于激发学生的声乐学习兴趣。练声曲作为一种特殊的音乐体裁形式，在中学声乐教学中进行运用时，相较于中学音乐教学中惯用的常规发声练习而言，能够让学生获得更多的乐趣。这是因为，普通的发声练习不但练习方式比较单一，而且旋律也比较简单，学生在练习的过程中常常会因为练习过于枯燥乏味而很难提起兴趣。但是练声曲则不同，绝大多数练声曲都具有很强的歌唱性和音乐性，且相较于音乐教学中运用的普通练习曲而言，旋律性更强、句和段结构更为完整，因此，如果能够在中学声乐教学中进行合理运用，通常能够有效弥补普通发声练习过于单一、过于枯燥的问题，对学生声乐学习兴趣的培养和激发有着积极的促进作用。
其次，练声曲在中学声乐教学中的合理运用，能够帮助学生更好的掌握各种演唱技巧。在歌唱艺术中，缺少了必备的歌唱技巧，即使自身的嗓音再出色，也很难将歌唱作品的艺术性完全展现出来。而练声曲就是帮助学生掌握各种演唱技巧的关键。例如，学生在气息控制方面存在不足时，常常会在演唱中出现气短、气浅或者是憋气等问题，为了改善这种情况，提高学生的气息控制技巧和气息控制能力，音乐教师就可以有针对性的选择打“嘟”练声曲让学生进行练声；再如，学生在演唱的过程中如果存在咬字发音的问题，那么任课教师就可以选择《歌唱咬字练声曲30首》中收录的练声曲让学生进行练声，由于其中的练声曲都经过了缜密的斟酌，对于学生咬字发音基本技巧的掌握非常有帮助，所以，通过利用其中的练声曲进行练声往往能够有效提高学生的咬字发音能力。综合以上分析可知，练声曲在中学声乐教学中的合理运用，对于学生掌握各种演唱技巧有着极大的帮助。
最后，练声曲在中学声乐教学中的合理运用，有助于提高学生演唱过程中的情感表现能力。由于相较于普通的发声练习而言，练声曲普遍具有更为完整的音乐结构和内容，所以，每一首练声曲虽然是为练声而用的，但是也融入了作者的感情。而在利用练声曲开展声乐训练时，任课教师也可以引导学生去关注练声曲中作者的感情、理解练声曲中作者的感情，表达练声曲中作者的感情，从而以此来提高学生演唱过程中的情感表现能力。
二、中学声乐教学中练声曲的应用策略
根据上文分析可知，练声曲在中学声乐教学中的合理运用有着多个方面的重要意义。因此，为了确保练习曲在中学声乐教学中运用的合理性和规范性，以下就结合中学声乐教学的实际提出了几点具体的练声曲应用策略：
首先，在选择练声曲时，应注意遵循循序渐进的基本原则。简单来说，就是要遵循由易到难、由简到繁，逐步推进的基本原则。例如，在练习音阶的上行下行时，应该先选择合适的练声曲练习“下行”，在确认学生切实掌握了之后，再选择有针对性的练声曲练习“上行”，最后再选择合适的练声曲练习“上、下行”。如果一上来就选择侧重点在“上、下行”的练声曲进行练习，由于学生掌握起来难度较大，不但很难取得理想的教学成效，甚至还会对学生的声乐学习积极性造成消极不利的影响。
其次，在选择练声曲时，应注意遵循因人而异的基本原则。也就是说，要注意根据不同学生的特点和学习需求，有针对性的安排不同的练声曲，尽可能的做到“量体裁衣”和“因人而异”。例如，在中学声乐教学中，不同学生在演唱技巧方面往往存在较大的不同，有的同学存在气浅或憋气的问题、有的同学存在真假声脱节的问题、有的学生存在咬字发音的问题、有的学生存在漏气的问题等等，不一而足。在利用练声曲开展练声训练时，能否做到根据学生的实际表现对症下药，选择真正适合学生学习需求的练声曲就成为了最为关键的一点。
