教学总结及改进措施范文第1篇
1 当前初中英语阅读教学中存在的主要问题
尽管初中英语阅读教学十分重要, 但是在初中英语教学的实践中, 英语考试成绩中, 学生丢分较多的恰恰是阅读理解题, 究其原因, 学生在阅读过程中因为英语语言知识与逻辑推理能力的局限性, 在阅读方法、语言文字等方面都存在问题。
1.1 阅读方法存在问题
阅读理解中的问题突出表现在阅读方法上, 这就体现在以下几个方面:一是阅读的步骤枯燥单一, 缺乏灵活性, 因为我国学生所接受的英语教育, 主要是逐句进行文章分析训练, 较少接受跳跃式的阅读训练, 导致在做阅读理解题时阅读速度十分慢, 以至于部分学生无法在设定的时间内做完阅读理解题, 导致该题的准确率下降不少。二是分离式阅读带来的问题, 产生原因在很大程度上是因为现行的英语课堂教学重在语法分析的讲解, 而忽视了对文章进行语义讲解、创作思路与主题思想分析等整体式的教学, 导致学生既不习惯, 也不善于理解语句之间的逻辑关系与文章的写作方法。要真正提高阅读能力, 在平时的阅读训练之中, 学生就要在语句理解的基础上, 认真分析语句之间的相互联系, 认识主题句和结论句, 分析文章整体的语法结构与写作思路, 从整体的视角来全新理解文章的主题及其细节。三是被动阅读造成的问题。被动阅读的过程其实是一种松散而消极的认识过程, 学生无法按照已有的知识与语言能力对相关的文字信息开展分析、总结、归纳等, 所以阅读的速度就很慢, 阅读的热情也不高。可见, 阅读方法问题在较大程度上制约了学生阅读能力的提高。
1.2 英语语言文字接受存在问题
阅读方法中存在的问题在很大程度上直接影响到阅读理解速度的提升, 是左右阅读效率的非语言制约因素, 而语言文字接受上存在的问题则是反映阅读理解准确率的语言制约因素, 从而直接影响到阅读理解的准确率。实际上, 我国许多初中学生阅读理解的错误, 有相当大一部分就源自于语言文字的接受问题, 而是存在语句理解等方面的失误, 这不仅是说明因为初中生语言知识的局限性, 具体一点说, 因为学生语法知识、词汇知识的掌握有限, 而且也是由于出题者的思路的起混淆作用的陷阱。
2 初中英语阅读教学的改进措施
2.1 传授学生阅读的方法
初中英语教师不仅要教会学生学会阅读, 而且还应教学生运用多种方法进行阅读学习, 使学生提高英语应用能力。在阅读的过程中, 要按照不同的阅读目的与要求, 有针对性地选择不同的阅读方式, 按照从浅到深, 由表及里, 由具体到概括的顺序进行阅读。目前常见的阅读方法主要有以下几种:一是略读, 就是通过整体的粗读, 掌握内容大意, 从而辅助理解, 为下一步的细读进行准备。重点是寻找文章中的主题句, 获取文章大意, 并找出每一段的主要意思。二是跳读, 就是寻找所需要的信息, 比如年代、数字及地名等等。在理解了关键词之后, 再利用语法过渡词和语气转折词等理顺文章的脉络。三是细读, 就是分段仔细阅读, 要注意细节和语言结构, 处理好语言点, 通过深入理解文章事实和关键信息, 以揭示文章结构的内在联系, 帮助深化认识。四是推读, 就是根据已有的内容推测文章中没有直接写清楚的因果关系, 让学生学会自己对上下文做出猜测。因此, 不但提高了阅读的速度, 又锻炼了学生的阅读理解能力。五是概读, 就是要求学生对标题、各个部分都进行概要的阅读, 以此归纳出文章的要点, 阐述作者的主旨、意图与观点, 从而真正了解全文的概要, 以帮助学生准确把握上下文之间的联系, 提高学生的概括能力。
2.2 教会学生阅读的技巧
一是要让学生带着问题去阅读文章, 即先带着问题阅读文章, 再通过阅读去寻找答案, 并选择出正确的答案, 在检查之后进行复述。一旦先读文章后看问题, 就会导致时间上的浪费。带着问题去阅读, 那么就可以使阅读具备目的性, 便于学生快速准确地找到答案。二是要让学生努力寻找关键句与主题句。英语文章一般都会有主题句, 对文章的主旨进行说明, 这同时也是学生进行阅读练习的答案依据, 它可能会出现在文章的开头、结尾或文章之中, 或者隐含于字里行间, 学生必须结合上下文进行认真琢磨与推敲。有的文章由于篇幅比较长, 学生阅读之后往往会忘记前面的内容, 开展练习时会觉得有困难。因此, 会耗费不少时间。因此, 教师应要求学生为每个段落都找出主题句, 并作上相应的记号。