初中英语语法论文范文第1篇
摘 要 在初中英语中，英语语法能够帮助学生巩固基础的英语知识，使得学生的英语综合能力获得有效地提升。随着我国新课程改革的实施，英语语法成为了重要的教学内容。因此，初中英语教师有必要重视语法教学，采用合理的方法，引导学生更好地学习语法，提升学生的英语能力。基于此，本文将从多个方面，谈一谈新课改下优化初中英语语法教学的方法，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词 新课改；初中英语；语法教学；教学方法
当下，社会的发展促使着我国教育也在进行着不断地发展，人们对教师的教学要求变的更高了。英语是初中生所学习的一门基础性的学科，初中英语教师自然需要转变教学思想，关注初中英语教学的各个内容，尤其是语法教学内容，采用合理的方式对学生进行语法教学，让学生的英语语法能力因此能够获得有效地提升，使得具有良好的英语水平。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈新课改下优化初中英语语法的方法。
一、转变传统教学模式，增强课堂互动性
初中英语教师要想使自己的语法教学更有效，首先应该做的就是注重教学模式的转变，尽量的使自己扮演引导者的角色，而让学生能够处在主体性的地位，增强课堂的互动性，以此使得学生能够更好地参与到课堂学习中，让学生更好地学习英语语法。
笔者在教学的过程中就会注重教学模式的转变，尽量的使得学生能够成为课堂的主体。如，在向学生讲授进行时代的英语语法知识时，笔者讲解完基础的知识后，便会开展一个互动性的小游戏。笔者会准备多种多样的纸条，在这个纸条上写着多种多样的正在进行时的英语单词。笔者会引导学生上讲台，进行纸条的抽取，使学生根据自己所抽取的纸条的内容，进行与之相对应的动作，而学生则能够猜测这个动作。当然，在学生猜测的过程中，笔者会尽量的使得学生应用What are you doing？Are you…Is he/she…的句型。对学生来说，这个游戏比较有趣。学生能够以积极地态度参与这个游戏，用所学习的现代进行时的英语知识进行沟通交流，使得课堂氛围十分的活跃，而学生也更好地掌握了现代进行时态这种英语语法。
总之，初中英语教师在教学的过程中，有必要这只能怪传统的教学模式的转变，尽量的让课堂能够具有互动性的特点，使得学生能够在良好的互动下，更好地学习英语知识。
二、巧用信息技术，提升学生的学习兴趣
对学生来说，兴趣能够引导他们以积极主动的姿态进行英语知识的学习。因此，初中英语教师在教学的过程中，有必要巧用信息技术，展现多样的教学内容，以此提升学生的学习兴趣。
笔者在教学的过程中，就会巧用信息技术，对学生进行语法知识的教学。在备课阶段，笔者会仔细地探究所教学的英语语法，根据该英语语法，在网上搜集与之相关的影视资源。除此之外，笔者还会在网上搜集多样的图片资源，设计一个英语语法教学视频。然后，笔者便将这些视频资源放在课件中。在课堂上，笔者会先利用信息技术向学生展示自己所搜集的影视资源，影视资源所展现的画面和生动的情节能够瞬间吸引学生的注意力，让学生认真地进行视频的观看，产生学习的兴趣。然后，笔者再利用信息技术向学生展示自己所设计的英语语法教学视频，根据视频所展现的内容进行语法教学，视频中具有生动的图片，学生的兴趣因此能够进一步被激发了出来，以此使得学生更好地学习了英语语法。
总之，初中英语教师有必要从学生的兴趣出发，巧用信息技术对学生进行教学，使得学生能够具有十足的动力进行英语语法知识的学习，让学生能够具有良好的英语学习效果。
三、开展多样活动，使学生更好地掌握英语语法
除了进行课堂的知识教授，初中英语教师还可以开展多样的活动，使得学生能够参与到活动中，让学生能够在活动中，更好地掌握英语语法。
笔者在教学的过程中，就会注重活动的开展。如，笔者会设计“英语模拟交流”的活动，即使得学生能够自由组成小组，根据所学习的语法，模拟相关的情境，进行英语对话交流。笔者认为这种教学方法，不仅能够使学生更好地掌握语法，还能够提升学生的实际应用能力。再比如，笔者会开展“英语演讲比赛”的活动。在活动中，笔者会引导学生根据笔者所设计的话题用英语进行演讲，并使得学生能够在演讲的过程中，涉及笔者所指定的英语语法。当然，为了提升学生参与活动的兴趣，笔者还会提供多样的奖品。通过这种方式，使得学生能够以积极主动的姿态参与到活动中，而笔者则会对学生的演讲内容进行评价，使得学生能够改正自己演讲内容中所使用的不好的英语语法。总之，初中英语教师有必要开展多样的活动， 锻炼学生的英语语法，引导学生学习英语语法，使得学生更好地掌握英语语法。
综上，新课改要求初中学生需要具备英语综合能力，而英语语法的有效学生能够为学生英语综合能力的提升提供有效地保障。因此，初中英语教师有必要承担起属于教师的职责，注重英语语法的教学，设计多样的英语语法教学策略，使得学生能够接收到良好的教学，让学生具有良好的英语语法能力，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]张杰.浅谈初中英語语法教学方法[J].学周刊，2017（26）.
