模拟电子技术论文范文第1篇
关键词：模拟电子技术基础;双语教学;电子科学与技术
为应对经济全球化和科技革命的挑战以及推进我国教育国际化，很多高校已经开设了一些课程的双语教学，如华中科技大学、华南理工大学、海军工程大学、河南理工大学。双语教学，通常交叉使用汉语和英语开展课程教学，让学生除了接受课程内容学习外，还能接受英语听说读写的训练。显然，这种有益于教师与学生的双语教学模式对推进我国教育国际化、提升高校教育教学质量、培养应用型高素质专业人才等诸多方面意义重大。《模拟电子技术基础》是电气类、电子信息类专业学生必修的专业基础课程，一般针对大二学生开设，此时，学生已学习一年大学英语，具备一定的英语基础，故对该课程采取双语教学具有可行性。本文擬以贵州大学电子科学与技术专业为个案，探讨《模拟电子技术基础》课程开展双语教学存在的问题及应对措施。
一、开展双语教学的必要性
(一)国际交流和培养高素质双语人才的需要
中国加入WTO后，经济全球化日益明显，文化交流亦不断加深，技术交流也日益增多，这对当代大学生提出了更高的素质要求。要求当代大学生不仅要具备专业知识和理论的应用能力和创新能力，还应具备较好的驾驭外语能力，能够阅读外文资料，了解国外相关专业的发展现状，学习国外先进技术与理论为己所用。对外交流上，诸如国际会议，面对国外专家能够自如交流、表达自己观点，亦或不致错失良好的学习和交流机会。开展专业课程的双语教学，有助于学生运用外语工具来学习专业知识和进行技术交流。我国教育部也非常重视双语教学，2001年印发了相关文件，明确提出课程要逐步使用英语等外语进行教学。贵州大学亦不例外，各学院也开始尝试开设双语教学课程。尤其是随着我校海内外合作办学模式的开展，与海外高校进行深度合作：如与台湾地区多所高校进行交换生项目，每年双方互派学生进行短期或长期交流，与美国、法国、捷克、日本、荷兰、韩国等国家均有交换生项目，我校国际交换生日益增多、派出学生也逐年增加，势必对我校教师和学生提出新要求，故大力开展双语教学课程迫在眉睫。
(二)工程教育专业认证的需要
当前工程教育专业认证是工程教育改革的必然趋势和内在要求，也是各高校促进专业建设、提高人才培养质量的另一种培养途径。我国已加入了世界上极具影响力的国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》，协议的宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。这势必要求我们用国际统一的标准来培养我国未来的工程师，努力实现工程教育所需要达到的各项要求和标准，提高国际化交流竞争合作能力。贵州大学电子科学与技术专业，虽尚未开展工程教育专业认证，但随着贵州省中外合作办学质量评估标准化建设的步伐，我们应该积极创造条件，迎接新的挑战。
二、模拟电子技术课程双语教学存在的问题
(一)从事双语教学教师的英语驾驭能力
双语教学对教师提出了高标准、高要求，大量聘请外籍教师来进行双语教学是不现实的，再者，外籍教师也不一定能熟练使用中文。在高校，尤其对于西部欠发达地区高校，能熟练采用中文讲授专业课程，同时熟练运用英语及其他语言的专业教师实则不多。因为这要求双语教学教师不仅要有广泛的专业知识和丰富的教学经验，而且外语驾驭能力要强，才能很好地发挥教师的主导作用，这些也直接影响着学生对该课程的学习兴趣。目前，我校双语教学师资力量同样不容乐观，因我校地处经济发展相对落后的西部地区，教育上的投入相对不足，一定程度上制约了教师能力的提高;同时大多数教师来自国内高校及研究所，外语基础不是特别扎实，教学中采用国外或其它高校的教材、教案居多，目前自编教材、教案偏少，不能完全做到基于我校专业学生的基础来因材施教。
(二)学生的英语运用能力
开展双语教学，对教师来说是一项挑战，对学生来说，更是一项挑战，必须付出更大的努力。双语教学过程中，学生的外语运用能力往往直接影响教学效果，同时也影响学生的学习兴趣以及双语教学的进一步开展。对于贵州大学电子科学与技术专业学生，约75%的学生来自贵州农村中学，英语底子薄，尤其是口语和听力差。以2013级电子科学与技术专业学生为例，该专业共45人，也即将毕业，据统计，到目前为止，通过CET4考试分数达425分及以上的学生人数不足四分之一，学生英语基础弱直接影响到双语教学的开展，欲达到预期效果对师生而言极具挑战性。