如此一来, 学生就能快速弄清段落大意和段落之间的联系, 从而轻松自如地完成阅读练习。三是要着力克服词汇障碍。阅读理解由于材料量比较大, 内容也很广, 生词就多, 学生要是动不动就查字典, 肯定会影响阅读的速度。要克服词汇障碍, 主要方法就是猜词, 具体来说, 可以利用词素分析法, 在学生掌握基本的单词之后, 就可以扩大词缀的范围, 比如:care—carefu—carefully。四是要求学生自己动手改写文章。对于篇幅较短文章, 可以要求学生进行复述, 再根据自己对文章的理解, 与原文中的关键句相结合, 改写一篇文章。这样, 学生就会对文章形成概括意识, 阅读时就很容易紧扣文章的重点。
2.3 摆正师生之间的关系
在初中英语教学中, 师生之间的关系应当是以教师为主导, 以学生为主体, 学生在老师的认真指导下去开展学习。学生作为英语阅读学习的主体, 要积极参与教学的全过程。在阅读活动中, 教师应按照学生的学习水平, 个性特点等特点, 在教师的引导下开展多元化的活动, 使学生掌握基础知识, 实现教学目标。
3 结语
综上所述, 要培养和提高初中生的英语阅读能力, 开展大量的阅读实践是行之有效的手段。只要在平时的教学中要求学生加强实践, 不断探索, 培养起良好的阅读习惯, 并运用正确的阅读技巧, 就能避免思维的片面性, 从而稳步提高初中生的英语阅读理解能力。
摘要：阅读是初中生英语学习中的重要组成部分, 提高初中生的英语阅读能力是英语教学的目标。本文分析了当前初中英语阅读教学中存在的问题, 并提出了相应的改进措施。
关键词：初中英语,阅读教学,问题,改进措施
参考文献
[1] 时秀梅.如何引导学生提高英语阅读能力[J].辽宁税务高等专科学校学报, 2006 (2) .
教学总结及改进措施范文第2篇
1 高校开展《人力资源管理》课程双语教学的意义
在管理类专业中, 人力资源管理是管理类专业中的一门实用性较强的基础学科, 更别提是针对人力资源管理专业的学生, 在人才培养方案中, 人力资源管理这门课程是一门核心课程, 所以每一位人力资源管理专业的学生必须扎实的掌握这门科目。随着21世纪的到来, 中国市场经济竞争异常激烈, 社会需要不断提升, 三资企业的出现, 在这样一个经济全球化、文化多元化发展的新时期, 仅仅拥有人力资源管理专业的理论知识以不能满足社会的需求, 这无疑是给高校培养人力资源管理专业人才提出了更高的要求。《人力资源管理》课程双语教学就是在这样的社会环境中应运而生。
2 双语教学的涵义
英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》给“双语教学 (bilingual education) ”下的定义是:能在学校里使用第二语言或外语进行专业课程的教学。从而得知, “双语教学”是指通过两种语言讲授专业课程来获得第二语言的目的, 有些人认为, “双语教学”就是简单的中文加上第二语言, 来讲授专业课知识, 然而并不是这样, 双语教学培养学生的听说读写能力, 通过这种能力来思考和解决专业性的问题, 使学生在英语的情景中习得专业知识和解决专业问题。
在中国, “双语教学”是指除普通话外, 在课堂上用一门外语来进行专业课教学, 截至到目前, 主要是用英语来进行教学, 所以双语指的是中文和英语的教学.虽然提倡尽量用英语教学, 但不能完全不用汉语, 因为对专业知识进行双语教学, 有一定的难度, 全部用英语, 可能学生无法深入地了解专业知识.在双语教学课堂上, 建议教师在课堂上使用肢体语言或图片等形式生动地表达课程内容, 降低课程内容的学习难度, 激发学生学习积极性.和新加坡、印度、加拿大等这些双语国家, 基本上大部分人都会两种语言, 这类国家十分重视双语教学
“双语教学”根据教学方式的不同, 可以分为以下几种形式:第一种是浸入型教学法, 就是学校通过另一种语言进行教学, 这种语言在家庭里却不常用.第二种语言是过渡式教学法, 就是学生进入学校初期, 还是使用本族语言, 然后学校在学生的部分课程采用第二语言进行教学, 另外的学科还是采用母语.第三是保持型双语教学法, 这是针对第二语言较弱的学生, 在课堂上大部分还是采用母语, 通过这种方法使学生慢慢接受第二语言.所以在双语教学中, 没有最佳的教学方法, 要根据学生的语言水平来选用双语教学的方式.
