如何提高思想认识范文第1篇
根据素质教育的要求, 政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。
“实”, 就是一切从本校、本班、本学科的实际出发, 根据不同类型, 不同层次学生的实际情况, 有区别地开展教学工作, 对不同层次的学生要提出不同的要求, 反对一个模式, 一刀切。因此, 我们通过认真分析和考察后, 根据我校初三学生实际状况, 分别为三种类型学生提出有所区别的要求: (1) 学习成绩好的学生, 要求在牢固掌握基础知识的基础上, 适当深化, 把知识转变为能力和觉悟, 并加强综合训练; (2) 学习成绩一般的学生, 要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下功夫, 让学生理解记忆; (3) 学习成绩较差的学生, 则适当降低要求, 扎扎实实抓好基础知识的查补和复习, 强调从基本概念入手, 加强基本训练, 力求学一点, 当堂复习, 当堂巩固。同时, 适当开展一些第二课堂活动, 培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会, 搞一些与教材内容有关的社会调查活动, 并结合学生所学到的知识加以分析, 指导学生撰写小论文, 做到理论联系实际, 收到了实效。
“活”, 即教学方法和手段要灵活, 就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位, 重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时, 我们做到“三备” (备教材、备教法、备学生) ;在上课时, 我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口, 充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时, 我首先指导学生认真阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。 (1) 这个乡村生产力发展状况如何? (2) 这个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面可以看出? (3) 该村村民的民主意识高不高?从何看出?学生经过看书、思考、讨论后, 用书上的事例加以解答。在此基础上, 组织学生再深入讨论:“为什么该村村民的民主意识不高?要改善这种状况能否一蹴而就?为什么?”在讨论过程中, 教师给以必要的点拨, 如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因, 引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映, 说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性, 然后, 教师加以归纳, 学生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”道理, 克服了死记硬背, 也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度, 从而教活了知识。
“准”, 即以大纲、课标和教材为准。讲课时, 我们应准确地把握本课在全书中的地位, 以及重点、难点, 尽量避免出现科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学, 更要做到准确、明了、简洁, 如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时, 我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律, 是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替, 说明这些都是由客观规律决定的。最后我指出, 资本主义社会必然灭亡, 社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的, 从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念, 树立起“振兴中华, 实现四化”的理想, 也达到了提高思想认识的目的。同时, 十分强调学生答题的规范化和准确率, 把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
