教学大纲范文第1篇
四、五学期总学时3周总学分4.5学分实习地点工程训练中心实习教材或指导书赵小东. 《金工实习》.东南大学出版社，XX.参考书金禧德.《金工实习》.清华大学出版社，1998.二、课程的目的、任务和要求《金工实习》课程是研究机械零件常用材料加工方法的一门以实际操作训练为主的综合性技术基础课。通过本课程的学习应是学生获得机械工程材料毛坯生产和零件加工工艺的基础知识，获得初步的工程实践经验和初步的工程思维的训练，为学习其它有关课程和将来从事生产技术工作奠定必要的基础。 本课程的任务是使学生能独立选择毛坯种类、成形方法和确定零件加工方法的初步能力，以及建立质量和经济观念。金工实习由工程训练中心全面负责，切实执行以教学为主的原则，认真贯彻教学实习大纲的要求，并注意与金工课堂教学互相衔接，紧密配合。
三、课程的教学要求(1)掌握车工、钳工、铸工、铣工、刨工、磨工、焊工、锻工和数控机床的基本操作技能，能正确调整和使用车工、钳工、焊工的一般设备、常用附件和刀具、工、卡量具。熟悉卧式车床的工作原理和结构。根据零件图和工艺文件，对简单零件具有初步选择加工、制造方法和工艺过程分析的能力;车工、钳工应独立完成简单零件加工制造。 (2)熟悉毛坯或零件的其它常用加工制造方法及其所用主要设备的工作原理，以及工、卡量具的使用和安全操作技术。了解先进制造技术(数控车和加工中心)，并进行基本技能的操作训练。 (3)熟悉并准确运用有关工程术语，了解主要技术文件、机械制造生产安全过程以及新工艺、新技术在机械制造方面的应用。 (4)能合理地进行金工实习，并遵守操作规程与安全技术规则。 (5)培养劳动观念，遵守纪律，爱护国家财产，建立质量和经济观念，发扬理论和实践相结合的原则，增强实践动手能力。
四、课程内容1.铸工实习 (1)铸工实习内容及要求 ①了解铸造生产工艺过程、特点和应用;②了解型砂、芯砂等造型材料的性能、组成及其制作过程;③掌握手工两箱造型(整模和分模)的工艺过程、特点和应用。熟悉型芯的铸造方法;④了解三箱造型的特点和应用。了解机器造型的特点、应用，以及造型机的结构和工作原理;⑤熟悉浇铸系统的组成与作用;⑥了解冲天炉的结构特点，炉料，熔炼和浇注，了解其它熔炼方法及设备;⑦了解铸件的落砂和清理，熟悉铸件常见缺陷及其产生的主要原因;⑧了解铸工车间的生产安全技术及简单经济分析。(2)基本技能①独立完成中等复杂件的制芯和手工两箱造型;②了解浇铸作业过程。2.锻工实习 (1) 锻工实习内容及要求①了解锻压生产的实质、特点和应用;②了解锻压生产常用设备和工具的构造、工作原理和使用方法;③了解锻压生产的常用材料、坯料加热的目的和方法及锻造常用加热设备、常见加热缺陷、碳钢锻造温度范围、锻件冷却方法;④了解自由锻基本工序;⑤熟悉锻件、冲压件的常见缺陷及其产生的主要原因。(2)基本技能①对锻件进行初步工艺分析;②完成简单冲压件的加工。3.焊工实习 (1) 焊工实习内容及要求①了解焊接生产工艺过程、特点和应用;②了解手弧焊机的种类、结构、性能和使用。了解电焊条的组成与作用，熟悉常用结构钢焊条的种类、牌号及含义、应用;③熟悉手弧焊焊条直径、焊接电流和焊接速度对焊缝质量的影响;④了解常见焊接接头型式及坡口型式，焊缝空间位置及焊接特点;⑤了解气焊设备的组成及作用、工具的结构、气焊火焰的种类、调节方法和应用、焊丝与焊剂的作用;⑥ 了解焊工车间的生产安全技术及简单经济分析。(2)基本技能 ①正确选择焊接电流、焊条直径，独立完成手弧焊的平焊焊接;4.车、铣、刨、磨加工实习 (1) 车、铣、刨、磨加工实习内容及要求①了解金属切削加工的基本知识，观察切削过程中产生的物理现象;②熟悉卧式车床的组成、各组成部分的功用、运动及用途。了解卧式车床的传动系统、型号。掌握卧式车床的主要调整方法;③熟悉普通车刀的组成、安装。了解车刀的主要角度及作用;④熟悉车削时常用的工件装夹方法、特点和应用，常用量具的种类和方法。了解卧式车床常用附件的大致结构和用途;⑤掌握车外园、车端面、以及车槽、车断的车削方法和测量方法。熟悉车削所能达到的尺寸精度和表面粗糙度;⑥了解切削液的种类、功用和选用;⑦了解常用铣床、刨床、磨床的加工方法和测量方法以及铣削、刨削、磨削加工所能达到的尺寸精度和表面粗糙度;⑧ 了解机加工车间生产安全技术及简单经济分析。(2) 基本技能①独立安装外圆车刀，正确调整卧式车床和使用工、卡量具，在卧式车床上独立完成简单零件的车削加工;
②在铣床上正确安装工件。完成铣平面的加工;
③在牛头刨床上正确安装工件、刀具。完成刨平面和垂直面的加工;
④在磨床上正确安装工件，独立完成磨平面的加工;
⑤对机械加工工件进行初步工艺分析。
5.钳工实习
(1) 钳工实习内容及要求
①了解钳工的实质、特点以及在机械装配和维修中的作用;
②掌握划线、锯割、挫削、钻孔、攻丝和套扣的操作方法、特点和应用。以及所用工具、量具的结构和使用方法;
③了解装配的概念，简单部件的装拆方法;
⑤了解钳工及装配车间的生产安全技术。
(2)基本技能
①独立完成含有划线、锯割、挫削、攻丝和套扣钳工作业件的加工。
6.数控实习
(1) 数控实习内容及要求
①了解数控系统的组成、功能、类型及其作用;
②掌握数控编程的基本原理和方法;
③ 了解计算机数控装置的基本概念特点和硬件结构。
(2) 基本技能
①独立完成简单零件的自动编程，并在数控车、加工中心和线切割上完成零件的加工;
②对数控加工进行初步的工艺分析。
五、学时分配实习内容 面授
(1)车工实习 3天
(2)铸工实习 1 天
(3)钳工实习 3天
(4)焊工实习 1 天
(5)铣工实习 1.5 天
(6)刨工实习 1 天
(7)磨工实习 1 天
(8)锻工实习 0.5天
(9)数控技术及线切割 3天
六、劳动纪律要求1.严格按照教育部的《学生伤害事故处理办法》之规定，要求学生注意实习安全。
2.参观、听报告时要认真记笔记，不得迟到早退、大声喧哗。
3.现场参观时不许随意摸动仪器、设备，以免发生人身伤亡或损坏事故。
4.注意安全，不许单独外出，禁止酗酒闹事，有事必须请假。
5.注意保管随身携带物品，以免丢失。
6.加强组织纪律性，遵守实习纪律及所在单位的各项规章制度;严格遵守保密保安规定;服从指导教师及现场工作人员指挥，违反纪律不听从指导教师和现场工作人员劝告者，立即中止其实习，并令其做出书面检讨。
七、实习报告要求1.总结学习的主要收获和心得体会。
2.分别写出车、铣、刨、磨、钳、铸、锻、焊、数控技术及电火花线切割等不同工种的实习内容。
3.实习中遇到的问题及自己提出的解决方案。
八、实习考核实习考核评定依据
1.实习报告
2.实际操作能力
3.平时成绩(包括实习纪律表现、实习态度、实习安全等)
实习成绩评定标准
序 号
考核项目
分 值
1
实习纪律、态度、安全
30分
2
实际操作技能
50分
3
实习报告
20分
撰写人
实验中心主任
系主任
签名
教学大纲范文第2篇
摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ (1) 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ (1) 前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ (1)
1、中美高校体育指导思想的比较„„„„„„„„„„„ (1)
2、中美高校体育管理体制的比较„„„„„„„„„„„
3、中美高校体育教学的比较„„„„„„„„„„„„„ 3.1、体育教学目标的比较„„„„„„„„„„„„„„ 3.
