思政课课程建设方案范文第1篇
(讨论稿)
为贯彻教育部和省教育厅《关于进一步加强和改进思想政治理论课实践教学工作》的文件精神，推进思想政治理论课教学改革。经研究决定，由通识教育学院、学生处、教务处和团委联合开展全校大学生思想政治理论课实践教学成果大赛。以《思想道德修养与法律基础》为依托开展“课件制作与演示”大赛，以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为依托开展“情景剧”大赛，以《马克思主义基本原理概论》为依托开展“演讲”大赛。
一、 组织领导
大学生思想政治理论课实践教学成果大赛成立组委会。 名誉主任：仲兆京 主任：邱 克、唐立军
副主任：黄礼华、张裕生、盖筱岚
二、 大赛主题
(一)《思想道德修养与法律基础》“课件制作与演示”大赛，设立的主题为：大力弘扬“工匠精神”，做应用型合格人才。
(二)《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》“情景剧”大赛，设立的主题为：以鲜活的事例，展示理论自信、道路自信、制度自信、文化自信。
(三)《马克思主义基本原理概论》演讲大赛，设立的主题为：怎样以实际行动践行世界观、人生观和价值观。
三、大赛原则
竞赛的原则是：全员参与，层层选拔，精心组织，人人受益。比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段：初赛由任课老师和辅导员老师共同组织，复赛由通识教育学院组织，决赛由大学生思想政治理论课实践教学成果大赛组委会组织。分别拿出三个阶段的实施细则和评分标准。
三、 时间安排
(一)《思想道德修养与法律基础》“课件制作与演示”大赛，大一全体本专科学生参加，初赛分组安排在第一学期第三周至六周(9月12日-11月9日)进行;复赛安排在第十周(11月2日)进行;决赛安排在第十三周(11月23日)进行。
(二)《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》“情景剧”大赛，大一全体本专科学生参加，初赛分组安排在第二学期第二周至八周(2月20日-4月9日)进行;复赛安排在第十一周(4月26日)进行;决赛安排在第十三周(5月10日)进行。
(三)《马克思主义基本原理概论》演讲大赛，大二全体本科学生参加，初赛分组安排在第三学期第三周至六周(9月12日-11月9日)进行;复赛安排在第十周(11月2日)进行;决赛安排在第十四周(11月30日)进行。
四、奖励办法
(一)大赛三个项目，分别设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名。
(二)对获奖者颁发学校签章的获奖证书，享受学生处、团委评先评优加分奖励;可以申请所属课程的免试，并记“优秀”等次;组织获奖者到校外爱国主义教育基地学习考察一次。
思政课课程建设方案范文第2篇
为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进我市中小学思想政治课建设，推进学校思想政治课、教师思想政治课、学生思想政治课，围绕以下几个方面形成学校思想政治理论课建设情况报告。
一、思政课建设机制。
我校思政课程由学校党支部直接领导，杨关欣校长掌握学校思政课程教学工作方向和工作目标，具体落实到教学、科研和管理全过程中，监督学校思政课程教学情况。学校教务所和学校思政课教师具体负责实施思政课教育。学校领导和教务所继续深入班级思政课堂，加强与教师和学生的交流，及时了解教师课堂教学情况。
二、思政课教师团队建设。
学校重视思政课教师队伍的建设，着重思想政治工作。组织教师认真学习相关文件，理解其精神
严格检查思政课教师的课程内容、课程计划和教育实践各环节
重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动
保证精准的教学方向在思政课教学教学内容、主体、目的、方法中的切实落实。
学校现有思政课教师19人，负责学校1~9年级的思政课教育。专职教师4人，其中高级教师1人，中级教师3人。兼职教师共15人，其中初级教师4人，中级教师7人，高级教师3人。学校积极组织思政课教师研究、学习，积极选择教师参加上级组织的教师训练活动。
