第一篇：仿金色花写一首散文诗
金色的童年是一首歌
6单元课题一
《金色的童年是一首歌》
备课人：王沙沙
使用人：
授课时间：11.6
教学目标：
1、能够掌握歌曲的节奏等要素，正确演唱歌曲
2、引导学生体会歌曲的欢快情绪，提高演唱能力
3、通过有感情地演唱歌曲激出学生们对快乐童年的回忆。 教学重点：
正确演唱歌曲，体会歌曲欢快、活泼地情绪
教学难点：
顿音、切分节奏、休止符等在歌曲中的表达
教学准备：
多媒体课件、电子琴、相关音像资料
教学过程：
一、.导入：
1、同学们，天真无邪的童年，如诗如画，如梦似幻，它那么美好，却又那么短暂。不经意间，我们已走过童年，今天让我们穿过岁月的风尘，在罗大佑的歌声中深情地回望那段幸福时光吧!请欣赏歌曲《童年》。(播放歌曲)
2、听完了这首歌，同学们有没有想起自己童年时特别难忘、有趣的事情呢?谁来说说。(边说边点击幻灯片)
生交流童年趣事。
二、学唱歌曲：
师：其实，我们童年的故事有很多，如果让你用一种颜色来描绘自己的童年，你会选什么颜色?(红、蓝„„金色)那位同学说得很好，我们的童年是金色的，就像沐浴在阳光下，让人感觉温暖。今天我们就来学习一首新歌，叫(点幻灯片)——《金色的童年是一首歌》(生读歌名)
1、 欣赏歌曲范唱，感受一下歌曲的情绪是怎样的。
2、 师： 同学们，你在听这首歌的时候，心情怎样?
生：欢快，活泼，高兴的。
师：就像大家说的，这是一首欢快、高兴、活泼的歌曲呀!想不想学唱呢?
3、 解决歌谱中的难点：顿音、切分节奏、休止符。
4、
师：但是有几个小困难需要大家克服一下，不知道你们能不能行?
请同学们看一下这首歌的歌谱，找一找有哪些音乐符号你没有学过?
5、 随机教学：A、顿音记号：听听看，有顿音记号和没有处老师唱得有什么不一样?(师范唱)顿音处要唱得短促而富有弹性。找一找，歌曲中共有几处地方出现了顿音记号?(4处)
B、切分节奏：(出示幻灯片)还记得这叫什么节奏吗?怎么打呢?(师示范，生打节奏，加入歌词再打)还有哪些地方也出现了这种节奏呢?
C、休止符：一首歌中停顿处我们会用休止符来表示，(点幻)这是几分休止符，停几拍?(拍手打节奏，加音再打)
3、学唱歌谱。
同学们真厉害，恭喜你们，通过了这么多难关，现在跟老师来学唱下歌谱吧!(师弹琴一句句教唱)
4、歌词带入，教唱歌曲，生完整地演唱。
三、处理歌曲：
师：歌曲我们已经学会了，也知道这首歌曲是描写我们快乐的童年的，那么你觉得怎样唱效果将会更好呢?教师提示一下，这首歌分两个乐段，这两个乐段分别该怎样唱才好听呢?(前半段欢快、跳跃，后半段抒情，还要注意强、弱的处理。)
按照刚刚的要求，我们跟着音乐有感情地演唱一遍。
四、歌曲表演
1、我们刚才都是齐唱，你还能用其他的演唱形式来表现歌曲吗?(点幻) A、男女生一问一答唱，在休止符处拍一下手;
B、还有一种好听的演唱方式叫“伴唱”，就是若男生照唱，女生在休止符处重复结束的两个字，试试看!
五、游戏拓展：
师：同学们演唱得真棒，真像小演员，现在让我们来轻松一下，做个游戏怎么样?(点幻)想想看，童年的时候你们都玩过哪些有趣的游戏?
