如何搞好大班额的教学范文第1篇
一、指导思想
近年来，我校以“办人民满意的教育”为目标，以“义务教育均衡发展”为职责，坚持科学的教育发展观，确立了“以特色立校，走精品之路”的办学思想，变原来的追求规模化办学向精品化办学转变。
二、现状分析
莲池小学位于阜阳市清河路与颍上路的交汇处，隶属颍州区文峰中心校。学校创办于1983年，正是沐浴着改革开放的春风成长起来的一所年轻的学校。建校时学校只有几十名学生，几间平房。随着城市的发展，学校周边工厂的搬迁，学区生源急剧增加，学生数一度超过5000人，给学校带来了各种压力，严重影响学校的正常教育教学秩序和师生的身心健康，已成为学校安全稳定的一大隐患。我校领导班子充分认识到了大班额问题的危害性和解决大班额问题的紧迫性，制定了校舍建设规划及校舍建设改造等相关工作的详细规划，明确了工作职责，加快了解决大班额问题的进程。
三、消除措施
1、规范招生
近几年我们按照“就近入学，辖区入学”的原则，严格招生管理，规范办学行为，防止随意转学插班现象。为此，我们每学期开学都对照户籍进行招生，有效控制接纳非本学区生源，逐步减少外学区学生。学校每个学期录取新生认真执行适龄儿童、少年的户籍与父母或法定监护人户籍相统一;适龄儿童、少年的户籍与实际居住地相统一的原则，严格按照本校学区招生，不拒收学区内学生;严格按照计划招生，有效控制班额;严格控制借读生，在学区内生源全部招满，班额尚有余缺的情况下，学校采取摇号等方式收部分跨学区学生;严格控制非适龄儿童入学，从而有效控制班额增大的态势。
2、严格控制学生留级
学校根据义务教育阶段学校正常学生不得留、降级的原则，严格把关，落实原则;因病休学必须有医疗机构出具证明，从而有效地遏制变相留级和转学，同时也减少班额大的压力。
3、学校狠抓学生学籍管理，规范班额行为。通过学区校对，学校负责，班主任把关，落实新生建档、转学变档的学籍管理办法。
4、学校积极联系当地户籍部门，及时掌握适龄儿童信息，统筹规划，适时打算，做好一切应对措施，既不让学校班额过大，也不让一个学生无学可上。
四、整改成效
如何搞好大班额的教学范文第2篇
一、指导思想
大班额问题严重影响学校的正常教育教学秩序和师生的身心健康，已成为学校安全稳定的一大隐患。我校领导班子充分认识到了大班额问题的危害性和解决大班额问题的紧迫性，制定了相关工作的详细规划，明确了工作职责。
二、现状分析
学校有实验室、仪器室、图书室、微机室、会议室、心理咨询室、体育器材室、少队部、音美室、劳技教室等部室，教学设备齐全，生活设施完善。
三、消除措施
1、规范招生
近几年我们按照“就近入学”的原则，严格招生管理，规范办学行为，防止随意转学插班现象。为此，我们每学期开学都对照户籍进行招生，有效控制接纳非本学区生源，逐步减少外学区学生。学校每个学期录取新生认真执行适龄儿童、少年的户籍与父母或法定监护人户籍相统一;适龄儿童、少年的户籍与实际居住地相统一的原则，严格按照本校学区招生，不拒收学区内学生;严格按照计划招生，有效控制班额;严格控制借读生，在近区内生源全部招满;严格控制非适龄儿童入学，从而有效控制班额增大的态势。
2、严格控制学生留级
学校根据义务教育阶段学校正常学生不得降级的原则， 严格把关，落实原则;因病休学必须有医疗机构出具证明，从而有效地遏制变相留级和转学，同时也减少班额大的压力。
3、学校狠抓学生学籍管理，规范班额行为。通过学区校对，学校负责，班主任把关，落实新生建档、转学变档的学籍管理办法。
4、学校积极联系当地户籍部门，及时掌握适龄儿童信息，统筹规划，适时打算，做好一切应对措施，既不让学校班额过大，也不让一个学生无学可上。
如何搞好大班额的教学范文第3篇
笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢?笔者以为：
一、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出;凡能由学生解的例题，不要由教师解答;凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总而言之， 新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。
浅淡初中数学作业的批改
冯 卫 宁