最后，要注意对已开展的教学活动进行梳理和反思，在总结归纳中不断提升练声曲的选择能力。教学实践是检验中学声乐教学中练声曲选择是否得当的重要方式。在利用练声曲开展中学声乐教学活动时，任课教师应及时对已开展的教学活动进行梳理和反思，通过回顾来总结练声曲的选择是否满足了学生的学习需求、是否激发了学生的学习兴趣、是否取得了理想的练习成效等等，只有不断在实践中总结经验，提炼技巧，才能够不断提高中学声乐教学中练声曲选择的合理性和运用成效。
中学教学论文范文第5篇
摘 要：中学科学作为初中教育的重要课程之一，在整个初中阶段都非常重要。在中学科学教育中培养学生的科学素养，能够帮助学生从整体上认识科学与自然，使学生认识科学的本质与价值。本文重点分析了中学科学教学中如何培养学生的科学素养，并且制订相关对策。
关键词：中学科学；科学教学；科学素养
一、中学科学教学中培养学生科学素养的重要分析
提高中学生的科学素养是中学科学课程的主要教学目标之一，中学科学教学目标还包括科学能力与研究、科学知识与技能、科学态度与价值以及科学技术与社会的关系等，这些教学目标与科学素养的核心要求几乎完全一致，以此来推动新课改的执行和深入。所以，中学科学教师应该特别重视这门课程，并且将教学目标应用到教学过程中，快速提升中学生的科学素养。中学科学通过对学生素养的培养和提高，为中学生将来的成长与发展奠定坚实的基础，这是其课堂目标。提高学生的科学素养主要是培养其综合能力，包括查阅资料、工具使用、观察实验、归纳演绎和类比推理等能力，其核心是对学生创造能力与创新能力的培养。因此，中学科学教师在教学实践中，不仅需要向学生传授基本的科学知识，使学生掌握基本的科学技能，重点是加强对学生科学素养的培养和提升，包括科学意识、科学能力、科学品质和科学素质等。另外，中学生的科学素养培养需要漫长而艰巨的过程，中学科学教师只有在整个教学过程中重视对学生科学素养的培养，才有可能达到预期的教学效果。
二、中学科学教学中培养学生科学素养的有效途径
1.加强实验教学，培养学生科学意识
中学科学教学的基础是实验教学，特别是部分探究性实验，不仅能够增加科学课堂的趣味性，还能够在实验过程中激发学生的学习兴趣。例如：在物质的溶解性教学中，教师可以引导学生对不同物质的溶解性进行观察研究，钾钠铵盐这些物质溶解较快，而硫酸盐中只有硫酸钡、硫酸铅、硫酸钙不溶于水。参与实验操作，不仅可以让学生对科学知识进行探究和分析，还能够引发学生的学习兴趣，增加中学科学课堂的趣味性，对学生观察能力和实践能力的提升也有所帮助。中学科学教师在实验教学中发现，有的学生敢于尝试操作，而有的学生由于时间有限，找不到确切的答案。不过，不管实验结果怎么样，通过实验操作，学生对中学科学课程能够产生一定的兴趣，能够认识到理论与现实的距离，能够自主学习探究，培养科学意识和敢于创新的精神。
2.重视探究过程，培养学生科学能力
中学科学教师在具体教学实践中，要引导学生以探究为科学学习的中心。探究不仅是中学科学的学习目标，同时也是学习方式。中学科学教师需要重视学生的探究过程，将科学思维过程与学生的知识结构相融合。所以，在教学过程中，仅讲授理论是远远不够的，教师要采用探究为中心的教学模式，让学生动脑思考和动手操作，将科学思维运用到具体操作中，并且重视探究过程。例如：中学科学教师在采用探究教学模式时，让学生亲自参加并体验获得知识的过程，通过各种各样的探究活动进行观察和研究，亲自获得结论，并且进行验证。学生在探究过程中，不仅能够认识和理解中学科学知识，还能够将知识进行有机结合，灵活运用知识解决实际问题，从而提升科学素养。
3.开展实践活动，培养学生科学素养
