英语听力范文

英语听力范文第1篇

一但学生出现以上现象后学生在接下来的做题过程中就会受到很大影响, 心理素质好的会自我调节好, 不好的会影响整个考试。所以, 在听力过程中要保持冷静和自信, 千万不能因为一处没有反应过来, 就慌了手脚。实际上, 提高听力水平不仅要有丰富的听、说、读、写、译等方面的综合能力, 一套行之有效的解题技巧想必是必不可少的。在此, 我根据自己在学与教的经验当中给大家介绍几种答题技巧。

1.1 试着猜测将要听到的内容

在录音还没开始时, 考生可利用这一宝贵时间将听力对话部分的选择项很快的看一遍, 使自己对将听到的内容有个大致的了解。例如:

A.In a bank B.In a restaurant

C.In an office D.In a shop

看到以上四个选项, 考生应马想到, 这肯定是在问说话场景发生在什么地方之类的。那么学生就要立马想到在这四个选项中, 每个选项的场景大概将要出现的一些相关单词或者内容。在做听力理解部分的选项中, 例如。

1.1.1

A.It is completely flat

B.It has few rivers

C.It has many large lakes

D.It is hilly

1.1.2

A.Because the soil has been overw o r k e d

B.Because the climate is cold

C.Because the weather is too dry

D.Because the soil is sandy

1.1.3

A.By raising cattle

B.By working on farms

C.By working in factories

D.By raising sheep

1.1.4

A.At school

B.From their parents

C.From books

D.In factories

在上面的几个选项中, 要学会猜测出即将听到的录音的大概的几个方向, 大概的思路, 当听到录音的第一句话时应立马回过头来重新将第一题的四个选择项看一遍, 找出听力这篇短文方向, 随着听的内容的增加, 逐步找准短文录音的正确思路, 以便听完之后马上能找出正确答案。之后利用题与题的10秒钟看下一题的四个选项。这样一来, 考生答题目就轻松的多了, 争到了答题的主动劝。

1.2 避免停下思路去想听过的内容

在听力练习或听力考试中, 有的考生对听到的内容会停下来想, 有的时候, 因为个别单词没听清的原因, 有的考试就会很自然的想它的意思。因为听力录音不会跟着我们的思路停顿, 所以当考生停下思路想接下来的内容的时候, 录音内容已经在播下一段内容了, 这样一来, 考生不光上一段的内容没听清楚, 下一段的内容也没听到, 从而影响整个听力过程, 所以在听的时候应该精神放松, 不管是考试也好, 做练习也罢, 都要带着愉快的心情去听, 不带任何思想包袱和焦虑情绪。当有个别单词或者句子没听明白时先不管, 录音内容就好比是一条小溪, 放录音的过程就好比溪水的流动, 你的心如同你的眼睛感觉着溪水流过的一幕幕美景, 溪水流到哪你的心跟到哪, 转移了思想就迷失了溪水的方向。所以考生在听的时候一定要心平气和, 紧跟录音, 切勿因小失大。

1.3 该动手时就动手

平常训练听力的时候, 好多同学习惯心到、耳到、口到, 但是, 有的情况也要手到。比如在做计算题目的时候, 例如:

录音内容“I work up at 8:30, knowing that the appointment was at 9:45.But despite all my plans, I still got there at 10:00.”

Question:The speaker was minutes l a t e.

A.5 0 B.1 5 C.3 0 D.4 0

当遇到类似题目, 就不能光是心到、耳到了, 相信这种情况下, 如果手到应该会是很轻松的, 重点记下听到的数字, 然后一加或者一减正确率应该是很高的。

1.4 学会比较选项的差异。

在做题目的时候, 有的选择题的四个选项非常接近, 遇到这种题目时考生相对来说轻松一点, 例如:

A.The woman is being interviewed by a reporter.

B.T h e w o m a n i s a s k i n g f o r a p r o m ot i o n.

C.The woman is applying for a job

D.T h e w o m a n i s b e i n g g i v e n a n examination.

