技能鉴定与职业技能论文范文第1篇
摘 要：众所周知，在我国普通的教育体系中包括主要中考和高考，而在职业教育体系中最常见的则是技能大赛，职教技能大赛主要检验的是教学成果，同时这也是推进职教技能不断发展的有效途径。在职业教学中，会计技能的教学是其中重要的一个环节。然而，在会计技能教学中，教师还是不能走出传统教学模式的影响，只注重理论知识的教学，忽视会计技能的实际应用。基于此，本文针对支教技能大赛与会计技能教学的融合现状进行分析，并简要提出几点融合策略。
关键词：职教技能大赛;会计技能教学;融合策略
引言：对于职业教育来说，技能大赛不是检测教学效果的有效途径，这是因为技能大赛中普遍涉及到每一个行业最受关注的工作职责和工作任务，同时对于相关岗位工作人员的专业技术和职业素养都是一定的检测手段。因此，作为职业教育中的会计技能教学，教师在教学过程中不能只将其当做一门理论知识去教学，而是要将会计技能教学与职教技能大赛相融合，这样才能让学生在职教技能大赛中取得优异的成绩，同时也是为学生的会计技能发展提供明显的方向。基于此，如何在会计技能教学中，将职教技能大赛完美融合，发挥两者融合的最大教育价值，这也是当今教师应该思考和重视的问题。
一、职教技能大赛与会计技能教学的融合现状
首先，对于两者的重视程度有所偏差，很多教育工作者只看到了职教技能大赛的重要性，而忽视了学生会计技能的培养，如果学生没有扎实的知识基础，就无法在职教技能大赛中取得良好的成绩。很多教师只是重视职教技能大赛，可是却总是将其与会计技能教学分开来，并没有认识到将两者融合对教育成果的重要价值。其次，会计技能教学的内容与职教技能大赛有所出入，职教技能大赛重要考察学生的思维灵活度，而会计技能教学中，教师总是根据教材的内容进行教学，这很大程度影响了会计技能教学的专业性和实时性，有很多教材中的内容并不符合当今时代发展的要求，学生通过这种会计技能的学习自然也无法在职教技能大赛中取得满意的成果。
二、职教技能大赛与会计技能教学的融合策略
（一）在會计技能教学中加入职教技能大赛的项目
在当今的会计技能教学中，教师如果想要真正的提高学生的会计能力，就必须要对教材内容有所创新，不能只追求学生的会计理论能力，更加要注重的是学生对于会计的应用能力，这样才能加强学生会计技能的实用性。因此，教师在会计技能教学中，要在教材内容的基础上融入近年来职教技能大赛的项目，让学生在学习的过程中了解和普及职教技能大赛的项目，这样在参加大赛之前才不会措手不及，让学生长期保持在职教技能大赛的氛围中，加强学生对于会计技能的重视。与此同时，教师要为学生创设一些职教技能大赛的场景，让学生在日常的学习中感受到大赛的紧张感，促进学生会计技能的提升。
（二）将会计技能教学标准化
在职教技能大赛中，评判标准一般是与企业实际工作标准相同的，其具有很强的规范性和科学性。因此，教师想要培养学生的会计技能，为学生今后的生活和工作提供保障，教师就必须要加强学生对于会计工作的重视。教师在平时的会计技能教学中，要将一些规定制定的趋于标准化，增加会计技能教学的实用性，在教学中引入职教技能大赛的管理和考核标准，让学生进一步体会职教技能大赛的专业性和严格性。例如：教师对于一些会计技能的考核，要严格按照职教技能大赛的评分标准，这可以促进学生在今后实际的会计岗位工作中，也能保证端正的工作态度和良好的专业技能。这一方面可以规范学生的会计学习标准，另一方面也能培养学生的职业素养。
（三）教师要提升自身的综合能力
想要将职教技能大赛与会计技能教学有效融合，发挥两者融合的最大价值，教师是其中非常重要的一个环节，教师必须要保证自己的思想能够与时俱进，不断更新教学观念，创新教学模式，教师一定要定期进行培训和学习，保证能够对职教技能大赛的信息，以及近年来的主要考察方向有一个具体的了解，并能够将这些考察项目和考察方向与会计技能教学教材相结合，在会计技能教学中，在教学基础教材内容的同时，也要有足够的能力对职教技能大赛的相关知识进行讲解，并且能够应答学生的各种问题，保证学生能够有一个轻松和谐的学习氛围。
结束语
综上所述，随着时代的发展和社会的进步，当今时代对于人才的标准也有了更高的要求，因此，在当今时代发展的背景下，职教技能大赛与会计技能教学已经不能分开对待，而是要正确认识到两者融合的重要价值，相关教育工作者要认识到两者融合的不良现状，从中进行问题分析，针对现状找出将职教技能大赛与会计技能教学有效融合的策略，既要保证学生会计基础知识的掌握，同时也要保证学生在职教技能大赛中能够取得满意的成绩，为学生今后的会计岗位工作提供保障。
参考文献：
[1]蒋秀娟. 职教技能大赛与会计技能教学融合策略研究[J]. 新课程研究（中旬-单）， 2015（5）.
[2]葛新旗， 周虹. 职业技能竞赛与常规教学融合路径探索与实践——以会计技能竞赛为例[J]. 高等农业教育， 2014（10）：105-109.
