综合设计范文第1篇
指导老师 ：
红外传输设计总结报告
一.系统功能描述
1.1实现的基本功能
原设计主要研究并设计一个基于单片机的红外传输系统，并实现对八路开关的控制。控制系统主要是由51和52系列单片机、红外发射电路、红外接收电路、等部分组成，单片机编码发射遥控信号经红外接收处理传送给单片机，单片机根据不同的信息码控制八路LED发光二极管各个状态，并完成相应的状态指示 修改后设计有电脑软件设置发送字符，红外发送接收后显示在LCD屏幕上。
1.2系统的工作原理
红外通信是利用 950nm近红外波段的红外线作为传递信息的媒体, 即通信信道。发送端采用脉时调制 ( PPM)方式, 将二进制数字信号调制成某一频率的脉冲序列, 并驱动红外发射管以光脉冲的形式发送出去, 接收端将收到的光脉冲转换成电信号, 再经过放大、滤波处理后送给解调电路进行解调, 还原为二进制数字信号后输出。换句话说, 红外通信的实质就是对二进制数字信号进行调制和解调, 以便利用红外进行传输。
1.3系统组成
原设计系统硬件由以下几部分组成：键盘采用矩阵键盘，4×4矩阵键盘中P1.0-P1.3为采集数据入口，P1.4-P1.7采集数据出口,红外数据发射电路，红外接收电路,继电器电路。
软件部分包括AT89S52单片机，STC89C52单片机 修改后设计硬件包括发射电路，接收电路，LCD 二.实际各部分电路的电路图和设计方案
2.1硬件电路
2.1.1 AT89S52单片机介绍
原设计采用了AT89C2051，它是由ATMEL公司推出的一种小型单片机。其主要特点为采用Flash存贮器技术，降低了制造成本，其软件、硬件与MCS-51完全兼容，其程序的电可擦写特性，使得开发与试验比较容易。但此芯片需要独特的下载方法，不便使用，故本设计换为AT89S52。
AT89S52 是一种低功耗、高性能CMOS8位微控制器，具有 8K 在系统可编程Flash 存储器。使用Atmel 公司高密度非易失性存储器技术制造，与工业80C51 产品指令和引脚完 全兼容。片上Flash允许程序存储器在系统可编程，亦适于 常规编程器。在单芯片上，拥有灵巧的8 位CPU 和在系统 可编程Flash，使得AT89S52为众多嵌入式控制应用系统提 供高灵活、超有效的解决方案。 AT89S52具有以下标准功能： 8k字节Flash，256字节RAM， 32 位I/O 口线，看门狗定时器，2个数据指针，三个16 位 定时器/计数器，一个6向量2级中断结构，全双工串行口， 片内晶振及时钟电路。另外，AT89S52 可降至0Hz 静态逻辑操作，支持2种软件可选择节电模式。空闲模式下，CPU 停止工作，允许RAM、定时器/计数器、串口、中断继续工 作。掉电保护方式下，RAM内容被保存，振荡器被冻结， 单片机一切工作停止，直到下一个中断或硬件复位为止。
2.1.2 STC89C52RC单片机介绍
STC89C52RC系列单片机是有超强抗干扰、高速、低功耗的单片机，指令代码完全兼容传统8051单片机，12时钟机器周期和6时钟机器周期可任意选择，最新的D版本内部集成MAX810专用复位电路。
2.1.3 时钟电路及RC复位电路
STC89C52RC芯片内部有一高增益反相放大器，用于构成振荡器.反相放大器的输入端为XTAL1，输出端为XTAL2。在XTAL
1、XTAL2(第
19、18引脚)两端跨接一个石英晶体振荡器，和两个电容就构成了稳定自激谐振电路。晶振频率为11.0592MHz。C12，C13是两个瓷片电容，与晶振Y2构成了自激谐振电路。其电容的作用主要是对频率进行微调，一般取30-45PF左右。使用该电路可产生稳定的11.0592MHZ频率，受外界的环境的干扰影响非常小。其接法如图3-2所示：
图2-2 晶振电路 图2-3复位电路图
2.2 单片机红外发射器的电路设计 原设计
2.2.1 矩阵键盘电路 (1)4×4矩阵键盘的工作原理: 矩阵键盘又称为行列式键盘，它是用4条I/O线作为行线，4条I/O线作为列线组成的键盘。在行线和列线的每一个交叉点上，设置一个按键。这样键盘中按键的个数是4×4个。这种行列式键盘结构能够有效地提高单片机系统中I/O口的利用率。行线接P1.4-P1.7，列线接P1.0-P1.3，如图2-4所示。
图2-4 矩阵键盘电路图
(2)按键功能说明: 设备1-3是用电器件的选择按键，按下时则相应的用电器件被选中，如果长按下超过5秒钟，则会关断对应的用电器件;S1-12是用电器件的功能选择按键;OFF是LED指示灯和所有用电器件的总关断按键，OFF按键按下时会使LED指示灭二达到节能的目的，如果长按超过5秒钟，则会关掉所有的用电器件。 修改后设计采用电脑发送字符。
2.2.2 红外发射电路
(1)红外线遥控制系统的原理：
将指令脉冲编码信号调制在载波振荡器产生的载波上(也称脉码调制)，然后用这脉码调制信号去驱动红外发光二极管，以发出经过调制的红外光波。
(2)红外编码原理: 通常，红外遥控器将遥控信号(二进制脉冲码)调制在38KHz的载波上，经缓冲放大后送至红外发光二极管，转化为红外信号发射出去。二进制脉冲码的形式有多种，其中最为常用的是PWM码(脉冲宽度调制码)和PPM码(脉冲位置调制码)。本课题是以PPM码(脉冲位置调制码及遥控编码中的NEC码)对红外数据的发送进行论证。如图2-5示
图2-5 指令脉冲图
编码脉冲信号由引导码、系统码、系统反码、功能码、功能反码等信号组成。引导码也叫起始码，由宽度为9ms的高电平和宽度为4.5ms的低电平组成，用来标志遥控编码脉冲信号的开始。如图2-6所示
图2-6 信号引导码图
脉冲位置表示的“0”和“1”组成的32位二进制码前16位控制指令，控制不同的红外遥控设备。而不同的红外家用电器又有不同的脉冲调控方式，后16位分别是8位的功能码和8位的功能反码。串行数据码时序图如2-7所示
图2-7 串行数据码时序图
将要发送的指令脉冲编码信号调制在38KHz的载波上，可以增加信号的抗干扰能力，提高信号传输效率。
(3)红外数据发射电路的设计: 在红外数据发射过程中，由于发送信号时的最大平均电流需几十mA，所以需要三极管放大后去驱动红外光发射二极管。软件编程将数据从P30将数据输出。T0定时产生38KHz载波信号，与门采用了74LS08。红外数据射发射电路图如2-8所示。
图2-8 红外数据发射电路
2.3 单片机红外接收器的电路设计 2.3.1 红外接收电路 LT0038是用于红外遥控接收的小型一体化接收头，集成红外线的接收、放大、解调，不需要任何外接元件，就能完成从红外线接收到输出与TTL电平信号兼容的所有工作，而体积和普通的塑封三极管大小一样，它适合于各种红外线遥控和红外线数据传输，中心频率38.0kHz。红外接收电路连接图如图2-9所示。
图2-9红外接收电路图
原设计采用八路LED显示 2.3.2八路LED开关电路
八路开关电路的实现是本次设计的重点，通过八路开关的功能演示来体现本次多功能红外遥控器的设计思想，其电路图2-10所示。
图2-10 八路LED开关电路
修改后采用LCD屏幕显示发射的字符电路如图2-11 图2-11 接收及显示电路
三.实际各部分电路的调试过程 遇到的问题及解决方案 原设计首先对矩阵键盘进行了测试，发现出现了短路，及按键损坏，下载程序后测量晶振正常起振频率为11.0592正弦波，按下按键测量发射脚P30为38K正常，P37脚发射波形持续时间不对，对程序中的时间进行调整，仍得不到正确波形，检查后发现线性关系错误，修改后得到了正确的波形，紧接着测量与门输出正确为38K和发射波形相乘结果。
接收电路经测量复位电路并联电容出现了短路，修改后得到了正确的结果。
四.测试结果 原设计实物图
修改后设计实物图
原设计虽未在硬件上实现但得到了正确的仿真结果如下
五.成功经验和失败原因：收获和不足
初次设计发送采用了AT89C51，此单片机是精简的AT89C51，但程序下载较困难，需要特殊下载电路，因此耽误了设计的进度。修改后设计发送采用较常用的AT89S系列，晶振为24M,采用电脑做为发射信号源消除了键盘发射的复杂性，但在显示上采用了LCD12864液晶屏使设计更加有意义。在这次设计中因为中途更换了题目了解了很多种芯片包括AT89C2051 AT89S52 STC89C52以及矩阵键盘、 红外发射管、红外一体化接收头、LCD等的构造原理及使用方法。 此次设计起初因为芯片选择出现问题，程序无法下载，之后因为元器件放置不当而损坏以及程序错误得不到理想波形，经过查询资料请教老师并对电路进行各级排查，在各测试点检测波形得到了正确的发射码字。
通过本次设计对单片机有了更深的了解，锻炼了编程能力以及硬件检错能力，加强了我们动手、思考和解决问题的能力，出现差错的随机应变能力，和与人合作的能力，今后的制作应该会更加更轻松。在整个设计过程中，我们通过这个方案包括设计了一套电路原理和PCB连接图，和芯片上的选择。由于粗心出现了很多基础性错误，也因此耗费了很多时间。做课程设计同时也是对课本知识的巩固和加强，由于课本上的知识太多，平时课间的学习并不能很好的理解和运用各个元件的功能，而且考试内容有限，所以在这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。在制作PCB时，发现细心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是线的布局上既要美观又要实用和走线简单，兼顾到方方面面去考虑是很需要的，否则只是一纸空话。其次我们的工作是一个团队的工作，团队需要个人，个人也离不开团队，必须发扬团结协作的精神。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。设计的过程可以说是困难重重，过程中发现了自己很多的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固遇到的很多专业知识问题，最后在老师的专业指导下，终于迎刃而解。对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢!
