初中段考反思总结范文第1篇
期中考试结束了，现将三(1)班的考试情况做总体分析：本次考试有60人参考，平均分74.6分，低于年级平均分3.35分，低于年级最高5.6分;及格率78.3%，低于年级平均2.9%，低于年级最高3.1%;优秀率41.7%，低于年级平均9.7%，低于年级最高21%。
本次数学测试涵盖了前四个单元的知识，从卷面情况来看，半学期学习的知识掌握较好，但也暴露了一些问题。具体分析如下：
一、取得的成绩
1、卷面书写比较工整、干净。
2、基本计算能力比较扎实。本卷计算的内容相对较多，有单位转换、有余数除法的竖式计算、验算、选择。解决问题都涉及到计算。绝大部分学生都能准确、工整地计算这些题目。
3、解决问题能力有所提高。
二、不足及改进措施
1、存在的问题
( 1)粗心所致。学生解决问题时抄错数，列式正确而计算错误，横式后忘记写答案或余数忘写还有个别同学丢题等。
( 2)部分学生计算能力差，计算正确率还不够高。如：直接写得数口算失误粗心而造成的错误。加减不强造成错误。用竖式计算中也有部分学生出现一错误 (3)少数学生解决问题的理解能力不强，分析能力不够，部分学生不理解题意，不知道借助画图解题，从而导致错误。
2、改进措施：
(1)注重良好习惯的培养。
培养学生的审题的学习习惯是非常重要的，它将使学生受益终生。不认真，抄错数字，计算粗心马虎等，，是导致失分的一个重要原因。(2)加强“诊断纠错”专项练习。针对考试及平时学习中出现的错误，进行诊断，找准知识点，进行纠错练习以切实减少学生的错误率。
(3)注重开放题教学，引导学生在创新中学习小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性。
初中段考反思总结范文第2篇
传统的数学教学注重教师的教，而学生则是被动接受、重复记忆、题海训练、强化储存，根本没有学生主体活动过程，新课程则提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯，把关注学生的发展作为新课程的核心理念，新课程下的教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者，因此一个称职的初中数学教师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
一、 对数学教学理念的反思-----课堂教学行为是否改变?
新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应该是和谐、民主、平等的过程。学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者，实践证明师生之间、生生之间的互动合作，平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。因此教师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成。具体来说，教师的教学行为应有以下的转变：(1)、由过去重“教”转变为现在重“学”;(2)、由过去重“结果”转变为现在重“过程”;(3)、由过去重“问答” 转变为现在重“对话”;(4)由过去重“讲解” 转变为现在重“引导”;(5)、由过去重“程式化” 转变为现在重“个性化”;(6)由过去重“强记” 转变为现在技能的拓展。总而言之，评价教师课堂教学行为是否改变，不仅要看教师讲课的水平，更重要的是要仔细考察学生学会和会学的程度以及学生的精神状态。
二、 对数学教学设计的反思-----是否为学生的发展，设计教学?
教学设计是有效地上好每节课的必需环节，《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”这就要求教师要以用活用好教材，进行创造性地设计课堂，让学生经历学习过程，充分体验数学学习。在设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论;教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。总之我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。
三、对教学效果进行反思----是否做到生活──数学──社会，有机结合?
《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽成数学模型，并进行解释与应用的过程。” 初中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。 例如：
1、商场购物时：一家打折，一家返卷，一家给予积分并有抽奖活动，另一家赠送礼品，如何选择?
2、房贷的问题，怎样计算每个月要还的贷款。
3、买彩票中奖问题等，对于已有的这些经验，如果教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。学习数学知识的最终目的，是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。 “生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”最好的教育就是从生活中学习。结合数学教育的特点，教师要把生活、数学、社会有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识、从而使课堂充满盎然生气。学生只有尝试到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让数学课堂充满生命活力。
初中段考反思总结范文第3篇
一、课前小测。
二、课中观察。
三、课后检测。使用这种方法，要求确定观察点，结合课堂观察量表，进行记录，并作系统的归纳和整理，即予以量化。 理论培训阶段，不同风格的名师，不同类型的专家学者和一线教师的讲座，有如涓涓细流，娓娓道来;有的如高山瀑布，一泻千里，充满了学者智者魅力。张生祥老师的课堂充满了欢语，让我明白了什么是大学教授的风范;郭满库老师的耐心讲解与指导下，让我对课堂观察有了进一步的了解;罗晓杰老师的理论联系实际，让我发现原来课堂上老师的不同提问和回答会产生多么不同的效果。其中，让我印象比较深刻的是罗晓杰老师的课程。她告诉我们要有“学为中心，以学定教，教为学服务”的教育理念，要以常态课堂为抓手，以学生学习方式转变为重点推进课堂变革与转型，改变课堂 “满堂讲、满堂灌、满堂问”的教学现状，真正确立学生的主体地位，提高学生的学习效率和学习乐趣，切实减轻学生过重的课业负担，。她给我们讲授了《教师提问和理答知识》，并结合实际课例，让我们感受了新手教师、熟手教师、专家型教师在这几个方面的不同展示。 课堂展示实践阶段，我们带着课堂观察的理论和各自的角度观察了众多一线教师的课堂。从听说课到阅读课，几位上课老师为我们展示了他们良好的个人综合素质，富有创意的课堂教学设计和课堂教学语言，风格迥异，留给我们很多的思考空间。 在这次培训中，我不断地反思比较自己和上课之间的差异、自己和熟手老师、专家型老师在课堂教学上的差异性，希望从中能更好地寻找差距，更好地成长。我有以下的感触：
1、教育的发展需要教师强烈的事业心、上进心和奉献精神，这是由教师工作的特殊性决定的。
2、平时工作要认真观察，及时反思，要善于从工作细节中发现问题。我们教师平时总说写论文、搞课题难，脑子里空空如也，其实名师跟我们普通教师差不多，只不过他多了一双善于观察的眼睛、一个善于总结反思的大脑，还有一点他们做得非常好，那就是他们反思很及时，很注意趁热打铁。
3、要多看书、多找资料、多学习。其实特级教师、名师都是从普通教师成长起来的。他们与我们一般教师很大的不同点就是喜欢看书(包括教育类和非教育类的书)。
4、磨课是教师成长的必经之路。在多位专家一线教师都讲到“磨课 ”二字。从他们谈磨课到我们结合自己的磨课经历，让我深刻体会到“磨课”其实是促进教师专业成长最好的途径，这不仅仅是上好一堂精彩课，更是教师全方位提高自己的素质的平台。 为期5天的的学习是非常短暂的，但是留给我的记忆与思考是长远的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
初中段考反思总结范文第4篇
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考总结，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师务必着眼于自我教学行为的改善，透过自我对教育教学活动的自我反省，来到达或提高自我的教育教学效能。在从教的时光中我一向严格要求自我，一向在进行教学反思，以求促进自我的教育教学工作。