2、体育教学内容的比较„„„„„„„„„„„„„„ 3.3、体育教学模式的比较„„„„„„„„„„„„„„ 3.
4、体育教学评价的比较„„„„„„„„„„„„„„
4、我国高校体育改革方向和思路„„„„„„„„„„„ 4.1、高校体育指导思想强调避免陷入“应试体育”的误区 4.
2、高校体育管理体制可以更加完善„„„„„„„„„ 4.3、具体体育教学方面 „„„„„„„„„„„„„„„4.3.
1、高校体育教学目标更加清晰地贯彻和落实„„„„ 4.3.2、高校体育教学模式强调自主权„„„„„„„„„ 4.3.
3、高校体育教学内容强调以学生为主体„„„„„„ 4.3.4、高校教学评价强调科学化„„„„„„„„„„„ 结束语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 致谢 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
(2) (2) (2) (3) (4) (5) (6) (6) (6) (7)(7) (8) (8) (9) (9) (9) 11)
(
中高美校体育的比较研究
学
生
张 慧 兰 指导教师
任 丽 萍
三峡大学
体育学院
摘要：运用文献资料法、专家访谈法、对比分析法等，从指导思想、管理体制、体育教学(教学目标、教学内容、教学模式、教学评价)等方面，对中美两国高校体育进行比较分析，为探索我国高校体育课程改革的新方向和新思路服务。 关键词：中国;美国;高校体育;比较分析
前言
教学改革与时俱进是我们做好一切教育工作的基本要求。不断深化高校体育教学改革，是适应体育教育内外环境的变化、不断提高教学质量的必然。因此，包括体育教学指导思想、管理体制、目标、内容、方法、手段、组织形式、评价在内的教学整体改革，日益成为高校体育教学研究的重中之重。美国是世界上教育理论和实践上的发达国家，有很多成功的经验值得我国借鉴学习。对中美两国高校体育进行比较研究，将有利于我们剖析自我，借鉴吸纳，在弄清国内外高校体育状况的基础上，理性地借鉴国外高校体育的合理成分、积极因素和进步之处，为重新构建我国新的高校体育教育体系提供良好的经验。(建议不用“重新构建”，可否用“为进一步深化我国高校体育教育体系改革发展提供良好的经验。”)
1 中美高校体育教育指导思想的比较
中国高校体育的指导思想是增强学生体质，强调“健康第一”，注重发展技能，培养学生参加体育锻炼的习惯和能力。高校体育教学大纲在指导思想上，由重视国家和社会对学生的要求，逐步转变到重视学生的个体需要，注重发展学生的个性。学校体育教学注重社会需要与个体需要相结合，增强学生体质与为学生终身体育打基础相结合。
美国高校体育的指导思想是，以学生为中心，通过体育教育发现或探索可发展学生的一切潜力，使学生成为一个完整的人，培养体育锻炼习惯和能力，借助健全的身体素质更好地进行生活和服务于社会。
从整体上看，中美高校体育的指导思想基本相同，都以“终身体育”、“快乐体育”、“健康体育”的思想来指导教学过程。但在具体的教学中，美国高校体育更注重学生的个性发展，注重培养创新能力，强调在增进身体健康的同时，培养终身体育锻炼的意识、习惯和能力，利用体育活动的娱乐性，促进人们之间的感
情沟通，提高社会交往能力。而我国高校体育由于受传统体育观念的影响和实践中认识理解的片面，在教学中较为机械地追求生物训练和运动技术传授，无论是课程设置还是体育锻炼，都是围绕“应试体育”的模式进行，运动负荷、运动技能成为了体育教学好坏的重要指标。
2 中美高校体育管理体制的比较
中国为集中管理体制，主要标志是国家对高校体育实行集中统一的领导，由国家制定方针和政策决定学校体育的人、财、物投入等。其优点是有统一的计划、目标和评价标准，便于检查。缺点是如果决策的水平较低，工作处理不当，将影响各地学校的积极性，易形成“一刀切”的管理模式。中国高校体育教育组织领导机构，一般被称为体育教学部或体育教研室等，统揽学校体育的各项工作，包括体育课教学和课外体育活动组织、业余运动队训练、学生及教职工的体育竞赛工作，它既是教学部门又是职能行政部门，体育教师都是单一学科。
美国为地方管理体制，无统一的部门来领导学校体育，各州行政部门负责上150分的体育课，20个州要求中学开设一年的体育课，利于发挥各地区的积极性。但各州差别较大，不利于统一管理和比较。其优点是使学校体育更能符合实际，减轻国家的财政负担。缺点是全国没有统一的领导决策机构和对课的评价标准，不便于统一的管理。而美国高校体育管理主要有两部分：体育课作为学校教育的一部分，由学校教学部管理;而学生课外体育活动则由“娱乐体育部”和“竞技体育部” 管理。“娱乐体育部”主要管理大学生课外体育活动，建立各体育协会，组织大学生或体育爱好者参加体育活动和群体比赛，也经常参加一些社区体育活动，达到与社区沟通和联系的目的。培养学生运动员的工作则由“竞技体育部”管理，“竞技体育部”隶属全美大学生体育协会，并且按照全美大学生体育协会的章程进行管理。“竞技体育部”将学生运动员分为国家级、国际级两个类别，高水平运动员经常代表国家参加世界大型体育比赛并多次获得世界冠军。比如美国的大学生篮球队就种多次获得世界大赛的冠军。
3 中美高校体育教学的比较
3.1 体育教学目标的比较
现阶段，中国学校体育教学的目标主要有四个方面的内容：
(一)身心健康目标，即全面锻炼学生身体，促进学生身心健康;
(二)运动知识技能目标，即传授体育运动、卫生保健、健康生活的知识，技能和方法，使学生具有定的体育与健康知识与索养;
(三)运动参与目标，即培养对体育运动的兴趣、习惯和能力，发展各种活动和独立锻炼身体的能力，基本形成终身体育的意识和习惯，为终身体育奠定基础;
(四)社会适应目标，促进学生个性全面发展和个体社会化，
培养体育道德和合作精神，正确处理竟争与合作的关系。具体目标有：(1)增进学生健康，增强学生体质;(2)促进学生个性全面发展和个性社会化;(3)提高学生的素养;(4)为终身体育奠定良好的基础;(5)发展学生的运动才能，提高学生的运动技能水平，为国家培养德、智、体全面发展的优秀体育运动后备人才和优秀的运动员。
在美国，各州的学校体育发展目标不尽相同，但大致可归纳为四个方面:(1)发展身体，提高运动水平;(2)终生参加体育，养成良好体育习惯;(3)培养学生对体育的良好态度;(4)促进人的个性化发展，培育人的自我表现力与竞争力，突出合作、进取冒险等精神。具体的体育教学目标有：(1)培养社交能力和协作能力;(2)培养开拓精神和创造性，发展积极性和主动性;(3)加强安全教育;(4)提高互相尊重和培养良好的体育道德素质。
在中国和美国体育教育目标比较研究上，中美两国由于教育制度、哲学思想、文化背景、学校体育的物质条件、学生的体育基础等多方面都存在很大差异，学校体育教学目标有所不同是必然的。藤了敬的研究认为，美国体育课程目的框架中的“个体的发展”、‘实现个体潜能”、“树立自我形象”等都是以“个体”为核心，而中国不仅强调个体发展，还要强调个体的社会性，强调社会需要对个体的制约性。但也存在共同特征：一是体育教学目的是一个动态的概念体系;二是体育教学目的在内容上具有相对稳定性;三是体育教学目的在基本内容结构上趋于一致;四是终身体育的思想，顺应时代的发展趋势得到认可;五是当代的学校体育向多功能、多目标的方向发展。
体育教学目标是个开放、发展、动态的体系，它会随着社会和教育的发展而不断发展，具有明显的时代性和社会性特征。各国学校体育目标都有自己的特点，但都将增强体质作为共同目标，都将提高学生的健康水平作为共同的终极目标，这反映了各国对体育教育的本质及其功能的全面理解。 3.2 体育教学内容的比较
