金色的草地教案范文第1篇
在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。通过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。
在第二件事作的阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：
1、提问，“我”先发现了什么，又发现了什么;两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示?
2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会，教学反思《《金色的草地》教学反思》。 比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢?让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
金色的草地教案范文第2篇
教学目标
1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重点
草地颜色不同的原因
教学难点
草地颜色不同的原因
教学方法
情境教学和媒体资源播放
教学用具
字词卡片、媒体资源(PPT、动画、视频)
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：你见过的草地都是什么颜色的?学生回答。(绿色的，春天一到，草儿钻出地面，舒展腰肢，极目远眺，满眼是绿色;白色的，冬天到了，雪花为草地披上了银装，草地白的纯洁，白的无瑕;五颜六色的，夏天到了，野花们竞相开放，争奇斗艳;金色的，秋天到了，草儿枯萎，放眼望去。金黄一片。)同学们说的很好，今天我们学的这篇课文写的草地是金色的，是不是像同学们所说的是秋天的情景呢?让我们一起来学习课文
2、《金色的草地》。(板书：金色的草地)
二、范读课文
1、齐读两遍课题。
2、读完课题，你们感知到了什么?还想知道些什么?
那就带着这些问题，与老师一同走进《金色的草地》，到文中去寻找答案。
3、师范读课文。播放视频《金色的草地》学生边听边寻找心中的疑惑和验证自己的猜想;并用笔给不认识的字标上读音。
4、自读课文，读准字音，读通句子，读出我们对蒲公英的喜爱。
5、再读课文，读出兄弟两人在草地上玩耍的乐趣和草地为什么会变色?
6、出示生字词卡，(课件演示)学生读字再读词要求，读对了，全体同学跟读两遍。
7、学生互相检查读字词，教师巡视。
8、教师抽查学生读字词情况。
9、请学生指出难写字和自己记字的方法。
10、教师讲解难写的字词，学生练习书写。注意掌握：耍、察、瓣、绒
注意：“耍”与“要”相似，但上面是“而”不是“西”;“绒”的右边是“戎”不是“成”，也不是“廾”。“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。
11、听写难写字，并组词，口头用词写一句话。
三、有感情朗读课文，感受金色草地带给我们快乐的同时又让我们学会观察生活就会学到很多知识。
1、点名学生有感情地范读课文第二自然段，其他同学同桌之间，可以表演兄弟两人游戏时的动作。
2、自读课文第三自然段，感受草地是怎样变魔术的。
四、小结：
通过今天的学习你有什么收获?同学们今天的收获可真多，不但收获了知识。还收获了乐趣。在此我们要感谢本文的作者让我们在这寒冷的冬季感受蒲公英带给我们视觉上的享受和在草地上玩耍的乐趣。下节课我们将继续探究《金色的草地》变换颜色的秘密的。
作业设计：
1、把本节课会读不会写的字一个字写两个。
2、阅读第二自然段，把自己和小哥俩相似的经历和父母说一说。
第二课时
一、《金色的草地》变换颜色的秘密到底是什么呢?这节课我们继续学习
复习生字词
1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。
2、请学生到黑板前听写。
二、学习第
一、二自然段
1、学生有感情读第
一、二自然段。把自己读懂的和不懂的记在练习本上。一会我们交流。
2、理解以下字词的含义，可以通过生活中的例子说明。并用这三个词口头说一句话。
假装：故意装出某种动作或姿态,以掩盖真相。
一本正经：形容很规矩、很庄重。
引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。
3、汇报读书情况
你知道了什么?这段写了什么人、什么地方、一件什么事情?
从哪里看出来的?你用自己的话把这件事口述出来吗?能通过朗读把他们的快乐表达出来吗? 同桌之间表演一下?
学生回答，教师板书：
我和弟弟 乡下 草地 吹蒲公英
4、结合媒体资源中的图片，介绍蒲公英的概况
多年生草本植物，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。
金色的草地带给我们无限的乐趣，那草地一直都是金色的吗?它是怎样变化的呢?
(可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现?)
二、学习第三自然段
1、学生朗读第三自然段。找到草地变换颜色的原因，并用波浪线划出来。这段写了什么人、一件什么事情?
2、读书汇报：
这一段写了什么人、一件什么事情?学生回答，(教师板书我
发现草地会变颜色 观察 发现草地变色的原因)
(作者发现草地有时候是绿色的，有时是金色的。草地竟然会变颜色。) 什么时候是绿色的?什么时候是金色的?