在具体教学实践过程中，可以组织学生参加各种科技实践活动，全面培养和提升学生的科学素养。中学科学教师在组织学生开展科技实践活动时，应该根据学生的个人特点、特征和中学科学教材内容开展活动。除了在课堂上学习科学知识之外，还可以通过课外时间加强对科学知识的学习与掌握，为学生掌握科学知识开辟新的道路。并且学生在参加科技实践活动过程中，还能够更多地接触实际生活与大自然，对于学生来说，这也是一个广泛性、自主性的科学探究过程。科学实践活动的开展形式比较灵活多变，并且具有一定的趣味性和刺激性，主要形式包括小发明、小实验、小制作、小设计等。中学科学教师可以根据学生的特长组建兴趣小组，组织学生发明电子小物品、独立制作教学用具和修理家庭电路等。中学科学教师还可以组织学生参加一些科技活动，包括科技展览、科技演讲和科技论坛等。另外，学生在参加科技实践活动时，中学科学教学应该帮助和引导学生，解决学生在参加科技实践活动中的问题和困难，保障学生能够顺利地参加科技实践活动。中学生参加各类科技实践具体活动，不仅能够拓宽学生的视野，丰富社会经验，及时了解国内外科技发展状况，而且还有利于提升学生的科学研究能力、动手能力和独立自学能力等，进而全面提升学生的科学素养。
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中学教学论文范文第6篇
关键词： 中学语文 阅读教学 杨绛 《老王》
一、中学语文阅读教学中存在的问题
阅读教学是整个语文教学的基础，是整个中小学语文教学中做得最早、最多、最持久的一件事情。随着时代的发展，阅读教学开始出现定势化，一些语文教师只是为了教书而教书，采取“满堂灌”和“填鸭式”教学，不懂得与时俱进，曲解了语文阅读教学的意义。阅读教学更多时候是需要“走心”的，单纯地走走过场，参照前人的经验或固定的模板，没有考虑学生的学习情况和兴趣点，也没有创新，让本就死气沉沉的课堂变得毫无生机。阅读教学的僵化和异化问题变得越来越突出。
(一)阅读教学的僵化。
阅读教学的程式化是现在语文教学中的主要问题之一。实践证明，一些教师的教学已经形成了一个定势，他们脑海中清楚地知道说明文应该教的是说明顺序、说明方法、说明文的语言及说明事物的特征;也明确地知道议论文应该教的是论点、论据和论证方法;更清楚教小说应该从人物、情节、环境入手;明白散文是分析语言、情感和意境。这种固定模式是教师在以往的教学实践经验中形成的，最后达成了共识。但这种方式往往忽略了实际。教学的基本要求是备课要备两头，一头是备学生，一头是备教材，语文教学现状是不管什么课文，不管什么阶段的学生，只要认定了文体，就按照固定的文体去教，完全把课文教“死”，丝毫没有考虑学生的学情和学生实际能力的培养。教师的这种错误认知会导致教师对教学内容和教学重点的把握不准确，影响学生的学习，并且这种僵化的教学模式更会导致学生思维固定化。
(二)阅读教学的异化。
黄厚江在《语文的原点》一文中说道：“语文正面临着被萎缩、被夸大、被拔高、被虚化的问题，这是由于语文失去了本真，语文正被严重异化。”[1](22)语文阅读教学更是如此。语文教学的主要工作是培养阅读和表达的能力，当下语文阅读教学被异化成为应试而实施的语言文字训练，重解题技巧而轻人文精神，丝毫不从培养学生的能力和兴趣出发，造成越来越多的学生对语文课堂失去兴趣，认为语文无趣无味，讨厌所谓的“阅读理解”，仅仅把语文当作应付式的学习科目。异化的语文教学影响了学生阅读的胃口，使学生失去了阅读兴趣，甚至产生了抵触情绪，对于语文学习是非常不利的。
为了解决语文阅读教学中存在的种种问题，下面我将以杨绛的散文《老王》为例，探讨能够激发学生兴趣的阅读教学方法，找到教师和学生之间的兴趣点，把语文课堂变得越来越“活”。
二、探究《老王》一文的教学策略