美国教育管辖权归属各州，高校体育没有来自教育行政部门制定的统一的教学大纲和标准，私立大学则依据自身的实际需要而决定是否开设必修体育课程，充分的体现了高校体育的自主性。高校体育教学主要围绕健康体育和娱乐体育展开，健身类体育为其主要教学内容。并且高校体育的教学内容都是经过学生选择、学习、评价、反馈及教学评估后反复筛选确定的，类型上可以划分为健身项目、个人项目、水上项目、舞蹈项目、户外项目、体操和其它项目。学生的选择性很大，在一个教学单元里会出现多种教学内容，学生可根据自己的爱好、兴趣选择内容。美国高校的体育理论内容主要强调把学生生理的、心理的、社会的健康和可持续发展结合起来，培养学生的研究能力，使学生学会观察、分析和探究。
中国高校体育教学执行的是，教育行政部门制定的指导性大纲和公认的课程标准，是列入正式教学计划、面向在校大学生的非体育教育专业的公共体育课程，主要分为两类：设学分的公共必修课程和给予学分的公共选修课程教学，技、战术教学内容所占比重达学时的60%一70%。如田径、篮球、排球、足球、武术、体操，这些课程要求在两学年内完成。近年来，特别是《中国普通高等学校公共体育课指导纲要》公布后，各校根据《纲要》精神对体育课进行了教学改革，从一年级必修综合课，一年级开设选修课，发展为多数院校从学生入学开始进行选项课体育教学。从课程安排形式上看，既有一定的统一性，又兼顾了学生的兴趣爱好。理论教学主要讲授体育的目的、功能和体育锻炼对增强体质的作用、科学锻炼身体的方法、体育卫生、保健、运动损伤处理等，学生仅作为知识的接受者。对比美国高校开设的众多的运动项目，中国高校开设的项目则少得可怜，学生难以根据自己的爱好、兴趣来选择内容。项目设置多由学校体育部门设置，学生只是一个被动受体的角色，这也影响了教学效果。这些固然与我国高校体育场地、设施、师资短缺有关，但也与思想观念陈旧有关，我们应在现有的条件下更为合理地开发利用学校的体育资源。 3.3 体育教学模式的比较
目前我国体育教学领域中主要有三种主导模式：(1)运动技能传授模式;(2)以运动技能传授为主，身体锻炼为辅的模式;(3)“快乐体育”模式，强调学生自主学习，重视教师的指导。而我国高校体育教学模式通过调查与分析，基本可以归纳为“三基型”、“三段型”、“一体化型”、“并列型”、“俱乐部型”这5种教学模式。本文主要以“一体化型”为例进行分析：( 1)教学指导思想：把体育教学课内外有机地结合，发挥以教师为指导、以学生为主体原则，培养学生体育意识，提高学生的体育素质。( 2)教学目标：强调个性与主观能动的发挥，增强学生对体育的兴趣，培养学生的体育能力。( 3)课程的设置：体育课设必修课和选修课两种1—2年级为必修课，3—4年级为选修课。学生根据所选项目上课，每学期可选择一个项目学习。( 4)操作方式：该模式教学课内的部分遵循学生的认识规律和技能形式进行，教学中以教师为主导，以学生为主体。课外的部分主要是由学生自己制定目标和练习方案，并寻找和创造适合自己的运动类型，以学生为中心，以教师为辅助。在高等学校伴随着《普通高等学校体育课程教学指导纲要》的逐步落实，三个“自主”正在打破传统体育课教学的壁垒，教学正在朝着灵活化、多样化、个性化的方向发展。
美国是个地方分权制国家，教育由各州管理，各州享有决定教育方针和计划的权力。美国高校体育教学模式主要有四种：一是竞技体育模式;二是健身体育教学模式;三是社会责任模式;四是学科联合模式。在各种教学模式中针对不同
水平的学生采用分层次教学。其模式的基本内容是：(1)指导思想：以学生为中心，通过体育教育发现或探索可发展学生的一切潜力。(2)教学目标：促进学生机体的增长与发展，培养学生适应的能力。( 3)课程设置：美国部分高校已取消体育必修课，大部分高校开设体育选修课，有些高校没有体育教学要求，但设立了体育俱乐部，由学生自选项目进行练习。( 4)操作方式：以学生为主，以教师为辅，强调学生学习的能动作用，并强调“以学生为中心”，以“兴趣为中心”。
通过对中美两国教学模式的比较研究，中国高校体育暴露了三个问题：(1)目标指向较为单一，忽视了对学生个性、体育能力、态度的培养，很难适应社会和学生发展的需求;(2)特征不明显，针对性差，目标完成较为困难;(3)操作性差，不能发挥其效应。
3.4 体育教学评价的比较
美国高校评教一般是在最后一节课之前进行，是让学生填写“教学效果评价表”，学生填写好的评价表由系办公室统一保管，任何教师只有在公布考试成绩后，才能到系里调阅这此评价表。这样做不仅有效提高上作效率，更重要的是能够避免以下情况：学生为了使教师的评卷的尺度能放松些，希望获得教师的好感而过高评价教师的教学效果;教师为寻求学生对自己的较高评价而给学生过高的分数。学生是评教的主体：评价一个教师的教学质量如何，是否能很好地因材施教，是否能不断地更新教学内容、改进教学方法和手段，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，完全是依据学生对教师的评价而定。评教的内容主要有：第一专项等级评定(1)课程的组织(2)教学方法(3)与学生关系(4)个性特征(5)总的评价;第二专题评论(1)该教师在这门课的教学，哪些方面最突出(2)你认为该教师在什么方面还应该进行改进(3)这门课程能够通过什么方法进行改进(4)其他评论或意见。
中国许多高校体育教学评价，有些是在课外时间专门组织，有些是安排在考试之后。中国高校的体育教学质量评价，主要是对教师的教学绩效评价，体育教学评价的主体是专家，但目前也是多元化发展的趋势，概括起来主要有三种模式: 第一种是由专家评价为主体的评价模式;第二种是同行评价;第三种是由教务部门将评教信息发布于网上，学生进行网上评教;或者是由教务部门发布的问卷评教，但由于问卷设计的不完善和评估制度的不够完备，使得它变成了一种形式，无任何实质作用。而且由于时间安排的不合理，学生会因为成绩的原因而对教师做出或许违心或许无奈的评价。并且教师对评估的重视程度不够，也使得信息不能良好地反馈到终端，使得先前付出的成本得不到收益。另外还有一些高校采取领导参与教学评价，虽然是对教学评价的一种补充方式，但是评价者的行政地位，反而影响评价结果。学生不是评价的主体，分管教学的领导和同行专家是评价的
主体，学生评价只是教学质量评价的一种补充形式和参考。因此以上提到的三种教学质量评价模式都不能客观的检验教师教学的效果，难免会片面、死板和出现对教师的不公平现象。
美国高校教学评价采取师生双向互动方式。学生对教师，教师对学生实行双向的互动式的评价。与我国高校相比，美国高校更注重因材施教，在保证了教学质量的同时，更具人性化，更适应现代社会的多样需求。
4 我国高校体育改革方向和思路
4.1 高校体育指导思想强调避免陷入“应试体育”的误区
我国高校体育由于受传统体育观念的影响和实践中认识理解的片面，在教学中较为机械地追求生物训练和运动技术传授。无论是课程设置还是体育锻炼，都是围绕“应试体育”的模式进行，运动负荷、运动技能成为了体育教学好坏的重要指标，这样明显偏离了高校体育的指导思想。为了更好的进行我国高校体育课程的改革，更好的把握改革的方向和思路，教学思想和目标上应切实落实“终身体育”、“快乐体育”、“健康体育”，改变传统机械地追求生物训练和由纯运动技术传授的“应试教育”为主的教学目标与内容。提倡以人为本的教育理念，力求从知识技能为中心转移到以学生主体发展为中心的素质教育理念的轨道上来。在教学观念这一点上，要注重学生身心的愉悦和兴趣的满足，培养其学生参加体育锻炼的习惯和能力，使其形成健康的社会生活方式。课程目标：(1)“健康”将取代“体质”和“体力”。(2)终身体育。(3)更加强调尊重和培养学生的个性。 (4)学生体育态度和自主运动能力的培养。(5)寻求体育教育统一性和灵活性的有机结合与平衡。(6)在增强体质，提高运动能力的同时，心理方面和社会适应目标从隐性走向显性。(7)课程目标，从科学本位、能力本位向人格健全发展。(8)突出体育教学的育人内涵。 4.2 高校体育管理体制可以更加完善