技能鉴定与职业技能论文范文第2篇
1目前行业在设置操作评分表时存在的主要问题
我们在参加自治区职业技能鉴定站 (所) 的评估验收时, 发现目前行业在职业技能鉴定时, 操作评分表的设置主要存在着以下四个问题:
1.1许多鉴定站 (所) 在职业技能鉴定时没有行业职业技能鉴定的标准或规范, 设置的操作评分表不具有行业应有工种所要达到的级别水平;
1.2鉴定站 (所) 的负责人介绍, 设置评分表的人员在接到设置操作评分表的任务时往往会感到困难重重, 无处下手;
1.3我们检查以往的操作评分表时发现, 设置操作评分表的思路不清晰, 评分表中主次不分;
1.4参加过职业技能鉴定的员工反映, 有些操作评分表的设置不合理, 关键的评分要点反映不出来。鉴定结果和员工的实际操作水平有较大出入。
2设置操作评分表的总体思路和程序
操作评分表是职业技能鉴定中的主要评分依据, 评分表的设置直接关系到职业技能鉴定是否更加客观、公正。设置操作评分表时先要选人, 所选的人员一定是本行业中专业知识扎实, 实际操作经验丰富的人员。首先, 要让他们熟悉行业工种的规范或标准, 其次, 选择典型操作, 选择典型操作注意两点, 一是所选择的操作一定是在标准或规范范围之内的;二是所选择的操作在实际操作时是切实可行的, 包括操作所涉及的设备、材料、工艺及工量具等客观条件都是具备的。另外, 要认真回忆典型操作 (有条件的情况下可重新演示典型操作) , 并对操作进行分解、细化, 分解到具有考核点为止。然后再赋值、修改和征求意见后列出操作评分表, 试用、改进, 最后存入职业技能鉴定题库。整个程序如下:
选择人员→熟悉标准或规范→选择典型操作→认真回忆 (或观察) 操作过程→对操作进行分解、细化→赋值征求意见
修改→设置表格→试用→改进→存入题库
上述程序关键和难点在于如何将操作进行细化、分解。以前我们传统做法是直接列表法, 边思考边列表, 这样做的结果一是思路不够清晰, 二是在表上反复修改、涂画十分不方便, 造成列表特别困难的感觉。对此, 我们一直在寻找用一种更加直观、简洁的方法取这种代传统方法。通过对程序研究我们发现操作评分表的关键和难点是如何将操作逐层分解、细化找出考核点。联系到管理学上的因果分析图 (也称树枝图) 恰好有如此功能, 树枝图是用在查找废品产品的各种可能原因, 直到找出存在的各种可能因素:
该图的方法是对问题从大到小, 即从大枝到中枝再到小枝, 层层分解, 直到找出问题的关键。因果分析图特点是层次分明, 直观、形象、简便且便于修改。其分析问题的实质和我们设置操作评分表是一致的, 因此, 我们试图在操作评分表的设置中试用因果分析图。
3操作评分表的设置方法
操作评分表主要包括哪几方面的内容呢, 即树枝图的大枝有那几个呢?经过对多个工种的职业技能鉴定的操作评分表分析, 我们感到职业技能鉴定操作所包含的内容各有侧重点, 有些工种侧重于操作的最后结果, 例如焊工, 操作技能的高低最终看焊接工件的质量;有些工种则是侧重于过程、结果, 例如客房服务等;有些操作对安全、时间也有很强的要求, 情况比较复杂, 那么, 各行业各工种的操作评分有无共性呢?对此, 我们随机抽取了通用工种和行业工种的125份操作评分表对主要内容进行了分析、统计。我们发现、尽管这些操作评分表各不相同, 但主要内容都包括|准备、过程、结果和一些其他细小因素, (我们把这些细小因素列在“其他”项内) , 抽查结果统计如下表所示:
由此我们可以看出:大部分操作评分表主要包含四部分内容, 即, 准备、过程、结果和其他。因此树枝的大枝一般分为四个, 然后, 我们将大枝分解为中枝, 再将中枝分解为小枝, 直到找到考核点为止。以电工电动机Y-△接线操作为例, 问题的中心指向为操作评分, 大枝为四个, 即准备、过程、结果和其他;画好大枝后再考虑中枝、然后考虑小枝, 层层分解后, 直到找出考核点, 然后赋值, 操作满分100分, 逐层分解, 整个分解情况如下:
此图思路清晰, 且直观、醒目。对此我们可以征求同行专家的意见, 进行修改、补充, (该图方便修改、补充) 直到大家满意为止, 然后根据该图列出操作评分表如下:
Y-△启动控制电路操作评分表
4设置操作评分表在企业职业技能鉴定时的工作实践
企业实践一, 新疆哈密三道岭煤矿是一个西北最大的露天煤矿, 地处比较偏僻的哈密以西80多公里的三道岭, 企业有数万多名职工, 职工队伍年龄结构偏大, 老职工比较多, 部分老职工文化水平较低, 工作条件比较差, 企业为了调动员工的积极性, 迫切希望开展职业技能鉴定, 通过职业技能鉴定, 以鉴定结果作为为员工提薪晋级的依据, 困难的是企业员工文化程度相对较低, 如何能根据企业员工的实际特点开展切实可行的职业技能鉴定, 是摆在企业的一个难题。企业邀请自治区职业技能鉴定中心在企业举办了中高级技术人员参加的考评员学习班, 在考评员学习班上, 我们采用因果分析图的思路详细介绍了设置操作评分表的方法, 大家都较好地掌握了该方法, 结合岗位实际, 在企业开展了各个层次的职业技能鉴定, 取到了满意的效果。
企业实践二, 中泰化学股份有限公司, 国家大型企业, 上市公司, 近几年发展迅速, 大批中青年员工进入企业的生产和管理岗位, 但化工企业, 企业工种多, 职业技能鉴定现场环境危险性大, 高温高压、易燃易爆, 职业技能鉴定情况复杂, 企业中大部分中青年员工面临晋级加薪的问题, 如何根据企业的鉴定工种多, 实际操作岗位条件复杂的情况, 来开展职业技能鉴定是摆在企业面前的实际问题。企业迫切需要开展职业技能鉴定, 企业和自治区职业技能鉴定中心协商, 先后三次在企业举办了中高级人员参加的考评员学习班。参加学习班的人员, 通过我们的讲解, 结合企业实际, 采用因果分析图的方法, 都设置出符合自己车间、工段的操作评分表, 企业得以顺利进行职业技能鉴定, 员工按时晋级提薪, 达到了预期的目标。
摘要：操作评分表是职业技能鉴定操作评分时评判操作者技能水平必须要有的表格, 但目前我国许多行业由于行业工种数量多、操作条件各不相同, 职业技能鉴定时题库里没有现成的操作评分表, 因此需要行业设置操作评分表。在以往设置操作评分表的过程中往往存在着设置困难、设置不合理的情况, 对此, 我们尝试采用质量管理的因果分析图来设置操作评分表, 其设置思路非常清晰且简单实用, 在企业实践中取得了一定的成效。
关键词：职业技能鉴定,操作评分表,行业工种,因果分析图,细化
参考文献
[1] 中华人民共和国职业分类大典〔M〕北京:劳动和社会保障部出版社.
[2] 国家职业技能鉴定教程〔M〕北京:现代教育出版社.
[3] 职业技能鉴定指导〔M〕北京:劳动和社会保障部出版社.
[4] 中华人民共和国职业技能鉴定规范 (化工行业特有工种考核大纲) 〔M〕北京:化学工业部出版社.