1、《单片机原理及接口技术》[M]，高等教育出版社
2、《C语言控制与应用》[M],清华大学出版社
3、《高频电子线路》[M],高等教育出版社
4、《实用声光及无线电遥控电路300例》[M],中国电力出版社出版
5、《单片机典型模块设计实例导航》[M]，人民邮电出版社 附录
键盘及发送程序 #include #include #include "lcd.h"
static bit OP; //红外发射管的亮灭
static unsigned int count; //延时计数器
static volatile unsigned int endcount; //终止延时计数 char iraddr1; //十六位地址的第一个字 节 char iraddr2; //十六位地址的第二个字节 typedef unsigned char uchar;
unsigned char datau,flagu=0;
uchar kbscan(void);
void SendIRdata(char p_irdata); void delay(); void delays(unsigned char c); uchar kbscan(void) { uchar sccode,recode; P1=0x0f; //置所有行为低电平,列扫描，列线输入
if((P1&0xf0)!=0xf0) //判断是否有有键按下，有往下执行 { delay(); //延时去抖动(10ms) if((P1&0xf0)!=0xf0) //再次判断列中是否是干扰信号，不是则向下执行 { sccode=0xFE; //逐行扫描初值(即先扫描第1行) while((sccode&0x10)!=0) //行扫描完成时停止while程序 { P1=sccode; //输出行扫描码 if ((P1&0xf0)!=0xf0) //本行有键按下 { recode=(P1&0xf0)|0x0f; //列
return(sccode&recode); //返回行和列 } else //所扫描的行没有键按下，则扫描下一行 {
//sccode=(~sccode); //sccode=(sccode<<1); //sccode=(~sccode); //sccode=(~((~sccode)<<1));//行扫描码左移一位
sccode=(sccode<<1)|0x01; } } } } else { return 0; //无键按下，返回0 } } void main(void) { volatile unsigned char key; volatile unsigned char mod; count = 0; OP = 0; P3_7 = 0; P3_0 = 1; P3_1 = 1; P3_3 = 1; EA = 1; //允许CPU中断
TMOD = 0x21; //设定时器0和1为16位模式1 ET0 = 1; //定时器0中断允许 TH0 = 0xFF; TL0 = 0xE8; //设定时值0为38K 也就是每隔26us中断一次 TR0 = 1;//开始计数 SCON=0X50; TH1 = 230; TL1 = 230; TR1=1; IE|=0X90;
iraddr1=0xff; iraddr2=0xff;
init_lcd(); qingping();
do{ key=kbscan(); delays(2);
if(key==0xed) { mod=1; } else if(key==0xdd) { mod=0; } if(mod==0) { if(flagu) { SendIRdata(datau);
flagu=0; }
write_com(0x80); write_data(0x43);
} else { switch(key) { case 0xed: SendIRdata(0x00);//0 break; case 0xDD:
SendIRdata(0x01);//1 break; case 0xBD:
SendIRdata(0x02);//2 P3_1=~P3_1;
break; case 0x7D: SendIRdata(0x03);//3
break; case 0xEB:
SendIRdata(0x04);//4
break; case 0xDB: SendIRdata(0x05);//5
break; case 0xBB: SendIRdata(0x06);//6
break; case 0xE7: P3_0=1;
break; case 0xD7: P3_1=1;
break; case 0xB7: P3_2=1;
break; default: break; } } }while(1); } //定时器0中断处理
void timeint(void) interrupt 1 { TH0=0xFF; TL0=241; //设定时值为38K 也就是每隔26us中断一次 count++; P3_3=~P3_3; }
void serial () interrupt 4 using 3 { if(RI) { RI=0; datau=SBUF; flagu=1; } }
void SendIRdata(unsigned char p_irdata) { char i; volatile unsigned char irdata; //发送4.5ms的起始码 endcount=351; count=0; P3_7=1; do{}while(count
for(i=0;i<8;i++) { irdata=(0X80>>i); if(p_irdata&irdata) { //先发送0.56ms的38KHZ红外波(即编码中0.56ms的低电平) endcount=123; count=0; P3_7=1; do{}while(count
void delay() { unsigned int i,j; for(i=0;i<26;i++) { for(j=0;j<20;j++) { _nop_(); } } }
void delays(unsigned char c) { unsigned int i; for(i=0;i
#include #include
sfr p0=0x80; sfr p3=0xb0;
sbit p10=P1^0;
sbit p32=P3^2; sbit p00=P0^0; sbit p01=P0^1; sbit p02=P0^2; sbit p03=P0^3; sbit p04=P0^4; sbit p05=P0^5; sbit p06=P0^6; sbit p07=P0^7;
unsigned char led,dm,i,j,k;
void ds_9ms(void) { unsigned char j,k; for(j=180;j>0;j--) for(k=50;k>0;k--) ; }
void ds0_56ms(void) { unsigned char i,j; for(i=3;i>0;i--) for(j=184;j>0;j--) ; }
void ds4_5ms(void) { unsigned char i,j; for(i=90;i>0;i--) for(j=50;j>0;j--) ; }
void ds1_68ms(void) { unsigned char i,j; for(i=9;i>0;i--) for(j=184;j>0;j--) ; }
void ds0_1ms(void) { unsigned char i,j; for(i=9;i>0;i--) for(j=10;j>0;j--) ; }
void main() { IT0=1; EX0=1; EA=1; dm=0; p0=0; p10=1; P2=0xff; while(1) { p10=~p10; ds0_1ms(); } } /* void t0(void) interrupt 0 using 2// {
unsigned char tt,flag; EA=0; flag=1; for(tt=0;tt<40;tt++) { if(p32==0) { flag=0; break; } ds0_1ms(); } while(!p32); if(flag) { for(tt=0;tt<85;tt++) { if(p32==1) { flag=0; break; } ds0_1ms(); } }
while(p32); if(flag) { for(tt=0;tt<85;tt++) { if(p32==1) { flag=0; break; } ds0_1ms(); } } while(!p32); if(flag) { for(tt=0;tt<85;tt++) { if(p32==1) { flag=0; break; } ds0_1ms(); } }