[2]卢丹.初中英语语法教学中的问题及策略[J].英语广场，2017（11）.
初中英语语法论文范文第2篇
摘要：2007年，国家教委颁布了《大学英语课程教学要求》，提出外语教学应更加注重培养学生的交际能力，因此，要改变大学英语课程重视语法翻译法教学轻语言运用实践的现状。在当今流行的综合型大纲的指导下，如何依据新形势设置语法成为当前大学英语改革的重要工作，也引发了教育工作者对如何教授英语语法的深入思考。本文就语法设置原则提出了新的建议，继而提出了几种大学英语语法的教学方法。
关键词：大学英语语法教学；英语语法设置；综合型大纲；大学英语课程教学要求
作者简介：吴宝侠（1978-），女，河北唐山人，桂林电子科技大学信息科技学院，讲师，教育学硕士，主要研究方向：外语教学论。（广西 桂林 541004）
目前，我国大学英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。从2000年开始，国家教委进行了英语课程改革，此次改革的重点之一是要改变英语课程中重语法轻实际语言运用能力的倾向。由于英语在我国不具备特定的语言环境，所以结构型大纲（structural syllabus）曾一度成为我国英语教学的指挥棒，外语教法中语法-翻译法（grammar-translation）占统治地位。此种方法过分强调教科书的主导作用，语法教材多以“树形”结构编排，即在主干语法项目下有若干分支项目，每个项目后蜻蜓点水似的分析一下再列出若干孤立的例句，虽然涵盖量大，但是内容枯燥，跟实际运用脱节，学生必然产生厌学心理。在实际教学中教师也只是强调语法点的单独讲解，造成学生头脑中只有条条框框的印象，无法把所学的语法知识和日常交际语言联系起来。在盛行交际教学法的今天，对语法的态度也各执其词，归纳起来有三种：语法教学强调论、语法教学淡化论及语法教学质疑论。笔者在10年的教学实践中发现一些对语法掌握不好的学生口语中会有大量的错误，表达含混，不流利，甚至书面语也一塌糊涂，在中国这个特殊的语言环境里英语语法不能取消，也不能过分偏重。如何在培养学生的英语综合能力，特别是听说能力中冲破当前语法教学的束缚，使学生的英语表达准确而流利，是每个教育工作者必须思考的问题。因此，在综合型大纲的指引下，如何设置大纲中的语法，如何根据新形势指导完成语法教学也就成了基础教育阶段课程改革的重要工作之一。
一、英语语法的设置原则
英语语法的设置原则总体上应该灵活实用，符合我国大学生的身心发展特点和现代化建设对英语的需求，概括出来有以下几种原则。
1.系统性和多样性
语法涵盖词性、时态、语态、非谓语动词、构词法、句子种类、句子成分、直接间接引语、省略、倒装、强调、虚拟语气等，真是一个庞杂的大工程。但是这些部分并不是支离破碎的，其中有主有次，句子是重点，基本句型是基础，句法带语法。如果掌握了这些规律，整个语法系统就变得简单而清晰了。多样性指的是一种语法形式如词性中的动词可能会在时态、句子、构词法、非谓语动词等多种语法形式中体现出来。编排这些内容时可以采取螺旋形（a cyclical or spiral graduation）的方法，让一种语法形式先后出现在多种语法形式中，使前面的东西不断重复出现。像省略、倒装、强调等语法形态相对前面几种语法形式具有一定的独立性，可以采用单线型（a linear graduation）的编排方法，这样会使教材丰富而多样，适合大学生的心理发展特点，激发他们的学习积极性。
2.差异性和层次性