(一)知人论世，寻找散文阅读的钥匙。
于漪曾说：“课上第一锤要敲在学生的心灵上，激发出他们思维的火花，或者像磁石那样将学生牢牢吸引住。”[2](34)因此，上好一节语文课，导入很重要。一个好的导入是师生之间取得共鸣的第一个音符，是上好一堂课迈出的第一步。
下面我们以《老王》为例，探讨这篇散文的教学方法。
1.揭开面纱，介绍作者生平。
知人论世是许多教师教学都会用到的方法，作为学生开始阅读时的踏板，是一种有效阅读方式。《老王》是一篇回忆性散文，在阅读之前需要揭开面纱，了解作者生平，敲开通往作者与读者之间的心门。
笔者看过许多教师讲授《老王》的课堂实录，他们对于杨绛先生的介绍只是简单带过，往往忽略学生的认知和兴趣点。根据心理学研究，初中生的感性思维得到进一步发展，情感指向日益广泛，这时如果语文教学中能加入一些情感因素，让学生真正走进课文中，那么一堂课的第一步就做得十分到位了。
介绍作者生平的方式有很多。根据个人的实践经验和亲身体验，许多中学生会对民国时期人物的爱情故事感兴趣，每每教师谈论大师间的爱恋，总会引起学生的注意，“钱杨”之间的爱情故事更能激起无数人对理想爱情的向往。以“钱杨”爱情作为导入，不仅能使学生了解杨绛先生的温和、善良的品质，更能让中学生的心灵有一把所谓“理想爱情”的标尺，使他们在中学阶段少尝试无果的早恋。此外，翻译家是杨绛先生的第二重身份，介绍杨先生的时候可以将《堂吉诃德》作为课外读物介绍，既拓宽了学生的视野，又让学生对杨绛先生生发了崇拜之情。
但切记导入不能喧宾夺主、过于冗长，课文内容的讲授依然是学生学习的重点。
2.拉开帷幕，介绍文章创作的背景。
当学生了解了作者之后，还要了解作者所处的时代背景。现在一些主流教材对一些问题避而不谈，教师知道这些状况后更应该寻找一种两全的方式，既能让学生深入了解那个时代的苦难，又不触及底线。
基于此，教师可在课后给学生观看几部电影和纪录片。诸如李芳芳导演的《无问西东》，梁文道主持的《一千零一夜》及上海纪实推出的纪录片《大师》等。一方面，使学生对于民国的文化生活状况有所了解，另一方面，使学生学习课文时更有代入感，能切实体会到作者写这篇散文的意义与心情。
(二)以文学的姿态来阅读。
很多时候，教学往往以提问开始，让学生带着问题去课文中找答案，这种做法固然可以使学生有目的地阅读，提高阅读效率，但是像阅读《老王》这种人文性较强的课文并不是非常适合。正是因为阅读的目的决定了阅读的姿态，有时候用文学姿态阅读，让教师和学生一起回归到读者的身份，才能真切感受作者文中表达的内涵。
《老王》一文，柔顺其外，坚硬其内。注重语文课上人文性的培养，实现情感态度与价值观的目标。在阅读时不仅要注意柔软外在的情感，更要抓住堅硬内核里的文人知识分子的时代精神。
(三)与学生相互探讨，进行对话教学。
《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生的平等对话中进行。”师生之间的教学对话是师生互相理解的过程，也是师生自我理解的过程。真正意义上的师生间对话是一种多层次多角度的思维碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，师生之间既要将自己的思考与感受呈现给对方，努力对对方产生影响，又要开放自己的视野甄别和接纳对方的思考与认识。
苏霍姆林斯基曾说：“在每个孩子心中最隐秘角落，都有着一根独特的琴弦，拨动它便会发出特有的声响，使孩子的心与我讲的话发生共鸣，我自身就需要和孩子的心弦对准音调。”[3]要和学生“对准音调”，就需要发现每个学生心中那根独特的琴弦，对话教学就是桥梁。从灌输走向对话，由单向影响转向双向交流，教师与学生就能在教育中真正实现教学相长、共同提高。