从整体上看，美国的高校体育管理工作具有松散性和多元性的特征。除美国教育部外，还有很多国家和社会机构以及社会组织直接或间接地参与高校体育的管理工作，如美国国家教育协会、全美健康、体育教育、娱乐和舞蹈联合会，健身与运动总统委员会等等。与中国不同的是，美国高校体育的管理工作是由地方政府、各州政府负责。美国的联邦政府很少负责具体的学校体育工作，而是由各州教育行政部门具体负责本州的高校体育工作。美国高校体育的校内管理也由相应的体育管理机构及体育教师负责，但其具体工作的分类比较详细。由此可见，中国高校体育的管理方式有利于形成全国统一的各级各类高校的体育教学计划、
教学目标及评价标准等等;但同时由于较少顾及各个地方的实际情况，会对各地高校体育自身的发展产生消极影响。美国的管理方式恰恰就可以弥补这个缺点，这种松散性的管理使得各地各校的体育教师能够根据本地、本校的实际情况灵活地决定教学内容，有利于充分发挥各地区、各高校的积极性，使高校体育更符合学生的需要;但由于没有统一的学校体育目标和评定标准，因而难以对体育教学的效果进行准确的测评。
4.3 具体体育教学方面，其主要包括教学目标、教学模式、教学内容、教学评价等几个方面：
4.3.1 高校体育教学目标更加清晰的贯彻和落实
综观世界体育教学的改革，最先都是围绕教学目标的确立展开的。目标决定着体育教学的未来发展方向。教学目标还决定着教学内容、教学方法乃至教学评价的内容。因此，把握高校体育教学目标的发展趋势，将有助于我们深刻理解高校体育教学改革的全貌，以及体育教学发展的一般规律。(1)全面锻炼学生身体，增强体质，增进健康是各国高校体育教学共同的终极目标。70年代美国学者布切尔就指出，体育教学应在教师的指导下，使学生向自觉学习的方向转化，通过体育锻炼提高身体素质，以增进健康水平。1999年出台的美国最佳体适能课程体系的核心概念就是“健康体适能”，强调体育教学应“通过教授和应用健康体适能概念以促进终身体育活动”。我国更是一贯坚持“健康第一”的指导思想。在历次的教学大纲中，均突出“全面锻炼学生身体，增强体质”。值得关注的是，近年来各国在高校体育教学目标的表述上有用“健康”取代“体质”和“体力”的趋势。这与各国对体育功能以及“健康”概念的深入理解有很大关系。这种情况有着极其类似的社会背景原因：现代社会大学生的生存环境发生了巨大变化，身体活动不断减少，精神紧张日趋严重，心理健康问题比较突出，在这样的社会环境中，高校体育教学更应该关注心理健康，把学生身心的协调发展作为自己的终极目标。(2)终身体育应成为我国高校体育教学改革主导目标。美国的《最佳体适能》明确提出体育教学将为终身体育打基础。美国学者布切尔也早就指出，体育教学应基于参加者的需要、兴趣和能力，促进终身体育。学校体育以终身体育为目标已经为世界各国所认同。(3)我国高校体育教学应强调尊重和培养学生的个性，满足学生的体育兴趣，使学生愉快地投入体育学习过程。美国最佳体适能计划的哲学思想就是“个体化和公平”，以至于被称为“个体化课程”。它强调在愉快的学习环境中，根据每一个学生的特点，使他们在健康体适能上都得到最充分的发展。 (4)强调对学生体育态度的培养，以及自主运动能力和体育实践能力的培养是各国体育教学的共同特征。我国的教学大纲在教学目标中没有提及
“态度”问题，但强调了“培养学生的体育保健意识”。(5)我国高校体育教学应着重寻求课题的统一性和灵活性的有机平衡。80年代后期，美国公众要求政府加强对教育的领导作用，建立全国性教育标准。1991年4月，布什总统颁布了《2000年美国教育战略》要求全美各州、各个社区制定计划实现六项全国性的教育目标。盖洛普民意测验表明这一文件“赢得了广泛的支持”，这说明建立教育的统一性成为美国教育改革的新要求。以中国为代表的高度统一的高校体育教学则迫切需要一定程度的灵活性。我国的体育教学具有高度的统一性，今后则迫切需要一定程度的灵活性。
4.3.2 高校体育教学模式强调自主权
扩大高校体育课程设置的自主权，鼓励办学条件较好并且具有良好体育氛围的高校，可以根据自身特点设置体育课程，突出办学特色。高校体育的根本目的是增进学生身体健康，培养健康的生活方式，因此围绕健康体育、娱乐体育展开在项目设置方面，根据学生的兴趣、爱好开设教学项目，改变学生被动接受的现状，提高参与积极性。对于社会流行的娱乐性体育和户外健身，野营活动也应纳入体育课中，这样有利于学生社会交往能力的提高，加强学校体育与社会体育的衔接，促进全民健身运动的发展。理论教学应以身体健康、心理健康的知识和科学有效的体育锻炼、体育体闲活动、身心调节方式为基础，使学生变“知识接受者”为“知识参与者”，培养观察、分析、探究的能力。体育课程的时空得到扩展，形式更加灵活，学生的自性、选择性大大提高。选修制仍将是各国高校体育教学共同的组织形式，但是选修课占多大比例更为科学，则是各国体育教学改革需要认真研究的课题。
4.3.3 高校体育教学内容强调以学生为主体
一是，倡导开设多种类刑的体育课，可打破原有的系别、班级、性别建制，重新组合上课，以满足不同水平、不同兴趣学生的需要;二是，倡导“三个自主”的原则，即在教师指导下，学生具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度;三是，在教学方法上倡导开放式、探究式教学，讲究个性化和多样化，最大限度地发挥学生的创造性，加强学法的指导，提高学生自学、自练的能力。课程内容的实质和发展：第
一、从我国发展和研究的情况来看，我国高校体育课程内容规划和改革的实质，就是对陈旧和落后的课程内容的突破，对新世纪体育课程内容体系的建立。第
二、现代化、综合化和多样化、弹性化和自主化的体育课程内容特点，是在实施素质教育、提高大学生整体素质的实践中，总结和积累的基本经验，也是科学构建21世纪高校体育课程内容体系的重要依据。第
三、普及健身教育内容、合理安排竞技体育内容、更新和充实体育
理论课程的内容和建立富有学校特色的体育课程内容体系是现代化体育课程内容的构建途径。第
四、改革传统课程目标设计模式、教学组织形式、教学方法和考核评价体系是实施现代化高校体育课程内容卓有成效的方法对策。总的来说：(1)注重体育与健康教育的有机结合，强调体育健康知识教育的重要性。(2)将具有较高健身价值和终身体育性质的运动项目作为体育教学主体。(3)竞技运动项目将日趋教材化。(4)集竞技体育的课程化、生活化，集健身性、竞争性、趣味性、实用性和简约性于一身。 4.3.4 高校教学评价强调科学化
现代高校的体育课程具有时代性、创造性、多样性和个性化的特征，对于这样一种特殊的人体实践活动的评价，不能像产品评价那样用指标性能的统一尺度来衡量，要满足不同学生学习体育知识、提高运动能力、增强身体素质的需求;要尊重教师的教学个性和教学风格，保护教师在体育教学实践中探索和创造的权力。根据美国的经验和现在的中国国情，建议根据不同地区学生的实际情况调整高校体育教学内容，鼓励教师在教学方法上进行创新，探索并构建新时期我国高校体育课程教学质量评价的科学体系。如美国的双向互动评价法就实施的非常到位。我国高校体育课程评价，应该继续朝着双向互动评价的方向发展，更具人性化，以学生为主体，形成学生与教师相互监督，学习，共同成长的良好局面。总的来说我国课程评价发展方向为：(1)重视结果评价的同时更重视过程评价;(2)纵向上在原有基础上的进步幅度是评价的标准，而不是无条件地与他人横向比较;(3)评价方式趋向多样化，更注重自我评价;(4)评价内容多元化，如情感体验、认识、社会适应等，更多地发现学生优点，激励进步;(6)评价项目自选化，体现学生的自主性，突出特长。