师：老师来说一个我们童年都玩过的游戏，叫“猜猜我是谁”。
游戏规则：每组派一个代表站在黑板前，背对大家，不能偷看，偷看就取消比赛资格，然后老师下位置选在座的五位学生唱这首歌，每人唱一句，站在黑板前的同学猜出唱歌同学的名字，比比哪组选派的同学猜对的人数多
第二篇：金色的童年是一首歌 教学设计
金色的童年是一首歌
教学设计
教材分析：
《金色的童年是一首歌》是一首欢快、活泼的歌曲，通过对童年往事的回顾，引导学生珍惜现在的幸福生活。歌曲中休止符、顿音的使用，更加增添了歌曲的活泼感。歌曲采用了一问一答的方式，并且一问一答的节奏完全相同。后半部分也出现了较多的节奏重复。整首歌曲只要稍加注意顿音和休止符，还有后半部分的切分节奏，还是比较容易学的。 教学目标：
1、通过学习歌曲，学生能够感受到歌曲欢快、活泼的情绪。
2、学生能用有弹性、跳跃的声音来演唱歌曲。
3、通过欣赏部分同学童年的照片，分享幸福时刻，激发学生对童年生活的赞美之情。
教学重点：
通过系列的教学活动，让学生去感受、体会幸福，并且能用轻快活泼的声音来演唱歌曲。 教学难点：
歌曲中切分节奏的把握;歌曲中大跳处的音准。 教学准备：
多媒体课件、钢琴 教学过程：
一、导入
师：今天的音乐课上，老师给大家带来了一首诗，诗名就叫作童年。“童年是一首歌，充满梦幻，充满欢乐;童年是一首诗，无忧无虑，乐淘淘;童年是一副画，五光十色，炫彩夺目。”(用多媒体课件展示此诗，并配上背景音乐《童年的回忆》) 【从一开始就用诗和动听的音乐帮把学生引入到幸福的氛围之中】
师：这是诗人笔下的童年，那我们同学们的童年是怎么样的呢?大家都来看看这些照片当中都有谁呢?(用多媒体课件展示部分同学的照片，让他们来说说他们童年的生活，谈谈自己对童年的感受)
师：如果现在老师给你们每人一盒彩色的蜡笔，那你们都想用什么颜色来表现你们的童年生活呢? 生讨论并回答
师：老师知道每个人的心目当中都有自己心目当中喜欢的颜色来形容自己的童年，老师觉得童年是金色的，金色的童年是一首歌(多媒体课件出示课题) 师：那我们今天要学唱歌曲就是《金色的童年是一首歌》
二、新歌教学
1、初听歌曲
师：现在请同学们听听看这首歌，听完以后，请你们告诉我你觉得这首歌曲所体现出的情绪是怎么样的? 生聆听全曲
2、师生交流感受
师：整首歌曲给你的感觉是怎么样的? 生讨论并回答
【整首歌曲欣赏，对歌曲留下整体的印象，为学唱歌曲作好最基础的铺垫】
3、复听歌曲
师：刚刚我们通过讨论得出此首歌曲的情绪是欢快活泼的，所以等下我们在学唱的时候就要注意了，同学们要把快乐的情绪带进去。接下去我们再来听一下这首歌，这次要让你们找出歌曲中的重复部分
4、难点解决
师：同学们刚刚把这首歌曲的重复部分找出来了，真不错!这首歌曲中的重复部分也就是作者回忆童年所做过的4件事：“摇篮里唱甜蜜，木马上唱欢乐，队旗下唱理想，课堂上唱收获。”现在我们看黑板上，看这四句所对应的节奏，我们一起来打一打节奏，并且有节奏地念一念歌词。 a.师念节奏，并把节奏用拍手的方式打出来
b.找同学根据师第一遍所念的节奏将歌词试着有节奏的来念一念 c.师生一起用拍手的方式边打节奏，边念歌词 d.让学生找出最强的那一拍 e.简单介绍切分节奏
f.学唱四句回忆童年生活的歌词
【引导探究式学习和主动吸收式学习相结合】
5、找出歌曲中一问一答的演唱句子
师：这首歌曲中还出现了一问一答的演唱句子，你们能找出来吗? 生回答
师：我们现在就把这四句来唱一下，在唱之前，老师要考验一下你们，看这四句的歌谱上出现了什么音乐符号呢? 生回答
师：对了，歌谱上出现了休止符和顿音符号，我们在唱的时候就要注意了。 师用两种声音效果范唱一问一答的四句，让学生判断哪种效果是正确的，进一步理解顿音和休止符的作用。
6、歌曲最后一部分的学习
师：刚刚我们把这首歌曲的前两部分学了下，现在我们要来挑战高难度了，看你们能不能攻克，因为最后一部分的音有点高，所以同学们在唱的时候注意唱歌方法。(引导学生轻声演唱，避免用力扯着嗓子喊唱)
【用高难度来形容歌曲的最后一部分，激起学生的学习兴趣】
7、用多种形式演唱歌曲 a.女问----男答----齐 b.男问----女答----齐 c.师问----生答----齐
【用多种方式演唱歌曲，激起学生演唱歌曲的激情】
三、拓展欣赏
1、师：好，刚刚我们用歌唱的形式来赞美了我们美丽的童年，那么也有作曲家用器乐的形式来表达他们对童年的无限赞美之情，有一首钢琴曲叫《童年的回忆》你们听过吗?(提示：在课的刚开始，我们就已经接触过这段钢琴曲)现在请同学们再来欣赏一下，结合幻灯片上的三个图形，你能不能找出每个主题相对应的图形是哪一个?可以自己用手跟着比划一下(播放钢琴曲《童年的回忆》)
2、生讨论并回答
3、师揭示正确答案
4、师：现在让我们一起跟着音乐用手动一动，把你们的手当作是弹出美妙钢琴曲的工具，感受一下第一主题的氛围怎么样，第二主题又是怎么样，同样，第三主题又是怎么样的?
