作文创新论文范文第1篇
摘要：一所学校没有创新就没有发展。管理因创新而产生价值，质量因创优而魅力四射。
关键词：管理；创新；育人；品牌
近年来，沙洋县实验初中紧扣着时代的旋律，一切工作从思想上创新，从内容上创新，从形式上创新，从方法上创新，体现出窗口学校的特色。学校坚持以“办人民满意的教育”为目标，全面落实科学发展观，围绕“强管理，提素质，抓服务”的工作思路，以人本管理为核心，以深化课程改革为基础，以提高师生素质为突破口，狠抓质量不放松，教育教学登上一个又一个新的高度。学校的主要做法是：
一、向管理要质量
科学的管理，规范的教学行为，和谐的育人氛围，富有竞争的激励机制，必将带来高质量的办学效益。为此，学校下功夫向管理要质量。
强化指导，抓好常规管理。学校十分重视过程管理，对教学过程各环节和整个流程加强指导、监督和管理，保证教学的有序进行。学校对授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等方面都严格要求，严格管理。学习“洋思”经验，做到“四清”，即：堂堂清，日日清，周周清，月月清。实行一月一检查，一月一评比，评比结果与结构工资挂钩。有效的管理，促进了教学行为的规范化。
完善机制，抓好目标管理。学校以去年中考全县各学校、各学科的最好成绩指标为参数，制定了中考总体目标、班级子目标、学科目标和领导包班目标责任制。实行“八抓”的办法，即抓对口、抓梯队、抓氛围、抓效率、抓心理辅导、抓知识落实、抓领导督办、抓过程管理。中考目标分解到学科，责任落实到科任教师。按目标结帐，按目标奖惩。
三是抓好班级管理。在班级管理方面，我们首先对班主任采取了“六包六保”的包保责任制，即包学生思想，保稳定；包学生纪律，保平安；包教学教研，保质量；包学科协调，保平衡；包控流防辍，保学额；包培尖补弱，保目标。其次实行量化管理。学校对班级实行“千分制”量化考核，班级对学生实行“百分制”量化考评，学生每月对科任教师进行一次评议。三是构建和谐的班级氛围。和谐是成功的基石。和谐师生关系的建立，使班主任、科任教师、学生和家长形成了教育教学的合力，浓郁的学风和积极向上的班风也就自然而然地形成。
二、向素质要质量
“促进学生健康成长，成就教师职业追求，实现学校持续发展”是学校的办学理念，其落脚点就是以人为本，培养和提高师生的整体素质，谋求师生和学校的发展。在这方面学校着力提升了“三种素质”：
一是提领导素质。学校对领导干部提出了“务实、高效、创新”的六字要求，工作上对领导包班督科提出了“八督”要求，即督控流防辍、督安全、督收费管理、督纪律、督思想稳定、督调研、督分析协调、督解决矛盾和问题。工作中力求“实”。开学初，学校将工作按周、月安排出来，注明责任处室和责任领导，发给每个教研组。在落实中，每项工作先做方案，再落实，最后小结。月底，由办公室发《工作简报》，通报各项工作的情况，力争把各项工作落到实处。同时，要求各处室工作从思想上创新，从内容上创新，从形式上创新，从方法上创新，体现出窗口学校的特色。
二是提教师素质。加强教师队伍建设，提高整体素质，在教师中开展“三讲三比”活动：讲纪律比师德。学校要求教师强化责任感，转变观念，建立平等互助的师生关系，以爱育人、以情育人、以德育人、以责育人；讲学习比素质。学校要求教师学习上做到“三个不放松”：新课程理念学习不放松，业务学习不放松，信息技术学习不放松。学校充分利用校本资源，大力开展教师信息技术培训。开展教学大练功、大比武活动，要求教师人人能上合格课，新教师上好汇报课，骨干教师上好优质课，学科带头人上好示范课。全校开展了质量大讨论，让全体教师有质量意识，危机意识。每次阶段测试后，学校都认真开好教师会，班主任会，备课组长会，及时进行分析总结表彰。
三是提班主任素质。学校加强了对班主任的管理，要求班主任全天候跟班，加强对学生的心理辅导。给每个班主任发了一本《卡尔威特的教育》，要求班主任更新教育观念，用科学的方法教育人。同时还定期召开班主任会，交流经验，研究措施，学习先进的教育理念。
三、向个性发展要质量
学科竞赛英才倍出。学校在各科兴趣活动小组的基础上，组建校奥赛队，选派优秀教师专门辅导。过去的一年，学校学生竞赛成绩名列全市前茅。特别是在2006年全国初中生数学竞赛中，全市有5人获国家一等奖，实验初中有2人；全市有10人获国家二等奖，学校有4人；全市有30人获国家三等奖，学校有4人。在全国初中生物理、化学知识竞赛中，学校有5名学生获得国家级奖，8名学生获得省级奖。在全国初中生英语竞赛中，学校有11名学生获得国家级奖，18名学生获得省市县级奖。在校内，学校成立了《风帆》文学社，办好每月一期的《风帆》文学报，开展了“风帆杯”作文竞赛，培养和提高学生的写作能力和水平。