早上、中午、傍晚看到草地分别是什么颜色的?学生回答，教师板书：
早上 绿色
中午 金色
傍晚 绿色
师：这段草地在一天当中变了几次颜色，这是为什么呢?(学生回答)
师：因为“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”。 教师板书：
变成绿色：蒲公英的花张开
变成金色：蒲公英的花合拢
哪位同学来比划一下?
你能把这几句话读出来吗?
让学生指出不理解的词语(合拢：合聚到一块儿;合并。)并让学生试着用这个词说一句话。
草地如此可爱，蒲公英如此美丽，你能用自己的话把对蒲公英的可爱和美丽表达出来吗?
三、学习第四自然段
1、学生朗读第四自然段。
2、第四段的主要内容：对蒲公英的喜爱与赞扬
3、问题：
师：作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是什么意思?花也要睡觉、起床吗?
作者把花比作人，蒲公英和人一样，早上时花开就像人们起床，傍晚时花合上了，就像人们要睡觉了一样，每天都这样。
四、小结
这篇课文写“我”和弟弟在乡下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英给“我们”带来了很多的快乐。我发现了蒲公英的花张开或者合上，使得草地变色，我更喜欢蒲公英和草地了。
作者发现了大自然的有趣与可爱，对大自然产生了喜爱之情。我们也要注意观察大自然，热爱大自然。
五、小练笔：
1、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。
2、草地如此可爱，蒲公英如此美丽，你能用自己的话把对蒲公英的可爱和美丽表达出来吗?
板书设计： 金色的草地
变成绿色：蒲公英的花张开
金色的草地教案范文第3篇
教学目标：
1.
会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
教学重点：
文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。
教学难点：
第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。
教学过程：
一、补充词语,导入新课。
早有耳闻，我们三(2)班的孩子们是最聪明，今天老师出一道题考考大家。请看大屏幕，都可以用哪些词语来形容草地?(填空——()的草地)
同学们眼中的这片草地可真美啊!生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师今天带大家一起去欣赏由前苏联作家普里什文给我们带来的《金色的草地》
齐读课题，你有什么疑问?草地一般都是绿色的,这为什么是金色的?。
二、播放课文朗读,整体感知。
接下来我们带着问题一起来听听课文朗读。要求：一边听，一边欣赏图片。(播放《金色的草地》课文朗读视频)听完朗读，这片草地给你留下什么印象?(学生自由发言)
三、品读段落，探究奥秘
1、那么草地变色的秘密藏在课文的第几自然段呢?真是火眼金睛啊!
2、我们一起去探寻一下大自然的奥秘，请同学们正确、流利地齐读第三段。出示朗读要求)
●“我”第一次发现草地会变颜色。
师：草地的颜色有什么变化?
生：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地的是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。
师：草地颜色的变化可真有趣，当时“我”会有怎样的心情呢?
生1：惊奇
生2：惊讶
生3：不解
(板书课题)
师：谁能把这令人疑惑，使人惊奇的草地通过朗读带到大家眼前呢?
谁能来读一读这段话，把这片草地给你的疑惑和惊奇读出来。(大家先试一试)
生1生2读课文，互评
师：这真是奇妙了，草地真像一位魔术师呀!谁能来说说还发现了什么秘密?
●生：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开、合上。蒲公英变色的原因是……(上一层动画)
师：变色的草地真是太神奇了，可它是怎样变色的，你探索到了吗?小组讨论。(课件显示填空)课件出示：生回答时板书
早晨，()，所以草地是绿色的。
中午，()，所以草地是金色的。
傍晚，()，所以草地又是绿色的。
作者为什么能发现蒲公英颜色的变化及其原因?
师：多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙，老师想和大家一起合作来读一读这段话。男生读现象，师过渡，女生读原因这段文字中有一个比喻句大家找到了吗?谁能用像说个比喻句吗?
四、再现情境,体会乐趣。
1.如果你来到在这样一片可爱神奇的草地中,你们会干什么?
2.出示课文插图:看,这哥俩在干什么?(出示哥俩玩耍图片)(
1)点名读课文，其他同学用横线画出他们在草地上是怎样玩耍的?
