幼儿教育信息化论文范文第1篇
教育部11月19日在北京召开“教学点数字教育资源全覆盖”项目启动会。今明两年内，为全国6万多个教学点配送优质数字教育资源，利用信息技术让农村边远地区师生也享受到优质的教育资源。
据悉，“教学点数字教育资源全覆盖”项目是为了贯彻落实党的十八大精神和全国教育信息化工作电视电话会议精神，根据《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》要求而启动实施的一个重大项目。其主要内容是，在今明两年内，为全国6万多个教学点配备数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，并组织教学点应用数字教育资源开展教学，利用信息技术帮助各教学点开好国家规定课程，提高教育质量，基本满足农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的要求。
教育部副部长杜占元出席会议并讲话，教育部部长助理陈舜主持会议。杜占元在讲话中指出，党的十八大报告把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一，并提出“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路”。教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。要以贯彻落实党的十八大精神为契机，切实加快教育信息化进程，以教育信息化带动教育现代化。他强调，各地和有关单位，要明确责任、分工协作，扎实工作、共同努力，按时、按要求完成各项建设任务，务必在明年春季开学前，把今年实施建设的所有教学点设备配置、安装到位，并在春季开学后逐步在课堂教学中使用，让教学点有资源、开齐课、开好课。同时，要统筹安排、精心部署、全面推进教育信息化今明两年各项重点工作，确保按时取得明显进展，尽快体现党和国家对教育信息化的高度重视，使广大基层学校与师生实实在在感受到教育信息化的成效。
来自全国各省（区、市）、新疆生产建设兵团的教育行政部门有关负责人参加会议。
幼儿教育信息化论文范文第2篇
摘要：培养高素质的创新型人才是社会赋予高等学校的责任，也是高校的基本职能之一，在计算机技术和网络技术飞速发展的背景下，高等学校的教育信息化建设日趋完善，教学环境随之发生了很大的变化。本文研究了高校创新素质教育存在的问题，并提出了几点有效开展创新素质教育的思路。
关键词：教育信息化；创新素质教育；电化教育
“深化教育改革，推进素质教育”，是习近平同志对高等教育工作提出的明确要求，也是提高人才培养质量的关键。大学生创新素质的提高，是深化教育改革、推进素质教育的目标，也是高等学校的重要使命。大学教育在人的能力形成和发展中的关键作用表现出新的趋向，即培养具有创新素质的人。进一步探究大学教育对人的创新素质发展的影响作用对于未来大学教育的改革与发展具有深远影响。
一、高校教育中创新素质的含义
我们高等教育所要培养的“创新素质”包括创新意识、创造性思维和创新能力。创新意识是一种求新，是人们在发展的过程中产生了新的物质上或者精神上的需求，从而引起创造新的事物或者观念的动机，创新意识是产生创造性思维的前提和条件；创造性思维则是具备创新意识后逐渐养成的一种敢于打破传统或者原有的思维模式，从新的角度、新的方式去思考，最终能得出具有创造性结论的思维模式，创造性思维则是创新素质的核心；创新能力则是指把基于创新意识和创造性思维的理想、精神、愿望转化成为可实现的产品的实践能力。创新意识、创造性思维和创新能力是科技发展的源泉，是推动社会经济发展的动力，而青少年学生正是最容易吸收和学习新事物、最富有创新潜力的一个群体，国家的发展和富强的希望在于创新，而创新的希望在于青年大学生，在高等学校教育中加强大学生的创新素质培养意义深远。
二、创新素质教育存在的问题
当前高等教育的教学培养方案中，过于注重学生专业学科课程的学习，以学术性的学科标准和课程考核来确定学生的学业水平，决定着学生的表现和毕业与否。这种教学体系带来的后果是，学生的角色被程序化，缺乏在教学活动和生活实践中的主动性，对经验的体悟、情感体验停留在比较初级的阶段，在高校校园中适合培养个性生长和经验体悟的土壤贫乏，大学教育未能充分实现应有的给养作用，大学精神所应该具备的批判、创造在现有大学育人体系中渐行渐远，大学生要实现全面而自由发展看起来很遥远。这些的根源都在于创新素质教育体系的不完善。笔者认为，要改变这种现状，首先应该从受教育的对象开始。首先我们来看看在开展创新素质教育的过程中，当代大学生体现出来的问题主要有：
