中学综合实践活动成果范文第1篇
浙江省嘉兴市海盐县向阳小学 孙美花
【摘要】一个完整的综合实践活动主题的实施可以分为三个阶段，即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。一般情况下，我们往往将成果的展示交流评价作为整个综合实践活动的最后一个环节，成果展示评价作为综合实践活动中的重要一环，对主题实践活动目标的达成至关重要，对培养学生合作分享、表达交流的意识与能力有着十分重要的意义。那么，综合实践活动成果展示评价课该怎么上?教师在指导中要关注什么?笔者从“展示”、“评价”和教师的“关注点”这三个角度分别进行了阐述。
【关键词】展示评价课
一个完整的综合实践活动主题的实施可以分为三个阶段，即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。一般情况下，我们往往将成果的展示交流评价作为整个综合实践活动的最后一个环节，成果展示评价作为综合实践活动中的重要一环，对主题实践活动目标的达成至关重要，对培养学生合作分享、表达交流的意识与能力有着十分重要的意义。那么，综合实践活动成果展示评价课该怎么上?教师在指导中要关注什么?笔者结合自己执教的案例《我是快乐小厨师》，来谈谈对“综合实践活动成果展示评价课”的认识和看法。
一、关于“成果展示” 1.展示什么?
“综合实践活动”作为一种全新的课程形态，其“新”主要体现在育人模式从单纯结论性教育向过程性教育转变。它强调的是学生的亲身经历与体验。成果展示不仅要展示学生活动后的成果，更要展示学生活动的过程，比如在“做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验”中获得的经验、经历的挫折、真切的体会、采用的方法等等。
【案例】
甲：我们海盐的地方菜可真多，那么大家对我们海盐的这几个地方菜是否知道呢?我们发放了调查问卷。出发，我们去调查啦!
乙：这是我们在发放问卷。 甲：这是我们在统计结果。
乙：我们共发放200份调查问卷，回收有效问卷194份，从统计结果看，海盐大头菜大家都知道，其次是红烧羊肉，慕斯杯紫薯球知道的人最少。
甲：看来海盐大头菜和红烧羊肉的知名度很高。 甲：大家是不是感觉我们的调查问卷很顺利?
乙：虽然，我们以前也设计过问卷，但在设计这个主题的问卷时，还是很伤脑筋的，我们不知道该设计些什么问题，一开始，我们设计了很多问题，(出示问题)老师问我们：你们到底通过问卷想知道些什么?后来在老师的指导下我们对问卷的问题做了修改。
甲：这200份问卷发放到哪里呢?我们挑选了20个班级，每个班级10份问卷，因为我们是利用课间去发放问卷的，所以有6张问卷因为当时上课铃响了而来不及回收。 乙：这也给了我们启示，在问卷时要挑选合适的时间，合适的地点，这样回收的问卷才更完整。
上面这个案例是“家乡美食小调查”组的同学成果展示的一个片段，他们在汇报过程中，凸显了活动的“过程”，他们在困难的解决中成长，他们在面对经历挫折时得到启示。
综合实践活动过程中产生的丰富多彩、活生生的体验，比如在活动中让你惊喜的事是什么?有无遇到困难?怎么克服困难等“过程”的呈现，充分展现了综合实践活动的“魅力”所在，这些隐性价值目标的挖掘与深化，也更能体现综合实践活动的教育价值。挖掘活动中的“魅力”，这正是我们指导教师在学生成果展示之前所要做的。
【案例】
甲：大家好，在“我是快乐小厨师”的综合实践活动中，我们小队的活动主题是“孝心小厨微实践”。
乙：我们的活动分四个部分： 甲：1.家庭食谱小调查 乙：2.一周食谱我制定 甲：3.小鬼当家
乙：4.美食对对碰，自己设计美食。
甲：活动开展前，我们组十位同学通过讨论，认真制定了本次活动的计划。 乙：活动一：家庭食谱小调查。
甲：自古以来“民以食为天。”食物是我们每天离不开的一种能量，那么同学们，你们是否留意过我们的一日三餐呢?这是我们小组张雯馨同学记录的他们家的一周菜谱。
乙：平时，我们每天吃什么菜都是家长决定的，我们决定做一回小主人，于是开展了活动二：一周食谱我制定。这是我们小组同学讨论制定的一周食谱。
甲：制定了一周菜谱，我们还开展了小鬼当家的活动呢!
乙：瞧，系上围裙，挥起厨具，功夫不负有心人，美味佳肴也随之出炉了，品尝着自己亲手制作的美食，心里洋溢着幸福的滋味。
甲：让我们一起欣赏一下同学们的活动照片吧!这是我，这是李梅茜，这是张雯馨，这是杨蕊，这是郭思源、张一鸣和郭许诺，这是沈书扬。
乙：怎么样?这一桌桌美味佳肴很诱人吧!
甲：最后，让我们进入第4个环节——美食对对碰。
乙：我们的小厨师们准备好了材料，打算自己创作美味的慕斯蛋糕，让我们一起来看看吧!甲：在她们的坚持努力下，美味的慕斯蛋糕渐渐成型了!
乙：她们制作的美食是不是十分诱人呢?心动不如行动，让我们在课后一起动手制作属于自己的美食吧!
甲：这次的展示已经接近尾声了!但我们相信同学们对烹饪的热情是永不改变的。 乙：这次活动带给我们的不仅仅是有趣和欢乐，还让我们获得了生活的本领。 合：感谢大家的聆听与参与，谢谢!