类似这种选项, 考生只要对比各个选项的不同意思, 通过对选项的比较, 不同的意思可以很容易记住, 还可从中猜出录音材料的大概意思, 当听到录音后相信立马能够找对于这种题目相信许多考生是很乐意作答的。

2 听力听写解题技巧

通常听写题目有四遍的机会, 通过四遍的听、写、检查, 将能够正确的领会、理解短文的意思。然而, 要把听到的内容准确无误地在规定时间写下来又并非是一件容易的事。由于时间所限, 听与写便成了一对矛盾体, 许多学生通常会顾到了听却没顾到写, 有的是顾着写没顾到听, 为了使二者有效结合, 通常应按以下方法进行。

2.1 Listen to the whole passage集中精力听, 例如。

People, a magazine featuring the lives of famous people, recently revealed the50 prettiest celebrities worldwide.Chinese actress Zhang Ming was ranked the f i f t h.

Now Shanghai audience will get a chance to se her.Shanghai will be the last stop on her world tour which she stared this last summer.

People magazine said she sang extremely well and was also an outstanding actr ess.

Several years ago, she performed in the film“Happy Days”, which won her the Best Actress title in one of world’s major film festivals.

As the number one singer in Asian pop song field, Zhang is not only the focus of Asian region but also the focus of world attention.

Zhang was featured on the cover of Time magazine, a publication that seldom uses performer’s picture for their cover let alone Asian stars.

In the Asian pop song field, sheis like a legend—every song she sings soon becomes popular in Hong Kong Taiwan and the Chinese mainland.

Born in 1970 in Beijing, Zhang Ming moved to Hong Kong in 1991.In 1993she attended a pop song competition, in which she came second.In the same year she launched her first personal recording Ever since then, no one could stop her rising to the top of the pop song field in Hong Kong and Asia.

Zhang will perform solo in Shanghai on December 12 and 13.This will be the first time she has given a solo perform sine 1998.

对于听到的材料要要把握主要大意从整体上把握整篇录音材料的意思。在放第一遍的时候切记听到录音内容就动手这样一来, 容易分散注意力, 将会对录音材料的理解处于一个模糊状态。从而容易导致因小失大。

2.2 听与写同步进行

在放中间的两遍时, 考生可根据句子之间的停顿时间抓紧时间写下录音材料在这个时候也是重要环节, 句子当中可能有会碰到个别单词不会写, 在这种情况下千万不要听下思路想这个单词的拼写, 留个空位或用相应的音标代替即可, 等到整篇文章录音结束之后再作修改。在每个单词与单词之间, 行与行之间要保持一定的间隙, 以确保文章的整洁, 同时为最后一遍的修改工作留好足够的空间。在听写第二、三遍的时候, 不要太过焦急、紧张、慌乱。要保持一颗清醒而又冷静的心即可。

2.3 通过最后一遍来检查、修正自己是否记录的准确无误

在这一遍中, 考生要检查内容是否一致, 单词书写只否正确, 漏掉的单词立马补上, 语法有无错误, 这一遍也将是录音播放的最后一遍了, 同时也是考试核对和修改错误的最后一遍了, 所以对于这最后一遍, 考生也不能掉以轻心, 要认真、冷静地对待。争取抓住最后的机会把之前没写到的内容补上。

英语听力的提高不是一朝一夕的, 只有反复训练, 在不知不觉当中慢慢突破。

3 结语

以上分析了学生在英语听力练习或者考试中经常出现的问题以及给出相应的解题方法, 在学习的道路中会出现许多坎坷, 许多疑问, 但只要我们不断善于发现规律, 找出解决问题的办法, 就能减少和排除干扰, 顺利接受新的知识。英语听力好与扎实的英语知识分不开, 但科学合理的解题技巧十分重要。所以要提英语听力水平必须掌握一定的解题技巧, 长期坚持以上做法学生的错误就会逐渐减少, 从而最终达到提高学生英语听力水平的目的.

摘要：英语听力考试部分一般都包括对话理解和短文理解。做这类题目时, 有的同学常常很苦恼, 会碰到这样的现象:听力语速这么快, 我甚至还没怎么反应过来就已经播完了, 怎么办?前面的句子听懂了, 出现几个单词没听懂影响整个内容的理解, 怎么办?听懂了后面, 忘了前面, 怎么办?因此掌握正确的听力解题技巧非常重要, 它能够就掌握的知识做出正确的判断。从而能够轻松地学好英语。

关键词：英语听力,选择题,解题技巧,听写技巧

参考文献

[1] 王杰, 岳红丽, 孙建奎.英语听力能力提高[M].上海:上海交通大学出版社, 1995年2月.