switch(led)
{
case 0x00:p00=0;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break; case 0x01:p00=1;p01=0;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break; case 0x02:p00=1;p01=1;p02=0;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break; case 0x03:p00=1;p01=1;p02=1;p03=0;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;break;
case 0x04:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=0;p05=1;p06=1;p07=1;break; case 0x05:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=0;p06=1;p07=1;break; case 0x06:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=0;p07=1;break; case 0x07:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=0;break;
default:p00=1;p01=1;p02=1;p03=1;p04=1;p05=1;p06=1;p07=1;
} } } LCD显示程序
#include "lcd.h"
{ _nop_();_nop_();_nop_(); }
void write_com(unsigned char com) { unsigned char i; set_sid(); for(i=0;i<5;i++) { set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); } clr_sid(); for(i=0;i<3;i++) { set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); } for(i=0;i<4;i++) { if(com&(128>>i)) set_sid(); else clr_sid(); set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); } clr_sid(); for(i=0;i<4;i++) { set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); } for(i=4;i<8;i++) { if(com&(128>>i)) set_sid(); else clr_sid(); set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); } clr_sid(); for(i=0;i<4;i++) { set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); } }
void write_data(unsigned char datas) { unsigned char i; set_sid(); for(i=0;i<5;i++) { set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); } clr_sid(); set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd();
set_sid(); set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); clr_sid(); set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd();
for(i=0;i<4;i++) { if(datas&(128>>i)) set_sid(); else clr_sid(); set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); } clr_sid(); for(i=0;i<4;i++) { set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); } for(i=4;i<8;i++) { if(datas&(128>>i)) set_sid(); else clr_sid(); set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); } clr_sid(); for(i=0;i<4;i++) { set_sclk(); delaylcd(); clr_sclk(); delaylcd(); } }
综合设计范文第2篇
【摘 要】在高职综合布线系统设计课程教学中运用项目教学模式，学生可以真正参与综合布线系统工程项目，零距离了解并掌握综合布线系统设计行业相关知识及技能，有效提高自身的真实工程设计与实施能力，促进高职综合布线系统工程技术人才的培养。
【关键词】项目教学模式 综合布线系统设计 课程教学
美国教育家杜威说过，学习过程中要注重过程及本质，通过构建相关的学习情境，并能在真实的实践应用中培养学生的能力。建构主义学习理论也提出了知识的获取同样需要构建相关学习情境，以学生为主体，在教师和同学等的帮助下，通过整合各种学习资源，从而完成最终的意义建构。而项目教学模式正是以一个真实的工程项目为基础，让学生整合各种资源并完成项目来提高知识技能及专业技能。
一、项目教学模式教学设计
项目教学模式是在建构主义的指导下，通过构建一个实际项目，并把该项目进行分解成若干个项目，每个项目又分解成若干个小任务，并对这些小任务构建相关学习情境，学生根据构建好的学习情境分组进行分析讨论并进行任务实施，每个项目任务都采用过程性评价和终结性评价的评价方式，既培养学生在整个项目任务工作过程的自主性，又达到了教学目的。项目教学模式主要采用任务驱动、案例分析及探究学习等教学方法，通过采用项目教学模式进行课程教学，把学生的主观能动性调动起来，并且能更好地培养学生自主建构知识的能力。
在项目教学模式教学设计中，要以学生为主体、真实工程项目实践为中心，并特别注重对学生的学习效果进行评价与反馈，要注意增加过程性评价的比重，减少终结性评价的作用，教师在整个教学过程中不再是主体，而仅仅是起到引导的作用。
项目教学模式一般分为问题提出、确定任务、实施环境、具体实施、评价反馈和拓展提高等共六个教学阶段，具体教学结构图如图1所示。
据相关部门统计，截至2012年底，我国综合布线系统工程行业从业人数为96.4万人，其中北京市为13.82万人，按照以往综合布线系统行业每年25%的增长速度，全国每年新增加就业人员为12万人，在该行业中，从事工程项目管理、销售、设计、安装施工、测试、监理、维护和服务等专业技术人才中有80%来自高职院校。因此，目前很多高职院校的网络技术专业都非常重视综合布线系统设计课程，并且都建设了综合布线实训室，但该门课程理论性和实践性都很强，跟市场和行业联系也非常紧密，对教师授课、学生学习有一定的挑战性，如果在教学过程中没有很好的进行教学设计，学生在刚刚接触该门课程可能就会马上失去兴趣和信心，碰到实际问题难以着手处理，为此在本门课程中运用项目教学模式显得非常有必要。
二、项目教学模式在综合布线系统设计课程教学中的应用
在本门课程教学中教学设计中，教师通过创建一个真实综合布线工程项目来开展教学，根据教学大纲及课程标准的知识技能的相关要求，共设置13个实训项目，这些实训项目包括认识综合布线、认识综合布线常用标准、综合布线工程设计、综合布线常用器材和工具的使用、工作区子系统的设计与安装施工技术、水平子系统的设计与安装施工技术、管理间子系统的设计与安装施工技术、垂直子系统的设计与安装施工技术、设备间子系统的设计与安装施工技术、建筑群和进线间子系统的设计和施工技术、综合布线工程测试与验收、综合布线工程招投标、综合布线工程管理等，每个项目又分解为若干个小任务，最后进行课程大作业即综合布线系统工程项目综合实训。下面就几个典型实训项目进行探讨。