1.缺乏独立思考、自由表达的思维习惯。我国虽然在多年前就认识到素质教育的重要性，但素质教育在现有的教育体系中却难以全面开展。传统的应试教育模式偏向于智力的教育，学生们在中小学阶段将绝大部分时间用于书本理论的学习，缺乏必要的创新意识启蒙教育，学生的创造性思维没有生长的土壤，即使考上了大学，体现出来的是创新能力普遍不足。而创新素质培养中首先就要培养学生具有“自由的意志，独立的人格”，要敢于质疑、敢于批判和敢于辩论。
2.缺乏丰富的想象力。据教育进展国际评估组织在2009年对全球21个国家进行的调查结果，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象能力排名倒数第一，创新能力排名倒数第五。这种差距表现出来的是中国的小孩多年来在数理化等学科的奥林匹克竞赛上屡夺佳绩，但是长大后在更为强调创新和创造的诺贝尔奖上，却鲜有中国人问鼎。这从某种程度上表明，想象力的贫乏已成为当前阻碍学生创新能力培养的一个重要因素。
3.缺乏科学学习方法和广阔的知识背景。很多学生将中小学教育体系中形成的学习习惯保持到大学当中来，但是在这个信息大膨胀的时代里，他们往往会发现旧的学习方法根本无法接受如此多的资源和知识。在大学的教学培养方案中，存在着课程知识没有随着学科发展及时更新、课程设计不合理、学科间交叉知识不足；而在教学方法和方式上，又存在着学生学习热情不高和主动性不足、教学设计不合理、理论和实践联系不足等情况。上述种种都制约了学生形成创新思维，只有掌握更多的知识、总结更多的经验，尝试多种不同的解决问题的方法，扩散性地去将多学科的知识交叉融合，才能创新出新想法、新思路。
三、电化教育促进创新素质教育的做法
1.营造创新氛围，拓展视野，培养学生利用现代化信息学习的能力。计算机和网络技术的飞速发展、硬件设备和计算机软件的升级丰富了电化教育对学科或课程内容的表达形式，干燥苍白的语言文字可以在电化教育手段的作用下转变为声情并茂的音视频。在日益多元化的电化教育手段中，比如通过互联网技术实现“云授课”、“慕课”以及“虚拟现实”，通过建设每个学科或专业的资源库，基于课程或者基于教学重难点的专题学习网站，这些电化教育手段一是提高了教学效率，教师和学生从中得到了更多的时间来深化学习；二是扩展了学生的知识面，在电化教育手段的支持下，学生可以用最便捷的方式在第一时间获得相关知识的最新进展，相关学科和课程之间交叉和融合，使教师和学生可以获得更新或更具创新性的知识，教师可以及时更新教学内容与课程体系，这种获取信息的手段和效率，有利于学生观察力、知识能力水平以及综合素质的提升；三是为学生营造了一个广阔的、极具前瞻性的多维学习空间，这个学习空间突破了时间、地域、学校、专业、人物身份的限制，在这个学习空间里，教师可以为学生授业释疑，学生可以和科学家进行学术交流，已经毕业的学生甚至校外有需要的人也可以通过这个学习空间进行学习，网络特有的“共享性”在电化教育手段的助推下将使现代大学更具“开放性”。
2.重视电化教育理论对创新素质培养的推动。
（1）现代教学观对创新素质培养的推动。现代教学观要求使用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习的能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界。可见，在现代教学观中，教学方式从“以教师为中心”向“以学生为中心”转移，从“教学生学”向“教学生自己学”转移，为了适应这些改变，教师必须更新知识体系、改革教学方法手段、修正教学设计，才能实现教学目标；学生也将用更加积极主动的学习态度和学习热情去提高知识水平，促进自身的创新意识和创新能力的培养。（2）建构主义对创新素质培养的推动。计算机网络应用的飞速发展推动校园信息化的普及，使电化教育在教育教学活动中与学科和课程的整合越来越重要，近年来，作为现代教育理论基础的建构主义正在国际上迅速流行。在电化教育的现代教育理论中，建构主义被认为是理论基础，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义对创新素质的核心——创造性思维的培养具有重要的作用。建构主义认为在教学活动中，教师是主导，学生是主体。也就是说，在教学过程中学生的认知主体作用和教师的指导作用是同样重要的。在信息化环境中，建构主义理论使教学活动中的教师由传统的负责传授知识的角色变成意义建构的辅助者，学生由被动地接受知识变成主动学习、主动建构知识。这种基于建构主义的教学模式培养了学生的求异思维、逆向思维和发散思维，进而培养了学生的创造性思维。
四、结束语
创新能力除了与人的学历专业、知识储备等有关，更与个人的意志品质、个人性格、人生阅历和经验体悟等密切相关。教育工作者们应该认识到：教育在个人创新素质的发展中有着重要的引导作用，通过大学教育这条道路，可以引导个人发展创新能力。
参考文献：
[1]孙敬全，孙柳燕.创新意识[M].上海：上海科学技术出版社，2010.