文体活动艺彩纷呈。学校十分注重学生非智力因素的发展，办好艺术节、体育节活动，努力提升学生综合素质。开展学生篮球、乒乓球、拔河、歌咏、演讲、书画竞赛等活动，办好一年一届的美育节活动，为学生搭建了一个充分展示自我、表现自我的舞台。2006年6月，学校获得县中学生篮球比赛男子冠军、女子亚军。在县第一届农民运动会的开幕式上，学校200名学生表演的大型广场歌舞《水乡恋歌》，被中央和省媒体报道。学校自编自导的文艺节目——戏曲说唱表演《小戏迷》，在庆“六一”暨第七届黄鹤美育节文艺汇演中获得特等奖，并代表沙洋县参加了荆门市黄鹤美育节文艺演出。这些活动，激发了学生的兴趣，给予了学生学习的动力和信心，促进了学生自觉的学习。
四、向教改要质量
学校以新课标为抓手，全面实施课程改革。要求教师更新观念，适应新课程的要求，不断改革课堂教学方法，认真优化课堂教学结构。只有教师把课教“活”了，学生把知识学“活”了，教学质量才能提高。
“启发式的精讲精练”是学校课堂教学方法改革的基本方向。在课堂教学中，学校与时俱进地改革课堂教学方法，采取“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，课前在“备课”和“研究”上下功夫，课上在“精讲”和“精练”上求质量，课后在“辅导”和“激励”上要效益。
创新模式，优化课堂教学。课堂教学提出了“六讲”要求：讲重点讲关键讲知识的内在联系，使知识系统化，形成记忆网络；讲疑点讲缺漏讲难点，扫清做题中的拦路虎。课堂上加强训练学生的基本学习能力。讲题时在“变”上狠下功夫，坚持一题多问，一题多变，一题多解，比较分类，训练学生举一反三、触类旁通，提倡创新。要求教师课堂教学做到“五个必须”：能够让学生思考的问题，必须让学生自己思考；能够让学生观察的事物，必须让学生独立观察并说出观察结果；能够让学生口头表述的内容，必须让学生自己讲出来；能够让学生得出的结论，必须让学生自己综合、归纳得出结论；能够让学生自己动手的实验或问题，必须让学生自己动手操作。同时，立足课堂教学，实施校本教研。通过加强集体备课，听评课活动，着力解决实际问题，收到了很好的效果。一年来，我校教师有21节优质课和课堂案例分析获得县级以上奖，104篇教学论文获奖或发表，有力地促进了教学质量的提高。
管理因创新而产生价值，质量因创优而魅力四射。实验初中是全国德育课题实验学校，全国数学教学案例研究实验学校，湖北省教改试验学校，湖北省综合实践活动课程实验与研究先进学校，荆门市示范学校，荆门市科研型名校，荆门市教育科研30强学校，荆门市校本教研先进学校，荆门市德育先进学校，荆门市文明单位等。学校连续18年中考成绩名列全县榜首，历年为沙洋县初中教学综合评估先进学校。今年学校中考综合评估全县第一，中考科目有九科位列全县前三名。
作文创新论文范文第2篇
摘 要:文章从三个方面对中职语文作文课的创新教学策略进行探讨,包括:消除畏难情绪,激励学生不断增强创新作文的自信力;诱导学生明确写真情实感对创新作文的意义,充分表现与时俱进的自我;组织阶段性讨论,有效地激发学生创造激情。
关键词:中职语文 作文课 创新教学
1 消除畏难情绪,激励学生不断增强创新作文的自信力
来自于各区中考成绩中下阶层的中职学生大多语文能力确实不强,长期以来养成的惰性和不自信让他们怕作文,更怕创新。怕创新是因为自己觉得学习能力太差而对一切新知识、新课程的恐惧、抗拒;也是对创新的一种误解,认为创新是高级思维和行为,它是科学家、文学家、艺术家的专利,如果与学生有关联,也仅限于成绩出色能力很强的重点高中的学生,像自己这样文章都不会写的中职学生与创新注定无缘。
针对这样一些令人痛心的现象,教师的首要任务就应该先想方设法消除学生的畏难情绪,“激发起浓烈的兴趣,并逐渐生成爱的情感”,“作文教学的起点与归宿—— 爱作文”如此学生才能循序渐进、水到渠成地写作创新作文。教学实践中首先教师应多热情鼓励、少定性批评。赏识和鼓励永远是人们前进的催化剂。学生作文哪怕错字连篇、毫无新意、味同嚼蜡,只要有一个好词、一个好句、一处闪现出灵感的火花,教师就应紧抓不放,通过表扬评析让学生明了好在哪里,今后从哪里开始行进,从而间接比照出其他地方的不足,尽量避免“你的文章一无是处”、“你的写作基础实在太差”、“你的构思毫无新意”等定性批评;其次教师应创设宽松的写作环境,让学生用平常的眼光看待创新作文,剥去“创新作文”神秘的外衣,还它本来面目:只要生活中学会观察,学会思考,“我手抒我心”,能表达出自己的感受和想法,诉诸文字就已有了创新作文的雏形;最后教师应在可能的情况下增加学生的实践体验机会,帮助他们观察感受生活,搜集写作素材,如组织参观游览、参加社会公益活动、参加校内外专业竞赛活动(文秘专业的“文字录入”、计算机专业的“编程设计”、园艺专业的“插花”等),让学生感觉到在活动过程中渐渐有了可“下锅”的“米”,而且因为亲身参与,感触较深入,还有了与他人不同的“米”,于是逐渐有了写作的自信,开始愿意动笔。