第一篇：金色的鱼钩评课稿
金色的鱼钩评课稿
《金色的鱼钩》评课
今天的教研活动我们听了海老师上 的《金色的鱼钩》一课，感受颇深，下面我就谈谈自己的粗浅看法。
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。故事特别感动人，所以课文用“金色的鱼钩”做题目，含义深刻。因为“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言很朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序，深切地表达了对老班长的怀念。
在教学中，海老师注重朗读感悟，引导学生深切感悟的做法让我印象深刻! 我认为文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。
《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，教师直接抓住最动情的文字指导感情朗读。海教师要求学生：①自读课文，把感受最深的地方多读几遍;②把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动。
这两个问题给了学生阅读、思考、表达的空间，学生选择自己感受最深的内容来表达。这样，让学生自主读书，自主表达，收到了良好的教学效果。 教师还注重写作方法的指导，引导学生通过人物动作、语言、神态等描写方法来表现人物的品质，表达人物的内心世界。
总之，海老师这堂课出彩的地方很多，是一节生动的语文课。篇二：金色的鱼钩__说课稿
《金色的鱼钩》说课稿
一、说教材
《金色的鱼钩》是人教版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。本篇文章对学生进行革命传统教育及培养学生的阅读能力有着重要意义。
文章叙述了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
二、说目标
1、有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。
2、通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要复述故事。
三、学情分析
本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，面对五年级学生，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，在此基础上引导。
四、说教法学法
在教学方法上，依据新课程标准理念，我采用了以下方法：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命，舍己为人的精神。
2、情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很
自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、提问法：逐步引导，逐渐深入。
4、点拨法：展开联想，拓展思路。
五、说教学过程
为完成教学目标，本课我分两课时进行教学。第一课时，让学生在课堂上交流课前查阅的历史资料，了解故事背景，对长征有进一步的认识，为理解老班长的高尚品质奠定基础。同时处理生字新词。第二课时，注重朗读教学，要求学生找出最让你感动的地方，以此为主线，再次走进课文，感受老班长忠于革命，舍己为人的品质。下面我着重介绍第二课时的教学流程，本课时我是这样设计的： <一>、图片导入，情景渲染
1、请同学们认真地看几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受?
(通过看图片，极大地吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情，并为学习本课奠定感情基础。)
2、引入：在长征途中像这样感人的故事太多太多，今天就让我们走进草地，继续去感受那动人的故事。
<二>、合作交流，品味赏析
1、用较快的速度读课文
(1)了解课文主要讲了一件什么事。
(2)理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。
(3)再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么?有感情地读一读。
2、交流后，引导学生找出需要重点解决的问题，教师加以指导。
3、让学生通过外貌、神态等描写方法感受老班长的品质。
4、接着学习“喝鱼汤”片段，学生回答，课文几次写到了喝鱼汤?每次分别是什么情景?让学生齐声朗读并想象老班长与“我”当时的心理。
5、然后分角色朗读“奄奄一息让鱼汤”片段。引导学生体会战士们对老班长的感激与不舍之情。这时我提议：全体起立，再一次呼唤老班长，希望他能听到我们渴望他醒来的声音。
6、自由读最后一段，体会最后一句话含义。“在这长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(小组合作讨论)
7、创设情景，复述课文。
8、感受责任，听歌曲《我们是共产主义接班人》 <三>、总结
正是老班长的这种品质像金子一样附在这个长满红锈的鱼钩上,才使它闪光发亮。我们学课文不仅仅是把课文读好,更重要的是吸收其中的精华,老班长的品质是高尚的,希望同学们能学习这种品质,当好共产主义的接班人。 <四>、板书设计
金色的鱼钩 篇三：金色的鱼钩说课稿
《金色的鱼钩》说课稿
2011-2012学年第二学期 教师：姜红英
一、说教材
《金色的鱼钩》选自北师大版小学语文第十二册第三单元“英雄”中的第二篇课文。这是篇叙事课文，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。
根据新课堂标准的要求，结合教材特点和学生知识、学情、智力层次，围绕老班长的感人故事，紧扣“老班长忠于革命、忠于党、舍己为人”的崇高品质，现主要说教学目标和重难点。
(一)学习目标
1.理解文章的主要内容; 2.抓住描写老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神; 3.能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