“精”, 即要求教师要做到精讲、精练、精评。在课堂教学中, 我们较好地突出重点、难点, 详略得当, 有针对性地讲解, 做到化难为易, 使学生有“茅塞顿开之感”。同时, 我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中, 我们主要依据大纲和教材, 针对教材中的基本概念和基本原理, 重点与难点, 并对各地有关的练习进行精选, 反对照抄照搬, 搞题海战术。在讲评过程中, 主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评, 帮助学生分析出现错误的原因, 以及如何纠正, 并能够做到举一反三, 巩固了知识。在教学实践中, 应注意三对口:教材与大纲对口;练习与学生实际水平对口;练习与中考试题题型对口。力求做到:听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
2 面向全体、抓两头、促中间, 积极转化和辅导落后学生
要实施素质教育, 就要转变以往的教学思想, 努力为国家培养合格的人才。要面向全体, 对学生全面负责, 着眼于大多数和大面积的提高, 决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生, 保证为上一级学校输送优秀的学生, 又要注意去积极转化、辅导落后学生, 这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。
转化落后生是一项艰苦、细致的工作, 对他们要热心、耐心, 爱护他们的自尊心, 激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想, 认识到他们和优生一样是祖国的花朵, 都是四化建设的后备军, 他们学习基础差, 更需要得到教师的精心培育, 需要得到教师和全体同学的尊重。因此, 绝不歧视他们, 而是偏爱他们, 重视他们, 关心爱护他们, 切忌一味指责。课外多花一点时间与他们谈心、谈学习, 帮助他们分析落后的原因所在, 指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法, 培养他们学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们, 帮助他们, 树立学习的自信心。
其次要努力去寻找, 去发现落后学生身上的闪光点, 多表扬, 少批评, 多肯定, 少否定。每位差生都有自己的闪光点, 常为自己的优点不被人所知而感到委屈。有位学生陈金元, 学习成绩总是上不去, 可是手却很巧, 一到课余时间便画画, 画各种各样的动物, 有时甚至用小刀在桌面上雕刻, 整个课桌面仿佛成了一个“动物世界”, 遭到许多教师的批评。我发现这种情况之后, 多次与之交谈, 肯定了他的心灵手巧的一面和在绘画、雕刻方面的天才, 指出他有这种天才, 如果在学习上稍加努力之后, 以后可以升到艺术学校去深造, 一定会是一个难得的人才。并指出学习基础差只是暂时的, 关键在于自己的勤奋努力。勤能补拙, 只要自己有信心, 讲究学习方法, 一定能够补上来的。此后, 这位学生学习上有了变化。我又及时给予督促、帮助, 指导他正确的学习方法, 并同其他教师一起为他补习功课, 同时, 对他学习上的每一个进步, 都及时给予鼓励和表扬。到学期结束, 他的各门功课的成绩都有了很大提高, 并且经常为班级黑板报画刊头, 得到全体教师和同学的认可。