在这个小组的成果展示中，既有活动方法的介绍，如观察记录、设计、动手实践，又有活动的收获，他们在这次活动中收获着快乐，也收获着生活的本领。同学们听了之后，也亮出了自己的观点。现在再来冷眼旁观，其实这个小组的展示有遗憾的地方，比如说：他们在小鬼当家中遇到了什么困难?是怎么解决的?活动中有哪些精彩花絮?活动中最难忘的情节等都没有得到充分的展示。纵观他们的成果展示，还是偏重于结果的呈现。后来，在课堂上，我对他们小组进行了采访。当时我现场采访了两位同学，他们都谈到了自己感受到家长的辛苦。
在学生展示不够到位的情况下，教师作为一个引导者，要努力挖掘活动中潜在的各种元素，推动学生情感态度价值观产生变化。
2.怎么展示?
怎么展示，也就是展示的形式。它既可以有“静态”展示，又可以有“动态”展示。成果展示可以分为静态展示和动态展示。有些学生的成果展示材料是静态的，如体验文章、绘画作品、小报、模型、观察日记等;而有的成果展示材料则是动态的，如口头汇报、辩论会或演讲会、演示过程、心得体会畅谈等。我们要指导学生根据不同的材料选择最优的展示形式。在“我是快乐小厨师”的成果展示中，既有动态的结合PPT的汇报，还有静态的文字、图片展示。学生在展示过程中如果有欠缺的地方，老师让他们进行补充介绍。
【案例】
甲：做菜可是一门技术活，我们在家长的指导下，都动手实践，过了回小厨师瘾! 乙：请看，黄安安制作了一道美味的烤鸡翅呢!
甲：我也在家尝试做了一杯新鲜、健康的牛油果香蕉奶昔呢!
乙：同学们，有了想法，就一定要去实践。回到家，我也试着作了一道煎鸡翅。 甲：再让我们看看姚懿恬、储淳、冯书晗的绝活吧!让我们先看看食材吧! 乙：清蒸梅童鱼，洗鱼，可是个麻烦活，瞧，他们洗得可认真啦! 甲：盐水海白虾。
乙：醋溜大白菜，姿势还算专业吧! 甲：煎荷包蛋。
乙：这顿意义非凡、色香味俱全的大餐终于做好了，瞧，他们吃得津津有味。 甲：施清源和徐畅言合作做了香喷喷的牙签牛肉! 乙：谷雨、王实他们也都进行了尝试。
这个小组利用了很多图片分享了自己做的美食成果，但是，对于他们所研究的“美食的技艺”并没有凸显出来，所以在他们展示结束后，我借助他们带来的美食“牙签牛肉”，现场做了采访。通过采访，牙签牛肉在制作时所要用到的烹饪技艺大家就很清楚了，对他们之前的展示做了很好的补充。如果有条件学生能够当场为大家炒一个拿手菜，或者将炒菜过程用视频记录下来展示，可能展示的效果会更好。
动静结合的展示，是相辅相成，互为补充的。恰当的展示形式能将学生的收获完美呈现，而学生之间、师生之间的交流分享也能将活动的效应最大化。
成果展示既要有“台上”展示，又要有“台下”互动。成果展示交流的目的是让学生有机会展示自己的收获，通过展示交流，使学生为下一次活动提供情感上的动力。在展示时既要向其他同学传递自己小组的收获，也要关注和台下同学的互动，让倾听的同学在不知不觉中融入到这个小组的展示中。 【案例】
乙：我们小队还了解了美食的搭配：(出示)这是一张《食物金字塔指南》，它能指导我们每天正确地选择谷类、水果、蔬菜、鱼、奶类等各种食物的摄入量。
甲：在这里，我们想考考大家。(出示)胡萝卜中含有的营养是( )。 乙：(出示)洋葱中含有的营养是( )。 甲：(出示)西红柿中含有的营养是( )。 乙：大家真是太厉害了，掌声送给这些同学。
“美食营养对对碰”小队，在展示时巧妙地利用竞猜的方式，和同学们互动，把同学们都引进了他们的展示中。不过由于经验的缺失，在互动中对同学们回答问题时的反映有点单一。不过，我们也能感受到这个小组在展示时的互动意识已经有了。
二、关于“展示评价” 1.评什么?
评价是帮助和促进学生发展的一个手段，其最终目的是激励学生全面发展和健康成长。在成果展示评价课中，评价是师生对话、民主协商的过程，是师生共同成长的契机，借助评价促进、激励、引导学生发展。那么，在成果展示评价课中，我们要评什么呢?综合实践活动应努力改变传统的评价内容，把焦点转到课程本身的追求上来，关注学生兴趣的激发和维持，亲身的探究体验，与人合作的态度，以及独立的思维等表现。
在成果展示评价课中，我们既要验收“预设”，又要关注“生成”。所谓“预设”，就是学生在成果展示前做好的已有准备，所谓“生成”，也就是在学生展示过程中，或者展示结束后，根据实际情况老师所做的引导。
以“美食营养对对碰”小组为例，他们组在成果展示后，我看到学生桌面上有带来的寿司，就想考考他们知不知道“寿司”有什么营养，结果，学生一下子哑口无言，被考住了。然后我就顺势利导，告诉学生，研究营养，可以关注自己平时吃的食物。这样的生成，就是一种资源，我们老师要及时把握住。只有关注“生成”，成果展示才不是一种简单的预设，一种精心的表演。
评价的目的不再仅仅是甄别和选拔学生，而应该是促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。在成果评价中，我们既要关注“个体”，又要关注“集体”。在“我是快乐小厨师”的活动中，既有对个别同学的评价，也有对小队的评价，也有对全体同学的评价。
【案例】
同学们，看了你们的展示，老师很佩服你们，佩服你们能取得这么多的活动成果，更佩服你们在活动中的认真、执着、探索的精神。其实，我们每个同学在活动中或多或少都有成长。课前，大家填写了自己的收获卡，谁来说说：你最大的收获是什么?