[2]劉泽雨，董金明.创新素质教育论[M].北京：人民交通出版社，2002：39-49，56，137-147，253.
[3]罗志文.基于教育信息化的学生信息素质培养[J].大众科技，2006，（6）.
[4]钟毅平，叶茂林.认知心理学高级教程[M].安微：安徽人民出版社，2010.
[5]联合国教科文组织.学会生存[M].教育科学出版社，1998.
[6]吴淑芳.21世纪大学教育与学生创新素养发展新思维[M].陕西：陕西人民出版社，2013.
幼儿教育信息化论文范文第3篇
现代社会是信息高度发达的社会，每天都会产生大量新知识，信息化已经成为社会发展的明显特征。对于中学教育而言，它不仅是传播知识的重要前沿阵地，更是培养未来信息化人才的重要基地。中学学校的信息化发展步伐能否不断随着现代技术水平的发展提高而跟进，关系到我们下一代信息化能力的培养。目前，我国的教育面临许多问题，需要加强改革的步伐，在学校管理、教师素质提高、优化教学质量等方面都迫切地需要学习借鉴新的科学的教育管理方法，建立学校系统内的信息化管理平台，使学校的教育信息化管理得到快速发展。
教育信息化管理，是将学校的各种常规的教育教学管理、人事考评管理、学生的综合素质评价、学籍等管理方法采用现代化计算机和网络技术进行管理，以便形成新的教育教学管理新的模式，达到新的学校教育教学日常管理的理想效果，从而有效推动教育教学改革，提高教育教学水平，提高学校常规建设发展水平。自20世纪90年代以来，世界各国都在加快教育现代化的发展，教育信息化程度已成为当今世界衡量一个国家现代化教育能力的重要标志，我国也把教育信息化管理的发展作为国家发展战略发展的重要步骤。毋庸置疑，教育信息化管理使整个教育教学过程发生了前所未有的巨大变化，将成为我国未来教育发展的趋势和主流。教育的信息化管理对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都具有重要作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高教育质量和效率，培养创新人才更具深远意义。
2006年5月，国务院发布了《国家信息化发展战略（2006-2020年）》。这是我国首次制定和发布国家信息化发展战略规划，按照国家信息化发展战略的应用体系分类，教育信息化是社会信息化的重要组成部分，是教育现代化的重要标志，也是当今世界衡量一个国家综合国力的重要标准。基础教育是教育事业的基石，对于提高国民素质、培养各级各类人才，对于实施科教兴国战略、加速我国现代化进程，都具有基础性、先导性和全局性的重要作用。
基础教育信息化是教育信息化的重要组成部分，在教育信息化的整体推进中起着基础性、全局性和先导性的重要作用。
一、教育信息化管理的理论意义
信息技术在学校中的广泛应用，将对学校产生十分深刻的变革。学校教育中，教师、学生、教学设施是基本的构成要素，教育信息化的深入展开，使教师的作用、学生的能力、教育设施的性能都有深刻变化。学校信息化管理的精髓是信息集成，其核心要素是使用信息化平台使学校管理的数据通过管理平台实现信息化管理，通过信息管理系统把学校的教育教学设计、教学设备管理、课程整合、学生学籍管理、学校财务管理等各个环节集成起来，共享信息和资源，通过科学的现代化管理手段发掘学校的一些潜在的教育教学资源，有效地支撑学校管理的决策，达到提高学校教育教学效能和质量、快速应变的目的，增强学校的竞争力。
教育信息化管理要求改变学校的传统管理模式，实行扁平化管理和网络化管理，实现面向学生教师的集成化管理目标。它要求对学校管理进行重组和变革，重新设计和优化学校的业务流程，使学校内部和外部的信息传输更为便捷，实现信息资源的共享，使管理者与教师、学生、各部门之间及学校与学校之间的交流和沟通更直接，提高管理效率，降低管理成本。
