当代高中信息技术教育论文范文第1篇
【摘要】信息技术时代的到来深刻地改变了人们的生产和生活方式，并对高中数学产生了重要影响，传统的高中数学课程的内容很无聊，而教学方法单一，所以学生很容易失去学习数学的热情。通过将信息技术应用于中学数学教学，可以形象化和具体化数学知识，激发学生学习数学的热情，并提高课堂上数学教学的效率。
【关键词】信息技术;高中数学;有效研究
信息技术已广泛应用于社会生活的各个领域，它改变了人们的生活方式和思维方式，将信息技术引入高中数学教学可以优化数学教学过程，提高数学教学效率。信息技术的引入也促进了教师教学方法的创新和学生学习方法的转变，信息技术为数学课程带来了活力。信息技术环境下的数学教学形势更加光明和明显。学生将能够更好地发现特定情况下的数学定律，并掌握运用知识来解决出现的问题的方法，这对于提高学生的数学思维能力和高中数学教学的有效性发挥了重要作用。
一、分析信息技术在高中数学教学中的重要性
首先，从传统教育教学的角度来看，教师的教学方法存在一定的缺陷，这种教学状态的出现在一定程度上影响了学生的学习效率和学习热情，信息技术为高中数学教学创造了生动的教学环境，信息技术可以直观地显示抽象知识，使学生可以更直观地理解知识，并减少学生的学习困难。其次，在分析教育和培训的现状时，一些学校没有将信息技术视为其教育的创新点，并且教师并没有从通用的角度全面了解信息技术在数学课堂中的实际应用。尽管有些教师可能认识到信息技术在促进高中数学中的作用。但是，由于其全面的质量能力和教学方法的局限性，课程的内容偏离了实际生产过程中教学的重点，这会影响学生的学习兴趣。此外，就数学知识的内容而言，它具有很强的抽象特性，仅靠老师的解释很难提高学生的理解能力。当前，教师使用信息技术来辅助教学，这可以减少数学知识的难度，增加学生的学习兴趣，增强学生的理解和分析能力，并增强学生的数学素养。
二、信息技术在高中数学教学中的应用策略
1.运用资讯科技进行直观教学
信息技术的重要功能之一是能够直观地展示数学知识，从而可以简化数学知识并将其分解为直觉，并且学生可以对知识有深刻的理解。同时，利用信息技术来实现直观学习，使学生可以通过特定的观察发现问题，并且在信息技术环境中的视频动画可以产生热情，并有效地吸引学生进行观察和思考。
例如，当教授与“空间几何”有关的内容时，教师使用几何草图来编辑和移动图形，并且图形形状的变化以多种形式表示。同时，绘图板上的换色功能可用于图形中应明亮的那些部分，以清楚地显示3D图形的不同角度和边缘。然后，老师可以移动和翻转三维几何形状，以向学生展示形状的不同角度，从而激发学生对探索和提高知识转化速度的兴趣。另一个例子：当解释更抽象的内容时，例如“椭圆的第一个定义”，教师还可以通过几何草图显示。教科书中描述的椭圆的第一个定义是通过实验演示来解释这一概念的，尽管这种方法很有效，但学生很难通过实验掌握椭圆的第一个定义，并且学生学习并不有趣。因此，教师使用多个绘图板以图形方式编辑和动态显示第一个椭圆定义的内容，使椭圆的长轴保持不变，使用几何绘图板逐渐减小焦距，并动态显示椭圆的偏心距，缩短焦距。学生可以直观地观察并有学习的动力，通过动态演示，学生可以清楚地观察到偏心率对椭圆形状的影响，并进一步了解椭圆的第一个定义。
2.利用信息技术创造教学情境
许多学生缺乏学习数学的独立性和热情，最终成为数学学习困难的学生。教师需要改变这种教学环境，充分利用信息技术来创造良好的数学教学环境，让学生感受到学习数学的乐趣，并帮助学生更好地理解数学知识。教师可以使用3D技术和Flash动画技术来显示空间，以便学生更好地理解3D图形的概念和结构。
例如，在教授实体几何时，教师可以首先使用多媒体向学生展示生活中一些常见的几何形状，然后使用多媒体工具播放这些预先为学生准备的集合中的模型和演示动画，学生可以清楚地了解几何形状的原理和组成。这样，在教学环境中合理使用多媒体可以帮助学生克服学习空间概念和学习几何图像的困难，增加学生进行空间想象的機会，并促进课堂教学的有效改善。
3.利用信息技术丰富课程
数学知识不仅是严格而逻辑的，而且是一贯而全面的。所有这些都要求教师在整个教学过程中不断丰富课程设置，以便学生可以更好地理解数学概念，定律和实际应用之间的关系。信息技术的有效应用为教师培训提供了许多信息来源。通过这些资源，教师可以学习和理解最新的数学知识，教学案例，教学方法等，并进行总结。在课堂上进行教学，以扩大学生的视野，帮助学生理解多种数学思维和数学知识的方法，并提高学生数学学习的效率。其次，提高学生解决实际问题的能力并丰富他们在数学上的经验是当前高中数学课的意义，也是实施基本读写能力的必然要求。
综上所述，高中数学教学的改革必须首先重塑教学模式，运用丰富的教学方法，实现中学数学课程概念的新目标。使用探索性学习模式进行练习。自我思考能力进一步增强了学生的自我理解能力和学习能力。使用数学方法，提高他们的技能，从基础知识中加深知识的主动性，专注于教师与学生的沟通，并营造出宽广的思维，灵活度和研究性的良好氛围。
参考文献：
[1]赵利勇.信息技术整合在高中数学教学中的有效性研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019：571-573.