技能鉴定与职业技能论文范文第3篇
职业院校技能大赛作为职业教育改革的重大制度设计与创新, 已成为检验高职院校人才培养质量的重要标志。职业院校技能大赛是指由国家各级行政主管部门或行业组织举办的有较强的学科性和专业性、经学校批准参加的针对某一领域的学生专业技能竞赛活动。职业院校大力开展学生技能大赛活动, 对于充分展示学校教育教学成果, 提升学生的技术技能水平, 形成以赛促教、以赛促学的良好氛围, 提高学校的教学质量和办学水平, 均有着重要的意义。
二、技能大赛的申报与管理
(一) 技能大赛级别界定
为加强管理, 职业院校学生技能大赛应进行级别界定。学生技能大赛可分国家级、省部级竞赛和其他级别。由教育部牵头或参与组织的赛项, 如全国职业院校技能大赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生机械创新设计大赛等。省部级竞赛主要包括国家其他部委牵头组织且教育部未参与组织的赛项、省教育厅牵头或参与组织的赛项、全国各行业指导委员会 (教学指导委员会) 组织的赛项、国家一级学会组织的赛项、其他学校认定为省部级的赛项。
(二) 技能大赛的申报和管理
职业院校各二级教学单位应根据专业特点和学生专业技能培养需要, 鼓励积极申报省部级及以上专业技能竞赛项目, 报学校教务部门审核主管校长批准后, 参赛费用由学校支付。其他类别赛项由各二级教学单位结合实际情况参赛并承担相关费用。加强参赛项目的绩效考核。
技能大赛获奖情况作为职业院校重要标志性成果, 是目前各级行政管理部门对职业院校办学成效考核的重要统计数据, 同时纳入学科竞赛排名。学校管理层面应实行技能大赛二级教学单位院长 (主任) 负责制, 便于使各教学单位负责人高度重视大赛组织工作, 将组织参加大赛作为专业建设和提升人才培养成效的重要载体, 将技能竞赛与日常专业教学训练紧密结合, 以赛促教、以赛促学。
各职业院校应逐步加大竞赛在校内单位年度绩效考核中的比重, 加大对在国家级竞赛指导中获奖团队和指导教师的奖励力度, 对获得国家级奖指导教师在职称评聘、评先评优中优先;对在国家级竞赛项目连续两届没有取得国赛资格的赛项原则上停赛一届;省部级竞赛项目连续两届没有取得二等奖及以上成绩的赛项原则上停赛一届。各教学单位可根据竞赛训练需要成立赛项指导团队。
强化职能部门在技能大赛中的管理服务职能。学校教务处应履行以下职责:负责制定学校专业技能竞赛工作的规章制度;参赛申请项目汇总、审核;专业技能竞赛项目经费的预算申报、支出管理及绩效考核;专业技能竞赛活动的组织、协调、表彰、奖励;负责竞赛工作的数据统计、信息汇总和发布等工作。各二级教学单位应履行以下职责:按照赛项规程认真组织开展技能竞赛训练活动, 组织制定指导计划, 有效开展赛前培训, 积极备赛;积极推进人才培养模式创新, 以专业技能竞赛为平台, 进一步推进技能竞赛活动课程化、常规化, 促进技能竞赛与课程和专业教学改革有机融合, 扩大学生技能竞赛受益面;做好竞赛总结工作, 及时将赛项相关信息资料汇总存档。各赛项参加省级选拔赛, 各院部院长 (主任) 、赛项负责人要加强与承办校、相关技术专家沟通交流, 加大训练力度, 力争获得国赛参赛资格;获得国赛参赛资格项目要积极加强与教育部各赛项执委会、技术企业联系, 邀请知名专家来校交流指导或专项培训, 提高赛项指导教师的综合能力, 促进相关专业建设, 以赛促教, 提升技术技能型人才培养水平。
三、制定技能大赛激励政策, 促进技术技能型人才的培养
为确保学生专业技能大赛工作的顺利进行, 学校应在资金支持上进行保障, 每年安排技能竞赛专项经费。技能大赛专项经费纳入学校年度财务预算, 实行预算管理。每年由教务处编制专项预算, 预算经费分为技能竞赛设备费和技能竞赛综合经费两部分。技能大赛综合经费支付范围主要包括:竞赛宣传、报名费;资料、元器件耗材、物流、配件、技术设计等费用;参加相关会议、技术培训、竞赛差旅费;学生补助、交通费和住宿费;专家指导费;其他与竞赛相关的日常费用。技能竞赛设备费支付范围:用于购置竞赛所需设备, 按上级和学校有关设备购置规定执行。竞赛指导教师竞赛指导或外出参加培训, 按差旅费报销相关管理办法执行。
鼓励教师积极参加专业技能竞赛指导活动, 以赛促教。学校对指导学生参加省部级及以上专业技能竞赛的指导教师按项目团队记录工作量, 工作量津贴按学校超课时津贴标准发放, 并与获奖等级挂钩。对组织参加省部级、国家级赛项指导教师发放辅导津贴, 并对获省部级三等奖及以上的赛项指导团队实行一次性奖励。其中指导学生技能竞赛获国家级奖的应进行重奖, 建议应在3万元以上。鼓励首创, 对首次获得国家级一等奖的项目, 每项目另行奖励首创突破奖。指导国家级技能竞赛获三等奖及以上的指导教师, 学校授予“技能竞赛优秀指导教师”荣誉称号, 并作为评优评先、职称晋升、教科研任务考核的重要依据。省部级竞赛或国家级竞赛训练期间, 如需外聘专家, 学校对参赛项目拨付专项专家指导费。
鼓励引导全体学生参加专业技能竞赛, 以赛促学。对获国家级、省部级奖项的学生进行奖励和学分认定, 并在奖学金评定中优先推荐。参加专业技能竞赛获省部级一等奖及以上奖项的学生, 可在后续相关课程正常考试成绩的基础上, 申请办理不超过4门课程的加分认定, 课程加分分数依据参赛学生的获奖等级和技能掌握等情况, 经相关教学单位初审、赛项指导教师和任课教师签字确认后, 教务处认定。学生参加技能竞赛获奖情况, 可作为学生其他评先评优的重要依据, 对于技能竞赛获奖学生, 就业时学校向用人单位优先推荐。
为鼓励高年级学生积极参加竞赛活动, 适当补偿三年级 (最后在校一年) 学生实习期间的收入, 对参加国赛阶段训练的三年级学生给予专项生活补助。参加省部级及以上竞赛比赛期间, 给予学生专项就餐补助。
平时应重视学生选拔和培养, 提前备赛, 以赛促学。将技能竞赛训练和日常教学、社团活动有效结合。健全参赛学生选拔机制, 形成从校赛、省赛、国赛层层选拔, 提前做好各项赛事训练和备赛工作。对各赛项中寒、暑假已经申请留校备赛的学生加强管理, 加强指导和训练。学生通过参加技能大赛的训练和正式比赛, 技术技能水平得以大大提升。以郑州铁路职业技学院为例, 近三年, 学生参加全国职业院校技能大赛等国家级赛事获全国一等奖12个、二等奖20个、三等奖7个, 其中2017年全国职业院校技能大赛“嵌入式技术与应用开发”赛项荣获全国一等奖, 实现了河南省高校在此赛项全国一等奖“零”的突破。2017年获全国大学生电子设计竞赛获全国一等奖3个、全国二等奖2个, 实现了郑州铁路职业技术学院在此赛事获全国一等奖的6连冠, 该校获国家一等奖数量和国家奖项数量位居全国高职高专院校第1名。
摘要：本文对职业院校大力开展学生技能大赛的意义、技能竞赛的项目申报、组织管理进行了阐述, 从竞赛指导教师奖励、学生奖励技能和学生选拔机制等方面提出了大赛激励政策, 从而促进职业院校技术技能型人才培养质量的提升。
关键词：技能大赛,技术技能,人才培养
参考文献
[1] 梁明亮, 张惠敏.全国高职院校技能大赛对教学改革和人才培养的促进作用[J].实验技术与管理, 2011 (2) :161-163.
[2] 王锰, 左建安, 陈雅.大数据环境下信息管理专业人才培养模式分析与构建[J].图书馆, 2015 (4) :22-25.
[3] 冯新, 万俊杰.高职环境专业技能竞赛引领教学改革的研究与实践[J].广东轻工职业技术学院学报, 2018 (4) :52-55.
[4] 刘海洋, 雷乾乾, 周海晶.全国职业技能大赛对职业院校人才培养的若干启示[J].教育观察, 2018 (23) :121-122+132.
技能鉴定与职业技能论文范文第4篇
.-- Shakespeare
天津市托幼园所保育员知识技能考试提纲
一、《规程》中保育员的主要职责?