5、生讨论并回答
6、师揭示正确答案：第一主题是安静的，作者开始回忆童年了;第二主题是欢快的，作者想到了童年时候的开心往事;第三主题又回到了安静的氛围中，慢慢地，作者从回忆又回到了现实。
【让音乐跟图像相结合，使音乐作品的旋律更加形象化，更加具体化】
四、总结
师：今天这堂音乐课上我们既用歌声表达了我们对童年的无限赞美之情，也感受了钢琴曲《童年的回忆》给大家带来的美的享受，老师祝福大家都有个美好的童年，让我们最后再唱响《金色的童年是一首歌》。
第三篇：议论性散文片段仿写 对应
漫漫长路,凛凛寒风,一列严整的马队行进在苍茫的天地间.车轮碾过,两道车辙深深,向南一直延伸到益加飘渺的长安.那时的你,一定没有回头,不肯或是不敢.纤指拨动冰弦,风沙的低吟中掺进一段如泣如诉的琵琶曲.你终于奏出了属于自己的乐章,不为皇帝的赞许,不为嫔妃的赏赐,只为袖边的那几缕啼痕.
漫漫街道，炎炎烈日。你的身边那辆破烂的三轮车依旧在唱着呕哑的歌声，车轮碾过，在坚硬的水泥地上印不下车辙。这时的你，中国最美的校长——李灵，双脚瞪下去，在酷暑高压下奏出了你爱的乐章，不为名利，不为权势，只为家乡包围在你身边那一双双渴求的双眼。
两个民族的恩怨,最终要让一个纤弱的女子来承担.如雨的马蹄,如雷的呐喊,如注的热血,白发母亲的呼唤,春闺少妇的期盼,湖湘稚儿的啼哭,都在一片琵琶声里淡去,飘逝......那塞外风沙中的身影,幻化成分隔战争与和平的标点,印上《汉书》的扉页. 拯救孩子的重任，最终要让这样一个纤弱的女子来承担。教育部部长的发言，国家大计的实施，慈善家慷慨的捐助，都在这样一个弱女子面前淡去，飘逝. 那踩在破旧三轮车的背影，幻化成责任与大爱的标点，醒目的印在现代社会的扉页，熠熠生辉。
你的跋涉完成了一次超越时空的征途.从矫揉的繁华走向犷悍的蛮荒,从渺远的朝代走向漫竦哪 ?左一脚,十年,右一脚,十年,把塞外的广袤解读为空旷,把大漠的寥廓咀嚼成凄凉,最后归结为一座黄昏下的青冢,将几卷刻满血泪的青史深埋其中.而青冢背后,正是中原的万里云天. 从此,长河落日里,大漠孤烟下,你的琵琶声就回荡了千年. 她本可以成为万千母亲中最普通的一个，怀中抚弄自己幼儿，指点着身边留守儿童的不幸，发出轻轻的些微的感叹。可是，她的选择，却是一个美丽的转身，成为了所有留守儿童最体贴的“妈妈”!(转身的主题)
这样一个转身是至美的，使李灵成为中国最美的校长;这样一个转身是至美的，使国人重新看到了大爱与良善;这样一个转身是至美的，它给了我们以希冀和前进的力量。(转身的主题)
感悟鲁迅
他，是荒原上卓尔不群的苍狼;他，以反叛黑夜的萧寂,撕裂禁锢着光明的寒暮的踪迹,将寒夜撕开一条释放希望的天堑,用那声声荡存至今的仓啸,永恒的封存了一位斗士虽"荷戟独彷徨",却依然激昂呐喊的巨匠本色.他，便是鲁迅. 他，是沙漠中苦苦支撑的胡杨;他，以独守苦涩的寂寥，劈砍禁锢着双足的寒暮的踪迹，将生活撕开一条释放希望的天堑，用声声存荡至今的仓啸，永恒的封存了一位斗士虽身陷轮椅却依然激昂歌唱的巨匠本色。他，就是史铁生。
我知道,在鲁迅先生逝去的这么多年中,有很多很多的人是从先生那蓄含良知的字里行间品味聆听先生的大智大勇.我们很容易念叨起先生文笔如何犀利辛辣、锋芒毕露,于是"匕首"便取代先生的真容颜而存留人心. 但当我用自己的眼光去平静地瞻仰先生时,便不自禁觉察出先生那饱蕴睿哲的眼眸中闪烁的更多的是在寂寞中奔驰的执着与乐观的光芒. 先生已然逝去，当我用自己的眼光去平静的瞻仰先生时，便不自禁觉察出先生那饱满睿智的眼眸中闪烁的更多的是在寂寞中奔驰的执着与乐观的光芒。
他虽陷寒夜的蚕肆威逼之下,却不屈地与反动封建末流抗争,讥刺那屈压于反动统治的走狗文人及幕后黑手，用"怒向刀丛觅小诗"的大无畏来追随革命的浩荡云涌,以独臂扛鼎的鲜烈来维护一方正义言坛,他因而备受"剿杀",这些人不论是敌,抑或是友,都没有用一个时代的全面思绪来勾勒鲁迅,来定位其光辉地位,而投其所好于鲁迅所谓的白玉微瑕,用"青光眼"片面狭隘地孤立鲁迅这位民族文学巨手.这也正是先生时常在文章中流露出的对国人"聚则成虫,不善团结以应敌"的可叹与可惜,他因之又"彷徨"---竟无人驻留下来看看他征战的意图,人们只会将他看作一个可笑的"杞人首领"来围剿征讨.当然,鲁迅人生的悲壮与雄浑也正在于他敢于"横眉冷对"这一切,并由此凸显出他追求真理而无所畏惧的叛逆本色,而非一些所谓的士大夫文艺家所能比拟和相提并论的. 他虽时时身陷病魔的蚕食威逼之下，却不屈的与命运的巨擘抗争，写出了一篇篇温暖的文章，用拥抱痛苦的大无畏来追随时代的浩荡风云，以微弱病躯的刚烈来描画世间色彩。他的一生，命途多舛，他却用强劲的意志将命运熨整、烫平!他挥戈刺戟，用雄浑与悲壮来围剿征讨，用坐在轮椅上的双足走进了我们的心里，用瘦弱的脊梁扛起了坚强。