最后, 要耐心辅导, 逐步提高。教学上要充分考虑到落后学生的接受能力, 从易到难, 循序渐进。“关键在课内, 功夫在课外”, 也就是在平时。在课外, 要给予耐心辅导, 特别像我们这样一所农村初级中学, 学生基础差, 只有耐心辅导, 才能全面提高教学质量。我们经常利用早晚自修等课余时间, 每次组织三至五名落后学生, 耐心辅导, 绝不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中, 主要是教给他们正确的学习方法, 纠正他们错误的学习态度, 而且针对他们知识的缺漏, 循序渐进, 多启发、多引导, 鼓励他们, 使他们不致于破罐子破摔, 而学有信心。台下十年功, 台上几分钟, 经过一年的努力, 大部分同学的学习成绩明显提高。
总之, 在注重素质教育的同时, 应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学, 优化课堂教学过程, 全面提高教学质量, 另一方面重视辅导和转化落后学生, 只有这样, 政治课教学才会取得明显的成效
摘要：中学思想品德课是中学德育的重要渠道, 由于其思想性、时代性强, 而且又是理论性的科目, 普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。本文就改变这一种状况, 谈谈如何教好思想品德课。
如何提高思想认识范文第2篇
1转变教学观念,提高课堂教学的有效性
作为农村思想品德课教师, 应想方设法使思想品德课既能有思想教育性和知识性,又有趣味性。懂得运用教育理论知识, 掌握丰富的社会实践知识, 把思想品德课教学内容深入浅出地体现出来,形成适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格, 让课堂在自己的有效掌控下,讲得更加生动,更富有情感,更有吸引力。
由于思想品德课课堂脱离农村学生的实际, 他们往往很难理解和接受这些材料,如榜样性材料大多为古人、名人和成人, 这些榜样的生活环境和农村相去甚远,示范性、模仿性不强,“可望不可及”。通过指导学生对社会生活中的一些问题(如:饭馆不要发票可以多打折、中考前去求神拜佛保佑、怎样孝敬父母 等)进行探讨,培养学生主动解决问题的兴趣,真正成为学习的主人。结合农村调查,生活离不开所处的环境,学生身边农村发生的事情能够引起他们的高度重视, 教师在课堂教学中就可以要求学生对熟悉的农村生活,通过分析、综合、比较和鉴别,把感性认识上升到理性认识, 再将书本上的理论知识运用到实际生活之中,知道学什么、思考为什么和学会怎么做。
2掌握提问艺术,提高课堂教学的有效性
“发明千千万,起点是一问。”问题是思维的起点,也是思维的动力。在思品课堂教学中尤其显得重要, 它能有效地提高初中思品可的教学效果。尤其是农村学校的思品课堂上,满堂灌、一言堂现象是比比皆是的, 即使在为数不多的提问中, 也只是“是不是”、“对不对”、“好不好”诸如此类的含金量不高的问题, 收不到理想的课堂效果,学生也只会:“是、不是”、“对、不对”、“好、不好”等敷衍式的回答 ,即激不起兴趣 ,也收不到效果。笔者认为提问应该掌握艺术,可以做到这样提问:问之有趣,调动学生学习的积极性。例如,在讲“正确认识个人与集体的关系”这一内容时, 笔者问学生:“请看窗外树上的叶子和树下的叶子有何区别? ”学生答:“树上的叶子是绿色的,树下的是枯黄的。”老师问:“为什么树上的叶子是绿色的,水灵灵的,可掉在地上的叶子是枯黄的呢? ”学生到:“没有养分滋养。”师问:“为何没有养分。”学生答:“因为它离开了大树。”师:“对,这棵大树好比是一个集体、一个社会,树上的一片叶子就好比每一个人,个人只有在社会集体中才能茁壮成长。那么, 为什么个人只有在社会集体中才能成长呢? ”这样,学生的兴趣就来了,思维的闸门自然也打开了。
3广泛利用课外资源,增强课堂教学的有效性
在教学导入中良好的开端是成功的一半, 所以教师应在教学导入上多动脑筋,教学导入一个重要的作用就是新奇。学生的头脑不是一个被填充的容器,而是一个需被点燃的火把,教学内容主要是教材,但教材只是可供凭借的材料和工具,不是教学内容的全部,所以我们要挖掘和利用教材以外的所有信息资源,使师生摆脱从书本到书本,从知识到知识的状态。例如在《从行政诉讼说起》一课的教学中,笔者就请学生介绍他们所了解的“民告官”的故事,通过课外的生活资源,充实了课堂教学,从而使学生认识到《行政诉讼法》对普通百姓在维权方面的重要性。加深学生对依法治国意义的理解。
