初中历史故事教学法范文第1篇
【摘要】 在初中历史课堂中，运用历史影视资料还原某一特定历史事件和人物，借用多媒体技术将历史人物、典故等多种题材生动化地表现出来，对于提高初中生学习历史知识的效率、培养学生综合能力、提高教师的教学水平和活跃课堂学习氛围起到不可磨灭的作用。
【关键词】 影视资料 历史教学 学习效率 初中生
引言
随着我国经济的飞速发展和多媒体设备在学校教学中的广泛应用，便捷的网络资源使用为初中历史教学提供了大量优秀历史影视视频作品观赏，利用影视资料辅助初中历史课堂教学有利于激发学生对历史的兴趣、提高学生学习历史的主动性，还能起到拓宽学生知识面的作用。1989年，美国历史学家怀特就在《书写史学与影视史学》一书中提到“影视史学”一词，他表示期望能够借助媒体的力量来提高学生主动学习历史的积极性。21世纪以来的多媒体快速发展也为历史影视资料提供了便捷的传播渠道，对处于青少年阶段的初中生认知历史产生着重要的影响。在初中历史教学中以教材为主，历史影视资料为辅的教学方式益处颇多，主要体现在以下几个方面。
一、有利于提高初中生的学习效率
据近代以来心理学的研究结果可知，视听结合对于学生而言是学习新事物的最有效方式。单用听觉，三小时后能保持所获得知识的60%，三天后下降为15%。单用视觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后下降为40%。如果视听说并用，三小时后能保持所获得知识的90%，三天后只下降到75%。初中生正处于一个认知能力强、吸收能力迅速提高的阶段，思维敏捷、思想跳跃、好奇心强等特点都是这个年龄阶段所具有的。这个年龄段的学生对直观的事物接受得总是比较快，加之初中生又处在叛逆期，可能会对教科书上枯燥的内容产生厌倦。而恰好影视资料是直观的、立体的、动态的，结合了声音、图像和文字，对于初中生而言有着极强的感染力，视听說结合能引起大脑皮层兴奋，让学生对所看到、所听到的知识印象深刻。并且在学生眼里，一些历史事件和历史人物是枯燥的、乏味的，但是这些枯燥的事件和人物通过视频的方式展现出来之后就变得趣味生动了许多。在初中历史教学中巧妙运用历史影视资料来辅助课堂教学，可以让学生对一些历史事件、时间加强记忆，通过塑造历史情景激发学生学习历史的兴趣，也能拓宽学生的历史知识面。
二、有利于培养学生的综合能力
教科书是以平面、单一的方式向学生们展示所学内容的，但是影视资料展示知识的方式是立体的、多方面的、更直观的，影视资料往往能很好地再现历史事件，将历史人物鲜活化，学生可以在影视资料中对历史事件之间的关系进行更细致的观察，对某一历史阶段发生的事件更全面地了解。传统的教科书教学方式往往忽略了学生的感知能力和自主认知能力，学生们若只是看过知识点，而不去刻意记忆的话，就只能大概记得一个模糊的历史事件框架。在教学中加入影视资料的观看，有助于提高学生们的认知能力，也能让学生充分把握历史细节。通过观看影视资料的方式，学生们可以将历史事件的脉络理清楚，结合有趣生动的影视作品和教科书内容来形成自己的理解方式，可以提高学生的认知能力和概括能力。有利于提高学生的学习能力和创新能力。
三、有利于提高教师的教学水平
影视资料的使用大大提高了教学内容的有效性，活跃了课堂气氛，可以让学生加深对所学知识的印象，提高历史知识记忆质量，达到有效教学的目的。并且利用影视资料进行历史教学也是教师拥有现代化教育观念、接受先进的教育教学思想、掌握最新的知识和史学理论来提高业务水平和课堂教学艺术，掌握现代化教学手段的特征之一。这种教学方式有利于教师增强教学水平，符合21世纪现代化建设的基本要求，有利于教师的专业化成长。
四、有利于提高课堂效率，活跃课堂气氛
影视资料把本是“死气沉沉”的知识变得鲜活而生动，在过去发生的历史事件“再现”于学生眼前，历史人物在影视资料中都变得栩栩如生，化抽象为具体，将教学重点直接向学生们展示，在历史课堂上善用影视资料可以增强教学的直观性，突出教材知识的重点和难点，让学生在学习历史知识的过程中事半而功倍。为了提高学生对历史课的喜爱程度，在初中历史课堂中使用影视材料可以达到让学生“喜欢历史课，更喜欢历史”的效果。
在选取影视资料时，要注意选择和教科书内容紧密相关的资料，还要考虑在课堂的什么时间点插入影视资料这一学习环节比较好。在上课前播放影视资料，是否可以起到调动学生积极性的作用，或在下课时播放，是否会导致学生的学习热情已不足。
当然，多媒体技术只是作为初中历史教学的一种辅助教学手段，对教科书上的内容起到一个补充和突出重点的作用。在运用多媒体时，对影视资料的选取要注意内容适当、时间适宜的原则，避免滥用多媒体技术，也要防止出现过多占用正课时间的现象。在对学生进行历史教学时，要注意将传统教学方式和影视资料相结合，注意时间的合理安排，避免出现走马观花的情况，也不要让观看影视资料占据太多的课堂时间。
总之，整合历史影视资料，对教科书内容做一个补充，有利于提高学生的整体素质。教师也可以自己结合影片的特点，分析影视资料的内容，帮助学生掌握资助分析历史的技能，包括收集证据、诠释证据、综合分析等。影视材料作为一种普及的教学方式，其优势显而易见，为传统教学注入了新的活力，增强了教学方式的丰富程度，也让学生们能够更直观地了解历史。因此，结合影视资料，增强学生获取知识的能力，对优化初中历史教学有着重要的意义。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘冬.浅谈七年级历史教学的作用[J].青春岁月，2011（20）：341-341.
[2]李海波.浅析史料运用于初中历史教学的意义[J].教育现代化：电子版，2016（5）：24-24.