有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了贴合学校要求外，我力求构成自我的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的“处方”。学校远程教育培训也为广大教师带给了一个学习提高的平台，透过学习既提高了理论水平又获得了一些具体的教学指导。“他山之石，能够攻玉”，平时我还十分珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自我的课进行比较。透过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。
初中段考反思总结范文第5篇
首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。
其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。
其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。
利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
初中段考反思总结范文第6篇
我已从事多年初中历史教学, 深感历史教学任重而道远, 是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年, 如何调动他们学习历史的积极性和主动性, 达到显著的教学效果显得尤为重要。
新课程实施以前的教学, 大都是为了适应应试教育, 因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众, 然后根据讲课的重点, 强调学生死记硬背, 这样的历史课更是枯燥无味, 一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点, 同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法, 还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的, 师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中, 老师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流情感, 体验观念, 从而达到共识, 实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动, 根据我所教班级学生的特点, 我在上课时让学生充分阅读教材, 然后以点拨为主, 让学生发挥想象, 联系已知知识, 发挥学生学习的主动性, 与老师共同探讨、步步引申, 让学生在知识的海洋里尽情地畅游。他们强烈的求知欲因此得到极大的满足, 学习兴趣愈来愈浓。
现在的学生成长在改革开放以后, 接受的思想是多元化的, 头脑中没有太多的条条框框, 获取知识的途径是多渠道的, 如电影、电视、书刊、网络等, 因此获取的知识是多样化的, 也有真真假假的。他们上至天文, 下至地理, 各方面都知道一些, 知识可谓五花八门。当然, 这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来, 关注现实, 经常对现实的问题要问个为什么, 却似是而非, 容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富, 思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求, 也给历史老师带来了更大的挑战。
长期以来, 在考试指挥棒的指挥下, 历史这门学科成为单纯的复述性学科, 强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。具体而言, 从教学方法来看, 还比较单一、陈旧, 学生的主体地位体现得不够, 很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法, 让历史课焕发出应有的生机与活力, 这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来看, 现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主, 这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看, 历史课的内容是讲述人类历史的发展过程。人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的。时间、地点、人物、事件经过、结果就成为历史课内容的五要素。教师在教学的过程中往往太偏重于五要素的传授, 而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。因此, 学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度, 不能将自己所学的知识加以运用。新课程实施后, 如何改变原来的教学模式, 让学生从被动接受知识为主动提高自己的能力, 成为历史教师共同面对的一个难题。从思想教育方面来看, 教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时, 只是给出一个或几个结论, 说这一事件是爱国的, 那个人物是爱国的, 学生是茫茫然, 似懂非懂, 明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境, 使学生的品质和情操受到良好的熏陶, 把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一, 又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。
为了适应当前新课程教育形势的发展, 使自己尽快得到提升, 成长、成熟起来, 作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。
一、通过学生进行教育反思
一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常, 那肯定是教学的某个环节出了问题。例如, 我在上八年级上册《鸦片战争》一课时, 让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言, 有位同学平时对历史很感兴趣, 思维活跃, 发言踊跃, 但那节课却显得比较沉默, 课后我主动与他进行交流, 他说, 对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解, 原因是对当时的英国历史知识缺乏了解, 随后我对导入新课这个环节进行了反思。
二、通过教师本身进行教学反思
根据新课程的要求, 课堂上学生自主学习, 讨论的时间比较多, 但教师必要的引导, 适当的点评, 也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅, 时常卡壳, 使得学生满腹疑虑, 这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分, 也就不得不对自己的教学进行反思了。
三、通过请同事或专家听评自己的课来进行反思
俗话说:旁观者清, 当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备, 上课时得心应手, 往往很难觉察出自己还存在着什么不足, 但如果请同事或教学专家来听课以后, 总是能找到自己还需改进的地方。
四、通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思
一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例, 从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比, 不断反思, 使自己不断提高。