答：1.负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。2.在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。3.在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度;4.妥善保管幼儿衣物和本班的设备、审具。
二、《规程》中幼儿园保育和教育的主要目标? 答：1.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。2.发展幼儿智力 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识 培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。3.萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
三、保育员在一日生活中应扮演哪些角色?
答：1.卫生环境的创设者2.幼儿身心健康的保护者3.幼儿发展的支持者：①把环境回馈孩子②把机会还给孩子③把话语权交给孩子4.班级团队的合作者：①教学上的助手②教育上的帮手③专业成长上联手5.家长工作的参与者：①专业化的信息传递②随时捕捉幼儿发展的信息③家长意见的征求者和反馈者。
四、保育工作的特点是什么?
答：1.重复性：有很多常规性的工作。2.即时性：有很多来自家长、来自孩子、来自工作，大大小小的临时性、突发性的事。3.创造性：用创造激发对重复工作的兴趣，用创造增加受服者的 1 信任度，提高满意度。4.时代性：适应时代的需求，办家长和社会满意的教育。
五、如何实现新时期保育员角色转型?
答：1.树立现代的儿童观：儿童是有权发展的人，儿童是正在发展的人，儿童是能够发展的人。尊重儿童差异性，不用成人的标准去评价幼儿的发展。2.树立终身学习观：积极参加园所组织的学习培训活动，加强现代保育知识的学习培训，提高保育员专业素质。培养读书、学习的习惯，勤反思，让自己的工作复杂变简单，枯燥变有趣。让思想走出去，在社会实践开阔眼界。3.树立新的自我观：树立“我很重要”的思想，要为自己提供展示自身才能的舞台，不再认为自己比教师低一等。4.树立专业化思想，强化研究意识要认识到保育是一门学问，不是任何人都能做得来，保持儒雅亲和的专业形象，努力达到规范科学的保教水平，树立关注需要的服务意识，培养不断反思的研究态度，要有一种科研参与意识，这样才能让思想和行为更加规范，跟紧步伐不落队。
六、幼儿皮肤的特点有哪些?
答：幼儿皮肤薄嫩，保护功能差，易受损伤和感染，并且 婴幼儿皮肤调节体温的能力较差。
七.幼儿视觉系统的正常发育要注意哪些方面?
答：1.培养正确的姿势：幼儿看书时坐姿要端正，桌椅高 度的比例要适当，眼睛与书本应保持1尺距离。用眼时间不宜过长，教育幼儿不要躺着看书，不能在走路或乘车时看书;2.注意科学采光：不要让幼儿在阳光直射或过暗的地方看书。当幼儿画画、写字、阅读时，柔和的光线应来自左上方，以免造成暗影而影响视力;3.加强安全教育，预防斜视：对幼儿要加强安全教育，不玩可能伤害眼睛的物品，如小刀、剪子、竹签、弹弓等。不撒沙子，不燃鞭炮。定期为幼儿调换座位，以防斜视。此外，还要定期检查力，对视力不足0.8(即国际表4.8)者，要及时查明原因，予以矫治。要积极开展有利于培养和发展幼儿辨色力的活动;4.培养良好的卫生习惯，教育幼儿不要用揉眼睛，不用
2 他人的毛巾和手帕，手绢要经常洗，预防沙眼和结膜炎。
八.急性肠炎的临床特点是什么?
答：1.一年四季都可以发病，但以夏季(5～8月)发病率最高2.致病菌主要以大肠杆菌为主。3.临床症状：起病较急，大便次数增多，有腥臭味，多呈黄绿色蛋花汤样或水样，有粘液，可伴发热、腹痛、呕吐。
九. 秋季腹泻的预防要点是什么?
答：1.要有良好的生活习惯，把好“病从口入”关。2.受凉受热，饮食不当，过食冷饮，暴饮暴食都也可导致消化功能紊乱而患肠道疾病。3.消灭蟑螂和苍蝇，防止食物污染。
十. 鼻出血的防治要点是什么?
答：1.鼻出血时不要让孩子仰卧，最好的办法是压迫止血。压迫止血大约只需要2-3分钟时间，鼻部放冰袋冷敷。2.经常出鼻血的孩子，应治疗有关疾病，还可在干燥季节或平时用涂油的办法预防鼻出血。即用石蜡油、甘油、甘油棉签涂鼻。尤其是鼻中隔部位，这是预防鼻腔出血的好方法。如果出血量多，用上述办法无效，应及时到医院就诊。检查是否有其他疾病存在。
十一.水痘的临床表现是什么?
答：1.病因为水痘—带状疱疹病毒，急性期病人为传染源。2.经空气飞沫，直接接触水痘疱疹液或被其污染的物品传播。接触后90%发病，病后获得终身免疫。全年发病，冬春季多见。患者一般为1—6岁的儿童。3.临床特征有：全身症状轻微，分批出现的皮肤粘膜斑疹、丘疹，迅速转化为疱疹并结痂。
十二.手、足、口病的临床表现是什么?
答：1.病因为肠道病毒感染，传染源为病人、隐性感染者、无症状带毒者。2.发病后一周内传染性最强。主要经直接接触传染源或通过鼻咽分泌物、粪便、飞沫传播。4岁以下儿童易感;春、夏、秋高发期，冬季发病较少。3.临床特征有：多突然发病，口痛，厌食，低热，口腔可见小疱疹或溃疡，舌、颊粘膜、硬腭等处为多。手、足掌背可见几个～几十个斑丘疹，后转为疱疹，比水痘疹小。2～3天吸收，不留痂。 可自然痊
3 愈，病程为7—10天。
十三.蛔虫病的防治要点是什么?
答：1.服用驱虫药治疗病儿和带虫者。2.加强粪便管理。3.加强健康教育，广泛宣传蛔虫病的危害性和防治常识，做好饮食卫生和个人卫生，不吃生冷和不洁的食物，养成饭前便后洗手、勤剪指甲、不吸吮手指、不随地大小便等卫生习惯。
十四.晨间活动室清洁卫生应包括哪些内容?
答：1.开窗通风，冬季开窗至少15分钟;2.湿式清扫：先用清水将窗沿、桌面、小椅子、具柜等物体表面抹一遍，然后用消毒液再抹一遍;3.地面清扫后用带消毒液的拖把将地面、走廊、楼梯拖一遍。
十五.水杯消毒好放入水杯箱时，应注意那几点? 答：1.要用带消毒液的抹布将水杯箱的格子擦拭一遍再放入2.放水杯时，手抓杯把，不能用五个手指伸入杯内去抓;3.放水杯时要检查一下水杯箱上的幼儿姓名标签是否脱落或模糊不清;四是水杯放好后，用清洁布帘将水杯箱罩起来。4.准备幼儿饮用水、清洁厕所、备盥洗室用品。
十六.晨检内容应包括哪些内容?
答：一摸：摸头部是否发烧，两侧腮腺是否肿大。二看：重点看儿童面色、咽部，皮肤和精神。三问：问家长儿童在家的饮食、睡眠和大小便情况等。四查：查儿童身上有无携带不安全物品。
十七.幼儿户外活动每日不少于多长时间? 答：幼儿户外活动每日不少于2小时。
十八.户外活动时，幼儿衣着方面应关注哪些细节?