[2] 霍伸.高中数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：125.
作者单位：新疆喀什地区泽普县第七中学
当代高中信息技术教育论文范文第2篇
摘 要：每个高中生的学习能力、态度和知识基础都存在很大的不同，教师如果在教学中采用一视同仁的教学方式，很容易使学困生跟不上教学进度，使优等生重复学习。在高中信息教育中也存在同样的情况，本文将通过分析分层教学在高中信息教学中的应用，以希望能帮助高中信息技术教学解决教学中的难题。
关键词：分层教学;高中信息技术;实践
（1）提升高中生信息技术实力的必要方式
当前的高中生几乎都已经接触过电脑，信息技术对他们而言并不是很陌生。不过不同的高中生信息技术水平并不相同，一些高中生只是简单的了解过信息技术，知道信息技术大概都包括哪些内容，会简单的编辑图片，比如，剪裁、加文字等等;而一些高中生因为自己爱好的原因，很早就学会了处理视频、制作网页等。在这种情况下教师采用一刀切方法，只会简单处理图片的学生可能会听不懂教师在讲什么，已经会处理视频，用专业软件处理照片的学生会觉得教师教的是小兒科了。很显然，这两类学生都很难在教学中提升自身的信息技术实力。教师很有必要根据不同学生的不同水平，对高中信息技术教学进行分层，以确保每个高中生的信息技术水平都能得到提升。
（2）是培养高中生自主学习信息技术的需要
当教师施行分层教学的时候，势必难以在同一时间同时对所有层次的学生进行指导。比如，当教师指导A（学困生）层学生的时候，就无法顾及B（中等生）层学生和C（优等生）层学生。但教师不可能让这两个层次的学生自由活动，否则学生的学习时间将不能被保证。教师需要为这两个层次的学生布置自学的内容，这两个层次的学生也需要自己温习和练习教师讲过的知识点，并在计算机上进行操作。这样一来，学生就能在自学的时间内，发现自己的不足，并在不断的练习中具备学习的成就感，最终自主学习的意识和能力会得到提升。
2.层教学在高中信息技术教育中的实践
（1）灵活的进行隐性分层
虽然分层教学有助于信息技术教学质量的提升，但有时候也会使学困生产生心理上的落差。因此在分层教学中教师可以灵活的进行分层：在班级内设置三个不同的区域，让高中生根据自己的信息技术水平，自己选择要学的知识。比如，在学习图片处理的时候，学生根据自己的图片处理水平选择了适合自己的区域。在学习视频制作的时候，学生又根据自己的视频制作水平选择区域，这时候一些原本选择A区域的人，在这一课时选了C区域。而原来选择C区域的学生，这一次选择了A区域。由此可见，在不同的信息技术面前，ABC三个层次的学生可能是互相转化的。这是因为很多信息技术都是独立开的，懂电脑组装的学生不一定知道怎么制作PPT;精通各种软件的，并不一定就了解电脑的硬件。所以教师需要在每一次教学的时候进行灵活的分层，这样高中生就能在每一次的学习中，都能根据的层次更好地学习信息技术。
（2）建立信息技术知识系统
分层教学的目的是为了让每个层次的学生都能良好的学习信息技术，但分层并不是教学的永久手段。因为教师最终还是要让A层次的学生，进步到C层次，而不是让其永久的停留在A层次。所以，教师需要对高中信息技术知识进行分层，通过微课建立系统化的信息技术知识框架。比如，教师将所有信息技术知识点都制作成微课，将其上传到微机室的电脑中。但学生并不能随意选择想学习的微课，而是要先学习难度较低的微课，在完成练习测试后，才能解锁下一难度的微课。比如，A组的一个学生先学习了图像的简单处理。学习完这个微课后，其需要根据测试的要求处理几张图片，在正确处理完成后，其才能继续学习图像的编辑。这样一来A层次的学生虽然学习的是A层次的信息技术知识，但他们依然可以通过自主学习，去自由的选择B层次和C层次的知识，进而使自己逐渐进步到B层次、C层次。既教师虽然在教学中采用分层教学，但不设置学习的界限，使高中生意识到自己有提升自己实力的可能，进而在学习中投入更多的精力。