对于写作基础较差的学生树立了一定的信心还远远不够,具体文字表现过程中的困难很有可能还会将他们打垮,这时教师的动笔过程指点一定要跟上,梳理思想与材料,找出与众不同之处,找出有意义有价值的东西,完成构思,选用词句,让学生在教师“扶持”下稍稍摸到一点“门”,望而生畏的状况就会有所改变,创作兴趣就会渐渐浓厚起来,“心里有什么,笔下写什么,此时此地只有我”(冰心语)的创作习惯就能培养起来。
2 诱导学生明确写真情实感对创新作文的意义,充分表现与时俱进的自我
素质教育是在每一个教育对象原有的人格特征的基础上进行的,是对每个人的人格特征的修正、补充、提炼和完善。从这个意义上说,“素质教育”的实质就是尊重个性的教育,“素质教育”的最终目的就是个性的发展与人格的完善。从每一个对象都得到充分发展的期望来说,作文教学应当最大限度地尊重个性,追求学生的个性发展。个性发展的前提就是表现自我,追求真实的心理情感,而个性的张扬与发展又是创新作文的前提,因而要培养创新作文能力,就得明确写作意义,即我手写我口,我手写我心,唯有写出真情实感,文章才是有意义的,创新也才是有价值的。
首先教学双方应树立正确的生活观,“文如其人”,作文即做人,文章是个人为人处世、生活态度以及思想性格的真实反映,唯有理解了这一点,教师的“教”才能尽量减少束缚,还学生以广阔的自由驰骋的天地,给学生尽可能多的表达的自由:说真话,说自己的话,才能鼓励学生展开想象、联想和幻想,鼓励异想天开,重视学生有个性地表达。学生的“学”也才能从内心深处感觉松了绑,用真心去享受世间的美,感悟人间的情,探索生活中的哲理,把自己的所见所闻所思所感不拘形式地写下来。如我校“青藤文学社”有一期社刊专题为“成功原来可以是这样的”就是引导学生明白:人的一生应追求辉煌,但生活中充满了琐碎和平凡,所以绝大多数成功都是平凡小事,我们要善于感悟和体验人生中一个个小小的成功;鼓励学生摆脱“如此小事算不算得上成功之事”、“这样写会不会算扣题不紧密”的担忧,在比较自由的心理状态下写出真实之事,真实的体验。尽管交来的上百篇文章大多瑕疵不少,但选材广泛,有“终于当上了班级推普员的自豪”,有“攻克了一道数学难题的兴奋”,也有“因发现了教科书上一处其他同学未发现的错误而沾沾自喜”……这些文章在题材上有了一定的创新。
其次教学双方应树立正确的写作观,消除“为生存而写作”的被动心理,卸掉“为考试而作文”的沉重包袱,这样教师的“教”才能不拘一格,创新教法;学生的“学”也才能在灵活掌握一定的写作方法的同时不受写法固定模式的限制,也才能“本于内心的郁积,发乎性情的自然”。其结果必定是少了很多大话,假话,套话,少了很多“陈景润、张海迪、爱因斯坦、爱迪生”等千篇一律的材料,才能“写得客观真实”,不“导向‘新八股’的训练模式”,不“导向形式主义的死胡同”。
3 组织阶段性讨论,有效地激发学生创造激情
中职语文老师要组织阶段性讨论,开展生动而深入的师生多向对话,有针对性而有效地激发学生创造激情,开发创新思路。所选话题不但有讨论价值,更重要的是贴近学生生活,是他们所感兴趣的话题。笔者曾在此方面进行过多次尝试性教学。教授《雷雨》一课时,以“周朴园对鲁侍萍的感情是真是假”为题组织过辩论赛,可学生兴趣不浓,他们缺乏必要的知识背景,且教材及各种各样的参考资料(网上查阅的,书上翻阅的)已有定论,他们很难再有新的观点和新的材料产生。于是我选择了校园近期问题之一“校园外卖之我见”作为讨论的话题,学生参与讨论的热情一下子被点燃。首先,它就发生在学生身边,不存在背景问题。其次,它又是一个大多学生关注,试图表达自己感受、看法,期待得到妥善解决的校园热点问题。对于“该不该站在校园围墙栅栏处与小贩交易午餐”、“外卖会不会引发卫生问题、健康问题”、“学校的制止管理有没有侵犯人权”,这些问题,学生早已议论纷纷,急欲一吐为快,一些学生在周记、日记和随笔作业中发表了见解,此时的讨论可谓把握住了恰当的时机,学生的看法发自内心,建立在真情实感、愿说愿写基础上的讨论才会有不少崭新的创见。
参考文献
[1] 蔡作仁.创新的作文教学呼唤教师的创新精神[J].江苏教育,2001(6):34.