答：幼儿衣着不宜过多。冬季室内外温差大时，可给幼儿外加一件晴纶棉坎肩参加户外活动。活动前要检查幼儿的裤子和鞋带是否系好。
十九.组织幼儿玩户外大型玩具要注意些什么? 答：1.幼儿玩户外大型玩具必须在保教人员的照顾和帮助下进行;2.保育员玩前要先检查一下大型玩具是否潮湿、脱漆、松
4 动，是否有裂口、翘刺、翘钉等;3.组织照顾幼儿按顺序玩，不要拥挤和推打。
二十.户外活动尤其应注意意外损伤的发生，请谈谈您是如何做好户外活动的安全防范工作的?
答：1.注意户外场地的安全，有无凹坑、玻璃、碎砖，如有 嬉水池或带棱角的花坛，要让幼儿避开;2.不要让幼儿去触弄带刺的植物或采摘小果子植物，以免误入呼吸道发生意外;3.不要让幼儿搬运过重或过大的桌子、器材、玩具等，以免影响幼儿的视觉而发生意外;4.幼儿在户外活动时，保教人员要全神贯注，不得随意离开幼儿，也不要聚在一起聊天。
二十一.组织幼儿户外活动时，保教人员衣着应满足哪些要求?
答：保教人员在组织幼儿户外活动时，冬天不宜穿大衣、滑 雪衫、风衣、紧身裤等;夏天不宜穿裙子或鞋跟过细过高的高跟鞋。
二十二.保育员应在进餐前多长时间开擦餐桌。 答：保育员应在进餐前10分钟左右开始擦餐桌。 二十三.保育员去食堂取回消毒好的餐具或饭菜应注意些什么?
答：保育员去食堂取回消毒好的餐具或饭菜，途中餐具上必 须盖上消毒布或盖，防止灰尘、苍蝇进入，冬季需加棉套保温。
二十四.组织幼儿餐前洗手有何注意要点?
答：1.保育老师组织幼儿分组洗手，避免拥挤;2.洗手前先检查一下肥皂和擦手毛巾是否放好，组织幼儿洗手前放好椅子，将小椅子留有一双腿的空间，洗完手后是不能用小手去拉椅子或者随便乱摸的;3.洗手后与饭入口时间在10分钟以内，这段时间老师可组织幼儿做手指操等活动。
二十五.保育员擦餐桌的注意要点?
答：1.保育员抹桌子与幼儿洗手同步进行;2.第一遍清水、第二遍消毒液、第三遍清水;3.保育员抹完桌子后，可在每张餐桌上放一个消毒好的餐盘，里面放上本桌就餐人员的筷子或小
5 勺，以便幼儿自己从餐盘中拿餐具。
二十六. 一定要等保育员分完饭菜所有幼儿才可以一起进餐吗?
答：保育员为幼儿分发饭菜，随分随吃，不要等所有幼儿都 坐好后再吃，吃饭慢的幼儿可以先洗手吃饭。
二十七. 我们要帮助幼儿养成怎样的进餐习惯?
答：我们要帮助幼儿养成细嚼慢咽、不说笑、不打逗、不挑 食的正确进餐习惯。
二十八.餐后幼儿应用什么水漱口最好?
答.饭后漱口用保温桶里的温开水，防止幼儿用自来水漱口而饮下去。
二十九.幼儿进餐后应立即准备午睡，便于老师打扫卫生， 这种说法正确吗?
答：不正确。幼儿吃完饭后，擦漱完毕，搬好自己的小椅子 坐到活动室一边，春秋天可坐到户外，等所有幼儿都到齐后，由教师组织饭后散步20分钟。饭后不宜剧烈活动或过度兴奋。
三十. 在幼儿睡眠前，保教人员应做哪些准备?
答：在幼儿睡眠前，保教人员要提前为睡眠室通风，关窗后 调节好室温，夏天提早开启电扇或空调;睡眠时拉好窗帘，光线要暗，离厕所远的或托班幼儿，卧室中要备2～3个痰盂。
三十一. 午睡一般安排在饭后多长时间比较适宜?
答：午睡一般安排在饭后30分钟，午餐后散步20分钟，入厕 盥洗10分钟，然后脱去外衣裤午睡。
三十二.幼儿午睡要注意哪些安全问题?
答：1.睡高低床的幼儿要注意安全，每日检查脚蹬架是否牢 固，床沿是否安全;2.远离窗户、吊扇、电源插座和开关; 3.保教人员在幼儿睡眠时应经常巡视幼儿睡眠情况。
三十三.午点一般安排在什么时间?
答：午点一般安排在午睡起床半小时后，幼儿进食点心前一 定要洗手，午点后要为幼儿准备餐巾纸擦嘴。
三十四.房屋空间的要求有哪些?
6 答：1.每日开窗通风，使用空调时需每日开窗2次，每次 不少于20分钟;2.一般情况下每周消毒空气1次，在传染病流行季节需每天消毒1次。3.关好门窗，用消毒灯消毒30分钟;掌握好有效消毒面积。
三十五.毛巾的要求有哪些?
答：1.毛巾分为擦手毛巾和餐巾。擦手毛巾每天清洗消毒 一次，先用肥皂水浸泡搓洗，然后用开水烫洗干净再消毒;2.蒸煮消毒一定要让水浸没毛巾，在开水中蒸煮20～30分钟;有消毒柜的放消毒柜里消毒，但要防止毛巾被烤糊，也可用含氯消毒液浸泡5～10分钟。3.餐巾每次用前消毒。
三十六.毛巾架的要求有哪些?
答：1.要有专用毛巾架，两巾距离间隔l0厘米，上、下、左、 右不能碰叠在一起。2.毛巾最好不要贴墙挂，不易受到光照，通风不良，不卫生，容易滋生霉菌，若因房屋面积小，只能贴墙挂，必须与墙间隔10～15厘米。3.毛巾架每日用清水擦去浮灰，每周用消毒液擦洗一遍。
三十七. 水杯的要求有哪些?
答：1.幼儿一人一杯，每日在幼儿入园需准备好已消毒的水杯;2.如果一天水杯只喝水，不喝牛奶或豆浆，每天只需消毒一次即可;如果用水杯喝牛奶或豆浆，必须在吃完后立即清洗消毒，或者备两套水杯替换。3.清洗时，可用洁洁灵(肥皂水)水清洗后冲洗干净，甩干水滴后进行消毒。蒸煮消毒时，水一定要浸没水杯，等水开后煮沸120分钟。茶杯消毒后要等冷却后再放入水杯箱柜。
三十八.水杯柜的要求有哪些?
答：1.要有专用水杯箱，上面贴有标识，对模糊不清或发黄、 剥脱的标识要及时更换;2.每周清洗消毒一遍，每天清晨用消毒液抹一遍。3.水杯柜的布帘每周清洗一次。水杯数要比实际人数多1～2个以供幼儿备用。
三十九.餐巾的要求有哪些?