（3）对评价方式进行分层
除了在教学环节进行分层外，评价环节同样也要进行分层教学：第一，根据A、B、C三个层次，设置三种不同的评价标准。比如，在学习网页制作的时候，教师就可以制定如下三个层次的评价标准：A评价标准：熟悉制作网页的基础知识，能够简单的制作出网页的框架;B评价标准：能够按照教师的要求完整的制作出一个网页;C除了完整的制作网页外，还要根据自己的想法对网页中每个版块进行个性化设计。不过A和B组的评价标准要不断调整，当A组的学生评价合格后，就可以再用B组的评价标准进行评价;B组的学生评价合格后，就可以再用C组的评价标准进行评价。第二，对评价内容进行分层。比如，在对A组进行评价的时候，将基础知识和网页制作分成两个层次，先进行基础知识的评价，再进行网页制作的评价，循序渐进，如爬山般逐渐提升学生的层次。
3.结语
随着素质教育在高中信息技术中的不断深入，高中信息技术采用分层教学也需要一定的创新，不能再和之前一样只简单的进行教学目标的细分。而是应该更为灵活的运用分层教学，并将分层教学延伸到评价中，激发高中生在自主学习中不断提升自己的水平层次。
参考文献
[1]嵇晓英.运用分层教学优化高中信息技术课堂教学设计[J].中国信息技术教育，2015（09）：140
[2]魏聪.分层教学在普通高中信息技术课中的应用[D].河北师范大学，2011
当代高中信息技术教育论文范文第3篇
摘要：隨着新课程标准的不断推进，提高学生综合素质能力的呼声也在不断地加强。教师在课堂上进行教授地理课程时，应当结合先进的教学手段来辅助课堂教学，让学生在课堂中能够积极主动的探究知识。地理信息技术是当前高中地理教学中使用最广的一种教学模式，教师结合教学内容，充分设计和信息技术相融合的教学模式，发挥学生学习地理的积极主动性，从而提升地理课堂教学的实效性。
引言：在传统的课堂教学中，教师采用的是结合教材将内容直白的讲解给学生，也不管学生是否接受和掌握，这种传统的教学手段总是一副死气沉沉的氛围，让学生在课堂上昏昏欲睡，导致学生对地理产生不了兴趣，从而很难掌握、理解地理的重要性。当前地理信息技术在高中地理课堂中，正好弥补了传统的不足，也提升了地理教师的教学专业素养，设置合理的教学计划。
1、地理信息技术与高中地理教学整合的必要性
地理信息技术与其他信息技术的不同在于：地理信息技术不仅仅是地理教师教学的工具，更是打开地理学习新世界的重要手段和方法。所以地理信息技术与地理课程的整合，应当遵循新课程的整体性原则，将地理信息技术与地理课程教学目标、地理教材内容以及教学活动实践相融合，从而提高高中地理教学的有效性。
2、地理信息技术促进地理课堂的有效性
将地理信息技术和高中地理课堂相互融合，可以改变传统的教学模式，以教师为主体，教师在讲台上讲解，学生在台下被动的接受。现在教师和学生可以依据信息技术的手段来进行地理信息的交流，从而使传统模式得到很大的改变。其次学生在学习过程中，可以主动借助信息技术来进行信息收集、资料查询，为学生的学习兴趣和学习方法得到有效的帮助。最后地理课堂上以学生为主体，培养学生成为学习上的引导者，信息技术的使用使学生不在局限于学校和教师，通过主动查询学习，来提高学生的地理实践力。