为了配合思政课教学工作，学校贯彻落实高级精神，组织班主任教师和其他学科教师，积极开展学科德育渗透，有力促进学生培养教育和思想道德教育工作。
三、思政课教育教育。
根据学科设置标准，学校开设了1~9年级的道德和法制课程。1-6年级每班每周开设2节课，7-9年级每班每周开设3节课。在思政课教材的选择上，学校严格统一使用教育部组织制作的部编教材。
为了加强学校思政课学科建设，每学期入学前，学校教所组织思政课教师准备课程，认真研究教材，加强教育纲要的把握，组织教师开展教育研究活动，以集体准备课程的方式讨论教育中的重点、难点、热点问题，交流教育经验。
通过集体备课和教研活动，将课本理论知识结合学生学习、生活实践和社会实践，采用多媒体、互联网等现代化教学手段进行教学，促进思政课教学手段和方法的改进。
四、思政课建设保障。
学校加大了硬件和软件的投入，学校为思政课等科任教师事务所设置了网络计算机，保证了思政课教育和事务的需要。
在学校长期教育教育过程中，坚持育人为本，德育先的理念
严格按照课程设置标准，开设学科，保证学校思政课正常开设，保证专任教师教授思政课建设思路。
五、思政课与实践相结合。
1.学校依托各种活动日、活动月，结合思政课、班组会等，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动。
2.开展思想品德专题教育周活动，通过活动，让学生从个体到集体，从外表到心理，形成爱祖国、爱人民、积极健康向上的品质。
3.充分利用升旗仪式、板报、手抄报等形式，积极开展学生思想道德教育和培养教育等道德教育活动，让我校。
生从低年级到高年级，形成健康、文明的积极向上的校园文化，促进校园和谐。
学校思政课建设工作总结三篇
近年来，我校在各级领导的关心和大力支持下，在教育局的领导下，全校教职工发扬“勤奋、严谨、求实、创新”的精神，努力拼搏，使校园面貌焕然一新。学校领导班子坚持统筹规划、协调联动、全员参与的原则，形成了各职能部门各负其责，齐抓共管的思想政治教育网络，全面实施思想政治教育，师德水平，学生素质不断提高。现将本我校思想政治工作总结如下。
一、以“五讲”为鉴机，提高学校的凝聚力
“桃李不言，下自成蹊”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令弗从”，“喊破嗓子，不如做出样子”。多年来，学校领导班子带头讲团结、讲奉献、讲民主、讲科学、讲负责。以“五讲”为鉴戒，时时检查自己的思想，规范自己的言行。
一是坚持民主生活会制度，开展积极的批评与自我批评。
班子成员之间能够拧成一股绳，形成了较强的工作合力，保证了各项工作的顺利进行;
二是身体力行，率先垂范。
加强思想、道德品质、作风等方面的修养，要求教职工做到的，必须自己先做到，树立了良好的班子形象。学校改建期间，学校领导始终和广大教师一起参加夜间巡逻护校，共护校园。
三是廉洁自律，做到吃苦在前，享受在后。
学校领导理论联系实际制定了廉洁自律的各项制度，在群众关注的财政收支、招生、评职、评先、调资等工作中实行公开、公正、公平，让群众监督。在工作中自觉做到率先垂范，每天早晨6：30，校长、主任全部到操场和班主任、学生一起上早操，每天晚上，要在多数教师离校后才回家。待遇上则是低标准，无论是评优评先，还是经济待遇，总是优先考虑一线教师，在群众中产生了较好影响;
四是努力转变工作作风，做群众的贴心人。
校长、主任深入教研组与教师谈心，深入课堂听课，了解情况，解决问题，密切了干群关系。在生活上视教职工为亲人;教师及其家属婚丧嫁娶，领导班子必访必问;教师生病住院，学校领导及时前往探望。校领导班子的这种工作作风在全体教师中树立了良好的形象，形成了较强的凝聚力、战斗力，使广大教师焕发了“甘于清苦、乐于奉献”的工作热情和积极性。真正树立起了比思想讲风格，比协作讲团结，比贡献讲成绩，比工作讲奉献的良好风尚。
二、以“骨干”为榜样，带动师德师风建设
培养高素质的学生，首先要培养师德高尚的教师。我校依托“骨干教师”
和“教学新秀”评选，广泛开展了多项师德教育活动。同时，在教师队伍建设上，我们把政治理论学习与教育理论学习有机结合起来，从21世纪知识经济时代对新型人才的要求的高度，加强师德修养，围绕如何树立正确的教育观、质量观和人才观，联系本校教师的工作实际，通过座谈会、研讨会、经验交流会等多种形式，统一思想认识，增强教书育人的自觉性。建立了由学生、教师、领导“三位一体”的师德评价机制，对每位教师进行科学、合理、公正、公开评价，逐步形成了一种能者上、庸者下的敬业、奉献、争先的良好风气。