这些收获就是大家成长的见证。虽然今天我们在进行成果展示，但是“我是快乐小厨师”的活动，其实并没有结束，希望大家能在生活能多动手多实践，为家庭做出自己的小小贡献。同时，祝愿大家在下次活动中有更大的收获。 评价，是隐性的教育价值，让活动得以拓展、升华。综合实践活动课程评价的目的是为了激励和校正，所以评价既要有鼓励，又要有合理的建议，既关注个体，又关注团队，既关注过程，又关注结果，以学生为主体的，提高学生对综合实践活动的兴趣。在评价中使学生有所感悟，进行反思，得到新的成长点。
2.何时评?
综合实践活动是一个动态的过程，评价应是贯穿于整个活动过程的。过程评价与终结评价应该是相结合的。在成果展示评价课中，评价可以穿插在展示的过程中，也可以放在展示后。在学生展示前，要有一定的评价机制。在“我是快乐小厨师”成果展示评价课中，是这样安排的。
【案例】
师：我们的活动经历了一个月，已经接近尾声。今天，咱们就一展身手。每个小组来作一个展示交流。大家已经有了精心的准备，老师希望大家不仅能展示出自己小组的活动成果和收获，更要带着思考，从别的小组身上汲取灵感和启发，小组展示后你可以说说你的看法。可以提问，也可以提出你的建议。等全部展示之后，我们还要进行评比，看看最终花落谁家。
花落谁家：活动丰富奖 精彩展示奖
活动丰富奖：围绕主题，活动丰富多彩，人人参与。
精彩展示奖：围绕主题，成果展示生动、形象、有吸引力。展示者落落大方。 好，那我们今天的成果展示就正式开始了。
师：每个小组的展示都很精彩，那么这两个奖项究竟花落谁家呢?我们来评一评。我们每个小组有四个赞，红色代表展示精彩，绿色代表活动丰富。请小组内讨论一下，由组长作为代表上台点赞。颁奖。代表上台领奖。
3.谁来评?
在综合实践活动中，我们提倡多元主体评价，改变教师操控学生言行的局面，使评价成为一个开放、民主、动态的过程。参与评价者从教师到学生家长，从社会各界人士到学生自己。从而带来评价方法的多元性和评价角度的多维性。在成果展示评价中，要鼓励学生自评和互评。相互评价，可以使同伴之间相互激励、相互学习、相互提高，同时还可以加强与人的沟通，建立良好的人际关系。在相互交流中，以自我评价为基础，一方面通过评价同学的优点和长处，来发现和促进自己的优点和长处，寻找需要改善的地方;一方面通过伙伴的帮助使自己得到提高。同时，评价指向也应该多元，要从态度情感、实践能力、学科知识的综合运用能力、创新能力等多维度进行评价。
三、教师的关注点
成果展示评价课不仅是对学生整个活动过程的检验，更是考验教师在活动过程中对学生的指导程度如何。不能仅仅为展示而展示，在展示评价阶段教师不能袖手旁观，教师不仅要当好倾听者，更要当好交流者、评价的指导者。那么在成果展示评价课中，作为指导教师，我们要关注什么呢?
1.既关注“展示”，又关注“互动”。 第一组“美食营养对对碰”在展示中，既有图片展示、又有竞猜互动、采访记录、采访视频等，展示形式丰富，内容充实。
在综合实践成果展示中，我们经常可以看到，一个小组在展示，其他同学大多单纯地做观众，做陪伴，但是这个小组，在展示时巧妙地利用“竞猜”的方式，和同学们互动，把同学们吸引进他们的展示中。但是由于经验的缺失，在互动中对同学们回答问题时的反映、互动的内容、形式都有点单一，台下同学的参与度也不够充分。但是，我们还是能欣喜地感受到这个小组在展示时已经有了互动意识，互动的能力是在实践中不断提升的。
作为指导老师，在课前指导中可以有意识地渗透互动的意识，传递一些互动的方法，如设置问题、创设情境等，让台上台下的同学都能参与进来，在互动中分享收获，共同成长。
2.既验收“预设”，又关注“生成”。
第一小组展示之后，我们进行了师生、生生互动评价。在互动中，还有一个小插曲： 师：老师看到你们桌上有带来的美食，这是什么? 生：这是我们小组自己做的寿司。 师：这寿司有什么营养呢?
生：(一下子哑口无言，组员之间面面相觑) 师：不知道吗?你们研究过它的营养吗? 生：没有。
师：(面向其他几个小组)其他同学有什么建议吗?
