金色的草地教学反思范文第1篇
(教学反思参考3)金色的草地
《金色的草地》这篇课文充满了童真童趣,特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,读着课文描写孩子的天真和调皮的语句,使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前,我准备了有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。教学中,我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情?”一是哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前,要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色?”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的?同学们不是很清楚。陈蕴涛同学提了个问题很好,他问：“我知道蒲公英是白色的,这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了?”接下来,我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子,明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了。
金色的草地教学反思范文第2篇
教学目标
1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重点
草地颜色不同的原因
教学难点
草地颜色不同的原因
教学方法
情境教学和媒体资源播放
教学用具
字词卡片、媒体资源(PPT、动画、视频)
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：你见过的草地都是什么颜色的?学生回答。(绿色的，春天一到，草儿钻出地面，舒展腰肢，极目远眺，满眼是绿色;白色的，冬天到了，雪花为草地披上了银装，草地白的纯洁，白的无瑕;五颜六色的，夏天到了，野花们竞相开放，争奇斗艳;金色的，秋天到了，草儿枯萎，放眼望去。金黄一片。)同学们说的很好，今天我们学的这篇课文写的草地是金色的，是不是像同学们所说的是秋天的情景呢?让我们一起来学习课文
2、《金色的草地》。(板书：金色的草地)
二、范读课文
1、齐读两遍课题。
2、读完课题，你们感知到了什么?还想知道些什么?
那就带着这些问题，与老师一同走进《金色的草地》，到文中去寻找答案。
3、师范读课文。播放视频《金色的草地》学生边听边寻找心中的疑惑和验证自己的猜想;并用笔给不认识的字标上读音。
4、自读课文，读准字音，读通句子，读出我们对蒲公英的喜爱。
5、再读课文，读出兄弟两人在草地上玩耍的乐趣和草地为什么会变色?
6、出示生字词卡，(课件演示)学生读字再读词要求，读对了，全体同学跟读两遍。
7、学生互相检查读字词，教师巡视。
8、教师抽查学生读字词情况。
9、请学生指出难写字和自己记字的方法。
10、教师讲解难写的字词，学生练习书写。注意掌握：耍、察、瓣、绒
注意：“耍”与“要”相似，但上面是“而”不是“西”;“绒”的右边是“戎”不是“成”，也不是“廾”。“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。
11、听写难写字，并组词，口头用词写一句话。
三、有感情朗读课文，感受金色草地带给我们快乐的同时又让我们学会观察生活就会学到很多知识。
1、点名学生有感情地范读课文第二自然段，其他同学同桌之间，可以表演兄弟两人游戏时的动作。
2、自读课文第三自然段，感受草地是怎样变魔术的。
四、小结：
通过今天的学习你有什么收获?同学们今天的收获可真多，不但收获了知识。还收获了乐趣。在此我们要感谢本文的作者让我们在这寒冷的冬季感受蒲公英带给我们视觉上的享受和在草地上玩耍的乐趣。下节课我们将继续探究《金色的草地》变换颜色的秘密的。
作业设计：
1、把本节课会读不会写的字一个字写两个。
2、阅读第二自然段，把自己和小哥俩相似的经历和父母说一说。
第二课时
一、《金色的草地》变换颜色的秘密到底是什么呢?这节课我们继续学习
复习生字词
1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。
2、请学生到黑板前听写。
二、学习第
一、二自然段
1、学生有感情读第
一、二自然段。把自己读懂的和不懂的记在练习本上。一会我们交流。
2、理解以下字词的含义，可以通过生活中的例子说明。并用这三个词口头说一句话。
假装：故意装出某种动作或姿态,以掩盖真相。
一本正经：形容很规矩、很庄重。
引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。
3、汇报读书情况
你知道了什么?这段写了什么人、什么地方、一件什么事情?
从哪里看出来的?你用自己的话把这件事口述出来吗?能通过朗读把他们的快乐表达出来吗? 同桌之间表演一下?
学生回答，教师板书：
我和弟弟 乡下 草地 吹蒲公英
4、结合媒体资源中的图片，介绍蒲公英的概况
多年生草本植物，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。
金色的草地带给我们无限的乐趣，那草地一直都是金色的吗?它是怎样变化的呢?
