有效合同范文第1篇
李九小学
耿生芳
怎样才能有效提高拼音教学的效果呢?通过一年教学和研究，我觉得小学一年级拼音教学中应重视三多三注意：
一、三多：
1、多资料
学完了声母、韵母，进行拼音练习，课本上的几个音节对于他们来说太少了，教师要多找有关音节的资料，如打印音节卡，让学生练习拼读更多的音节。
2、多过关
对一年级的学生的拼音，要多进行过关，一个人一个人地进行拼读，同一张音节卡片多过几次关，才能达到熟练的程度。
4、多辅导
在拼音教学中，不要放弃拼音能力差的同学，教师对发音困难的同学多进行个别辅导，尽量减少差异的距离。
二、三注意：
1、注意目标要求不宜太高
拼读音节时要求不宜过高，不必限定时间，第一次以读准确为目的，第
二、三次在读准确的基础上熟练拼读就可以了。
2、注意分层，不要一刀切
根据学生的拼音能力对班上的学生进行分层，对不同层次的学生提出不同的要求，这样既能激发优秀学生的学习兴趣，又能鼓励差下生继续努力。
3、注意在拼音教学中不要把过多的拼音任务交给家长 我们地处农村，大多数家长没有经过专门的培训，他们的发音不准确，教给孩子的是地方方言，所以在拼音教学中不要把过多的拼音任务交给家长。
拼音教学中重视了三多三注意, 才能有效提高拼音教学的效果。
识字教学中运用“先学后教，当堂训练”模式
李九小学 耿生芳
在低年级的语文识字教学的课堂中运用“先学后教，当堂训练”课堂教学结构模式，也会收到意想不到的效果。
有效合同范文第2篇
1切实提高党组织人员的理论知识
企业党组织人员应加强学习党的理论知识,推进对于党的纲领、党的发展理论、以及的党的政策方针的教育培训活动,通过企业党组织人员的理论知识的不断提升,来提高他们驾驭市场经济以及处理复杂局面的能力,更进一步的提升他们的领导能力。企业可借助于组织相关的培训学习的形式,例如党务知识的培训学习,进一步提升企业党组织人员的理论知识水平。
2党建工作与行政业务的融合
第一、要把党的工作与行政业务工作有机地结合起来,抓党建与抓行政业务工作并不矛盾,两者是一个相互联系,相互影响的有机整体,是完全置于在党的发展大业之下、置于在深化改革的时代背景之下、置于本单位、本企业的发展之下。第二、应在行政事务和市场工作当中充分融入党组织的先进性教育、日常管理和监督执行的职责,做好融入,就必须使党组织适时知晓行政管理层领导的工作实施计划,了解市场工作的实际状况,并积极参与有关企业发展的重大问题的提议和决策等。要注重理论联系实践,在行政事务和市场开发工作当中融入和推行思想教育工作。来持续提升党员干部的政策理论的学习和应用水平、思想层次、市场开发工作的综合能力,以此来保障行政事务工作的推进与落实,在推进行政事务中要始终坚持和贯彻党的各项工作于其中。让党组织所具有的服务、保障的重要作用能够得到发挥。按照本单位的实际情况,制定党的工作推进目标和举措;将党建工作紧密联系行政及市场开发工作,做到相辅相成、共同进步。
3探索党建工作活动的形式
现今,仍然存在着一些基层党建工作固步自封的状况,通常都是按照上级领导的安排举行会议,以读报学习政治层面的问题,未能够真正落实党的思想方针及政策,让基层党员的活动处于形式主义当中,对于党建工作的成效产生了直接性的影响。因此,应按照各种实际情况,创新和研究党建工作的内容与形式,持续增强工作的实效性。党建工作的中心在于党委的具体工作,要尝试与创新党建工作的内容与形式,并有侧重点的开展党建工作,按照石油企业不同发展阶段具有的市场业务的特征,创新党员的内容和形式,以此推进党建工作。
4加强党务干部队伍建设