（一）项目一：综合布线工程设计
在综合布线工程设计项目教学中，通过把该项目分解为点数统计表编制、系统图设计、端口对应表设计、施工图设计、材料表编制、预算表编制、施工进度表编制等七个任务，学生通过这七个任务的学习和实践，了解并掌握综合布线工程设计的基本知识及基本技能。教师根据综合布线工程设计的分解任务分别进行准备知识和设计原则的讲解，同时对每个任务进行典型案例设计分析，然后根据真实的建筑物即学生上课所在的第四教学楼来创设七个学习任务情境，如第一个学习任务为“任务1：现场考察第四教学楼B区1楼、2楼和3楼，绘制第四教学楼B区1、2、3楼点数统计表”，并且所创建的七个学习任务情境都是前后连贯，不可分割，学生根据通过创设的七个学习情境分组按每个任务循序渐进进行现场考察、分析讨论、初步设计、深入讨论、提交设计，整个任务实施过程教师全程进行指导，最后教师根据学生的每次提交的每个任务进行点评，各组学生根据教师的点评进行分析、讨论、修改，再形成最终版提交。通过教师的全程指导及详细点评，学生对整个综合布线工程设计更加容易理解和掌握，每个小组成员都能独立完成综合布线工程设计，为后面的课程大作业即综合布线系统工程项目综合实训打下良好的基础。
（二）项目二：工作区子系统的设计和安装施工技术
本项目教学主要学习工作区子系统的设计和安装施工技术。教师简单介绍工作区子系统的基本概念、常用的材料如86型底盒及分类、安装要求，并就设计原则、设计步骤和方法结合实际案例进行详细的讲解与讨论，最后以某生产基地研发楼一层功能布局图为例进行设计案例分析。在完成项目实训前准备工作后，教师根据工作区子系统的技术特点创设了七个学习情境，包括单人办公室、多人办公室、集体办公室、会议室、培训室、大厅、展示等七个不同场合的信息点设计学习情境。然后把学生分为七个小组，每组学生按照抽签确定的学习任务情境进行现场调查、分析讨论并进行设计，完成工作区人员数量、业务需求分析、信息点数量、安装位置、工作区材料规格和数量等相关信息的确定及方案草案的设计，并形成弱电施工详图设计，然后各组深入分析讨论、修改、补充、完善，各组间还要进行互评，指出对方的优缺点，共同促进，最终完成设计方案。最后由各组通过PPT汇报的方式讲解并展示各组的设计方案，学生对每组同学所汇报的设计方案提出意见或建议，最后老师进行总结点评，各组再根据各方面意见或建议分组进行讨论修改并形成最终的7套设计方案且符合设计要求，最后由各组同学根据他们的设计方案在综合布线实训室的实训墙上施工完成他们的设计方案。
通过这个项目实训，学生的自主性、创新性都能得到很好的发挥，学生感受到以前所没有的成就感，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力和团队协作能力。
同时，教师对学生的评价机制也改变了，由原来的最终结果评价变成了过程性和总结性考核相结合，学生在完成学习任务情境的过程中，教师全程跟踪指导，答疑解惑，这样对学生的整个实训过程及实训效果更加熟悉，有利于准确地对学生进行过程性评价。特别是在项目实训中，学生每完成一个任务实训，都需要各组派代表进行总结，分享他们的收获及在实训过程中遇到问题时是如何解决的，通过这种相互交流和学习，能够使学生对自己学习进行反思和提高，同时学生的沟通交流能力得到锻炼，有效地促进学生各方面的发展。此外，小组间的互评方式及教师的适度引导，可以让学生了解各组方案优势和不足，通过互评达到相互学习、相互促进的目的。
（三）项目三：水平子系统的设计和安装技术
水平子系统的设计和安装技术对学生实践操作技能要求很高，因此本项目教学中，在学生分组搭配中做到人员层次搭配，即让基础好的学生担任组长、副组长，基础较差的学生担任各组组员，由组长和副组长细化实训任务，具体到各个组员的具体任务做什么，同时采用组员相互评价的方式，对于表现不好的组员由组长会同组员讨论决定是否继续留用该组员，这样可以有效防止部分组员在技能操作实训时产生依赖只做观望者而不进行实训。
以这次项目的“任务2：PVC线槽成型技术实训”为例，本任务采用竞赛的方式完成，对完成又快又好的小组进行平时成绩加分奖励。该任务中把学生分了六个大组，每个大组又分成两个小组，每小组2～3个人，教师先用几张典型图片介绍综合布线工程中不同施工场合的线槽布线方式，并介绍PVC线槽水平直角成型、PVC线槽非水平直角成型的基本知识，然后学生分组学习PVC线槽成型操作方法，即由每个大组的一个小组同学通过录像演示学习如何使用工具进行线槽成型操作技能（包括水平直角成型和非直角成型），另一个小组由教师进行手工演示如何进行线槽成型操技能（包括水平直角成型和非直角成型），然后学生分组进行实训，一个小组同学用手工线槽成型方式在线槽上做出水平直角成型、非直角成型（含内弯角成型、外弯角成型）效果，另一小组同学用工具线槽成型方式在线槽上做出水平直角成型、非直角成型（含内弯角成型、外弯角成型）效果，每小组至少做出两件作品，作品制作完成后的各组分别对手工制作和工具制作的作品进行对比，包括线槽成型制作时间长短、美观度等，并思考使用工具操作和手工操作的区别。教师全程进行检查指导。教师检查实训效果并进行点评，对做得好的同学进行表扬及加分奖励，并随机抽查学生回答使用工具操作和手工操作的区别。
在本项目实训中共分解成了弯管技术实训、PVC线槽成型技术实训、水平子系统安装实训三个任务，采用层次递进的分组方式可以使项目进行过程中促进同学间互相帮助、互助协作、共同进步的良好效果。
（四）项目四：工程项目综合实训
在学生完成综合布线系统设计13个项目实训后，为使学生所掌握的综合布线系统知识和技能应用于真实的工程项目工作环境，以学院正在建设的某一建筑物或合作企业正在施工工程项目做为真实工程项目综合实训，通过本工程项目综合实训，使学生更加熟练掌握综合布线系统设计所涵盖的需求分析、方案设计、安装施工、工程项目管理、测试验收、维护与故障诊断、规范撰写相关工程文档等工程项目内容，同时工程也涵盖了综合布线工程七大子系统的相关技术。先由学生自己分组，每组学生6～10人，然后各组学生根据给定的项目任务分别完成综合布线设计方案，经过合作企业专家、任课教师和全班同学对设计方案进行分析、讨论，审定哪组设计方案更加规范合理，最后评选出最佳的设计方案，并根据最佳设计方案存在的问题进行修改、完善，最终得出大家都认可的设计方案。通过对这个设计方案进行任务分解，包括综合布线系统图、网络拓扑图、平面施工图、各端口布局图，等等。接着在老师的指导下成立一个公司，并设立对应工程项目机构，根据工程量完成人员配备，包括总经理的配备、各个项目经理的配备，每个工作区的施工由一个项目经理负责，同时配备监理部、材料部各一个，每个部门配备3～8名同学，由各项目经理分配工程项目任务，总经理及项目经理、工程监理、材料管理员等各职位都是通过竞聘方式产生。
由任课教师和合作企业专家对所有岗位聘任人员完成施工前的所有项目的训练工作后，各部门就开始进行根据各自的工程任务进行施工安装，并编制好相应的技术文档。最后由业主（由任课老师担任）、公司负责人、项目经理、工程监理、相关技术人员到现场对工程施工质量进行验收，并审核技术文档是否齐全、规范。
在整个工程项目实施中，任课教师和合作企业专家作为技术指导全程跟进，及时指导和纠正出现的问题及不良习惯，并及时根据施工进度、施工质量和结果进行过程性评价。同时任课教师和合作企业专家定期组织学生开展技术交流，让学生列举在工程项目实施过程中容易出现或容易出错的问题，进行分析讨论，总结收获与不足，最后由任课老师和合作企业专家进行反馈评价，并提出改进建议，真正达到理论和实践相结合，使学生真正了解并掌握了真实工程项目的设计与实施。
三、实施效果
以学生为主体，项目为中心，教师为辅助的项目教学模式，学生在完成项目的过程的同时也完成了专业知识及技能的建构。在高职综合布线系统设计课程采用项目教学模式后，学生完成一连贯的十三个实训项目实训及综合布线工程项目综合实训后，熟练掌握整个综合布线工程设计及实施流程，并充分调动了学生的学习积极性、自主性及创新性，同时也培养了学生团结协作，互相帮助、共同进步的良好效果。从近两年从事综合布线系统设计相关工作的学生反馈来看，学生一到企业工作，就能马上融入公司，并能直接参与工程项目的设计和实施，用人单位很满意。
【参考文献】
[1]吕俊玉，吴伟.VHDL语言“双层递进”项目教学模式探究[J].中国教育技术装备，2008（16）
[2]顾季峰.活用项目教学法 构建学法新体系[J].新校园：理论版，2009（4）
[3]施伟萍.多渠道开展实景化教学培养现代服务业人才[J].中国职业技术教育，2013（5）
