幼儿快乐套圈游戏教案范文第1篇
大班音乐游戏教案 套圈
目标：
1、 在幼儿学会做套圈游戏的基础上，反复感受音乐的旋律，初步跟唱歌曲。
2、 初步尝试跟着音乐三人结伴做游戏。
准备：
幼儿已学会三人交叉握手做套圈的游戏。
过程：
1、 游戏《身体乐器》：启发幼儿探索把身体当作乐器，在音乐伴奏下，发出种
种有节奏的声音。
2、 发生练习《套圈真有趣》
师生对唱：1 3 1 3 ︱5 —︱0 0 ︱0 0 ︱1 3 0 ︱1 3 0 ︱2 2 2 3 ︱1 — ‖
(老师)套圈游 戏， 有趣， 有趣， 套人 真有 趣，。
0 0 ︱0 0 ︱5 3 5 3 ︱1 —︱0 5 3 ︱0 5 3 ︱2 2 2 3︱1 — ‖
(幼儿) 真呀 真有 趣， 有趣， 有趣， 套人 真有 趣。
3、 复习歌曲《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》：
(1) 唱一遍
(2) 两声部边唱边表演
4、 复习游戏《套圈》
师：今天我们来玩一个新的游戏，叫做《套圈》游戏。
(提醒幼儿游戏规则：三人结伴，正确地交叉握手，商量好先套谁，再套谁，后
套谁。)
5、 学做音乐游戏：
(1) 老师边唱边示范。
A、师：我看见小朋友玩的这么开心，我也很想玩这个游戏，谁和老师一起来玩?
(请配班老师与一幼儿共同示范)
师：做套圈游戏真开心，有谁发现老师做游戏的时候和小朋友做的时候有什么不
一样?(老师做的时候有音乐)
B、教师边唱边示范表演。
师：刚才老师在做套圈游戏的时候还一边唱歌呢，你们听到歌里唱的什么吗?
C、老师清唱歌曲，让幼儿泛说歌词，了解歌曲内容。
师：歌里唱的就是我们做游戏的内容，把大家一起做游戏很有趣的事情和很高兴
的心情唱出来了，听听都唱了什么?
师：套圈这首歌一共唱了几段?三人在一起师怎么做游戏的?歌里什么地方唱到做游戏师很高兴的?(幼儿讨论，教师用歌词小结并演唱)
D、教师完整演唱歌曲，幼儿拍出节奏。
(2)幼儿学唱歌曲，在音乐的伴奏下，跟着老师唱歌。
A、教师按音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，幼儿跟念。
B、幼儿跟唱歌曲：逐段放慢速度跟唱→老师请两个幼儿三人一起边演示边带幼
儿唱(两遍)→原速跟唱。
6、幼儿尝试跟着音乐和老师一起唱歌、游戏。(2~3遍)
师：很多小朋友都有点会唱了，那我们一起跟着老师一边游戏一边跟着音乐来唱文档仅供参考
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歌。
7、复习节奏乐《喜洋洋》：比较协调一致地表现出欢快的情绪。文档仅供参考
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大班 愉快的小菜园
一、活动目标：
1、通过说、唱、表演等游戏形式，激发幼儿对歌曲中小菜园的兴趣。
2、培养幼儿的乐感、节奏感及喜欢乐于参与音乐游戏的情感。
二、重点难点：
重点：用好听的声音演唱歌曲，用形象的动作表现歌曲。 难点：培养幼儿对音乐的感觉，激发幼儿对歌曲中小菜园的兴趣。
三、活动准备： 小菜园图片、琴
四、设计思路：
本次活动是根据我们正在进行的“多彩的秋天”下“秋天的蔬菜”小主题预设的。前期，我们已经进行了秋天的树叶、水果、郊游等环节，幼儿已经对秋天有了许多的经验，本次活动前面我们也学习了两首歌曲，幼儿对音乐元素也有一定的了解。因此，本次活动旨在从音乐节奏、演唱的声音、表演的动作等方面对幼儿的音乐能力进行提高，并在其中整合语常活动、生活活动及根据本班情况适时的进行规则意识的提高等。希望能在活动中幼儿的反馈能够给大家一定的价值。
五、活动流程：
[激发兴趣]——[节奏训练]——[表达表现]
六、活动过程：
(一)、激发兴趣：
1、前两天我们去买菜做了蔬菜汤，蔬菜汤是用什么材料做的?