(可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现?)
二、学习第三自然段
1、学生朗读第三自然段。找到草地变换颜色的原因，并用波浪线划出来。这段写了什么人、一件什么事情?
2、读书汇报：
这一段写了什么人、一件什么事情?学生回答，(教师板书我
发现草地会变颜色 观察 发现草地变色的原因)
(作者发现草地有时候是绿色的，有时是金色的。草地竟然会变颜色。) 什么时候是绿色的?什么时候是金色的?
早上、中午、傍晚看到草地分别是什么颜色的?学生回答，教师板书：
早上 绿色
中午 金色
傍晚 绿色
师：这段草地在一天当中变了几次颜色，这是为什么呢?(学生回答)
师：因为“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”。 教师板书：
变成绿色：蒲公英的花张开
变成金色：蒲公英的花合拢
哪位同学来比划一下?
你能把这几句话读出来吗?
让学生指出不理解的词语(合拢：合聚到一块儿;合并。)并让学生试着用这个词说一句话。
草地如此可爱，蒲公英如此美丽，你能用自己的话把对蒲公英的可爱和美丽表达出来吗?
三、学习第四自然段
1、学生朗读第四自然段。
2、第四段的主要内容：对蒲公英的喜爱与赞扬
3、问题：
师：作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是什么意思?花也要睡觉、起床吗?
作者把花比作人，蒲公英和人一样，早上时花开就像人们起床，傍晚时花合上了，就像人们要睡觉了一样，每天都这样。
四、小结
这篇课文写“我”和弟弟在乡下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英给“我们”带来了很多的快乐。我发现了蒲公英的花张开或者合上，使得草地变色，我更喜欢蒲公英和草地了。
作者发现了大自然的有趣与可爱，对大自然产生了喜爱之情。我们也要注意观察大自然，热爱大自然。
五、小练笔：
1、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。
2、草地如此可爱，蒲公英如此美丽，你能用自己的话把对蒲公英的可爱和美丽表达出来吗?
板书设计： 金色的草地
变成绿色：蒲公英的花张开
金色的草地教学反思范文第3篇
教学目标：
1.
会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
教学重点：
文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。
教学难点：
第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。
教学过程：
一、补充词语,导入新课。
早有耳闻，我们三(2)班的孩子们是最聪明，今天老师出一道题考考大家。请看大屏幕，都可以用哪些词语来形容草地?(填空——()的草地)
同学们眼中的这片草地可真美啊!生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师今天带大家一起去欣赏由前苏联作家普里什文给我们带来的《金色的草地》
齐读课题，你有什么疑问?草地一般都是绿色的,这为什么是金色的?。
二、播放课文朗读,整体感知。
接下来我们带着问题一起来听听课文朗读。要求：一边听，一边欣赏图片。(播放《金色的草地》课文朗读视频)听完朗读，这片草地给你留下什么印象?(学生自由发言)
三、品读段落，探究奥秘
1、那么草地变色的秘密藏在课文的第几自然段呢?真是火眼金睛啊!
2、我们一起去探寻一下大自然的奥秘，请同学们正确、流利地齐读第三段。出示朗读要求)
●“我”第一次发现草地会变颜色。
师：草地的颜色有什么变化?
生：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地的是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。
师：草地颜色的变化可真有趣，当时“我”会有怎样的心情呢?
生1：惊奇
生2：惊讶
生3：不解
(板书课题)
师：谁能把这令人疑惑，使人惊奇的草地通过朗读带到大家眼前呢?
谁能来读一读这段话，把这片草地给你的疑惑和惊奇读出来。(大家先试一试)
生1生2读课文，互评
师：这真是奇妙了，草地真像一位魔术师呀!谁能来说说还发现了什么秘密?
●生：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开、合上。蒲公英变色的原因是……(上一层动画)
师：变色的草地真是太神奇了，可它是怎样变色的，你探索到了吗?小组讨论。(课件显示填空)课件出示：生回答时板书
早晨，()，所以草地是绿色的。
中午，()，所以草地是金色的。
傍晚，()，所以草地又是绿色的。
作者为什么能发现蒲公英颜色的变化及其原因?