生：(可以用自己的话回答，也可以用课文回答)
(2)他们的心情怎样?哪些词语描写他们动作神态的词语?【出示句子，给重点词语加横线(一本正经、假装
……)】表情解释一本正经，并造句。
3.小结:是的,蒲公英本不引人注目,然而作者通过“装着”“使劲吹”“假装打哈欠”这些动作描写,生动的表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐。让我们也学着兄弟俩互相吹蒲公英绒毛,
板书：观察细致
感受一下蒲公英带来的快乐。请同学们自由地有感情的朗读这一部分。
五、体会情感
师：这片草地可真是有趣，你喜爱这片草地吗?那你觉得这哥俩喜爱这草地吗?
生1：喜爱之情
生2：实在是太喜爱这片草地了。
师：那你认为哪句话最能表达这种爱，试着读一读(多么……多么……)
生：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
师：这两句话里还有有一个特别连标点符号，那请你来读一读。
师：是呀，别小看这两个小小的“!”，它分明表达我和弟弟对这片蒲公英草地浓浓的爱啊。男女生分开读。
师：还有哪句也写出了作者对这片草地浓浓的爱意。
生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花，它和我们一起睡觉，一起起床。(最后一段划线部分)师：其他同学有什么疑问么?
生：蒲公英也会睡觉也会起床，这是怎么回事?
生1：蒲公英的花张开的时候，就是它起床了，蒲公英的花合拢的时候，就是它睡觉了。
师：它和我们一样要睡觉、要起床，多么有趣呀!
这句话的确写的很生动，让我们一起把这句话读一读。生齐读
师：同学们，作者只是把这草地这蒲公英当成没有感情的花草来对待吗?
生：不是，把它当做人来爱
师：请同学们再读读，作者把他们当做什么“人”爱?
生1：当做自己的朋友
生2：当做自己的亲人
生3：当做自己最亲密人，当做自己最要好的伙伴……
师：是呀，作者哪里是把他们当做没有感情的花草来爱呀，分明是把这金色的草地当做自己的朋友来爱，大声读一读这段话，把我们的喜爱、赞美之情释放出来。
六、课堂总结。
老师感受到了你们那浓浓的喜爱之情，大自然中还有许多奥秘等着我们去发现，只要我们仔细观察，就会发现许多有趣的现象，你们发现过吗?
七、
拓展:你还知道哪些神奇的植物,和大家一起分享。(太阳花、含羞草、向日葵)
八、作业:完成课后练习。
课后延伸:仔细观察自己喜欢的一种植物,再动笔写一写。
板书设计：
金色的草地
早合拢绿色
中张开金色仔细观察
晚合拢绿色
金色的草地教案范文第4篇
【教学内容】
人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。
【教学目标】
1. 能够认识本课6个生字，理解生字新词。
2. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。
3. 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。
4. 知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学重点】
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
【教学难点】
狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
【教学具准备】
课件
【教学流程】
(一)、启发谈话，导入新课
同学们，相信大家都听过《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?
看来大家对狐狸的印象极差，今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会对狐狸刮目相看。
板书：《金色的脚印》
(引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。)
(二)、初读课文，整体感知
1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?
故事梗概：
捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚
2.再次快速浏览课文，思考：文中表现了哪些情感?
(因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。)
(三)、自主探究，讨论交流
1.围绕问题，再次感悟。
(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。
交流。
(2)同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)
(3)有感情地朗读这些段落。
(在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生讨论交流这些有价值的问题。)
(4)课件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么?
(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了------浓浓的亲情。
(如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)
2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。
3.再次汇报探究结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜， 出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想?
(通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)
(3)“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。
(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导学生思考当正太郎朦胧中发现是狐狸救了自己，此刻的他会想些什么?
(让学生提出问题，培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人;分组讨论，也增强了学生的合作意识。分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。)
(四)总结学习，拓展训练
1.出示课件，练习写话
在正太郎的帮助下，小狐狸终于回到了父母的身边，瞧，这幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!
(以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。)
2.阅读其他关于动物的故事。
这个单元还有一篇课文《老人与海鸥》，同样也为我们展示了-----人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事?
小组之间交流。
(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。)
3.感知课文题目的含义
齐读课文的最后一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?
(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)
(五)作业二选一
(1)以《相亲相爱的狐狸一家》为题，以自己喜欢的方式表现这个故事。
(2)课下再收集几个讲述人与动物之间真挚友情的故事读一读。
金色的草地教案范文第5篇
1，用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。
教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。 教学过程：
一、激情导入、明确目标
1、(课件出示狐狸的图片)看到这些图片，你有何感想?你还搜集了哪些人和动物和谐相处的故事?