三、开展《模拟电子技术基础》课程双语教学的几点思考
(一)提高教师的综合能力
教师是整个课程教学各环节的主导。开展双语教学，不仅要求授课教师具有广泛的专业知识，还需很好的英语口语表达能力。此外，对于身处国内的教师，快速提高专业英语表达能力的一个有效方法是学习国外先进大学电子技术公开课。可喜的是，近年来，我校电子科学与技术专业每个学期会不断派出教师到四川外国语大学参加英语培训，一定程度上提高了英语运用能力;每年亦派出年轻的专业教师到国外知名大学访学进修，如派出教师到加拿大多伦多大学、英国格林威治大学等高校或研究所访学进修;鼓励教师多参加国际交流会议及相关活动;同时引进海外高校毕业高层次人才，比如引进了英国牛津大学、澳大利亚新南威尔士大学等博士，初步解决课程双语教学的师资问题。
同时，教师综合能力的提高包括教师课堂的掌控能力。教师必须把握教学大纲要求，讲授课程重点和难点部分，确保学生掌握该课程的主要内容;根据学生的反馈，及时调整汉语英语讲解的比例;正确把握外语教学和专业课程教学的关系，重点始终放在让学生掌握专业知识上，不能因为双语教学而忽略主要内容，这是一个开展课程双语教学的重要原则。教案上，援引其它案例教材的同时，尽可能形成自己教学体系，学校也应该从政策机制上鼓励教师编写出更多高质量的教案。学校和教师双方多管齐下，从而提高真正提高课程双语教学的质量。
(二)循序渐进的课堂教学模式
一是教学遵循循序渐进原则。《模拟电子技术基础》课程对大二学生而言，是一门全新的课程，学生一般缺乏整体认知，加之该课程专业术语多、电路分析复杂等特点，教师讲解此课程和学生掌握均是一个循序渐进过程。教学中，中英文ppt兼具，遇到专业术语等重点难点问题，多用中文讲解，让学生逐步熟悉，也可引导学生对重要概念和例题逐句逐段解释。面对复杂内容或重点、难点部分，可以先用英文讲解一遍，中文辅助解释一遍，这样可以加深学生的印象。学生在课堂上基本理解了所讲内容，用英文直接获取专业知识的能力也不断增强，最终提高课程双语教学的质量。
二是教学方法不断更新，激发学生的学习兴趣。教学方法颇多，主要如下：①课前发给学生上课中使用的PPT课件。主要采用英文制作PPT课件，部分难点或重点，PPT中英文同时出现，有针对性提出问题，启发学生思考，也会让学生有纲可循。②课堂中根据授课内容，选择不同的双语教学模式。像PN结的单向导电性、基本放大电路结构等简单问题，可用英汉双语教学，以英语讲解为主。滤波电路及放大电路的频率响应等重点难点，选用辅助型双语教学模式，以中文讲解为主。③教学时多使用直观教具，结合实验室仪器，比如彩色LED、LCD、半导体激光器以及各种基本放大电路版、集成芯片等等，让课堂贴近生活，这样学生探求真相的兴趣被激发，更容易收到良好的教学效果。④利用互动式教学激发学生学习积极性。根据学生英语基础不一、课程内容难易特点、课堂中以问题设置进行提问，或者针对容易的内容，让学生上台讲解，或者教师中文启发，让学生用英语进行概括总结。从而提高学生的学习积极性，使学生在轻松的课堂氛围内掌握专业知识，也提高了英语交流能力。⑤合理采用多媒体教学手段。模拟电子技术课程中电路图多、公式多，而且符号大小写、正斜体含义都不同，教学中即使教师详细解释了，学生还是会感到陌生，可借助计算机多媒体辅助教学，对于难以理解的原理、内容，则采用动画来表现，直观多媒体的使用也可减少对英语的直接依赖。总之，在教学方法上，尤其是针对西南欠发达地区英语基础薄弱的学生，想法设法让学生逐渐适应这种双语教学方式，激励学生的学习兴趣，逐步提高学生的国际交流能力。
(三)尽量用英文完成课后练习和考试
要求学生在做课后练习和期末考试时尽量采用英文作答，英文好的同学可全部采用英文作答，英文一般的同学中英文混答，目的是逐渐讓学生适应使用简单的英语去解答专业问题。
四、结语
《模拟电子技术基础》课程双语教学的顺利开展，离不开教师和学生的共同努力，亦离不开学校的大力支持，尤其在西南欠发达地区高校。有效开展双语教学研究，发挥教师主导、学生主体作用，充分调动学生的学习积极性，则学生的外语学习和专业学习将相互促进提高，才有助于复合型高素质人才的培养。
参考文献：
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[9]肖梅.数字电子技术双语课程教学实践与研究[J].潍坊学院学报，2013，13(4)：105-107.