5 结束语
高校体育的发展正趋于全球化融合，通过中美之间的相互比较、交流、学习、借鉴，高校体育逐步走向统一，这是世界发展的趋势。教学思想更贴近“以人为本，健康第一”成为不变的主题;教学内容更体现时代特色，向新颖性、生活化、乡上化、社会化发展;教学模式科学化、多样化，更符合学生的身心发展规律，有利于学生的学习;教学评价将更重视过程性评价与学生的自主评价，更切合实际，真实地反映学生的学习情况;体育师资的培养趋于规范、科学，更有利于提高体育教师的整体素质。现阶段，我国体育课程的改革取得了重大的进展。但是，如果和世界各国体育教学改革的发展趋势相比较，存在的问题还没有得到真正解决。美国高校体育充满活力，体育内容丰富、教育对象明确。通过对美国高校体育现状的研究，从中吸取适合我国体育教学开展的有效方法和成功经验，来指导
我国的体育教学改革是有益的。
致谢:四年的学习生活即将结束，我的毕业论文也已经完成。感谢学校给我提供了如此好的学习环境和老师给予我的指导。
在我完成毕业论文期间，我的指导老师任丽萍教授给予了我许多宝贵的意见，为了论文能够顺利的完成，老师花费了大量的心血。我相信没有老师的悉心指导，我个人是无法按质按量完成论文的。他们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样;他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。老师，这篇论文的每个环节离不开你的细心指导。而你开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很快的熟悉论文的写作，并迅速的完成。再次我还要感谢所有帮助过我的老师和同学。
论文虽然已经完成了，但是由于能力有限，难免存在瑕疵，希望老师在阅读之后给我提出宝贵的意见，我将按照老师的指导对论文进行修改。并切我会将这次完成中遇见的诸多问题铭记在心，争取在今后的学习和生活中不断完善、进步。从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!再次感谢我的指导老师任丽萍和我的同学!
参考文献
[1]季克异.高校体育课程改革的新思路[J].中国学校体育.2002，(6) [2]季浏.体育课程在继承的基础上改革与发展[J].体育教学.2006，(4) [3]曹淑忠.1990-2007体育核心有关中外学校体育比较的综述[J].体育学刊.2008，(6) [4]王亚立.美国健康体适能课程在我国普通高校的实验研究[J].体育与科学.2010，(1) [5]陆淳.中、日、德三国学校体育的比较[J].体育学刊.2001，(8) [6]郁震.美国高校体育对我国高校体育课程改革启示[J].南昌教育学院学报.2009，(4) [7]张勇等.中外学校体育教学内容和大纲的比较与分析[J].北京体育大学学报.2002，(3) [8]吴贻刚.国外体育全球化研究现状、问题及启示[J].山东体育学院学报.2004，(1) [9]杜炳辉.中外高校体育教学模式的比较研究[J].山东体育科技.2009，(9) [10]陶永仲.国外体育课程改革对我国体育课程的启示[J].贵州民族学院学报.2007，(4) [11]王子朴等.中俄学校体育课程管理比较研究[J].体育科学.2002，(5) [12]赵妤.中美日学校体育的比较研究[J].北京体育大学学报.2007，(11) [13]张建华等.21世纪国际体育教学的发展趋势[J].体育文化导刊.2001，(6) [14]曾怀光.中、美、日学校体育教育的比较分析[J].广东教育学院学报.2006，(8) [15]叶鹏等.中美大学体育教学质量评价的比较研究[J].山东体育学院学报.2009，(9) [16]张细谦等.中、日、美体育学习评价的比较[J].体育学刊.2001，(11) [17]郭太玮等，中外学校体育比较研究现状述评[J].解放军体育学院学报.2004，(1) [18]罗睿等.从国外学校体育的比较看我国学校体育的发展[J].聊城大学学报.2007，(3) 恭喜，可以定稿了!任务如下：
1、通读全文，熟悉文章，再次进行标点、格式等方面的修整，这样才不至于在答辩时被难倒。
2、等待打印。(后期还需要填写档案袋封皮、打印大目录、打印论文“原创声明”和“使用授权书”)。
3、5月初要把答辩的PPT做出来。
4、有什么其他问题可以联系我。
教学大纲范文第3篇
1、为降低变压器铁心中的( C )叠电间要互相绝缘。
A、无功损耗 B、空载损耗 C、涡流损耗 D、短路损耗
2、对于中小型电力变压器，投入运行后每隔( C )要大修一次。
A、1年 B、2 ~ 4年 C、5 ~10 年 D、 15 年
3、Y接法的三相异步电动机，在空载运行时，若定子一相绕组突然断路，则电机( B )。
A、必然会停止转动 B、有可能连续运行
C、肯定会继续运行
4、线圈产生感生电动势的大小正比通过线圈的( B )。
A、磁通量的变化量 B、磁通量的变化率
C、磁通量的大小
5、某正弦交流电压的初相角ψ=-л /6 ，在 t =0时其瞬时值将( B )。
A、大于零 B、小于零 C、等于零
6、由 RLC 并联电路中， 为电源电压大小不变而频率从其谐波频率逐渐减小到零时，电路中的电流值将( B )。
A、从某一最大值渐变到零 B、由某一最小值渐变到无穷大
C、保持某一定值不变
7、电压表的内阻( B )。
A、越小越好 B、越大越好 C、适中为好
8、普通功率表在接线时，电压线圈和电流线圈的关系是( C )。
A、电压线圈必须接在电流线圈的前面
B、电压线圈必须接在电流线圈的后面 C、视具体情况而定 9、测量1Ω以下的电阻应选用( B )。
A、直流单臂电桥 B、直流双臂电桥 C、万用表的欧姆档
10 、某三相异步电动机的额定电压为 380 V，其交流耐压试验电压为( B )V。
A、 380 V B、 500 V C、 1000 V D、 1760
11 、叠加原理不适用于( C )。
A、含有电阻的电路 B、含有空心电感的交流电路
C、含有二极管的电路
12 、继电保护是由( B )组成。
A、二次回路各元件 B、各种继电器
C、包括各种继电器、仪表回路
13 、过电流继电器的返回系数( A )。
A、小于1 B、大于1 C、等于1
14 、真空断路器灭弧室的玻璃外壳起( C )作用。
A 、真空密封 B 、绝缘 C 、真空密封和绝缘双重
15 、变压器的基本工作原理是( C )。
A、电磁感应 B、电流的磁效应
C、能量平衡 D、电流的热效应
16 、设三相异步电动机I N = 10 A，△形联结， 用热继电器作过载及缺相保护 。热继电器型号可选( A )型。
A、 JR16-20/3D B、 JR0-20/3 C、 JR10-10/3 D、 JR16-40/3
17 、交流电能表属( C )仪表。
A、电磁系 B、电动系 C、感应系 D、磁电系
18 、频敏变阻器主要用于( D )控制。
A、笼形转子异步电动机的起动
B、绕线转子异步电动机的调整
C、直流电动机的起动 D、绕线转子异步电动机的起动
19 、测量1Ω以下小电阻，如果要求精度高，应选用( A )。