师：多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙，老师想和大家一起合作来读一读这段话。男生读现象，师过渡，女生读原因这段文字中有一个比喻句大家找到了吗?谁能用像说个比喻句吗?
四、再现情境,体会乐趣。
1.如果你来到在这样一片可爱神奇的草地中,你们会干什么?
2.出示课文插图:看,这哥俩在干什么?(出示哥俩玩耍图片)(
1)点名读课文，其他同学用横线画出他们在草地上是怎样玩耍的?
生：(可以用自己的话回答，也可以用课文回答)
(2)他们的心情怎样?哪些词语描写他们动作神态的词语?【出示句子，给重点词语加横线(一本正经、假装
……)】表情解释一本正经，并造句。
3.小结:是的,蒲公英本不引人注目,然而作者通过“装着”“使劲吹”“假装打哈欠”这些动作描写,生动的表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐。让我们也学着兄弟俩互相吹蒲公英绒毛,
板书：观察细致
感受一下蒲公英带来的快乐。请同学们自由地有感情的朗读这一部分。
五、体会情感
师：这片草地可真是有趣，你喜爱这片草地吗?那你觉得这哥俩喜爱这草地吗?
生1：喜爱之情
生2：实在是太喜爱这片草地了。
师：那你认为哪句话最能表达这种爱，试着读一读(多么……多么……)
生：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
师：这两句话里还有有一个特别连标点符号，那请你来读一读。
师：是呀，别小看这两个小小的“!”，它分明表达我和弟弟对这片蒲公英草地浓浓的爱啊。男女生分开读。
师：还有哪句也写出了作者对这片草地浓浓的爱意。
生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花，它和我们一起睡觉，一起起床。(最后一段划线部分)师：其他同学有什么疑问么?
生：蒲公英也会睡觉也会起床，这是怎么回事?
生1：蒲公英的花张开的时候，就是它起床了，蒲公英的花合拢的时候，就是它睡觉了。
师：它和我们一样要睡觉、要起床，多么有趣呀!
这句话的确写的很生动，让我们一起把这句话读一读。生齐读
师：同学们，作者只是把这草地这蒲公英当成没有感情的花草来对待吗?
生：不是，把它当做人来爱
师：请同学们再读读，作者把他们当做什么“人”爱?
生1：当做自己的朋友
生2：当做自己的亲人
生3：当做自己最亲密人，当做自己最要好的伙伴……
师：是呀，作者哪里是把他们当做没有感情的花草来爱呀，分明是把这金色的草地当做自己的朋友来爱，大声读一读这段话，把我们的喜爱、赞美之情释放出来。
六、课堂总结。
老师感受到了你们那浓浓的喜爱之情，大自然中还有许多奥秘等着我们去发现，只要我们仔细观察，就会发现许多有趣的现象，你们发现过吗?
七、
拓展:你还知道哪些神奇的植物,和大家一起分享。(太阳花、含羞草、向日葵)
八、作业:完成课后练习。
课后延伸:仔细观察自己喜欢的一种植物,再动笔写一写。
板书设计：
金色的草地
早合拢绿色
中张开金色仔细观察
晚合拢绿色
金色的草地教学反思范文第4篇
《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。
我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。如：为什么题目叫《金色的脚印》?这脚印为什么是金色的?老狐狸为了救小狐狸做了些什么?在正太郎帮助老狐狸救小狐狸的这个过程中，它们的感情发生了怎样的变化?等。
本课的设计是以阅读提示作为学习导语，用阅读提示中的两大问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，正太郎与老狐狸一家发生了什么样的变化，作为学习课文的线索。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：
一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。
课前我让学生进行了充分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。这样的学习起点对于略读课文的教学来说还是非常有意义的，因为本篇课
第 1 页 共 3 页 文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。在课堂上面，我让学生充分朗读课文，课堂上面就省略了自读课文的环节，为学习其他更多的内容节约了时间。在新课的开始就让学生讲述三个主要角色这样在讲主要内容的时候有一个平台，学生不会说偏，并且告诉学生把几个主要角色之间发生的事情说清楚就是文章的主要内容。在课堂上面我给予学生充分地自读自悟的时间，在自己读读写写的环节舍得花时间，让学生充分自主学习。