学生能力发展需要循序渐进，需要和课程要求有机衔接并保证大学英语课程要求的整体性和开放性。这里就涉及到层级过渡的地方要求不好把握的情况，而且一个语法项目的学习往往不能在一个时期结束，有些需要从初中到高中再到大学由浅入深、循环出现若干次。这就需要教师根据学生的个体差异和语法层级进行灵活处理。一个语法项目通常会有很多的内容和规定，不能一下全灌输给学生，编排的时候注意条理和层次，要由表及里，由浅及深，一般到特殊，单项到多项。层层开剥，每一层都有一个预定目标，及时了解学生的掌握情况，设计弥补的方法。层次的设计要使绝大多数学生能够接受，这既符合语言规律，又符合学生的心理规律，有助于引导学生的正确思路。
3.灵活性和开放性
大学英语课程标准明确规定教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性，在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材的内容进行适当的取舍和补充，大学的语法在语法项目上增删余地很大。我们可以根据本地或本校实际，根据学生的接受能力，把有的语法内容提前教授，有的推迟教授。开放性方面，除了包含《大学英语课程教学要求》规定要求掌握的内容以外，还应该提供一定量的额外内容，供学有余力的学生选择学习。额外内容来源可以是较有名望的专门语法书，也可以是一些优秀的教辅资料中的内容。在选编的时候，设置尽量真实的语言运用情境练习，组织具有交际意义的语法练习。
4.交际性和实践性
语言能力是交际能力的基础，而交际能力是综合型大纲中强调要培养的能力。要培养学生的交际能力，必须全面把握，把交际能力整合到语法教学中，使学生水到渠成地获得实际运用语言的能力。教师在设计交际活动时要用活动途径倡导学生体验参与，让学生在任务中提高交际能力。对于通过交际活动学习语法，Thompson（1996）更认同自我拓新，应该鼓励学生自己发现语法规律，而不是由教师讲授。在教学中可用回顾的方法，教师应该在学生的注意力还没有被引到去分析连接段落的语法结构之前向学生介绍新的语言知识，并且帮助他们理解意义和用法，然后再指导学生讨论得出语法规则。Littlewood（1981）则采取预先交际活动来处理语法，在这一活动中，教师先向学生提供实践教学的语法机会。这一活动的目的是让学生在没有运用语法进行交际的压力下学习语法，只有当学习者掌握了语法的具体因子时，才将交际活动介绍给他们。我们可以针对我国学生的实际情况把二者的方法结合起来，使语法的学习具有交际性和实用性。
二、探索综合型大纲中的英语语法教学
在新形势下，依照综合型大纲的语法设置原则，应该一改往日传统语法教学模式，改变以教师讲授为中心为学生主动学习为中心，注重学生的情感因素，课堂人人积极思考问题，个个参加讨论与交流，所以笔者建议采用以下教学方法。
1.教师针对不同的语法内容采取不同的讲授方法
对于语法的初学者，教师一般采用演绎法，对已有一定基础的学生，则采用归纳法。对于名词、数词、形容词等通常可以采取直观讲解法。当讲解时态的时候，可以用表演法，让学生自己发挥想象，表演出各种时态的动作，教师对能够表达出这些动作的学生要给予充分肯定，形成与《大学英语课程教学要求》的过程性评价与终结性评价相结合、相一致的理念。
2.把语法知识贯穿在口语的教学活动中
综合型大纲要求学生具有一定的口语交际能力，在语法教学中，教师围绕某些语法形式，设计一些口语活动，进行一些联系社会现实的交际活动，从而培养他们在真实的语言环境中运用语言的综合能力。活动方式有很多，诸如角色表演、辩论、叙事、采访、班会讨论等，让语法知识转化成灵活的口语形式。教师可以给出一个特定的情景或几个单词，让学生编出故事，运用所学的语法规则进行自由表达，那些看似简单的语法形式，在没有形成英语思维的学生嘴里说出来却非常容易出错。教师要鼓励学生积极参与并适时纠错。
