电子技术实训总结范文第1篇
信息工程学院102班
刘梦婷
电商 周一：老师为我们开了实训的动员大会。 周二：老师带我们去参观国家物联网应用展示中心等一系列的关于电子商务的一些企业。
周三：老师带我们去无锡物联网产业研
究院和东方博宜等地去参观，让我们自己去感受电子商务
周四：老师们请来08级的学长学姐们为我们讲述她们的成功心得，以及和我们交流，解答一些我们关于电子商务这一科目的疑问。
就这样一个星期的实训不知不觉的就这样过去了，在这里不敢说自己学到很多的东西，但我真的在其中明白了很多。学校给我们提供的这次实训，是一个很好的学习机会，可以摸索自己的兴趣和以后发展的方向，可以让自己提前认识到自己想得到的东西是什么，“不知不知，先行后知”。这一个星期的实习生活，使我受益匪浅，回味无穷，实习所感历历在目。
虽然这次实训只是以参观为主，但是我接触到了很多新的东西，这些东西给我带来新的体验和新的体会。学校给我们这次实训的机会，从理论和操作这两方面融会我们的知识，为我们的学习和以后的工作铺垫了精彩的一幕，因此，我坚信，只要我用心去发掘，勇敢的去尝试，一定会有更大的收获和启发，也许只有这样才能为自己以后的工作和生活积累更多的丰富的知识和宝贵的经验，我会慢慢成长、成熟，我相信不远的未来定会有属于我们自己一片美好的天空.
电子技术实训总结范文第2篇
1 电工电子实训题目设置研究的意义
1.1 电工电子教学中存在的问题
(1) 课堂教学与实践教学环节相脱节。教师基本上是以课堂为中心, 以讲授知识为主, 教学模式比较单一。比较好的做法是采用多媒体教学, 把那些理论上难以想象, 难以理解的知识点以“直观”的形式展示给学生。但多媒体教学并不能解决创造力培养的问题, 无助于学生动手能力的提高。
(2) 实验教学手段还延续传统的路子。传统的教学模式是理论与实验相结合。传统的实验是验证性的, 实验过程由教师设计好, 学生只要按部就班, 就可以获得预定的结果, 主要目的是加强对理论知识的理解和掌握。不能提高用理论分析问题和解决问题的能力。
1.2 构建电工电子实训课程体系的必要性。
能力和素质的培养是现代社会对高职教育的要求。高职学生的培养目标是岗位型、应用型、技能型人才。在生产现场是用理论解决问题, 而不是用理论分析问题。学生就业的第一个面试题目就是应用能力的测试。为此, 为使学生系统的掌握电工电子技能, 有必要把电工电子实训作为高职教育的一个课程体系, 使之系统化、科学化。
随着我国经济建设的发展, 工业产品的制造、运用、安装、调试、维修等方面需要大量的高职人才, 正是这种科技转化为生产力的转换环节上的需求, 搭起了高职高专教育的讲台, 探索电工电子实训题目的设置方法, 构建完善的课程体系, 是高职教育不断完善过程中的永远课题。
2 电工电子技术基本应用能力分析
电工电子技术是为适应高职高专教育学业时间短, 学业任务重的特点而产生的, 虽合二为一, 但是也自成体系。电工技术是电子技术的基础, 应用能力模块既有明显的区分, 也有有机的结合。电工应用能力模块主要包含交流与直流电路、典型电路模型的计算、工具仪表的使用、电动机原理与拖动;电子应用能力模块主要包括电子元件、电路组装与调试、电路原理图设计与阅读、电子电路基础等;两者结合的理论与实践环节包括:维修电工职业技能理念与实操、电气设备原理图分析与阅读等。恰当的实训题目设置, 可以很好的完成相应的能力训练。
3 实训题目的设置方法
3.1 影响实训题目设计的因素
(1) 教师的专业倾向。专业教师是专业人才, 但并不是全才, “术业有专攻”, 所以, 在实训题目的选择上必然有侧重的方向问题。
(2) 实训条件的限制。高职院校大多是由过去的中专学校转型而来, 实训条件还没有跟上社会对高职学院的要求。实训并不是简单的教学场地的转移, 不是授课方式的转变, 而是以工作过程为导向的教学模式, 需要有大量的资金支持才能有效的运行。