三、以丰富多样的活动为载体，深化德育教育工作。
思想是一个人的灵魂，德育是一个学校的灵魂。在这个各种社会观念充斥的时代，学校从实际出发充分发挥团组织和学生会的作用，以丰富多样的形式加强了德育教育工作。
1、主题鲜明，形式多样的主题班会。
根据新时期青少年的心理特点和目前社会普遍关心的问题，学校通过长期探索创设了三大主题班会，双周三下午定为主题班会召开的时间。由政教处组织，各班主任指导，学生人人参与。做到会前有准备，会后有记录。三大主题班会分别是：养成教育(主题有：做一个讲诚信的人、做一个有责任的人、朋友与友谊、自信与成功等);感恩教育(主题有：感谢父母、感谢老师、关爱、名人激励我成长等);安全健康教育(主题有：生活中的个人安全防护，如何适应新环境、克服心理压力，如何正确对待考试失利等)。通过这些班会充分体现了学校对每个学生的关爱。关爱每个孩子，让每个孩子都能感受到学校大家庭的温暖。
主题鲜明，形式多样的主题班会，已成为我校德育教育的一道亮丽的风景，得到了家长、社会的肯定。
2、国旗下的讲话，每日的晨会制度是庄严的正面教育。
我校坚持每周一的升旗制度，学校首先对上周情况进行总结，表扬先进、鞭策后进。接着充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育，如爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育等等。并在结束时，全体学生进行青春宣誓，以激励每一个学生。
思政课课程建设方案范文第3篇
【摘 要】分析高校“80后”思政课教师师德方面存在的问题及其原因，探讨加强“80后”思政课教师师德建设的策略，以提高高校思政课的实效性。
【关键词】“80后” 高校思政课教师 师德建设。
0025-03
“80后”教师是青年教师的主要组成部分，所谓“80后”，指的是出生于1980～1989年之间24～33岁左右刚步入社会不久的新群体。改革开放以来所呈现出的经济快速发展、文化多元化、应试教育、独生子女等特点在“80后”身上留下深深的时代符号，构成他们成长的主要社会背景。“80后”基本上都已经进入工作岗位，因此在高校教师行列中也逐步有了他们的位置，成为高校的主要培养目标。他们有着独特的思维方式和行为能力，日益成为高校的主力军，并正显示着他们的独特魅力和价值。然而在师德问题上，他们却有着这个群体的不足和缺陷，因此，教师群体中“80后”的师德问题成为一个新的德育课题，思政课的特殊性让人们更加重视“80后”高校思政课教师师德建设。本文针对高校“80后”思政课教师师德建设存在的问题和原因进行分析，并探讨如何加强“80后”思政课教师的师德建设，以提高高校思政课的针对性和实效性。
一、师德建设的内涵及对思政课教师的要求
“师者，传道授业解惑也”。师德是教师职业道德的简称，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。它包括教师的政治思想职业理想、职业责任、职业纪律、道德观念、行为准则等综合素质。师德，是教师从业的基本准则，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。第一，师爱为魂。“师爱”是教师对学生付出无私的爱，它是师德的灵魂，即“师魂”。从爱学生的角度讲，就是要做学生的良师益友。第二，学高为师。“学高”是教师的主要教学活动内容，要求教师应具有深厚而广博的知识。学生听课，要让他们感到教师的教学并不是课本内容的重复，而是对知识探究的一个过程，是数学思想学习的一个过程，是开发潜能的一个过程。第三，身正为范。“身正”要求教师应该处处为学生做表率，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到感染，养成良好的行为习惯，学会做人。