三、关于阅读教学问题的解决措施
(一)关于“教什么”。
“教什么”是教师在教学中需要思考的问题。对于阅读教学中存在的问题，要避免“三化”。一是随意化，二是点状化，三是两极化。
对于随意化，实质是语文教师的专业特性问题。语文教什么，需要有理据的支持。教师需要在实际授课过程中，区分授课的重难点，做到思维跟着课堂实际走，切勿“兴之所至，心随意动”。
根据“点状化”的问题，教师需要强化语文的专业能力，在给学生讲解之前，需要弄清楚文本内容，把文本吃透。高明的教师往往能够在关键处设问，引导学生突破疑难点，走向阅读的幽深處。
针对两极化的问题，教师要把握工具性与人文性之间的界限，做到恰到好处。真正好的语文课，既能让学生获得语文知识能力的提高，又能让学生感受到语文的魅力，提高审美能力。
(二)知道“怎么教”。
在进行散文阅读教学时，可以先寻找一把适合打开文本阅读的钥匙，激发学生兴趣;以文学的姿态进行散文教学，教师应把自己当作一名读者，让阅读回归最原始的状态，进行浸润式感知;在教学过程中适时点拨，与学生“对话”。
要顺利做到这些，首先必须关注文章的整体。文学艺术作品的美，最重要的是整体目标和各部分之间关系的和谐。如果我们在文本解读时“见树不见林”，那么得到的印象必定支离破碎，抓住片言只语得出的解读是很容易违背原意的。
其次，必须把握文章的内部特征。散文的感情极其真挚，真情必须借助语言文字依托。很多时候我们谈作家的人文精神和思想内涵，却忽略具体字词句背后隐含的意蕴。这就需要关注文本中字词的深层含义，在解释字词的时候，不仅要注意到它的表层意思，而且要立足全篇，根据文章前后之间的联系，理解字词所包含的情感、意蕴。根据海明威的冰山原则，我们拿到的一篇课文其实只是浮出水面的八分之一，需要教师带着学生一起把剩下的八分之七从水底下捞出来，因为那才是作者的情感，是文章需要被挖掘的光。
(三)明白“为什么教”。
“为什么教”是由阅读特质所决定的。语文教学应该原文释道、因道解文。张志公先生打过一个比方：“语文学习就是带领学生从文章里走个来回，通过弄清语文形式来理解文章的内容，再在理解文章内容的基础上进一步弄清为什么用这种语文形式表达这个内容。也就是从语文形式到文章内容，再回到语文形式。”[4](61)
教什么，怎么教，为什么教，是语文教师在教学过程中必须弄清楚的问题。它们联结着语文教学的始终，是一个统一的整体，不能分开。
四、结语
阅读教学在整个中学语文教学中占据重要地位，它可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、健全人格等，是语文教学的“半壁江山”。
语文阅读教学是一个奇妙的过程，教师在教授学生文章字面含义的同时，更应运用多种方式帮助学生理解文中蕴含的深层含义，丰富学生的精神世界，培养学生的阅读兴趣，使学生树立正确的三观，成为德智美全面发展的人。最好的教学是教会学生知识的同时，教会学生阅读此类文章的方法，无师自通。语文学习是一个漫长的过程，教师的教学方法和学生的学习成果并非一朝一夕就能形成的，需要教师与学生共同努力。
参考文献：
[1]黄厚江.语文的原点——本色语文的主张与实践[M].南京：江苏教育出版社，2011.
[2]于漪.于漪与教育教学求索[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[4]张志公.张志公文集(第3卷)[M].广东：广东教育出版社，1991.