传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业;学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业;若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“ ”、“ ”、“ ”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：
1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。(3)每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。
从初中数学课改看中考发展方向
陶玉琳
中考是中学教学的指挥棒。这已是不争之实。作为操纵这根指挥棒的命题专家，只有高度正视这一极其敏感的导向作用，才能用好中考既选拔可造之才又指引中国教育走向最佳之道的双重功用。这两年中考命题的明显变化和初中数学课程改革的出台，已体现了教育部有意将“指挥棒”指向了素质教育。这种素质，除了做人和生存的能力之外，还包括了扎实而全面的知识结构，运用知识解决问题的能力，以及创造发明的能力。中考试卷将不再拘泥于教学大纲，会更加注重对考生能力水平的考查，题目让学生比较容易人题，而随着答题的深入，题目难度逐渐增加，所需知识点也越来越多。，进一步点明了“指挥棒”指示的方向。
那么初中数学课程改革和中考命题的变化是否是互相配合的呢?我们从中是否可以看出一些中考发展方向的轨迹?
一方面，我们来看初中数学课程改有哪些变化，值得我们留意。
(1) 注重知识来源，激发学生求知欲。
在新的数学教材中，每一章节在引入新的知识时，都非常注重新的知识来源，让学生知道要学新的知识是由于要解决新的问题的缘故，例如在引入有理数时，课本从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负数的必要性，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，也在有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展。
(2) 创设问题情景，提高学生解决问题能力
同样在新的教材中，课本亦相当重视提高学生自己动手，解决实际问题的能力，例如在新的几何教材中，就有让学生自己动手，通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的实验课，不仅提高学生的学习兴趣，还促进学生动手解决问题的能力，在中考中亦有类似的题目，如，用两个相同的等腰直角三角形，可以拼出多少个不同的平行四边形?学生只要动手比划一下，就可以得出结论，这对促进学生动手解决实际问题能力有着重要作用。
(3) 注重培养学生对语言理解能力和表达能力。
苏步青教授曾经讲过，学不好语文的学生，将会大大限制他在其它学科的发展。同样地，学生对语言的理解能力和表达能力欠缺，要想学好数学也是相当困难，如要想证明：圆中最长弦的是直径。这是绝大多数的同学都知道的结论，但是由于就是不知道怎么样去书写，去表达，得不到分。新的教材就非常注重对学生的语言理解能力和表达能力的培养，具体表现在对学生对定义，概念的复述要求严格，大大培增强学生对语言的理解能力和表达能力。
另一方面，近年中考的命题又有哪些变化呢? (1)注重对学生运用数学知识解决实际问题的能力。
从近年的中考试题可以看出，由于中考是高中阶段的学校招生考试，具有一定的选拔性，因此，在试卷上重视对“双基”考查的同时，进一步加强了对数学能力，就是思维能力，运算能力，空间概念和应用所学知识分析问题和解决问题能力的考查，试题强调应用性，开放性与创新意识，试题新颖，具有很强的时代气息。例如，(1)、股票深发展周一的股价为10元，周三的股价为12.1元，问这两天股价的平均升
为——：(2)广东移动通讯公司开设了两种通讯业务，“全球通”使用者先缴50元月基础费，然后每通话一分钟，再付0.4元：“神州行”不用缴月基础费，每通话一分钟付话费0.6元。若一个月通话X分钟，两种通讯方式的费用分别为Y和Y元。
①写出两种通讯方式的函数关系式。
②一个月内通话多少分钟，两种通讯方式的费用相同?
③若某人预计一个月内使用话费200元，则应选择哪种方式较合算?