作者简介：
肖清泉(1970—)，男，湖南新邵人，副教授，博士，主要从事电子材料与器件方面教学与科研。
基金项目：贵州省特色重点学科建设-电子科学与技术(ZDXK[2014]2)，贵州大学电子科学与技术品牌特色专业建设项目(PTJS201302)
模拟电子技术论文范文第2篇
摘 要：本文从独立學院开设《模拟电子技术》课程出发，分析了课程的特点以及独立学院培养人才的特点，从课程教材的选择、课程内容的优化以及课堂教学方法的改进等方面进行了探讨，最后对实践教学内容的改革也提出一些建议。
关键词：模拟电子技术 理论教学 实践教学
独立学院作为普通高等教育的重要补充，已经走过了十几个年头，它不仅缓解了普通高等教育面临的巨大压力，而且调动多方面办教育的积极性，其发挥的作用也是有目共睹的[1]。
与普通高等院校培养研究型人才相比，独立学院专门为企业培养应用型人才，这是独立学院学生的特点，也是特色。
模拟电子技术基础课程是电子类、自控类以及电气类等专业重要的专业基础课，是学生学完高等数学和电路课程之后接触到的重要的基础课程，其学习效果的好坏对后续专业课的学习、专业技能的提升有着重要的作用[2]。由于课程所涉及的内容比较抽象，而且知识点比较多，加上教学学时紧张等一系列因素，使得学生普遍认为课程难学。笔者在对学生的讲授过程中，发现普遍存在的问题是学生对课堂的教学内容的学习兴趣不高，而对实践教学环节却很感兴趣的现象。
本文针对以上问题，从课程教材的选择，课程内容的优化，课堂教学方法的改进，以及通过实践项目和竞赛来激发学生积极性等方面，提出几点改革意见。
1 课程教材的选择
独立学院由于是本科层次的二级学院，相关专业在开设课程、使用教材、教学进度、对学生的要求以及期末考核等方面几乎照抄母校，忽略了独立学院的培养目标。独立学院学生的特点，体现在擅长形象思维，学习充满激情，但基础知识较薄弱，对学习缺乏毅力等[2]。这些学习主体的特点是我们在教学过程中必须考虑到的。下面以教材的选择为例加以分析。
普通本科院校绝大部分是以高教出版社的《模拟电子技术基础》（童诗白或者康华光）作为本科生的教材，这一方面说明该教材的权威性和全面性，但另一方面由于知识点的繁多，理论内容过深，使得学生的学习积极性和主动性逐渐降低。学与用不能系统地体现在教材中。
如何能改善这一现状呢？笔者有参考其他同类简明教材，其中也不乏高职高专类规划教材。在备课的过程中，笔者认为其他教材在教学内容的选择、知识点的编排、理论和实际相结合方面都有可取的地方。例如在常用半导体器件一章的末尾专门列出基本元器件的具体型号和性能指标等；或在介绍二极管特性后给出几个趣味小电路，用来巩固知识点；有些重要知识点像直流负载线和交流负载线，部分教材着重阐明了知识点之间的内部联系，便于学生理解，这些都可以在我们教学中有所体现。
我们要以教学大纲为依据，找到理论与实践相结合的、知识点内部联系紧密的、内容通俗易懂的教材，也只有与实践结合紧密的教材才会提高学生学习的积极性。
2 课程内容的优化
模电课程的教学内容比较多，体现在器件种类，电路形式，基本概念和基本分析方法等方面，而且随着电子技术的发展，新器件和新电路不断涌现，势必要求我们对现有的教学内容有所取舍，重点培养学生的综合应用能力。
在教学内容的选择上，我们要以与实践联系紧密的知识点做为重点，增加部分目前的最新技术，对原有的知识要遵循以下原则：强调外部特性，淡化内部结构；强调集成，淡化分立；强调定性分析，淡化定量计算，强调宏观设计，淡化微观细节[3]。
例如在对晶体管基本特性进行分析时，只要把重点放在管子的输入特性和输出特性上，不用花太多时间在管子内部载流子的运动上。又如在介绍集成运算放大器时，应对运放的两个工作区：线性区和非线性区，以及电路处在不同区时表现出来的不同特征着重介绍，至于运放内部的结构可以作为课后的阅读材料，只需要了解。在分析电路时主要的方法有定性分析和定量分析，我们要具体问题具体对待。例如对单管放大电路的失真问题，需要定性分析，而求解电路的电压放大倍数的时候，则需要定量估算。
对于目前广泛应用的新器件和新电路，我们可以作为原有知识的补充。例如在基本功率放大电路模块的学习中，乙类功放电路已经比较成熟，而引入应用比较广泛的丁类功放电路，无疑会对该模块的学习有一定的补充，并且也与工程应用密不可分。
3 课堂教学方法的改进
传统的教学方法是板书法，随着多媒体教学方法的引入，板书＋ppt的方法受到越来越多年轻教师的青睐，这两种教学方法各有优点，也有不足，所以要结合具体的教学内容合理采用。
近年来随着电子仿真软件的推广和普及，越来越成为传统教学方法的补充，其中包括Multisim， Protel等。我们尝试在课堂教学时引入Multisim软件进行电子线路的仿真，不仅可以使学生对电路理解更深入，而且图形化的案例教学也增加了学生的学习兴趣。
根据独立学院的学生特点，笔者认为多样化的教学方法可以调动学生的积极性和兴趣，也可以使教师对教学内容的组织多样化，拓宽传统的教学思路。