实施党建工作的关键性因素是党务干部,党务干部理论水平、工作能力都会对开展党建工作产生直接影响。现今,部分党务干部自身还存在一些问题。第一、具体在思想意识方面,部分党务干部没有潜下心来做好党务工作的信心,或是认为党务工作是没有实际权力的虚职,具有着一定的畏难情绪难以开展实际工作;或是认为党务工作具有“务虚”的工作性质,难以显现出工作的成效来;或是认为从事党务工作,难以在事业上发展进步,因此不具备工作的热情。因为此类不正确思想意识造成的影响,从事党务工作中部分人的思想浮动较大,难以安心工作,特别是部分年纪较轻的党员干部,不愿从事党务的具体工作。第二、具体在组织方面,有部分单位和企业在选拔党务干部之时,未将党性强、具有较好工作能力的党员干部配备于此,在专职党务工作,多会安排部分老同志或者是工作能力较弱的人在此工作岗位上。此类情况对党的工作造成了严重的影响,不利于加强党的建设的。第三、在具体工作方面,部分党务干部不具备积极主动的工作精神,缺乏创新意识,没有认认真真的推进与落实。强化党的建设的实际需求在于进一步加强对人才的遴选提拔、岗位配备、深造培养,为了加强党的建设工作,应该组一支具有党的先进性性,具有较好的马列主义理论水平与党务的实际工作经验,受到领导和群众的一致信任,较强的工作实践能力,求真务实、不断进取、乐于奉献的党务干部队伍。
5结语
总之,对石油企业的可持续性发展而言,党建工作能够发挥重要的作用,所以石油企业应该进一步强化党建工作,以行之有效的措施对党建工作的有效性进行持续性的提升,让石油企业的党建工作能够迈入到一个更高的层次,以促进企业整体性的发展与进步,给予企业政治先进性的保障,在石油企业充分的发挥出党建工作的重要作用。
摘要：本文主要论述了石油企业基层党建工作有效性提升的举措,进一步促使党建工作发挥其政治核心的作用。
关键词：石油企业,基层党建,有效性
参考文献
[1] 朱克斌,袁琳,冉颜.加强新时期石油企业基层党建工作的探讨[J].科技与企业,2012,No.21716:255+258.
[2] 王延虎.增强石油企业基层党建工作有效性途径探析[J].才智,2012,35:283-284.
有效合同范文第3篇
1 科学备课, 支撑有效教学
切实提高教学的有效性离不开有效备课的支撑。充分的课前准备是上好一节课的前提, 才能确保课堂教学按照预期目标进行, 才能确保教学的有效性。
1.1 刻苦钻研, 集思广益
教师备课要做到刻苦钻研教材教法确定教学目标;分析教材的重点和难点, 选择行之有效的教学方法;根据教学内容选择恰当的教学辅助手段和合适的教学辅助材料, 根据学生的知识准备的现状, 选择合适的课堂教学组织形式等等。
除了自己要预先认真备课外, 集体备课是一种好形式, 这有助于集思广益, 互相促进, 在研讨交流中共同成长, 从而实现最终提高教学质量, 促进教师共同发展的目标。备课中要突出一个“议”字, 强调集体交流、研讨。通过大家讨论, 基本做到统一进度, 统一资料, 统一课件, 这样实现了老师间的资源共享、优势互补, 为“有效教学”提供了有力保障。在集体交流后, 教师要及时进行整理归纳, 切莫形成统一的教案。因为, 真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造这样才能更好地体现自己的教学个性。出现“千人一面”、“如出一辙”并不是集体备课的目的所在。
1.2 以学生为本, 精心预设
凡事预则立, 不预则废。我们应该充分关注学生的潜在性、主动性和差异性, 相应地设计不同的目标、内容、方法和作业;了解学生知识准备和认知方式特点, 根据学生的差异性寻找学生有效学习的最近发展区, 以保证有效教学得以实施。
我们不仅要强调预设, 还要改进预设更多的为学生有效学习而预设, 使生成更具有方向性、有效性。高质量的教学预设, 既是教师经验的积累, 也是教学机智的展现。
2 建构有效课堂, 保证有效教学
2.1 创设情景, 激发兴趣
孔子说过:“知之者不如好之者。”在教学中, 教师如能通过各种有效的教学方法创设出浓厚的科学趣味和学习情境, 巧妙的揭示科学本身内涵, 课堂教学质量的提高是必然的。一首歌、一幅画、一个故事都可以吸引学生的注意力, 调动学生学习的热情。
2.2 调节预设, 有效生成