生：我建议他们可以去研究一下它的营养，然后可以根据它的营养成分做一些改进。 师：是啊，我们研究美食的营养，可以从研究自己经常吃的美食的营养做起。 这个环节，我及时抓住课堂资源，马上介入，并顺势利导，根据学情，发挥教师应有的主导作用，向学生渗透关注身边事物的意识。研究，不是研究网上的知识，而应该研究生活中的问题，为生活服务。
我认为，在成果展示评价课中，我们既要验收“预设”，又要关注“生成”。生成，是一种资源，我们老师要及时把握住。只有关注“生成”，成果展示才不是一种简单的预设，一种精心的表演。
3.既着眼“课堂”，又着力“课前”。
第二组“美食技艺我分享”小组，有很多动手实践的活动，如，在刀工教室学习千层花、萝卜花的制作，在油炸教室学习芝麻球的制作，在家里学做小厨师，制作：烤鸡翅、牛油果香蕉奶昔、清蒸梅童鱼、盐水海白虾、醋溜大白菜、煎荷包蛋、牙签牛肉等。他们通过播放配乐ppt的方式进行展示。
这个ptt是小组成员合作制作的，有的负责收集活动照片，有的负责背景音乐的查找，有的负责ppt的合成。不过，在指导中，我发现学生喜欢在每张PPT里插入不同的背景图，PPT看起来有点杂乱，所以，我指导他们“使用模板”的方法，教师的前置指导，使学生在ppt制作能力上有了提升。
这个小组比较成功的还有采访，两次采访，采访对象不一样，一次是采访理工学校老师和学员，一次是采访家长。他们在展示成果时，分别以图片和视频的形式进行，显得游刃有余。其实，虽然，我们的学生已经六年级，但采访仍旧是一个难点，尤其难的是面对不同的采访对象，采访什么?选择怎样的切入点?在课前指导中，采访问题的设计我尤为关注。比如，采访理工学校厨师班学员和采访家长的问题切入点是不一样的，我指导他们围绕着自己的研究内容精简问题，从不同的角度进行采访。
这些指导，功夫都在课前，学生成功与进步的背后是教师的有效指导，是师生的共同合作。
4.既关注“成功”，又挖掘“失败”。
第二小组，学生的ppt展示主要以图片分享自己做的美食成果，但是，对于他们所研究的“美食的技艺”并没有凸显出来，所以在他们展示结束后，我借助他们带来的美食“牙签牛肉”，现场做了采访。
师：你们带来了什么美食? 生：牙签牛肉。
师：能说说这牙签牛肉在做的过程中用到了哪些技艺吗?
生：我们先把牛肉洗干净，切成一条一条细条，倒入三种调料：酱油、蚝油、黄酒，然后把它串起来，放入油锅炸。
师：给他掌声，他能把自己研究到的美食技艺运用到实践中。真棒!
通过采访，牙签牛肉在制作时所要用到的烹饪技艺大家就很清楚了，对他们之前的展示做了很好的补充。如果有条件学生能够当场为大家炒一个拿手菜，或者将炒菜过程用视频记录下来展示，可能展示的效果会更好。
在这个组的互动和交流环节中，同学们夸这个组活动丰富多彩、人人参与、团结合作，我在互动中问他们小组，你们做的这些美食都是做一次就成功的吗?一个学做蛋糕的孩子说她是尝试了好几次才真正成功。的确，在综合实践活动中，学生有成功有失败。但是，无论得失，都是收获，都是成长。
我认为，成果展示，不仅要展示学生活动后的成果，更要展示学生活动的过程，“过程”的呈现，如活动中失败的经历、遇到的困难、怎样克服困难获得成功，这些“成功背后的故事”充分展现了综合实践活动的“魅力”所在。
5.既注重“共性”，又弘扬“个性”。
第三组“家乡美食小调查”的学生向大家展示了自己的讲座体会、问卷调查表、统计图、三句半等内容。
这个组在汇报过程中，最大的亮点是展示形式比较活泼。他们分工明确，扬长避短，调查能力强的同学合作进行了问卷调查和统计，擅长小结的同学撰写讲座体会，擅长口头表达的就作为代表借助ppT展示，擅长表演的同学自编了关于海盐美食的三句半。
像三句半这样的展示，我们称之为动态展示，还有如口头汇报、辩论会、演讲会、演示过程、心得体会畅谈等也都属于动态展示。有些学生的成果展示材料是静态的，如体验文章、绘画作品、小报、模型、观察日记等。我认为，动静结合的展示，是相辅相成，互为补充的，我们要指导学生根据不同的材料选择最优的个性化的展示形式，尽量让每一个孩子都参与到成果展示中，充分发挥自己的长处，让学生体验成功，感受愉悦，激发主动性。 恰当的展示形式能将学生的收获完美呈现。上台成果展示，可以小组成员全部上台，也可以派代表上台，这个也是可以由小组商量决定的。如果是派代表，也最好由学生毛遂自荐的，尽管可能这个孩子并不擅长展示，但只要勇于尝试，对于这个孩子就是巨大的突破。
6.既重视“能力”，又渗透“德育”。
第四组“孝心小厨微实践”组的同学向大家展示了食谱调查表、自制的食谱、小鬼当家时的美拍、展板等。这个小组人人参与小鬼当家活动，显然，动手实践能力得到了很大提升。
综合实践活动，不仅能让学生能力得到提升，素质全面发展，更重要的是，在活动中能够学会做人，学会生活，综合实践活动还承担着育人功能。这个小组成果展示后我对他们小组进行了采访，请他们谈谈做孝心小厨的感受。
师：你们做了孝心小厨后有什么感受呢?