(二)学习重点
通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。
(三)学习难点
能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。
二、说学法
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际情况，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，我采用了我校的“导学式”五环节教学模式，让学
生自主、合作、探究式学法。让学生通过自读、自悟、合作学习的方法，充分尊重学生的个性化，让学生之间碰出火花，结合生活实际，体会当年革命先烈的精神品质，感悟今天的幸福生活来之不易。
三、说教法
本节课我主要采用“导学式”五环节课堂教学模式进行教学。以指导学生学会“主动学习、自主学习、合作学习”为目标，以“学习目标”为核心，以“五环节”课堂教学为基本结构，以“问题”为教学切入点，以教师主导、学生主体、训练主线的“三为主”为教学原则，以“多种教法”为教学手段，以“激发兴趣”为教学宗旨，以“形成学生能力”为根本目的的教学策略。分为五个基本环节，即“当堂预习，生成目标;指导学法，自主学习;问题切入，合作探究;练习巩固，达标测试;师生质疑，再生目标”。
四、说教学过程
(一)当堂预习，生成目标(5分钟)。 1.出示预习要求，指导学生预习：了解本课写作背景，认识生字、新词。了解课文大概内容。
2.检查预习结果，生成本节课学习目标。
(上新课前，老师要激发学习兴趣，指导学生预习方法和步骤。预习以后，师生根据课标要求和教材内容，共同制订出具体、分层并简明扼要的学习目标，形成不同的学习提纲。)
(二)指导学法，自主学习(10分钟)。 1.概括文章主要内容。
2.课文运用了 哪些描写方法塑造老班长的 光辉形象?请用波浪线划出来。 3.交流、汇报，抓住重点句子感悟人物高尚的品格。
(老师根据学习内容、学习目的和达标测试的需要，指导学生学习方法，学习步骤和学习的注意事项。学生根据自学提纲进行课堂自主阅
读、思考练习，发现疑难问题画在课本上或者写在课堂笔记本上，便于在小组合作时解决问题，完成学生的“首次学习”。)
(三)问题切入，合作探究(10分钟)。
学生质疑、问难。(课文主要写老班长，为什么课题却用“金色的鱼钩”?)
(学生提出学习难点、困难和疑惑，互相交流答疑释惑，共性问题、复杂问题组织学生小组合作学习。完成学生的“再次学习”。没有复杂问题进入下一程序。)
(四)练习巩固，达标测试(10分钟)。 1.投影出示：这篇课文运用了( )描写、( )描写、( )描写、( )描写等手法，塑造了( )高大光辉的英雄形象，让我们为老班长的( )和( )的革命精神而感动，鼓舞和震撼。 2.朗读检查。
(这一环节是学生巩固课堂教学内容与检查学生当堂达标情况的重要保证 。老师在备课时要根据课堂教学内容和教学目标，针对性地编写a、b、c三个级别、不同层次的练习题和检测题，练习结果或者测试结果当堂进行教学反馈，老师要及时发现问题，向学生指出错误原因，进行点拨、纠错和总结，把问题解决在课堂中，提高课堂学习效率。)
(五)师生质疑，再生目标(5分钟)。
课题为什么不是“老班长”而是“金色的鱼钩”呢?
通过达标练习或测试，师生共同解决学习中存在的问题，在寻找问题的过程中，老师要巧妙引导出下一个教学环节、或者是下一节课需要解决的问题，最好是在教学当中自然生成预习目标，使一堂课带着问题开始，再生成问题留待下一节课学习，让课堂教学目标具有开放性和未来性。
说板书设计
紧皱眉头咽鱼骨
金色的鱼钩 夜摸野菜苦钓鱼 忠于革命
命令战士喝鱼汤 忠于党
奄奄一息让鱼汤 舍己为人
板书设计体现了主题“英雄”，四个环节紧扣重点，让学生能一目了然，对今后的写作具有很大的帮助。篇四：《金色的鱼钩》说课稿教学设计
《金色的鱼钩》 说课稿
双城小学 沈小芳 《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。
文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
结合单元训练重点，根据学生实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标： 1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。 2.领悟文章的表达方法。
3.收集战争期间令人感动的人或事。 4. 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 5.训练朗读能力 ，培养自主合作学习能力
教学重点
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。 理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用
教学难点
领悟文章的表达方法。
在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中交流呈现自主学习，合作学习的态势;重点明确，抓住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“快速阅读文章”指导上，借助引导学生勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，学生悟出快速
阅读的重要性，为以后的学习打下基础。
在教学程序上，我主要分两个步骤进行，一是课前铺垫。了解课文背景，寻找有关长征的历史资料及课件，为课中教学的有效实施打下基础。 二是一条主线贯穿始终：即快速阅读——勾画——体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和作者的敬爱与怀念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容;从知识的层次性看，由浅人深;从儿童心理看，符合认知。
在教学环节上，我是这样设计的：
(一)紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进行。
1、板书课题《金色的鱼钩》，由课题引出问题：“这是一个怎样的鱼钩?鱼钩隐藏了一个什么故事?为什么以金色的鱼钩为题?”