教学中, 随着教学内容的展开、师生的思维发展及情感交流的融合, 往往会有一些偶发事件或出人意料的想法, 而这些常常是突然而至, 无法预料的。如果教师产生瞬间灵感, 充分发挥教学机智, 突破原先教学预设的框框, 捕捉临时生成资源中的有价值成分, 及时整合到教学中, 往往会取得意想不到的效果。在讲中和反应时, 在Na OH溶液中滴加酚酞试液, 溶液变红, 再向其中逐滴滴加稀盐酸的实验中, 有时把酚酞滴入Na OH溶液中时, 学生会看到先是变红了, 但随之红色就消失了, 这是为什么?教师可以引导学生通过课后查资料、或实验等形式来探究这个问题。这样的安排可能并未完成预设的任务, 但是对学生知识的灵活运用和能力的提高是极为有利的。
3 彰显学科特点, 配合有效教学
3.1 多媒体辅助, 有效突破重难点
(1) 微观世界直观化, 突破教学重点难点。物质的构成是化学教学的重要组成部分, 而微粒的构成和运动是无法直接观察的, 多数学生在学习这一内容时都感到比较抽象、难以理解。例如, 学习《原子的构成》这一节, 运用动画模拟演示氧化汞分子受热分解成氧原子和汞原子, 原子再重新组合成新的分子或物质的过程, 使学生看到放大了的原子分子世界。一定程度上突破了空间的限制, 强化了直观效果, 让每个学生都能形象地感知。微观世界直观化, 不仅利于学生掌握这一知识, 还可以帮助学生形成对化学物质的空间想象能力。
(2) 利用多媒体拓展学生视野。随着新课标的实施, 教学内容更新, 知识容量自然增大。传统的教学模式无法实现多元信息的传递, 在规定教学时间内很难在课堂上完成这方面的内容。利用多媒体网络技术既容易搜集资料又便于呈现给学生, 开拓学生的视野, 提高探究的能力。
3.2 重视探究实验, 提高教学有效性
探究式教学以其未知性与问题性、发现性与探索性、过程性与开发性、主动性与互动性的综合而有利于三维目标的达成从而在新课程背景下受到了前所未有地推崇。化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验是掌握化学知识必不可少的一种途径和手段。在用好教材实验的基础上, 还要做到以下两点:
(1) 课堂上增设实验。在课堂上结合教材内容增设相应的实验, 可以加强教学内容的趣味性和实用性, 借助对实验现象的观察, 提高学生分析问题和解决问题的能力。例如, 在《化学使世界变得更加绚丽多彩》这一绪言课的教学中, 课本中并没有安排实验, 可是为了吸引学生的注意力, 激发学习化学的兴趣, 可以在第一节上增加“魔棒点灯”和“白纸显字”等一些趣味性实验, 让学生在第一节化学上就被神奇的化学实验深深吸引。
(2) 注重家庭小实验。家庭小实验取材方便, 操作简单, 又有一定的趣味性, 学生更容易接受。不仅拓宽了实验的空间, 而且又让学生知道生活中无处没有化学, 化学就在我们身边。布置学生一些实验题回家做, 或在实验室里提供材料让学生完成。
3.3 课后反思, 促进有效教学
美国心理学家泼斯纳提出了教师成长的公式:经验+反思=成长。由此可见, 教师的成长离不开反思, 反思是教师成长和自我发展的催化剂。教师从经验中学习, 在反思中成长, 自觉性的教学反思行为是教师应该具备和坚持的, 教师越善于反思, 在某种意义来说他的能力和水平越能得到快速提高, 教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适, 及时看到实践过程中出现的误差, 不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题, 积极改进, 从而提高课堂教学的有效性。
例如在讲到化合价这个内容时, 教科书上有一张图表, 列出了一些常见元素和根的化合价, 要求学生熟练掌握, 以便正确书写化学式。为了方便学生记忆, 一般情况下是老师编好固定的口诀抄给学生。
作为一名一线教师, 我们要时时反思:“我这堂课的教学有效吗?”、“什么样的教学才是有效的?”、“有没有比我更有效的教学?”当然, 实现有效教学还有许多值得研究和探索的策略, 让每一堂课都成为有效课, 这是不变的追求, 更是一种责任!