鲁迅在<<南腔北调集>>的题记中讲:"真的,我不会说绵话这样一类如苏白方言,不会大响亮的京调,不入调,不合流."是的,先生于一生光辉的战斗维护了自己的"不入调,不合流",但正因如此,那么多、那么多在"铁屋子中沉睡的中国奴隶"才被惊醒,而鲁迅则用自己一生多挺直的脊梁扛起了"铁屋的闸门","放出真正的国人",救亡图存. 当然，鲁迅并非是一位只知战天斗地的战神,心中只有斗、战、胜.他也是普通的,他有慈母育子的温情，也有追求真爱的赤诚以及憨直的表白,还有对于后进者无私、真诚的教授指导,将人生之道与他们娓娓道来.他实践的是一个不平凡的人普通却又纯粹伟大的言行. 鲁迅一生矛盾.他宁愿自己被人误解为精神病人,也要挥戈刺戟以警示国人;他本可以玩起某些人大吹特吹的纯文学而置身桃源,却为了抗正浊世创写杂文一体;他渴望同行者，却有不为施惠而低头...... 这,也许才是鲁迅. 他，长啸.一生如此. 在寒夜中,他敏锐如苍凉的狼,他宣战----向压顶的乌天黑云,向吞噬腐尸浊血的焦土. 他，竭尽心血铸精魂,在地火熊熊燃烧中擎起了一个民族的火炬.。
诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌”，铁血男儿，铮铮傲骨。生亦何欢，死亦何惧，但为君故，可抛头颅。
他，长啸.一生如此. 在寒夜中,他敏锐如苍凉的狼,他宣战----向压顶的乌天黑云,向吞噬腐尸浊血的焦土. 他，竭尽心血铸精魂,在地火熊熊燃烧中擎起了一个民族的火炬.。
诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌”，铁血男儿，铮铮傲骨。生亦何欢，死亦何惧，但为君故，可抛头颅。
第四篇：《散文诗二首》金色花 说课稿
一、说教材
1、教材内容分析
《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
2、教学目标
按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。
A、知识与能力目标
(1)掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。 (2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B、过程与方法目标
(1)学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。 (2)学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 C、情感、态度与价值观目标
引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3、教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
4、教学难点
深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
二、说教法和学法
1、教法说明
本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
2、学法指导
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。
三、说学生
七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
四、说教学流程
(一)创设情境，导入新课 1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
2.教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗? 3.学生自由回答。
4.教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件：课题、作者) [设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。]
(二)简介作者
1.教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看，然后互相交流。 2.学生互相交流。
3.课件展示：泰戈尔生平简介。
[设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。]
(三)诵读诗歌，整体感知 1.学生自由朗读诗歌。
2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。 3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
4.教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。 5.教师示范朗读。 6.学生自由回答。
(经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。)
[设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。]
(四)合作交流，品读诗歌
反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。
1.教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?请同学们互相讨论交流。
2.学生小组讨论，全班交流。(在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。)