初中历史故事教学法范文第2篇
在我校省“十五”课题《课堂教学情感优化策略研究》结题鉴定之际，我校经江苏省教育学会立项的《初中课堂有效教学策略研究》课题也正式开题了，这是我校教研工作的又一件大喜事，在此让我怀着十分高兴的心情代表学校全体师生，衷心感谢各级教育学会的领导、专家们对我校教科研工作的热忱关怀与极大支持。下面，我受课题组的委托，向与会的各位领导、专家及课题组全体成员作开题报告，请大家审议。
一、课题的提出：
全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚;学生在课堂上主动参与意识增强，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解;同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。为使学生学得“扎实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听练”——在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，在实施新课改后，课堂教学中出现的一些低效，甚至无效的现状制约了教学效益和质量的提高。因此，作为一名站在教育前沿的教育管理者和教学工作者，有责任、有义务去进行研究，去探索，去实践，真正地为学生的未来发展和终身发展负起责任来，为进一步深化基础教育课程改革奉献力量。
实施新课改应让课堂孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但随着课改的深入和推进，我们也逐渐感受到课改后的一些反常现象，特别是在教师课堂教学行为，学生学习状况，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题：
学生成长方面：因过分强调以提高教学成果为前提，免不了会产生教学的“固化”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩;因过分强调张扬学生个性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质;因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。
教师校本教研方面：因过分强调教师校本教研的形式，忽视了校本教研的有效性，忽视了教师教学基本功的锤炼，忽视了教师教育基本素养的提高，忽视了对教师的基本教育理论培训，在教育主管部门的很多强制性要求下教师们只是忙于一些应付式的教研活动。显然，教师在学生的心理成长规律、学习特征、能力发展等方面没有给予足够的关注和重视，那么他的课堂徘徊于传统课堂的“囹圄”之中也视为正常，教学中难免会充斥着大量的、无意义的、低效或无效的教学活动。
讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。但为何教师学来学去学不像?为何浮华落尽，涛声依旧?个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念?如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革?我们不禁自问：我们的教学有效吗?我们的教学有哪些不合理的存在?进而追问：什么样的教学是有效的教学?怎样提高课堂教学的有效性?为此，我们需要冷静地对待新课改，我们的学生需要在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展。我们需要思考在新课程理念下实施怎样的有效的教与学。
据此，我们提出了“初中课堂有效教学策略研究”这一课题方案，一是课堂教改的需要。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是大有文章可做的。一线教师搞教育科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。课堂上，学生的独立性、主体性、创造性被充分地调动起来，课堂效率提高了，学生素质也就能提高。二是针对本校实际并富有实用性。脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的，选题必须仔细分析学校的内外部条件。我校面临的实际问题有两个：即如何使课堂教学更有效?在课堂教学中学生的主体性怎样才能被真正确立和调动起来?这是主要矛盾。研究课堂教学的有效策略，符合学校实际，具有实用性。三是课题研究要有新的创意和突破。纵观以往的课题研究，总发觉有一种零碎之感，因此，确立事关学校发展的总课题并分解成学科子课题，以总课题统帅子课题，可以起到牵一发动全身之功效，便于形成科研合力。一个科研群体中，他人已具备的理论、已掌握的方法，对你是一种无形的压力，促使你硬着头皮去学、去赶;大家在一起讨论、研究，能使各自的长处更长，又能互补短处，使短处变长;群体是个体成长的摇篮，群体水平提高了，个体才能从群体中吸收更多的长处，发展更快。以总课题统帅子课题，便于发挥群体中各人的特长，集中优势，攻克难关，一旦出成果，群体中的每一个成员又都会主动将成果应用到教学实践中，因为这成果凝聚了每位成员的心血，科研成果的效值因此而扩大，收到的是整体大于个体之和的效果。四是课题研究要具有可操作性。
我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。
本课题作为省教育学会“十一·五”课题，站在一定高度，对我校的课堂教学现状、教师的教学观念、学生的学习状况及学校教学资源等方面做一次较深入、透彻的研究，并有针对性地提出改进策略，并能形成新课程背景下的课堂教学基本原则和基本模式，以期进一步推动新课程改革的实施进程。
二、课题研究的目的与意义
1、消除偏差、提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要。由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和学习水平差异性，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为，教学中易出现过分夸大自主而导致课堂教学无序，过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。课堂教学中低效或不讲成效的教学现象普遍存在，重复性的、机械性的、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中表演式的、作秀式的课堂愈演愈烈，面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。
2、课堂教学有效性研究是学生发展的需要。
课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。因此，衡量教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人发展需要和社会需要相适应，当今社会所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习能力的人才，而不是只能获得高分的“书呆子”。良好的课堂教学是师生之间，学生之间交往互动、共同发展的过程。通过本课题的研究，引导学生掌握有效学习的策略，可以提高学习效率，提升学习能力;可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。
3、课堂教学有效性研究是教学理论和实践的需要
目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：积极探索和改进现行课堂教学模式，认识和把握学生学习的特点、规律，有效地克服违背教育规律的做法，增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教学的实效性和艺术性方面下真功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。
4、教学有效性研究是教师成长和学校发展的需要
在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。因此，作为教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展方面做一些有益的创新。在科学观的指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升教师教育理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。
三、 研究指导思想及理论依据
(一)、指导思想
作为教育者，提高自己的教育教学水平，本来就是每个教师不喊口号，不唱高调的普遍希望，在教学实际中，所有的教师都在同样地为培养后一代默默无闻的为党和人民辛勤的工作。但为什么仍然存不同教师的教学效果却不尽相同呢?除了教师自身的基本素质，知识功底外，更重要的是他们存在着教育方式上的差异。因此为提高中华民族的基本素质，改变古老的教育方法，寻找最有效的教育途径，是我们研究本课题的初衷与指导思想。通过对教育教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，寻求提高教育教学质量的有效策略，有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性;有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。探索适合本校实际的有效教学方法、途径，力争形成特色。
(二)课题研究所涉及的主要术语
教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
有效教学，就是指教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展。有效的教学活动，是指教师遵循教学活动的客观规律，从教与学自身的属性揭示教学内在的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标所开展的活动(减轻学生过重的学业负担和心理负担，提高学习科学有效性，促进学生全面发展)。
有效性，主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度;有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系;而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。
教学策略，是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
新课程理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新特点。
(三)本课题所涉及的主要理论
建构主义、教学最优化、多元智能、有效教学和“最近发展区”等经典教育教学理论是开展课堂教学有效性的实践研究的主要理论基础。这些教育理论的主要观点如下：