3 人力资源管理课程双语教学问题及原因探讨
3.1 师资力量方面
双语教学和其他课程的教学不一样, 一位合格的双语教师不仅要求具备扎实的专业功底, 丰富的实践经验, 更重要是要有灵活的英语和中文两种语言的转换能力, 对英语的要求非常高, 但是在目前的高校中, 同时具备这三种能力的教师少之又少, 无法达到双语教学应有的教学效果。师资力量的薄弱直接影响着双语教学的正常开展, 它是双语教学开展的基础保障, 失去这一项, 直接可以预估到双语教学的效果。另外, 学校很少考虑到派遣这些双语课教师到国外学习。由于经费方面的问题, 学校不愿意出资供双语课教师到国外学习, 这样教师专业能力无法得到提升。教师自身也存在问题, 有部分教师认为教师职业是一个铁饭碗, 外加双语教学的确是存在一定的难度, 所以双语教师不愿意在付出更多的努力放在双语教学的讲授中来。
3.2 学生学习方面
双语教学对学生的外语听说能力要求很高。在教学中发现, 同一个班级的学生英语参差不齐。一般来说英语成绩较好的同学, 可以通过课下预习复习跟上老师的教学节奏, 可对于英语成绩较差的同学来说, 完全听不懂老师讲授的内容, 更别提专业内容的讲授了。一般来说, 专业课的双语课程主要是针对大三的学生开课, 因为这类学生在大二阶段已经具备了一定的专业基础知识, 所以人力资源管理双语课是在人力资源管理专业学生具备了一定基础知识的情况下开展的, 但也出现了一些问题, 比如:在大一的时候学生有大学英语的课程, 大二已经不接触英语方面的课程了, 所以大三再接触双语, 对学生来说显得有些吃力。最后, 在学生接触英语以来, 我们国家教育一直强调的是应试教育, 在这样的教育环境下, 学生读写能力一般都优于听说能力, 而双语则对学生的听说要求较高, 所以这样阻碍学生习得双语课知识的因素。
3.3 课程教材方面
本人从事双语教学一来, 发现市面上很少有适合的双语教材。教材主要来源于两个方面, 一个是外文原版教材, 一个是国内学者编著的教材。外文教材一般难度较大, 内容较多, 并且国内和国外的国情、习俗、思维方式等不一样, 所以对于学生来说较难理解其中的内容。国内学者编著的教材较少, 并且内容没有及时更新, 缺乏实践性, 有一些学者并没有双语教学的经验, 以至于内容不具有可操作性, 难以达到双语教学的目的。
3.4 教学方法方面
有些双语教师认为, 所谓双语就是讲人力资源管理专业知识用英语翻译过来传送给学生, 所以在授课中, 只单纯的将人力资源管理的专业知识用英语解释给学生听, 这种教学方法混淆了人力资源管理双语课与人力资源管理英语的概念, 忽视了学生英语思维的培养, 未能达到双语教学的目的。双语教学与其他教学不一样, 如教师不探索新的教学方法, 因循守旧, 无法调动学生学习积极性, 学生甚至中途放弃双语课的学习, 选择逃课。
4《人力资源管理》课程双语教学的改进措施
4.1 加强双语课教学师资队伍力量