3.精选练习题复习巩固语法
练习的选择与增删对教授语法也起着重要作用。在学生以各种形式学完语法之后，教师要选择适当的练习题让学生巩固所学知识。教师应全面通读教材，深入研究教材中知识结构和知识间的联系，将学生学过的知识进行归纳整理、概括分类、精心设计、科学合理地安排练习。练习要根据学生需要掌握的语法点选择，要具体有启发性，形式多样，讲求实效，有的放矢。《大学英语课程教学要求》中倡导研究性学习，教师可以设置一些阅读题，不自觉地巩固加深语法知识。学生可以通过做题深化所学知识。另外，也可以精选一些单选题专门复习语法条目。但是要少而精，毕竟四六级考试试卷中还是需要用语法知识去分析理解一些句子的。
4.利用多媒体开展语法教学
利用多媒体开展语法教学有着传统教学无可比拟的优越性。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，而且也为学生个性化学习和自主学习创造了条件。在多媒体教室中，文字、图像、动画、声音等信息对学生的感官刺激较强，比以前一味看书本更感兴趣，也更容易参与到其中，记忆效果明显提高。教师可以利用电脑、幻灯片做一些课件和投影片，比如讲构词法和从句类型的时候，把这些内容做成具有动感的小图片，利用动画一个个展示给学生，虽然这些词类没有什么必然联系，但是这种形式活泼生动，可以充分发挥学生的主动性。
三、结语
《大学英语课程教学要求》的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放，突出学生主体，尊重个体差异，采用课程资源，拓展学用渠道。在语法设置时要遵循这些理念。在大纲的选择上，不可偏重于单一的大纲，要把历史上几种大纲结合起来，取其精华，弃其糟粕，组合成适合我国国情和学生特点的综合性大纲。
教师在教学中是指导者和组织者，要对教材内容进行适当的补充和删减，扩展教学内容或活动步骤，适当调整教学顺序和教学方法，及时总结反馈材料的使用情况。只有把这些因素综合起来，才能激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈岚.让学生在愉快中学会英语语法[J].湖南经济管理干部学院学报,2000,15(2).
[2]陈运香.过去、现在和将来——大学英语语法教学的回顾、现状与展望[J].教育理论与实践,2005,(6).
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[4]教育部.国家英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[5]李晓.活化语法教学的策略[J].外语与外语教学,2000,(2).
[6]李学平,潘欢怀.当代英语语法概论[M].北京:北京师范大学出版社,1996.
[7]刘文纪,袁华平.英语语法教学探讨与实践[J].长沙铁道学院学报社科版,2005,(2).
[8]王飞.交际法情景下英语教学法教学的思考[J].社科纵横,2005,(6).
[9]章兼中.国外外语教学主要流派[M].上海:华东师范大学出版社,1993.
[10]钟启泉,崔允郭,张华.〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[11]Brown James Dean.The Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development[M].Foreign Language Teaching and Researching Press,2001.