(3)2001年中国足球队实现了中人44年的梦想，打进了2002年韩日世界杯，他们在世界杯预选赛8场比赛中，胜的场次是平的场次与负的场次之和的3 倍，且平的场次与负场次相等。已知胜一场得3 分，平一场得1分，负一场得0分，求中国队的总积分是多少?这些题目与同学们身边的生活息息相关，涉及到股市，话费的缴费方式，世界杯等等，都是考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。
(2)注重对学生通过实际动手获得知识考查。
近年的中考中，亦出现了不少的题目注重对学生通过实际动手解决问题的能力的考查。例如，(1)请同学们在已三角形中截取一个三角形与已知三角形相似。(2)已知一条河流的同侧有A、B两村庄，如果要在河边建一供水站，应如何选址才最节省通水管?这些问题，都是对学生动手能力的考查，学生只有灵活地掌握数学知识，才能运用这门工具解决实际问题。
针对初中数学课程改革和中考命题的变化，我们在备考时就要有的放矢，从着实提高学生运用数学知识解决问题能力入手，学生在中考的舞台上才会大展拳脚。
学生数学自主学习能力的培养
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手：
情感方面：
1首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
2激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
课内方面：
除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理;有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。 课内的具体措施有：
1开始阶段关健的一环就是传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记;能读懂字意，句意，式意，例题意;能分析写出标题;能找出教材中的主要句段;能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到“三读”。第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容。第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本掌握教材知识，完成练习后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会，教师常采用提问，抽查等方式进行检查，并注意与家长逐步配合逐步培养。上课时大至步骤如下：
①开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合。
②教师用十分钟左右答疑精讲。
③用十分钟左右学生进行自我检测。
④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。
2经过一般时间以后上课大自如下：
①先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约十分钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具。
②由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学生用自己做的教具讲解。
③用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题。
④小结由教师或学生进行总结约五分钟，最后布置下节课的预习内容。
学生作业要求学习小组长超前一课时把学习小组好中差(3人)的作业批改好，填好反馈
卡，教师抽部分作业了解存在的问题。每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课。教师指导学生自己自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识结构。上课一些较容易例题及黑板上练习答案，可由学生上讲台自己讲解、订正，尽量做到一题多解，开拓思路。 教师应注意以下三点：
1教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出。