1、建构主义理论。现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部心里表征的过程，古宁汉(D.J. Cunningham，1991)认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构(包括原有知识经验和认知策略)对新信息进行加工而建构成的。当今的建构主义者更多地强调在具体情景中形成的非正式的经验背景的作用，即非结构性的经验背景。强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。新课程实施中的教学策略，教学方法研究，就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。
2、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方面：(I)教学教育过程最优化的概念;(2)教学教育过程最优化的理论基础;(3)教学教育过程最优化的原则;(4)实施教学教育过程最优化的程序;(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施;(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式、方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容;二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。
3、多元智能理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论——多元智能理论。他认为，智力是一种能力或一组能力，这种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背景中创造时尚产品。多元智能包括这样七种智力：音乐智力、身体——运动智力、逻辑——数学智力、语言智力、空间智力、人际智力和个人内省智力。除此以外，加德纳认为可能还存在其他的智力，如灵感、直觉、幽默感、创造力、烹调能力、嗅觉以及综合其他智力的能力等。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。美国教育家阿姆斯朗根据加德纳的多元智能理论，提出了最优的教与学的方式。以多元智能理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路。
4、有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展;关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念;“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。课堂活动有效性教学策略、教学方法研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。
5、“最近发展区”理论。由前苏联的心理学家维果茨基提出，维果茨基被尊为当代建构主义的鼻祖之一。什么是“最近发展区”?当学生能够独立解决一问题时，称这种问题处于该生的“现有发展水平(区)”;当其不能独立解决某问题，却能在教学的情境中，在教师的启发、同伴的帮助下解决该问题，则称此问题处于其“最近发展区”。当教学内容处于学生之两区(最近发展区，现有发展水平)以外时，教学不可能进行;当所教学之内容处于学生的现有发展水平(区)之内时，教学是没有效益的;当且仅当内容处于其“最近发展区”时，教学才是可行的而且是有效的;教学的基本目的，就是不断地把学生的最近发展区转换为现有发展水平，或者说，就是不断地创造新的更高水准的最近发展区。
教学有效性缺失的重要原因之一是，学生获得知识提高能力在他们现有的认知水平和学习能力与教师所提供的学习内容和营造的学习环境之间存在较大偏离，如学习内容过难或过易，或以往教师不注重学生学习能力的培养等，再加上在班级教学过程中学生间学习差异性，要在同一时空中按划一的目标发展，因此造成学生无效学习的现象十分明显。在教学实践中，按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，实施分层递进目标教学，教学效率即可大幅度提高。教学必须促进学生的发展，只有促进了学生发展的教学才是有意义、有价值的。而要想让教学有价值，就必须找到学生的最近发展区，或者说，必须找到那些他们不能独立地解决，却能在课堂教学的环境里、在同伴或教师的帮助下得到解决的问题。如果这些问题在教学之前确实是他们不能独立解决的，而在教学之后却能够独立解决了，教学就显现了它对学生发展的促进作用。
四、课题核心概念的界定和研究价值
(一)有效教学的界定
一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学：
1、有效教学是有效率的教学。
2、有效教学是指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)带来最好教学效果的教学。
3、有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求. 另一类定义是从学生的学习出发点来界定有效教学：
1、有效教学就是促进学生有效学习，使学生学好。
2、有效教学是指成功实现了教学目的--学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。
有效教学的内涵界定：
从“教学”的内涵来看，有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性。 从“有效”来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。
有效果--学生的学习进步与发展。
有效益--教学目标是否与特定的社会与个人的教育需求相吻合。
有效率--单位教学投入内所获得的产出高。
(二)本课题的研究价值
通过对教育教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，寻求提高教育教学质量的有效策略，有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性;有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。探索适合本校实际的有效教学方法、途径，力争形成特色。
五、本课题研究的主要内容、研究重点和步骤
(一)本课题研究的主要内容：
1、“有效教学准备策略”研究
具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。通过对有效教学准备策略的研究,使教师对学生已有的知识经验、思维特点及生理心理健康状况作全面的分析,根据教材、学科特点及学情，合理选择教学方法，为实施有效教学作好前期准备。
2、“有效教学过程的实施策略”研究
通过研究有效教学过程的实施策略，改善教师的管理、教学行为和学生的学习方式，总结、提炼出实现有效教学过程的方法和策略，优化课堂结构的策略，改进师生课堂交流方式的策略。
(1)改善学习方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在关键处探究，要使自主探究与有意义接受形成互助互补，相辅相成。②合作教学不能流于形式。要先给学生独立思考的空间，使学生有合作的需要。合作过程要有组织有分工，还要对合作的成效进行评价。③动手实践落到实处。重视教学过程中的动手操作、实验验证和课内外实践性作业。多媒体与传统教学手段应优势互补，不能用多媒体代替学生的动手操作和体验感悟。
(2)改善管理行为。创设互动的交往方式，调动学生积极参与。教师应当好组织者、引导者、合作者，到位而不越位。学生的参与不仅要有量，更要有质。应尽量达到深层次的参与，即思维的认知参与。如注意力高度集中，积极动脑思考，有思维碰撞的火花等。
(3)改善教学行为。有效实施事先作好准备的目标和内容，机智处理无法事先作好准备的偶发事件。教师应该充分利用课堂生成性的资源，尊重学生的独特体验，多元理解，培养学生的民主意识、独立思考能力、多向思维能力、口语交际能力。也要注意价值引领，加以必要的点拨、引导。
3、“有效教学评价策略”研究
教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，这里主要是指过程性评价。通过有效教学评价策略的研究，使教师的课堂评价体现激励性、导向性和科学性，呼唤真诚、个性化的评价，而不是过多是非不分的含混之语或是廉价的表扬，从而使评价真正促进学生的发展。
(二)本课题的研究重点：
将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学有效性进行展开。在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性;情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习;解决问题能力培养策略，提高学生创新能力;合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力;自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力;引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作;通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养;使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
(三)本课题研究步骤：
先分各学科组进行调查分析、汇总，并提出相应的改进策略，制定实施改进策略的方案;再由参与实验的教师和课题组成员进行实验――反馈――调整――再实验——„„――总结;最后形成终结性报告(研究成果)。
六、本课题研究的目标、方法、过程设计及预期研究成果
(一)研究目标：
1、通过研究，扭转当前课程改革中教师教学理念与教学行为脱节的现状，使教师的教学在“有效教学”等科学理论指导下走出误区，踏上坦途，真正实现“为学而教”。
2、通过研究，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探寻提高课堂教学有效性的操作策略，使教学在科学、先进的理论指导下得以优化，追求有效、高效、优质的教学，提高教学质量。
3、通过研究，树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。使课堂教学尽可能为所有学生的发展提供一切机会和条件，改变学生偏重于被动接受的学习方式，激发学生的内驱力，使学习成为在已有基础上的主动建构过程，从而激发潜能，提高综合素养。促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。
4、通过研究，让教师主动成为行动研究者，在教学实践中反思，在反思中促变，在变化中提升。从而提高教师的教育科研水平，促进教师的专业成长。
(二)研究方法：