（责任编辑：李海静）
初中英语语法论文范文第3篇
1 英语语法思维导图
2 英语语法思维导图
3 英语语法思维导图
4 英语语法思维导图
5 英语语法思维导图
6 英语语法思维导图
7 英语语法思维导图
8 英语语法思维导图
9 英语语法思维导图
10 英语语法思维导图
11 英语语法思维导图
12 英语语法思维导图
13 英语语法思维导图
14 英语语法思维导图
15 英语语法思维导图
16 英语语法思维导图
17 英语语法思维导图
18 英语语法思维导图
19 英语语法思维导图
20 英语语法思维导图
21 英语语法思维导图
初中英语语法论文范文第4篇
2. He said that he __________(come) back in five minutes.
3. I didn’t meet him.He__________(leave) when I got there.
4. We_____(go) to the cinema if the weather_____(be) fine.
5. I will tell her when she_____(come) to see me.
6. When____ you_____( buy) the car? In 1998.
7. We_____( be) good friends since we first met at school.
8. The bike is nice.How much_____ it _____(cost)?
9. It_____( be) five years since he went to Beijing.
10. Listen! Someone_____( play) the piano.
11. The teacher told us that the sun _____( be) bigger than the earth.
12. He said that Mary_____( be) ill.
1.Please get me a new ______when you go to town.
a.clothesb.dressc.clothingd.trousers
2.I_____ $100 on this necklace.
A.spendb.costc.payd.spent
3.______of our classmates _____ Shanghainese.
A,Two fifths,isb.Two fifth ,isc.Two fifths,ared.Two fifth ,are
4. ______is a good way_____.
A,Listen to music,to relaxb.Listening to music,to relaxc.Listen to music,relaxing
5.How many partners do you want?The______,the______.
a.more,betterb.most,bestc.more,bestd.most,better
1. He studys in Pinggang Middle School, _______________(我也是) 2. She is a beautiful girl, ________________(不是吗)?
3. I love cakes, ____________(你喜欢吗)?
4. You are not lying, ____________(是吗)?
5. He doesn’t speak French, ____________(我也是).
初中英语语法论文范文第5篇
一、初中英语语法教学现状分析
初中英语教学出现的问题, 值得我们注意
与深思。在英语教学中, 其教学现状十分不乐观。其中主要问题体现在教学观念、教学内容及教学方法等这三大方面。下面笔者就这三方面谈下初中英语教学的现状。
1、教学观念
教师的教学思路及观念陈旧落后, 依然停留在“满堂灌”的教学思路上, 如此陈旧的教育观, 不仅不利于教学能力的提高, 还不利于学生的自身能力的提升。
2、教学内容
教学内容没有做及时的更新, 陈旧, 跟不上时代的步伐。我们知道, 科技在日新月异, 这就决定教育教学也应该是及时变化创新的, 但教学内容的陈旧, 导致教学质量的下降。
3、教学方法
教师由于陈旧的教育观念影响, 导致教学方法单一, 无趣味, 直接影响了学生的学习兴趣, 不利于教学活动的展开。在实际的教学中, 教师的“教”与学生的“学”二者出现严重脱节现象。由于受旧有教育体制的影响, 教师一直在教学中发挥着主导性作用、主体性地位, 这导致学生在学习中十分被动, 学生不会主动思考, 而是形成了全程跟着教师走的教学模式, 教师教什么, 学生便学什么, 这样, 不利英语教学的健康有序展开, 不利于高效课堂的构建[2]。