思政课的作用在于提高大学生的思想道德素质，为把学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和合格接班人而不断地改革思政课的教学内容，让教学内容与时俱进，同时思政课的教学者也十分重要。思政课作为高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，其教师的师德建设直接关系着高校大学生的健康成长。因此高校思政课教师除要具备普通教师应有的素质，还应具备坚定的政治思想、较高的理论水平、完善的人格魅力和较深厚的科研能力和教学水平。
二、“80后”思政课教师师德方面存在的问题
（一）政治立场不够坚定
思政课教师的基本要求是必须坚持正确的政治方向，同时具备较高的政治觉悟和坚定的政治立场。而随着市场经济的不断深入发展，多元化的文化不断影响着部分“80后”思政课教师，受资本主义自由化思潮等的影响，他们对于政治缺乏敏感度，政治素质不高，政治信念淡薄。他们往往认为上课仅仅是自己的一个教学任务，简单完成即可。对于学生中的一些不良政治倾向，他们认为这是学生的言论自由，不关自己的事情，因此不能很好地正确引导。甚至一些教师还参与学生这样的讨论，发表一些违背四项基本原则的言论，这在大学生中是一种潜在的危险，对培养合格社会主义接班人起到消极作用。
（二）缺乏敬业精神
教师想要得到学生的尊重，必须要爱岗敬业，热爱自己的本职工作，全身心投入到教学和科研工作中。然而，目前部分教师过分追求经济利益，缺乏敬业奉献的精神，缺乏为学生服务的意识。他们仅仅将教学作为一个谋生的手段，忽略了教师行业的特殊性。思政课教师从专业角度出发，更应该在教师行列中成为爱岗敬业的排头兵。而部分“80后”的思政课教师却忽略了这一点，他们不愿意更新教学内容，不愿意钻心研究教学方法，对于学生的教育引导仅仅停留在短暂的课堂教学，没有利用其他时间对于学生的实践活动加以指导，缺乏服务意识和敬业精神。
（三）理论功底不深
向学生传播知识、培养能力是教师的基本要求，然而对于思政课教师来说，这还不够，他们还需要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这要求思政课教师具备扎实的理论功底，教学中深入浅出教会学生知识的同时，传达正确的三观教育。然而，目前部分“80后”思政课教师对于理论学习走马观花，仅仅停留在读书期间所学的一些专业知识，很少学习马列专著，表现出专业素养不高，理论功底不深的缺点。这就造成了他们在教学过程中容易照本宣科，断章取义。
（四）师表意识不强
“80后”在文化多元化的背景下，吸收了多样性的文化，因此是个性张扬的一代。这表现出部分教师仪表不得体端庄，着奇装异服；举止不够文明，有在教室吃早餐、在学生面前说粗口话，纪律观念不强，在课堂上发泄不满等现象；只注重知识讲解，很少和学生交流，对学生的思想动态和日常生活都漠不关心，没有意识到自身是大学生思想政治教育的一分子，仅仅把自己当做一名授课教师，把这些工作单纯地认为是一线辅导员和班主任的事情。
三、原因分析
（一）价值取向多元化的负面影响
随着经济全球化的发展，资本主义的自由主义、拜金主义等思想不断传入国内并改变着部分国人的思想。他们的思想观念、道德标准、价值取向等呈现出多元化趋势。高校是接受各种思想文化的聚集地，高校教师特别是高校思政课教师更容易接受社会新思潮和新事物。等价交换、利益驱动、自我为中心、一切从现实出发等忽视大局和缺乏责任感的观念对他们有一定的影响，让他们的价值观发生了变化，对高校学生的思政教育也会有一定的作用。
（二）考核评价机制不健全的负面影响
师德评价是高校教师考核的一个重要内容，成为了教师评价的一票否决。然而师德的考核评价流于形式，没有实质性的考核评价机制。表现在，教师若无一些实质性的表现，如重大教学事故等现象发生，学校的一些领导认为如果只是小问题就不想因此影响教师的职称评定，因此在年终的师德考核则评价为优秀。久而久之，很多教师就按照自己的平常习惯教学，只要掌握好分寸，不发生重大教学事故就可以了。他们并没有将教师的思想素质和道德水平的提高作为首要任务，更多的是对业务水平的培训。这样的导向助长了教师轻教学、轻育人和轻政治的倾向。
（三）高校对“80后”教师的师德引导和重视不够
“80后”教师，大都是一毕业就进入学校工作的本科或硕士研究生，他们缺乏社会磨炼和专业培训，没有形成完整的职业道德观念。特别是自己还处于从一个刚毕业的学生向教师转型的阶段，他们非常需要学校的师德引导和重视。然而，高校却忽略了这一事实，他们放松了对这些年轻教师的培训，对思政课的特殊性和重要性引导不够。他们还停留在思想上的重视，对思政课教师的队伍建设不够重视。因此导致了“80后”思政课教师整体素质下滑。