3、地理信息技术与高中地理课堂整合策略
（1）创建教学情境
传统的教学情境，因为资源和教学工具的限制，导致不能进行创新模式，虽然教师教授大量的地理知识，但是学生只能被动接受，地理知识地域性丰富，学生的想象力不能充分发挥，从而缺乏了思考问题的时间和能力，导致地理知识不能全部掌握和有效学习。而地理信息技术与地理课程相互整合后，教师的教学手段和学生知识收集更加丰富，视觉效果也充分的开阔起来。因此，教师可以根据信息技术创建多种教学情境，使地理知识在学生和教师之间形成双向传输，也帮助学生在学习地理知识上能够掌握并灵活运用。例如：在学习高中地理教材《宇宙中的地球》一课时，教师可以根据地理信息技术应用来创建情境模式，夏日夜晚的天空，有许多星星，有牛郎星、织女星、北斗星等等这些肉眼可见的天体，还有看不清楚的天体，在宇宙中进行着运动，我们所在的地球也是一个移动的形体。通过信息技术来展示宇宙中地球的影像展示给学生，让学生对天体有了初步性的了解。通过信息和课堂整合，收集关于宇宙星空的知识和视频，帮助学生思考问题，学习知识，从而提升学生地理知识水平。
（2）引导学生主动性
高中地理让学生感受到地理信息技术的发展给人们认识自然和社会的思维方式。为了实现高中地理课程的育人目的，教师应该优化课堂的教学模式，培养学生自主探究、主动获取知识的技能。让学生通过这项技能，来丰富地理知识内涵，延伸知识的广度。例如：在学习高中地理地理教材《常见天气系统》中，可以让学生提前预习，利用地理信息技术搜集高压、低压系统的活动规律和天气特点知识，分析天气变化和天气系统给人类生产带来的影响。通过学生自主学习和探究问题，来主动的获取所需要的地理知识，在地理课堂上更好的学习和掌握地理知识。
（3）加强教师技能培训
随着社会的不断发展，科技也在日新月异的进行更替发展，地理信息技术也在不断的升级。因此地理信息技术应用在地理课堂上的要求也越来越高，地理信息技术应用于高中地理中，需要教师要跟的上时代的进步，努力提升自己，地理教师应该加强对地理信息素养的培训，才能为培养符合时代发展需求的人才。例如：在学习完高中地理教材《地球上的水》一课时，教师和学生在理解自然界的水循环，了解了大规模的海水运动，整理了水资源的合理利用之后，对问题研究，如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题。教师在教授学生学习时，需要提升自身的专业知识，培训自身对信息技术的使用。探析对沙特阿拉伯的地理区域背景，影响沙特阿拉伯缺水的原因，怎样南极洲丰富水源来解决沙特阿拉伯的缺水问题，通过信息技术技术的应用来对环境进行评价。
结束语：
综上所述，地理信息技术和高中地理课程有效的整合，可以提高地理教学的有效性，所以教师要结合传统文化中的优点，适时的、合理的利用信息技术的优势，创建教学情境、引导学生主动性、加强高中地理教师的技能培训，丰富地理知识，拓展学生地理视野，发挥学生思维想象，提高学生学好高中地理的有效实践性。
参考文献
[1]史丽丽 ，樊洁平 . 地理信息技术促进高中地理教学的有效性研究 [J]. 中国新通信 ，2021，23（01）：187-188.
[2]马建军 . 信息技术与高中地理教学有效整合研究 [J]. 数字通信世界 ，2020（04）：222.