2课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲;学生新旧知识断线之处要讲;学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲;似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决;没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。
3特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。
4对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求“错一做三”，对于不及格的同学可以进行补考。
课外：1学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生布置做A组作业，优生做A组及B组选做题。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置，等到教师讲解或理解后再补上。
2鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上，好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适当加入学期平均成绩。
课后方面：
课后自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。
每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。
课后鼓励学生做教具。如学习几何三角形全等定理“SAS”，就可让学生自己用硬纸
如何搞好大班额的教学范文第4篇
1 备教材
把教材中的知识点、能力点、德育点看透揣摩透, 并渗透到整个教学环节中, 教材中每一课的教学目标都有共同性。如对朗读的重视, 情感体验等。
2 备学生
学生是课堂的主体。我根据问题的难易程度注重分层施教。正所谓“十个指头有长有短”, 更何况来自不同家庭的具备不同资质、拥有不同学习基础的学生呢?如对古文的翻译, 在小组分配活动中, 两个较差的学生分别说原词和原句, 另外两个相对较好的学生依次说解释和译文。这就避免了好生一言堂、差生靠一边的现象, 充分调动了全体学生的积极性。
3 备自己
有人说:自己还用备么?当然!它体现在备自己的知识结构、当前的教学能力等方面。如解读教材的能力、语言能力、课堂应变能力等。要备自己的已有的经验, 根据课堂教学内容备自己已经形成的几种特色。像有的课堂适合轻松活泼型, 如《云南的歌会》;有的适合严肃庄重型, 如《伟大的悲剧》和《与朱元思书》;还要备自己的情绪智力, 也就是情商。试想, 一篇悲壮的《斑羚飞渡》讲得满堂笑声, 该会有多么的滑稽。因此, 在教学中我用自己的情绪感染着学生的情绪, 学生会随着我的情感悲而悲, 喜而喜。
4 备教法
俗话说:教学有法, 教无定法。我时时、处处想着如何将创新手段融入到课堂中, 使之鲜活而富有情趣。如在学习《音乐的巨人》一课中, 我先让学生闭目欣赏《命运交响曲》, 并用手虚拟弹钢琴状, 让学生全身心沉浸在音乐中。然后, 让学生尽情描述自己在听时脑海中曾有过的联想和想象的情境及深切的感受, 接着再朗读课文, 比照自己所想、所思的与课文内容有什么异同, 更加深入的体会贝多芬这位音乐巨人的形象。最后再重播《命运》节选来结束本课, 让学生的整个身心与文章、音乐达到情感的共鸣。这样课堂上达到了意想不到的效果。
5 备学法
叶圣陶先生曾说过:“教, 是为了不教。”我想, 如果只是一味的交给学生知识, 那么这一辈子也只是教。因此, 我不只是在教上下工夫, 而是在学生学上下工夫, 教学生学会学, 引导学生探求学习知识的方法。如在课堂的朗读中, 我根据学生的特点采取学生喜欢的方式来读。如《黄河颂》、《安塞腰鼓》、《海燕》这样抒情成分较浓的文章, 学生喜欢分角色朗读;为了消除学生的字词障碍, 我事先安排了每单元的百词竞赛。这样的循序渐进, 极大的调动了学生的主动性和积极性, 使学生的学习兴趣也越来越浓。
6 备作业