摘要：新课程背景下的课堂教学实践的核心是有效教学。有效教学是把学生有无进步或者发展作为检验教学有效性的唯一标准。教师要学会教学的预知性, 培养教学的机智性, 深入探索有效教学的策略, 努力实现“减负增效”目标。
关键词：有效教学,科学备课,探究实验,教学反思
参考文献
[1] 陆菁.初中化学课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].世界图书北京出版公司, 2009:35～36.
有效合同范文第4篇
[摘要] 对比较优势战略的过分强调或者忽视都是错误的。对比较优势我们应当多层面、多方位、多时段来认识，着重于提升创造我国的国际竞争能力，并立足于基本国情，兼顾短期和长期，针对不同产业制定和实施不同的发展战略，既要充分发挥其比较优势，又不能仅仅局限于传统的比较优势战略。
[关键词] 比较优势战略；国际竞争能力；有效性；局限性
[
有效合同范文第5篇
一、学科教学与德育融合的重要性
1. 有助于实现学科理论知识和实践活动的融合
在中小学教育教学工作中，很多学科内容的理论性非常强，中小学生对于学科知识的学习存在一定的抗拒、抵触心理，将学科教学与德育融合在一起，能够实现理论知识和实践活动的融合。德育具有一定的实践性，学科教学与德育融合能够让学生在实际学习与生活中更为全面地掌握学科知识，化被动学习为主动参与，激发学生的学习积极性。同时，学科教学与德育的融合不但可以让学生學习理论知识，而且可以让学生得到内心愉悦、精神满足、思想洗礼，让学科知识更为多元化、趣味化，提高学科教学的针对性、思想性，实现理性与感性相统一，满足学生的个性化学习需求。
2. 为中小学生终身学习奠定基础
学科教学与德育的融合，能够为中小学生终身学习奠定基础。中小学生只有具备良好的终身学习意识，才能够更好地适应社会发展。学科教学与德育的融合能够引导学生把学到的学科知识、理论知识融入实践活动中，学会和他人沟通与交流，掌握更多先进的学习技巧与理念。同时，学科教学是德育的重要阵地，对于促进中小学生个性化、全面发展有着重要意义。学科教学与德育的融合能够展现出较强的引领与点拨效果。
二、如何进行学科教学与德育的有效融合
1. 寻找学科教学与德育融合的切入点
在中小学教育教学工作中，要想实现学科教学与德育的融合，需要深入探究教材内容，寻找德育的切入点。比如，小学语文学科中的知识点具备较强的人文性，教师要善于带领学生深入探究教材，展现出语文知识的人文性，让学生在学习、分析语文知识的同时，培养良好的品质。例如，在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以利用信息技术为学生呈现课本内容，通过生动、形象的图片、视频，让学生真正领会雷锋不屈不挠、乐于助人的精神，让学生在观看影片、阅读文本的时候，产生一定的情感共鸣。接下来，教师需要适时抛出问题，让学生再次投入文本阅读中，在阅读与思考中加深对文本的理解与记忆，同时调动学生的情感，激发学生乐于助人的品质、精神，将来可以成为对社会、人民有用的人才。
2. 明确学科教学与德育融合的目标
学校、教师需要明确学科教学与德育融合的目标，这样才能让两者的融合更加具有针对性、目的性，把教育方式与配套方法立足于中小学生群体之中，结合中小学生的实际思想状况、学习现状，合理制订教育计划与教育方案，真正展现出学科教学与德育融合的优势。笔者调查发现，很多中小学生更加习惯于立足社会现实，拥有敢于挑战精神与创新意识，对于一切新鲜事物充满好奇心，希望通过自己的努力实现自我的人生价值。学校、教师需要结合中小学生的行为特征、心理特征，选择一些新颖的学科教学、德育素材，实现学科教学与德育的融合。中小学生缺乏一定的社会阅历，抵抗诱惑的能力比较差，在学科教学与德育融合过程中，需要强化公德意识与法律观念教育，这样中小学生将来才能够更好地融入社会与生活中。教师可以把思想政治课教学和德育融合在一起，选择有说服力的真实素材，实现政治理论知识的实践性、趣味性、生活性，增强中小学生的公民意识、公德意识。除此之外，在学科教学与德育融合的过程中，要注重培养中小学生良好的生活态度、学习态度，让中小学生能够积极投入学业生活中，明白幸福生活的来之不易，希望通过自己的努力为社会发展贡献力量。