(3) 地域市场的人才需求。高职院校学生的就业形式与地域市场经济对人才需求有很大的关系。高职学院的办学宗旨也就是为地域市场经济服务。所以, 实训题目的设置, 也会受到社会对人才知识结构需求的影响。
3.2 实训题目的设置方法
电工电子技术实训并不是独立存在的, 是为专业课程服务的, 同时, 也有自身专业性的一面。经过适当的知识和技能扩展, 而成为相对独立的职业领域。如家电维修工、维修电工、无线电装配工等。电工电子实训题目的设置应遵循“四适应”原则。
(1) 适应学生特点。高职学生的高中学业水平较差, 但这不意为着动手能力差, 我们把实训题目分成三个层次, 各取所需。初级水平基本达到实训目的, 中级水平经过一段时间的培训, 基本可以独立工作。高级水平基本可以独立工作。
(2) 适应专业需求。不同的学科专业, 对电工电子实训内容要求不同, 如:机电一体化专业侧重于维修电工、接口电路、功率推动等。自动化专业侧重:数字电路的设计、检测电路、接口电路等。分专业设置不同的实训题目, 满足不同的专业需求。
(3) 适应就业市场需求。灵活的专业设置, 以就业为导向的课程设置是高职院校生存的法定。实训题目的设置也必须以市场需求为导向, 如:长春的汽车产业, 无锡的弱电子应用, 沈阳和徐州机械装备制造等。深入地域企业, 了解职业技能需求。
3.3 适应“可持续发展”的要求
专业与职业是不同的, 电工电子实训题目的设置要给学生的职业取向留下适当的“接口”。学生毕业后, 经过适当的专业能力补充, 就很容易实现职业转换。
4 结语
电工电子实训题目设置, 必须符合高职学院的办学宗旨, 本着“必须、够用”为度, 以职业需求为导向, 采用以“工作过程为导向、以行动为导向”等多种教学模式, 灵活设置电工电子实训题目。
摘要：电工电子技术是机械、电气、自动化、汽车等专业的专业基础课程, 是学习专业知识的第一道门坎, 在具有扎实的理论知识的同时, 通过相关内容的实训, 有助于提高动手能力, 有助于学生对其它专业知识的理解, 在以后的学习中具有事半功倍之作用。通过本题目的研究, 总结教学经验, 寻求一条适合高职教育特点的实训题目设置方法。
关键词：高职高专,应用能力,电工电子实训,设置方法。
参考文献
[1] 许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛, 2008 (10) .
电子技术实训总结范文第3篇
关键词：煤化工工艺实训；课程改革；努力创新
煤化工技术是以煤为原料，经化学加工转换为气体、液体和固体产物，并将气体和液体产物进一步加工成一系列化学产品的工业生产技术，本专业是以能从事煤化工工业产品的加工处理与环境保护等领域的生产管理与经营的复合型高技能人才为目的。开设的课程有有机化学、化工原理、炼焦化学品精制与回收、煤化工生产技术、煤化工工艺实训、甲醇冷模装置实训等。其中《煤化工工艺实训》课程是根据煤化工技术专业而开设的实践课程，是煤化工技术专业的基础性和实验性实践课程，是煤化工技术专业的限选课，也是一门岗位能力课。其目的是使学生掌握煤化工专业的基本原理和基本技能。此课程作为一门专业基础课，是与企业职业岗位紧密结合的课程，是煤化工专业的学生走向煤化工企业的最基础的实践类课程。也是应化学院将多证制引入专业教学体系的一门课程。它既与企业的职业技能取证有相同点，也有不同的地方。理论部分包含的范围非常广，既有化学、化工方面的知识点，也有机械、电仪、安全环保方面的，是我校煤化工生产技术专业的重要的实践课。其设计思想是理论与实践紧密结合，把煤化工专业课程中的实验部分独立出来，突出实践环节，加强本专业的职业技能训练，以中级工实际技能要求为出发点，进行实训内容设计，寻找工学结合的同步性。