语文作业的多少、取舍对学生提高语文能力有很重要的辅助作用。如《羚羊木雕》的作业设计是让学生自己以《羚羊木雕自述》为内容, 让他们以羚羊木雕的口吻, 运用第一人称叙述这场风波, 表白自己的看法, 融入切身的感受。《再塑生命》的作业设计是《假如我失去三天光明》或《假如我只有三天光明》的写作形式, 让学生懂得如何珍惜时间、热爱生命, 珍惜生活。学生不但巩固和加深课内所学, 还能有所启迪和创新, 锻炼了写作能力, 提高了道德情操。真可谓一箭三雕, 事半功倍。个个环节见精神。
以上所述, 备好课的秘诀不外乎:细点、新点、美点、留点。当然, 要想提高学生的语文能力和素养, 岂止是在备课方面, 它还体现在课堂教学上。因为课堂是实施新课改教育教学的主阵地。
具体做法是, 我竭尽所能让我的新课堂变成学生的学习乐园, 搭建展现个人风采的大舞台, 构建师生心灵对话的天堂。如在《天净沙.秋思》的课堂教学中, 我创建的情境让学生耳目一新。学生在不知不觉中一次又一次入境, 一次又一次心动。我先放一段乐曲, 然后引发学生配乐朗读, 展开丰富的联想和想象, 将这首小令改写成散文, 再配乐朗读, 看谁改的好、读得好。这样学生即景于情, 即情于曲, 怀着新奇与兴致, 无一例外地陶醉在课堂中, 至今都令他们难以忘怀。在学习《水调歌头》时, 我让学生先听歌曲《但愿人长久》, 再找会唱歌、擅于唱歌的学生唱, 让擅长朗读的学生朗读, 并让听读的学生联想一个“醉仙词人”的思亲难眠形象。整个课堂洋溢着浓郁的文化氛围, 学生津津乐道, 兴趣盎然。很少有心有旁骛的学生。在《走一步, 再走一步》的课堂教学中, 针对文中所蕴含的生活哲理, 师生之间进行了心灵与心灵之间的沟通。在深刻的启示中激发跨越重重困难的生命激情。“随风潜入夜, 润物细无声。”我采取各种学生喜闻乐见的方式, 不止一次地在教学过程中使学生的思想品德、语文素养在潜移默化中得到了提升。
在新的语文课堂教学中, 我舍去了滔滔不绝地讲、源源不断地问、面面俱到地教, 我更关注每一位学生的情绪生活和情感体验, 关注学生的道德生活和人格养成。我努力做到:少开放自己的嘴, 多开放学生的脑。这样一来, 同学们的创造潜能得到很好的激发, 知识和能力得到很好的整合。课内是这样, 课后阅读教学亦如此。每周我都会利用一两节课, 精选一些典范的作品指导学生阅读, 让学生接触到丰富而多彩的文学, 汲取更多的营养, 去激活、燃烧他们的心灵。如在阅读《心中的苦菜花》、《妈妈在井冈山上》、《芳草斜阳》等篇目中, 通过欣赏、玩味感悟母爱情深、母爱永恒。从中揭示一个真谛:即母亲是成年子女生活的一部分, 而子女却是一个母亲特别是一个年老母亲生命的全部。学生接触到名家作品, 增加了语言素材的积累, 扩建了自己的精神桃花源, 达到人与文字的心灵对话与交融, 使学生变得开阔、丰富、澄明。我本身也获得知识、文采、能力等方面的锤炼。在这样的教学互动中激发学生对语言的感觉, 也大大提高了学生的阅读水平。
在实施新课改以来, 我不断更新理念, 力求以全新的角度、创新的教法与学生的智慧碰撞出耀眼的火花。目前学生学习语文的兴趣高涨, 课堂表现踊跃, 态度积极, 能力比以往有了显著的提高。互助合作使课堂气氛友好融洽, 学生的良好品行亦在潜滋暗长, 无须说教, 无须训斥, 师生关系温馨和谐。当然教学成绩自然而然地就上升了。但是随着新一轮课改的全面推进, 我们的教学课堂还有许多不尽人意的地方需要探索和改进, 在这条漫长而曲折的探索路上, 我坚信, 我们全体语文同仁一定能够创建出既符合我校实际, 又能与时俱进的新教学模式, 培养更多的优秀人才。
摘要：语文新课改教学中的点滴经验与实践, 包括备课法, 教学法, 阅读法。理论与实际相结合, 不断提高教学水平和语文素养。
如何搞好大班额的教学范文第5篇
教学查房是让实习医师将理论与临床实践相结合, 培养医学思维能力和独立工作能力的重要手段, 也是教学医院提高教学水平的重要方法和手段, 同时也是提高主持者自身综合素质的重要途径。因此, 教学查房的质量直接关系到教学质量的好坏, 任何一个教学医院都应该引起足够的重视。这里, 主持者的工作无疑是最重要的, 它决定了教学查房是否能成功, 达到目的。因此, 主持者应高度重视, 把握好教学查房的每一个环节。
2 教学查房前做好充分的教学准备
2.1 选择好查房病例
根据实习大纲的要求, 强调以常见病为主, 初期尤其注意选择一些典型病例为查房对象, 通过对病例的全面学习, 增加学生的感性认识, 提高学生理论联系实际的能力。
2.2 针对所选择的病例, 认真备课