此外，教育信息化管理需要运用信息技术对学校的课堂教学、课程资源、教学评价和人事管理进行有效控制和管理，逐步实现课堂教学、课程资源、教学评价和人事管理的同步发展，通过信息化管理系统将原来的管理金字塔体系打破，实现科学的流水线管理方式，通过这个信息化管理平台这个主线衔接，重建每个教职员工、每个课程资源、每个部门的信息化基础，达到规范化、标准化的要求，学校领导和管理人员可随时调用课堂、评价、财务等部门所有数据，既可实现资源共享，又可实现实时监控，同时防微杜渐。这样，在新的管理观念基础上建立起来的新的数字化管理才能成为学校管理走向网络化、信息化的坚实基础。学校教育只有将现代信息技术与先进的管理理念相融合，转变学校教育模式、教学方式、业务发展、传统管理方式和组织方式，重新整合现代教育的内外部资源，才能提高学校教育教学效率，增强学校竞争力。
二、教育信息化管理的现实意义
从教育信息化管理制度层面考虑，为了使教育信息化管理建设更为有效，必然需要在制度和技术上提供一定的保障，不仅需要学校各部门力量的整合与参与，而且需要在管理上有高度的专业化，需要既懂信息技术，又掌握管理和教育方面知识的双料人才。但是，目前的状况不容乐观，许多学校主管信息化管理建设的领导要么偏重技术的运用，忽略了学校管理和教育；要么偏重管理，影响了教育和技术在管理中的运用，既懂信息技术又懂管理手段的学校管理者可以说少之又少。在这种状况下，很容易导致学校信息化管理建设过程的战略规划性不强，甚至是战略规划失误，导致资源浪费严重，更有甚者，将直接导致信息化项目建设的失败。学校信息化建设由于同高科技信息技术密切相关，它涉及的资金往往不是小数目，需要政府及教育部门投入几十万甚至上百万元的经费。所以在我国教育资源配置不够平衡的今天，这些巨大的浪费尤为触目惊心。另外，信息化建设项目完成后，个别学校由于种种原因致使许多设备闲置或者得不到充分利用。还有在项目建成后，设备维护管理上也常常存在不少问题，学校信息化管理手段能否得到师生的认同及在教育教学中合理的运用。在这种情况下，我们就需要向其他信息化管理建设成功的地区学习，在制度及理念上积极作为。
三、教育信息化管理的对策
解放思想以科学发展观树立教育信息化环境下教与学的新观念，观念问题是制约教育信息化健康发展的关键因素。以“十一五”发展规划为指导，遵循教育发展规律，按照沙区教育信息化建设纲要相关要求，坚持“以节省实用为原则、以高效应用为目的、以学科整合为根本、以应用创新为动力、以惠及师生为方向”的建设方针，扎实高效地推动区域资源统筹建设的发展。在充分认识信息技术给教育乃至社会带来的革命性影响的基础上，在信息技术与课程整合、融合上下足工夫，在应用上下足工夫，在适应信息社会生活上下足工夫。让教师迅速融合到信息环境之中，尽快掌握信息环境下教学、学习设计的方法并应用实践，站在新课改的高度指导学生在信息境下探究和协作学习。
硬件建设是躯体，软件建设是灵魂。根据教育信息化发展的目标，软硬件协调发展、共同提高硬件使用效率，就必须大力促进软件的升级。倡导教师自己课程资源开发。为了使参与资源开发教师能在更好、更快地完成上级的开发、上传任务，我区应该在每位开发教师配备最好的机器基础上，对负责建设校园网资源库的电视台和信息组加大投入，配备最先进的机器。随着教育教学水平的不断提高和教育需求的不断增加，教育教学资源库的功能和内容应该不断完善和更新，以适应教育发展的要求。教育教学资源是一个特殊资源，我们在重视数量的同时要考虑它是否符合实际，能否让教师在使用时更加方便。应该随着教材的变化及时进行变化和后续的科研开发，做到教育教学资源不断更新。教育信息化师资队伍是中小学教育信息化工作深入开展的根本保证。每年利用寒暑假到教师进修学校参加计算机信息技能培训，提高了整体信息技术等方面素质，教师整体水平得到了提高。继续制订培训计划，把信息教育内容纳入本区教师继续教育必修课，实行全员培训。利用现代远程教育手段，开展网上教师培训活动，在原有基础上更进一步。另外，除信息教师外，教育行政部门，学校都应有一名经过专业培训的计算机网络管理人员，负责本校计算机网络的建设和维护。每一所学校至少有8-15名经过培训的信息化骨干带动其他教师提高信息化技术水平。采取有效措施，努力构建一支由学科教师、教研人员、教学设计人员、教育技术人员等组成的人才结构合理，教育教学思想先进，教学经验丰富，教育技术水平高的教育信息化人才团队。同时要建立有效的考评和激励机制，充分调动团队的积极性和开拓创新精神，不断推动本区教育信息化工作稳步向前发展。