生1：做了孝心小厨后，我才体会到爸爸妈妈做饭做菜是多么不容易，他们每天都要这样做，真是太辛苦了，虽然我感觉自己做孝心小厨做得很累，但我也很高兴，能为爸爸妈妈分担一点家务。
生2：通过这次活动，我深深地感受到爸爸妈妈真是太辛苦了。以后，我要多帮爸爸妈妈分担，做一些力所能及的事。
当时我现场采访了两位同学，他们都谈到了自己感受到家长的辛苦。我这时的介入，目的就是为了挖掘这个活动中潜在的德育元素，来推动学生情感态度价值观产生变化。
第五组“大厨工作微探秘”的同学向大家展示了简笔画作品、体验视频和倡议书。他们的展示也得到了同学们的肯定。
生1：我觉得他们组把全国13亿人，如果每人浪费一粒米，将会造成怎样的浪费，他们的计算非常精确。
师：是啊，这样的一系列数据的呈现让我们深深感受到了节约的重要。 生2：我感觉成果展示的同学落落大方，语调很自然，ppt也做得很精美。 师：表扬自己组，当然可以的。掌声鼓励。
生3：我觉得他们用倡议书的形式特别好，让我们知道了节约的重要性。 师：是啊，他们还收集了全班同学的签名，让大家都加入到节约粮食的队伍中。 在本节课中，每个小组展示之后我们都有师生之间、生生之间的真诚评价，既有表扬，也有建议。通过真诚评价，相互激励、相互学习、相互提高。
综合实践成果展示评价课，教师要给学生搭建舞台，让学生充分展示自己的活动成果，并在互相交流中，促进学生全面发展和健康成长。综合实践活动成果展示评价课，教师要前置指导、关注生成;学生要个性展示、积极互动;师生、生生之间要真诚评价，这样才会有成果展示评价课上学生丰富多彩的展示和学生能力情感的提升。
【参考文献】
1. 《综合实践活动研究》胡松华《“洗尽铅华,复归本真”——对当前综合实践成果展示课的冷思考》2011.6
中学综合实践活动成果范文第2篇
2018年9月10日-14日
二、活动人员安排：
组长：
副组长：
带队领导：
音乐会组织：班主任、(周四晚)
每天早晨跑操、集合、整队：班主任
三、具体安排：
1、周一活动课发放致家长一封信，家长阅读说明后，周二带回回执。
2、外出领导、老师会议碰头会：周二上午大课间(二楼阅览室)。
3、全体学生动员大会：周四下午活动课(报告厅)。
4、出发时间及乘车：9月10日早晨7:20学校集合上车，7:30发车;共16辆车，每个班一辆车。班主任和副班主任跟随所负责班级大巴。其他人员随机坐车。主任和干事自驾，以防拓展期间出现紧急情况，负责接送老师和学生。
5、上车秩序：林维坚及各班班主任;
6、车标：xx(xx一中*号车)
7、带队教师职责：负责学生上课及住宿等日常所有的管理。中间没有特殊情况不允许请假;如有特殊情况，抽调级部其他老师代替。
8、录像照相：。
9、宿舍日常检查：男宿舍:葛;
女宿舍:每个楼层两位老师，由颜妮老师负责统筹安排。
10、返校时间：14日下午2:30——3:30回校
11、特殊体质学生：要求家长签安全保证书
12、安全和纪律：每一个项目都由实践活动中心教师和学校教师共同参与并全程负责。
13、安全公约：各班主任收好并交级部保留。
四、本次活动具体内容：
1、“生存体验”包括：应急救护、交通安全、防震减灾、消防安全、金工、木工等课程。
2、“素质拓展”包括：真人cs、激光打靶、信任背摔、攀岩、高空项目、障碍跑道、勇敢者道路、勇攀珠峰、毕业墙、趣桥世界、益智游戏、才艺展示等课程。
3、“科学实践”包括：科技教育、海模、航模、科学自由行、机器人、模型创意设计、光纤动画、电子diy等课程。
4.、“专题教育”包括：海洋教育、陶艺、泥塑、电烙画、布艺、纸艺、篆刻、中国结艺、十字绣和刺绣、京剧脸谱等课程。
5、本次综合实践活动，活动中心还组织学生进行联欢晚会、观看励志演讲等文娱活动。
五、活动流程安排：
1、制订并贯彻本次综合实践活动的安全预案和活动计划、讨论活动内容，制定好活动细节。
2、召开参与本次综合实践活动的教师培训会。组织教师认真学习本次活动的有关材料，群策群力，研究好活动的每一个细节。
3、严格按照制定的计划开展活动，如果在活动中出现突发情况，分管老师要第一时间联系有关领导，及时作出处理决定。
4、每天要进行阶段性的工作小结，发现问题，及时反馈，并对下阶段工作作出合理安排。
5、活动结束后及时收集整理活动资料，完成综合实践活动学生的评价工作。
6、总结综合实践活动实施情况，撰写活动总结。
六、本次活动需要注意事项：
1.学生需带的生活用品:毛巾、抹布、拖鞋、刷牙用品、洗头膏、水杯、少量的换洗衣物等;医务室不备任何药品，学生根据自己的实际需要，准备相应的常规药物(尤其是特殊体质的孩子，一定要备齐自身体质需要的药品);建议学生，背背包，不要带箱子。
2.学生需带的体育用品：有特色项目，跳绳、毽子、橡皮筋等。
3.学生需带的学习用品：中性笔、笔记本、彩笔(手抄报需要)、铅笔、橡皮、尺子等，没有必要带平时的作业和课外书到实践教育中心。
4.学生需带的文艺用品：参训学校准备一台晚会，时间在90分钟左右，所需个人道具自己准备。(晚会当天晚上，想参加的家长自愿驱车至基地，结束后自行返回。)
5.不得随意进果园摘水果，禁止吃口香糖，学生只有在午间和晚休期间可以进宿舍，其他时间不得随意进出宿舍。
6.禁止学生带手机等电子产品、手电筒、望远镜、管制刀具、扑克、游戏卡牌和钱财。
7.拓展结束后的第一周周二以前上交学生感言，均为电子档。
8.如有特殊体质的学生，请提前告知班主任，填写特殊体质学生信息表。不参加剧烈运动，有些比较容易激动的活动不参加，旁观。(一定要跟班主任嘱咐好)