又如,巧妙借用浦口当地的教育资源,如马寅初故居,就是一处绝佳的课外资源利用之地。在思品课堂中笔者也经常引用马老的事迹、言行来教育启迪学生:“学马老精神,做马老传人”, 也可达到事半功倍的效果。
4掌握学情,采用多种方式培养学生有效学习的意识
我们教学的对象是学生,我们教师不是流水线的工人师傅, 学生也不是机器制造的产品,大小一样,个个如意。学生是社会中的人,是有着思考、有行动的人,在学校内是我们教育的对象。常态下,人们对“有效教学”的解读往往侧重于教师的工作,而在新课程背景下,则更多的要考虑学生主体积极性的调动,考虑学生所获得的具体进步和发展。
让学生主动学习是基于学生对学习的一种内在需要, 他的自我认知需要,无外在强制力施加,能让学生积极主动参与,变成的学习的主人,那是最理想的状况。如:笔者在上“九年级思想品德”第十一课时,在讲到改革开放让中国走向世界和中国在国际上是一个负责任的大国内容时,笔者列举了“中国参与索马里海域的护航行动”、“国际气候大会中国所承诺的减排任务情况”等实例,这些事例新颖,能反映中国在国际事务重要作用。他们畅所欲言,各抒己见。这样,激发了学生学习的积极性和主动性。同时也让学生意识到自己是学习的主人,从而能明确,要认真学习提高自身全面素质, 将来为我国加快发展和走向世界作出我们应有的贡献。
初中思品课堂的有效性是我们应该去关注去解决的, 对初中课堂教学中有效性的研究要把握好以学生为主体, 从学生方面来反映教师的教,通过教师对教的反思改进教学,加强教师课堂提问的指向性和课堂活动对学生情感体验, 使初中学生思品课堂活动的有效性真正地发挥出来。授人以鱼,不如授人以渔, 是我今后的教学思路,如积极培养学生学习兴趣,引导学生善于发现问题,解决问题,善于归纳总结;引导学生根据各自的特点选择学习的内容和方法等等。相信有了新思路的引导,并为之不懈努力,定会开出满意之花,结出丰硕果实。
摘要：在新课改的理念下,怎样上好一堂思品课?如何确立以学生为主体的课堂教学?尤其是基于农村教学条件和学生本身的特殊性,如何提高农村学生学习思想品德课的兴趣,增强思品课堂的教学有效性是值得探讨的课题。
如何提高思想认识范文第3篇
1 课堂参与者的定位——以学生为主体, 以教师为主导
一堂精彩的探究课, 首先在于营造良好的课堂氛围, 而这一氛围的营造, 又在很大程度上取决于学生及教师在课堂中的地位。英国教育学家洛克曾指出:“如果儿童的心灵被遏止和轻视, 如果孩子们的精神过分的沮丧, 过分地加以限制, 孩子们就会丧失活力和勤奋”。因此, 学生的积极性、创造性和主动性能否最大程度的得到展现, 关系到教学目标能否实现。为了达到这样的效果, 教师首先要做的就是尊重学生, 以学生为本, 充分发挥学生的主体性作用。遵循学生的思维发展规律, 鼓励学生的个性和自我发展, 建立起热烈友好、互相尊重、协作探究的氛围, 这样才能充分发掘学生的思维潜力, 获得更多的知识。其次教师要注意到激励性教育在探究式教学中所起到的重要作用, 善于发现和把握每一名学生身上的闪光点, 不吝惜你的赞美, 让学生充分享受到学习的乐趣, 从而开发其主动性和创造性。
与此同时, 教师也要注意自己的角色定位——学生开启知识殿堂的引导者。探究式的教学要求每一名施教者改变传统的教育教学理念, 要求教师从讲台上走下来, 根据每一节课的教学目标, 精心设计引导学生根据已掌握的知识去解决实际生活中的新问题, 这才是教师真正的角色定位。为了实现这样的角色转换, 要求教师从传统的“填鸭式”教学中走出来, 由唱“独角戏”变为师生“大合唱”;由单纯的知识灌输变为能力的培养;在这一过程中, 教师要成为一名优秀的引导者, 为学生解决问题提供必须的相关知识储备;同时要成为一名优秀的“主持人”通过教师的参与激励每名学生的兴趣和爱好, 让每名学生感受到自己的主体意识, 引导学生发言内容与本章节知识的衔接, 引导学生挖掘有待解决问题的方法和途径。更要成为一名优秀的组织者创设良好的课堂氛围, 掌握探究活动发展的方向。
2 设置问题的针对性与材料的时效性