本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法(包括专题研究、课题沙龙——借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课题阶段性研究中的课堂教学观摩和优质课评比、教学设计、案例分析，形成课题论文评比和结集、有效教学案例集)等。
1、文献检索法：综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响初中教学的因素及其变化对初中课堂教学的影响;及时了解最新课堂教改相关成果信息;深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
2、综合调查法：综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前学科课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。
3、行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。
4、个案研究法：根据学科特点，以教研组为单位进行分项研究，分层次进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成学科课堂教学的有效基本准备策略、实施策略、评价指标体系。
5、经验总结法：针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。
(三)研究过程
1、界定课题、开题论证阶段。(2008年3月—2008年6月)：采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关课堂有效教学策略的研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。会同市教育学会进行课题论证，设计课题研究方案，完成申报工作，举行开题论证会。
2、前期实施阶段(2008年9月—2009年6月)： 成立课题组，分解子课题研究任务。采用调查法，对全校师生进行教学活动有效性调查问卷，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征，展开第一阶段的实验研究工作。完成阶段研究总结。
3、中期实施阶段(2009年9月—2010年6月)：定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究。要求课题组成员每月撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文;每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。对各子课题组进行检查验收，进行回顾总结，完成中期报告。及时调整改进后期研究思路，进行验证性研究。
4、后期总结鉴定阶段(2010年8月—2011年6月)：对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案专集，出台学校课堂教学的基本要求和优质课评定标准。
(四)预期研究成果
1.论文：研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加市级教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
2.课例：举行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。
3.结题报告：撰写5000字左右，通过专家评审力争在市级获奖或发表。 4.资料汇编：《初中课堂有效教学策略研究》的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。
七、课题的可行性和保障措施
(一)完成本课题的可行性
1、设计合理：本课题是在进一步深化新课程改革大潮下进行的课堂教学实践性的研究，主要以课堂教学实验、反思总结等案例法为主要研究方法，是基于课堂的草根化校本教学研究，适合于一线教师，有研究的师资条件，研究时间也能得到保证。
2、方法得当：在本课题的实验研究中主要采用文献研究法、调查法、资料数据分析法、行动研究法、案例分析法等开展研究活动。
文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
调查法：主要调查在该课题研究之初，有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、撰写教学周记、月教学反思、教学随笔。
案例分析法:在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。
资料分析法:通过阅读有关教学刊物和观看名师名课，有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为，提炼有效教学的规律。
(二)保障措施
1、措施到位：
(1)师资保证：课题组成员都是具有一定理论水平、实践经验和研究兴趣的新课程改革的积极实践者绝大多数参与“十五”课题的研究，具有较强的教育科研能力，多数人都有论文发表或获奖。课题组人员年龄结构合理，分工明确，能够兼顾学校各个层面。建立校长室指导、教科室具体负责、年级组、教研组为主线的课题研究体系，能够紧密结合学校的教育、教学工作开展课题研究。
(2)物质保证：学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。
2、制度保证：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。根据本课题研究的三个方面的内容，组织学科教师在课堂教学中进行尝试;积极开展校本教研，结合课堂教学实际，定期开展说课、听课、评课、优质课评比活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题;积极反思总结，及时开展交流;每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流，深入理论提升，认真撰写论文。
3、组织保证： (一) 课题组成员
本课题组成员由学校分管教学的校长、教务主任、各教研组组长及各学科骨干教师组成课题组的成员。
课题组组长：卞俊伟 副 组 长：王国旗 薛文伟
成 员：蒋小马 顾艳秋 刘彦江 蒋丽萍 张东平 孙海英
於 明 王 俊 唐正春 朱建新 蒋建军
指导组专家：无锡市、宜兴市教育学会;宜兴市教研室教研员。
(二)主要课题研究小组人员： 姓 名 专业职务 研究专长 学历 分 工
薛文伟 中学一级 语文 本科 组织学习研究及资料汇编 孙海英 中学一级 英语 本科 英语课堂有效教学策略研究 孙 娟 中学一级 英语 本科 英语课堂有效教学策略研究 张东平 中学高级 数学 本科 数学课堂有效教学策略研究 蒋建军 中学一级 数学 本科 数学课堂有效教学策略研究 蒋丽萍 中学一级 语文 本科 语文课堂有效教学策略研究 顾艳秋 中学高级 语文 本科 语文课堂有效教学策略研究 王 俊 中学一级 化学 本科 化学课堂有效教学策略研究 於 明 中学一级 物理 本科 物理课堂有效教学策略研究 杨小飞 中学一级 物理 本科 物理课堂有效教学策略研究 唐正春 中学高级 历史 本科 历史课堂有效教学策略研究 邹丽秋 中学一级 生物 本科 生物课堂有效教学策略研究 蒋国南 中学一级 地理 本科 地理课堂有效教学策略研究 刘彦江 中学高级 政治 本科 政治课堂有效教学策略研究 吴伟萍 中学高级 音乐 本科 音乐课堂有效教学策略研究 刘俊伟 中学一级 体育 本科 体育课堂有效教学策略研究
各位领导，各位专家，老师们，教育科学研究本身就是对自身的挑战，是对常规的挑战，显然往往是逆水行舟的，也一定是要历经险滩的。因此在科学道路上我们不仅要能生存，而且还要有克敌制胜与化险为夷的思想，等船过河不如造船架桥过河。我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。不妥之处还请专家多多批评指正。
初中历史故事教学法范文第3篇
【学习提示】
学习本课，应从希波战争、亚历山大东征、罗马征服地中海三个方面把握。关于希波战争重点掌握希波战争的经过及希波战争中希腊胜利产生的重大影响，了解马拉松比赛的来历。亚历山大东征重点掌握亚历山大东征建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国、亚历山大帝国促进了东西方经济文化交流。罗马征服地中海重点掌握罗马通过扩张成为地中海世界的霸主、地中海成为罗马的内海，在长期的扩张战争中，罗马的文化和生活方式也扩散到帝国全境。
【课文撷英】
本课的基本概念和重点语句：
【重点精析】
亚历山大是怎样的一个国王?他的东征带来了什么样的影响? ①亚历山大是历史上一位杰出的政治家、军事家，他代表马其顿和希腊奴隶主阶级的利益。 ②他的远征是侵略性质的，给被征服一区的人了带来了极大的痛苦和灾难。
③但是，通过东征，他把广大地区统一为一个大帝国，加强了这一地区经济文化的交流与发展。他使希腊文化传播到东方，东方的文化也传播到西方，东西方的文化交流得到很大的发展。
【疑难点拨】
本课讲述的文明与冲撞的三件大事对以后地中海及整个世界历史的发展产生的深远影响。
①政治方面：东方的君主专制与西方的城邦体制出现了一种综合形态。
②经济方面：通过远征而形成的欧亚非三洲一体的希腊化世界对沟通希腊和埃及、西亚、中亚以至印度的商业贸易，具有非常积极的意义。 ③文化方面：亚历山大的征服使东西方文化在历史上出现了第一次大规模的冲撞和交流，使得西方哲学与古代埃及、西亚的数学、天文学知识相结合。东西方的艺术形式和艺术节风格也相互影响，希腊雕像的艺术风格甚至通过印度传到了中国。
④思想方面：亚历山大帝国开阔了人们的视野和胸怀，希腊人从此走出了狭小的城邦界限，不再认为只有自己是文明人。人们开始以一种全新的、平和的目光看待世界和别人，强调人生的平等，充满世界主义精神的斯多亚哲学在这个时期诞生了。 【基础训练】
一、选择题(将正确的选项的英文字母代号填在题后的括号内)
1、公元前490年，波斯进攻希腊，两军激战是在(
)
A、马拉松平原
B、爱琴海西岸
C、伊朗高原
D、地中海东岸
2、奥运会“马拉松长跑”项目，来源于(
)
A、希波战争 B、亚力山大东征
C、罗马征服地中海
D、三次布匿战争
3、马其顿国家崛起是在(
)
A、公元前5世纪
B、公元前4世纪 C、公元前3世纪
D、公元前2世纪
4、下列哪一地区不是亚历山大东征时所征服的地区(
)
A、波斯
B、埃及
C、两河流域
D、西班牙
5、亚历山大东征的后带来的积极意义有：①促进了东西方之间的联系 ②东西之间的往来更加频繁 ③许多希腊商人、士兵学者和移民来到西亚、埃及 ④其语言和文字由此传入东方 ⑤希腊同时从东方汲取了不少的文化养分
(
)
A、①②③
B、③④⑤
C、①②③④
D、①②③④⑤
二、填空题
6、公元前490年，波斯王大流士兴兵进攻希腊，在马拉松平原展开激战，雅典人
_______，重创波斯军。
7、希波战争，雅典的胜利，使雅典的______得到了充分的发展。
8、公元前334年，马其顿国王亚历山大率军进攻波斯，经过十年战争，最终建立地跨三大洲的______帝国。
9、公元前3世纪，罗马经过百余年的战争，先后征服了迦太基、马其顿、西班牙、希腊以及西亚的部分地区，成为地中海世界的___。
三、读图识图：
10、下面两图的建筑物相似于哪一古国的建筑物?