因此，加强对教育信息化管理的研究都有深远意义，它能够更好地帮助政府相关行政部门决策教育的信息化发展，更好更快地实现现代化教育。
幼儿教育信息化论文范文第4篇
【关键词】信息技术 数学 课堂教学
随着教育改革步伐的不断推进，现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来了前所未有的挑战，同时也带来了良好的契机。那么在教学中如何利用多媒体来引导学生自主学习呢?如何实现信息技术和数学课程的有效整合，使学生的各方面能力得以提高呢?这成为我们现阶段面临的严峻问题。下面就这个问题谈自己的几点粗浅的看法。
一、数学教学与教育信息化的有效整合
计算机的发展并進入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。传统的数学教学只是一种形式体系，强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式，而随着计算机提供的辅助教学手段和方式，数学实验的重要性及其表现形式体现得更加具体生动，学生可以通过计算机提供的数据、图像或动态的演示，进行更多的观察、探索和模拟，可以产生直觉，进而做出猜测，再通过检验假设，证明自己的猜想。现代信息技术运用，集中发挥了传统电教器材幻灯投影、录音机和录像电视等的优势，图、文、声、像、影并茂。由于有形象生动的画面，并伴随悦耳动听的音乐，言简意骇的解说，现代信息技术运用有利于良好教学情境的设置，感知知识形成的过程，发挥动静结合优势，及时反馈，更好地创设合作探究机会，给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生主体的学习积极性，从而确保数学课堂教学的优化。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。信息技术进入数学课堂就是数学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程，信息技术进入数学教育必需考虑数学教育的学科特点，满足数学教育的特殊要求。计算机是信息处理的有效工具，在数学教育中存在深藏的潜力，这就要求教师在教育软件平台上把计算机的数学技术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学教学的要求结合并用于教学的过程。例如：我在教学《圆的面积》这一课时，先在屏幕上放映一组直观形象的动态画面：将圆的面积转化为长方形的面积来求，在观察画面以后，让学生讨论并明确：解决数学问题的过程中，我们经常采用化陌生为熟悉，化未知为已知，化复杂为简单的思想方法，然后提出：要求园的面积设想用什么方法?给学生足够的时间去联想、类比，去猜测结论;在这之后，在屏幕上放映梯形可以转化为长方形求的插拼过程。这一动态过程与极大多数学生自己猜测的思维过程完全吻合，学生都为自己的类比成功喜不自禁。这说明，如何利用生动的画面，适时发问，引导学生自己去类比，去探求，是活跃学生思维的关键。
二、如何在信息技术环境下培养学生的自主学习
1.利用网络特性、优化学生的协作学习;信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。网络教学使学生的学习过程具有了广泛的交互性。学生不再受教室束缚，协作的范围从班上的小组扩展到整个班级，以及班与班之间、年级与年级之间、校与校之间，甚至一个国家与另一个国家的学生，大家可以互相交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。例如，学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”等知识的基础上，临近寒假时，我们研究决定，让学生设计一份《家庭旅行计划》的活动。这个活动大约需要一周时间，主要按照“创设情境，提出问题→小组学习，主动探索→交流协作，达成共识→成果汇报，问题解决”的流程实施。