“学而不思则惘”, 恰当的设置疑问是引导学生开启知识之门的金钥匙。因此, 在探究式学习的过程中, 问题的设置是极为重要的。首先是问题的针对性:问题是否合理, 是否贴近学生的生活, 直接关系到教学目标能否实现。问题设置的难易程度也会影响到学生的学习兴趣。过于简单的问题难以激发学生的求知欲, 过于深奥的问题则超出了学生的知识范围。这样的设问, 会使学生对问题的探究失去了动力和乐趣。问题的顺序安排要与学生的思维发展相一致, 保证其连续性和畅通性, 由简单到复杂, 由浅入深, 由容易到难, 这样才能实现开放式教学的目的。其次是材料的时效性:人教版高中思想政治课教材中, 每一框都设置了二到三组探究学习, 但由于教材修订和再版印刷等方面条件的限制, 相当一部分探究材料已不再新颖, 有的甚至“过期”两三年, 这就在一定程度上影响了学生的积极性和主动学习的兴趣。思想政治课是一门时效性极强的学科, 能否在课堂教学中联系时政热点对教学效果有很大的影响。这就要求教师精心准备探究材料, 依据教材又不拘泥于教材。善于引导学生密切关注身边发生的时政大事, 从中找出与教材之间的联系, 有针对性的设置问题, 从而提高探究性学习的效果。提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
3 面向全体学生, 体现个体差异
评价一堂探究课成功与否的标志之一是, 是否所有层次的学生都参与到了教学过程当中来, 尤其是是否参与到了探究的环节当中来。课堂的组织者应该给每一个学生提供参与探究的机会, 尤其是那些失去学习兴趣或较少发言的学生, 应该给予他们相应的尊重和积极的鼓励, 尊重其参与课堂学习的机会, 从而增强其自信心, 恢复对知识的渴望和学习的兴趣。特别是在协作解决问题时, 教师更要注意每一名学生的表现, 确认是否每一名学生都在为解决问题而积极思考, 要督促每一名学生都参与到这个环节当中来, 把自己的思考过程与同学们分享。
4 探究课的延续
探究课的意义之一在于学生对信息的加工、对问题的思考, 从而初步形成分析解决问题的能力。但由于课堂教学的时限、学生原有的思维定势、探究问题的复杂程度等, 并不是每一次探究都会圆满结束, 部分学生可能并不认可教材提出的观点。我们一方面应给学生创造合理的思考空间, 让学生学会在课后反思, 并且在恰当时间继续该问题的探究。另一方面也要鼓励学生大胆质疑, 在求知的道路上不唯上不唯书, 只唯识, 敢于向老师挑战, 敢于向书本挑战。
总之, 教学过程是一个师生之间互动的过程, 教材知识的复杂性决定了教学模式并不是一成不变的。在政治课教学中采用探究性学习要遵循教育教学规律, 根据每个学生的具体特点, 根据学生不同的层次因材施教, 让每一个学生都能参与这样的学习模式之中, 才能达到适应素质教育的需要, 培养高质量人材的目的。
摘要：与传统教学模式相比, 探究式学习是一种全新的教学思路。思想政治课中的探究式学习, 要求充分发挥学生在教学过程中的主体性作用, 通过自主学习与集体探究, 达到接受知识、完成教学要求、提高分析解决问题能力的目的。在这种教学模式下, 教师要遵循学生思维发展的一般规律, 改变传统的“讲授者”的角色定位, 积极引导学生参与到整个教学活动当中来, 通过自己的独立思考解决问题。同时, 教师要为整个探究活动提供方向指导、知识储备、问题设置、疑难点拨等方面的帮助。这一教学模式, 注重学生思维能力的培养, 注重引导学生掌握科学的学习方法, 提高学生分析、解决问题的能力, 有利于调动学生学习的主动性、参与性、协同性, 极大地适应了素质教育的要求。
关键词：探究式学习,素质教育,主体性
参考文献
[1] 郑金洲, 任长松.探究式学习的18条原则[M].福建教育出版社, 2000 (1) .
[2] 姜庆相, 陈杰.新课程改革背景下对学生学习方式变革的思考, 2002 (2) .
[3] 马勇军, 骆红山.对探究教学几个问题的反思[J].教育探索, 2007 (4) .
如何提高思想认识范文第4篇
一、建立和谐的师生关系, 营造和谐的课堂氛围。
良好的师生关系是搞好教育教学工作的基础。它是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基本保障, 是形成平等、和谐的课堂氛围, 激发学生高昂学习情绪的直接因素。它不仅会引起学生对老师的信任与尊重, 还会使学生把对老师的爱迁移到其所授的学科上来, 正所谓“亲是师, 信其道, ”从而有效提高课堂效率。
1、提高教师自身素质与能力。