四、材料解析
11、阅读材料 材料一：亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召，从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持和拥护，但一旦遇到抵抗时，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，幸存者被出卖为奴，财富被洗劫一空。 材料二：(亚历山大)远征在客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、交流、融会，扩大了各民族已知世界的范围，加快了人类历史由分散走向整体的进程，在一个世界性的帝国内，世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。 回答问题： ①材料一中，人民对亚历山大东征既支持又抵抗的原因是什么?亚历山大远征给东方人民究竟带来了什么?
②根据材料二概括亚历山大远征在客观上所起的作用。
四、问答题
12.亚历山大帝国是怎样建立起来的?它的版图包括几大洲?亚历山大东侵的影响如何?
13.除本课提到的这些史实外，再举出几个文明的冲撞与融合的事例。
【拓展提高】
14.有学者认为，把残酷的希波战争、亚历山大东征、罗马的扩张说成是东西文化由冲撞而融合的重要方式是错误的。你如何看待这一观点。 【史林采风】
亚历山大城
亚历山大在亚非各地曾建立数十座城市，其中最有名的是建立在尼罗河三角洲西部的亚历山大城。亚历山大死后，他的部将托勒密占据埃及建立托勒密王朝，以该城为首都。亚历山大城成了当时整个地中海地区最大的城市，也是地中海地区和东方各国贸易和文化交流中心。它输出的有粮食、织物、纸草和玻璃等，输入的有中国的丝，印度的象牙、珍珠、香料以及阿拉伯的宝石，其中一部分还转销他处。城里的图书馆和博物馆是当时规模宏大的学术中心。图书馆里几乎包括了所有古希腊的著作和一部分东方的典籍。博物馆是科研机构，设有文学、数学、天文、医学四个部门。希腊著名科学家欧几里得就是在这里取得学术成就的。亚历山大城的文化对欧洲文化产生了深刻影响。亚历山大城是古代世界七大奇迹之一。
初中历史故事教学法范文第4篇
【摘 要】初中历史教学是初中教学的重要组成部分，在提升学生对历史知识认知度的同时，还能提升学生的爱国热情。实践证明在历史教学中合理巧妙的穿插历史故事，利用故事的趣味性吸引学习的注意力，提升学习兴趣，能够更好地完成教学目标。本文对将故事融入历史教学中的作用和策略进行简要分析。
【关键词】故事 历史教学 作用
一 将故事融入初中历史教学的作用
1.满足初中生年龄阶段的心理特点，激发学习热情
初中生这个阶段虽然在性格上有些叛逆，自主学习能力较差，但是好奇心较强，并有浓厚的求知欲，对新知识容易接受。所以在历史教学中融入一些故事，能够吸引学习的注意力，让学生更加专注的听讲，同时还能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进教学活动的顺利开展。
2.符合初中教材内容的需要
总结和分析初中的历史教材不难发现除了基本的历史知识之外，还有很多非常有趣的知识点对那些重难点知识进行补充和解释，加深这些知识的趣味性和故事性，在历史教学中融合故事讲解，让教学内容更加通俗易懂。
3.帮助初中生建立正确的人生观
初中阶段是学生建立人生观的关键阶段，在历史教学中能够多添加一些励志的、振奋人心的历史故事，除了让学生更加深刻地对历史知识进行了解，还能在潜移默化中影响学生的思想，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
4.启发学生的逻辑思维
历史故事都是按照一定的逻辑顺序发生的，对于故事的结局也可以按照一定的逻辑关系来推测。学生根据老师的讲述，伴随故事的发展总结一些规律，提升学生的思维能力，让学生不再以个人的情感看待历史事件，而是从理性的角度分析问题的本质，归纳出历史教训然后从中受到启发。
二 将故事融入初中历史教学的策略
1.故事选取原则
首先要有真实性。一旦讲述的故事与史料记载相违背，之后让学生了解到了就会对学生的情绪造成严重的影响。为了保障故事的真实性，在故事的选择上要符合史实，不能随意虚构，可以在史实的基础上进行逻辑性的推测，合理的想象。其次就是趣味性。故事要想吸引学生的注意力，激发学生学习欲望，故事本身就必须足够有趣，情节上要生动，内容要有新鲜感。再次就是可以结合现实，在历史教学中不一定就是用历史故事来谈论历史知识，也要让学生学会用历史来指导现实生活，在故事选择上尽量和现实有所衔接。最后就是具有针对性。课堂时间是有限的，所以在故事的选择上要和课程内容有很大关联，故事要针对学生的思维，培养学生的历史意义和思维能力。
2.融入历史故事导入新课
在讲解新课之前不要直接进入主题，首先可以运用关于本节课程内容的历史故事，进行课堂导入。历史教学中如果导入环节非常的出彩，就能激发出学生学习的热情，有效的课堂导入可以说是整堂历史课程已经成功了一半。在新课导入环节，老师可以讲述一个历史故事，为教学内容埋下伏笔，让学生在听故事的同时迅速地进入学习状态，使之能够沿着故事的脉络对有关的史实进行研究。这样，学生在接受老师讲的史实时也能够集中精神，将导学故事和学习的知识进行联系，加深印象，提高课堂教学质量。比如在讲解唐朝安史之乱这一课程时，由于安史之乱原因有很多种，可以选取比较有代表性的，来加强学生的印象。其中一点原因是唐玄宗后期沉迷酒色，统治腐败，里面有一重要人物就是杨贵妃，教师可以利用杨贵妃的故事来导入安史之乱的教学。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”就是写唐玄宗为了博得杨贵妃一笑，千里迢迢把荔枝送到宫中。通过这样一个故事来导入课堂主要内容，学生在故事中进入到教学主体，让学生容易理解。
3.在课程中合理地插入有趣的故事
为保障学生的听课状态一直保持兴奋和确保教学内容能够顺利开展，老师在教学中间要适当地插入和内容相关并且富含趣味的故事。比如在讲述东汉历史时可以讲述华佗的事迹。在学习楚汉之争时可以穿插鸿门宴的故事，在讲解西汉时期的历史人物时可以给学生讲司马迁在忍受宫刑之后还能创作出《史记》的伟大精神。在课堂中插入历史故事，不仅能创造良好学习氛围同时还能丰富学生的历史知识，实现教学的目的。
4.在课末插入历史故事，提升教学效果
在一节课要结束的时候讲一个故事，帮助学生巩固知识。在之前的教学中学生可能对知识有自己的看法和没有理解的部分，通过故事情节能够帮助学生理解。比如在学习商鞅变法时，虽然商鞅变法对秦国的发展有很大的促进作用，但是最后商鞅还是遭受车裂之刑。很多学生不免感到十分惋惜，为了让学生对商鞅变法有真正意义上的理解，老师在课末给学生讲述商鞅被秦王追杀的故事：商鞅在逃跑的时候要入住客栈时，客栈老板用商鞅制定法令拒绝了它的要求。让学生理解商鞅就算被杀害了，但是变法没有停止，已经在发挥它的作用了。
三 结束语
在初中历史教学中融入故事对教学质量的提升有很重要的作用，符合了学生的年龄特点，也能引导学生学习知识。现在的教学方式都在朝着多元化的方向发展，将故事作为载体传递历史知识，在活跃课堂氛围的同时，也丰富了教学内容。
参考文献
[1]王蒙丽.历史故事在初中历史教学中的应用[J].考试周刊，2014（2）：130
[2]席红晶.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].新课程学习（上），2014（4）：73