2、歌表演《蔬菜汤》
1)幼儿集体演唱，指导幼儿用好听的声音。
2)分声部分角色演唱，注意副歌的适时进入，声音的和谐。
(二)、节奏训练：
小白兔要带我们去小菜园了，你们想不想去?
1)脚 脚 脚 脚，手 手 手 手 要求：整齐，动作协调。
2)脚手手手，脚手手手 指导幼儿思考：怎样走不会跌倒?(左右交替换着走)
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三、表达表现： 表演唱《小兔的菜园》
1)小白兔带我们来到小菜园了，你们想不想去看看? 出示菜地图片铺在地上。幼儿角色扮演小白兔 2)小菜园有什么?我们要做什么动作?
根据歌曲和幼儿共同设计小白兔的动作。第二段引导幼儿将翻土、种植、浇水、除虫的动作表现出来。
3)我们要把菜地怎样设计才不会踩坏蔬菜? 和幼儿共同设计菜地的摆放。
幼儿快乐套圈游戏教案范文第2篇
活动目标：
1、在看看、试试的过程中解密“套圈”游戏的诀窍，初步掌握三人一起握手与解套的方法。
2、感受音乐游戏的乐趣，体验与同伴商量、合作后成功的喜悦。
3、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
5、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
活动准备：
多媒体课件、事先录好游戏的影片等
活动过程：
一、音乐游戏：一个小老鼠
重点：营造游戏情境，鼓励幼儿愉快地参与音乐活动。
二、套圈
1、唱“套圈”
重点要求：唱好“呀”的发音。
2、看“套圈”
(1)观看“套圈”游戏的影片。
——观后幼儿自由探索2分钟(无音乐)
(2)观看老师与同伴现场的“套圈”游戏。
3、试“套圈”
(1)播放视频1
——幼儿自由练习(两遍音乐)!.来源:快思老.师教案网!
逐步分析出“套圈”的动作秘诀(两人照镜手拉手，出去找个好朋友，一人两手要交叉，我们的手儿拉起来)
(2)继续探索套圈的秘诀(套圈的时候身体要蹲下，手要放低;手要拉紧不放松等)
4、玩“套圈”
(1)提问：一开始怎么站好?什么时候拉手?什么套圈?
在音乐声中理解游戏规则
(2)在不同节奏的旋律中边唱边做游戏。
教学反思
幼儿对于这个活动比较喜欢，都参与其中，玩得很开心。课后有个小朋友对我说“老师，我瞄得好准，我长大了当警察叔叔、、、”活动目标基本达到，个别幼儿的投扔不够协调，也许是我的讲解不够“幼儿化”。
幼儿快乐套圈游戏教案范文第3篇
区域游戏即教师根据儿童兴趣、符合教育目标的情况下,创设可操作的环境,以个性化或分组的形式让幼儿进行自主学习、自我探索,从而在游戏过程中积累经验和感受,促进幼儿认知、情感发展的教育方式。区域游戏从幼儿的需要出发,尊重幼儿主体性,使其能尽情进行体验和探索,是一种开放式的教育方法。通过区域游戏,幼儿感受到主动性和决定权的控制感,在一种自由快乐的情境中进行自主选择和交流,并且在遇到矛盾等问题时能自己协调解决,有利于其身心健康成长。理论和实践都证明了区域游戏是学前儿童教育的一种有效方式,应该得到更多应用,进行更深入的研究,从而发挥其对幼儿学习、成长的良好促进作用。
2幼儿区域游戏的原则和策略
2.1 区域游戏的原则
教师在进 行区域游 戏指导的 过程中应 明确其基 本原则———首先,尊重幼儿游戏权利,给予其足够的空间自由活动,尊重幼儿游戏内容和方式;其次,要用积极的态度对幼儿的游戏进行支持,引发其参与的兴致;另外,要允许幼儿在游戏中保有充足的操作和思考时间,对他们的错误进行正确引导;还要多观察、少干预,进行隐性指导,尽量减少显性指导。
2.2 区域游戏的策略