双语课教师是双语课顺利开展的保障, 如失去这一项, 双语课将无法进行。高校可提供一些教师培训和交流的机会, 如国内双语教学交流会, 国外进修, 从本质上提高教师教学能力。学校可以成立双语教学团队, 使各科目双语教师可以相互交流沟通, 相互促进, 交流经验, 资源共享, 提高学校整体双语教学水平。鼓励教师参加校外英语培训, 从根本上解决教师的英语能力。
4.2 培养学生良好的学习习惯
专业课双语教学有一定的难度, 学生只有做好复习和预习, 才能保证双语课的学习效果, 所以教师在讲授开始阶段, 就要提醒学生, 学好这门课程必须付出一定的努力。重点关注英语能力较弱的学生, 可以推荐一些英语方面的APP供课下学习, 激发这些同学的学习积极性, 在英语中找到学习的乐趣。
4.3 选择适合的教材
双语教材对于学生预习、复习十分重要, 在选择教材时, 可考虑以下因素:第一, 实用性, 教材的内容难易适中, 与当下的社会环境相一致, 教材中最好能有大量的案例分析, 能带动学生参与到课堂中来, 第二, 前沿性, 选择最近几年出版的双语教材, 这些知识反映了最前沿的知识。另外, 教师可自行成立教师团队, 共同编著《人力资源管理》课程的教材。
4.4 利用翻转课堂激发学生积极性
翻转课堂通过对双语课程的教学方法和过程进行改造, 利用翻转课堂模式提供学生课前预习的方式, 提高学习效率, 降低学生掌握专业知识的难度。在保证学生专业知识学习效果的同时, 提高学生掌握英语进行沟通交流和学术研究的能力。通过翻转课堂和双语教学相结合的模式, 寻求一种学习目的明确、学习效率高且具有较强吸引力的专业课学习模式。
翻转课堂教学模式侧重互动, 无论是案例分析还是小组展示汇报, 学生们在交流讨论的过程中都需要主动使用专业外语词汇进行提问和辩论, 这有助于为学生营造使用专业外语交流并解决专业问题的情境。
摘要：中国入世后, 随着经济的全球化和一体化, 社会竞争逐渐加剧, 跨国公司也越来越多, 对高层次、高素质的复合型人才需求也在不断扩大, 开展和推进“双语教学”对高等教育国际化日显迫切。文章以人力资源管理课程为例, 研究当前人力资源管理课程双语中存在的问题, 从师资力量、学生学习、课程教材、教学方法四个方面提出对策和建议。
关键词：双语教学,人力资源管理,翻转课堂
参考文献
[1] 姚数萍.国际市场营销双语教学的实践与研究[J].咸宁学院学报, 2012 (8) :162-163.[1]姚数萍.国际市场营销双语教学的实践与研究[J].咸宁学院学报, 2012 (8) :162-163.
[2] 余洪亮, 顾爱彬.英语阅读[M].高等教育出版社1998.[2]余洪亮, 顾爱彬.英语阅读[M].高等教育出版社1998.
[3] 刘俊霞, 张文雪, 彭晶.关于深化高校双语教学改革的若干思考[J].高等理科教育, 2008.[3]刘俊霞, 张文雪, 彭晶.关于深化高校双语教学改革的若干思考[J].高等理科教育, 2008.
[4] 孙有然, 张新岭.高等人力资源专业教学改革会议[J].南京人口管理干部学院学报, 2007, (2) .[4]孙有然, 张新岭.高等人力资源专业教学改革会议[J].南京人口管理干部学院学报, 2007, (2) .