A、双臂电桥 B、毫伏表及电流表
C、单臂电桥 D、可用表 X1 Ω档
20 、低压断路器中的电磁脱扣器承担( D )保护作用。
教学大纲范文第4篇
大纲说明
一、课程性质、目的和任务
《电工电子技术》课程是数控技术专业必修的一门技术基础课，其内容由电路基础、电机与继电接触控制、电子技术三部分组成。通过本课程的学习，使学生掌握数控技术专业所必需的电工电子技术的基本理论知识和基本实践技能，并能运用所学知识和技能解决生产岗位上有关电工电子技术应用方面的一般问题。同时，为后续有关课程的学习打下基础。
二、课程教学主要内容及基本要求
(一)教学主要内容
《电工电子技术》是数控技术专业唯一的一门电学基础知识课程，集电路基础、电机、继电接触控制、模拟电路和数字电路为一体，为后续课程的学习奠定了基础。
电工电子技术直接与本专业核心课程数控机床电气控制衔接。虽然可编程控制器技术的应用已经十分广泛，但考虑到目前企业发展的不均衡状况以及设备应用的实际情况，适当保留了传统的机床电气控制(低压电器控制)部分。而将可编程控制器技术放在数控机床电气控制课程中讲授
本课程电子技术部分根据现代电子技术的发展，侧重集成电路器件的功能及外特性的讲授，从应用的角度出发，以符合后续课程学习的需要为准。
(二)基本要求
1.理解分析计算电路的基本定律—基尔霍夫定律，能够运用支路电流法、叠加定理、戴维南定理分析和计算简单直流电路。
2.理解正弦量的几种表示方式(三角函数式、波形图、相量式和相量图)和特点，能够运用相量法计算简单的串、并联交流电路。
3.学会三相负载的连接方法并能计算对称三相电路。
4.理解三相异步电动机的工作原理、特点及运行性能，并具有初步使用的能力(起动、制动、调速)。
5.了解直流电动机、控制电机(伺服电动机、步进电动机)的工作原理及性能。
6.掌握常用半导体器件(二极管、三极管)、集成电路的功能、外特性和基本使用方法。
7.理解组合逻辑电路和时序逻辑电路的基本分析方法和典型应用。
8.学会一般电子元器件的测试方法和电子线路的读图方法、故障判断与维修以及常用电工仪器、仪表的使用方法。
三、课程教学要求的层次
本课程教学要求中，所列内容按了解、理解、掌握三个基本层次要求。
了解：对教学内容达到一般认知的要求。
理解：对教学内容涉及到的基本概念、基本理论和基本分析方法达到领会的要求。
掌握：对教学内容涉及到的基本理论、基本分析方法以及技能达到运用的要求。
第二部分
媒体使用与教学过程建议
一、课程教学总时数和学分
本课程4学分，课内学时为72学时，开设一学期。
二、教学媒体及其相互关系
本课程的教学媒体由文字教材、录象课(IP课)和CAI课件组成。
1、文字教材
文字教材是主要的教学媒体，为适应电大远程开放办学的需要并结合本课程的特点，文字教材的编写采取如下措施：
(1)随着科学技术的飞速发展，各学科和专业相互渗透，许多复合型工程专业都需要设
置电工电子技术课程。因此，本课程实践性强、覆盖面广的特点使其成为工科类众多专业通用的技术基础课。
为能够适应多专业的需要，本课程的建设采取以知识内容的组合为基础的模块化课程建设方式。模块化结构相对独立又相互关联，可拆拼组合适应不同专业的需要。本课程设置电路分析基础、电工技术基础、电子技术基础三个内容模块。这三个模块不仅符合数控技术专业的需要，也是为了增设其它模块以满足其它专业需要的基础。
(2)为便于学生自学，文字教材各章增加“学习目标”、“内容提要”、“要点”等导学内容。
(3)为使得模块化组合形成理论学习与技能训练融为一体，将本课程的实验及实训分别
列入各模块中。
2、流媒体授课光盘
本课程流媒体授课光盘的内容将围绕重点、难点、学习思路与方法、综合练习及实验演示等内容来设计制作。
本课程流媒体授课光盘的制作将引入电路仿真软件(TinaPro)的应用。TinaPro是目前国内唯一的具有中文界面的电路仿真软件。它库存有2万余个虚拟电子元器件和10余种电子测量测试仪器。利用它们可以在微机屏幕上组装完整的电路原理图，从而进行测试、调试、曲线显示、分析、计算以及设计等。可以想见，在虚拟的电路图上用电子测量测试仪器直接进行原理讲解、重点难点解析、过程演示将大大提高学习的效率。实际上，在工程实际中运用电路仿真软件已经相当普遍，因此应用电路仿真软件不仅可以大大促进教学，而且贴近工程实际对激发学生学习的兴趣是十分有益的。讲解过程中要注意知识的衔接并突出技能训练的重要地位。
3.CAI课件
CAI课件是本课程教学的辅助媒体，运用计算机辅助教学手段来表现文字教材不易表达的教学内容(动态过程)可强化重点内容的掌握。此外，为方便学习者自学，自测自检将体现交互式功能。
三、考核说明
考试是对教与学的重要验收方式之一。学生必须完成必做作业和实验、实训后，才能参加考试。考试符合教学大纲要求、形式多样、突出重点、难易适中。期末考试由中央电大统一命题，并执行统一的评分标准。实验与实训考核由各省级电大根据中央电大制定的考核要求安排。考核要求在网上公布。
四、学时分配
序号 课程内容
理论教学时数
实践教学时数
课时小计 7
备注 1 电路的基本概念、定律和分析方法 2 正弦交流电路 3 磁路与变压器
4 异步电动机及其控制线路 5 半导体器件 6 基本放大电路及应用 7 集成运算放大器及其应用
9 2 10 2 5 5
4 4 1 2 2
13 2 14 3 7 7
8 直流稳压电源 9 门电路与组合逻辑电路 10 触发器与时序逻辑电路
总学时
2 5 6 51
2 2 2 21
4 7 8 72
第三部分
教学内容与教学要求
绪论：
本课程的性质、任务、主要内容概述
学习方法简介、学习中应注意的要点
模快1电路分析基础
一、电路的基本概念、定律和分析方法
教学内容：
1、电路的组成、作用、模型
2、电路的主要物理量
3、电路的三种工作状态
4、电器设备的额定值
5、电阻元件及电阻的串、并联
6、电压源、电流源及其等效变换
7、基尔霍夫定律
8、支路电流法
9、叠加定理
10、戴维南定理
11、最大功率传输定理
*
12、节点电压法
*
13、含受控源电路简介
直流电路实验及技能训练
(1)电路元件伏安特性的测定
(2)验证戴维南定理及电路最大功率传输的条件
教学要求：
1、理解电路模型、理想电路元件的物理性质以及电压、电流参考方向的意义
2、理解实际电源两种模型等效变换的方法
3、理解基尔霍夫定律，能够运用支路电流法、叠加定理分析一般电路
4、掌握戴维南定理分析电路的基本方法。
5、理解电路最大功率传输的意义
二、正弦交流电路
教学内容：
1、正弦交流电的瞬时表示法
2、正弦交流电的相量表示法
3、电阻、电容、电感元件及交流伏安特性
4、阻抗概念与正弦交流电路的相量分析法
5、正弦交流电路的功率和功率因数
6、电路的谐振分析
*
7、非正弦交流电路的概念
8、三相交流电源及三相负载的连接
9、三相电路的功率
正弦交流电路实验及技能训练
(1)RLC串联谐振电路的特性分析
(2)日光灯照明电路及功率因数的提高
教学要求：
1、理解正弦交流电的三要素、相位差、有效值及相量表示方法
2、掌握用相量法计算简单正弦交流电路的方法
3、理解正弦交流电路瞬时功率的概念以及有功功率、无功功率、视在功率的含义
4、理解提高功率因数的意义
5、了解串联谐振和并联谐振的条件及特征
6、理解三相四线制中线的作用，掌握负载的正确连接
7、理解对称三相电路中电压、电流及功率的计算方法
模块2电工技术基础
一、磁路与变压器
教学内容：
1、磁场的基本物理量和磁性材料的磁性能
2、磁路基本定律
3、变压器的用途、结构及工作原理(变电压、变电流、变阻抗)
• 特殊用途变压器简介