[2] 张民伦.英语听力入门[M].上海:华东师范大学出版社, 2000年6月.

[3] 何其莘, 金利民, 王敏, 等.英语初级听力[M].上海:外语教学与研究出版社, 2002年5月.

[4] 何其莘, 金利民, 王敏, 等.英语初级听力[M].上海:外语教学与研究出版社, 2002年5月.

[5] 施心远.听力教程第一册[M].上海:上海外语教育出版社, 2005年5月.

[6] 施心远.听力教程第二册[M].上海:上海外语教育出版社, 2005年5月.

英语听力范文第2篇

一、大二年级商务英语精读教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、做到了认真备课

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对一年级和二年级教学目标的不同：一年级在培养兴趣的基础上训练学生准确理解、运用涉外商务基本专业术语和词汇的能力;二年级是在保持兴趣的基础上准确理解涉外商贸、金融、财经、投资等涉外经济领域的一般性英文文体;能够在涉外商务环境中用英语进行交际。设计课的类型，拟定采用多种教学方法，即“情景教学法 ” 、“任务教学法”、“角色扮演法”和“项目教学法”，就是让学生在较为真实的国际商务环境中，通过不同的商务情景、部门角色、工作任务和商务项目，来完成学习的任务。并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和多媒体，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能

为了提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上商务英语精读课，尤其是一年级的学生。

三、虚心请教其他老师 在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、认真批改作业

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于各年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵经典课文的情况。

五、坚持用英语组织课堂教学

用英语教英语(Teaching English in English)，并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语主要方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

1、给每一个学生起英语名字。尤其是一年级学生，经过一个学年的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。

2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而曰积月累，在不知不觉中得到提高。

3、用英语授课。不管上理论课还是上实训课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于多媒体、挂图、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。

4、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢

5、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织学生开展课文表演、短文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织学生用英语讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的热点话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

六、做好后进生转化工作

在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注意抓好后进生转化工作。首先善于帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态公平对待后进生，厌恶、责骂只能适得其反，在他们稍有一点进步时，我及时的肯定和表扬他们。真正做到晓之以理，动之以情，让他们感受到我的爱。

七、加强兴趣和能力的培养

在这一学年的教学工作中，除了对大一年级的学生进行兴趣的培养外，对于大二年级的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为过英语六级打下良好的基础。

英语听力范文第3篇

(2)take意为“带走”，即把某物带到别的地方去。

(3)fetch意为“去取来某物”，它包括一个往返的过程。

(4)carry一般指“随身携带的细小物品”，此外还多用于汽车、火车等交通工具 意为“运载”的意思。如：

He always_____________ a pocket dictionary with him.他总是随身携带一本袖珍字典。 The bus ____________

me to the park yesterday.昨天公共汽车把我拉到了公园。 Remember to_______________ your book tomorrow.记住明天把你的书带来。 It’s going to rain. You’d better ______________ an umbrella with you. 要下雨了。你最好带上一把雨伞。

Will you go and __________ some water?你去取一点水来,好吗? 13. beat / win

(1)beat vt. 后接的宾语一般为人或相当于人的名词，“打败„„”， “赢了„„”;也经常用于被动语态。如：

(2) win vt. 一般后接物或比赛作宾语，少用被动语态。如：

(3)win 短语：

win a game 赢得比赛(游戏) win a gold medal 赢得金牌 win a prize 获奖

win the war 赢得了战争的胜利 win sb. over 把某人争取过来，说服某人

We ________

Class Four in the football match yesterday.昨天足球赛我们打败了四班队。 Class Four in the football match__________________yesterday.四班足球队昨天被打败了。 We _________________

the football game.我们赢得了足球赛的胜利。

14. by/ with/ in

by、with、in都可以表示使用“工具”、“手段”。它们的区别是：

by表示“以„„方式(方法、手段)”和“乘坐某种交通工具”;

with指“借助于具体的手段和工具”;

in表示“以„„方式”，“用某种语言”。

[例]He goes to school ___________bike.他骑自行车上学。

Jim is climbing the tree ______________ a ladder.吉姆用梯子爬树。

Can you say it____________ English?你能用英语说它吗? 15. be used for/ be used as/ be used by