9.吃饭，唱歌，上课，跑操，睡觉，礼貌，作品，表演等都要拿出xx一中的一流水平，要有集体荣誉感，为xx一中争光。
10.安全问题，重中之重。
基地的实际情况是：目前围栏基本完工，周围有山、水库和树林;教学课堂上的安全隐患(电烙铁、剪刀、钳子、胶水等);教师人员比较少，因此，家长一定要嘱咐好学生，注意各项人身安全，严格遵守基地管理。
课间：不允许离开上课楼层，不允许疯打闹。
宿舍：注意用电安全，窗户只能开一条缝通风，爱护基地公物。
校园内：不能私自离开班集体去玩耍，远离湖边。
11、参与活动的老师和学生要注意宿舍卫生，卫生纸巾要放在规定的位置，并要时刻保持整个活动过程中的卫生整洁。
12、学校教师原则上不允许参与学生的活动项目，并且也不允许和活动中心教师索取耗材。
13、活动中心有热水，告诉学生在喝水的过程中注意安全，防止烫伤。
中学综合实践活动成果范文第3篇
一、 校长率先执行，层级管理有序
构建完整的组织系统和制订实施开展综合实践活动的保障体系，是综合实践活动课程能否顺利实施的关键。根据新课程设置，学校首先成立“综合学习实践活动”领导小组，领导小组由校长和学校中层主要干部组成，校长任组长。其基本职能是负责全面领导、组织校内外多种教育力量，统筹协调各方面工作。监控和评价课程各类人员的工作，组织全体教师认真学习新课程的相关教育教学理论，动员全校教师按照山东省义务教学实施标准，在面对“综合实践活动”这一全新的课程领域中，要严格落实课程计划，为学校开设此课程提供各种保证。
科研处负责制定课程实施方案，决定实施计划和拟定选题指南，并对各班级的课题或项目进行筛选、确认、指导和帮助;开展教师培训，帮助学校领导小组，出主意、提建议。发现问题及时向校长汇报并提出处理意见，对教师、学生提供科研方法的咨询、指导，聘请和组织校内外专家讲座，把具体的工作要求布置给年级组等。
教导处具体负责课程落实的各个环节。检查课程实施情况，负责课程组织实施和管理，负责制定课程实施进度计划，和课程的日常运作。
学校各行政直接负责各班级的课题，年级组长、学科组长以及各学科教师、尤其是班主任，是综合实践活动的基层组织者，负责课题的日常管理，从宏观上对学生的实践活动进行规划、指导、研究、管理和评价——确定选题、搜集资料、明确课题研究方向、制定研究方案、开展课题研究、做好结题展示和总结答辩等，给予学生具体、明确、全面而又恰到好处、点到即止的指导。
在校长的直接领导下，副校长、科研主任、教导主任、级长、老师，均以课程课题的开发、设计为基础，以学生的亲身体验和实践为核心，以学校、社区、家长等资源为支撑，以专家学者的相关理论为指导，最大限度地整合了校内外的课程资源，以确保综合实践活动的有效实施。
二、善用学校资源，课题管理严谨
综合实践活动的学习内容及其载体——课题或项目，需要学生主动、积极地从开放的学习生活、社会生活中自主地开发、选择和确定，因此，课题管理，首先要以有利于全体师生主动性、积极性、创造性的发挥为前提， 坚持倡导学生对课题的自主选择和主动探究，让学生成为综合实践活动的主体是这一课程开设的真正价值。从活动课题的产生、活动方案的设计到活动的具体实施，教师不应该是“教”综合实践活动，而是要引导学生在“人与自然”、“人与社会”“人与自我”“人与文化(科学发展)”几方面形成问题意识，善于在日常生活和学习中发现自己感兴趣的问题，并善于选择自己感兴趣的课题。在课题的选择和管理方面，我们坚持教师提示大范围和同伴在互动中选择课题相结合的方法，通过个人独立探究、小组合作探究、学校合作探究、跨学校合作探究或通过网络技术探究等形式，遵循“亲历实践，深度探究”的原则，让学生在探究课题，解决问题的过程中产生丰富多彩、活生生的体验。
在课题管理的过程中，值得注意的是：综合实践活动最大特点是活动过程的生成性。它必须是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的实践性课程。这一课程的性质，决定了它必须具有：
兴趣性—从学生本位或社会本位出发，选择学生关心的、感兴趣的主题开展学习活动;随着活动的不断展开，学生的认知和体验不断深化。
可行性—要从学生的年龄特点出发，以学生已有的知识、能力、经验为基础，结合学习资源获得的可能性确定学习主题和内容。
目标性—要考虑学习主题和内容是否有利于帮助学生达成课程的目标，学生的学习过程中是否能体现综合学习的性质。
如果忽略了以上三点，就背离了综合实践活动课程实施的原则。
为此，恰当处理活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系尤其重要。
在开展课题综合实践活动的过程中，我们坚持按照“班主任负责，科任教师协同开展”的原则，在具体活动中实施协同教学，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能要以在各学科领域的教学中拓展和加深;在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。