[3]郑爱云.历史故事在初中历史教学中的应用浅谈[J].时代教育，2014（8）：175
〔责任编辑：林劲〕
初中历史故事教学法范文第5篇
我是一名长年担任初中和高中历史教学的老师，说到工作的时间和年限，多少也算得上中年颇有点经验的教师了吧，记得上初中的那些日子，总是在善意的“哄骗”着学生去学历史，初中的历史学习是很尴尬的，初一学生喜欢学，初二学生不愿学，初三学生都不学，每每教师走到教室门外，感觉不是去上课，而是要去和学生在纪律上、在学风上要不断的去理论甚至是争吵，一节课下来，辛辛苦苦备好的课，没有机会去讲，也没有人去感受知识的魅力，教师工作没有感到存在的价值，更没有什么心理上的认同感，上了初中的历史，感觉人生都空白了，那么，很多时候我就在问自己，初中历史究竟出了什么问题？
现在的我，虽然已经脱离让我觉得尴尬不已的初中历史教育，但是面对高中历史学生在学习上出现的种种问题，我觉得是应该借着课题的名义，认认真真的、全面的甚至是深刻的去反思一下，我们初中历史教育的问题，寻找一个初中历史教育的正确方向，找到初高中历史衔接的最佳解决方法。那么，本文就是通过笔者为首的课题小组走访了很多的初中学校，了解了初中学习历史的现状，结合自身的经历和感受，对初中历史存在的问题进行的调查和分析。
一、初中历史存在的问题，最实际的是从高中历史教学中反映出来的；
常年在高中历史一线教学的老师们，尤其在高一年级的时候，会有一个很普遍的感觉，就是时时感到时间严重的不够，因为你要给学生“补课”，“补”什么“课”呢？补初中的历史课，很多简单的历史概念、历史阶段、分期，就连觉得但凡是中国人都该知道的代表性的事件都不知道，也就是高中教学出现的严重问题，说明初高中知识的链接断代是很严重的；走访到四中和三中部分高中历史教师时，他们对刚进入高一的学生进行历史知识问题的摸底，当问及到威尔逊、亚历山大二世、俾斯麦、旧民主主义革命、工业革命等初中历史知识时，回答正确率为5%。就连最基本的历史知识长城的起止地点回答正确率也仅为35%，那么究竟是什么原因造成了这样的现象了？我们课题小组利用周末的时间去到了织金县的八中、七中、四中和三中四所学校，请班主任帮忙让学生去填写了初中历史学习现状的调查表，根据两天的调查和统计得出以下数据：
75%的学生认为，因为中考不考历史，实行学分制和开卷考试，没必要花太多的时间去学习历史；
22%的学生认为是学校和班主任对历史不重视，包括教师也没有认真教，历史课经常变为语文和数学课，而且即使上了历史课，也是敷衍了事，草草结束；
还有3%的学生认为自己不喜欢学，历史太枯燥，学了历史也没什么用；
通过数据分析，我们可以看出初中学生不喜欢学习历史，原因有三，也就是没兴趣、不重视、不考试，而不考试则是学生不学历史，是不重视历史学习的最主要的原因。由此可见考试成为学生学习的指挥棒，中国一直以来的应试教育是导致初中历史教学的根源，在应试教育下，考和学结合亲密异常，但是导致的结果，就历史一科而言就是知识断代、空档的严重，国家底蕴的丢失。
二、追根溯源，找寻问题出现的原因
（一）学校、领导、家长的不重视
在初中学段，历史学科过去甚至现在一直处于一种尴尬的状态，叫“小三门”，教师不教不行，那是你的饭碗；学生不学不行，因为教育部要求的，但是学了没用，又没有实际的分数，在中考中的地位是可有可无，所以被认为是门“副科”、“小学科”，各级领导相对忽视，在很多学校的课程表上，历史课所占课时往往不足，而且课程大多安排在学生容易疲劳的下午。
家长也会不断的给学生灌输，考试又不考历史，有什么学法？这些副科就当放松学着玩玩，没必要当真，应该把主要的精力放在语数英上面，给学生请各种各样的补习教师，买各种各样的辅导资料，但是其中历史不会有一分一毫的存在。
（二）历史教师的自我催眠和自我“堕落”
对于学生来说，反正历史和自己的升学没有关系，学得好与不好都没什么大碍，因此在上历史课的时候不主动地、甚至是拒绝参与到历史教学活动中。有的学生把历史课当成自己的消遣课，希望历史老师多讲点历史故事，或者在上历史课的时候做别的学科的作业；更有甚者把历史课上成休息课，教师本着直接的职责去维护教学秩序，结果会遭到学生的讽刺、挖苦甚至是辱骂，教师得不到起码的尊重。那么，在这样一种尴尬的教学环境之下，很多初中历史教师刚踏上工作岗位的时候，还是热情高涨，但经过一段时间的磨砺之后，逐渐心灰意冷。
三、对初中历史教育的建议
历史，是一个国家文明传承中的精髓，只有具备了一定的历史知识和良好的人文素养才是做为一个合格公民的前提。历史课程作为义务教育的基础课程，是其他学科无法替代的。沒有那个国家会不去重视自己国家的历史，这是一种文化的传承，也是一个国家的底蕴所在。那么要如何改变当前的现状呢？笔者以为应“对症下药”，采取如下对策
（一）改变传统的教育观念，要以人文主义为方向，促进学生的主动、全面和终身发展。有一句话讲得很好，“灭人之国先去其史”，一个国家要想消灭它，最好先把他的历史去掉，其实就是我们讲的愚民吧，日本人在打中国的时候，对沦陷区的统治不就是这样？德国二战占领法国的时候不也是这样？其实历史的重要性是世人皆知的，可在功利性很强的现代社会环境中，大家关注的往往是那些影响学生将来在社会层级流动中地位的高利害学科，历史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宫”。
（二）改革教学评价体系和升学考试制度
中国从科举开始，一直都是应试考试的模式，这是中国的传统模式，影响深远，所以既然学业考试是初中教学的指挥棒，指挥棒指向哪里，学生就走向哪里，那么我们就应该在毕节市的教学评价体系中和升学考试制度上进行一些调整和改革，比如讲历史可以以社会化考试科目的形式出现，通过每学年的统一考试，对学生的历史学习进行检测，三年考试要进行累加，以平均分的方式分比例计入中考成绩，而且考试的方式要以闭卷进行，当然本着人文主义，不要增加学生的负担，考试可以
初中历史故事教学法范文第6篇
课时
1课时 基本信息 教材
执教者 所属教材目录
八年级下册第三单元第九课：改革开本课主要介绍对内改革、对外开放的必要性和具体情况。改革开放是新中国成立后的一件重大事，是中国走向富强的主要途径，学生分析 很感兴趣，本课课程资源较充足，有利于开展课堂探究学习。
学情理解，还需要借助生动直观的感性材料。因此，将“感知材料—探究”分析 的学习程序应用于本课。而八年级学生已有一定的获取历史信息的能
力和电脑以及网络操作基础，为课堂网络探究学习提供有利的条件。
知道家庭联产承包责任制的主要内容，了解知识与能力目
生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原标
则;知道国有企业改革的主要内容。
1.通过家庭联产承包责任制一目的学习，使学生理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则，培养学生的分析能力;
2.通过指导学生利用《早期对外开放地区示意图》，说明经济特区、沿海对外开放城市、经过程与方法目
济开放区的地理位置，培养学生的读图识图能标
力;
3.引导学生以深圳等经济特区所取得的成就说明实行改革开放的总方针是完全正确的，使学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
1.通过对改革开放前后中国农村、城市变化的描述，使学生认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想;