四、加强“80后”思政课教师师德建设的对策
（一）重视对“80后”教师的培养，不断提高“80后”思政课教师的思想道德素质
“80后”教师进校后，除参加必需的岗前培训外，学校还应该给他们配备一定资历的指导教师，让那些师德高尚、育人意识强、教学经验丰富的老教师对他们进行传帮带，不仅要教会他们如何上课，还要指导他们如何育人。一些教师没有接受过任何师范训练，因此“80后”教师的传帮带从教案编写开始，通过互相听课、公开课和观摩课等来帮助他们了解基本的教学过程和教学环节，掌握一定的教学方法和规律，懂得课堂管理，使他们尽快适应教书育人，顺利实现从一个学生向教师身份的过度和转变。一些高校还要求“80后”教师必须参加一定的实践锻炼，如担任辅导员、班主任、教学秘书、校外挂职等为期1～3年的基层实践锻炼。让他们通过这样的锻炼，了解世情、国情、民情和校情，培养他们的各种能力。通过参加实践活动了解社会、沉淀思想、感悟人世，从而增强社会责任感，增强思政课教学的实效性和针对性。
（二）创新师德评价机制，不断完善各项制度，为师德建设创造良好的条件
目前，高校教师的职业道德学习主要是通过教育厅组织的高校教师资格证培训课程中学到，然而在这个学习过程中，更多的是如何考试拿到资格证，对于培训内容的学习不是十分深入，应付了事者居多。而思政课教师在上岗前除了要参加教育厅组织的教师资格培训，还要参加思政课培训。针对思政课的再次培训出发点很好，然而这样的培训也过多地流于形式。鉴于这样的现状，高校应该针对思政课教师制定相应的职业道德规范，并将这些规范具体化到实际教学中。同时，针对当前师德仅仅是考核“软指标”，没有重大的违纪违规行为人人都可过关的现象应该逐步改变。思政课教师的师德评价，应该从学生和学校两个方面共同评价，特别是学生方面。思政课的师德主要体现在教学中及和学生的相处中，因此师德评价和考核应该建立在日常教学过程中。对于师德优秀的教师在职称晋升、年度考核、学习进修方面加以倾斜，对于师德评价较差的教师应该不推荐学习进修、职称晋升等。从正方两方面分别鼓励和约束，最终推进“80后”思政课教师的师风师德建设。
（三）不断提高教师修养，强化职业理想和职业道德教育
教师要想教好书、育好人，必须具备高尚的人格和品德。鉴于思政课教师的特殊性，教师更应该自觉修身养性，修得明理，并内化为行为准则和价值追求。第一，自觉学习思想政治理论，不断提高水平，能将最前沿的正确理论和观点运用于教学实践中，以正确的世界观、人生观、价值观对待教育，对待工作，对待生活。第二，完善自身的职业道德修养。应改变传统的教书育人的观念，认为教师仅仅是授课，教会学生知识，开发学生的智力。其实摆在教师面前的，教会学生知识会做事之前，必须教会学生做人，那就是培养学生高尚的道德情操，塑造他们健全的人格气质。要改变这一传统教育观念，完成这一新时代赋予的历史使命，思政课教师比高校的其他专业课教师，任务更加重。因此高校思政课教师首先必须成为一个品德高尚、具有人格魅力的人，自觉提升自身素养。
（四）加强理论学习，提高专业素养，争做大学生思想引路人
思政课教师的基本条件就是坚持正确的政治方向，具备较高的政治觉悟和坚定的政治立场。高校思政课教师首先必须是一个坚定的马克思主义者，同时对马克思主义理论加以彻底学习研究，在之前学业的基础上结合教学实践加以认真学习，并将所学理论传输给学生。而部分“80后”思政课教师理论功底不深，更应该加强专业理论学习，努力提高自己的专业素养。在教学实践中，多和学生探讨马克思主义理论在中国实践中所产生的理论成果，指导学生学会用这些理论指导自己的人生发展，和学生共同学习，共同进步，争做大学生的思想引路人，使自己成为大学生马克思主义信仰和健康成长的引路人。
“80后”思政课教师具有他们这一代明显的时代特点，我们不能因为他们是高校教师就要求他们马上符合国家、社会和学校的要求，应该给这一代一些时间去慢慢改变，同时还需要社会和学校对他们的帮助。我们相信，在国家社会和学校的帮助指导下，通过教师的个人努力，可以成为德才兼备的高素质思政课教师队伍中的一员，为提高思政课的时效性、弘扬社会主义主旋律而努力。
【参考文献】
[1]申晶晶.“80后”青年教师群体师德建设研究[J].思想教育研究，2009（12）