教学总结及改进措施范文第3篇
但在这时,思考起来 还是存在着一些不足之处的.现就本学期工作中存在的不足之处进行梳理,并制定出改进措施,以备下学期使用. 我从“竞”、“静”、“净”三个方面作了如下思考: “敬”： 敬师有礼(规范行礼;主动问好;微笑待人)
“竞”：本学期从我自己的方面来说，主要精力放在了班级纪律的管理和教学方面，由于学生们的年龄小，又是刚刚走进学校，什么事都不懂，什么规矩也不知道，所以老师每天都感觉很忙、很累。现在仔细想一想，虽然自己很忙，但班级的整体状况自己并不满意。原因可能就是学生的积极性没有充分调动起来。虽然班级在学习、纪律、作业等方面也开展一些评比活动来调动学生的积极性，但评比没有一个系统性，导致虎头蛇尾，久而久之学生们的积极性就没那么高了。
经过认真的思考，我在调动学生积极性方面下学期将采取这样的思路：从课间文明活动、课堂听讲纪律、文具准备情况、个人卫生情况、教室保洁情况、升旗、两操及放学路队情况、值日完成情况、早自习纪律情况、课堂作业完成情况、家庭作业完成情况等10个方面在班级中开展“十佳好学生“的评比活动。如：某个学生获得一项表扬记一个小红星，每月评比一次，看谁的星星最多，找出前五名，从几方面获得了星星就为本月“几佳好学生”，颁发班级小奖状。正好下学期也要对学生进行入队教育，以入队宣为契机，鼓励学生从各个方面完善自己，争取多得星星，多拿奖状，最后以获得星星的多少作为是否入队的参考条件。学期末获得小奖状最多的学生为班级“十佳好学生”。
“静”：本学期学生在上操、体育课、放学路队中，“安静”一直做的不好，每次都需要老师亲自到队伍前安排才能安静、整齐地把队伍带走。追其原因有以下几点：(1)没有负责任又懂得班级管理的小干部。(2)学生不知道该怎么做，以为老师不在就可以说话。(3)学生的自觉性差，没有规范约束他。针对以上问题我制定出以下措施：(1)对小干部进行定期或不定期培训，使他们懂方法，会管理。(2)明确路队要求，制定表扬和惩罚措施，奖惩分明。(3)以“十佳好学生”评比为契机，调动学生积极性。
另外，在学生的课间活动方面本学期也存在一些问题，尽管老师总是强调课间不允许追跑打闹，但学生根本就听不进去。所以下学期，我要充分利用班干部资源，对学生进行管理，还要在课间时安排一些娱乐活动，以吸引学生的注意力，再有就是借助“十佳好学生”的评比来调动学生的积极性。
我想，有了以上这些措施，“静”在我班也会有好转。
“净”：这是一个老让我头疼的问题，教室里刚刚墩完的地面，一会儿就脏了，光靠老师一个人来保洁、监督根本就不是办法，原因是：(1)学生没有良好的保洁习惯，认为方正教室又不是自己的家，脏东西仍就仍吧。(2)班干部的管理意识不强。(3)对于破坏班级卫生的行为没有惩罚措施，所以就没有任何约束。根据以上原因制定出了如下措施：(1)制定班级卫生保洁细则，规定每位学生都有保护教室卫生的责任，不能随便向教室或楼道仍东西。(2)对班干部进行培训，增强监督、管理力度。(3)对于屡次破坏班级卫生的同学要给予一定的惩罚。如：增加其做值日的次数或减少其获得小星星的颗数等等。
再有就是学生的个人卫生问题，春天到了，万物复苏，细菌也开始滋生，如果不注意个人卫生，很容易患传染病。每个人都喜欢看美的事物，干净整洁的外表是一个人生活态度的体现，能给人以美的感受。
教学总结及改进措施范文第4篇
在维修队一年多的时间里，我学到了很多铁路方面的知识，业务素质有了很大的提高。同时也发现了自己存在很多缺点和不足。
在工作中责任心不强，思想还不够扎实，敬业精神不够，工作主动性不足。有时，对段领导安排的工作，存在急躁的思想和情绪，精神状态不能很好的适应工作开展。处理病害前不能做到提前把每一项病害都仔细看一遍，安排多少人去，需要什么工具与零件，提前都备好，做到心中有数。处理病害过程中在现场监督力度不够彻底。病害处理完以后没能把每一项都检查一遍。还有在处理病害时只处理病害单子上的，没有把周围一系列存在的问题都处理掉。比如：在对线路下沉，暗坑抬道时不能把周围存在的浮起道钉，鱼尾丝松动，错牙接头等问题一并处理了。