2.通过了解自己身边的国企改革情况，使学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化和情感态度与价
好处，培养学生团队合作的精神，增强学生承受值观目标
挫折、适应生存环境的能力;
3.通过广州、厦门等在近代史上被开放为通商口岸，在现代史上被开放为沿海对外开放城市或经济特区的比较，使学生认识到“落后就要挨打”“只有国力强盛才能使国家屹立于世界民族之林”的道理，从而树立远大的理想。
1.农村和城市的经济体制改革、深圳等经八年级学生的认知水平决定对一些复杂的历史事件、历史现象的教学目标
教学
重点 重难点
济特区的建立。
2.利用充分的文字、图片资料帮助学生从整体上理解我国对内改革和对外开放的局势，从而认识到农村是我国经济体制改革的突破口，国有企业改革是经济体制改革的攻坚战，对外开放是时代的潮流，是实现我国国民经济现代化的必要条件。
生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则;经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。
这两个知识点理论性较强，需大量借助于改革后农村经济的大发展和深圳等经济特区所取得的瞩目成就去证明，实行改革开放的总方针是完全正确的，理论与实践相结合丰富学生对建设有中国特色社会主义的认识。
本课设计意图是优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，既要有利于教师的教，又利于学生的学。采用现代化教学技术手段，大大增加了课堂的密度，有助于提高学生学习的效率。利用课件会使讲课内容更加直观的展示在学生眼前，使抽象的知识更利于学生理解和掌教学握，
难点
《改革开放》是新人教版八年级(下)内容。通过对改革前农村、城市生产状况的分析，让学生明白农村、城市改革的必要性。通过对设计说明
闭关自守带来的弊端情况的分析，让学生认识到对外开放的必要性。通过观看视频《改革开放三十年，辉煌成就》，让学生认识到只有坚持中国共产党领导，才能发展中国; 一切政策要从中国国情出发，
实事求是;生产关系只与有适应了生产力，才会促进生产力的发展。策略与
教学过程
教学环节(注明每个环节预设 的时间)一.导入新课
教师活动 学生活动
设计意图
设计学生回忆并讨论：
意图：本课
1950年，中央政府颁潜在的主通过打比方(用脚和鞋子的关系)向学生(介绍“生产力”、“生产关系”及两者之间布《中华人民共和国土地题是改革 改革法》，废除地主阶级不适应生四分钟)的关系。
封建剥削的土地所有制，产力的生(【出示问题】幻灯片2 实行农民的土地所有制。 产关系、改十二分革不适应【出示】幻灯片1 从新中国成立到十一届三中全会召开， 20世纪50年代，经济基础我国曾四次调整生产关系，完善社会主义制我国对农业、手工业、资的上层建(度，是哪四次? 本主义工商业进行了社会筑。在经济十分主义改造，实现了把生产方面，改革钟)
[过渡]十一届三中全会以后对生产关资料私有制转变为社会主就是改变系调整的具体情况如何呢?我们来看第九课义公有制的任务。 斯大林模(《改革开放》。 式的社会十五分 1958年人民公社会主义，走出【出示题目】幻灯片3《改革开放》。 钟) 运动，是党在探索建设社一条有中
会 主义道路中的一次严国特色的
(一)家庭联产承包责任制 重失误。 社会主义
道路。初中[出示材料] 幻灯片4，
十一届三中全会作学生对社
出实行改革开放的伟大决会主义这人民公社大力推行组织军事化,行动战策，中国进入社会主义现
个名词并斗化.将劳动力按军队编制组成班排连营,采代化建设新时期。
不陌生，但取大兵团作战的方法,从事农业生产.<实际
是他们还上工业只有极少数满足农业生产的社队企学生1 政社合一，不明白什业>„„人民公社的特点叫“一大二公”,实统一经营，集中劳动，统
么是中国际上叫“一平二调”.在公社范围内,实行贫一分配，吃大锅饭
特色的社富队拉平.平均分配,对生产队的劳力、财物,
会主义。本公社往往无偿调用,社员的某些财物也被无学生2 缺少生产自
节课的思代价收归社队所有,严重破坏等价交换的原主权，生产积极性不高
维定位为则.社队内部实行平均主义的赔偿制.干活不
下节课做计工分,吃饭不要钱,完全违背了按劳分配的学生表演短剧 《大包
铺垫，也是原则. 干》
完成本单元命题的请同学们再结合课本上家庭联产承包旁白：
教育要求。 责任制的有关内容回答：
1978年12月18日，
设计【提问】改革前农村生产状况如何，有中国最高层的政治家和最
意图：要充何弊端? 底层的农民们，共同翻开
分挖掘材
了历史新一页。这一天，
料中的信【出示】幻灯片5 安徽省凤阳县梨园公社小
息，结合学
岗生产队，队长严宏昌把结合历史剧和课本相关知识，说说党和18户农民召集到一起，私生的生活
经验，调动人民是如何解决这一生产弊端的? 下立了一份将田地包干到
学生的思
户的生产契约。
维，让他们【过渡】幻灯片6
开动脑筋学生A台词：
坐牢杀头的情况最终没有发生，而包产想。引导他到户的结果却是加快了生产进度、抓住了季“我们分田到户，每们想象当节，这便是“家庭联产承包责任制”的雏形。户户主签字盖章，如以后时的历史这种做法得到了中央的肯定，随后在中央的能干，每户保证完成每户局面。同时
的全年上交和公粮，不再不断地运钟) 指导下逐步在农村实行。
向国家伸手要钱要粮。” 用比较的
手法，带领【出示图片】幻灯片7 学生B台词： 他们去学
会思考。
到1982年全国92%的社队都实行了家庭“如果不成怎么对初中学联产承包责任制。随着农业生产向专业化、办?” 生应当由商品化、社会化发展，农村乡镇企业也迅速浅入深，由
学生A台词： 发展起来，为农村致富和实现现代化又开辟表及里，由了一条新路。 现象到本
“如不成，我们干部
质，层层剥
坐牢割头也甘心，各位社【出示图片】幻灯片
8、9 、10列举一茧地帮助员也保证把我们的小孩养些当时知名企业。 他们认识活到十八岁。”
农村改革【出示问题】幻灯片11
的关键点
旁白：
在于激发列举我县的一些乡镇企业。
农民的生
社员们含着眼泪按下
产积极性。【出示】幻灯片12乡镇企业发展统计图鲜红鲜红的手指印。之后
改革则涉
他们把牲畜、土地分到每
及政治体教师小结： 户手中。 这份契约，当之
制。
无愧地成为中国农民告别改革的成功，使中国农村面貌发生了巨饥饿的宣言书。
设计大转变，农民生活水平提高显著。虽然这并
意图：通过不是说农村的问题都解决了，但农村改革的学生讨论回答：
图片和问成功增加了我们的信心，政府把农村改革的经验运用到城市，从1985年起城市改革全面A分田包产到户→农题设置，让
学生认识展开了。 民有了生产自主权
乡镇企业
(二)国有企业改革 B自负盈亏→调动农及其作用。
民生产积极性
设计
学生结合本县情况回意图：政企
分开不只1“上班八点钟来，九点钟走人，十点钟答
是扩大企时，随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。” 学生A:三利胶带厂、业的经营
自主权，明三元胶带厂
2.“现在我们的改革从农村转到城市,确政府的全面改革.改革是迫切的,如果城市不进行改学生B：宋村的拔丝职能才能革,城市工作不能满足占我国人口百分之八厂 真正做到十的农村的发展需要,就会阻碍农村继续前彻底分离，
学生C:博野大成铸造 进.从农村改革看,城市改革不但必要,而且这是国企相信会成改革长期
学生结合材料和课本得不到解功”.