2、学生带着问题自由读课文，一边读一边思考这些问题。
(二)互动交流，勾画重点，仔细研读，提高快速阅读的质量。
1、交流课文的主要内容和叙述顺序。
2、交流初读课文后的感悟，引导提出本课需要解决的重点问题。文章的主要人物是老班长，而题目为什么是“金色的鱼钩”?为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?
3、抓住重点，直奔中心，深入领会。
教师质疑，“我”为什么小心地把鱼钩保存起来?“我”说生锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒，这“金色的光芒”是指什么?为什么以“金色的鱼钩”为题?让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。
4、感情朗读，体味情感。让学生找出最使自己感动的部分有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。
在板书设计上，主要体现中心明确，重点突出，简洁明了三个特点。主要体现中心明确，重点突出，简洁明了。
《金色的鱼钩》教学设计
教学目标 1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。 2.领悟文章的表达方法。
3.收集战争期间令人感动的人或事。 4. 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 5.训练朗读能力 ，培养自主合作学习能力
教学重点
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用 教学难点
领悟文章的表达方法。
教学过程：
一、导言
《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，一定会被那位老班长的精神所感动。上节课我们已经学习了字词，读熟了课文，下面我们来听写。
听写，同桌交换检查书写情况冰推荐字好和得100的同学，得星星。 二 . 新授：
1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：
⑴想想课文主要讲了一件什么事。
⑵划出课文中最使你感动的部分。
⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上??这句的理解。 2. 课文的主要人物是谁呢?
(老班长)对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。 a 外貌描写：(第2 8 21 22 23 28 段) 含义：划出描写班长外貌的词句
全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：
课文第2节，班长一出场就写了他的外貌：个儿挺高，......两鬓都斑白了。
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他皱紧眉头硬咽下去。
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，班长皱起眉头。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但
他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤。 b 动作和语言描写：(找几处不唯一，自由说) c 人物神态描写的语句，从文中画出来。
3、 这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
4、 本文是刻画老班长，为什么写“我“呢?(讨论) (反面衬托)
5、 分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人? 忠于党和人民??
6、 品读老班长牺牲的段落(28—33)
(1) 找一学生有感情朗读。(2)师设疑，生分组讨论回答。
7、选读你喜欢的语句。(要饱含真情)
8、 讨论，提高思想认识。(ppt课件) a . 作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里? 〔老班长精神不死，流芳百世。〕
“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。 b金色的鱼钩做课题说明了什么? 金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。 鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。 那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。 c 你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?(同上)
三、扩展与延伸. 你能列举老班长式的人物吗?
(“马背上的小红军”“草塘中的老同志” “妈妈”“爸爸”??..)