4 实践教学内容的改革
实践教学对模拟电子技术课程来说，是非常重要的培养环节。由于独立学院的学生的动手欲望和动手能力都很强，所以我们更是应该通过实践环节加强学生动手能力的培养。
笔者认为实践环节可以分为三步走：第一步，验证性实验环节；第二步，设计性实验环节；第三步，综合创新性实践环节，其中第三步可以通过参加校内外的电子设计竞赛的方式增强学生的学习动力，而实践环节的重点放在分析问题和解决问题能力的培养和提高上。
传统的模电实验只是对理论知识的简单验证，学生按照老师的要求完成实验操作，没有涉及到实验方案的提出，但验证性实验可以加深学生对课内理论知识的理解，是实践教学环节的第一步。课程设计则是由指导教师提出任务，要求学生经历查阅资料，电路方案选择，软件仿真，选购元器件，安装调试电路，测量参数，分析结果，撰写合格的课程设计报告一系列过程。教师可以在课程设计中引导和启发学生独立思考能力，以及培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，是实践教学环节的第二步。
前两个环节的开展必须要求每个学生都参与，作为课程考核的基本依据。第三个层次是综合创新性实践环节，教师可以根据学生的兴趣以及应用知识能力等综合考虑。通过开展校内外的电子设计竞赛，我们可以选拔一批动手能力强，基本知识过硬的学生，按不同的课题进行系统培训。学院提供专门的创新设计实验室，全天开放，鼓励自带课题并且学有余力的学生在课后积极参与。
以上是笔者在讲授《模拟电子技术》课程中总结出的几点意见。课程建设并非一朝一夕的事，特别是在独立学院这种全新的办学模式下，有很多问题需要教师们在实践中进一步探索。
参考文献：
[1] 霍慧智.浅谈独立学院教学改革[J].今日科苑,2009(16):269～270.
[2] 吕燚,夏百战.独立学院模拟电路课程教学改革与研究[J].科技文汇,2010(01):64～65.
[3] 贺素霞,李海霞,吴显鼎.模拟电子技术教学改革初探[J].科技信息，2010(5)：119～120.
模拟电子技术论文范文第3篇
摘 要:现代警务培训,要求突出受训者的主体地位,注重教学资源的系统集约和教学过程的整体优化。现代警务培训的这些新变化,要求警务培训工作必须重新审视现代教学手段的选择、确定和运用。
关键词:警务培训课程建设现代教育手段选择运用
以生、光、电、自动化技术、激光技术、电子技术、信息技术、网络技术、模拟技术和虚拟现实技术等为支撑的现代教学手段,已在现代警务培训中广发使用。与传统的培训手段相比,现代教学手段有许多特殊功能,在实际运用中必须针对其特有功能灵活地加以选择。
电影(视)教学。电影(视)技术是现代警务训练中常用的媒体之一。通常由电影机、电视机、放映机、录像机、VCD、大屏幕投影仪、影视教材、影视盘、录像带等组成。具有声图并茂、视听结合、生动活泼,适用面广等特点。运用电影(视)技术教学,实质是一种仿真训练。教学准备阶段,应根据训练需要培训演示人员,设置训练情景,并拍摄和制作录影带。制作后要进行试看和备课,以便给受训者提出注意事项;训练中,可采用激光模拟武器、声控等技术手段,检验受训者对训练内容的掌握程度,评估其执法水平;训练后,要对受训者的训练情况进行必要的点评,及时发现和弥补录影带的不足。
网络化教学。网络化教学是指运用计算机网络技术,以计算机网络为依托进行的教学、训练。主a要包括网上教学、网上作业、网上演练、网上考试等。网络化教学是现代警务培训中出现的全新的教学手段,具有其它教学手段无法比拟的优点。一是可以实现教学信息的共享。如全国公安信息网络建设和网络训练平台的发展可以使各单位、各部门的资源在网络内高速、高效流动,实现资源共享。二是可以实现远程异地教学,优化教学过程。通过网络可以满足各级指挥中心、领导机关和基层科、所、队等单位联合进行大练兵课程开发和实战训练研究,还可通过网络电视会议交流组训方式方法和训练经验,展开网上教学讨论和组织教学观摩等。三是有利于进行教学监督。通过以分(县)局以上公安机关为主,联结构成局域网,以及各警种的“警务训练信息管理系统”,实现对各级训练计划、登记统计实施网上管理,并利用网络随机对各单位训练计划落实情况进行检查,及时纠正训练中存在的问题。
开展网络化教学,对公安机关的警务培训工作来说是个新事物,有许多问题需要在实践中不断摸索、总结和提高。各级培训机关和承训单位应掀起学习网络知识的高潮,力争做到人人懂网络、人人用网络、人人建网络的局面,为实现网络教学提供有力的人才支撑。在建网过程中,要保证网络具备能授课、能随时查阅资料、能交流信息、能不断自我更新完善的四大功能。为此,应加快建立网上图书馆、网上学科资料库、网上专家授课库。