区域游戏在实施中的策略包括研究观察中的策略和选择合适时机指导的策略。孩子的年龄不同,性格特点也不同,教师应在观察中明确幼儿感兴趣的活动以及在游戏过程中的主动性,研究孩子们解决问题的方法。观察幼儿游戏过程,是教师确定有效指导方法的前提。通过对区域游戏中幼儿的表现判断其能力,并创设幼儿更易接受的游戏环境,避免其游戏探索中的盲目性。指导的过程不仅需要选择合适的介入时机,还要掌握有效的指导方法。比如在幼儿之间产生冲突而做出危险举动时,教师适当的介入可以防止孩子们受伤害;在幼儿进行重复的游戏而缺乏新意时,教师可以适当引入一些幼儿们可模仿的变化来丰富游戏情节;在幼儿取得进步是,教师要及时进行表扬和鼓励。通过观察研究幼儿特点,选择恰当的时机、运用恰当的方法对幼儿的区域游戏进行指导,将教育过程与游戏过程巧妙融合,更能帮助幼儿在游戏中学习和成长。
3幼儿区域游戏的内容构建
3.1 创设良好游戏环境
环境作为一种重要的教育资源, 有效的创设和利用环境,对于促进幼儿发展有显著作用。因此,为幼儿创设良好游戏环境是幼儿区域游戏构建的重要内容。在具体应用中,应做到以下几点:
首先,区域设置适当弹性化。从幼儿的角度出发,分析幼儿的心理动态和认知能力,为孩子创设符合他们语言和动作接受范围的角色扮演区域、自由探索区域、手工设计区域、音乐欣赏区域、课外阅读区域和运动区域等形式各样的区域,从而为他们提供能展示自己能力的机会和场所。
另外,投放材料丰富化、层次化。多功能的材料对幼儿想象空间的创造可以起到启发的作用。教师在游戏中投放的材料丰富与否将直接关系到幼儿游戏的质量, 层次丰富的材料能帮助幼儿尽情的探索他们的世界。比如一些泡沫、彩色的布条、贝壳和树叶, 甚至空瓶子和废纸盒都能在孩子手里进行富有创造性的操作,变成极具个性的玩具。幼儿在制作过程中可以体会到成就感和愉悦感。针对不同幼儿的不同兴趣爱好,或者是能力等方面的差异,在选择投放材料时,要尽量使层次丰富,从而满足不同特点幼儿的需要,创设尽量能使所有孩子发挥的操作环境。而对于不同能力水平的孩子要进行有针对性的指导方法, 帮助孩子们协调发展,更大程度发挥区域游戏的作用。
3.2 进行适当游戏指导
在尊重幼儿主体性的同时, 教师要进行一定程度的介入和指导,从而确保区域游戏能对幼儿的成长起促进作用。要做到有效指导,应做到以下几点:
首先,正确介入。在游戏参与中,当教师以某个角色进入游戏时,幼儿能更有兴致地玩耍。正确介入需要教师把自己放在幼儿游戏伙伴的身份上,平等地同幼儿进行游戏、享受快乐。教师表现出的童心可以使幼儿感受到亲切, 有利于营造出轻松和谐的氛围,使教师在施加影响时更容易起作用。比如在过家家的游戏中,教师如果能以客人的角色参与其中,亲切地提出物品的摆放建议,幼儿能自然地接受,积累经验、提高水平。在参与的同时,教师要始终提醒自己在不过分干预游戏的前提下进行指导。其次,适当帮助。在游戏中遇到难以解决的问题时,幼儿容易产生沮丧的情绪,这时教师应在尊重幼儿的情况下,及时给予适当的帮助,技能提供解决问题的方法,又能加深幼儿的印象,增强幼儿适应社会生活的能力。
最后,科学评价。教师在进行幼儿区域游戏的评价时,应以鼓励为主, 从而增强幼儿的自尊心和自信心, 促进其个性的形成,帮助其形成健全的人格。比如在对能力较强的幼儿进行评价时,可以对其提出更高的期望,来督促其保持积极性,追求更好;而对能力相对较弱的幼儿,要充分肯定其表现,增强其自信心和自我认可,使其保持快乐的心情进行学习,健康成长。
4结语
区域游戏通过个别化的形式, 提供给幼儿一种相对宽松的氛围,充分考虑各种能力水平幼儿的发展需要。在今后的教育实践中,教师应进增加区域游戏的重视,提高区域游戏的地位,使其更科学有效。
摘要：区域游戏在幼儿教育中能起到促进幼儿学习的作用,因而得到越来越多的重视。在幼儿区域游戏的教学过程中,要尊重并支持幼儿自由进行游戏的权利,在充分保证其游戏空间的前提下进行介入和指导。本文将对幼儿区域游戏的基本内容和原则进行介绍,并结合实践对游戏内容的构建进行探讨。