2.利用多媒体优化学生的学习情境，实现课程整合;多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。
3.改变学习模式、优化学生的主体地位;在网络教学中，教师的作用由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和促进者。这样，学生取得了学习的自主权，每位学生可以根据他们自身的能力情况，有选择的学习。自己认为难的，可以多看多想和网上邻居们多讨论;而自己觉得容易的，则可少花时间。
4.改变学习方式、优化学生的自主探究;自主探究学习是教育理论界积极倡导的学习观，也是教育实践者苦心追求而未至的境界。受传统教学手段的制约，自主探究学习始终是水中月、镜中花，而利用以计算机为代表的网络教学，促进了信息技术与数学教学的整合，使理想变为现实。
总之，教育信息化是一个长期的工作，也是一个较艰巨而迫切的任务，需要全体教师不懈地努力。在领导的重视下，我们小学数学教育的信息化水平一定会达到较高的水平，最终使更多的孩子受益。
幼儿教育信息化论文范文第5篇
【摘 要】随着社会经济的快速发展，国家提高了对教育的重视程度，我国教育事业取得了长足发展，尤其是高中化学教育得到了迅速发展。但是在发展过程中出现了一系列问题，尤其是缺乏创新思维和能力的培养引起了人们的广泛关注。笔者在前人研究的基础上，结合个人调查研究，系统分析了当前高中化学教育的现状及其存在的问题，并指出相应对策，以期能促进我国高中教育的健康发展。
【关键词】高中化学教育 创新思维 创新能力 问题 培养方式
随着社会经济的快速发展，国家面临着人才短缺的严峻形势，亟须大量高素质、高水平的人才，特别是创新人才。当前我国加大了教育的投入，我国的教育事业取得了长足的发展，高中教育也取得巨大发展，为国家培养了一批创新人才。
高中化学作为中学教育的基础科目之一，在中学教育中占有重要地位。高中化学教学得好是国家化学事业发展的重要保证，是学生投身化学事业的重要条件。但是，在现代高中化学教学中，由于受到传统因素的影响，导致在教学过程中出现了一系列问题，引起了人们的广泛关注。笔者在前人研究的基础上，结合个人调查研究，系统分析了当前高中化学教学的现状及其存在的问题，并提出了相应对策，进一步培养学生的创新思维、创新能力和实践能力，促进我国高中教育的健康发展。
一、高中化学教育现状
（一）传统教学方式依然占据统治地位
虽然近些年国家和地方要求中小学要实行新课程改革，要改变传统的教学方式，但是，部分地区传统教学方式依然占据统治地位，教师负责教课，学生被动听课，依然是高中教学的常态。高中化学是门非常强调实践的课程，部分学校教师仍然采取单一注入式的教学模式，教师未能及时了解学生的客观实际，主观决定自己的教学内容，忽视学生兴趣，大量板书，课后又布置大量作业，挫伤了学生学习化学的积极性，不利于培养学生的创新能力。
（二）教学内容过多，教学时间相对不足
当前，高中教学中存在不重视化学教育的情况，导致其教学时间相对不足。部分学校管理者认为化学相对于语文、数学和英语而言，其在高考分值相对较少，在思想上有所轻视，在人力、物力、财力上投入不足，与化学教育的内容相比，安排的教学时间相对不足。同时，当前大多数学校使用的是新课程改革的教材，新课程教材主要以素质教育为主，改变了传统教材当中以教学知识为主的排版模式，大量使用日常生活中的知识，实现生活与学习相结合来提高学生的兴趣。但是，在化学教学中，往往会让教师和学生摸不着头脑，知识点过于零散，无法把握重点，导致他们力不从心。
（三）理论与实践相脱节