教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
3.指名示范朗读，读后其他同学评议。
教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。 4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。
5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。 6.学生分组朗读。
[设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。]
(五)合作探究，释解疑难
深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
1.过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。
2.出示课件，师生共同探究。 ⑴“我”为什么这么快乐?
⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢? ⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花?
(教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。)
板书：圣洁 美丽
教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。
3.师生合作，再次深情朗读全文。
[设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。]
(六)拓展延伸
1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢? 2.学生自由回答。
3.教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。 4.学生齐读课文。
[设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。]
(七)总结概括
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。 (连线，完成板书)
[设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]
(八)板书设计：(出示课件)
[设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。]
(九)布置作业(出示课件) 1.背诵课文，准备朗读比赛。
2.母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢?请用句式：“母爱就是„„”来表达。 例句：母爱就是没完没了的唠叨。
[设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。
第五篇：青春,是一首耐读的诗散文
青春，是一曲高昂的歌;青春，是一道明媚的伤;青春，是一杯品不尽的茶;青春是一首耐读的诗。五月，站在时光的门楣，沐浴经年之暖阳，徜徉于思绪的海洋，驾一叶扁舟找寻那星落零散的回忆，黏贴‘拼凑。那一张张羞涩清纯腼腆的笑脸依稀可见，或明媚或忧伤，仿若经年又仿若昨天。曾在一朋友文字中看过这样一句话，“不要在你十七八岁的时候爱上一个人，他会住进你的心里。”真的是这样，不知何时?一个不经意间，你将一粒爱的种子埋进我多情的泥土中，生根萌芽。在一个秋高气爽的日子，晨辉遍洒每一个角落，大雁们排列着整齐的队伍一路南迁，我们也迎来新学期的到来。告别母校，走进高大宽敞的新校园，一切都是那样的新奇而陌生。操场上来来往往行走着陌生的面孔，有空手悠闲的，也有大包小包匆匆跨步，赶着前往宿舍登记报道的。对于从小就腼腆怯懦的我来
走进教室，同学们都到齐了。因为是第一天到校，老师也未给安排座位，大多都是自己随意坐，前面的座位早已被早到的同学占为己有，仅剩最后一排空位无人光顾，怀着忐忑的心径直朝空位走去。“你从哪里来?你住哪儿?你考了多少分?你怎么分在这个班?”等等你一言我一语，大家开始联络情感攀谈起来，教室里一片喧哗。我始终静坐一偶，做一个最好的听众。猛然间，一道熟悉的声音潜入耳膜，顿感十分亲切，精神也为之振奋了许多。这声音真的很熟悉，与表哥说话一样的音质。难道是表哥来了，不可能，表哥怎么会来学校呢?循着熟悉的声音望去，只见几个同学围着一个男生高谈论阔，就这样，你悄悄融入我眼眸中。貌似表哥却不是表哥，一抹既亲切又陌生的情愫由此植入心中。
也许你从来就不知道，有这样一双眼睛一直追随你的身影，也或许你心里明白却假装不知道。冷眼看你，与其他女生分分合合，你的一言一行，一举一动，看在眼里刻在心上。课堂上的你是那样的聪明睿智，课外的你又是那样的博学多才风趣幽默，篮球场上的你是那要的高大威猛，领奖台上的你又是那样的文质彬彬。你的名字，早已在心头千呼万唤，你的容颜也一次次于脑海重复播映。多少个漆黑不眠夜，泪眼婆娑湿满襟，念你在心口难开，千呼万呼唤不来!