(1)be used for 在这个短语中，介词for表用途，即“用来作„„”。

(2)be used as 在这个短语中，介词as表身份或工具，即“„„被用作„„”。

(3)be used by 短语中，介词by后接使用的执行者，“为„„所使用”之意。

English______________ travelers and business people all over the world. 英语被世界上旅游者和商人所使用。

A pen ________________ writing.笔是用来书写的。

English________________ a useful tool in our country. 在我国英语被作为一个有用的工具来使用。 16. besides/ except

(1)besides与except用于肯定句时，except意为“除„„之外(不再有)”; besides意为“除„„之外(还有)”。试比较：

(2)except前几乎总有all、any、every、no及其复合词等词。

3 (3)except后接名词、代词、动名词和原形动词，这时except=but; 但except后跟副词、介词短语时，不能用but代替。如：

The window is never open__________ in summer.这扇窗户从来不开,除夏季外。 He did nothing __________ clean the house.他只是打扫了房子。 I have another blue pen ______________ this one. 除了这枝外，我还有另一枝蓝色钢笔。(1+1，共2枝)

We all passed the exam_____________ Tom. 我们都通过了考试，汤姆除外。(整体中„„汤姆一人不及格)

He answered all the questions _______________ the last one. 除了最后一个问题没答外，其余问题他都答了。 17. both/ all

这是一组代词，也可以作形容词，但要正确使用它们，必须区别他们所指的范围。

(1)both指“两者都”(=2)，其否定应为neither。

both的位置：系动词be后，实义动词前。

(2)all指“三个或三个以上都„„”，否定应为none。

The students____________ work hard.学生们都很用功。 They are___________ here today.他们今天都在这里。

They are _____________ strangers. I know none of them. 他们全是陌生人,他们当中我一个都不认识。

His two brothers are__________ workers.他的两个兄弟都是工人。 They __________ work in our school.他们俩都在我们学校上班。 18.be anger with/ be angry about/ be angry at (1)be angry with 后只能跟表“人”的名词或代词，意思是“生某人的气”， 其后常跟一个表原因的介词for。

(2)be angry at = be angry about意思是“因某事而愤怒”。 at或about后只能接表“事物”的名词。如：

He______________ small things.他常为一些小事生气。

He_______________ missing the film.他为错过那场电影而生气。

The teacher __________ me for my coming late.老师因为我来晚生气了。 . 19. can/ be able to

(1)can表示“本能”或能够，有一般时和过去时，后接动词原形一起构成谓语。

(2)be able to 后接动词原形，表示“能够”，多指一个人经过后天的努力 从而获取的一种“能力”，有各种时态。

If you work hard, you will__________________ master English. 只要你努力，你一定能掌握好英语的。

I ______________ sing the English song.我会唱这首英语歌。 A baby __________ cry when it is hungry.婴儿饿的时候会哭闹。

20. catch a cold/ have a cold

一般情况下，这两个短语都表示“得了感冒，患了感冒”但有所侧重：

(1)catch a cold 强调动作。如：

(2)have a cold 强调状态。

I ________________ for several days and I can’t get rid of it.

英语听力范文第4篇

然而就目前的情况来看, 我国对初中生的听的能力的培养难度比说、写、读的培养难度都还要大, 学生的听力能力比书面表达能力要差太多, 英语听力对学生来说非常不容易提高, 不容易养成较好的学习习惯, 对语音辨识能力低, 学生在语言知识、听力技巧、文化背景和心理素质等方面还存在一些听力障碍, 出现了“聋哑症”的现象。教师应该有针对性地加强听力训练, 进行有效的初中英语听力教学改革, 提高学生的听力水平已经刻不容缓。

一、初中英语听力教学的现状

(一) 文化背景知识存在差异

我国的文化和西方的文化存在较大的差异, 学生对国外尤其是英语国家的文化背景知识了解不足, 文化背景存在差异, 是学生英语听力差的主要状况和因素之一。学生不了解英语国家的生活方式、风土人情, 对他们的表达方式和日常词汇等都缺乏有关概念, 这非常影响听力的理解。