达州外国语学校四川省 达州市 635200
当代高中信息技术教育论文范文第4篇
摘要：随着当前新课程改革的不断深入，在高中阶段的教育教学过程中，教师的教学手段也在进行着不小的转变。在以往的课堂教学过程中，很多教师往往将应试教育理念作为主要的教学观念，将学生的考试成绩作为评判学生学习能力高低的标准，忽视了对学生学科素养的培养，阻碍学生综合能力的提升。在新课改背景下，对于高中物理学科而言，其作为一门综合性较强的学科，学习物理的主要目的就是提高学生的综合素养水平，这也是当前素质教育理念下的重要教学方向，而传统的教学观念早已不能满足当前实际教学需求。信息技术作为当前最为重要的技术工具，在物理课堂教学过程中利用信息技术开展教学活动则能够切实满足学生的实际学习需求，提高学生的物理学习兴趣，帮助学生更好的理解及掌握物理知识内容，提高学习效率。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展高中物理信息化教学模式展开研究，并为广大高中物理教师提供几点建议，以供参考。
关键词：高中物理;信息化教学;方法策略
随着信息技术的不断发展，在高中阶段教育教学过程中，利用信息技术开展教学活动已经成为当前时代的主流，信息化教学模式被越来越多的教师及学生接受和认可。对于物理学科而言，其本身具有十分复杂的知识体系，很多知识内容较为抽象，对于高中生现阶段的认知水平来说，学习起来自然不会轻松，而利用信息化教学模式，通过将物理知识内容转化为直观的音视频内容，学生能够更为直观的了解到物理重难点知识，掌握各物理原理的演变过程及规律，从而有效地提高学生学习效率。因此，在新时期高中物理课堂教学过程中，教师应当积极利用信息技术手段为学生开展教学高中，切实满足学生的实际学习需求，提高学生学习效率。
一、利用信息技术创设教学情景
在高中物理教学过程中，高中生由于正面临人生中的重要阶段，学好物理课程对于学生的高考而言能够提供巨大的帮助，不仅能够有效地应付考试，更能使学生通过物理学习形成良好的思维能力与探索精神，对学生今后未来成长发展具有推动性作用。在高中物理课堂教学过程中，教师可以利用信息技术手段为学生创建良好的学习情景，充分激发学生学习兴趣，进一步培养学生形成正确的物理学习习惯与学习观念，从而有效增强学生的科学素养能力。
例如，在进行必修二“1 曲线运动”的章节教学过程中，教师可以利用信息技术手段为学生创建一个真实的实验情景，还原物理实验的细节内容。如教师可以利用视频演示的方式向学生一遍遍模拟篮球抛出以后的曲线运动特点，并引导学生做好数据的记录，再进行分析观察。利用这种方式，学生能够直观的感受到物理知识原理，增强学生对物理知识的掌握能力，同时还能使学生边思考边进行记录，切实使学生养成良好的物理学习习惯，切实提高学生的学习效率。
二、利用微课培养学生物理思维
随着当前新课程改革的不断深入，众多高中教师对于物理学科的重视程度也在不断的加强，通过在实际课堂教学过程中培养学生物理综合素养能力，更利于增强学生的物理学习兴趣。而随着信息技术的不断发展，基于信息化教学模式的不断运用，在提高学生物理综合素养的过程中也可以充分利用信息技术手段开展教学工作，在实际课堂教学过程中，教师可以依托信息技术为学生开展微课教学模式，充分节约课堂教学时间，提高学生的学习效率。
例如，在进行必修二“4 斜抛运动”的章节教学过程中，教师便可以依托信息技术手段为学生开展微课教学模式，在实际教学过程中，教师首先应当对教材知识内容进行全面充分的挖掘，找到重难点知识内容，并将其已微课视频的形式进行转化，使其能够成为学生喜闻乐见的视频内容，进一步吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。通过在课上向学生展示微课视频内容，学生能够根据设计好的动画直观的观察到物体向斜上方抛出的重力变化及初速度变化，利用这种方式充分吸引学生注意力，激发学生思考探究意识，使学生在观看的过程中不断对物理原理进行思考，并逐渐提高学生的学习效率。
三、利用信息技术增强自学意识
在高中阶段的课堂教学过程中，提高学生的学习能力其主要方式便是培养学生的自主学习意识，学生只有对物理学习产生一定的自学意识，才能够积极投入到物理知识的思考探究活动当中，才能不断挖掘其中的知识原理，切实提高学生的学习效率。因此，教师在开展信息化教学的过程中，應当切实考虑对学生自主学习意识的培养的方式，以激发学生自主学习意识作为开展信息化教学模式的前提能够充分调动学生的学习积极性，帮助学生树立学习信心，提高学生的学习效果。
例如，在进行必修二“1 天体运动”的章节教学过程中，教师可以首先为学生制定相应的教学计划及教学目标，使学生基本了解天体运动的特点及规律，待学生初步掌握以后，教师可以为学生预留充足的时间对本章节的知识内容进行自学工作，并向学生提供几道练习题，再学生完成以后教师可以集中汇总学生在自学过程中出现的问题，并利用视频图片的方式将学生在自学过程中遇到的问题直观的展现出来，切实提高学生的学习效率。
综上所述，随着信息技术的不断发展，在高中阶段的教育教学过程中，教师应当充分顺应时代的发展，积极利用信息技术手段为学生开展教学活动，为学生构建良好的物理学习环境，充分激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与其中，使其不断掌握更多的学习技巧，养成正确的学习习惯，为学生今后的成长发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]唐继华.试析如何打造高中物理 信息化课堂[J].儿童大世界（下半月），2018，（10）：141.