一、 以往教学中存在的主要问题
1. 教学过程单一化
以往的教学都是以教师为中心，导致学生的依赖性大，影响教学效果。实训时都是老师先讲原理、流程、步骤、注意事项、计算方法等，学生按照实训教师所讲的步骤去做，缺乏必要的思考和探索，教师很难对每个学生的操作进行针对性的指导，学生实训效果较差。
2. 学生的工业化意识较差
对于小型煤气化装置，学生在实训过程中的安全意识、生产成本意识较差，导致以后在与实际岗位的衔接性差。
3. 考查方式形式单一
以往的考试方法形式单一，很难全面跟踪学生的学习效果，对学生达不到全面的评价，以至于教学效果不是很好。
二、 课程内容设计改革
通过对煤化工类企业充分的市场调研，了解煤化工毕业生入职各个工作岗位所需要的关键能力、岗位适应能力、可持续发展能力后，对《煤化工工艺实训》课程需要完成的能力要求主要有：掌握煤化学的基本原理和基础实验及煤气化工艺流程及原理；熟悉煤质分析的基本原理和方法；学会煤的水分、全水分、挥发分、灰分的测定方法；学会煤中的固定碳、烟煤的黏结指数等的测定方法，学会各类仪器和设备的使用操作方法。掌握煤的分析与检测。煤的质量判断。新型煤化验仪器设备的使用与维修、煤制气小型裝置的联合操作。根据这些要求对教学内容和时间进行了重新安排。
序号实训项目教学内容及要求项目实验（训）设计课内学时安排
1煤质分析煤的性质分析的原理及操作1. 煤的工业分析2. 煤的焦化性能分析3. 煤的其他性能分析12
2煤球的制备掌握煤球的制备工艺与要求煤球的制备6
3煤气的生产及净化掌握煤气生产工艺、原理及操作1. 煤气生产原理2. 小型设备组成及作用3. 煤气的生产及净化4. 净化后气体的分析5
4CO变换及煤气分析掌握CO变换原理、工艺、气体成分分析等1. CO变换2. 变换后煤气成分的分析2
三、 教学模式的改革
教学模式在广泛调研的基础上围绕煤化工技术专业培养目标，力求实现实训教学内容与岗位能力的对接。将实训教学改革和实训教学资源应用相结合，构建“教师主导、学生主体”“综合运用、单独实施”教学新模式的应用。在实训教学中，具体实施以煤化工实训基地为依托，由主讲教师和学生共同完成教学。即学生先预习准备资料、载准备实训材料、分组实训、实训考试、撰写实训报告。
四、 教材建设
针对实训内容开发出版《煤化工专业实训》教材。该书内容与已学习的相关内容衔接，深度和难度符合学生要求，实训项目讲解详细，可操作强。注意强调工学结合，这不仅调动学生学习的主动性，让学生主动参与实训教学过程，培养学生实践能力，学习和探究的态度、推理和预测的习惯、独立解决问题和创新能力，使学生真正成长为一个具有合格岗位能力和职业素养的高技能人才。
五、 教学方法改革
实训在教学过程中体现实践能力培养，打破教学常规，改变教师讲、学生听的教学模式，实行任务驱动式、启发提问式、讨论式、角色互换式的教学方法，让学生主动参与学习过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，组成完整的、师生双向互动的教学过程，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。
六、 考核方式改革
该实训课程考核方式打破以往单一的结果考核方式，学生的最终成绩由过程考核（70%）和结果考核（30%）两部分构成。其中过程考核由实训纪律及安全、实训操作、与学生合作能力三部分构成。结果考核由实训答辩、实训报告、实训考试三部分构成。
《煤化工工艺实训》课程改革经几届学生实践后，实现了较好的教学效果，学生们印象深刻，学生学习主动性和兴趣明显增强。当然教学改革是一项复杂的系统工程，仍需要全体师生的不断努力和创新。
参考文献：
[1]刘长春.《化工单元操作》课程项目化改造[J].高教论坛，2010，（1）：122-125.