俗话说, “学高为师, 身正为范”。作为一名思想政治教师应努力提高自身职业道德, 不断学习现代教育理论, 树立现代教育理念, 学习专业知识, 更新知识结构, 提高自身驾驭课堂的能力, 展现教学过程的魅力, 使自己具有独特的人格魅力, 从而缩短与学生的心理距离, 赢得学生的敬重、喜爱和信任。这样一来, 师生关系和谐、融洽, 教育的实效性就会大大提高。
2、关爱、尊重学生。
“教育不能没有爱, 就如同池塘不能没有水一样。”政治教师在教学中应真诚地对待每一位学生, 用心灵去沟通, 用感情去激励。在关注学生学习的同时, 更关心学生的心理、情感需求, 尊重学生的个性与人格, 决不能以成绩的高低来把学生分为几个档次, 更不能以自己的好恶观来区分对待学生。要让每一个学生都能感到你的爱心, 你的温暖。这样有助于融洽师生关系, 营造和谐的政治课堂。
3、创造民主平等的课堂氛围。
美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”一个民主平等的课堂氛围才能使学生敢于真实地表现自己, 展现自己的个性, 大胆表达自己的见解, 创造性地发挥自己的潜能。因此, 政治教师应结合政治课时政性、思辨性等特点, 鼓励学生大胆发表自己的看法, 用心倾听学生的心声、意见与看法, 学会欣赏, 乐于鼓励, 善于赞美, 让学生的主体地位在民主平等的氛围中、在和谐融洽的师生关系中得到充分发挥, 从而大大提高教学效率。
二、发挥课堂教学主渠道作用, 提高课堂教学效率
课堂教学活动是思想政治课教学全过程的中心环节, 是提高思想政治课教学效益的关键阶段, 教师在这一阶段要特别重视如何通过发挥主导作用去引导学生开展学习活动。这就要求教师在认真钻研教材、把握教材的基础上确定合理的课堂结构, 坚持教师为主导、学生为主体的教学原则, 选择适当的教学手段, 创设良好的课堂教学环境, 从而提高课堂教学的实效性。
1、创设丰富的合理的教学情境, 让学生身临其境, 提高课堂实效。
所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景, 使学生处于特定情境之中, 获得表象, 从而自然感悟其中的情与理。在政治课堂教学中, 如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验, 激发他们对复杂的政治现象及其内在规律的认知兴趣, 发展学生的认知思维能力、空间想象能力与实践创新能力, 是值得每位政治老师思考的重要问题。教师在教学中要巧妙创设情景, 让学生积极参与, 充分发挥学生的主体作用, 吸引学生的无意注意, 激起学生的兴趣和热情, 促使学生在自主参与的活动中掌握知识, 明白道理, 实现知识目标, 情感目标、和思想目标的统一。当然, 教学情境的创设不是千篇一律的, 可以是多种多样的, 即可是案例, 也可以是非案例;可以预先创设, 也可即兴创建;可以是寓含知识的, 也可以是寓含思想、道德与哲理的, 它可诱发学生的学习兴趣, 激活课堂氛围。
2、运用语言技巧, 引起无意注意, 提高课堂效率。
语言是进行思想交流的工具, 也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出:“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高, 语言正确精练, 严谨流畅, 幽默含蓄, 会深深的吸引学生。因此教师在讲课时, 既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性, 又要注意声音速度的快慢、强弱, 音调的变化等。例如在讲重点时, 教师可以有意识地放慢语速, 加强语气, 来吸引学生的无意注意, 在有学生注意力不集中时, 教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意, 从而提高课堂教学效率。
3、利用现代教学媒体进行教学, 使教学生动、形象、感染力强。
多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味, 它将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来, 使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 最大限度的吸引学生的注意, 激发学生学习的兴趣和热情, 让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来, 集中注意力, 提高课堂效率。