以上, 笔者从教学观念、教学内容及教学
方法上分析了英语教学的现状, 指出了实际教学过程中的问题所在, 面对问题, 我们要积极采取解决的办法, 下面笔者就如何提高英语教学, 提供自己的方法策略, 以促进英语教学质量的提高。
二、如何培养初中生的英语语法
以上的英语语法教学现状, 不利于初中生
英语语法的培养。因此在实际的教学工作中, 要避免这些问题的出现, 以促进学生英语语法的培养。下面笔者做重点介绍如何培养学生英语语法, 如下:
1、督导学习教学法及实践
在英语语法教学中, 教师可以采取督导学习教学法。这里的督导学习, 是秉承“以学生发展为本”的教学理念, 督导学生自主学习, 提高他们的自主学习能力, 使他们成为课堂的主体。而这一督导作用, 不仅仅体现在课堂上, 也体现在课外督导方面, 教师的督导学习应该坚持课上与课外相结合的原则。
2、学生演讲教学法及实践
在英语教学中, 教师可以采取学生演讲教学法。学生演讲教学法是针对学生英语的口语表达能力来说的, 口语表达能力, 是一个学生思维反应能力、敏捷能力及知识储备量的综合反映, 体现学生的综合能力, 语感的培养有利于学生语法的学习, 因此口语表达交际在英语教学中显得尤为重要。要想提高学生的口语交际能力, 就需要学生自我锻炼, 要经常“说”与“练”, 才能提高学生的英语学习能力。针对如何提高学生的口语表达能力, 教师应该采用学生演讲教学法, 通过这一方法, 锻炼学生胆量, 增强他们的自信心[3]。具体的实践做法为:
在实际的授课中, 教师要有意识的将英语教学与培养学生口语表达能力相结合。教师可以针对课堂上中的某一内容让学生进行相应的朗诵比赛或者演讲比赛, 通过这种方式, 让学生提高自己的口语交际能力。有条件的学校还可以安排一场舞台剧, 让学生进行相应的角色扮演, 在角色扮演中, 充分体会语言的博大精深, 让学生在这一过程中体会到英语教学的魅力。
3、预习讲解教学法及实践
在英语教学中, 教师可以采取预习讲解教学法。由于受旧有教育制度的影响, 教师的讲解占据着课堂的主要部分, 而学生的预习不占到任何比重。而目前来说, 教师要想提高英语教学的教学质量, 预习讲解教学法是一个很好的做法。在实际的教学中, 教师要运用预习讲解法, 充分发挥学生的自主作用, 教师从旁指导。将原来教师讲解贯穿课堂始终的教学方法变为学生预习贯穿课堂始终, 促进教学课堂的高效。具体的实践做法是:
在对教学内容进行具体讲解时, 教师要在课堂的开始阐明教学目标, 阐述教学内容的重难点, 然后, 让学生自主预习, 自主学习。之后, 教师总结整理学生在自主学习中遇到的困难, 在之后的讲解中重点阐发学生在自学中遇到的各种问题, 这样, 根据具体问题进行具体讲解, 有利于课堂效率的提高, 促进教学质量的提高[4]。
三、培养学生英语语法的重要性
首先, 提高初中英语语法教学质量, 具有很深的指导意义。英语教师可以根据新课标的要求, 改进自己的教学方式及教学策略, 促进英语教学整体水平的提高。因此具有指导意义。
其次, 培养学生英语语法, 可以激发学生的学习兴趣, 让学生在实际的学习中锻炼自己的自主学习能力、口语交际能力等, 这样能够发挥自己的主体作用, 真正做到了成为课堂的主人, 进而提到学生的学习热情, 促进学生能力水平的提高。
四、结语
综上所述, 要想提高学生的英语语法, 就必须在教学方法上加以创新, 采取督导学习教学法、学生演讲教学法及预习讲解教学法三种教学方法相结合的教育理念。
摘要：语言是一个民族、一个国家的载体, 它具有一种象征意义, 一般情况下, 国家间使用不同的语言, 甚至一个国家也有因地域的不同而出现的方言差异。因此学习好语言具有十分重要的作用, 而英语语法的培养也十分重要。本文基于此, 重点分析了初中英语教学现状分析;英语教学的重要性及英语教学方法创新及实践分析。
关键词：初中,英语,语法教学,方法,实践,探索
参考文献
[1] 陈利红.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的运用[A]..外语教育与翻译发展创新研究 (第五卷) [C].:, 2016:4.
[2] 罗静.浅析如何改进初中英语教学方法及策略[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:, 2015:1.
[3] 杨玉慧.初中英语语法教学初探[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:, 2014:2.