多媒体教学。多媒体教学以其生动的视听效果和丰富的信息容量正在成为现代警务培训的一种主流手段。它是以计算机为核心,将各种信息载体,包括文字、符号、图形、语音、照片、录像、动画等汇总于一体的信息传输、显示和处理技术。它能够多侧面,以多种方式通过视、听、交流等形式给人们提供较多的信息流、知识流,有效地改变信息量获取不足的状况。它能够充分利用声音、文字、图像、音乐、动画等多媒体表现手段来展现教学内容,从而改变教学手段单一,内容单调的现状,使教与学更加形象化,趣味化和科学化。这对于提高单位时间的授课质量和培训对象自主学习的质量都具有重要的意义。自“大练兵”活动开展以来,警务培训中的多媒体教学取得了丰硕的成果。但应该看到,警务培训中的多媒体教学还是基于课堂教学这一传统的方式,而且这种教学手段几乎没有同网络教学发生丝毫的关联,这直接影响了多媒体教学在信息传播上的广度,这种模式下的多媒体教学只能算是课堂教学模式下的多媒体教学。多媒体教学并没有形成规模、形成系统,仍然处于一种各自为战的零散局面。在这种没有统一领导、统一规划的局面下,造成了人力分散、水平参差不齐,课件质量好坏参半的现象发生。各单位、个人在制作课件时,存在蜂拥而上的现象。不区分教学内容、教学对象、教学重点、教学难点、舍本逐末,浪费了大量的时间和精力。在现阶段,将多媒体教学手段用于教学和训练,应在以下几个方面下功夫:一是利用多媒体计算机的文本、图形、动画、视频、音频的综合处理功能和其具有的交互式特点,编制成多媒体课件,创作出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境,激发受训者的学习积极性和主动性,提高训练效率,改善教学效果。二是运用多媒体技术进行交互式远程教学和训练。它可以在异地使多个受训者和受训集体同时接受教官讲课。如用多媒体技术研制成警务战术综合演习教学系统,通过安装在演习现场的摄像机,把演习情况及时传送到受训者所在教室,摄像机由教室遥控,以便随时观察各演习现场的局部或全部情况。三是用多媒体技术研制、开发多媒体训练系统,以及进行技术训练等。四是利用多媒体技术制作考试系统,建立试题库,实现训练考核的科学化、现代化。
模拟教学。模拟教学是指运用计算机及仿真设备、器材,模仿警械、警用武器装备性能、执法现场情况、执法行动等进行的警务训练。模拟教学是一种新兴的教学手段,它通过模拟逼真的视、听、触、嗅环境来促进培训对象掌握难度较高的知识和能力。运用模拟教学手段,形象直观、情景逼真;便于组织、安全可行;可增大训练的难度和情况的复杂程度;可以解决实警实装训练难以解决的问题;能减少警械、警用武器磨损,节省训练经费;能在单位时间内提高训练效益和训练质量。模拟教学对于全警大教育、大培训的环境来说是一个新生事物,开展的还不够普遍、程度也不高。各级培训主管单位应引起高度重视,大力开发和不断完善模拟教学手段。首先,各培训单位应做好人才和理论上的准备。选派部分骨干到相关单位学习模拟教学的经验、技术,建立起自己的模拟教学骨干队伍。其次,各培训单位应依据人才培养的性质和地位,结合培训课程建设,按照突出重点、合力攻关、先主后次的原则,集中力量先建成一个或几个模拟系统,而后不断加以完善和补充,最后形成一至两个在全警叫的响的模拟教学系统。
虚拟现实教学。虚拟现实教学是由人控计算机所生成的图像系统,是电子计算机技术、人工智能技术、警务专家系统技术、多媒体技术和模拟仿真技术的发展与应用它用带有微型电视屏幕的头盔和装有传感器的手套,在伴有虚拟的声音和感触下,使受训者沉浸在一种逼真的转为训练而设置的环境中,可满足多种课目训练的需要。用虚拟现实技术组织警务训练,能很好地解决警务实战化训练中理论和实践的问题,并很好地实现训练中的视觉、听觉和触觉的统一;能在同一模拟现场完成各种不同执法环境的训练。虚拟现实训练将是未来警务训练的主要手段,为此,各级公安培训机关和所有科研保障单位应协力攻关,研究和生产各警种专业需要的虚拟现实训练器材、设备,不断发展和扩大虚拟现实训练的空间。
模拟电子技术论文范文第4篇
【摘要】课程建设与改革是提高教育教学质量的核心，也是教育教学改革的重点和难点。长沙航空职业技术学院在课程建设与教学改革实践过程中，坚持学习者中心、自主学习、快乐学习的现代职业教学理念，先后对120门课程进行了基于能力本位的教学改革与实践，形成了一批教学理念模式先进、教学效果显著、课程特色鲜明的课程改革成果，对高职院校的课程建设和教学改革具有借鉴作用。
【关键词】高职院校 课程建设 教学改革
课程是学校或培训机构为实现一定的培养目标而精心选择的教育教学内容、教育教学活动设计及其实施过程的总和。建构行为主义认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。知识不能简单地进行传授，必须通过学生已有的经验、方式和信念，在知识与知识、知识与能力之间的互动中，以积极主动的建构方式获得，课程的主要任务是为学生主动学习知识、训练技能而创设的一种真实而复杂学习环境[1]。