应该说主持者对各种常见病的了解是很详细的, 但教学查房需要考虑的因素很多, 如果没有认真备课, 就难以把握教学查房的节奏, 就会显得凌乱, 没有条理性、系统性。因此, 在查房前仍应掌握病情, 巩固相关知识, 思考查房的重点、难点;准备向使学生讲解什么、示范什么, 做到心中有数, 有的放矢。
2.3 提前交代查房的形式和流程
教学查房的程序和过程是教学查房的外在表现形式, 使教学查房显得紧凑而有条理。熟悉了这一程序, 可以使实习生切实做好查房准备工作, 有利于查房目的的实现。实践中, 有个别实习生因为缺乏对教学查房的了解而显得茫然无措, 不知道如何准备查房时因为紧张病史叙述、体格检查不到位, 严重影响了教学查房的效果。
3 教学查房过程中注意事项
(1) 建议采取先在床边汇报病史及进行体检, 然后到办公室讨论的总体流程, 由带教老师讲解, 提问, 实习医师及其他医师讨论, 最后总结的模式进行教学查房。这样有利于实习生更好的了解临床, 并将理论知识应用于临床。
(2) 主持者应明确病房内工作: (1) 纠正下级医师操作中的错误对他们做到的重要阳性体征讲明其在病程演进中的作用; (2) 根据汇报和记载的病情, 亲自询问病史, 进行有关 (与诊断及与鉴别诊断相关) 的学生未做到或不规范的体格检查。而不要全面、系统的在病房内阐述症状、体征、辅助检查以及诊断、治疗等。
(3) 主持者可以采用引导式的方法展开查房过程, 讨论时用笔记录相关问题, 做出解释 (可同时讨论) , 然后简要对疾病全貌做出讲解, 同步讲述症状、体征、诊断和治疗的有关进展。
(4) 注重实习生基础学习:对于实习生来说, 教学查房中肯定会出现不少问题, 如问诊不能抓住重点、主线, 个别甚至没有起码的思路, 不流畅;体检上顺序、项目不熟练, 动作手法不规范等等。对此, 主持者可以从基础讲起, 重视对每一个症状或体征的了解。比如我们可以就某个症状或体征的产生原因提出问题, 而不是一定要提出诊断或治疗方面的进展等大问题。只要实习生真正掌握了临床基础问题, 其他问题都会迎刃而解, 起到事半功倍的功效。
(5) 努力驾驭好整个查房过程:为了使教学查房过程顺利展开, 圆满结束, 主持者应该把握好查房时间以及时间分配, 同时对每个环节加以引导和控制, 既要保证大家的参与热情, 又能保证查房效果, 使教学查房成为实习生原意接受的学习形式。
摘要：近年来, 我院系统、规范的组织了教学查房, 经过不断探索、总结、改善查房流程和有关问题, 取得了良好的效果。尽管教学查房涉及的人员比较多, 但显而易见, 教学查房主持者起到了至关重要的作用, 应当努力从以下几个方面做好教学查房工作。
如何搞好大班额的教学范文第6篇
1 大学一年级新生入学情况
由于各种原因, 大学一年级新生的英语基础参差不齐, 大部分同学英语基础差对英语不感兴趣。笔者曾对两个班级新生高考英语成绩进行统计, 大部分学生的成绩在40~60分之间, 高考成绩在及格以上的人数非常少。虽然高考成绩并不能完全代表一个学生的全部知识和能力, 但也能大部分反映出学生所掌握的语音、词汇、语法及听、说、读、写能力的程度。
2 高中英语和大学英语教学上的区别
由于有高考的压力, 高中英语的侧重点还是应试教育。也就是说, 高中英语常常把重点放在语法和词汇上, 以讲解语法和词汇的用法为主。而大学英语的教学更注重的是英语运用能力的培养。在高等学校英语应用能力考试和四、六级的考试中, 英语运用性质的试题占大多数。
3 高中生和大学生的学习差异
在高中阶段, 大部分学生是跟着老师的脚步走, 老师要求做什么, 就做什么, 老师没有要求的, 就不做。这种方法到大学后行不通。从课程时间安排上来说, 高中几乎每天都有英语课, 而大学里每周有两次英语课, 每次两个课时。如果是除了两次英语课之外, 其他时间都不看英语, 这绝对不可能学好英语。
4 存在问题
在中学阶段, 学生英语基础差, 主要是以下几个方面的问题: (1) 语音问题:大部分学生在中学阶段就不重视对语音的学习没有意识到学好语音的重要意义。为了追求升学率, 学校也是应试教育。部分教师忽视了语音教学, 学生对语音的学习积极性也不高;由于学生来自不同的地方, 语音差异比较大, 方言对语音学习也产生一定的负面影响, 读音不准。不掌握读音规则。更不重视语群、句群、重音、语流、连读、弱读、和失去爆破等内容的学习。