邓
相关内容回答。 小平 决的问题。
让初中学3.城市是经济体制改革的重点.城市是【出示材料】幻灯片13. 我国经济、政治、科学技术、文化教育的中心,是现代工业和工人阶级集中的地方.„„
仅城市工业企业提供的税收和利润,就占全国财政收入的80℅以上.因此,城市在现代化建设中起着主导作用.
学生答：国有企业 生回答这
个问题可
学生答： 能有困难，
因此不必
政企职责不分,国家等学生回对企业统得过死;忽视商答。社会主
价值规律;分配中义市场经4.这种体制存在严重弊端,如政企职责品生产、不分,国家对企业统得过死;忽视商品生产、平均主义严重,企业吃国济体制的价值规律;分配中平均主义严重,企业吃国家家“大锅饭”,职工吃企业问题比较
;企业缺乏自主复杂，提出“大锅饭”,职工吃企业“大锅饭”;企业缺“大锅饭”乏自主权,职工的主动性和创造性难以发挥,权,职工的主动性和创造概念即可。致使企业失去活力等等,从而严重阻碍了生性难以发挥,致使企业失教科书有
去活力 产力的继续发展. 公司制、股
份制的内
把原来单一的公有制容，需要简【出示问题】幻灯片14为什么要对城市
经济发展为以公有制为主单介绍相进行改革?
体的多种所有制经济;对关的专业城市改革的重点是什么? 国有企业实行政企分开，知识。多种
逐步扩大企业的生产经营所有制是【出示问题】幻灯片15. 自主权，实行经营责任制; 很现实的
实行以按劳分配为主体的问题，学生改革前国有企业生产中有何弊端?党中多种分配方式并存的分配
可以理解。
央是如何解决这一问题的? 制度，提高了各方面的积
极性。 设计【出示问题】幻灯片16
意图：这部
学生结合课本答 分的重点十四大以后,我国又是如何在城市加快
放在深圳，改革步伐的? 学生结合课本答：指
认识的问
1980年，我国在广东的深【出示图片】幻灯片17以海尔集团的发圳、珠海、汕头和福建的题是引进
外资、技展说明国有企业改革的效益。 厦门建立四个经济特区，
术、管理，
后来又增设海南经济特
目的在于教师小结：
区。
加快现代化建设。 讲到这里，我们仿佛走过了改革的20多
学生答：严重阻碍了个春秋，感受着它给祖国大地带来的变化和
中外经济文化的交流，阻
设计进展，这一切就像一个美丽的春天的故
碍了国内资本主义萌芽的
意图：通过事„„
发展。影响了科学技术的
问题探讨，
进步，造成了经济技术的
让学生加
(三)对外开放
落后，导致近代中国大大
深对本课
落后于西方，出现了近代【出示】幻灯片18 的理解，并
中国落后挨打的局面。
找出规律播放歌曲《春天的故事》(过渡) 性的东西。
学生答：为了吸收侨资、外资;引进先进的科画了一个圈”是指什么? 【出示】幻灯片19
学技术和管理经验;为了进行现代化建设，加快发展我国社会主义经济。
②清朝末年的闭关政策有何弊端?画这学生答：形成了“经样一个圈有什么好处? 济特区【出示】幻灯片20 这个圈后来是怎样扩大的? 【出示】幻灯片21 “神话般的崛起座座城”最具代表性的是哪座?
【出示】幻灯片22 经济特区“特”在什么地方?以深圳为例说说经济特区在社会主义现代化建设中的作用。
【出示】幻灯片23 视频 【出示】幻灯片24 问题探究：从《改革开放三十年成就辉煌》视频中，你可以得出怎样的启示?
【出示】幻灯片25 改革开放的根本目的是什么? 【出示】幻灯片26 今天的对外开放城市与近代史上不平等条约中的开埠通商有何根本区别?
【出示】幻灯片28 【播放】幻灯片29 歌曲：《走进新时代》结束课。
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沿海开放城市-----
沿海开放区
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内地”的对外开放格局。
深圳
学生讨论答：“特”在国家实行特殊的经济政策和管理方法，并给予很多优惠政策。
经济特区是中国对外开放 的“窗口”，为进一步开放积累了经验，引发了第一次沿海开发 的高潮，促进了对外开放格局的初步形成。 学生讨论自由发挥答：
只有坚持中国共产党领导，才能发展中国 。 一切政策要从中国国情出发，实事求是。 生产关系只与有适应了生产力，才会促进生产力的发展。
学生答：发展社会主义经济。
课
学生回忆讨论
在教师的指导下结合板书设计回顾学习内容。 堂小结 2分钟 布置作业 1分钟 【出示】幻灯片27 讨论在改革开放中要注意什么?
板书设计
教总的来说对这节课我比较满意，毕竟是自己精心准备的，听课的老师、领导也纷纷给予了好评。但教学艺术永无止境。当我把这节课的过程变成文字稿时，发现教学实践有很多的遗憾，于是又作了若干修改、完善。如果按照这个设计再次进行教学，也许还会有很多补充，还会生成很多修改意见。比如，讲完课后可进一步让学生回顾分析中国改革开放的特点，从而深化对这课的认识。
初中教学面对的是年纪较小的学生，也正因如此，才能充分考验教师的教学智慧。如何让学生喜欢上历史课，又喜欢思考历史问题，是我们进行教学研究的大课题。
学反思