(二) 学生的语言知识和听力技巧方面存在障碍

初中学生和老师对英语听力不够重视, 听力训练进行次数较少, 且一般都是集中在早晚等零碎狭小时间段, 导致学生根本没有将英语听力的知识和技巧学透彻, 无法进步。学生在语言知识方面存在听力障碍, 不能够准确掌握好每个音标和单词的准确发音, 而且较难辨别出发音相近的词汇, 词汇量也严重不足, 用法也不够熟练, 严重影响了听力效果。除此之外, 学生不能掌握和归纳出较好的听力技巧, 比如不会进行快速阅读, 在听力时不懂得放弃导致丢掉后面的题目以及不擅长做关键词句的记录等等, 都是听力技巧方面存在的障碍。

(三) 学生缺乏兴趣和信心

首先大多数初中英语教学的教育目标是模糊不清的, 教师也很少能够做到有针对性的教学, 不能够把握好学生的特点和个性进行综合分析, 不能成功发现每个学生的点, 很容易使得学生缺乏英语学习的兴趣, 尤其是对难度较大、比较枯燥的英语听力的学习, 规范式的教学也使学生对学习的兴趣直线下降, 在进行听力教学或者考试的时候学生的紧张、畏惧使得学生不能够保持良好的心理状态, 从而导致听力效果不好, 产生恶性循环, 使得学生缺乏兴趣和信心。

二、初中英语听力教学的对策

(一) 培养学生的兴趣和动力

兴趣是学习的动力。学生想要提高听力的能力, 必须要对英语学习和英语听力学习产生较大的兴趣。教师应该为学生极力去营造轻松和谐的英语语言环境, 积极表扬, 安排课堂活动和互动环节, 将故事、图画、音频等多种形式引入教学中, 培养学生的兴趣和动力。

(二) 注重听力训练, 打好基础

英语教学中, 最重要的是要打好基础, 听力更是不例外。教师要加强对学生的词汇、语法、、读音等多种方面的听力训练, 提高学生的词汇量, 使学生充分地掌握听力的技巧, 用重复的方法使学生反复练习, 形成一种良好的语言习惯, 打好英语听力的基础, 养成英语的词汇、句子、语气的语感, 提高英语水平。

(三) 改革教学模式, 善用媒体设备

当今世界是信息化的时代, 是自主学习的时代, 传统的口授、板书等传播速度非常慢的教学和学习模式已经不能满足英语教学的需要。科技的发展给英语教学带来了提高的新的机遇, 对英语教学模式的改革具有非常重大的现实意义。教师应该在新课标理念的引导下, 改革自身的英语教学模式, 善用利用科技和信息的力量, 使用媒体设备, 把握教学的主导方向, 多多激发学生的主动学习积极性和创造力, 使学生的英语听力学习更加科学和合理。

三、总结

语言教学的最终目的是培养交际能力, 能够使得人进行较好地交流, 更好地接收信息。说的能力是人的最重要的能力之一, 在初中英语教学中学生听力能力的培养尤为重要。尽管我国的现阶段初中英语听力教学存在着多种问题, 但是只要积极有针对性地应用初中英语听力教学的对策, 一定能够使初中英语听力教学效果具有明显的提升。

摘要：英语是当前世界形势下最重要的语言交流工具和学科。国家和社会随着新课标的改革也逐渐对英语更加重视。初中英语听力教学是初中英语的难点和关键, 值得进行有关研究。本文在英语听力的特点的基础上, 分析了初中英语听力教学的现状, 有针对性地提出了一些初中英语听力教学的对策。

关键词：初中,英语听力,教学

参考文献

[1] 许翩翩.浅谈初中英语听力教学[J].科教文汇, 2014 (29) :188-189.

[2] 陈小妹.浅谈初中英语听力教学中的问题与改进策略[J].校园英语 (上旬) , 2015 (12) :82.