初中英语语法论文范文第6篇
新目标《Go For It》 (初中) 英语是采用任务型语言教学 (Task-basedlanguage Teaching) 为主体模式的教材, 它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机, 以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就, 同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言, 从而获得语言运用的能力。然而在实施课标的过程中, 由于教材要求教师排除或淡化语言知识, 将大部分精力放在设计能提高学生兴趣的教学活动上, 想方设法让学生体验语言知识, 而忽略了传统语法教学的这一部分。这或许对低年级的学生是适合的, 但我在多年的教学实践中感受到, 对于要参加升学考试的学生来说, 这要求似乎太过于简单了, 因为他们中的大多数人都要升到高中进一步加强对英语更深层次的学习。这时, 系统的语法教学的重要性就突显出来了。况且, 初中三年的教材已包含了英语最基本的时态和语法。语法必须教是很多国内外学者已达成的共识, 但怎样教, 却无定论。因此, 我认为在实施新课标过程中, 与其淡化语法教学, 倒不如优化, 整合教材, 在完成新教材新教法的同时, 又有利于语法的教学。下面是我在教学过程中的一些实践方法和效果。
1 字母与语音教学相结合。
“听、说、读、写”是掌握每种语言必备的基本技能。语言的主要功能是进行交流。而正确, 流利的发音是人们顺利进行交流的保证。新目标《Go For It》恰恰是少了这一重要环节。因此, 我在教学实践的过程中, 根据学生实际情况, 尽管他们的英语水平参差不齐, 但通过小学的学习, 26个英语字母是每个学生都能读出来的。因此, 我利用26个字母的基本发音来进行音标的教学, 帮助学生对48个基本音素进行归纳和总结。这样, 让学生掌握了音标和必备的语音知识, 这对初学者来说可降低记忆单词的难度, 也解决了单词记忆的难题。增强了学生学好英语的信心。
2 根据语法内容调整教学顺序
新目标教材中每个单元的编排是由三部分组成的:基础的语言部分;知识的扩展和综合的语言运用;学生自我检测。而每个单元的话题是独立的, 每个单元之间所含的语法内容也是没有连贯性的。这样, 老师在教学的过程中就会感觉到没有讲透, 而学生学起来也觉得很混乱。现以八年级上册的语法:形容词和副词的比较级和最高级的学习和应用为例。在教材中, 这部分的内容是安排在Unit6和Unit12。若按单元设计的顺序来教, 两者相隔的时间较长, 学生容易遗忘, 也不便与老师的整体教学。因此, 我在实际的教学活动中, 自行调整了教学顺序:将Unit12提前, 与Unit6一起教学。Unit6是以讨论学生的外表相貌和独特个性为主题来重点学习单音节和多音节形容词和副词的比较级和最高级;而Unit12则通过学生谈论自己喜爱的地方和明星来加强规则和不规则形容词和副词的比较级和最高级的学习。这两个单元的连续性教学, 使得学生对语法的学习有了连贯性和系统性, 对语法的掌握也就更加牢固, 从而降低了学生对语法学习的畏难心理。
3 对部分重复出现的语言点进行整合或增减
在完成教材的重点、难点的教学前提下对教材内容要有所取舍。如课本中的语言内容和相关的实践活动, 可根据学生的具体情况来要求, 而不是一定要每个步骤和每个环节都照本宣科。有所取舍, 突出重点, 方能有效的提高课堂教学。在九年级的Unit10单元是讨论学生生活中会遇到的问题:早晨因晚起床而迟到了。其中1a与2a是一个完整的故事内容, 可整合进行教学。1c与2c是重复的内容, 可整合成让学生讲述发生在自己身边的故事。这样结合学生的生活实际, 有效的调整教学内容, 达到了学生的创新精神和实践能力的培养目的。也进一步提高学生的语言实际应用能力。
新教材的语法教学的整合, 激发了学生的学习兴趣, 提高了语法教学的效率。语言学家认为, 语法是语言发生作用的框架;没有语法, 人们交流思想的公认形式就没有一致性, 就无法构成语言。语法能力是掌握语言形式的知识体系, 是言语实践能力的前提。教学实践也证明:系统地掌握一定的语法知识, 对学生正确实施语言的交际功能是有极大帮助的。而自行整合教材中语法教学, 对学生掌握规范的语法知识是行之有效的。
摘要：本文通过作者本人的教学实践, 探讨了初中英语教材的创新使用, 整合教材促进语法的教学。系统地掌握一定的语法知识, 对学生正确实施语言的交际功能是有极大帮助的。而自行整合教材中语法教学, 对学生掌握规范的语法知识是行之有效的。
关键词：语法教学,教材整合,字母与语音整合,教学顺序整合,语言点整合
参考文献
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