[4]黄梅雪，等.项目教学模式在职业发展与就业指导课程教学中的应用[J].高教论坛，2010（8）
[5]许建豪.以工程能力培养为导向的《综合布线系统设计》课程改革[J].中国职业技术教育，2013（5）
[6]徐斌.设思维之境 享数学之美[J].福建论坛：社科教育版，2007（7）
【作者简介】许建豪（1977- ），男，广西天等人，南宁职业技术学院信息工程学院副教授/高级实验师，硕士，研究方向：网络技术及信息检索。
（责编 黎 原）
综合设计范文第3篇
新课程改革的一大亮点是增设了综合实践活动，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合适用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。它是一门独立的课程，但若与其它活动整合并进，尤其是与少先队活动共同进行，那将会使综合实践活动有声有色。
一、综合实践活动与少先队活动结合的现实意义
(一)共性
1、都强调学生的主体作用。综合实践活动中的自主性原则强调应尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，让学生主动探索、主动发现。提倡教师进行必要的和有效地指导，不要包揽学生的学习活动。少先队是少年儿童自己的群众组织，它的组织特点决定了其活动特点——必须让队员主动地积极地参加到活动中来，在自主组织活动中实现自我教育、自我发展的目标。
2、都强调关注学生的体验。综合实践活动强调活动面向学生的整个生活世界，面向每个学生的个性发展，强调富有个性的学习过程，关注他们的学习体验和创造表现。同样少先队活动也关注每个队员的体验，在体验中感悟，在体验中成长。
3、都强调活动性。综合实践活动不是学科课程，是属于活动课程、实践性课程。同样少先队以它独有的思想性、实践性受到党和国家的重视，是以活动为载体对学生进行思想教育。
(二)减负
少先队活动与综合实践活动所涵盖内容都十分广泛，既可开展纯思想教育型活动，又可开展学科型延伸活动，既可社会实践，也可在课堂上进行。内容和形式上的交叉，促使少先队活动与综合实践活动不必各砌炉灶，可以相互交融，相互合作，共同开展，为学生减负。
二、综合实践活动与少先队活动的结合形式
(一)时间上的组合
1、综合实践活动作为少先队活动的前奏
在少先队活动前开展综合实践活动，让学生进行调查、分析，形成正确的认识，从而为少先队活动的开展进行了有力的保障。如少先队要开展针对当前学生上网成瘾现象的健康上网系列活动。那么在综合实践中，可以选择的网络对我们的影响为主题的综合实践活动，学生进行调查、访谈、上网查资料等研究性活动，最后在课堂上进行交流汇报，形成了一个共识，网络是现代化的产物，是现代文明的标志，为我们的生活提供了方便，但运用不当其害也无穷，有一学生提出了网络是一把双刃剑，通过这一次活动，让学生从心里真正认识到网络运用不当，沉迷于电脑对自己的身心带来许多不利，甚至会走上犯罪的道路。有了这一活动作基础，然后少先队提出遵守网络文明公约、健康上网签字等系列活动才能深入，学生经常上网的现象得到了改善，取得了实质性的成效。这成效的取得离不开队活动前的综合实践活动作基础，离开了这次综合实践活动这次队活动的效果也不会如此圆满。
2、综合实践活动与少先队活动并进
综合实践活动也可与少先队活动齐驱并进，可以合作归并为同一个活动，这样既省时又省力，对学生对老师也可减轻负担。如在对学生进行诚信教育活动中，一方面组织学生进行自主调查市场上缺斤少两、假酒、假烟、摸大奖可能性多少，算命科学吗等进行实践活动，让学生亲身目睹或经历不诚信对别人造成的伤害。同时少先队利用红领巾广播站、板报、班队、队报等阵地，对学生进行诚信教育，从而使诚信教育真正融入到班级、校园环境文化中。
3、综合实践活动为少先队活动延伸
在少先队活动搞好后，再进行综合实践活动，对队活动主题进行拓展、升华，激起学生的情感，落实学生的行为，对巩固少先队活动成果起着举足轻重的作用。如在少先队进行劳动最光荣的教育，在教育时开展了演讲比赛、征文比赛等，一系列队活动，但这些活动只停留在说教层面，因此学生对劳动光荣的认识不够全面、深刻。此时组织劳动为主题的综合实践活动会有很大成效。如开展订纽扣比赛，挑担行走比赛等实践活动，让学生体验到劳动的艰辛。同时开展做一天家长的实践活动，让学生在星期天从早上的购菜、拖地，到晚上的关门、熄灯等实践活动，体验到劳动的喜悦与父母的辛劳。
(二)内容上组合
综合实践活动内容与少先队活动内容有许多相同地方，因此在开展综合活动内容上可与少先队活动在主题上选择相同或相近的内容。
1、结合传统节日教育开展活动。在传统节日里开展综合实践活动，有一定的气氛，学生在这种气氛中查找资料，搞活动有一定的便利。如结合清明节进行祭扫革命烈士墓，寻访革命老人，参观革命遗址等活动。结合三八节开展我帮妈妈做事，送张贺卡给妈妈等活动。结合五一节开展学习一种劳动技能，进行劳动比赛，在劳动基地参加劳动。结合重阳节开展慰问退休教师，与退休教师共联欢活动。
2、根据学生出现的问题开展活动。学生出现问题时，少先队进行教育，这种教育只会在认识上教育，在思想上学生不能引起共鸣。通过实践活动，让学生参与到活动中来，能真正感悟到自己的错误，从而自觉地改正错误。如学生经常玩电子游戏，上网成瘾现象，虽经少先队学校多次教育，但效果不太好。通过组织网络对我们影响的综合实践活动，让学生去收集经常玩电子游戏、上网的危害事例，通过一些触目惊心的资料图片，让学生望而却步，从而减少了经常上网的现象。学生经常会出现这样那样的问题，我们可充分利用综合实践活动课这一活动来解决一些问题，会有意想不到的效果。如学生吵架、偷窃、欺负小同学等问题开展活动。
3、常规性活动。有些常规性活动如少先队进行可爱的家乡教育时，综合实践活动和开展家乡的商店知多少活动，让学生走上街头，去看看家乡城镇建设的大好形势，通过寻访熟悉店名的方式，了解家乡的发展蓬勃生气，也可让学生介绍本镇的旅游胜地，设计出旅游路线，我当小导游活动，也可介绍家乡的特产，为家乡特产设计广告词。通过一些列实践活动，切切实实让学生感觉到家乡的美、家乡的可爱。
三、综合实践活动与少先队活动的组织形式
1、从方式上讲。以实践活动为主，综合实践活动最大特点是活动性，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
2、从活动单位来看。可以以小队为单位，一般只2～8人为一组，根据自愿组合进行。还可以是中队和大队活动，主要是在活动中起发起、监督、评价。有时还可以进行以个人为单位进行活动。
综合实践活动课程是一门新兴起的课程，少先队活动已经具有长久的历史，让两者结合，取长补短，那么综合实践活动将会茁壮成长，少先队活动会永葆青春。
参考：
1、《浙江省义务教育综合实践活动指导纲要》
2、《新课标，少先队发展的新契机》北仑区东海实验学校
综合设计范文第4篇
题目：
Matlab/Simulink通信
系统建模与仿真
班级：
2008级电子(X)班
学号：
姓名：
电子信息课程设计
Matlab/Simulink通信系统建模与仿真
一、设计目的：学习Matlab/Simulink的功能及基本用法，对给定系统进行建模与仿真。
二、基本知识：Simulink是用来对动态系统进行建模、仿真和分析的软件包，依托于MATLAB丰富的仿真资源，可应用于任何使用数学方式进行描述的动态系统，其最大优点是易学、易用，只需用鼠标拖动模块框图就能迅速建立起系统的框图模型。
三、设计内容：
1、基本练习：
(1)
启动SIMULINK：先启动MATLAB，在命令窗口中键入：simulink，回车;或点击窗口上的SIMULINK图标按钮。
图(1)建立simulink
(2)
点击FileewModel或白纸图标，打开一个创建新模型的窗口。
(3)
移动模块到新建的窗口，并按需要排布。
(4)
连接模块：将光标指向起始模块的输出口，光标变为“+”，然后拖动鼠标到目标模块的输入口;或者，先单击起始模块，按下Ctrl键再单击目标模块。
(5)
在连线中插入模块：只需将模块拖动到连线上。
(6)
连线的分支与改变：用鼠标单击要分支的连线，光标变为“+”，然后拖动到目标模块;单击并拖动连线可改变连线的路径。
(7)
信号的组合：用Mux模块可将多个标量信号组合成一个失量信号，送到另一模块(如示波器Scope)。
(8)
生成标签信号：双击需要加入标签的信号线，会出现标签编辑框，键入标签文本即可。或点击EditSignal
Properties。传递：选择信号线并双击，在标签编辑框中键入<>，并在该尖括号内键入信号标签即可。
四、建立模型
1.