[2]黄小均.新课程背景下如何加强高中物理信息化建设[J].进展，2018，000 （003）：P.76-77.
当代高中信息技术教育论文范文第5篇
摘 要:本文论述了在高中信息技术教学中如何进行创新教育的问题。认为培养学生的创新意识、训练学生的创新思维、锻炼学生的创新能力、陶冶学生的创新人格、鼓励教师创新教法是信息技术教学中培养创新人才的有效方式。
关键词: 创新 意识 思维 能力 人格 教法
本文探讨的是在高中信息技术教学中如何进行创新教育的问题。
江泽民同志曾经说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的持久动力,没有创新的民族是难以自强、自立,稳固发展的”。 创新人才的培养是国家兴旺民族自强的需要。我们正在建设的社会现代化,归根结底是社会信息化,各行各业的自动化都是以信息技术为基础的,信息技术教育已经成为推动国家发展,推动社会现代化的根本教育。因而开展高中信息技术创新教育意义重大在高中信息技术教学中实行创新教育是我们面临的新课题 。本文结合教学实践探讨这个问题。
一、创新教育的基本特征
创新教育,是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。它是根据创新原理,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法。使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。因此,创新教育应包括如下四个方面:第一是创新意识的培养;第二是创新思维的培养;第三是创新技能的培养;四是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,如远大的理想、坚强的信念以及强烈的创新激情等因素。
二、高中信息技术教学中的创新教育
(一)培养学生的创新意识
本文认为创新意识包括继承意识、革新意识、科学意识等几个方面。1、继承意识。任何伟大的创造都建立在坚实的继承基础之上,没有对前人的成果继承,创造就没有起点。所以,教育学生打好基础,为未来的创造做好充分准备,是创新意识培养的起点。2、革新意识。革新意识是不断否定旧的、追求新的,坚信新的必定代替旧的一种认识。3、科学意识。科学意识就是按客观规律办事的意识,包括全局意识、辩证意识等。
(二)训练学生的创新思维
本文认为与创造密切相关的思维主要有想象思维、求异思维、灵感思维等。1、训练想象思维。想象思维是根据头脑中储存的印象元素构建新的形象的思维。2、训练求异思维。3、训练灵感思维。
(三)锻炼学生的创新能力
本文认为创新能力主要包括创意设计能力、自主行为能力、勇于实践能力等方面 。1、锻炼创意设计能力。2、锻炼自主行为能力。3、锻炼实践能力。
(四)陶冶学生的创新人格
人格的含义很广,主要是指个人适应社会生存的个性品质。本文所讨论的创新人格主要是指创新所具备的个性品质。它包括独特鲜明的个性、坚忍不拔的意志、求索不懈的精神、热爱科学的激情。在信息技术教学中陶冶学生的创新人格,塑造这些个性品质,对于教师来说确实是一个值得探索的难题。我是这样尝试的:1、个性陶冶。(1)发挥个性优势,挖掘创造潜力。(2)释放个性能量,导入科学领域。2、意志陶冶。意志的形成是多方面的,在信息技术教学中陶冶坚忍不拔的意志,我们可以这样探索:(1)善始善终的教学行为影响学生;(2)贯彻如一的教学要求激励学生;(3)排除万难,解答难题的正面肯定。(4)坚持不懈积累知识的嘉奖表扬等等。3、精神陶冶。这里所说的精神特指求索精神,就是不断探求真理的精神,这是一种知道了开头极力寻找结尾,了解了原因急切追寻结局,遇到了问题一定要知道答案,求知欲高度发展不断作用于行为的个性品质。4、情感陶冶。(1)热爱劳动的情感。(2)热爱科学的情感。(3)倾情创造的情感——崇拜科学家发明者,教学中宣扬科学家发明者;有全力投入创造的愿望,在教学中鼓励学生参与发明创造的活动。
(五)鼓励教师创新教法