二、取舍教材重点，略其所略，重其所重
在原来的设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分，前半部分的学习是个影子，所以在教学上面国力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。围绕字词展开教学。
设计的意图总是美好的，但是在实际操作下来总是还有这样那样的问题，的确自己的教学还要许多的教学机智需要再学习，更多的教学实践需要去实行：
一、问题的明确性不足，导致学生在交流的一开始出现了严重偏差。
在让学生读完了阅读提示以后，我没有更好地利用阅读提示，问题的明确还不够，所以导致学生在交流的时候一开始出现了严重偏差，找到一些无关的句子，到后来再回归正题的时候就
第 2 页 共 3 页 比较累，时间上面也是花费得比较多。另外我的教学目的是为了让学生先全部找句子，然后再一起出示整体感悟，可是今天下来学生找一句分析一句，在第一个孩子的引导上面没有做好功夫，导致接下来的几个都是这样，不仅时间上面比较费，而且与后面的整体分析又形成了重复，自主学习不到位。
二、段落的清晰度不够，导致学生在交流的时候出现了混乱状态第十八自然段是课文的重点段，也是我在教学设计的时候想重点突出的，可在教学这一个自然段的时候，学生一会儿讲上面一会儿讲到下面，讲得相当乱，不清楚，在当时我没有进行很好的引导，任学生自己说，没有用一个清晰的问题让学生对这个段落进行两个方面的把握，导致讲得不够到位，而且不清楚，我想在今后的教学中，我一定要注意这样的问题，当学生讲到混乱状态的时候，要帮助学生理一理他们的思绪。一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足，在以后的教学中，我将会更加注重自己的教学智慧，积累自己的教学经验，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。
金色的草地教学反思范文第5篇
——《金色的鱼钩》教学反思
池北区第三小学 蒋爱华
《金色的鱼钩》是人教课标版小语第十册第四单元的第二篇课文。我在教学这篇课文时，课堂上学习气氛活跃，学生在深入感悟重点句子时，能做到独立思考，及时批注，勇于表达。只是在概括课文主要内容这一环节中，尽管已为学生提供充足的时间读文，并引导组内讨论，但其表现并不尽人意——或语言啰嗦，句不达意;或叙述混乱，不份主次。
对于这一环节出现的问题，我疑惑重重。我一直非常注重学生的口语表达能力，经常鼓励他们要敢于说，勤于说，精于说，在品评文本时，可以看出效果喜人。但是，此时他们面对“归纳主要内容”这支“散兵游勇”时，却铩羽而归，狼狈不堪„„怎么回事?
所幸，学校领导来班级听了这堂常态课，在课后评课中，一语道破天机——学生毫无章法地乱说一气，主要源于教师未曾有意识地教给其概括课文主要内容的方法。对呀，回忆以往的课堂，我真的忽视了方法指导，学生总是靠着自己的感觉来完成这项任务，而我也并没有认真检查对待。“概括课文的主要内容”已悄然成为课堂上的“鸡肋”了。叶圣陶老先生曾疾声呼吁“教是为了不教”，而我呢，在训练学生的此项能力时，跳过“教”，一步踏上了“不教”。结果是：以前有多么志得意满，现在就有多么灰头土脸!没有系统、科学的理论作竹篙，学生又怎能把语文的小舟撑离码头，快意游曳?
找到了问题的源头，也就辨明了今后要努力的方向，即在教学中有意识地教给概括课文主要内容的方法，并根据课文的实际情况，运用相应的方法。经过领导的悉心指导及大量翻阅相关资料后，现提炼出五条“锦囊妙计”，与各位语文教师共飨：
一、段意归并法。
把每段的段意连来，就是文章的主要内容。先把全文读一遍，对课文有个大致的了解;再一段一段认真的读，读懂每个段，弄懂每个自然段的段落大意，只要把每个段落大意合理地连接起来，就抓住了课文的主要内容。
二、题目拓展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，归纳这类文章的主要内容，可以从审题入手，弄懂题目的含义，然后对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
三、脉落分析法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果六要素。找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
四、重点词句法。
有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
五、寻找事件法。
找到记叙文中的主要事件，用
一、二句话高度概括。
《新课标》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”一节常态课中的一个小环节，就可以看出教师对于“语文应体现工具性”的漠视。