青春的爱恋，如一枚青涩的果子，酸涩却也甘甜;青春的爱恋，明媚而忧伤，如畅淋一场夏雨，痛并快乐着!
如果说青春的爱恋是一枚青涩的果子，那么青春的友谊便是那妖娆艳丽的黄色夹竹桃。能够耐得住久旱骄阳的炙烤，也能够承受风雨飘摇的无情摧残。岁月的消融，丝毫减退不了你那灼灼容颜，反而令你更加韧性。
与你初相识于操场边葱绿草坪上。最美人间四月天，花吐芬芳，草泛青。你如这春之骄阳般明媚清爽。一头乌黑的长发斜扎于脑后，手捧书本，静静的徜徉于文海。此时的你，如唐诗宋词中走来的婉约女子，深深醉了我的眸。发誓，定要与你同席共枕携手与共。壮着胆子，厚着脸皮，主动上前搭讪。“喂，同学你看的什么书?”你说是琼瑶的《望夫崖》，我说，“唉，命运捉弄人，女主人公爱的太辛苦，结局太凄惨。琼瑶小说都是这般悲情，看了让人惆怅。”“怎么?你也爱看琼瑶?”似乎是遇到了知音，你眼前一亮，合起书页，两位女生就这样坐卧于草坪上讨论起琼瑶与金庸古龙。我说我喜欢看琼瑶剧，但更崇拜金庸古龙剧里的侠胆义士，如果将来自己找男朋友或者老公就会选择乔峰，李寻欢，楚留香等那样的侠肝义胆之士。哪怕是浪子，也愿意。就为这句话，你笑话了我好几个月，走到哪儿，你总会调侃的说，“大侠夫人来也，请上座哦!”紧接着便是一阵咯咯咯爽朗笑声响彻校园，惊扰起水杉枝头上的麻雀，拍拍翅膀一阵乱窜。
为了与你同桌，我费了九牛二虎之力说动你的旧同桌，以十张改正纸与一支钢笔为代价换得这个珍贵的地盘，为此足足饿了两天。同桌的你，同桌的我，也不是就从没有过分歧，也曾为那么一点芝麻烂皮的小事脸红脖子粗，也曾在那楚汉河之地划过白杠杠，然终归都未成精，没多久，那碍眼的白条条便不翼而飞，消失无影踪。我俩又好似从未发生过任何事一样，一起疯一起闹，一起没心没肺的笑。
记得有一次，你是真的生气了，想要发火却无从着手，因为你明白那不是我的错。不想迁怒我，却又无法排遣自己的耻辱。最后，你选择独自流泪。看着你因抽泣而波动的肩头，我心如刀割。再三追问是咋回事?忍无可忍的你气冲冲的向我扔过来那张便条。“都怨你，让我递什么请假条，你自己看吧，简直是羞死人了!”
那天给我们上课的是一位男性老师，平时生活习惯较为邋遢，偏巧，那天为我们上历史课时，衣衫整理不妥。被隔壁桌的男生看见耍了一场小恶作剧。他假装肚子疼，在便条上写着，“老师，你的西裤大门未关上。”冒充请假条便条让我给老师传递。当时我坐于内侧，而同桌你坐于外侧，我便顺手将便条交予同桌代劳，结果便闹出这乌龙事件。越想越生气，越想越不服，放学时分，你我合力将男生堵截于教室，掀起书本一阵暴雨梨花猛砸。直到他求爹爹告奶奶方才一洗耻辱解气。
青春，如天空那七色彩桥，缤纷而绚丽。七种颜色，红橙黄绿蓝淀紫分别代表着热烈，温暖，活泼，艳丽，真诚，沉静，妖娆七种心情。而每一种颜色，每一种心情，都是你我谱写的最美华章。青春奏响激昂的歌，踏着清风的脚步翩跹，昂首阔步，迸发激情与热血，为美好明天而奋斗。
青春，如诗一般深邃优美。耐人寻味，百读不厌。寂静的午后，斜阳晚照，静坐一偶，清茶沟起往昔欢颜。点滴青墨，指尖开花，只怕清瘦的笔描绘不出你的绝世芳华。
青春，是一首耐读的诗，深藏我记忆的匣!