专业知识业务水平有限，遇到问题处理能力不高。在工作中遇到难题时就乱了头绪，工作业务能力有待进一步提高。专业业务能力与班上师傅还差的太多，主动学习性不太强。下班后想学习李师傅讲的课件。但自己总是为自己找些不学习的理由。虽然把那些课件考下来了没有认真去学。以后要改正，努力认真学习专业业务知识。好用在以后的工作中。
对外协工的管理不到为，存在老好人思想，有时不能按时上下班。对违反了操作规程的人没有落实考核。以后要加强力安全教育力度，多进行事故案例分样，从思想上提高外协工的安全意识，帮助他们树立安全第一的思想，做到自觉地遵守安全规章制度。同时做到赏罚分明，认真落实公司，部，段里的各项规章制度。
结合这次大讨论，对照自己的日常工作，需要在以下几个方面提高，一个是工作主动性有待加强，在业务知识学习方面积极主动，吸收掌握铁路及段里其他设备的维修技术。二是进一步配合工段积极开展工作，使工作效率进一步提高。
查找自身不足及改进措施：
1、认真学习业务技术知识，提高岗位技术业务水平。
2、处理病害时要多监督把周围小补小修做完做好。
3、高度树立集体主义责任感，圆满完成段交办的各项任务。
3、工作积极主动，听从指挥，不无故因病害处理困难拖延处理时间。
4、做好外协的思想教育以及其他班组的工作协调关系。
在坚持实施以上几点措施的基础上，更要发挥主观能动性，增强创新意识，进一步更新观念，大胆工作，工作中要勤于思考，开动脑筋，多发现问题，多想办法，克服病害处理条件差等客观原因，保证机车安全运行，用实际行动实现各项工作再上新台阶。
工务段：田强
教学总结及改进措施范文第5篇
1、有哪些优点，适合做哪些工作
第一，性格内向，办事认真，适合做文秘、财会工作;
第二，性格外向，善于交际，适合做公关、营销工作;
第三，勤奋好学，善于总结，适合做教学、科研工作;
第四，责任心强，善于助人，适合做服务、保障工作;
第五，公正无私，处事公道，适合做执法、行管工作;
第六，吃苦耐劳，爱岗敬业，是做好一切工作的基础;
第七，和谐处人，服从领导，是做好一切工作的前提;
第八，专业过硬，学用结合，是做好一切工作的条件;
第九，适应环境，虚心好学，是做好一切工作的要素。
2、有特长
第一，我的性格较偏向文静，待人热情，彬彬有礼，办事稳重认真，有事业心。我觉得这个特长为做办公室、文秘等工作打下了基础;
第二，我的计算机操作能力较强，通过了计算机二级(或其它级别)等级考试，喜欢编程，对计算机网络、办公自动化知识有所了解，我觉得这个特长是做好公务员工作必备的技能之一;
第三，我善于写作，文字写作基础扎实(如果发表过文章可以列出)，写作是公务的基本功之一;
第四，我在文体方面有特长(有什么特长，取得过什么级别及证书)，车辆驾驶有什么级别的驾驶证，而我觉得几个特长对做好公务员工作有所帮助;
第五，外语(或其它语种)有特长(取得过什么级别及证书)，随着改革开放的进展，而我的这个特长将来会有用武之地;
第六，我的语言表达能力强，普通话说的好，而我觉得这个特长是做好公务员工作必备的基本功之一。
3、缺点
第一，我不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度。这虽然是缺点，但是也说明你交友慎重;
第二，我办事比较死板，有时容易和人较真。这虽然是缺点，但是说明你比较遵守单位既定的工作规范，而有一定的原则性;
第三，我什么知识或专业都想学，什么也没学精。这虽然是缺点，但是说明你比较爱学习，而且知识面比较广;