[2] 李常尧,黄圣武.作文创新要注意的几个问题[J].语文教学与研究,2001(17):37.
作文创新论文范文第3篇
阅读，对于提高语文成绩、拓宽知识领域、增强语文素养等方面具有重要意义，特别是对小学生来讲，能够具有一个良好的阅读兴趣极强的阅读能力，对其成长成才是不可或缺的。作为一名小学老师，我深深地懂得要在很大程度上提高孩子的写作能力，首先就要提高他们的阅读能力，那么作为老师，怎样才能提高学生的阅读能力呢？结合多年从事语文教学实际我粗浅地谈谈自己的做法。
课堂教学是学校教育的核心，有效的课堂教学是学校教育孜孜不倦的追求和目标，教师是课堂教学的引导者和设计者，对课堂教学的探索更是义不容辞，笔者在新课改的背景下，梳理小学有效课堂教学的要素包括：融洽的课堂氛围，激发学生的学习兴趣、结合多媒体的教学方法和良好的师生沟通。小学有效的课堂教学已成为我们学校教育教学活动的热点话题，在教育教学实践中不断探索其规律，各学科都进行了课程教学的改革，以更好地服务于学生。有效地课堂教学是对教师的专业发展和教学实践能力的综合体现。
1 阅读氛围的创设至关重要
人是在一定的氛围中长大的，阅读能力的培养也是这樣。要想培养孩子的阅读能力，首先要有一种天天阅读的氛围，这不是一朝一夕的养成，尤其是课外阅读兴趣的培养，我主要有以下几点做法：
首先，我经常推荐给学生一些好书，并且经常带领他们到学校图书馆去借阅一些与课本有关的、适合学生年龄的一些书籍，让学生阅读更有针对性，阅读的效果会更好。在阅读的过程当中，让孩子们有了读书的喜悦，使得他们在读书的过程中受到了熏陶培养了读书的兴趣，更增强了读书的欲望。其次，我还在班级设立了班级阅读角。在班级一个角落里放一个小小书柜，小小书柜里先摆上适合学生年龄阅读的课外书籍，学生可以随时随地随心地去阅读。如，我先摆了一些名人著作、百科全书、《一千零一夜》、《安徒生童话》、《格林童话》、《上下五千年》等，图书角的设立开阔了学生的阅读视野。后来，我还调动学生阅读的积极性，让学生把家里闲置的书籍给同学们共享分享，小小书柜里面整齐地摆放着孩子们捐赠的图书，我班实行了“捐两本看一百本”的制度。我给书包上白色的书皮，贴上书号，排好顺序，便于学生借阅。图书角有专门的图书管理员（并配有书柜的钥匙、图书借阅记录手册）学生在图书角里看到自己喜爱的图书，爱不释手，从而激发了学生的阅读兴趣。在读书之余，还让孩子们把自己喜欢的文章和句子摘抄下来，对于好的内容还可以进行交流，这是一种非常良好的阅读方式，从而提高了学生的阅读能力。
2 融洽的课堂氛围是提高效率的前提
平时注意培养自我管理的能力，相互管理的能力。纪律是不一定就是完全约束，适当的管制是学生自我管理形成的良好表现。小学生的最大特点就是好奇心特别强，学习能力强。教师的引导对学生有着直接的影响。首先，教师要承担起观察者的角色，了解我们班的学生的特点是什么，有哪些兴趣爱好等。教师应该熟知学生的特点，不是一刀切。其次，教师是发现者，发现如何抓住学生的兴趣点，教师在进行教学活动时候，可以结合学生的经验进行教学。用耳熟能详和知识和体验会促进学生对新的教学内容产生浓厚的兴趣，调动学习的主动性，学生主动学习是提高教学的关键力量。在游戏中，同学们懂得了科学家的话也不一定都是对的，这样便唤醒学生内心深处的求知欲。在经过对有效教学活动的探寻，我们发现作为的有效教学其实是师生间在有效的时间和精力中达成学习目标和实现学习效果。教师每堂课都要做到立足社会、教材和经验，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，使学生们在童年有一个美好的学习时光，养成良好的学习习惯。
3 明确阅读教学的策略
阅读教学中教学方法至关重要，阅读是一种独特的审美体会在阅读的过程当中他是一个双面活动，学生不仅在课文阅读当中学习到了文化知识，而且也会把自己对于生活的理解灌输到文章当中去，再把文章中加入自己的主观情感，因此建立一种课内课外的联系的大语文阅读。
语文阅读策略。一百个人心中就有一百个哈姆雷特，在新教材的阅读要求之下学生个性理解课文的空间更大，这样在教师推广阅读的过程当中要注重学生个体的主观感受，给学生更大的理解空间这也是新时期，阅读对学生老师的要求。
4 小学生自主管理现状