现代职业教育体系建设规划中明确指出：要推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应。按照科技发展水平和职业资格标准设计课程结构和内容。通过用人单位直接参与课程设计、评价和国际先进课程的引进，提高职业教育对技术进步的反应速度，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。职业院校要按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动。按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程得要求推动教学内容改革。依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块来推动教学流程改革。通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣的方式推动教学方法改革[2]。
长沙航空职业技术学院坚持对接产业、产教融合、校企合作、协同创新的办学理念，以培育学生职业精神、职业素养和提升技术技能、创新创业能力为重点，树立学习者中心、自主学习、快乐学习等现代职业教育教学理念，以工学结合为主线，以提高学生学习兴趣和学习能力为牵引，优化能力本位的专业群课程体系，完善课程标准，调整课程结构和教学内容，丰富教学资源，优化教学组织和过程，创新课程考核方式，改革教学方法，重构教学和学习生态，全面提高课程教学效果和人才培养质量。自2012年以来，先后对120门课程进行了深入的研究与实践，形成了一批教学理念模式先进、教学效果显著、课程特色鲜明的课程改革成果。
一、课程教学改革内容和举措
坚持问题导向，针对课程改革与建设中存在的问题，分析问题产生原因，探索解决问题的方法，做到有的放矢，注重实效。更新课改理念与观念，创新建设模式与机制，吸收新技术与新工艺，不断改进教学方法与手段。坚持分类改革，区分不同课程的性质与特点，因课制宜，重点突破，不求面面俱到，但求彰显特色。
1.以可学习性为基本前提的教学内容改革
根据职业教育特点，遵循学生认知规律，分析学生的学习基础和学力水平，对接职业岗位（群）的任职要求及国际标准、国家标准、行业企业标准和技术规范，对所有课程的可学习性进行梳理与评估，优化课程目标，调整教学内容，把课程建设成为学生容易学、学得会的课程。创设适合学生个性发展的开放性条件和环境，实行分层分类教学，让学生能自主选择课程、自主选择教师、自主选择学习时间和学习进度，探索实践了个性化教学改革。
贯彻因材施教理念，以学生学情为基础，针对课程特点和专业需求，在满足岗位群基本能力培养的基础上，分设课程教学目标，分层教学内容，改革教学组织模式，对《航空电子技术与应用》等18门课程探索实施了分层教学改革。
2.以行动导向为主要特征的教学方法改革
根据课程的不同性质和特点，大力推进案例教学法、项目教学法、头脑风暴法、仿真教学法、角色扮演等多种行动导向教学方法运用，学生通过亲身参与学习行动，掌握显性知识，获得隐性经验和策略，训练技术技能，提高学习兴趣，建设学生喜欢学的课程。
按照理实一体、工学结合的教学思想，选取了企业真实的产品、案例为教学载体，教学过程对接真实生产过程和服务流程，采用项目教学法、案例教学法等多种形式行动导向教学方法，对《航空电子设备维修》等30门课程探索实施了“教学做”一体化教学改革。
3.以自主学习为主要形式的教学组织改革
贯彻以学习者为中心、自主学习等现代教育理念，探索改革传统的先老师讲，后学生学、教师课堂教，学生课外学的被动教学组织形式，调整教学设计，丰富课程网络资源，改革教学组织方式，促使学生能利用各种智能终端，借助课程网络空间资源和校园课程网络平台，实现随时学，随地学、线上学，现场练，从而激发学生主观能动性和学习原动力，建设学生创新思维培养与学习能力提升相结合的课程。
根据不同课程性质和特点，打破传统教学组织的时间、空间范围，开发设计适合自主学习的课程网络资源、教学设计和教学组织方式，对《航空手册查询与标准线路施工》等18门课程探索实施了“翻转课堂”教学改革。
4.以信息化为主要特征的教学手段改革
适应“互联网+教育”新趋势，更新教学观念，将传统教学手段与现代教学手段相结合，重点实施以智能终端、多媒体设备、虚拟软件、网络平台、课程空间为主要形式的信息化教学手段改革。
依托课程教学资源网络平台，建设满足自主学习要求的课程网络资源库，建立基于在线学习的教学组织形式、教学监控与考核方式，对《单片机技术与应用》等24门课程探索实践了“MOOCs课程”教学改革。
应用现代计算机应用技术，虚拟仿真课程教学内容中高端及复杂装备结构、装配及维修过程，重复再现高风险、不可逆等工作过程，对《飞机故障远程诊断技术》等6门课程探索实践了“虚拟仿真课程”教学改革。
5.以能力测试为主要方式的课程考核改革