建立仿真模型
(1)在simulink
library
browser中查找元器件，并放置在创建的新模型的窗口中，连接元器件，得到如下的仿真模型。
图(2)调幅解调器性能测试仿真模型
(2)分别双击双边带相干解调模块和低通滤波器模块，弹出如下的对话框
，进行相应的参数设置。
(3)相干解调模块载波设置为1MHZ，初相位为-pi/2,低通滤波器截止频率为6000HZ。
图(3)双边带相干解调模块及低通滤波器的设置对话框
(4)在MATLAB中输入如下程序进行仿真。
%
ch5problem1.m
SNR_in_dB=-10:2:30;
SNR_in=10.^(SNR_in_dB./10);
%
信道信噪比
m_a=0.3;
%
调制度
P=0.5+(m_a^2)/4;
%
信号功率
for
k=1:length(SNR_in)
sigma2=P/SNR_in(k);
%
计算信道噪声方差并送入仿真模型
sim('ch5problem1.mdl')
;
%
执行仿真
SNRdemod(k,:)=SNR_out;
%
记录仿真结果
end
plot(SNR_in_dB,
SNRdemod);
xlabel('输入信噪比
dB');
ylabel('解调输出信噪比
dB');
legend('包络检波','相干解调');
执行程序之后，得出仿真结果如下图所示。图中给出了不同输入信噪比下两种解调器输出的信噪比曲线。从图中可见，高输入信噪比情况下，相干解调方法下的输出解调信噪比大致比包络检波法好3dB左右，但是在低输入信噪比情况下，包络检波输出信号质量急剧下降，这样我们就通过仿真验证了包络检波的门限效应。
图(4)解调信噪比仿真结果
同时在仿真中给出了三路解调输出信号的波形，如下，从解调输出的波形上也可以看出，在相同噪声传输条件下，包络检波输出的正弦波幅度较小，也即包络检波的解调增益较相干解调要小。
图(5)仿真输出的解调信号波形
2建立另一个仿真模型
(1)
在图(2)的基础上加上一个锁相环，构成锁相环相干解调器模型，如下。
图(6)锁相环提取载波的相干解调仿真模型
(2)
用类似于对图(2)进行仿真的程序进行仿真，程序如下
%
ch5problem1progB.m
SNR_in_dB=-10:2:30;
SNR_in=10.^(SNR_in_dB./10);
%
信道信噪比
m_a=0.3;
%
调制度
P=0.5+(m_a^2)/4;
%
信号功率
for
k=1:length(SNR_in)
sigma2=P/SNR_in(k);
%
计算信道噪声方差并送入仿真模型
sim('
ch5problem1progB.mdl');
%
执行仿真
SNRdemod(k,:)=SNR_out;
%
记录仿真结果
end
plot(SNR_in_dB,
SNRdemod);
xlabel('输入信噪比
dB');
ylabel('解调输出信噪比
dB');
legend('包络检波','相干解调');
(3)
仿真的波形如下，从结果中可以看出，在低信噪比下，锁相环相干解调器的性能比理想解调模块要差一些，但在实际中由于PLL的门限效应，一般不能达到这里仿真出来的性能曲线。
图(7)锁相环相干解调器的输出信噪比性能对比
(4)
同时给出仿真输出的解调信号波形如下
五.设计总结
借由此次模拟通信系统的建模仿真设计，基本熟悉了调制解调的原理和借条性能的测试方法，通过仿真实验进一步深入理解超外差接收机的工作原理。设计过程中由于对软件的不熟悉遇到了很多的问题，例如，元器件的正确查找，参数设置，等等，在老师的指导下，参照参考书目，及与同学们讨论摸索，及上网搜索，此次学到了很多东西。做完这次课设，对matlab软件也进一步熟悉，真正把理论与实践联系起来，使我所学的专业知识得到了的运用，更深刻的理解了理论知识，理论联系实际的实践操作能力也进一步提高。这次的课程设计，学要我们更进一步的掌握学到的基础知识，加深对软件的掌握，应用，为下一次课程设计打好基础。
【参考文献】
绍玉斌
综合设计范文第5篇
：
综合实践课是着眼于生活本身的课程，教师可以更大限度地发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动设计，贴近学生在各科所学到的知识及生活经验，以学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握比较，探究，合作的学习方法，使学生形成对身边世界感兴趣，培养发现问题和解决问题的能力。
活动内容：了解家乡水资源情况 活动对象：
三、四年级 活动地点：实地、教室
活动目的：
1、水在动植物的生长和人类社会发展中所起的重大作用，了解家乡水资源情况，增强节约用水的自觉性，培养他们热爱家乡，热爱大自然的美好情感。
2、认识到环境污染对人类的危害，让学生学会对水污染进行调查的基本方法，学会对水污染进行测定这一实用技术。
3、通过收集资料、观察讨论、计算、小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、计算等能力。
活动重点和难点：
重点 ：整合多学科知识，多方面，多角度了解水资源，增强学生的环保意识。
难点：合理利用水资源。
活动准备：
1、搜集资料，了解家乡水资源情况及水在人类生活中的作用。
2、通过查、看、听、问，了解我们的家乡缺水现状。
3、观察、统计哪些用水浪费和污染水源情况。
4、各种记录表、图片。
活动过程：
一、观察家乡水资源(时间：一周)
学生自愿组合成三个大组，保证同一合作组内的学生优差搭配，充分发挥学生团结合作能力。小组成员之间积极合作，积极互赖，互相补充。进行观察家乡水资源，并统计看到的情况。提醒观察时注意安全，并能专注、安静地观察，对这三个点采样，从“水温、颜色、臭、残渣”进行统计。
二、各小组汇报调查的情况，
三、教师介绍以前家乡山清水秀、风景优美的画面。
四、比较、分析：造成水污染的原因
生1：家乡河流属于季节性河流，河水流量小，自净能力差，河两岸的植被遭受到严重的破坏。
生2：养猪户的环保意识差，环卫实施设备不健全，排污口设置不合理。
五、导行，做节水小卫士，做环保小主人。
在我们的周围，如家庭、学校、公共场所等类似的用水浪费现象，同学们注意观察了吗?
看一看：如果自来水龙头不拧紧，水一滴一滴的往下滴，10天就会漏掉1000千克水，这些水可供炼钢40千克，发电100度，生产化肥500千克。
师：节约用水就是创造财富。
算一算：每人每月节约2千克水，全校500多名师生可节约水多少千克?
谈一谈：看一幅黄河中游受污染的画面，谈谈自己的看法。
教师在整个过程中，让学生提出问题，形成假设，整理资料，作出结论，验证结论，不能让学生停留于浅层，要引导学生反思，养成探究性学习的习惯。
师：真是不算不看不知道，一算一看吓一跳。
小组合作讨论、交流：我们用什么方法来号召人们节约用水，保护水资源，保护生态环境?
师小结：节约用水，人人有责;保护环境，从我做起。
六、拓展延伸
综合设计范文第6篇
活动目标：
1、收集资料，初步认识超市、了解超市的特点。
2、感知超市购物的过程，总结超市购物的规则，启发学生做文明小顾客。
3、通过模拟购物活动，形成初步的消费与理财意识，并渗透维护自身合法权益的意识。
活动重点：体验购物过程，做文明顾客。
活动准备：多媒体课件等
活动过程：
一、谈话引入
师：在上课前，我接到了家里打来的电话，告诉我说家里的盐、味精、牙膏、香皂都快用完了，叫我下班以后买回去，你们猜猜老师下班后会去什么地方购买这些东西呢?(生发言)
师：你们猜得真准，老师就是打算下班后去超市购买这些东西。你们去过超市购物吗?你去过哪些超市呢?(申联超市、家家利超市、华联超市„„)
师：超市在我们生活中无处不在，王老师也去过一些超市(课件出示)
师：喜欢去超市购物的学生举起手来。啊真多，看来你们对超市购物都挺感兴趣，今天，老师就和你们一起走进超市度过愉快的40分钟。(课件出示活动主题,板书 超市购物)
二、认识、了解超市
1、初步认识超市
师：同学们，你们收集到哪些有关超市的资料呢，拿出来向大家介绍介绍
(学生拿出收集的物品，如：超市购物卡、超市专用口袋、收银小票、价位标签、宣传单等，并介绍各自的用途。)
2、了解超市的特点
师：同学们收集得真多，这些是对超市初步的认识。现在让我们来看看超市里真实场景吧。(课件出示)
师：同学们，看完以后结合实际谈谈你对超印象。
(1：超市内的环境整洁。2：物品可以自己随意挑选。3：超市里的物品价格比较适中。4：种类也很多。
5、明码实价。
6、服务员讲普话也很热情。等)
三、感知购物过程、启发学生做文明顾客
1、感知超市购物的过程
师：同学们谈到的这些实际上是超市里的特点，让我们带着这些特点讨论几个问题吧。(课件出示问题：
1、在超市入口处要做些什么?
2、在超市里如何挑选购买物品?