在信息技术教学中实施创新教育,对教师的教学有一个最重要的挑战,那就是以创新的教法进行教学。每天以崭新的教学面貌出现在学生面前,使学生感受教师创造的魅力,陶冶创造的习惯;吸引学生进入教师预设的学习情境,促成学生主动自觉的学习行为。任何一种教学方法没有优劣新旧之分,所谓创新教法,就是根据创新教育的目标不断选择适当的教法,不断的创造一种崭新的教学环境、教学过程、教学方式。
1、 留下空白教学法。信息技术教学是一个循序渐进的过程,过程阶段之间衔接紧密,就是说,前一阶段如果没有学好,后一阶段很难继续学习,这是一种定势。因此往往要根据下一阶段的具体任务来确定上一阶段的教授内容。留下空白教学法就是事先将下一阶段学习任务告诉学生,引导学生去思考这些知识的应用。也就是在上一阶段的教学里留下适当的知识空白,使学生在下一阶段的学习中有一定自学的空间。所留的知识空白要经过筛选不可太难也不可太多。数量一般在20%-30%为宜。这有利于培养学生的求索精神和自主行为能力。
2、正面激励法。就是评估学生的学习行为、学习效果用表扬鼓励的方式。美国著名心理学家斯金纳认为:\"人的行为都是强化的结果。\"西方的教育谚语也认为:\"孩子是朝着大人鼓励的方向发展的。\"因而对学生学习信息反馈评价应该是正面激励的方式。创新这样的说法“成功乃成功之母”,使学生真正认识到自己的能力和价值,从而更加积极主动地参与下一步的学习活动。这有利于陶冶学生的创新人格。
3、开展活动学习法。实践出真知,活动生能力。所以教师想方设法让学生参与各种活动,创造条件,鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识应用到实践中去,这有利于锻炼学生的創新能力。例如:指导学生用WORD编辑文稿、制作小报,用Windows画图程序画出简单的彩图和制作书签、卡片;又如教学完画图后,组织学生进行计算机绘画比赛,进行校园小报比赛等等。
4、灵活评价法。信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力,一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度高低。在教学中,我根据所学内容不同,采取了不同的评价方式来考察学生的学习情况。
三、结束语
为造就新时代的创新人才,让我们不断创新教法,在信息技术教学里坚持创新教育的探索。
当代高中信息技术教育论文范文第6篇
摘要： 随着信息技术的不断发展，地理信息技术的研发也被推向世界。近年来，被加入了高中地理学科的学习，地理信息技术有多个不同的技术组成，其原理比较复杂，在实际应用中的范围较广。本文主要阐述了在高中地理教育中如何培养学生对地理信息技术学习的目标，并结合实际说明了地理信息技术中的各项技术功能。
关键词：地理信息技术 高中地理教学 培养目标
地理信息技术在人们生活中经常被人们称为3S，之所以被这样称呼主要是因为其中包含了GPS、GIS及RS。随着地理信息技术不断发展，人们生活已经离不开地理信息技术，基于这样的情况，地理信息技术毫无疑问地被引用到高中的地理教程当中。只有让学生了解地理信息技术的好处及地理信息技术的发展目标，才能促进信息技术的进一步发展。而在鲁教版、人教版等教课书中主要将地理信息教学分为基础学习、原理学习、应用学习几种教学方式为基本地理教学目标。
一、地理信息技术学习的重要性
地理信息技术主要是利用大量的数字，通过软件将数字转化为系统的数据，并将这些数据进行分析，为人们所应用。地理信息技术为人们的生活带来了很大的方便，其中最为明显的就是为各个建筑工程的建设与国家系统等相关行业做出了很大贡献。地理信息技术不但在国家建设上起到了重要的作用，还在教育领域做出了卓越的贡献。
地理信息技术还为全球数字化做出了重要的贡献，在建设全球数字化时，需要涉及到全球的生活环境、生活状态、生活质量等，地理信息技术作为数字化的主要组成部分，不但可以使人们清晰地看到世界图像，还能看到世界的发展状态。
在高中地理信息技术的应用中，地理信息技术使学生们了解世界各国的文化风俗、地理位置、地理特征等，使学生们将地理学理论知识掌握得更加透彻。地理信息技术由于近年来被普遍应用，所以成为了地理教学中重要的组成部分，开拓了学生眼界。
二、地理基础目标