良好的自主管理能力不仅能使小学生在学习中如虎添翼，还能使之在生活中收获巨大成功。然而，在小学生自主管理能力的培养过程中，我们仍然面临诸多的困境与挑战，比如，小学生自主管理意识淡薄、未能养成良好的自主管理习惯以及自主评价能力较弱等等，经过多年的管理经验积累，笔者仅从这几点出发谈论一下自己的认识和见解。
4.1 自主管理意识淡薄
据调查，很多小学生没有自主管理的意识，更不知道自主管理的意义所在以及如何展开自主管理等。无论在学习上，还是在生活中，很大一部分小学生都没有为自己拟定一个具有可行性的措施和计划。虽然，有不少人会主动地帮家人承担一些家务，然而，这种行为只是偶然发生，并没有下意识地被安排和被计划。因此，这些小学生也很难在教师不作要求的状况下主动地温习旧功课，预习新功课。
此外，在经济快速发展的现在，人们的学习和生活在互联网的帮助下进入了一个崭新的阶段。为了班级管理的便捷与高效，班主任和任课教师经常在微信群里发布作业任务等，如此一来，小学生的“写作业”活动便在家长“紧锣密鼓”的催促之下准时展开。虽然，这一行为有着强烈的目标性和规划性，然而，这些目标和规划都是家长、教师提前为小学生设置好的，他们本身并未对此活动投入太多的思考。
4.2 自主评价能力较弱
众所周知，评价主要有两种，即他人的评价和自主评价。从相关调查研究中，我们可以发现由于认识上的片面性，很多小学生不能对自己作出中肯、客观的评价。比如，有的小学生骄傲、自大，对自己评价过高，不肯接受来自他人的意见，永远觉得自己是正确的，甚至有人觉得那些反对的声音都是因为嫉妒自己而存在的;有的小学生则懦弱、自卑，对自己的评价过低，他们往往被别人牵着鼻子走。这两种情况中的任何一种对小学生自主管理的实现都是极为不利的。毕竟在这些负面情绪的影响下，小学生很难对自己的长处、短处作出准确判断。倘若不能对自己进行准确、客观的评价，那么，良好的自主管理能力也便成了一纸空谈。
5 灵活运用理解所阅读文章内容的方法
怎样才能让孩子理解自己所读的文章呢，方法是多种多样的，阅读时可以通过朗读借助书中的插图，让孩子们理解，并且学习词语，也可以通过孩子们大声的朗读、小声的默读以及分角色朗读把握文章的内容，把文章的思想感情体会出来，并且可以理解文章内容。让孩子们养成读书看报的好习惯，其他的方法还有抓文章当中重点的字、词、句的含义体会所阅读文章的思想感情。筛选文中的重要信息收集和整理作者的那些观点探究研究课文。读书阅读可以让孩子从外部的世界当中收集整理信息，认识身边儿的这个世界获得读书的审美体会，老师学生和书本之中学生是主体，在教学过程当中，老师要发挥主导作用，引导学生读好书爱读书实现自己的读书目标，并且在读书的过程当中学会怎样做人，做一个合格的中国人。
6 阅读教学应着眼于整体的训练
要想写出好作文首先是要把阅读做基础。因此，一方面我们在阅读中要指导学生整体地把握课文的主要内容，无论是详写，或是略写，都不可偏废;另一方面，学生的作文在阅读基础上学会整体构思，使人看起来有整体感。只要做到了这些，学生阅读和习作才会相得益彰，语文的综合素养才会得到提高。要想提高语文素养需要的不仅是语文基本功训练，还需要学生从各个层面去体验这个丰富多彩的世界，在体会的过程当中有了自己的心得和体会。由于成长环境和受教育经历等诸多方面的影响，许多小学生在知识学习、生活技能等方面的领悟力都是有差异的（当然，承认这种差异性并不代表着在学校管理中否认优等生、学困生一视同仁的平等原则）。作为学校管理者，我们必须要看到这种差异性的存在，并且将这种差异性恰到好处地运用到学校的管理当中。如此一来，我们才能在拟定各项政策的时候将这些小学生的情况悉数囊括进来，以确保能够在全校范围内实现小学生自主管理能力的有效提升。
比如，我们可以在校园内展开一系列丰富多彩的课外活动（体育类比赛、演讲类比赛以及歌咏类比赛等），力求为每一名有特长的小学生提供才华施展的空间和平台。通过诸如此类的活动，小学生不仅能够将自己的个性淋漓尽致地展现出来，还能获得更多自主管理的权利和机会。
7 正确协调阅读教学中教与学的关系
语文阅读教学总体的目标就是让学生提高语文的基本素养，这也是我们日常教学当中的一个重要目标，那么阅读学习还可以分成这样的两类，一是让学生阅读文本本身，另一类是立足文本让学生把学习与生活结合起来考虑到一定的实践。久而久之，学生的阅读兴趣提升了，阅读能力在不知不觉中得到了提高，语文水平也随之提高了。