四.作文片段训练：(二选一)
受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
五.作业：
1、缩写本文
2、把故事讲给家人听
3、搜集长征时期的故事
板书设计
《金色的鱼钩》
外貌描写
老班长------- 语言描写-------------“我” 神态描写
动作描写
(正面描写)------------------ --------(侧面衬托) 忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人篇五：五年级下语文说课稿-金色的鱼钩-人教新课标【小学学科网】 15《金色的鱼钩》说课稿
各位评委、老师：大家好!我叫刘金霞，来自红泥湾镇第三中心小学。我说课的题目是《金色的鱼钩》。下面我按以下几个步骤进行说课。
一、说教材
《金色的鱼钩》叙述了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
二、说目标
为了能使学生从整体上把握课文，从思想内容、语言和写作特点等几个方面深入理解课文，理解词语和句子的含义，提高学生由表及里认知事物的水平，根据大纲要求和本课内容，我确定了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。
2、通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要复述故事。
三、学情分析
本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，面对六年级学生，他们已经掌握了一定的学习语文的方法。本班学生学习语文兴趣高，基础知识扎实，朗读水平较高，为本文的学习创造了良好的条件。本文蕴含的思想感情教师应重点加以引导突破。
四、说教法学法
在教学方法上，依据新课程标准理念，我采用了以下方法：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命，舍己为人的精神。
2、情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、提问法：逐步引导，逐渐深入。
4、点拨法：展开联想，拓展思路。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在学法指导上我侧重指导学生有感情地朗读课文，课前查阅资料，自主探究，课堂上朗读品味、讨论、质疑。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
五、说教学过程
为完成教学目标，本课我分两课时进行教学。第一课时，让学生在课堂上交流课前查阅的历史资料，了解故事背景，对长征有进一步的认识，为理解老班长的高尚品质奠定基础。同时处理生字新词。第二课时，注重朗读教学，要求学生找出最让你感动的地方，以此为主线，再次走进课文，感受老班长忠于革命，舍己为人的品质。下面我着重介绍第二课时的教学流程，本课时我是这样设计的： <一>、图片导入，情景渲染
1、请同学们认真地看几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受? (通过看图片，极大地吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情，并为学习本课奠定感情基础。)
2、引入：在长征途中像这样感人的故事太多太多，今天就让我们走进草地，继续去感受那动人的故事。
<二>、合作交流，品味赏析
1、用较快的速度读课文
(1)了解课文主要讲了一件什么事。 (2)理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。
(3)再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么?有感情地读一读。
2、交流后，引导学生找出需要重点解决的问题，教师加以指导。
3、教师范读“硬咽草根、啃鱼骨头”片段，再指名让学生读，然后汇报为什么这个段落让你感动。引导学生抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词语和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
4、接着学习“命令战士喝鱼汤”片段，让学生齐声朗读并想象老班长与“我”当时的心理。思考：前后有哪两处对比更能突出人物的内心矛盾?指导朗读“我把碗端到嘴边”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
5、然后分角色朗读“奄奄一息让鱼汤”片段。当读到“老班长你吃啊!我
们抬也要把你抬出草地去!”时，我说：“老班长为了照顾三个生病的小战士走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为他们挖野菜，为了生病的小战士，他耗尽了自己全部的生命。如果你是其中一名战士，你有怎样的感受?眼看着就要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了，此时你该用怎样的感情去呼唤他呢?”指导学生用深情的语言朗读“老班长!老班长!”引导学生体会战士们对老班长的感激与不舍之情。这时我提议：全体起立，再一次呼唤老班长，希望他能听到我们渴望他醒来的声音。
(教师以合作者的身份提出问题，犹如向学生的心海投出一颗巨石，激起学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来，他们就会更主动，更细致地赏析语言文字，深入理解人物的内心世界。)
6、最后我又设计了几个问题：可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺地呼喊也无法唤醒他。此时“我”做了怎样的举动?并说出“我”为什么这么做?为什么说生锈的鱼钩闪烁着金色的光芒,这金色的光芒是指什么?为什么以“金色的鱼钩”为题?这些问题的设计，抓住课文重点，直奔中心，让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。
7、感情朗读，体味情感
让学生找出最使自己感动的部分有感情地朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。 <三>、总结 正是老班长的这种品质像金子一样附在这个长满红锈的鱼钩上,才使它闪光发亮。我们学课文不仅仅是把课文读好,更重要的是吸收其中的精华,老班长的品质是高尚的,希望同学们能学习这种品质,当好共产主义的接班人。 <四>、作业布置
这是一个多么感人的故事啊!假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍“金色的鱼钩”的故事呢?