2、引导学生概括主要内容。
3、当“金色的脚印”映入你眼帘时，你有什么疑问?
二、粗读课文，感知大意
(一)(课件出示自学提示)，自由读课文，小组交流： 1，老狐狸为救小狐狸做了哪些事?哪些地方最让你感动? 2，正太郎为狐狸一家做了哪些事?
(二)小组汇报交流，体会亲情。
重点指导朗读、感悟以下几个地方：
⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
⑵正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物，要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。
三 、自读自悟、赏析重点
1(课件出示句子)师生合作，配乐朗读，激发情感，体会老狐狸的爱子情深。 2学生自由表达老狐狸救正太郎时，老狐狸的呼唤和正太郎的心理活动。体会狐狸和正太郎日益亲近的感情。
⑴(课件出示狐狸一家回归密林图片)感情朗读。
⑵思考：课文的结尾为什么要这样写?
⑶课文为什么以“金色的脚印”为题?(引导学生从多方面进行探讨。) (4)引导学生交流，————是金色的?
小结：和谐就是一种美。人类和动物一样都是大自然的杰作，有公平的生存的权利。
三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!
四、总结提升、迁移运用
小练笔：你与小动物们之间一定也发生过许多感人的故事，选择一件写下来。
五、板书设计
24、金色的脚印
小狐狸
正太郎——老狐狸 对立-融洽
教学目标：
1.朗读课文。背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重难点：
1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：《高山流水》的乐曲 教学过程：
一、课前朗读，感悟友情 海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 春草明年绿，王孙归不归。 欲取鸣琴弹，恨不知音赏。
二、谈话导入，走进课文
1、这组诗的共同特点是什么?古人用诗歌形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的古文。它千古传诵，流传至今。
2、板书课题，正音，绝 弦
3、这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天是我们本学期第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。
三、读通读顺，感知课文
1、试读，说说读后的感受。中国有句古话知难而上、迎刃而解，有信心读好吗?
2、自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍
3、读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4、教师根据实情范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿
5、学生再次自由朗读课文。
6、点名读，齐读
四、初解知音，理解课文
1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗?说说“伯牙绝弦”的意思。
预设答案：伯牙再也不弹琴了。
2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?(预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。) 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?(预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。)
3、从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法
4、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
5、预设交流
(1)我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。
师：这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?(4次。)
师：前面的两个“善”是什么意思?(善于、擅长)后面的两个“善”可以怎么说?(表示感叹)
(预设答案：啊!好啊!)
师：相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?
(预设答案：真棒啊!了不起!真厉害!„„)
师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。
(2)我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山„„
(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。
(4)我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。
6、你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”?(预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。)
7、师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么?你怎么赞叹?(生自由发表意见。)
五、拓展延伸，升华情感 1.引导升华，拓展探究。
①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色?(预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。„„) ②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风── 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。 ③师：当伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。„„
④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是──(预设答案：知音。) 2.理解文本，探究知音
①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗?为什么偏偏视钟子期为知音?(预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。„„)
②师：那么，别人对他的赞美是什么样的?(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?(学生自由说)
③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说── 生：峨峨兮若泰山。
④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──
生：洋洋乎若江河。
⑤师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的?
(预设答案：
1、失望。
2、寂寞。3 、忧虑。生
4、渴望。„„) ⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的?
(预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。„„) ⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗?
(预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。)
⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(学生感情读文) ⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音?(预设答案：
1、因为子期能听懂伯牙的琴声。
2、因为他们之间就像亲人一样。„„) 3.丰富内容，拓展课文
①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么?(预设答案：
1、断了他的前程。
2、断了他的心弦。
3、断了他的希望。„„)
②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。(学生再有感情地读最后一句。)
③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗?(配乐，教师深情朗诵)：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。
但见一杯土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义;
三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹!
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言!
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
六、积累背诵，拓展延伸
1.师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗?你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗?将你此刻内心的想法写出来。(学生动笔写感受。然后交流。) 2.师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗?有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜„„也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。(生齐读课文。)
3.师：„„《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。播放《高山流水》音乐或flash动画。全班学生再次在音乐声中朗读课文。(或背诵课文) 4.师生分角色读。 5.引导背诵。
七、板书设计： 25.伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴
所念
绝弦
(知音)
钟子 期善听
必得