改革考试内容，根据课程不同性质和特点，坚持知识与能力考核并重，重点考核学生应用知识分析和解决问题的能力。全面实施“形成性考核与终结性考核相结合”的过程考核方式改革。形成性考核项目包括学习态度、学习项目（案例）、职业素养等，终结性考核以考核知识及其应用为主，按照“分项达标”的原则评定考核成绩。积极探索网络考核、面（口）试考核、“非唯一答案”考核等多样化考核方式。探索实施课程抽考制度，通过抽样学生参加“第三方”考核，检验课程教学改革效果。
借鉴游戏闯关理念，改革教学设计、教学组织、教学方法和考核方式，设计不同难度系数和梯次的教学项目，设置教学项目中关键知识点和技能点的“关卡”，实施“闯关”考核，对《人为因素与航空法规》等18门课程探索实践了“闯关式”课程教学改革。
二、课程教学改革的成效
1.课程标准中不断融入新内容。坚持课程标准对接国际、国家、行业企业职业资格标准和岗位要求，认真研究分析企业岗位能力要求、生产及服务流程、生产案例以及企业产品所采用的标准，将新标准、新知识、新技术、新工艺、新案例融入课程标准和教学内容。
2.课程教学探索了新方法。积极探索基于行动导向的教学方法，教学做一体化、项目教学、案例教学等教学方法在各门教改课程中得到推广。MOOC、微课、翻转课堂等新型教学模式在教学改革中逐步实施，《航空显示技术》等课程微课教学改革顺利推进。世界大学城、QQ、微信、微博、信息系统等信息化平台在教学中广泛运用。实践教学实现了教学情境与生产情境相吻合、教学过程与生产过程相结合。开发了基于数字化工卡的实训平台，在电子产品生产性实训车间等实训室进行了数字化工卡教学改革试点，取得了较好教学效果，得到了同行和企业好评。
3.建成了丰富的课程教学资源。依托职教新干线，搭建专业群课程网络学习资源平台，建设微课、MOOC、专业教学资源库等多种形式的网络学习资源，教师在职教新干线大学城空间建设了丰富的网络课程资源，120门立项教改课程均在大学城空间建立了比较完善的课程标准、授课计划、电子教案、实训项目、教学案例、教学视频、多媒体课件、课后作业、考核题库等课程资源。编写出版了《电视机的装调修》等工学结合的国家规划教材69本。
4.推行了多种形式的课程考核评价方式。把考核学生实际能力、过程考核、形成性考核等理念贯彻到课程考核改革中，过程考核得到全面加强。以考核学生能力为重点，确定了形成性考核与终结性考核相结合的考核模式。教学做一体化课程及实训课程以项目、作品为考核载体，实行项目化过程考核，考核内容融操作技能、职业素养为一体，科学评价学生技术技能水平与职业素养。
5.课程团队建设有了新举措。坚持以提高教师专业技能为重点，培养双师素质为核心， 提升课程团队实施课程改革与建设的各项能力。先后制订了《双师素质教师认定与考核办法》、《双师素质教师技能考核暂行办法》，组织开发了考核标准、考核办法与题库。选送了230余名专任教师分别到国外考察学习或企业顶岗培训半年到一年，教师的职教水平和执教能力有了明显提高。聘请了142名企业的技能大师、能工巧匠担任专兼职教师承担课程建设与改革任务，组建了120个课程建设团队。
通过课程建设与改革，人才培养质量有了明显提高，近三年课程考试合格率均超过了95%，学生对核心课程的满足度达到了65%以上，毕业生认为专业课对所学专业的贡献度提高到了86.15%。
参考文献：
[1]宋烨.基于职业能力培养的模拟电子技术课程教学改革实践[J].长沙航空职业技术学院学报，2011.9.
[2]教育部.现代职业教育体系建设规划（2014-2020）.2015.8
作者简介：
宋烨（1967-），男，湖南双峰人，副教授，湖南省专业带头人，长沙航空职业技术学院教学名师，硕士研究生，主要从事航空电子技术专业的教学与研究工作。
模拟电子技术论文范文第5篇
摘 要：项目教学法是在1901年由来自美国的教育家提出来的。随着教育教学改革的不断深入，项目教学法取得了更加广泛的应用，而且还逐渐发展成为虚拟项目教学法。虚拟项目教学法是指以计算机为载体对项目展开仿真模拟的教育方式，它是一种现代化的教学方式。因为项目虚拟教学法在教学中注重对学生实践能力的培养，所以该教学方式受到了教师的关注和青睐。本文笔者首先对虚拟项目教学法进行了简单的论述，继而分析了虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用。
关键词：模拟电子技术；虚拟项目教学法；应用
虚拟项目教学法与传统的教学方法相比，它主要是根据项目的准备、设计、评价以及仿真展开教学。这样的教学方式不仅降低了教学的成本，而且还能够使学生亲自参与到实际的项目中，这样可以有效的提高学生学习的积极性和主动性。因为虚拟项目教学法是以计算机中的仿真软件为载体完成教学的，模拟电子技术课程的专业性比较强，所以，在模拟电子技术教学的过程中通过Mulitisim应用虚拟项目教学法来提高教学质量和效率。
1虚拟项目教学法简述
虚拟项目教学法主要指的是学生按照项目要求通过仿真软件对具有实践性项目进行实施的一个过程。教师在教学的过程中首先把学生分成不同的小组，然后指导学生计划项目并分工合作最终完成该项目。