教学要求：
1、了解磁路及其基本定律
2、理解变压器的工作原理，掌握变电压、变电流、变阻抗的计算
二、异步电动机及其控制线路
教学内容：
1、三相异步电动机的结构与工作原理
2、三相异步电动机的电磁转矩与机械特性
3、常用低压控制电器
4、三相异步电动机技术数据及选用
5、三相异步电动机的起动与调速
6、三相异步电动机的控制线路(行程控制、时间控制)
7、其它电动机简介(单相异步电动机、直流电动机、控制电机)
8、安全用电常识
电机控制实验及技能训练
(1)低压控制电器的识别与电动机的点动、长动控制
(2)三相鼠笼异步电动机的正反转控制
教学要求：
1、理解三相异步电动机的工作原理和机械特性，了解结构特点和铭牌数据的含义，掌握正确使用的方法
2、了解伺服电动机、步进电动机的工作原理
3、理解常用低电控制电器的功能，理解继电—接触器控制电路的行程控制和时间控制的方法
4、能读懂常用的控制电路原理图，掌握正确的连线操作
模块3电子技术基础
一、半导体器件
教学内容：
1、二极管的结构特点及单向导电性
2、特殊二极管(稳压二极管、发光二极管)
3、三极管的基本结构和电流放大作用
4、三极管的特性曲线和主要参数
5、场效应晶体管简介
半导体器件实验及技能训练
二极管、三极管识别与检测
教学要求：
1、理解二极管的工作原理及其主要参数
2、理解稳压二极管的稳压作用及其主要参数
3、理解三极管的电流放大作用、特性曲线及主要参数
4、了解发光二极管、MOS管的工作原理
二、基本放大电路
教学内容：
1、基本放大电路的组成及各元件的作用
2、放大电路的静态分析和动态分析
3、射极输出器
4、差动放大电路
基本放大电路实验及技能训练
单级放大电路的测试与调整
教学要求：
1、了解基本放大电路的组成及各元件的作用
2、理解共射单管放大电路的工作原理，掌握估算电压放大倍数的方法。了解失真的概念
3、理解射极输出器的特点和应用
4、理解差动放大电路的工作原理
三、集成运算放大器及其应用
教学内容：
1、集成运放简介
2、理想运算放大器的分析方法
3、放大电路中的负反馈
4、运放在信号运算方面的应用
5、运放在信号处理方面的应用
集成运放实验及技能训练
基本运算电路的特性测试
教学要求：
1.了解集成运放的基本组成
2.掌握分析理想运算放大器的基本方法
3.理解负反馈的作用及反馈类型
4.理解用集成运放组成的比例、加、减、积分和微分运算电路的工作原理
5.了解运放的非线性应用
四、直流稳压电源
教学内容：
1、单相半波整流电路
2、单相桥式整流电路
3、电容滤波电路
4、直流稳压电路(稳压管、串联型、三端集成)
5、开关稳压电路简介
直流稳压电路实验及技能训练
整流、滤波、稳压电路的安装测试
教学要求：
1、理解桥式整流电路的工作原理和特点
2、理解稳压管稳压电路和串联型稳压电路的工作原理
3、了解集成稳压器件的应用
五、门电路与组合逻辑电路
教学内容：
1、数制与编码、逻辑代数
2、集成逻辑门电路
3、MOS电路与TTL电路的特点
4、组合逻辑电路的分析
5、常用中规模组合逻辑电路的应用(加法器、编码器、译码器)
组合逻辑电路实验及技能训练
(1)基本逻辑门功能测试及使用
(2)译码器及其应用
教学要求：
1、了解逻辑代数的基本运算法则
2、掌握基本逻辑门电路的逻辑功能
3、理解组合逻辑电路的特点和分析方法
六、触发器与时序逻辑电路
教学内容：
1、时序逻辑电路的特征
2、常用触发器及其应用
3、寄存器及其应用
4. 常见中规模集成计数器的应用
5.脉冲的产生与整型
时序逻辑电路实验及技能训练
(1)触发器特性测试
(2)中规模集成计数器与译码、显示电路
教学要求：
1、掌握RS、D、JK触发器的特点和逻辑功能
教学大纲范文第5篇
课程编号: 02232009 学 时 数: 执 笔 人: 黄文燕
一、课程的性质和目的
本课程属于全校在高中阶段学习过俄语学生用的一门公共基础课。通过本课程的学习，要使学生达到：
1、实用性俄语篇章的阅读和翻译。
2、一定的听、说、写、译能力。
3、能用俄语交流信息。
4、掌握良好的语言学习，打下扎实的语言基础，提高文化素养。为进一步提高俄语应用能力奠定坚实的基础。
二、课程教学环节的基本要求
课堂讲授：
1、课堂教学要立足我校实际,博采众长,根据不同对象,不同教学要求和不同阶段,采取不同的教学方法。外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践训练的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力,还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力。要让学生懂得外语课是一门实践课,要求学生主动参与,积极实践,不断积累,持之以恒。
2、既要注重词汇、语法等语言形式教学，更要重视语言内容教学，逐步培养学生在语篇水平上获取信息的能力。
3、课堂教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。
适用专业:学生 学 分 数: 4.5 编写日期:2011年02月
4、课堂教学应以学生为中心，采用互动式教学模式。在听说教学中可采用对话、复述、演讲、和听 - 说 - 写形式;在读写课中采用听写、改写、俄汉互译和读 - 说 - 写形式，努力提高学生的语言应用和表达能力。
作业方面：
1、必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。
2、 作业应该有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言应用能力。语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。作业应该把听、说、读、写、译各项语言技能的培养有机结合，使各项语言技能能够相互促进，相得益彰。
考试环节：
1、语言测试是检验大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段,是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。 语言测试应重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试中,要着重考核语言基础和语言应用能力,要采用一定比例的主观试题,防止应试教学倾向。测试要做到科学、公平和规范。
2、 各阶段教学结束时均应安排考试,考试的命题应以所学课本内容为依据。 考试的形式以笔试为主，可以学校自行命题考试、试题库测试和全省统一考试等。各个层次的教学必须是统一命题、统一考试、统一阅卷和统一评分等。
三、课程的教学内容和学时分配
第一单元 Встреча,Знакомство(4学时) 教学内容：
1、见面，认识及对人物的介绍所涉及的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、俄语语法概念，俄语的词类，句子成分。 教学要求：
1、 了解运用俄语来表达有关见面，认识及对人物的介绍的表达方式。
2、 理解人与人见面，认识及对人物介绍等内容相关的短文。
3、 使学生掌握询问别人的姓名、职业、年龄、家庭等方面的句式，让学生能够用俄语讲出自己的姓名、职业、年龄、家庭情况。
4、了解俄语语法概念，俄语的词类。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Как ваше имя?