(2) 词汇问题:词汇量少, 是大部分学生普遍存在的问题, 特别是高职高专的学生。由于单词的背诵需要一定的时间和毅力, 大多数学生正是缺少这方面的坚毅的性格, 所以英语词汇量普遍很少。根据《高职高专教育英语课程教学的基本要求》规定, 学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识, 认知英语单词1000个 (较低要求) ~1600个 (标准要求) 。而大部分的学生在高中阶段就没有达到这方面的要求。
(3) 语法问题:虽然在高中阶段强调语法和词汇, 但由于各种各样的原因, 大多数学生的语法知识普遍差, 特别是高职高专的学生语法基础就更差。他们没有语法的概念, 也就是说, 他们没有时态、语态、人称、句子成分、句型等概念。
5 过渡教学的应对策略
(1) 英语综合运用的能力。由于高中英语与大学英语在教学上的区别很大, 高中英语注重应试技能的训练。而大学英语注重的是英语综合运用的能力。这一点, 在各级各类考试中都体现出来。所以在教学中, 就要重视对学生进行综合运用能力的培养。也就是说, 听、说、读、写、译能力的培养。要提高英语综合运用能力, 只有通过多听、多读、多写、多练。
(2) 语音。语音是语言的基础之一。如果不会读单词, 就谈不上背单词。所以在新生入学之初, 就要抓好语音这一环节。教师可以从音标开始, 安排一定的课时, 集中进行国际音标的强化训练。纠正学生的读音, 规范学生的读音。并且在以后的教学中, 还要安排一定的时间, 让学生复习英语音标和读音规则。
(3) 词汇。单词是英语语言的基本要素。可以说, 没有单词, 学生就寸步难行。听不懂, 说不出, 看不懂, 写不出。简直就是“聋、哑、盲”。在《新编大学实用英语教程》中, 每个单元都有30~40个单词, 教师可以先领读, 然后让学生自己练习。此外, 还要指导学生注意单词的音、形、意, 领会单词的深层内涵。教了几个单元之后, 逐渐让学生自己读, 自己练。逐渐地, 学生尝到了甜头, 自己会读单词, 背单词也就容易了。教师还要给学生传授背诵单词的方法和技巧, 并抽出一定的时间进行单词听写, 学生有一点进步, 就要给予表扬, 这样, 他们就有了成就感。随着词汇量的增加, 对英语的理解也会增强, 学习的兴趣就会提高。
(4) 语法。在中学阶段, 学生已经学过语法, 但是学得不精, 学得不透, 概念模糊, 用法不明确。在大学阶段就要进行查缺补漏。在上新课的同时, 要补语法, 让学生明确它们的概念和用法, 以进一步的理解、巩固和提高。比如, 动词的时态、语态、定语从句、非谓语动词、句子成分等, 它们是学生学习语法的薄弱环节, 这些语法项目的薄弱和模糊, 又直接影响到学生对文章的理解。在教材和其他各类文章中, 有的时候是一个句子就组成一个段落, 如果学生的头脑中没有以上的语法概念, 根本就看不懂句子的头尾, 无法理解内容。所以语法的学习在大学英语的学习中显得更加重要。
(5) 学习策略。由于高中英语和大学英语在教学上的差异, 导致学生在学习策略上也有不同。语言学家Andrew.D.Cohen指出, “语言学习的成功取决于学习者本人, 取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力”。West也早就断言:“外语是学会的, 不是教会的”[3]。新生入学之初, 教师就要对学生进行这方面的指导。让学生转变学习观念、思维方式和学习方法, 不能停留在中学时代。在大学里, 英语的课时少, 每周两次课, 但是, 供学生支配的时间多。如果学生只停留在课堂上老师所传授的内容, 是永远不够的。学生在学习中要逐渐养成自觉学习的好习惯, 并在学习中摸索出一套适合自己的学习方法。
好的开端是成功的一半。只有搞好高中英语到大学英语的过渡教学, 才能帮助学生很快进入大学英语的学习状态, 完成大学英语的学习任务, 为今后的终身学习打下扎实的基础。
摘要：高中英语与大学英语在很多方面存在不同。本文通过分析大学一年级新生入学情况、高中英语和大学英语教学的区别、高中生和大学生在学习等各方面的差异, 对如何搞好高中英语到大学英语的过渡教学进行了探讨, 目的是培养和提高大学生英语综合运用能力。
关键词：大学英语,高中英语,差异,过渡教学,策略
参考文献
[1] 钟翼.浅谈高职高专英语语音教学的重要性与对策[J].文科爱好者, 2009 (6) .
[2] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2005.