虚拟项目教学法的主要特点是以项目为目标、以教师为指导、以学生为主体，把电子电工仪表和电子元器件运用计算机仿真软件虚拟化，继而将这些仪表和元器件综合起来，从而达到虚拟电子技术实践性教学的目的。虚拟项目教学法通过学生对项目的互相协作、主动参与以及创新探索过程培养了其学习的能力，而且还凸顯了学生自主学习和合作学习的能力。模拟电子技术的教学使学生由传统的被动接受转变成为了主动学习。在进行教学之前，教师首先要确定项目选择具有实践意义和价值的项目并制定项目的实施方案，然后通过教师的指导，学生按照项目实施计划结合自己对项目的理解来完成该项目，最后总结、分析和评价该项目的实施过程。模拟电子技术课程的实践性很强，在进行教学的时候教师应该注重培养实践与理论相结合的专业技术人才。
2虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用
项目教学法是教师和学生通过对项目进行完整的实施来进行教学，它主要经历三个阶段，即项目的准备、实施以及评价阶段。下面笔者以“扩音机的制作”项目为例来阐述项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用。
2.1项目的准备阶段和设计阶段
项目教学法在模拟电子技术教学中能否成功最关键的就是如何设计出合适的项目任务，这就要求教师必须充分的考虑到以下几个方面：该项目是否能够充分的调用学生已经掌握的知识、该项目是否能够激发学生的兴趣、怎样才能通过该项目加强学生之间的合作学习和沟通能力、该项目怎样提高学生的自主学习能力、怎样让学生将其所掌握的知识与实际项目联系起来、该项目能否增强学生的自信心等等。
在进行模拟电子技术教学的过程中，当讲到功率放大电路内容的时候教师设置了“扩音器的制作”这一项目的任务。因为在我们日常生活中扩音器随处可见所以会激发学生浓厚的兴趣。在实施项目的时候对电子电路仿真、电路分析、模拟电子技术、电路板设计和制作等方面的知识进行了综合运用，而且该项目比较容易完成，学生通过对项目的实施增加了其成绩感。教师在提出项目之后，学生就必须针对该项目任务进行相关文献资料的查阅、整理以及分析，然后把该项目的任务分解成为一些小的任务，例如设计电路、测试购买元器件、调试焊接电源电路、调试焊接扩音机电路、调试整机等。
2.2项目的具体实施阶段
在学生对项目目标明确之后就应该试着画出相应的扩音器电路图，接着再设计原理图。在设计电路的过程中，教师应该首先讲解功率放大电路和电源的原理知识，让学生自己对单电源和双电源进行比较和选择，然后通过教师的指导进行学生的分组，学生以小组方式进行交流和讨论并确定最终的项目实施方案，画出相应的电路原理图并仿真。学生在设计的时候可以借鉴已经设计好的扩音器电路，但是不可以完全照搬。学生按照设计好的方案运用仿真软件确定元器件的参数，然后再去购买符合本项目的元器件，在购买的过程中需要检测元器件的质量。
学生根据自己已经掌握的知识设计制作电路板，并对其进行组装调试。在对电路板进行组装的时候，教师需要向学生讲解现代电子产品装配的工艺流程，并提醒学生要具有质量管理意识。在对电路进行焊接的时候，培养学生通过运用吸锡器和电烙铁进行茶庄和焊接元器件。在进行调试的时候，首先要调试电源和扩音器电路部分，然后再调试整机，此过程要求学生熟悉调试电子产品的步骤和示波器、万用表等仪器的操作。在调试制作的过程中，对于遇到困难的学生教师应该及时进行指导，并融入电路板制作、电路设计方法等内容的讲解，从而使学生通过自主学习获得全面系统的知识。
2.3项目的总结评价阶段
在完成项目任务之后就进入了项目的总结评价阶段，首先学生通过自己在完成项目过程中的表现和项目方案的执行情况进行自我评价，接着小组之间进行互评，并总结该过程中出现的问题及产品优势和缺点，学生还需要写项目总結报告。最后，教师根据项目的效果、创新性以及小组合作情况和学生解决问题的能力等方面进行综合的评价。在进行项目教学的过程中，学习过程实际上是学生主动参加的具有创造性的实践活动，它注重的完成项目的过程。教师在此过程中应该以指导和鼓励为主。
3结语
综上所述，作为新型的教学方式，项目教学法对于教师和学生而言都具有挑战性。项目教学法拥有独特的优势，但是它也有不容忽视的弱点。就教学内容而言，不是所有课程中的任意章节都适合运用项目教学法。在进行教学的过程中，教师应该结合实际的教学情况和教学内容运用科学合理的教学方式，切勿盲目套用。
参考文献：
[1]李渊洋.在模拟电子技术教学中虚拟项目教学法的应用[J].时代教育，2012（12）：21.
[2]董小琼.项目教学在模拟电子技术教学中的应用[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2012（03）：37-39.
[3]储开斌，杨长春.虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的应用[J].实验室科学，2011（03）：109-112.