当前，部分学校高中化学教育在传统教学思想的指导下，导致过分强调理论知识，缺乏相应实验，导致理论与实践相脱节。我国大力提倡素质教育，十分强调学生的创新能力，更凸显了实验在化学教育中的重要性，但是在实际教学过程中，往往不尽如人意。许多学校学生人数比较多，但是教师又相对有限，导致每个班级往往人数较多;然而，学校没有足够大的实验室可以容纳这么多人同时做实验，加大了对实验室的管理难度，部分教师采取了口头讲解的方式来代替实验环节。同时，部分难度或者危险较大的实验，教师为了避免事故的发生，往往自己示范演示，导致学生的动手能力大大降低，理论与实践相脱节，更谈不上创新能力培养。
（四）信息技术缺乏，脱离社会发展实际
当前，部分高中依然采取传统的形式，缺乏更新信息技术，脱离社会发展实际。随着科学技术的不断发展，网络信息技术已经普及，这在教学中使用，可以有效地提高教学效率，有效地提高学生的学习兴趣。虽然部分学校加大了对信息技术的投入，采用最新技术，使得信息技术逐渐与各个学科相结合;但是，有些学校依然采取传统的方式，大量使用板书，既浪费了大量时间，也浪费了大量精力，产生了一系列问题。同时，部分偏远地区教育教学条件相对较差，缺乏相应的资金投入，缺乏相应的实验设备，使学生失去了动手操作进行实验的机会，不利于培养学生的综合能力。
（五）忽视创新思维和创新能力的培养
当前，高中化学教学中，教师依然采用传统的教学方式，忽视了对学生创新思维和创新能力的培养。部分教师过分强调自身的地位，认为自己多年的经验得出的方法和结果完全正确，按照自身的经验去讲授相关知识点，过分强调自身的权威性，忽视了具体情况的不同，忽视了对学生主观能动性的培养，挫伤了学生学习的积极性，不利于激发学生学习兴趣。
（六）忽视教师之间的相互学习，缺乏交流机会
高中化学教育作为一门十分强调实验的学科，往往注重教师之间相互交流、学习。但是，部分教师尤其是老教师从教时间比较长，具有丰富的教学经验，过分依赖自身的经验进行教学;年轻教师充满活力，学历往往比较高，但是缺乏相应经验，需要多向老教师请教，这就需要教师之间多交流，相互促进。在实际教学中，部分老教师害怕别人学会自身的方法，往往藏着掖着，不愿意教给其他教师，忽视教师之间的相互学习，即使是学校组织了相应的研讨会，也往往流于形式，不利于教师水平的提高，也不利于学生的学习。
二、高中化学教育中创新思维和创新能力的培养方式
正是因为高中化学教育教学中存在诸多问题，才会促使人们积极思考，寻找解决问题的办法，采取多种措施来培养学生的创新思维和创新能力。笔者在前人研究的基础上，结合自身多年教学经验，认为可以做到以下几个方面。
（一）转变教育观念，在思想和行动上高度重视起来
当前，高中教学过分强调升学率，许多教师包括化学教师依然采取传统的教学理念，往往过于强调理论知识，依据大纲要求来安排相应的教学内容、教学方式，虽然这种教学方法能完成全部的教学任务，但是它忽视了学生的主体地位，忽视了学生主观能动性的发挥。我们要改变这种教育观念，在思想上和行动上高度重视起来。这就要求我们在化学教学中，积极转变传统观念，充分尊重学生主体地位，教师要在课上充分组织和引导，针对化学问题积极鼓励学生开动脑筋去寻找解决问题的办法，并依据难度的不同对学生区别对待，鼓励学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生，从而激发学生学习的积极性。如在学习二氧化氮时，鼓励学生从不同角度对其进行思考，从物质分类上思考二氧化氮属于哪种类型。还可以从原子结构角度来进行分析等，根据学生实际情况选择不同的角度进行分析，鼓励学生提出新的角度，有意识地培养学生的创新思维。
（二）创造真实教学情境，培养学生的创新思维
真实的教学情境可以进一步提高学生学习的积极性，有助于培养学生的创新思维。这就要求教师在课程教学中，要恰当地创造新颖、真实、有吸引力的教学环境，使学生深入其中，了解化学的奥秘。同时，教师也要根据实际情况提出相应的问题，在真实情境下，诱导学生积极思考，探索其中的奥秘，激发学生的创造性想法，培养学生创造性思维。如在学习硝酸的强氧化性时，教师可以根据具体情况提出相应的问题：硝酸、盐酸或者稀硫酸等都可以通过与许多金属进行反应，产生氢气，但是，为什么在我们制造氢气时，主要使用盐酸或者稀硫酸，而不用硝酸？我们还可以根据实际情况进行连续性的提问，帮助学生拓展思维。在实际情境中，提出具有针对性的问题，促使学生通过自己去寻找相应答案，以此来充分调动课堂氛围，激发学生学习的积极性和创造性。