[2]张志巧.“80后”思政课教师师德建设探讨[J].鞍山师范学院学报，2011（10）
[3]邓洞天.从育人为本的角度探讨高职院校思政课教师师德建设[J].教育与职业，2011（9）
[4]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978-2008）[M].北京：中国人民大学出版社，2008
【作者简介】赵 婷（1985- ），女，山西长子人，广西工商职业技术学院社科部讲师，研究方向：思想政治教育、高校基层党建。
（责编 何田田）
思政课课程建设方案范文第4篇
12月4日是个星期天，也是入冬后最为寒冷的一天。凛冽的寒风把严冬的冷酷带给了外出行路的人们。一大早，马克思主义学院思想政治教育教研室支部的六名教工党员就冒着寒风来到了法学楼五层的教研室参加保持共产党员先进性教育活动第三阶段关于支部整改的民主生活会。思想政治教研室现有教工六人，承担着全校数千名学生思想道德修养公共课的授课任务和本院百余名硕士、博士生多门课程的讲授工作，教学任务十分繁重。鉴于在极其繁重的教学任务后还要参加一些必要的学术和科研活动，本教研室的教师在实在难以从工作日中找出聚齐开会的时间，只好牺牲周末休息的时间来坚持做好先进性教育第三阶段的有关工作。
会议从早上八点半开始，到近午十一点半结束，历时三个小时。支部党员结合着本教研室近期面临的各项实际工作以及有关教学活动的长期安排进行了热烈讨论，提出了关于本支部和教研室工作的若干整改措施，具体如下：
1.关于支部组织生活的制度化和规范化
由于繁重的授课和教学、科研任务，在前一阶段，本支部开展和组织的支部活动相对较少，只满足于完成学校和学院安排召开的民主生活会和基层组织活动。通过开展保持共产党员先进性教育活动，支部党员认识到，基层组织是党的重要组织机构，基层组织的建设是党的组织建设的重要内容和工作重点。作为支部的成员，每一名党员都有义务有责任为支部建设建言献策、尽心尽力。为保证党的基层建设建设的规范化和制度化，本支部决定在今后要进一步完善支部组织生活会制度，把支部生活会与组织支部活动更好更紧密地结合起来，坚持将支部组织生活的制度化和规范化，从合理制订制度和严格遵守制度入手，保证每一名党员不仅把支部生活会当成党员教育、学习活动的重要载体和保障机制，而且要定期定量地参加到支部组织的各项学习和教育活动。
2.关于支部教育学习活动的经常化和多样化 对于支部建在教研室之上的基层组织而言，其活动开展的内容和方式与基层教学单位是一致的，因此。今后的支部教育活动要与教研室的学习活动充分结合起来，支部要结合党员教工从事党的建设的学习和教学工作的实际，开展更加丰富多彩和灵活多样的活动方式。鉴于本支部的六名党员都是现任在职的思想政治教育工作者，承担的是从道德和思想方面培育人的重要工作，不断提到教工党员自身的党性修养、文化修养对于提高教育教学工作不无裨益，因此，支部初步商定在下学期定期开展组织教工参观访问北京市现有的爱国主义教育基地活动，在参观访问中挖掘宝贵的思想教育资源，充实和利用到实际教学工作中，同时也创新教育教学工作的思路和模式，开展教师在自学提高的同时更好地做好教学工作服务。
3.关于本教研室教育教学模式的创新化和现代化 本教研室六名教员都是入党多年的共产党员。党员的先进性不仅体现在教工本人的思想上，更实际和充分体现在教育教学工作中。无论是从保持党员的先进性的角度出发，还是从本教研室所承担的教学学科所面临的发展现状出发，不断创新开展思想政治教育的思路、改进教育教学的模式和方法都是极其重要，而且十分必要的。支部的党员们通过认真商讨，决定从进一步加强教学工作的思路创新化和教学手段的现代化入手，在坚持党的教育方针的前提下，把先进的教育理念融合和贯通到教育活动的各个环节和全过程中，通过开展多种形式的教育教学改革，重组和优化教育资源、最大化地发掘教师的教学潜力，为更好地做好党的思想政治教育工作服务。
4.关于教学教材建设问题
适应党和国家目前进行的思想政治教育课的教育改革要求，本教研室当前面临的一项重要工作就是尽快调整和完善思想道德修养课的教材建设以及与此配套的教学工作。按照教育部新颁行的教材，思想道德修养课与法律基础课在合并后采用统编的新教材，对于本教研室即将开始的新教材讲授工作，教研室决定一方面在现在的基础上进一步完善教学组合、调整教学力量的配给和教学组的侧重点，另一方面结合北京大学以及北京大学学生的实际情况有重点、有选择地对新教材做适应性安排和调整，以便更好地把最有代表性和最精华的教育思想实施到教学的实际过程中、灌输到教学对象中去。