培养孩子们的阅读能力就要从平时抓起主要是依托课堂结合课外，在这一系列的教学过程当中培养学生的兴趣，提高他们的阅读品味加强各种各样的训练，比如朗读书写等方面的因素，在提高了阅读的同时也让孩子们有了读书的喜悦，有了欣赏文学作品所带来的快乐，这样久而久之孩子们便会深深地喜欢上阅读。小学生自主管理的实现与学校的管理有着千丝万缕的联系。想要实现小学生的自主管理，我们就必须认识到小学生自主管理的现状，并能对此拟定一系列有利于小学生自我管理的方式、方法。
小学生自主管理能力的强弱对学校的管理工作有着极为重要的影响，一个学生自我管理能力强的学校在管理方面必定优异于那些学生自我管理能力差的学校。作为学校的管理者，我们只有培养起小学生优秀的自我管理能力，才能真正地“一劳永逸”。
8 运用多媒体是有效课堂教学的保障
传统的教学方法都是教师讲授为主，随着全球化进程的加速，人的发展也要适应社会的发展，因此，教师要运用教育技术才能够培养出社会需要的学生。我们学校教育教学资源有限，主要利用CAI课件辅助教师的教学。小学生的思维还是具体思维，在高年级阶段，也注重抽象思维的训练。适当的图片和视频，能够协助教师对知识的讲授。学生能够直观地学习，降低教学的难度。例如我在教一年级时，根据学生年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，多媒体就起到了这样的效果，它能最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。但是，多媒体是教学方法，不能代替教师的地位。教师是情感性的，在教学中是教师教学风格的体现。明确多媒体的辅助，但是不能依赖多媒体。
在教学《四季》这首儿歌时，我就借助CAI课件导入新课。吸引学生的注意力。上课伊始出示课件——四季的景色图片，让学生欣赏。让孩子们走进美丽的《四季》，从图入手激发兴趣。然后让学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的图片和生字（春、夏、秋、冬）再粘贴到黑板上，在让学生认识了这四个生字的同时。进一步感悟每个季节都有各自的景色特点。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。充分利用多媒体课件激发学习兴兴趣，以画面为凭借认识相应的四个生字。达到了很好的教学效果。
9 实现小学生自主管理的具体策略
既然明确了小学生自主管理能力在学校管理中的重要性，那么，我们怎样做才能实现小学生的自主管理呢？
9.1 创新管理，完善学校管理环境
想要实现小学生的自主管理，我们就必须要培养小学生的自主管理意识。然而，想要培养小学生的自主管理意识，我们就必须在学校管理中融入先进的教育理念。在此理念的引导下，学校才能根据小学生的实际状况拟定一系列的有效管理方式，为小学生营造出自主管理的良好氛围。在潜移默化的熏陶中，小学生的自主管理意识和自主管理能力必将获得极大的进步。
9.2 家校合作，改善家庭環境
众所周知，在小学生良好自主管理意识养成的过程中，家庭和学校有着同等重要的作用。因此，在学校管理过程中，我们应该将家长这一群体征集到校方，并以先进的教学理念和管理方式来说服家长配合学校的管理工作。在学校与家庭的双重影响下，小学生的自主管理能力必将朝着我们预期的目标一步步地提升。长此以往，他们必定会在学习和生活中提出自己的见解，而非教师和家长的“应声虫儿”。
总之，小学生自主管理能力的培养是校园管理工作中的一件大事，也是一件要事，它对小学生的未来，乃至祖国的未来都有着极为重要的影响，作为小学校园的管理者，我们每一个人都必须认真对待。
（作者单位：东北师范大学附属小学）
参考文献
[1]王玲.浅谈如何培养低年级小学生的自主管理能力[J].中国校外教育.2015（26）.
[2]寇红.浅谈小学低年级学生自主管理能力的培养[J].延边教育学院学报.2015（02）.
[3]朱春英，史小红.小学班级自主管理模式的构建及实践研究[J].教育理论与实践.2015（08）.