3. 开发学科教学与德育融合的实践活动
要实现学科教学与德育的深度融合，不仅要在理论知识方面对接，而且要通过实践活动来升华学科知识，强化德育效果。例如，在初中语文教学中，教师可以在文言文教学中渗透德育知识，要改变以往枯燥、单一的教学模式，多组织一些具有趣味性、多元化的文言文实践活动，让学生在轻松、愉快的氛围中接受德育的熏陶，培养学生积极的情感价值观、人生价值观。在讲解《岳阳楼记》之后，教师可以让学生自主收集资料，写一篇演讲稿，在演讲稿中表达出自己对于“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感悟。学生在写作过程中，能够深入理解作者的思想感情和境界，学会正确看待范仲淹的政治抱负、生活态度，让学生能够以作者为榜样，成为一名品学兼优的学生。在朗读了《鱼我所欲也》之后，教师可以让学生通过小组讨论的形式，来评论一下孟子提出的“舍生取义”的主张。学生在讨论过程中既能够掌握虚词、实词的应用，又能够锻炼思维能力，增强德育效果。同时，教师也可以结合“鱼我所欲也”文言文主题来设定辩论赛实践活动，让学生在辩论赛中结合生活中的某一个论点，分析这一现象是否值得我们去学习与借鉴，在辩论实践活动中增强对原文的理解与记忆，培养学生正确的情感价值观。在学科教学实践活动中，教师要注重锻炼中小学生的意志力、品格，把学到的学科理论知识融入实践活动中，加深对所学学科理论知识的理解和记忆，获得理想的学科、德育效果，让中小学生能够在自主实践、独立探究中提升综合素质。
在中小学教育教学工作中，学校、教师要注重学科教学与德育的融合，把学科理论知识融入德育实践活动中，要真正用中小学生能够理解、接受的方式开展学科教学工作，让中小学生能够积极参与学科教育活动、德育活动，从中激发自我职业意识、道德意识，养成正确的文化价值观、情感价值观，将来能够为社会发展贡献自己的力量。
(作者单位：河北省张家口市教育局)
责任编辑：李莎
lis@zgjszz.cn
有效合同范文第6篇
汪洪
摘要：教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好? 因此，怎样实施有效教学，如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。如何实施有效教学，提高课堂教学质量的关键是做好备课工作。
实施有效教学，提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。如何实施有效教学，提高课堂教学质量的关键是做好备课工作。由于备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定，所以提高备课实效是优化课堂教学的关键。
我针对初中学生的学习特点，备课要备学生，以下是本人在研究实践中所得的几点浅见：
一、吃透教材，灵活应用教材
新的教学质量评价要求我们老师能够准确把握教材的意图和课标的关系、准确把握重难点，重视知识的衔接，文本的拓展与删减紧扣教学目标，文本运用充分。因此，我们在备课时应处理好“拿来”与“自主创新”的关系，处理好主教材与活教材的关系：善于“拿来”，锐意创新。
在“拿来”之前，我们首先要我们要熟悉文本内容，理清文本脉络，把文本中关于“是什么(涵义)”“为什么(性质)(意义)”“怎么样(做)”找出来，看看有没有需要重组的知识点。就好像八年级《竞争与合作》中主要思路是“竞争的含义”、“竞争的作用”、“怎样面对竞争的压力”等几个问题，但个别老师的处理教材的过程中没有理清思路，头绪不清。 例如在讲竞争的含义中有的归纳为：“从现代社会竞争的本质意义上看，“竞争”就是通过互相争胜，使人们最大限度地调动潜质，在学习、生活、工作、事业上保持积极性的活动和状态。有的归纳为“竞争是激发人的自我提高意识和能力的活动。”有的把“竞争是个人前进的动力的知识点”作为含义，还有的没有对竞争进行归纳。
二、集体备课与个体备课相结合
俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。传统备课主要是老师自己顾自己，藏在被窝里做研究。在新课程改革下，思想品德科目更注重的是学生的能力培养。因此教学设计要具有时代性和挑战性，要融入教师的科学精神和智慧，九年级的思想品德更要求能时政结合。正所谓“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，因此这时候集体备课显得尤其重要。本人认为集体备课有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享;有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高;有利于教研活动的开展;有利于省时、省力，提高工作效率;有利于资料共享，提高教学质量;有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛;有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
实践证明，集体备课是有效备课的关键。但集体备课只能解决一节课中“粗枝大叶”的问题，具体的细枝末节还得靠教师本人根据学生的“学情”及自己的“教情”“精耕细作”。一个完善的集体备课制度是“和而不同的”，教师应把集体备课与个体备课有机地进行结合，根据自己的教情、学情，批判地吸纳集体生
成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题。它并不妨碍教师设计并撰写自己的教学方案。因此，我们提倡每位教师在参加集体备课前，先做好充分的准备：熟悉集体备课的内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等;对备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来，以便与同伴探讨。所以要有效备课就必须要要求老师在集体备课之前进行个体备课，要不集体备课的水平就无法提高。可以说，以“个体”促“集体”，能大大提高集体备课的质量和水平，也能确保备课的实效性。教师只要在集体备课后能对集体备课的教案进行创造性的再修改、加工、完善、提升，有的放矢地组织有效教学，就能实现课堂教学的高效、和谐。
三、备学生，注重学生学习的主体地位
以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。我认为，在新课改的教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来，时时把学生的需要放在首位。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应该考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，真正在备课的每一环节都想着学生的发展。思想政治课教师只有从实际出发，因地因校因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案，才能使教师从繁重的机械书写中解脱出来，使备课不再流于形式。
加强学法，寻找不同的教学形式调动学生学习的积极性，新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课改要求我们教师要转变过于注重知识传授的倾向，要求教师要把课堂还给学生。如何把课堂真正还给学生呢?备课是关键，教师在设计教学设计时，首先要先问自己这样的设计符合学生的实际吗?学生能接受吗?基于此，教学设计就应具有时代性和挑战性。尤其是初中的学生好动，好奇心强，模仿能力强，但自控能力差，上课一不小心就会跑神，所以老师在备课时要多想办法。我讲述《直面挫折》一课，让学生分成两组围绕“挫折是利大于弊还是弊大于利”进行辩论，一开始同学们讲不出什么来，但在老师的点拨，在课堂气氛的调动下，同学们越来越大胆，辩论越来越精彩，最后由同学自己总结出课本的知识点“挫折具有双重性”。
总之，老师备课时应帮助学生选择那些有利于培养独立性和自主性的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，充分实现学生学习的主体性。