(此题锻炼学生想象、概括、表达能力，受到革命传统的思想教育，加倍珍惜今天的幸福生活。)
<五>、板书设计
金色的鱼钩
(此板书设计简单明了，重点突出，中心明确。) 这节课，我特别注重朗读教学，结合问题让学生反复读，在读中感悟，在读中思考，自由表达。学生有了自由，表现出浓厚的兴趣，迸发出创造的火花。在阅读中发展了学生的语言、思维，激发了想象力。
第二篇：《金色的鱼钩》说课稿
龙镇中心小学：杜阳萍
【说教材】
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇阅读课文。第四单元的学习主题是“他们让我感动”，单元的学习要求是入情入境地阅读，抓住那些感动人的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。本文是篇叙事课文，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。
根据新课程标准的要求，结合教材特点和学生的知识、学情，围绕老班长的感人故事，紧扣老班长“忠于革命、忠于党、舍己为人”的崇高品质，把本课设计为两课时，现主要说说第二课时的目标和重难点。
学习目标：
1、理解文章的主要内容;
2、抓住描写老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神;
3、能用自己的话说说对课文最后这句话的理解。学习红军战士的崇高品质。
学习重点：品读重点词句，体会“我”内心的思想感情，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神。学习运用描写表现人物内心世界的表达方法。
学习难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义，并从中受到忠于党、舍己为人的品质教育。
【说学情】
学生进入五年级以后，已初步具备一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有一定的提高，能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。以上能力具备，为学习本课打好了基础。但由于本课内容是革命故事，离学生的生活时代较远，学生理解起来可能会不够深入，学生要了解文章背景，预习充分，教师要适时指导，这样学起来才会轻松些。
【说教法、学法】
《语文课程标准》中提出五六年级的阅读目标：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中的关词句的意思，体会其表达效果;体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。”根据语文课标的新理念，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，结合本区的学案导学模式，我采用了导读式教学法，让学生通过自读、自悟、合作学习的方法，充分尊重学生理解的个性化，让学生在品读中，体会当年革命先烈的精神品质，感悟今天的幸福生活来之不易。在教学过程中运用课件来完成学习，课件主要出示导学提示、重点语句等，让学生更明确学习过程和方法。
【说教学过程】
一、复习旧课，导入新课
师让学生说课文的主要内容，然后抓住指导员说的“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员”来展开新课。
(意图：既达到复习课文内容的目的，又导入到新课。)
二、品读语言，感受人物形象
1、课件出示导学目标：
文中有很多感人的描写，快速看课文，找出描写老班长的语句，并说说你的的感受。
2、学生边读边批注。
3、同桌交流。
4、班上展示。在展示时教师适时指导与评价。
(意图：采用导读式教学法，让学生通过自读、自悟、合作学习的方法，充分尊重学生理解的个性化，让学生体会人物的内心世界和精神品质。运用五星评价，激励学生勇于展示。)
三、品悟语言，感悟文章中心
品读最后一自然段。以学生提问的形式点拨，让学生理解重点语句：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”，让学生明确文章的中心。
四、整体把握，理解题意
1、问题导出：文章主要写的是老班长，题目为什么却叫“金色的鱼钩”呢?
2、根据学生的回答进行情感渗透。
3、有感情地齐读最后一名话，让学生的情感达到高潮。
五、课堂延伸，总结升华
1、学生谈学习收获。
2、出示：如果要你在老班长的墓碑上写一段碑文来纪念他，你想怎么写? 此环节主要是通过说收获，让学生学习写法，感受现在和平生活的来之不易。写话是想让学生情感得到升华，培养学生口头表达能力和写作能力。此环节根据上课时间而定，灵活安排。
【说板书设计】
15、金色的鱼钩
“我”：心理描写
老班长：外貌描写
忠于革命、舍己为人
语言描写
动作描写
永垂不朽
神态描写
此板书主要是突出本节课学习的重点，突出描写方法和人物品质，让学生领会描写方法对表现人物形象的作用，对以后写作有帮助。重点词句根据学生的回答灵活板书。
【说预期效果】
此节课预测学生能抓住一些描写体会到老班长的品质，文中对于“我”的心理描写的夸张、比喻句学生理解起来要难一点，教师适时点拨就可。因这篇文章较长，内容较多，担心此节课预设的环节完成不了，上课时要引导学生抓住重点语句去体会，教师要把握好时间。
第三篇：《金色的鱼钩》说课稿教学设计
《金色的鱼钩》说课稿
双城小学沈小芳
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。
文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
结合单元训练重点，根据学生实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标：
1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。
2.领悟文章的表达方法。
3.收集战争期间令人感动的人或事。
4. 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法
5.训练朗读能力 ，培养自主合作学习能力
教学重点
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用
教学难点
领悟文章的表达方法。
在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中交流呈现自主学习，合作学习的态势;重点明确，抓住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“快速阅读文章”指导上，借助引导学生勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，学生悟出快速
阅读的重要性，为以后的学习打下基础。
在教学程序上，我主要分两个步骤进行，一是课前铺垫。了解课文背景，寻找有关长征的历史资料及课件，为课中教学的有效实施打下基础。
二是一条主线贯穿始终：即快速阅读——勾画——体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和作者的敬爱与怀念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容;从知识的层次性看，由浅人深;从儿童心理看，符合认知。
在教学环节上，我是这样设计的：
(一)紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进行。
1、板书课题《金色的鱼钩》，由课题引出问题：“这是一个怎样的鱼钩?鱼钩隐藏了一个什么故事?为什么以金色的鱼钩为题?”