作者简介：
苏晓云，现就职于甘肃省兰州市石化职业技术学院；贺佳坤，现就职于民航宁夏空管分局。
电子技术实训总结范文第4篇
在电子拖动与技能训练的教学中,实验是一项非常重要的教学环节。实验课不仅能帮助学生巩固和加深理解上课所学的基础理论知识,更为重要的是能够训练到他们的实验操作技能,进而培养出他们敢于操作、善于操作的能力,有助于学生树立严谨的科学学风。
1 培养目标和定位
对电气类技术人才的职业教育目标,是要求我们培养出的学生应当具备优良的职业道德和素质;在业务水平上,应具有熟练专业的操作技能;当踏入社会,走上职业岗位后,应具备可以继续发展的个人能力。总体来说,在校的学习阶段,要求学生能够通过学校的学习而具备必要的“应用知识”而不是“专业知识”或“专业理论”。从从事的工作领域来看,培养的学生在进入职场后,主要从事的是电气设备的运行、生产、维修、技术服务、管理等等在第一线的工作。这就要求他们需要拥有很强的技术操作能力和对知识的应用能力,以此来解决在工作上遇到的实际问题。
2 传统教学的缺陷
老式的课程教学方式是,首先在教室进行理论课的学习,在完成了理论的教学之后,实际的操作训练在专门的实习场所进行。一套完整的知识体系因为这种教学模式被割裂成两部分,把原本学生就难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂。等到学生参加实作训练时,早已经把原本就没能理解的理论知识忘光了,在实际操作中只能机械的模仿老师的教学,而不能真正学到知识和技能。
这些缺陷可以具体概括为如下几点。
(1)基础理论的学习对于学生来说很抽象,学生不能把这些书本知识与生产实践有机的结合起来。
(2)学习内容相当枯燥,很难激发起学生的自主学习兴趣,难以提高学生的学习积极性。学生对于理论知识的记忆与理解只是被动的在大脑中反复记忆,更不要说要求他们能够达到灵活应用。
(3)传统的教学方式,理论教学与实践教学不协调。实践教学的内容是依据现有的实训条件,这样就会造成实训教学内容与理论教学内容不同步,这样使得学习重点模糊不清,教学内容缺乏针对性。
(4)现在很多学校一味追求职业资格等级考试的通过率。这样势必会给学生造成实习课无聊、枯燥的感受。
3 教学内容应调动学生的学习积极性
为了改进现在的教学模式,我们应该加强现场教学,努力激发学生学习兴趣。电力拖动是一门理论与实践紧密结合的学科。在电力拖动的教学中教师要加强现场教学的内容,例如现场演示、采用实物教学等手段,要充分的利用学生的各种感知信息之间的互相协调配合的作用。举个例子说明一下,比如在讲解接触器这课时,在介绍结构和原理时,教师可以让每位学生直观的看到,触摸到接触器的外观,然后再进一步的对接触器的动作过程进行演示,这样能激发学生的求知欲,学生很想知道接触器的工作原理,可促使学生积极思维、主动掌握规律、理解原理,产生学习兴趣。
还可以通过设置问题,来激发学生对学习的兴趣。往往,在进行实验课题训练时,如果严格的要求学生完全按照规范布置元器件,合理而美观走线,时时都在提醒学生注重细节,都必须要一次性到位,云云,这样是不会得到好的效果的。反而,我们应该时常在强调要求得基础上有意在示范电路板某个电气接点的过程中上做些小“文章”,例如通过人为设置电气接点故障点,可促使学生积极思考,排除故障点,最终通过多次这样训练之后,学生能够在不经意之间掌握那些常用的排处故障的方法。
4 教学方式的改进
由上节的表述可见,老式的课程安排缺乏科学性,降低了学生的学习积极性,不能培养出学生的实际操作应用技能,与今后学生进入社会后实际生产技能要求距离相差太远。这就要求我们要改革传统的课程体系和教学模式,要以我们的人才培养目标的要求为依据来重新设置课程设计内容,重新整合教学资源,突出教学中能力本位的特点,逐步实现以学生为中心,以教学大纲和培养目标为中心,以实习车间、实验室为中心的教育教学模式。
为了达到上述目标,教师在教学中应该采用“实践-理论-再实践”的一体化教学模式。具体思路是:让学生在学习之初先亲自到实习场地去参观观摩,以增加学生对所要学习知识的感性认识。其次是理论的教学,就是在参观现场之后,再回到课堂,利用课堂时间对学生进行理论的教学,让学生由感性认识能够上升到理性认识的程度,即由实践上升到理论。最后再实践,也就是指,在学生完成了相应的理论课之后,再回到操作车间、实验室中去,让学生亲自动手实践上课学到的理论知识,以达到让学生的理论与实践真正结合在一起的目的。在教学过程中,应该实现将现场教学作为主要教学手段的教学方式,而课堂教学仅仅起辅助的作用。这样既能提高学生的实际操作技能,又能让学生学习到与这些操作技能相关的基础知识。