2.Кем вы работаете?
3.Сколько вам лет?
4.Где вы учитесь?
5.У вас есть дети? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第二单元 Семья(4学时) 教学内容：
1、表示对家庭成员介绍的重要单词、词组、常用结构及基本句型。
2、词的结构、几个表示出说的前置词、陈述句。 教学要求：
1、了解用恰当的俄语来对家庭成员的介绍。
2、理解与家庭成员相关的短文。
3、使学生掌握询问别人婚姻、子女状况、长相、家庭成员的业余爱好等情况的句式，能用俄语询问别人婚姻、子女状况、长相、家庭成员的业余爱好等情况。
4、简单掌握俄语词的结构，表示处所的前置词及陈述句的表达。 重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.У вас большая семья?
2.Сколько человек у вас в семье?
3.На кого вы похожи?
4.Чем занимается ваш отец?
5.Как вы проводите свободное время?
6.Где работает ваш брат? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之
第三单元 Моя студеческая жизнь(6学时) 教学内容：
1、介绍大学生生活的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、常见的名词后缀，表示方向的前置词，俄语中的疑问句 教学要求：
1、了解用俄语进行有关大学生活询问和解答的表达方式。
2、理解与介绍大学生活有关等内容相关的短文。
3、使学生掌握询问对方在何学校学习，该学校的培养目标、课程设置、学生和教师数量及对方俄语学习的状况等句式，让学生能用俄语询问对方在何学校学习，该学校的培养目标、课程设置等。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Где вы учитесь?
2.На каком курсе вы учитесь?
3.Кого готовит ваш институт?
4.Что вы изучаете в институте?
5.Сколько времени вы учили русский язык? 6.Как у вас с русским языком?
难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第四单元 Рабочий день(6学时) 教学内容：
1、表示讲述工作期间有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、限定代词весь的变格和用法，表示时间的前置词，俄语中的肯定句和否定句。
教学要求：
1、了解用俄语描述工作期间的表达方式。
2、理解工作期间等内容相关的对话和短文。
3、使学生掌握询问对方今天是几号，在这天有何课程、活动，几点开始、结束某种活动，大约是几点钟等句式，让学生能够用俄语询问对方今天是几号，在这天有何课程、活动，几点开始等。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1. Какое сегодня число?
2.Какого числа у нас будет экскурсия? 3.Сколько сейчас времени?
4.Во сколько начинаются занятия? 5.Во сколько ваш отец выходит на работу?
6.Пора вставать! 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第五单元 В гостях(4学时) 教学内容：
1、关于去做客的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词第
一、第
二、第三人称命令式和几个表示交流信息的前置词。 教学要求：
1、了解用俄语介绍去做客的表达方式。
2、理解与去做客等内容相关的短文。
3、掌握就去做客等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关去做客的重要词汇及句型 难点：去做客内容的相关语法
第六单元 Спорт(6学时) 教学内容：
1、 表示与运动有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、 定向动词与不定向动词，关联词与连接词。 教学要求：
1、了解与运动有关的表达方式。
2、理解运动有关内容的俄语短文。
3、使学生掌握如何询问对方是否爱好和从事体育运动，了解对方从事何种体育活动谈论体育比赛及比赛结果，对比赛进行评价，谈体育运动的意义等句式，让学生将所学句式灵活运用。
重点：掌握下列句式：
1.Как вы относитесь к спорту?
2.Каким спортом в занимаетесь?
3.Какие соревнования проходят на этом стадионе?
4.Как игра? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第七单元 Город,транспорт(4学时) 教学内容：
1、关于与城市远输工具有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词体的基本意义，说明从句。 教学要求：
1、了解用俄语介绍城市交通工具的表达方式。
2、理解城市交通工具等内容相关的短文。
3、掌握城市交通工具等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关城市交通工具的重要词汇及句型
难点：城市交通工具内容的相关语法，说明从句的理解和运用。 第八单元 Климат,погода(4学时) 教学内容：
1、关于气候天气有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、基数词的构成和用法，指示代词тот的变革和用法。 教学要求：
1、了解用俄语表述天气气候的方式。
2、理解天气气候等内容相关的短文。
3、使学生掌握如何询问某地区的气候、喜欢或不喜欢某地气候，评论天气，询问天气预报，建议带什么衣服等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Скажите , какой климат у вас на родине?
2.Как сегодня на улице?
3.Вы слышали прогноз погоды?
4.Что передавали про погоду? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第九单元Отдых(6学时) 教学内容：
1.、关于休息有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、基数词的构成和用法。 教学要求：
1、了解用俄语描述休息日的表达方式。
2、理解休息期日等内容相关的短文。
3、掌握休息日等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关休息日的重要词汇及句型 难点：能用俄语阐述在休息日的各种安排。
第十单元Разговор по телефону(8学时) 教学内容：
1.、关于打电话有关的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、年、月、日、时的表示法。 教学要求：
1、了解用俄语打电话的表达方式。
2、理解打电话等内容相关的短文。
3、掌握打电话等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关打电话的重要词汇及句型 难点：
1、能用俄语描述打电话的各种情况。。
2、把握年、月、日、时的表示法，并运用。
第十一单元У врача(6学时)
教学内容：
1.、关于去医院就医的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、形容词的比较级和最高级;副词的比较级和最高级。 教学要求：
1、了解用俄语去医院就医的表达方式。
2、理解去医院就医等内容相关的短文。
3、使学生掌握如何询问对方身体状况、自我感觉，如何挂号看病，用何种药，如何用，用药后的感觉，安慰病人，祝早日康复等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。
重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式
1.Как вы себя чувствуете?
2.Я хочу записаться к врачу.3.лекарство от чего
4.Как принимать лекарство? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
第十二单元Магазины,покупки(6学时) 教学内容：
1.、关于去商店买东西的单词、词组、常用结构及基本句型。
2、动词假定式，时间从句。 教学要求：
使学生掌握如何打听商店营业时间，何处销售何种商品，问有无某种货物，询问价钱，付款，对商品评论，换货等句式，让学生将所学句式灵活运用于交际情景中。
重点：掌握下列句式：
1.Когда открывается универмаг?
2.Где находится отдел обуви?
3.Это слишком дорого.
4.Сколько это стоит? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中
四、本课程和其它课程的联系与分工
大学俄语课程是大学非英语专业学生选修其专业英语课程的先修课，为其后继课程在英语语言知识及听说读写译技能方面奠定必要的基础。并为学生能够顺利通过大学英语等级考试以及毕业后在工作中对外交往、查阅资料奠定良好基础。
五、建议教材和教学参考书 建议教材：
[1]史铁强 刘素梅，东方《大学俄语》新版 2，2010年2月第二版,外语 7
教学与研究出版社。 教学参考书：
《新俄汉词典》辽宁人民出版社