第四，我对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢。这虽然是缺点，但是说明你比较传统，不盲目跟随潮流;
第五，我对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人。这虽然是缺点，但是说明你比较有主见，有一定的原则性;
第六，我办事比较急，准确性有时不够自我评价优点及缺点自我鉴定。这虽然是缺点，但是说明你完成工作速度较快;
教学总结及改进措施范文第6篇
铸件渗漏主要包括如下四个方面的因素：合金元素、浇注、铸件结构、孕育剂等方面[1]。
(1)合金元素[2]
碳是铸铁中的基本元素，在铸铁中以渗碳体(Fe3C)或不同形状的游离态(片状、球状、蠕虫状)存在。灰铁析出的石墨多而粗大，如果碳含量适当提高则共晶转变时铸件能够实现补缩，产生缩孔、缩松缺陷的可能性减小。
硫是铸铁的有害元素。硫能够稳定渗碳体，阻止石墨化。硫少量溶于铁素体及渗碳体，大部分以硫化铁(FeS)和其他硫化夹杂物(MnS，CeS)的形式存在于铸铁中，并分布于晶界上。硫化铁的熔点低、且质软而脆，能降低铸铁的强度容易引起铸铁的裂纹形成，导致渗漏发生。因此铁水中要严格控制硫含量。
硅能减少碳在液态和固态铁中的溶解度，促进石墨的析出，因此是促进石墨化的元素，故增加硅量会增加石墨的数量，使石墨粗大，适当增加能降低缩松的产生。
(2)浇注[3]
部分渗漏是由于铁水中的夹杂物引起的。特别是在薄壁部位，夹杂物贯穿薄，壁导致渗漏发生。因此在设计浇筑系统时合理的考虑到将渣滤除，不让它进入铸件中能很好的起到防止渗漏的产生。另外浇注温度对渗漏也有较大的影响，浇注温度越高，渗漏倾向越大，反之渗漏倾向越小。这是因为浇注温度的提高加剧了铁液对型芯、型腔的过热，降低了铸件的冷却速度，不利于实现同时凝固，因此增大缩松倾向。
(3)铸件结构
气缸体铸件结构复杂，壁厚不均衡。这类铸件往往厚度也不一样，容易在厚的部位形成“热节”。热节是铸件最后冷凝的地方，先期冷却部位所产生的收缩可由热节处的金属液来补充，故收缩最后将集中在热节部分，如不采取相应的措施，则会形成缩松导致渗漏。解决措施是在容易形成热节的地方增加冷铁。
(4)孕育剂
孕育量能提高孕育效果，形成不同形状的石墨，但共晶团的形成及生长是以石墨为核心向四周发展的，由于共晶团数量的大量增加，必然形成更多的共晶团边界，在凝固后期，随着共晶团的生长及伴生收缩现象的发生，在其最后凝固时由于周围已经完全凝固，得不到补缩，从而在晶界处形成了缩松缺陷而导致渗漏。
实验表明孕育量越大，渗漏倾向也越大，但不同孕育剂加入量对渗漏的影响不同。试验表明[4，5]普通75Si-Fe孕育量在0.2-0.4%范围内对渗漏影响很小，加入量超过0.4%时，渗漏倾向有所增加，Si-Bi孕育剂加入量低于0.2%时，对渗漏影响较小，超过0.3%后渗漏倾向明显增加。另外孕育方式对渗漏也有较大的影响，将孕育方式由包底孕育改为出铁槽随流孕育。孕育剂加到包底铁液不能与充分混合和完全溶解，孕育效果很差。为使孕育剂与铁液充分融合而提高其吸收率，出铁时将孕育剂缓慢均匀的加入到出铁槽的铁液中，孕育效果要好很多。
[1] 日本铸造工学会(译者:张俊善，尹大伟) 铸造缺陷及其对策，机械工业 出版社，2008 第1版。
[2]文亦莉，田智，重型汽车柴油机气缸体缩松、渗漏缺陷的产生原因及防止措施，2008 重庆铸造年会论文集，P99。
[3]马海健，解决斯太尔气缸体缩松渗漏工艺研究，中国铸造装备与技术，2006，03：68。
[4]王占蛟，田普昌，WD615柴油机气缸体渗漏缺陷分析与解决，现代铸铁，2003，03：39。
[5]伍启华，柴油机气缸体渗漏缺陷形成机制及控制，山东大学硕士学位论文，2010。