作文创新论文范文第4篇
【摘 要】作文的教学一向是语文教学中的难点，也是一项重要的教学任务，对于学生全面的提高语文素养有着至关重要的作用。是学生语文水平体现的重要标准，因为作文的水平是语文水平综合的反映。但是目前初中语文教学成效并不理想，探寻作文教学的新方法，新思路，是我们语文教师的首要任务。
【关键词】初中语文 作文教学 创新
初中作文教学之所以是教学中的重点和难点，首先一个重要的原因就是其综合性比较强，如果只是单纯依靠教师在课堂上面进行口头的教书，学生的作文能力是很难得到提高的。对于在初中语文教学中出现的作文教学困难的问题，教师应该主动在教学方法上面有一定创新，改变教学策略，制定出适合中学生认知特点的语文作文教学内容和方式。传统的教学方式过于呆板，无法很好吸引学生的注意力；创新教学方法才能更好激发学生的学习兴趣，让学生在作文的实践教学中得到更好提高。
一、坚持四个结合
写作教学是一项系统工程，涉及选材立意、篇章结构、语法修辞等诸多要素，学生写作能力的提高需要讲评方式的规范和创新，但又不是仅靠作文评讲就能一劳永逸解决的，这就要求作文讲评课应做到“四个结合”，即：阅读教学与写作评讲相结合，写作理论与评讲实践相结合，课内评讲与课外训练相结合，批改、讲评与作文修改相结合。
（一）阅读教学与写作评讲相结合
语文教材的课文多是文质兼美的优秀作品；入选新教材的课文则更具“人文气息”和“时代精神”，更贴近学生的思想认识实际。阅读这些作品可以提高学生的理解能力，这些佳作也是学生进行写作时可以借鉴、模仿的优秀范例。
阅读的主要目的是写作，评讲的最终目的也是写作，两者并行不悖。作文评讲应将阅读课文和写作讲评紧密联系起来，阅读课上有写作知识的介绍，作文评讲注重知识迁移，将阅读课文里的写作方法和作文技巧——构思立意、篇章结构、遣词造句等，迁移到习作中去，真正做到“活学活用”。
（二）写作理论与评讲实践相结合
语文教材（老教材）的“表达”部分，有丰富的写作理论知识的阐述，一方面，作文评讲要理论联系学生实际，将学生习作与作文理论知识有机结合--语言的运用、条理的安排，内容的选择与处理、中心的表达等；另一方面，写作与汉语知识中词性、单句、复句、修辞等紧密相连。作文评讲应注意教材中写作理论、语法知识等的灵活运用，做到学以致用，“温故而知新”。
（三）课内评讲与课外训练相结合
虽然一节作文评讲课的时间是有限的，但学习的课堂是广阔的，不受时间和地点局限。作文评讲应将教师的课堂讲授与学生的课外阅读结合起来，提倡学生多读课外作品，包括优秀中学生习作；重视日常训练，使学生养成良好动笔习惯，如写日记、随笔等，可尝试让学生课外摘抄、评点中学生优秀作文或者“名家作品”的方式，将教师课堂评讲和课外学生点评相结合，提高学生对优秀作品的鉴赏能力，为己所用，从而通过作文评讲，使学生在熏陶和潜移默化中逐步提高写作能力。
（四）批改、讲评与修改相结合
批改是评讲的前提，修改是评讲的目的。作文评讲一方面可使学生少走弯路，避免再现别人写作时所犯错误；也可使其借鉴同龄人习作的立意构思、方法技巧等。作文的修改也是写作教学中不可或缺的要素，应与评讲目标、内容统一，可在作文评讲基础上，尝试自改、互改，改写、仿写等评讲与修改结合的方式，以提高学生的“创作”热情，从这个意义上说，这样的作文评讲才更有效。
二、展现个性，鼓励想象
实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。而且教师要采取多种途径铺设写作通道，降低训练难度，引导学生循序渐进，把握时机及时鼓励。高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。
三、创新作文批阅方法
在新的语文课程标准中，已经非常明确的指出需要针对性培养学生自主写作并且修改作文的习惯，教师针对这个方面的问题需要更新和转变思想观念，改变之前传统的学生只负责写，教师只负责评价的模式。教师在实际操作中可以采用学生互评、学生自评的方式，让学生自己也参与到作文的评阅中，在不断发现自身问题的同时，通过和别的同学之间的交流和沟通，更好学习别人的长处和经验。同时，教师在对作文评阅的时候应该多以鼓励为主，针对性对作文的写作内容和方法进行指导和修改，学生对于文章的布局、结构以及思路都会有更好理解，在潜移默化中提高学生的写作能力。
四、科学有效地指导
教师对于学生写作的指导应该是全方面的，首先，教师需要对学生的写作能力和兴趣点进行全面把握，对于不同的学生采取不同的教学方式，这样的方式更加具有针对性，获得的效果会更加理想，初中生已经具备一定的思考能力，在掌握一定的语言技巧的同时，需要从文章的布局謀变等方面对学生进行指导，让学生敢于创新、勇于创新。很多学生经过教师的教学之后对于写作已经产生了一定认识，但是受制于对应的写作规矩还是不利于学生写作潜能的发挥。教师在教学中应该通过设置悬念、引入竞争机制等手段不断激发学生写作的欲望，经过一定的指导之后学生的写作强能肯定能被激发出来。
总之，学生写作能力的高低是检验语文教学效率和质量的重要标准，教师要正视作文教学中存在的问题和困难，有针对性地进行训练，提高学生的语文知识和写作素材的积累，强化学生的写作思维，深化他们的文章结构意识，提高学生的写作能力和作文教学的有效性。
作文创新论文范文第5篇
1 多角度写作训练, 激发学生的创造思维