（三）积极应用多媒体网络技术，创新化学教育方式
当前，我国已经进入信息化时代，互联网技术已经普及，要求我们的教学活动也要随之发生改变，采取多种措施，积极应用多媒体网络技术，创新化学教育教学方式。国家和地方相关部门要加大对高中化学教育的投入，提供人力、物力和财力支持。同时，学校管理者也要更新观念，改变对网络的认识，定期对学校教师进行相应培训，鼓励教师学生充分利用网络资源来提高自身的知识水平，使用现代化的教学手段，将抽象知识具体化，展示相应化学知识，通过生动形象鲜活的例子来提高学生学习的积极性。如在学习氢气的制取时，可以播放相关视频进行解读。当学习原子电子排列时，我们可以通过图片显示等方法进行教学，通过更加直观具体的方式，让学生获取知识。同时，在使用这些方法的过程中，也要鼓励学生善于发现问题，与教师、与同学进行交流，在追求答案的过程中，产生新的想法，帮助学生全面掌握化学知识，促进学生学习。
（四）加强师生之间的交流，建立良好的师生关系和同学关系
良好的师生关系和同学关系是学生学习的重要条件，直接影响着学生的学习兴趣，我们要采取多种措施加强师生之间的交流，建立良好的师生关系和同学关系。这就要求教师在明确学生是课堂主体的基础上，采取多种措施来创建宽松和谐的课堂氛围，根据实际情况设置一个讨论主题，并设置不同的环节，鼓励学生积极讨论，针对学生的不同层次来安排相应人员回答问题，确保所有学生均能投入其中。同时，也可以将全班通过分成各个不同的小组，确保每个小组中既有成绩好的同学，也有成绩差的同学，针对不同小组设置不同的题目，鼓励小组之间进行竞争，敢于提出疑问，潜移默化地影响学生，拉近师生之间的关系，培养学生的创新思维能力。此外，我们还要高度重视培养学生之间的关系，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，实现一对一的帮扶，并给予相应奖励，建立和谐的同学关系。
（五）坚持理论与实践相结合
实验作为化学教育的灵魂，能有效地提高学生的创新能力，我们必须高度重视理论与实践相结合，提高学生的实践能力。高中学生对化学实验存在着浓厚的兴趣，在实验过程中，学生可以近距离观察，给予学生比较直观的感受，提高学生学习的积极性。如通过提取氧气的实验，可以让学生知道氧气怎么来的，为什么会出现等。在观察的同时，要求学生积极思考发生这些化学现象的原因、存在的不足与缺陷，对现行的化学实验装置提出合理化改进建议，创新实验装置，实现理论与实践的结合。同时，在实验教学中，教师也要鼓励学生发挥主观能动性，依托自身的想法和思路，进行实验创新，加深对化学原理的理解，树立学生的自信心。此外，有条件的学校也可以让学生去参观企业工厂等，通过近距离观察，促使学生积极思考，来激发学习的积极性，培养学生的综合能力。
三、结束语
总之，我国高中化学教育存在着诸多问题，我们要转变教育观念，在思想和行动上高度重视起来;创造真实的教学情境，培养学生的创新思维;积极应用多媒体网络技术，创新化学教育方式;加强师生之间的交流，建立良好的师生关系和同学关系;坚持理论与实践相结合，培养学生的创新思维和创新能力，这样才能够使学生取得更大的进步。
【参考文献】
[1]金水英.高中化学教学存在的问题与改进策略[J].新西部（理论版），2013（8）：165.
[2]申宁萍.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].科技资讯，2013（12）：182.
[3]张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].电子制作，2015（12）：296.