新课标中明确要求了在高中地理中将地理信息技术加入学习课程，地理信息技术在高考中时有体现。高中地理的必修课主要以基础的地理知识为主要的教学内容，而选修的地理课本则偏重于地理知识的依据。这种课本形式的设定有助于学生全面的学习地理课程。在地理必修教程当中，主要内容是：地理信息技术的概念，特点与应用的案例；而对于地理信息技术的由来涉及较少。因此，在这样的教程安排下，以教师为主导的教学模式中，要求教师必须要掌握该部分内容高考考什么和平时上课讲什么的区别，把握重点教学内容，并合理区分开。教学过程中需要明确地理信息技术的目标是什么，并加入具体的生活实例，才能让学生的学习感觉轻松，进而实现这部分知识在课本中编排的初衷——学习生活中用的上的发展前沿的地理。地理信息技术的目标主要体现在以下几方面：
（一）遥感目标
地理信息技术的目标主要是为了在时间生活中发挥作用，在地理信息技术实际应用中遥感技术作为主要的支撑力量，被实际应用在各个行业。所以想要学好地理信息技术，先要掌握了遥感技术的应用。遥感技术被应用最为广泛的及时建筑工程及教学当中，由于其具有感应色彩及图像的特征，遥感图像可以感知到建筑物体的颜色。
（二）GPS目标
GPS手机定位，21世纪以来，GPS定位系统被应用的较为广泛，在教学当中，教师可以利用GPS导向系统带领学生练习GPS指示功能，来掌握了GPS导向技术的应用可以提高野外活动的范围，明确学生对地理信息学习的目标。
（三）GIS功能目标
目前，互联网的快速发展，将GIS加入到互联网中为人们的出行带来了很大的方便，互联网与GIS科学地融合到一起，演化成了一种专业的地图软件。这种软件是GIS和联网相结合的一款较为简单的软件，在高中地理的学习应用中较为普遍。在老师的指导下，学生可以实际操作，应用较为简单，但是由于其原理较为复杂，还需要老师耐心讲解。一般来说学生只要可以熟练掌握高中地理必修中的软件应用就好，其原理高中生还不能轻易理解。
三、地理信息技术的实际应用分析
地理信息技术中的每项技术都有相应的技术原理，教师在进行地理教学中要明确地指出每项技术的作用。让学生结合实际生活，举例说明每项技术在实际生活中的具体应用原理。例如，在利用要按系统进行图像收集时，就可以体现在教当中；利用GIS进行地理分析时，就可以体现在网页中公交路线指示的应用；在行车过程中，可以开启GPS导航系统。以这样的教学方式来培养学生对地理信息书的目标，很大程度地提高了学生的学习效率。
四、提高地理学习信息技术意识
（一）加强学生对地理信息技术的实际应用
让学生增加课外活动量，使学生在实际应用中了解地理信息技术的实际应用。让学生熟练地掌握地理信息技术，这样在课堂教学中不但会方便理解还会增加学生对地理学习的兴趣。例如，在选择学校周围的书店地址时，如果外出寻找不但会浪费时间，还不会了解各个书店的书籍种类，无法判断其书店的规模，不知道具体的路线及价格等相关设施，但是利用互联网与GIS相结合技术，在网页上进行选择合适的书店就相对比较方便，利用多彩的图像（采用的是遥感技术）、交通路线等相关的地理信息技术进行分析。要求学生在寻找书店的时候将相关的技术记下来，并进行整合，这样学生不但对地理信息技术的学习产生动力，还在一定程度上提高了学生的生活效率。让学生在时间当中体会地理信息技术的快捷之处，找到地理信息技术学习的目标。
（二）正确看待地理信息技术
地理信息技术是近几年才兴起的一项技术，大多数学生只是听说过，还没有实际应用过，即使是已经在实际应用当中，很多学生都不知道他们所应用的地理信息技术。所任地理信息技术的周期较短，但是已经普及到各行各业，许多网页的查询，都是在应用地理信息技术。高中在学习信息技术时，应培养其积极的应用地理信息技术，在学生现实生活中了解地理信息的教学目标。
五、结束语
综上所述，地理信息技术在被广泛应用的情况下，根据社会需求必须加入高中的地理教学当中。地理信息技术还需要不断完善、不断创新，这就需要培养学生对其的教育目标，来实现高中地理教学目标。教师在教学过程中，需要具备大量的储存量帮助学生对地理信息技术的每项技术都熟悉的掌握，并在实际学习当中通过实际应用地理信息技术培养学生对地理信息技术的目标，为地理信息技术的未来发展做好准备。
参考文献：
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