2、学生带着问题自由读课文，一边读一边思考这些问题。
(二)互动交流，勾画重点，仔细研读，提高快速阅读的质量。
1、交流课文的主要内容和叙述顺序。
2、交流初读课文后的感悟，引导提出本课需要解决的重点问题。文章的主要人物是老班长，而题目为什么是“金色的鱼钩”?为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?
3、抓住重点，直奔中心，深入领会。
教师质疑，“我”为什么小心地把鱼钩保存起来?“我”说生锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒，这“金色的光芒”是指什么?为什么以“金色的鱼钩”为题?让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。
4、感情朗读，体味情感。让学生找出最使自己感动的部分有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。
在板书设计上，主要体现中心明确，重点突出，简洁明了三个特点。主要体现中心明确，重点突出，简洁明了。
《金色的鱼钩》教学设计
教学目标
1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。
2.领悟文章的表达方法。
3.收集战争期间令人感动的人或事。
4. 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法
5.训练朗读能力 ，培养自主合作学习能力
教学重点
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用
教学难点
领悟文章的表达方法。
教学过程：
一、导言
《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，一定会被那位老班长的精神所感动。上节课我们已经学习了字词，读熟了课文，下面我们来听写。
听写，同桌交换检查书写情况冰推荐字好和得100的同学，得星星。
二 . 新授：
1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：
⑴想想课文主要讲了一件什么事。
⑵划出课文中最使你感动的部分。
⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上„„这句的理解。
2. 课文的主要人物是谁呢?
(老班长)对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。
A外貌描写：(第2821222328 段)
含义：划出描写班长外貌的词句
全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：
课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。"
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但
"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。
B动作和语言描写：(找几处不唯一，自由说)
C人物神态描写的语句，从文中画出来。
3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
4、 本文是刻画老班长，为什么写“我“呢?(讨论) (反面衬托)
5、分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人? 忠于党和人民„„
6、 品读老班长牺牲的段落(28—33)
(1) 找一学生有感情朗读。(2)师设疑，生分组讨论回答。
7、选读你喜欢的语句。(要饱含真情)
8、 讨论，提高思想认识。(ppt课件)
A . 作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?〔老班长精神不死，流芳百世。〕
“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。
B用"金色的鱼钩"做课题说明了什么?
金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。
鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。
C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?(同上)
三、扩展与延伸.
你能列举老班长式的人物吗?
(“马背上的小红军”“草塘中的老同志” “妈妈”“爸爸”„„..)
四.作文片段训练：(二选一)
受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
五.作业：
1、缩写本文
2、把故事讲给家人听
3、搜集长征时期的故事
板书设计
《金色的鱼钩》
外貌描写
老班长------- 语言描写-------------“我”
神态描写
动作描写
(正面描写)------------------ --------(侧面衬托)
忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人
《金色的鱼钩》教学反思
这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：
1.本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。
2.这篇文章要求进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读质疑:课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?
3.在初步理解文章之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在字行句间。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。
4.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。
第四篇：《金色的鱼钩》说课稿教学设计思
说课吧《金色的鱼钩》说课稿、教学设计 、反思
《金色的鱼钩》说课稿：
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。
文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
结合单元训练重点，根据学生实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标：
1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。
2.领悟文章的表达方法。
3.收集战争期间令人感动的人或事。
4. 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法
5.训练朗读能力 ，培养自主合作学习能力
教学重点
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用
教学难点
领悟文章的表达方法。
在教学方法上，为了突破这一重点和难点，我设计了以下教学过程。(1)、教学前，运用多媒体播放录像，简介时代背景，创设情境，初步感知课文。(2)、从课题入手，直引课文的最后一段，让学生体会“金色”的含义，抓住中心，读中感悟，体会课文表达的思想感情。结合老班长的外貌、行动、语言、神态的词句分析，进一步体会老班长的崇高的内心世界。
在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中交流呈现自主学习，合作学习的态势;重点明确，抓住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“快速阅读文章”指导上，借助引导学生勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，学生悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。
在教学程序上，我主要分两个步骤进行，一是课前铺垫。了解课文背景，寻找有关长征的历史资料及课件，为课中教学的有效实施打下基础。
二是一条主线贯穿始终：即快速阅读——勾画——体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和作者的敬爱与怀念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容;从知识的层次性看，由浅人深;从儿童心理看，符合认知。
在教学环节上，我是这样设计的：
(一)紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进行。
1、板书课题《金色的鱼钩》，由课题引出问题：“这是一个怎样的鱼钩?鱼钩隐藏了一个什么故事?为什么以金色的鱼钩为题?”