答：1.餐巾每次在餐前消毒，将清洗好的餐巾膨松地放在托
7 盘里，送入消毒柜，为防止餐巾被烤糊，可在托盘的上面盖盖子。没有消毒柜的可将清洗好的餐巾放在特制的布袋里，送去蒸煮消毒，也可将清洗好的餐巾在就餐前放入消毒液里浸泡10分钟后取出用;2.餐巾数量要比幼儿实际人数多1～2块，每人一巾。餐后保育员将餐巾盘放在餐前准备桌上让幼儿自己取。教师要指导幼儿正确使用餐巾，让幼儿先擦干净嘴巴，再擦干净双手，将弄脏的餐巾丢放在托盘里，由保育员在餐后负责清洗;3.清洗时.先用肥皂粉浸泡，再用清水搓洗干净，留在下一次餐前消毒。刚消毒好的餐巾要注意防止烫伤幼儿。4.有条件可选择质量有保证的面巾纸。
四十.保温桶的要求有哪些?
答： 1.每天晨间打扫，保育员将保温桶四周及盖子、壶 嘴用消毒液擦洗一遍;2.每周清洗桶的内胆，先用肥皂水清洗 一遍，然后冲洗干净，再用消毒液浸泡10分钟。3.幼儿图书每2-4 周日光照射消毒4小时，阴雨天紫外线消毒30分钟。
四十一.玩具的要求有哪些?
答：1.玩具的清洗消毒一般每月一次;2.玩具可用肥皂粉清洗冲洗干净后放在阳光下晒2小时;对不怕高温或不变形的玩具可清洗干净后放入消毒柜消毒;铁制玩具、木头玩具可用酒精或消毒液擦拭，或通过日光消毒;对幼儿使用的美工剪刀、尺子等，每周放消毒柜消毒，或用酒精或消毒液擦拭;3.玩具柜每周用消毒液擦拭1～2遍，装玩具的塑料筐、盒等用消毒液浸泡消毒10分钟;室外大型玩具通过日光照射消毒，但要定期冲洗。
四十二.被褥的要求有哪些?
答：1.应幼儿每人一床一垫一被一枕;2.垫被和盖被可每两周日晒一次，每次晒4～6小时;如遇雨季，可将被褥打开用消毒灯照射半小时;3.床单、枕套、被套夏季每周，冬季每2周清洗一次，用开水烫、日晒。
四十三.窗帘的要求有哪些? 答：每2月清洗一次。
8 四十四.桌椅家具的要求有哪些?
答：1.每日用清水擦一遍;2.桌子在进餐前由保育员负责消毒，一般情况下是两遍(消—清)，桌子比较脏时采取三遍(清—消—清)注意擦拭密度，横竖都要擦一遍，先擦桌面后擦桌子四周。 3.椅子每周用消毒液擦一遍。
四十五.地面卫生洁具的要求有哪些?
答：1.垃圾箱内无泥渍，簸箕、抹布、扫把等要放在幼儿碰不到的地方;餐桌抹布和其他抹布要分开使用和清洗;2。拖把要准备2只(1只干拖)，每日使用后用清水冲净高挂，使用前先用清水拖1遍，再用消毒液拖1遍;洗拖把要有专用水池，不准和洗毛巾、餐巾、茶杯、玩具等的共用1个水池; 3. 活动室每日早、中、晚各拖1遍，卧室、走廊、楼梯每日拖1遍，盥洗室根据情况随时拖，防止湿滑。
四十六.餐具的要求有哪些?
答：1.要求有专用洗碗池，不得将餐具倒在班上洗手池里洗;2.洗碗时先用碱水或洗涤剂将油腻洗净，再用清水冲洗2遍。洗好的餐具放在专用容器内，等到进餐前用消毒柜消毒，或蒸汽消毒，或煮沸消毒后使用;对不能采用热力消毒的食具，可用含氯消毒液浸泡，但消毒后要用清水冲洗以防氯残余;专用筷子套或小匙的布袋也要一并消毒;3.装点心的盘子、端饭的盘子每日用消毒柜消毒或用消毒液清洗浸泡。
四十七.手的卫生要求有哪些?
答：1.取适量的肥皂或抗菌洗手液清洗掌心，双手揉搓，注 意手指、指尖、指缝、手背持续揉搓1 5秒以上，然后在流动下 冲净，再干燥双手;2.分餐前，大便后，户外活动后，体育、美 工、活动课后均须洗手;3.接触传染病人或病人物品后，双手清 洗后放人消毒液中浸泡或用酒精棉球擦拭。
四十八.为了避免儿童意外伤害，儿童在吃饭时应该注 意什么?
答：儿童吃饭时注意力要集中，细嚼慢咽，不说 笑打逗、不含着筷子或小勺。
9 四十九. 为了避免儿童意外伤害，在户外活动方面应注意什么?
答：1.教育儿童站在攀登架或其他大型玩具上时，不 要互相打闹、推拉，以免摔伤;2.儿童大型玩具要经常检修，如有损坏及时修理，大型玩具最好设在草坪上，其周围1米内不应有其他物体。
五十. 当有异物卡入儿童气管时，应该怎样处理?
答：1.首先应将病儿倒立，头向下，拍击背部;2.同时用手自下腹部向上腹部推压，以利异物滑到病儿口腔，能够吐出或咽下;3.同时立即送医院抢救。
五十一. 骨折的处理方法?
答：患儿受伤后未经急救包扎不要轻易搬动其肢体，骨折 处用木板固定，木板长度应超过近端及远端两关节间距离，检查和包扎时动作轻柔。送往医院进一步处理。
五十二. 烧、烫伤的处理方法?
答：1.脱离烧(烫)伤源，立即用冷水浸冲局部降温。2.用剪刀剪开烫伤部位的衣物。3.轻度烧(烫)伤的，用火烫膏、京万红涂局部。4.必要时送往医院进一步处理。
五十三.鼻出血的处理方法?
答：1.用冷水毛巾或毛巾内包冰块放在前额部，消毒棉球 蘸1%的麻黄素或0.5%的肾上腺素塞进出血侧鼻腔，再用手捏紧两侧鼻翼，让儿童用口呼吸，数分钟即可止血。2.不要让儿童头后仰，避免血液流入气管引起窒息。
论述题：
一、结合《纲要》谈谈保育员应具备哪些素质?
二、结合自己的工作实际，谈谈你对新时期保育工作认识?
三、请结合工作实际，举例说明保育工作在教育过程中的重要作用?