3、购完物之后应该做些什么?)
学生进行合作、讨论、交流
解决问题一：
生：在入口处首先应将自带物品寄存在服务台。(课件出示：寄存自带物品)
生：自带包需要用胶条封一下。
师：你知道自带物品为什么要寄存或用胶条封袋口吗?
生1：避免与超市内的东西混淆。
生2：也有可能自带物品太多、太重不便于携带。
师：在入口处还要做什么呢?
生：领购物车或购物筐。(课件出示：领购物车或购物筐)
解决问题二：
师：准备工作做好后，就可以进去了，在超市里你是怎样挑选购买物品的呢?(启发学生合理消费，做明智的消费者)
生1：我是先挑轻便的东西，再挑沉重的。
生2：我是挑选物美价廉的。
生3：选择实用的。
生4：拿不到的请服务员帮忙。(学生可能有多种回答，让她们充分发言，课件出示主要的：先购轻便物 再购沉重物
讲求物美价廉
注重实用性
拿不到时请服务员帮忙
)
解决问题三：
师：同学们，当我们购完物从超市里出来要做什么呢?
生1：要在收银台排队付钱。
生2：付完钱后要将购物车或购物筐放在指定的地方。(课件出示：主动排队付款
购物筐不乱放)
综合实践活动案例
《吸引力大行动》
教学目标设计
1、通过小组探究，了解更多有关磁铁的知识，体验学科学、用科学的乐趣，激发探究的热情。
2、在参与综合实践活动的过程中，培养观察思考、探索研究、动手实践、发现问题、解决问题的能力，树立自主探索的意识。
3、在活动中，提高与人合作、交流的能力，以及动手、表达的能力。
活动过程设计
一、确定要研究的小课题。大家对吸铁石都不陌生，但真正了解磁铁原理的却是少数。都应该从哪些方面来了解磁铁呢?你们都想知道有关磁铁的那些知识?
经过讨论，筛选出有效的小课题。初步拟定如下：
1、什么是磁铁?
2、磁铁能够吸附铁的原理是什么?
3、磁铁的种类都有哪些?
4、磁铁给在我们的生活中有哪些应用?
5、铁能不能变成磁铁?
二、以自愿的形式选择研究小课题，组成研究小组，并推选出小组长，进行初步的组员分工。并填写表格、制定出研究计划。
三、查询资料，获取知识。
1、 教师指导。
1)网络查询的指导。
向学生推荐一些常用的搜索引擎，并教给他们如何输入关键词进行查询，通过翻阅网页，查询相关知识。。
2)提倡学生利用业余时间到各大书店、图书馆翻阅相关书籍。 充分利用就近的省购书中心、北京华联超市书社、市图书馆及周边书店等校外资源。
3)可以请教身边了解磁铁的专业人士。教师可协助学生作出请教的计划，例如你准备对他提出有关磁铁的哪些问题?
2、再收集资料的过程中，学生根据自己收集到的资料以及自己的兴趣，又派生出几个新的小主题，学生可根据自己的兴趣重新进行研究小课题的选择。
1)磁铁在医疗上有哪些应用? 2)磁铁的南北极有什么作用? 3)电磁铁是怎样形成的?
三、分析认识，积极动手，努力创新。
掌握了一定的资料，学生对磁铁都有了自己的了解。那怎样把这些抽象的知识生动地展现给大家呢?对此我们进行了讨论，集合同学们的意见，我们决定展开“吸引力大行动”的展示活动。大家认
3 为可以结合自己对磁铁的了解，积极开动脑筋，以小试验、小制作等形式生动地展现给大家。有了方向，大家就积极的行动了起来。
在这个过程中，各个小组的同学们在已有知识的基础上，充分发挥了自己的想象力和创造力。但是，每个小组也都遇到了这样那样的问题和困难。例如：专业知识支持不足、制作原料不好找、组里同学合作不好等等。这些拦路虎阻挡了同学们探究的道路。对此，我给他们提供了以下建议：
1、学会向别人请教。
2、寻求专业人士的支持和帮助。
3、增加知识积累。
4、小组相互交流自己的探究方法，学会借鉴别人的先进经验。
5、学会与人合作，学会合理分工，虚心听取别人的意见。 „„
请同学们自主选择适合自己的方法来解决问题。这不，同学们都一点也不含糊。
没找到制作原料的招集了好多同学，问大家：“你们知道哪能找到泡沫塑料吗?我们要做一个磁力过山车，可是找不到泡沫塑料，大家帮我们想想办法吧!”大家七嘴八舌地说了起来：“你去魏梦婷家，他家卖花的，有好多插花用的泡沫塑料呢!”“卖废品的那儿有!”“火车站有卖的!”“买空调的商店里多着呢!去找他们要点吧!”„„
研究磁铁应用的小组见人就问：“你家有什么东西是带磁铁的吗?能不能借我们用用?”
研究电磁铁的小组在制作电铃时遇到了困难，找来了电工叔叔帮助他们查找原因，并提供了帮助。
活动成果展示及评价设计
评价不在乎结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重每一个人在活动过程中的表现，在活动的实践中获得的种种体验，评价从学生真实的活动过程出发，而面对困难的态度、处理问题的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行评价。通过学生自己以及学生之间的互评对每一个参与活动的学生进行一个全面的评价。
经过一个多月的努力，我们“吸引力大行动”的展示活动终于要开始了!这一天，大家都兴奋极了。一个个有趣的实验、小制作呈现在了大家眼前：悬浮指南针、铁的磁化、利用电磁铁原理制作的电铃„„还有同学们从各个地方收集到的各种磁铁，有的拿出了妈妈的皮包，有的拿来了家里冰箱上贴的小饰品，有的甚至还是从家里旧收音机里拆出来的磁铁。同学们用他们善于发现的眼睛、丰富的想象和创造力让我们也了解了磁铁。
“大家看，这是爸爸的手机包和妈妈的皮包，盖子上都有吸铁石;这是冰箱上贴的小装饰品，它也是靠吸铁石才能吸在冰箱上的;这是我们玩的磁力象棋;这是磁力螺丝刀，有了它螺丝就不容易丢了„„”听了他们的介绍，同学们都忍不住惊呼：“吸铁石有这么多用
4 处啊!”
“大家知道吗?磁铁还能治病呢!现在有许多磁疗仪器，古时候也有用磁铁来治耳聋的，如果小朋友不小心吃了小铁钉，古时候的人们也会用吸铁石把它吸出来。今天，我们就给大家演示一下人们是怎么用吸铁石吸铁钉的。大家看，这是我们做的模拟的小孩胃„„”同学们都瞪大了眼睛。
“我给大家变个小魔术，大家看，我有一双魔术手套。我不用手碰这辆汽车模型就可以让它动起来。我给大家演示一下!„„你们知道是为什么吗?”“知道!这还不简单!你的手套里和汽车模型里都有吸铁石，你是根据磁铁南北极同极相斥异极相吸的原理做的!”看!每个同学都成了磁铁小专家。
“我们组研究的主要是电磁铁的原理。通过研究我们知道了电磁铁是用电线缠绕在铁上，运用电流来产生磁力的。这是我们用这个原理制作的电铃。大家看，当电流通过时，这块铁就有了磁性了。这是在我们邻居王叔叔的帮助下完成的，他是个电工，交给了我们很多有关电磁铁的知识。我觉得我在遇到困难是指导请教别人，这也是我的一点收获。”说得多好啊!