英语听力范文第5篇

一般说来, 造成学生听力理解困难的因素很多, 如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素, 笔者以为, 对这一问题的研究可从学习策略的角度考查以下几对关系:1.听力与词汇量;2.听读相关性;3.听力与记忆;4.听力与语言功能操练;5.听力与听者的情绪状态。

一、影响听力理解的几个因素

(一) 听力与词汇量

一般人总是认为, 听得越多, 听力理解能力越强。不容否认, 多听确是提高听力理解能力的一种积极手段, 但听力水平的高低不完全在于听的次数多少, 也不完全在于听的内容长短、难易如何, 它是一个人英语知识的全面体现, 而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用, 它是一切训练的基础, 听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成, 而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中, 我们能模仿出听到的发音, 但如不掌握一定的词汇量, 便无法把与其所代表的符号——词联系起来, 也就无法得知符号所代表的事物——意义。因此, 从理论上说, 词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

(二) 听读相关性

不少人学习英语多年, 但却不一定能听懂别人说英语, 即使是非常简单的句子。然而, 若把英语的书面材料给他们, 即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况不仅在自学英语的人们中存在, 在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。当前, 在英语教学中, 尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料, 但就整体而言, 学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上, 这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。“读”的能力在外语教学中具有十分重要的地位。由于学习者主要是以字符为基本媒介开始学习外语的, 因此, 阅读能力直接影响着听的能力。

(三) 听力与记忆

听并非是被动消极的, 它不是一种单纯的语言信息解码过程, 它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。记忆与听力理解密切相关。在听的过程中, 对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的, 因此记忆的痕迹十分肤浅, 其保持量也相当有限。因而为了防止遗忘, 使交际活动能顺利延续, 就要及时、快速处理语音和作出反应。

另一方面, 当学习者用已知的语言事实去补足信息链上所缺的某些环节或用已知知识推理、分析、判断某些事物时, 他总是受到某种思维定势的干扰——即用母语的某种约定俗成的思维方式去考虑它、理解它和判断它, 因此, 这种负迁移就自然地对记忆的产生、保留以及对语言信号的解码产生了障碍。

(四) 听力与语言功能操练

传统的教学中, 听的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中, 着重于语言形式的听辨和记忆;信息的输入, 即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上, 句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是“真正的”听, 这一点, 可从以下几个方面解释。

第一, 语言形式的操练往往注重音素和音素群的区别和辨认, 注重音位的变化, 注意词与词间的语法关系等, 学习者对一种新的语言的语音和音位的敏感性往往是在实际使用语言中逐渐获得的。这种敏感性的获得, 不仅依靠在使用语言中演绎性地运用学过的知识, 更依赖归纳性地领会和掌握相关的知识, 而语言功能操练则为学生提供了学习、领会和运用听觉感知知识的机会。

第二, 听是对口头信息的接受和解码, 是一种最基本的交际行为。无论听什么, 只有在无须注意说话人的表达形式, 只注意其说话内容时, 才能有效地把握信息, 达到交际目的。从这一意义上说, 听力教学的本意应该是使学习者获得直接听取信息的能力, 即交际意义上的听力。现代语言教育学理论认为:充分的以理解语篇内容为目的的语言输入, 是形成交际性听力乃至决定整个语言学习是否成功的关键;此外, 有效的听力培养必须对听的技能技巧加以针对性训练。

第三, 既然听力理解的过程是对语言信息的解码和意义再构建过程的结合, 那么, 在这一过程中, 除了要求听者的积极参与外, 听者的社会文化背景和语用学知识与听者的纯语言知识同样重要, 有选择性地集中注意力, 根据上下文推断意义和运用背景性知识辅助理解。我们知道, 语言形式的操练几乎完全排除了对背景知识和社会文化知识的考虑, 但是语言功能操练却往往能弥补这一缺陷。

(五) 听力与听者的情绪状态

近年来, 不少学者在探究和调查学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时, 不同程度地发现听者情绪状态与听力理解有相关作用。听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。具体地说, 在不具备良好的听的动机和自信心的情况下, 听者的注意力“情感过滤”问题。

二、解决途径

建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的, 对中国学生来说, 阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高, 可能起着相当重要的作用。因此, 从一开始就应重视在进行语言形式操练的同时, 注重连续的语篇教学, 并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性, 体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。

改变思维方式, 讲究听力技巧, 提高记忆的速度和效果。了解必要的目标语国家的背景及文化知识, 并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰, 必将提高记忆效果。另外, 培养听者的听力技能, 对其进行单项和整体的听力训练, 让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解, 或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解, 从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意, 区分主要信息和次要信息, 抓住关键词, 以有效地提高听力水平。