技能鉴定与职业技能论文范文第5篇
一、高职院校职业技能与职业精神相融合的必要性
高职院校要坚持从职业技能培养方向出发, 依据所掌握的技术能力等规范要求, 落实在实践教学活动中, 通过职业操守理念的有效教育, 培养符合时代发展的社会型人才。高职院校在实践发展中要注重职业技能和职业精神教育的有机融合, 特别是现代化的人才要遵循整体教育发展趋势, 从精神层面和技术层面, 不断的探索, 并培养一定专业综合能力, 是时代发展的趋势, 也是时代发展的要求。高职院校在发展中, 要谨遵教育改革大势所趋, 积极调整内部教育教学模式, 才能紧跟时代的步伐。高职院校在培养学生专业知识能力时, 还要注重精神层面的素质教育, 只有职业精神和职业技能融于一体, 实现可持续性的职业发展能力, 推进教育事业的全面发展, 才是探索职业技能和职业精神的最终方向, 因此高职院校的职业技能与职业精神融合具有一定的积极意义。
二、高职会计教学中职业精神培育现状分析
目前高职院校的教育体制改革中, 各大高校能够注重精神层面的素质能力培养, 同时也能够注重职业技能的全面建设, 不仅从职业技能出发, 也从精神层面着重培养学生综合素质能力。目前高职院校对学生的要求较高, 特别是专业技术能力是其培养方向, 很多各大高职院校开始对会计专业学生进行了有效的考核, 不仅考核其笔试、机考和实践能力, 还从其精神层面的综合素质能力出发。在教学活动中, 坚持以人为本的教育教学理念, 针对学生进行专业阶段的测评与考核, 有利于提高学生的综合素质能力, 特别是在专业技能方面的考核, 给予加大的严格力度, 使得高职院校的学生具有一定的专业技能型能力。
高职院校的教学要充分地将职业技能与职业精神进行有机的融合, 只有在充分的融合基础上, 实现教育教学优质化, 才能充分地适应社会现代化发展。特别是实践教学与高职教学理念的融合, 高职院校必须给予高度的重视。就目前现状来看, 教育教学融合形式较好, 职业教育教学具有明显的特色, 实践教学分层次较为明显, 使得会计实践教学以及职业技能教学达到一定的水平, 所以会计实践还需要在一定技能综合培养的基础上, 在不断地提升职业技能的同时, 加强精神层面的道德情操培养, 才能使得教育教学工作达到一定的水准。
三、高职会计专业职业技能与职业精神相融合的路径
(一) 实践课程教学中融入职业精神
高职院校的实践课程要注重职业精神的培养, 将两者进行有机融合增加学生职业素养, 这也是需要当前高职院校给予高度关注的课题。高职专业课程中, 融入一些职业文化和职业精神, 有助于学生更好地掌握职业技能。高职院校的学生要注重职业文化, 职业责任和职业态度, 学校在课程设置中也要融入一些价值观的培育, 注重在课程理念的设置上融入一些企业文化, 积极地引导学生进行规范化教育教学, 全面引导学生进行规范性的职业技能学习, 从精神层面进行塑造才能使得教育教学活动顺利开展。
高职院校在课程教学中要融入一些爱岗敬业、敬业精神的内容, 注重加强团队合作, 认真落实相关规章制度和规范标准, 严格约束学生的行为。例如, 在职业精神层面的培养方面, 教师注重列举成功人士事迹, 感染学生, 让学生真正感受到职业教育技能的精神, 从根本上改变学生的职业道德操守, 才能使得教育教学得到顺利开展。
(二) 加强职业精神, 实现职业教育育人价值
高职院校的教师应该注重职业精神的教学, 让学生在认知和素质能力提升的基础上, 引入相关案例的有效阐述, 从培养其精神层面的能力出发, 不断地加强专业能力和素质能力的提升, 才能使得学生的综合素质能力得到提升。
高职院校还要将工业文化融入职业教学中, 特别是一些文化教育教学事业, 要将文化层面融入课堂教学, 全面将企业文化融入教学活动构建中, 积极引领学生在提高职业技能的同时, 还要提升精神层面的追求, 才能使得学生的价值观符合时代发展的趋势。
四、结语
综上所述, 高职院校的学生培养不仅需要注重职业技能, 还要融合职业精神, 将两者进行有机融合, 致力于会计人才的培养, 才能顺应时代发展的趋势。在高职院校的教学过程中, 要将职业技能与职业精神有机结合, 要让学生在职业精神的激励下, 全面提升自身的综合素质能力, 培养出合格的高素质专业型技能人才。
摘要：随着市场经济的快速发展, 以及就业形势的日益严峻, 应用型人才日渐受到社会关注。高职院校坚持以人为本的教学理念, 全面提升学生的综合素质能力和职业技术能力, 培养具有高素质的专业型技能人才, 是各大高职院校目前面临的重要教育问题之一。本文从高职院校培养学生职业技能出发, 同时坚持职业精神的融合, 积极探索提升学生职业技能和职业精神的路径, 希望有助于教育事业快速发展。
关键词：高职会计,职业技能,职业精神
参考文献
[1] 孙建萍, 雅梅.提高职业技能和培养职业精神融合途径的探讨[J].职业, 2016 (3) .
技能鉴定与职业技能论文范文第6篇
摘 要：铁路职业技能鉴定工作是铁路运输企业培养高素质、有技能、讲原则的复合型优秀人才的基本手段，是有效、稳步、可持续提升企业综合绩效的重要保障。本文首先对于职业技能鉴定工作的定义和铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作的背景进行了简要阐述，继而重点分析了铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作的重要性，并就铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作存在的问题进行分析，研究显示：铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作有利于规范企业职工的工作流程、强化企业职工的工作能力、量化企业职工的薪酬水平，最终提升提高职工工作的安全性、效率性以及积极性；现阶段，拥有职业技能资格证的职工总量偏少、拥有高等级职业技能资格证的比例小、职工对职业技能鉴定工作的积极性低是我国铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作存在的主要问题。结合我国的实际情况，文章从监督管理、宣传引导、制度设计三个视角提出对策建议。
关键词：铁路物流；运输企业；职业技能鉴定；问题剖析；对策探讨
一、前言
安全是铁路物流运输的生命线，而守住这条生命线的根本在于培养一批素质过硬、技能较好、原则性强的高层次优秀铁路人才，坚持科学、严谨、合理的工作态度与工作流程，全面确保铁路物流运输企业顺利开展正常工作。职工开展职业技能鉴定工作，是当代教育体系的重要补充，主要作用是弥合全日制教育培养体系与企业生产人才的实际需要之间的脱节裂痕，从而使劳动者既具备全日制教育的理论水平，又具备职业资格教育的技能素质，最终既有利于劳动者个人综合素质的提升，实现自我价值，又能有效提升企业的经济效率，更对社会的安全、便捷、环保起着重要作用。铁路运输作为我国经济运转的大动脉，铁路职工开展职业技能鉴定工作的就显得更为重要。从概念上来说，铁路职业技能鉴定是一项基于铁路职业技能水平的考核活动，具体可以分为基础知识要求考试和铁路操作技能实践考核两个部分，属于典型的标准参照型考试。
总而言之，实行铁路职工职业技能鉴定工作其不仅是铁路物流运输企业有效、稳步、可持续提升企业综合绩效的基础与前提，更是全社会人身安全与财产安全的重要保障。十八大以来，党和国家高度铁路运输工作的安全问题，多次提出要建设“安全、便捷、高效、绿色”的铁路运输体系，尤其是在把高速铁路作为优先发展的战略性新兴产业背景下，严抓铁路职工职业技能鉴定工作更加有实践意义。目前，我国铁路职业技能鉴定工作的运行体系已基本成型，但仍存在铁路职业技能鉴定工作实效性与时效性不强的核心弊病。因此，本文以铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作的重要性为切入点，重点探究铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作中存在问题，并结合我国铁路运输体系职业技能鉴定的工作实际，提出相应的对策建议，这对铁路物流运输企业确保运输生产安全，防止事故发生具有重要的理论价值与实践意义。