4、鼓励学生发表见解, 善于倾听学生的意见。
思想政治课具有极强的理论性、思辨性与教育性, 学生在接受政治教师教学的同时, 是作为教学主体而存在的, 他们有一定的抽象思维能力, 有个性, 有主见, 对教师教学及教学内容有自己的理解与看法, 政治教师在课堂上应鼓励学生大胆发表见解。同时, 教师应耐心倾听学生的见解, 善于发现学生见解中的闪光点, 鼓励学生质疑, 多肯定, 多激励, 多表扬。“用点头以示赞许, 用眼神以示鼓励, 用微笑以示宽容”。另外, 政治教师应及时了解学生对教学的要求, 重视他们的认知需求, 关注学生的欢乐、惊奇、疑惑、窘态, 及时调整自己的教学, 突出教学实效。
5、挖掘教材德育资源, 恰当渗透德育教育。
思想政治课本身就是集中进德育教育的课程, 教师应充分利用教材提供的案例, 贯穿德育教育, 充分利用教材理论内涵, 联系社会实际。学生在生动的案例, 鲜活的事实之中, 去体验、归纳、总结与反思, 从而受到有效的思想教育。因此, 政治教师在教学过程中, 要始终牢记, 我们的教学任务不仅仅是传授政治的、经济的乃至哲学与社会的相关知识, 更重要的是对学生进行系统的德育教育, 帮助他们树立正确的世界视、人生观与价值观。
如何提高思想认识范文第5篇
1 调动学生学习兴趣是首要前提
爱因斯坦说过:“只有把学生的热情激发起来, 那么, 学校规定的功课, 就会被当作一种礼物来领受。”兴趣是学生对学习内容力求认识的一种心理倾向, 伴有积极的情绪状态, 直接关系到学生主观能动性的发挥。由于德育课教学内容理论性强, 概念抽象, 趣味性较少, 如果不注意授课方法, 即使教师对理论的讲授再准确、深刻、全面, 学生也不会感兴趣, 从而影响教学效果。因此, 应采用多种教学方法活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。引用成语典故、名人名言、故事等能激发兴趣、扩展思维、丰富联想、活跃气氛。但在使用过程中, 一定要注意紧扣教材, 恰到好处, 切忌为“趣”而“趣”、牵强附会、随意滥用。
2 教学与德育目标有机结合是教学目的
德育的实效性是技工学校思想政治课生命的重要体现, 在思想政治课教学中, 教师首先要结合教材内容确立德育目标, 而要做到这一点, 就应该时刻牢记思想政治课在本质上就是一门德育课, 课堂上, 教师要充分挖掘教材中的思想教育内容, 确定好德育目标, 并在课堂教学中将目标突出。思想政治教学要贴近学生的思想才能收到良好的教育效果。教育心理学强调, 教师在教学中“首先要向学生提出问题或要求, 以集中学生注意, 进行有目的的观察。”因此, 要实现德育目标, 教师可采用目标教学法, 在授课前把该堂课的德育目标明确地提出来, 以引起学生的关注, 按目标实施教学和检查教学任务完成情况。
3 坚持理论联系实际是重要之本
思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和社会主义思想政治道德教育的课程, 其内容与当代中国社会现实生话紧密联系, 同时为社会主义现代化建设服务。所以, 思想政治课教学必须贯彻理论联系实际的原则, 才能把教材中的知识、道理转化为学生思想、政治、道德索质。如果课堂上只有理论的说教, 而没有典型事例的印证, 很容易讲得抽象、枯燥和空洞, 学生对于那种脱离实际的空洞说教或不切实际的教学内容不仅会大倒胃口, 甚至会产生逆反心理, 为此, 教师必须围绕教学主题和教学目的, 选择大量典型和生动的事例, 如国内外的一些新闻热点, 学生身边发生的一些道德行为或不道德行为等事例, 使思想政治课有的放矢和生动活泼地进行, 从而使理论教学富有生命力、说服力和感染力, 提高学生利用书本知识分析解决实际问题的能力, 发挥其德育功能。此外, 由于思想政治教学课属于德育范畴, 因此必须紧密结合学校德育工作。具体做法是:把思想政治课纳入学校德育工作规划;思想政治课教学积极配合学校德育工作, 对学生强化思想品德培养和行为规范训练;联系学生平时行为表现, 评定思想政治课的成绩;依靠全体教师和学生群体的力量开展有关道德评价。总之, 政治课既是一门德育课, 也是一门智育课程。在教学过程中, 要坚持德育为先的思想, 努力把政治课的德育功能和智育功能统一起来, 才能产生教学的理想效果。