2、学生带着问题自由读课文，一边读一边思考这些问题。
(二)互动交流，勾画重点，仔细研读，提高快速阅读的质量。
1、交流课文的主要内容和叙述顺序。
2、交流初读课文后的感悟，引导提出本课需要解决的重点问题。文章的主要人物是老班长，而题目为什么是“金色的鱼钩”?为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?
3、抓住重点，直奔中心，深入领会。
教师质疑，“我”为什么小心地把鱼钩保存起来?“我”说生锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒，这“金色的光芒”是指什么?为什么以“金色的鱼钩”为题?让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。
4、感情朗读，体味情感。让学生找出最使自己感动的部分有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。
在板书设计上，主要体现中心明确，重点突出，简洁明了三个特点。主要体现中心明确，重点突出，简洁明了。
《金色的鱼钩》教学设计
教学目标
1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。
2.领悟文章的表达方法。
3.收集战争期间令人感动的人或事。
4. 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法
5.训练朗读能力 ，培养自主合作学习能力
教学重点
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用
教学难点
领悟文章的表达方法。
教学过程：
一、导言
《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，一定会被那位老班长的精神所感动。上节课我们已经学习了字词，读熟了课文，下面我们来听写。
听写，同桌交换检查书写情况冰推荐字好和得100的同学，得星星。
二 . 新授：
1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：
⑴想想课文主要讲了一件什么事。
⑵划出课文中最使你感动的部分。
⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上„„这句的理解。
2. 课文的主要人物是谁呢?
(老班长)对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。
A外貌描写：(第2821222328 段)
含义：划出描写班长外貌的词句
全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：
课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。"
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。
B动作和语言描写：(找几处不唯一，自由说)
C人物神态描写的语句，从文中画出来。
3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
4、 本文是刻画老班长，为什么写“我“呢?(讨论) (反面衬托)
5、分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人? 忠于党和人民„„
6、 品读老班长牺牲的段落(28—33)
(1) 找一学生有感情朗读。(2)师设疑，生分组讨论回答。
7、选读你喜欢的语句。(要饱含真情)
8、 讨论，提高思想认识。(ppt课件)
A . 作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死，流芳百世。〕
“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。
B用"金色的鱼钩"做课题说明了什么?
金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。
鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。
那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。
C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?(同上)
三、扩展与延伸.你能列举老班长式的人物吗?
(“马背上的小红军”“草塘中的老同志” “妈妈”“爸爸”„„..)
四.作文片段训练：(二选一)
受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
五.作业：
1、缩写本文
2、把故事讲给家人听
3、搜集长征时期的故事
板书设计
《金色的鱼钩》
外貌描写
老班长------- 语言描写-------------“我”
神态描写
动作描写
(正面描写)------------------ --------(侧面衬托)
忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人
《金色的鱼钩》教学反思：
这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：
1.本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。
2.这篇文章要求进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读质疑:课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?
3.在初步理解文章之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在字行句间。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。
4.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。
第五篇：金色的鱼钩
，《金色的鱼钩》这篇课文的作者对人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。《金色的鱼钩》的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。完成《金色的鱼钩》的教学后，写了这篇教学反思，从四方面;
1.《金色的鱼钩》这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事。因此在教学本课之前，我先交代学生查月历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高常品质奠定基础，。并且提示学生联系毛主席写的《长征》这首诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生更加深入的认识长征。
2.《金色的鱼钩》篇幅较长，故事性也较强，在教学过程中，我有意识地训练学生快速阅读的能力，要求学生初读课文时，入眼看得快，入脑想得快，边读边想，;课文写了一件什么事、?课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?
3.在快速阅读的基础上，学生大概理解了课文内容，我要求学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。
4.《金色的鱼钩》这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界、。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。