在课时的设置上，兼顾学校日常的学科课程及其教学的实施，我们采用固定课表转向弹性课时约定的办法，根据需要灵活安排，以保障综合实践活动的开展和实施;在活动反馈的展示上，我们每隔一段时间，均提供机会让各个班的同学在学校或在年级组进行交流和展示，以此丰富体验;在综合实践活动的评价上，方式多种多样。在具体操作中，我们力图形成师评、生评、专家学者评和社会评议等多角度的评价方法，发挥学生在评价中的主体作用。评价内容涉及实践活动的全过程，包括了学生的参与态度、操作技能、人际关系、实践报告、文件夹的充实等等。
我们鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。在课题管理的过程中，我们把评价贯彻到实践活动的全过程：
开题——评价学生发现问题、提出问题、提出设想的意识和能力。
中期——评价实践活动计划的实施情况、资料积累情况，以及实践过程中遇到的困难和克服情况。
结题——评价实践活动的全过程，关注学生的体验情况、活动成果及成果展示方式。
三、 设立活动手册，坚持月月调研 综合实践活动强调了学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。综合实践活动课程新、观念新、内容新，作为一门必修课，如果没有一支庞大的专兼职相结合的教师队伍，是无法开展和实施的。为此，我们采用“培训——实践——反思——研讨——交流——再实践——再总结——不断提高”的办法，不断稳定和发展综合实践活动的师资队伍。
首先要求教师参与学生综合实践活动的过程，自觉积累对学生指导的实际经验，学校每月定期聘请校内外的专家学者，与教师一起，根据学校实际和社区资源，研究和规划学校综合实践活动课程开发的理论依据，培养目标、实施原则，组织管理、评价方式等等;并定期邀请有关专家学者对全校教师进行理论培训;二是学校创造条件，让专家学者直接到学生中间，点评学生的开题、阶段性成果展示和结题之中的反思;帮助教师总结和分析指导实践中的经验或教训;三是与教师一起进行学术沙龙活动，在实践——反思的基础上，组织教师进行交流，促进教师之间相互学习、相互切磋、相互启发、共同探讨、共同提高。使教师在不断总结经验的过程中，不断提高认识水平和行为能力，促进综合实践活动的有效实施。
对每一个班级的每一个课题，我们均密切关注其发展过程，采用月汇报，季总结的办法，对教师组织学生汇报的每一节课、每一篇论文、每一个课题、教师为每一个学生投入和释放的热情都看成是一种非常有价值的校园资源加以重视并列为年度评先评优的依据;在开发教师智力和能力的过程中发挥多元导向的功能。
在调研的过程中，学校根据学生课题实践的需要，按规定程序帮助协调信息课室、实验室、图书馆等专用场室，落实使用的时间、人员和要求。在过程中通过各种途径和方法，及时了解学生课题的开展情况，与教师学生共同讨论如何解决他们所遇到的困难和问题等等。
四、 重视资料积累，成果管理规范
为每一个学生、每一个教师提供共享综合实践活动成果的机会，学校每学期均对综合实践活动成果进行评价、进行登记、进行奖励、并定期把相关的成果编辑成班报和校报，每一个主题的开题、阶段性汇报、总结性展示都刻录成光盘，每一个学生的档案袋、文件夹、探究小论文、参观记、访问录，都进行系统的收集和整理汇编成册，使实践和成果推广形成一个有机整体，并将之置于学校创新体系建设的大系统中加以分析研究，探索建立新的综合实践活动的管理模式，使综合实践活动成果管理各项工作紧跟课程发展的步伐，适应和满足新课程的需要，促进成果转化。在综合实践活动管理体系中，综合实践活动成果管理工作贯穿于综合实践活动计划和综合实践活动成果系列化的全过程。为综合实践活动新课题的开展提供坚实的基础。
五、不断总结反思，实现持续发展
在开展综合实践活动探究中，我们遵循的是“主题探究、综合实践、合作活动、自主探究、多元体验、优质发展” 的原则，最大的体会是：
人的主体性，不是主观自生的。从根本上来说，人的主体性是实践活动生成的，是实践活动赋予的。综合实践活动课程的价值取向，使学校教育对学生的人文关怀，提供了促进学生主体性发展的人文环境。 在激活学生创造潜能的同时，感受学习的广阔天地。 与此同时，培养了学生动手实践的能力、信息素养和信息技术的应用能力，让学生逐步学会了通过信息收集、参观调查、观察体验进行主动探究，积极思考，促进了学生自主发展、多元发展、优质发展。
在综合实践活动课程实施的过程中，有效促进了教师的专业成长，激发了教师提高自身素质的心理需求，提高了教师的课程意识，使教师的角色和教育行为得到根本的转变。
中学综合实践活动成果范文第4篇
2018年9月10日-14日
二、活动人员安排：
组长：
副组长：
带队领导：
音乐会组织：班主任、(周四晚)
每天早晨跑操、集合、整队：班主任
三、具体安排：
1、周一活动课发放致家长一封信，家长阅读说明后，周二带回回执。
2、外出领导、老师会议碰头会：周二上午大课间(二楼阅览室)。
3、全体学生动员大会：周四下午活动课(报告厅)。
4、出发时间及乘车：9月10日早晨7:20学校集合上车，7:30发车;共16辆车，每个班一辆车。班主任和副班主任跟随所负责班级大巴。其他人员随机坐车。主任和干事自驾，以防拓展期间出现紧急情况，负责接送老师和学生。
5、上车秩序：林维坚及各班班主任;
6、车标：xx(xx一中*号车)
7、带队教师职责：负责学生上课及住宿等日常所有的管理。中间没有特殊情况不允许请假;如有特殊情况，抽调级部其他老师代替。
8、录像照相：。
9、宿舍日常检查：男宿舍:葛;
女宿舍:每个楼层两位老师，由颜妮老师负责统筹安排。
10、返校时间：14日下午2:30——3:30回校
11、特殊体质学生：要求家长签安全保证书