4 运用恰当的教学方法是关键之举
在德育课教学中, 只有运用恰当的教学方法, 理论联系实际, 寓教于乐, 以情感人, 才能调动学生学习的积极性, 达到预期的教学目的。因此, 在课堂教学中教师要尽量表现出温和、耐心、愉快的心境, 尽量使教学活动处于愉快状态。教师要把自己的感情融人教学之中, 赋教学以情感, 吸引学生的注意力, 提高教学质量。在课堂上, 要充分发挥学生学习的积极性, 改变教师原有的在课堂中单一主角的课堂教学模式, 构建以学生为主体的新的教学模式, 要给予动脑、动口的机会, 多表扬、少批评, 以鼓励为主, 不能讽刺、挖苦、嘲笑, 要保护学生的自尊心, 努力创设愉悦的教学情境, 使学生愉快地感知知识。
5 加强师德建设是重要保障
教师职业是高道德含量的特殊职业, 培养的是特殊的精神产品。教师的劳动目的不仅是传授知识技能, 更重要的是教会学生如何做人。教师的劳动手段不是手中的教鞭、教材, 更重要的是靠自己高尚的人格和品格。教师自身道德状况对学生的影响是不可估量的, 原苏联教育家加里宁指出:“教师的世界观, 他的品行, 他的生活, 他对每一现象的态度, 都这样或那样地影响着学生。”可见, 教师的言行对学生的影响是很大的, 今天教师的道德水平在相当程度上决定着今后学生的道德水平。因此, 教师的师德建设十分重要, 思想政治课教师应提高自身的思想道德素质, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 这样才能言传身教, 为人师表, 教书育人。
总之, 技工学校思想政治课是一门理论性、教育性、实践性相结合的课程, 德育的实效性是技工学校思想政治课生命的重要体现。在教学中, 必须针对技校学生的持点和思想实际, 在教学内容和教学方法上进行改革, 改变传统的教学模式, 采取各种切实有效的措施, 才能提高思想政治课的德育实效性, 从而使思想政治课达到明道、晓理、导行的德育目的。
摘要：思想政治课是技工学校所设置的课程之一, 同时也是学校德育工作的主渠道, 要提高思想政治课德育的实效性, 就必须更新教学观念, 改革教学方法, 强化思想政治课的德育功能。本文根据目前技工学校思想政治课德育实效性的一些现状, 对如何提高思想政治课德育的实效性作了一些简单的探讨。
关键词：技工学校,思想政治课,德育,实效性
参考文献
[1] 王荣华.努力提高“两课”教学的有效性[J].思想理念教育导刊, 2000 (2) .
[2] 黄蓉生.关于高校德育工作实效性的几个问题[J].思想理念教育导刊, 2001 (3) .
如何提高思想认识范文第6篇
提高思想认识
高世友 (二OO八年七月)
在这阶段的训练中，使我重新认识了做为一名专职消防员在工作中应该怎样去做，也深深的体会到了当兵时的那句话“平时多流汗，战时少流血”其中的含意，我是一名大年龄的专职消防员与年轻消防员相比有一定的差距，使我在思想上有一定的思想负担，在工作中态度不端正，自己的思想走了下坡路。通过这次的思想教育和集中训练让我又重新认识了“预防为主，防消结合”的定义。
一、提高思想认识。
在前阶段的工作中我没有能很好的完成科室交给我的任务，这与我平时不能够认真学习文件精神及在思想上产生了一些动摇，面临单位整合使很多人有这样和那样的想法，自己的工作心态也发生了质的变化，使我不能够全心身的把自己投入到工作中去，产生了当“一天和尚撞一天钟”的思想，通过这次培训我又重新认识了作为一名专职消防员，也
是一名党员要在工作中应起到一定的模范带头作用。
二、苦练业务技能。
在业务水平上我还有一定的差距，应该怎样去做，这使我在经后的工作中必须要注意也是一定要做到的，无论是理论知识还是技能水平，熟练的掌握各种器材的使用方法和性能，认真总结过去的实战经验，使自己成为一名真正的专职消防员，能够坚决执行完成好单位交给的各项任务，作为一名专职消防员必须要知道自己所从事的职业有多么的重要，如果自己没有一定的专业知识和业务技能，那还怎么去完成上级交给的各项任务和保护自己的安全。