„„
孩子们除了向大家展示了自己的外，还向大家介绍了自己组在研究过程中的种种困难、自己的解决方法、自己的感受等等。孩子们都表示，经过自己的研究和努力，看到自己的成果，心里有说不出的喜悦。但是，也有一个组始终没有任何成果。经过了解，是因为他们没有合理的分工，谁也不愿意主动承担任务，当同学们了解到他们的情况时，纷纷给他们提出了建议并将自己研究的好经验介绍给了他们。比如要合理的分工，要相互合作，要有计划地进行研究，要团结，遇到问题不能灰心，可以查资料或者请教专家等等。
我想，他们在这次活动中，虽然没有有形的学习成果，但他们也是有很大的收获的，他们懂得了不会团结协作是什么事也做不成的，我们必须学会与人合作，有一定的方法，才能有收获。
三年级综合实践活动教学设计
昆虫世界 设计理念：
综合实践课是着眼于生活本身的课程，针对综合实践课标的设计理念，整合各学科知识，进行综合实践学习已成为现在和今后世界教育发展的一个新的特点，也是美术课程应该具有的特征。教师可以更大限度的发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动设计，贴近学生在各科所学到的知识及生活经验，以学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握比较，探究，合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力，及多元学科不同领域的综合运用能力。 教学对象：
试用对象是三年级学生，学生在低年级的自然课中已有观察、饲养小动物的经验。调整后也可进行高年级教学。 教学目标：
1、通过学生收集资料，饲养昆虫，探讨比较各种昆虫的不同特点，能由探讨活动获得发现和新的认知，培养出对研究昆虫问题的信心和乐趣。--自然和科学领域
2、收集有关昆虫的资料，编写昆虫的谜语，以观察日记的形式记录昆虫的形态，变化，尝试编写童话剧„„培养阅读、写作、讨论、表达能力。--语文领域
3、融入自己的情感运用不同的表现方法画出美丽的昆虫，也可以运用日常生活中常见的材料制作昆虫工艺品。--美术领域
4、学习昆虫的叫声、歌曲、动作，制作简易道具，利用游戏形式开展文艺活动。--音乐领域 教学重点和难点：
重点：整合多学科知识，多方面，多角度了解各种昆虫。
难点：掌握自主，探究，合作的学习方式，培养学生多元学科不同领域的综合运用能力。 教学准备：
各种记录表、电脑课件、实物投影仪、图片、范画、仿真昆虫玩具、昆虫歌曲、音乐，各种有关资料 教学过程：
活动一:身边环境大搜索(观察和发现)
(本单元的教学宜在每年春末进行)
布置学生在校园内，或住家的院子里进行观察寻找，并纪录看到的小虫子，此时不限定昆虫。提醒观察、寻找时要注意安全，并能专
6 注，安静的观察，不可用手随便捉取。
鼓励学生亲自饲养些小昆虫，例如蚕﹑蚂蚁﹑蝈蝈„
想探讨有趣的昆虫生活，揭开昆虫生活的奥秘，最好的办法当然是自己亲手饲养昆虫啦，因为同学们从照顾昆虫的过程中，会慢慢发现它的可爱，并自然的喜欢上它，对于昆虫的生活也就了解越多!这些决非从书本和网络上可以学到的。
每人填表《身边的小虫子》的记录表，将观察到的虫子，如名字﹑长相图﹑生活习性﹑本领﹑生活环境等进行记录，感兴趣而又不懂的问题可记录在表上以备课堂上提问，也可以自己查询资料后填写。
身
边
的
小
虫
子
名称
长相图
生活习性和本领
在哪里发现的
疑问
(什么形状?颜色?几只脚?有翅膀吗?长相还有什么特别之处?)用图画或文字描绘出来生活习性和本领) 活动二：有趣的昆虫(分析和思考)
每组发一张大纸，学生将自己最熟悉﹑喜欢的昆虫样子画在纸上。 全班展示，大家讨论哪些昆虫的样子是正确的，比较﹑讨论画出的昆虫有什么共同之处和不同之处
。分组讨论《身边的小虫子》，找出那些是昆虫家族，并说明理由，共同归纳昆虫的特征。
教师收集学生不懂的问题加以整理后呈现，分组自由选择有关昆虫的问题，查询资料，相互交流﹑探讨，自主解决问题。 你
知
道
吗?--有
关
昆
虫
的
问
题 1昆虫是什么? 2昆虫的有多种类? 3昆虫是怎样长大的? 4昆虫都有害吗?
5从昆虫那里我们可以学到什么?得到什么启发? 6昆虫为什么越开越少?
7昆虫如果都消失死亡对我们人类会有影响吗? 8你能采取哪些措施来保护有益的昆虫? „„(学生提出的问题) 进行“猜猜我是谁”的昆虫猜谜游戏
每个小组要选择几种昆虫作为本组的形象代表，并通过设计谜语让其他组来猜。这要求对该昆虫的外貌特征，生活习性有相当程度的认识和了解才能出题。通过这个游戏，激励学生为求胜利，团结合作，主动求知的学习态度。
7 鼓励学生以小组为单位发挥自己的优势和特长共同制作昆虫标本，建立昆虫小档案，绘制昆虫的卡片，每节课开始教师检查学生进度，并运用实物投影仪﹑教室内张贴等直观形式全班介绍﹑交流﹑分享﹑学习。
活动三：美丽的昆虫(观察和表现) 教学准备：千奇百怪的昆虫(图片)，各种昆虫仿真玩具，音乐(昆虫的叫声)
捉虫游戏(教师事先布置好场景，将昆虫的玩具和图片藏在草丛，树上，水中„)学生在模拟的自然环境中捉虫子„感受新奇﹑有趣﹑发现﹑探究的快乐!
捉好虫后，限时进行观察，在整体观察认知的基础上，可针对自己最感兴趣的一部分做深入观察研究，(引导学生从外形和色彩的角度进行观察﹑记忆)
你捉到的昆虫长的什么样?它的哪一部分最有趣、最美丽、最吸引人? (从整体上说，外形细长形的，或是短而胖，或者圆溜溜的„颜色鲜亮或是暗淡„)
多么美丽的昆虫啊!想不想表现一下：
教师出示几张范画，学生欣赏，说说他们是怎样表现昆虫的? 1写实法：
画现实中的昆虫,要仔细观察昆虫的形状.结构以及颜色,(可以参考自己收集的图片，和捉到的虫子)特别注意这种昆虫的独特之处,细致刻画。
2概括夸张法：
以蝴蝶为例，不一定要把昆虫的所有特征全部画出来，而是恰当的运用概括夸张，如蝴蝶的身体概括成长橄榄形，六只脚省略了，因为这并不是蝴蝶最美的地方，而翅膀要特别强调运用夸张的手法，画的再大些，上面花纹还可以添得更美丽些。 3拟人法：
这些可爱的昆虫形象进行了艺术加工，在卡通片中常见到，他赋予昆虫以人的个性和特征，如勤劳的小蜜蜂，争强好胜的蟋蟀，威武的螳螂，讨厌的苍蝇等，画时还可以添上自己的想象。
再展示各种运用废旧材料制作的昆虫工艺品、小模型，学生欣赏感受艺术创作的魅力。思考自己运用何种方法，怎样进行表现?(强调画面的独特性，鼓励学生大胆表现自己喜欢的昆虫，可以独立完成，也可以合作。)
活动四：我是一只„(综合和展示)
游戏：我是一只„(蝴蝶、锹甲„)
1肢体游戏，学着昆虫的蠕动、爬行、飞舞、吃东西、逃难„
2将自己扮演成一种昆虫。采用小组合作方式进行道具准备(如面具、头饰的制作，服装的设计，音乐选择及排演活动)。鼓励家长参与，共同排练及设计背景，使活动更精彩!
3昆虫剧场正式开始„每组设计的昆虫形象隆重登场，随音乐舞蹈„比一比那组的创作最生动形象，富有创意。评比，颁奖。
4同时将学生的各种有关昆虫的研究成果(绘画作品、自制昆虫卡片、标本、观察饲养日记、小论文、故事、谜语、儿歌、成语等及制作昆虫网页等)进行展示，评比，颁奖。 延伸和拓展：
采用小组合作方式进行昆虫童话剧的脚本设计，每人发挥自己特长，各尽所能，共同准备道具，有的写剧本，有的制作面具头饰，有的演奏乐器，模仿昆虫叫声进行配音，有的编排昆虫的动作„通过团体的合作、激励，以达到最佳学习效果，鼓励家长参与，共同排练及设计背景，使活动更精彩!
还可以以昆虫为主题在娃娃电视台作专题讲座，为班级设计制作个性化昆虫图标，和家人到昆虫博物馆进行参观学习，有条件的利用假期到户外进行实地观察、研究，设计制作出自己的昆虫的网页„