在这里要向大家介绍一下德国职业教育界根据新时期的企业对于技术应用型人才的要求而提出的“行为引导型教学法”。这个教育方法是以培养学生的关键能力为教学目的。教学以学生为中心,教师只是作为教学活动的一个引导者,作为学生学习的辅导者和主持人,在教学过程中让学生自主独立地完成设计、完成整个教学过程。
这是一个值得我们学习的教育方法,那么他们是如何实施行为引导型教学法的呢?从教学的管理来分析,第一是要在教学之前拟定学习的课程单元,根据课程的特点及要求,对学习的领域进行适当的划分,再在每个划分出的学习领域中分解出职业的主要行为,再选择相应的专业教师拟定专门的学习内容,最后将行为分解成若干个不同的学习单元,并注意在教学单元时突出学生的主体地位。第二步是实施教学阶段,根据各个不同的学习单元制定相应的课时计划、日计划、周计划等。值得注意的是,无论哪一门课程,其原则都必须包含“能力目标、任务训练、学生主体”三要素。
5 教师的教学要求及安排
在制定教学安排时应该把学习目标渗透到项目中。要根据教学大纲的要求,精心的选择和设计课程项目。课程项目尽量做到典型,知识覆盖面要全,要具有一定的挑战性,能够激发学生的兴趣,并应当能够实施。要选择合适的项目,首先要了解该课程主要应该掌握的职业岗位能力。对于电力拖动与技能训练这样的专业课,需要以下技能:电动机基本控制线路的电路图绘制、识读,安装及检修;常用低压电器的选用、检修及识别;简单电路的设计能力;机床控制线路的电路图绘制、识读,检修和安装;电工工具和常用仪表的熟练使用;能够为线路列出材料、元器件明细,并能通过计算选出器件的型号规格;掌握能表达电路的相关信息的术语;熟悉与文明安全生产相关的规定,能够安全的进行操作,文明的生产;建立产品的质量意识,树立良好职业道德观念。
5.1 要教“课”,不要教“书”
电力拖动技能训练过程不光要做到按行为引导型教学方法的要求划分单元的内容,还应该要注意到教学的系统性、逻辑性、连贯性,其内容应该按照知识体系来设计,每个单元的课题都应该有相应的理论内容来支撑实训的项目。而课程的内容要根据职业岗位能力的要求来制定,要按照行为引导型教学法的思路,来实现教学的目标。必须做到以课程的目标为教学的基准,因此,教师在教学的过程中是采用参考课本而不是以课本为准来设计教学过程。
5.2 因材施教
教师要实现本课程的教学目标,在教学方法上,就必须要以实践操作技能作为教学的主线,突出训练为整个教学的重点,使教学过程能充分的体现以培养职业能力为中心的特点。要根据学生的个人素质为基准,以教材为范本,提炼出学生“看得见、听得懂、摸得着”的“知识点、技能点、兴趣点”,同时要设计和处理好基础理论知识的学习与实践技能训练之间的关系,多多利用实物、实习设备进行直观教学。
5.3 以学定教,教无定法
学习应该是一个由学生自己来建构自己的知识体系的过程。在教育过程中教师应该始终坚持以学生为主体的方针,通过对教学内容的整合、重组来引发出学生的积极的学习兴趣,使教育的内容能更好地为学生将来的就业、为学生未来的发展提供服务。让学生在实践过程中学习掌握相关的知识,这一点对技校的学生来说是至关重要的学习之路。但同时,虽然在教学过程认定教学原则是必须需要,但不能固守某种固定的教学模式和方法。只要学生有兴趣,能主动参与,在能力上有显着提高,就是一个好的教学模式。
摘要：我国制造工业的高速发展使得当今社会急需大量的技术人才,同时要求技术人才具备更高的实际操作技能。本文将论述探讨一下电子电拖电子技能实训在教学中的应用问题。
关键词：电子电拖,技能实训,教学
参考文献
[1] 徐敏,李秀香,李海雁.电力拖动控制线路与技能训练·教学探索[J].教学研究, 2009(6):97-98.
[2] 魏舒颖.电力拖动控制线路与技能训练·课教学方法与运用[J].教学研究, 2010(6):59-60.
[3] 黄卓焕.电力拖动控制线路与技能训练课程教学改革探讨[J].黑龙江科技信息,2009(6):205.
[4] 张兵.电力拖动实训教学兴趣培养说[J].职业教育研究,2005(8):150.
电子技术实训总结范文第5篇
本周我总结了实训课的教学方法和步骤：
第一阶段(3—5分钟)：复习。提问学生上节课的相关知识，演练并抽查作业。
第二阶段(5分钟)：定本节课项目，明确目标。(写出第一项、第二项、第三项等)方法：讲述，板书。
第三阶段(30分钟)：名程序，感知方法。多训练，形成技能。探变化，活化思维。