美国心理学家吉尔福特认为:“发散思维是从给定的信息中产生信息, 其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”因此, 根据同一个题目, 让学生通过不同角度和多种形式来进行作文训练, 可以有效的激发和培养学生的创造性思维。笔者认为可以从以下几个方面入手进行作文训练。
第一, 以说话入写作。很多学生语言表达时滔滔不绝, 而作文写作时一筹莫展。这时老师就要引导学生用“我手写我口”, 让学生根据说话材料, 把自己观察, 联想, 体会到的创造性的思维先用语言表达, 然后用文字表达, 做到说写结合。引导学生运用所学写作知识, 修辞手法多练笔, 多小结。
第二, 以想象入写作。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为世界是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”给学生布置假想类作为, 比如“假如我有一个时光机, “如果我有一双翅膀”等, 通过各种形式的想象性作文训练, 让学生寓学于乐, 丰富学生的想象力, 激发学生的创新思维。
第三, 以情境入写作。教师应该在教学中努力创设情境, 引导学生从情境中触发写作欲望。现行的课本中有许多课文可以修改成课本剧, 可以让学生表演课本剧, 让学生体验不同情境, 使其有感而发的进行自主写作。
最后, 写作要不拘一格。新课程标准要求学生能够把自己的见闻, 想象和感受不拘形式的表达出来, 让学生表现印象最深、感受最强的事物。平时要多让学生自由写作, 不限字数, 不拘体裁, 放飞学生灵感, 解开学生束缚, 有效的激发学生的创造力和想象力。
2 系统化选材构架, 培养学生有序写作
一篇文章需要有一个骨架, 他就像时装店里的模特, 只有在衣服的装饰下, 才能给人焕然一新的感觉, 因而穿衣服成了一门艺术。那么, 在写作的过程, 文章的素材, 作者的表达能力, 写作的方式就成一篇好文章核心的东西。因此在教学过程中, 教师应该从这三个方面入手, 才能培养学生学出富有想象力的文章。
其一, 选材是关键。材料就像衣服的材质, 再好的款式, 没有好的材质, 依然会显得不上档次。因而学生在选材过程中, 应该从多方面, 多角度入手。写作素材的新颖, 别样, 也是写作的一个亮点。学生可以从自己熟悉的事物入手, 培养学生的发散思维又能培养学生的聚合思维, 选材新鲜性和挖掘深刻性的特点得以彰显。
其二, 表达是使文章赋予血肉的手段。在文章的结构上, 采用新颖的方式, 如倒叙, 插叙等多种形式, 让读者耳目一新, 巧妙的表达, 使文章更加引人入胜。丰富的词汇更是写作胜人一筹的砝码, 在写作过程中, 语言的使用要生动并且多样, 灵活自如地表情达意。
再有, 有了写作的素材, 表达的方式, 用什么的载体展现可以读者又是作者所需要考虑的要点。体裁的形式多样化, 能够培养学生新颖而独特的创造性思维。结构新巧性的特点多样化。对于同一个题材, 学生能够写出不同文体的作文。从创造性思维的角度看, 是求异思维与求同思维的相互统一。求异作文, 学生的希望往往容易思维定势。比如莲花, 学生往往受其出淤泥而不染的清高这个角度切入。如果学生能够打破这个传统, 用自己独特的眼光来审视, 那么文章的创新性就增强了, 当然学生大胆的创新, 也需要有一定的文学素养。也可以采用不用的体裁创新, 同样也是文章的一个亮点。
3 新形式作文评价, 拓宽学生写作思路
批改作文, 是教师比较耗时耗精力的工作。从学生时代走来的我们都知道, 自己往往关注的是教师给的最后成绩, 或者读一下教师的评语。有的学生甚至连评语也不瞄一眼。其实, 做了语文老师才知道, 这是一件多么可悲的事情。这些看似简单的评语, 包涵了教师多少的心血, 笔者多么希望学生可以对自己的作品, 再认认真真的欣赏下, 或者品读下别人的作品, 分享下别人的写作亮点, 借鉴下别人写作的不足。同时, 学生也可以交流下自己的想法, 这些行为更容易使学生在写作方面有新的进展, 促进学生思维的发展。新课程标准, 我们要培养学生的写作创新意识。可以从评作文入手, 评价作文的方式可以是多种多样的。可以采用学生自评, 互评, 教师批改。这种具有发展性评价的教学方式, 久而久之, 培养了学生学习别人的写作技巧, 促进了学生之间的相互交流, 培养了学生作了学习的主人, 增强了学生学习的进取心和自信心。
写作重在于积累, 培养学生的写作创新能力并非一朝一夕。优化我们现有的教学模式是培养学生写作创新能力的基础。培养学生创新能力的有效手段和方法可以采用各种形式的作文训练, 发散学生的思维。教师要细微的观察学生学习的细节, 及时肯定学生在写作过程中, 出现的新意、亮点, 不断鼓励学生、引导学生, 随着时间的推移, 必将培养出一批具有创新意识的写作高手。
总之, 多角度、系统化、新形式的作文教学关注写作指导的切入点;关注选材的新颖性;更关注学生创新意识的激励和培养。学生通过思考、不断的发现, 体会到了创作的乐趣。如果我们允许孩子放开手, 允许孩子打开思维的匣子, 天马行空, 这样孩子的创造力会不断的增强, 遵循了教育的宗旨。
摘要：写作源于生活, 生活中每一个片段, 都可以成为写作的素材。而如何将这些素材容易到作品中, 成为了写作的重难点。如果我们允许学生放开手, 允许他们打开思维的匣子、天马行空, 这样孩子的创造力会不断地增强发散学生的思维, 提升了学生的写作能力, 同时也提了语文教学效果。