12、安全和纪律：每一个项目都由实践活动中心教师和学校教师共同参与并全程负责。
13、安全公约：各班主任收好并交级部保留。
四、本次活动具体内容：
1、“生存体验”包括：应急救护、交通安全、防震减灾、消防安全、金工、木工等课程。
2、“素质拓展”包括：真人cs、激光打靶、信任背摔、攀岩、高空项目、障碍跑道、勇敢者道路、勇攀珠峰、毕业墙、趣桥世界、益智游戏、才艺展示等课程。
3、“科学实践”包括：科技教育、海模、航模、科学自由行、机器人、模型创意设计、光纤动画、电子diy等课程。
4.、“专题教育”包括：海洋教育、陶艺、泥塑、电烙画、布艺、纸艺、篆刻、中国结艺、十字绣和刺绣、京剧脸谱等课程。
5、本次综合实践活动，活动中心还组织学生进行联欢晚会、观看励志演讲等文娱活动。
五、活动流程安排：
1、制订并贯彻本次综合实践活动的安全预案和活动计划、讨论活动内容，制定好活动细节。
2、召开参与本次综合实践活动的教师培训会。组织教师认真学习本次活动的有关材料，群策群力，研究好活动的每一个细节。
3、严格按照制定的计划开展活动，如果在活动中出现突发情况，分管老师要第一时间联系有关领导，及时作出处理决定。
4、每天要进行阶段性的工作小结，发现问题，及时反馈，并对下阶段工作作出合理安排。
5、活动结束后及时收集整理活动资料，完成综合实践活动学生的评价工作。
6、总结综合实践活动实施情况，撰写活动总结。
六、本次活动需要注意事项：
1.学生需带的生活用品:毛巾、抹布、拖鞋、刷牙用品、洗头膏、水杯、少量的换洗衣物等;医务室不备任何药品，学生根据自己的实际需要，准备相应的常规药物(尤其是特殊体质的孩子，一定要备齐自身体质需要的药品);建议学生，背背包，不要带箱子。
2.学生需带的体育用品：有特色项目，跳绳、毽子、橡皮筋等。
3.学生需带的学习用品：中性笔、笔记本、彩笔(手抄报需要)、铅笔、橡皮、尺子等，没有必要带平时的作业和课外书到实践教育中心。
4.学生需带的文艺用品：参训学校准备一台晚会，时间在90分钟左右，所需个人道具自己准备。(晚会当天晚上，想参加的家长自愿驱车至基地，结束后自行返回。)
5.不得随意进果园摘水果，禁止吃口香糖，学生只有在午间和晚休期间可以进宿舍，其他时间不得随意进出宿舍。
6.禁止学生带手机等电子产品、手电筒、望远镜、管制刀具、扑克、游戏卡牌和钱财。
7.拓展结束后的第一周周二以前上交学生感言，均为电子档。
8.如有特殊体质的学生，请提前告知班主任，填写特殊体质学生信息表。不参加剧烈运动，有些比较容易激动的活动不参加，旁观。(一定要跟班主任嘱咐好)
9.吃饭，唱歌，上课，跑操，睡觉，礼貌，作品，表演等都要拿出xx一中的一流水平，要有集体荣誉感，为xx一中争光。
10.安全问题，重中之重。
基地的实际情况是：目前围栏基本完工，周围有山、水库和树林;教学课堂上的安全隐患(电烙铁、剪刀、钳子、胶水等);教师人员比较少，因此，家长一定要嘱咐好学生，注意各项人身安全，严格遵守基地管理。
课间：不允许离开上课楼层，不允许疯打闹。
宿舍：注意用电安全，窗户只能开一条缝通风，爱护基地公物。
校园内：不能私自离开班集体去玩耍，远离湖边。
11、参与活动的老师和学生要注意宿舍卫生，卫生纸巾要放在规定的位置，并要时刻保持整个活动过程中的卫生整洁。
12、学校教师原则上不允许参与学生的活动项目，并且也不允许和活动中心教师索取耗材。
13、活动中心有热水，告诉学生在喝水的过程中注意安全，防止烫伤。
中学综合实践活动成果范文第5篇
(一)
————军训活动 班级： 二班
活动起止时间:2009-08-20 -> 2009-08-27 活动地点：体育场
组长： 活动证明人:
联系电话: 其他成员：
社会实践活动内容：国防知识教育，军事技能训练，纪律养成教育
活动目的：磨练意志，增强国防意识，掌握军事技能，培养爱国主义精神 个人社会实践活动报告(不少于500字)：
中学综合实践活动成果范文第6篇
教学目标：
1、通过作业检查，了解学生作业完成情况，评选优秀作业，使学生端正作业态度，引起学生对认真完成作业的重视。
2、通过小组互评，培养学生合作和互相评价的能力。
3、通过展评优秀作业，让学生互相学习，达到共同提高的目的。 教学准备：小组评价表
PPT课件
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，快乐的暑假结束了。暑假中，我们为配合全市城乡环卫一体化工作深入开展，增强环保意识，提高环保实践能力，带动家长主动参与农村环境连片整治，共同建设整洁、舒适、和谐的城乡环境，开展了“小手拉大手”活动。这节课，我们就来整理评选假期作业。
二、小组作业评价
1、请同学们准备出综合实践活动作业，放到桌子的左上角。
2、课件出示，回顾作业内容。小组把这四种作业分类整理。
3、课件出示小组评价表，教师解说填表要求。
4、小组长执笔，带领组内同学评价本组作业。
5、各小组根据得星总数，评出本组组的优秀作业1-2份。
三、班内作业展评
1、各小组汇报组员得星数。全班按得星数由高到低评出15份优秀作业。
2、展示部分优秀作业。 (1)请2名同学读建议书。
(2)请两名同学上台展示自己的活动照片，并介绍一下自己是怎样和家长一起清理卫生的。
(3)请一名同学读读自己写得征文。
(4)展示自己照的照片，可以介绍一下照片在哪里照的，为什么选择照这张照片。或者讲讲照照片发生的故事也可以。
四、谈收获