二、铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作的重要性
文章从宏观（国家）、中观（铁路企业）、微观（职工个人）三个层面来分析论述铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作的重要性。
1.规范企业职工的工作流程，提升职工工作的安全性
从宏观的视角来看，铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作为了确保铁路运输的安全性，切实保障人民群众的生命财产安全，全面建设”安全、便捷、高效、绿色”的铁路运输体系，为国民经济的结构转型升级、增速全面换档、驱动逐步转换提供坚实的物流运输基础。在现代社会，生产分工日益细致化，铁路物流运输企业也不例外，铁路运输的每一个环节都由许多个技术分工所组成，因此要确保铁路物流运输企业的安全生产，就必须要规范每一个铁路企业职工的工作流程，而做到这一点的有效手段就是开展职业技能鉴定工作的顺利开展。
2.强化企业职工的工作能力，提高职工工作的效率性
从中观的视角来看，铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作为了强化企业职工的工作能力，提升职工对工作流程的熟悉度、提高职工对工作技能的专业度，最终通过提高职工工作的效率性来实现企业经营效率的提升。事实上，熊彼特的创新理论也论证了员工的技能水平提升是对工作效率与工作质量的双提升，同时也会有利于分工协作水平的提升，这对生产效率的提升有着重要的意义。尤其是对于铁路部门来说，企业职工的工作能力突出，更有利于其安全、高效、可持续的运转运营。
3.量化企业职工的薪酬水平，提振职工工作的积极性
从微观的视角来看，铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作为了量化企业职工的薪酬水平，提振职工工作的积极性。我国铁路运输主体虽然通过体制的改革，由中国铁道部变为中国铁路总公司，成为一个市场化性质更强的市场主体，但我们还是不得不承认，当前铁路企业职工的薪酬机制仍然存在不合理的地方，因此需要以职业技能等级对企业职工的薪酬水平进行调整，以期鼓励技术型员工的发展。特别要提出来的是，通过职业技能鉴定工作的顺利开展，职工的获益不仅仅是薪酬水平得到提升，更重要的是职工的个人价值有了提高，这不仅充实了职工个人的生活状态，而且为职工的未来社会提供了保障，通过有一技之长来确保自身不会被就业市场大军击败。
三、铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作存在的问题
1.拥有职业技能资格证的职工总量偏少，职工无证上岗的情况依旧存在
当前，我国的铁路物流运输企业拥有职业技能资格证的职工总量偏少，无证上岗的情况依旧存在，这给我国的安全运输体系带来不少安全隐患，严重威胁到人民群众的生命财产安全。据中国铁路总公司的数据分析显示，许多运输事故就是由于铁路职工在安全检查或者执行操作中出现误差或者错误而导致的，且由于火车的速度、重量以及体积都比较大，因此其出现事故的后果也非常严重。因此，在铁路运输企业中，对于无证上岗的情况必须得到重视，坚决治理。除此之外，随着技术更新换代的速度加快，经常出现铁道行业的工种产生较大变化，而铁路职业的技能鉴定却未能进行及时的调整，从而造成部分工作岗位被迫无证上岗的窘境，这其实也不利于我国铁路企业安全生产、合格生产的规范。
2.拥有高等级职业技能资格证的比例小，职工职业技能等级的结构不优
职工的职业技能等级结构不优是当前我国铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作存在的关键性问题。改革开放以来，我国经济水平是得到了较大幅度的提升，但是享乐主义、现实主义、利己主义的思想开始从外部蜂拥而入，部分铁路物流运输企业的领导干部和一线员工，普遍存在这一种“重实惠而轻质量、重眼前而轻长远、重行政而轻技术”的浮躁心理，他们的心思主要集中在职位的升迁、经济利益的分配上，而对于职业技能等级的关注度较低，由此造成了我国70%以上的职工均是低水平的职业技能等级，铁路运输企业职工的综合素质，并不高。
3.职工对职业技能鉴定工作的积极性低，职工缺乏有效的激励约束机制
职工对职业技能鉴定工作的积极性低是我国铁路运输企业职工职业技能鉴定的主要障碍职业，这主要是由于我国的铁路运输企业缺乏有效的激励约束机制。由于知识水平、兴趣爱好、个人性格、生活环境以及激励约束机制等问题，铁路物流运输企业很少会主动的去考取高等级职业技能资格证，多是满足于现有的初级职业技能资格，只要能满足企业的上岗工作要求，往往会安于现状，这其实就是职工对职业技能鉴定工作的积极性低的典型表现。毫无疑义，造成职工对职业技能鉴定工作的积极性低，关键在于铁路运输企业在企业职工职业技能鉴定工作上，没有设立有效的激励约束机制，也很少组织实用、有效、常态化的培训机制，使得职工在职业技能鉴定上的惰性产生，最终不利于企业自身的可持续发展。
四、完善铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作的对策研究
1.企业生产管理部门加强职工持证上岗监督工作，制定合理的持证上岗制度
企业生产管理部门加强职工持证上岗监督工作，制定合理的持证上岗制度完善铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作的基础。虽然，党和国家一直在精简职业障碍，取消了许多职业资格证书，持证上岗的重要性表明上在弱化，而事实上我国对部分职业资格证书的取缔其实也是对持证上岗制度的一个优化和完善。对于那些没有被国家取缔的职业资格证书来说，他们存在的重要性和必要性更加突显出来。铁路运输作为我国的主要运输方式之一，由于成本低廉、速度较快、覆盖范围广泛等优势被公众和企业广泛接受，因此其安全性的 保障更应该被重视。因此，企业生产管理部门加强职工持证上岗监督工作，制定合理的持证上岗制度，倒逼职工参与职业技能鉴定工作，具有基础性的作用与意义。
2.企业人力资源部门加强职业技能鉴定组织工作，形成有效的激励约束机制
企业人力资源部门加强职业技能鉴定组织工作，形成有效的激励约束机制是完善铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作的重点。缺乏有效的计量约束机制会使得铁路物流运输企业的职工对职业技能鉴定产生一种可有可无的印象，从而不会被职工广泛重视和参与，因此必须建立有效的激励约束机制，具有包括：第一，要将薪酬激励与职业技能水平相挂钩，提升职工对职业技能鉴定的积极性；第二，要对取得高水平职业技能证书的职工进行奖励，并作为职务升迁的重要依据和条件；第三，要经济组织技能培训活动或者比赛，提升职工参与职能鉴定工作的信心与过关率；第四，对于消极应付职业技能鉴定工作的职工要采取一定的处罚措施，并进行思想教育。
3.企业党委宣传部门加强职业技能鉴定宣传工作，塑造良好的技能比拼气氛
企业党委宣传部门加强职业技能鉴定宣传工作，塑造良好的技能比拼气氛是完善铁路物流运输企业开展职业技能鉴定工作的必要补充。良好的技能比拼气氛是激发职工积极性和拼劲韧性的关键所在，因此铁路物流运输企业的党委宣传部门必须要对职业技能鉴定工作进行必要的宣传，要在企业者形成一股”以积极进取为荣，以消沉懒惰为耻，以拥有超高技能水平为荣，以长期技能水平低下为耻”的良好风气。通过不断的宣传和造势，不仅在精神上给那些技能水平高超的职工以精神鼓励，而且还能培养和激发那些技能水平偏低的同事努力学习，不断超越的技能学习意志，最终全面提升铁路物流运输企业职工的技能水平。
参考文献：
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作者简介：王立勋（1965- ），男，汉族，河南洛阳人，中级经济师，工作单位：兰州铁路局劳动和卫生处，研究方向：劳动工资管理