信息员：宇文利
思政课课程建设方案范文第5篇
关键词：思政课;教学思考;实效性
中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)013-000-02
在2005年3月9日中宣部、教育部印发的《实施方案》中，明确指出了本科高校思想政治公共必修课主干课有四门，包括：《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。这四门课承担着对大学生进行思想政治教育的重要任务，如何上好这四门课，围绕课程教学实际，笔者做了如下思考。
一、抓好一个关键――上好第一堂课很重要
古希腊哲学家柏拉图曾说：“良好的开端，等于成功的一半。”清代思想家王夫之也在《读通鉴论》中说：“有其始之，则已之也难”，意思是说：凡事开了头，要使他半途而废就很难。
对于刚刚从学校毕业，踏上教育工作岗位的年轻教师来说，虽然对教育充满着憧憬和热情，但在角色转换上也曾感到迷茫。按照世界公认的教师成长阶段来看，第一阶段在大学本科期间要有十四周的教学经历。但对于综合性大学的毕业学生而言，在本科和研究生阶段都没有教育实习的环节和经验。对于师范生而言也很难做到真正有十四周的课堂教学经历，在教学实习中可能扮演的更多的是班主任的角色，而非课堂讲课的教师角色，在研究生阶段又没有相应的教育实习。第二节阶段是入职后的两年职业培训，也就是职业认定阶段。但就我所在的学校，或是其他的一些学校而言，在新教师入职后的两年不上课，进行专门的培训，对于老师们的成长，从长远来看，无疑是非常有益的，但真正落实起来却存在很大的难度。第三阶段是入职后的三十五至四十年，为自主发展阶段。也就是说，可能很多老师都是直接从学校硕士或是博士毕业就直接进入到高校工作，他们拥有的是专业知识的训练和储备，但缺乏的是教学经历和课堂管理的经验。对于年轻的教师来说，在刚步入教师这个行列的最初几年，最重要的就是站稳讲台。
第一堂课讲什么，怎么讲，以什么样的形象展现在学生们的面前，都是老师们在课前要思考的问题。学生对于老师的第一印象如何直接影响着本学期后面的课程教学。如果第一堂课老师能获得学生的认可，在后续的教学中，学生会比较配合，老师也能树立起自信，正常发挥，形成良心循环。如果第一堂课教学效果较差，学生会对老师形成较低的认识，对于年轻的老师们，会打击信心，形成恶性循环。所以，对于新教师而言如何上好第一堂课就十分重要。除了充分的准备，在时间允许的情况下，课前去听听经验丰富的老师们的课也非常必要。
二、坚持四个原则
1.树立问题引导意识
有一个清晰的目标，才能找到努力的方向。对于每门课、每个章节、每节课都会有主要问题。在讲授一门课时，教师首先要厘清这些问题，并以这些问题作为课程、章节、一节课的引导。
以《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)来说，从目录看，《原理》课由绪论和七章构成。但从内容看，由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义组成，这三个部分之下又分别有多个内容。在讲解绪论时，就要让学生从以上三个方面整体把握整门课程的核心内容，帮助学生厘清章节和内容的关系：课本的前三章讲解马克思主义哲学的内容;
四、五章讲解马克思主义政治经济学的内容;
六、七章讲解科学社会主义的内容。在后面的课程中，依次讲解不同章节的时候，又在这个大的框架中将知识点补充完整。如，马克思主义哲学包括四大部分：辩证唯物论(含五大观点：物质、运动、时空、意识、实践);唯物辩证法(含四个部分：两个总特征、三大规律、四种思维方式、五对范畴);辩证唯物主义认识论(围绕四个问题展开：认识从哪里来?什么是认识?认识的运动的规律?有多少认识是真正的知识?)和唯物史观(围绕三个问题展开：社会历史观的基本问题?历史发展的动力?历史的创造者?)。在不同部分、不同章节的讲解中，还要将这些知识的内在逻辑联系展示出来，讲明白。让学生既见树木，又见森林。当整门课程结束的时候，一张完整的知识逻辑图清晰可见。
教师在讲课过程中有清晰的问题意识，可让课程条理清晰、内容详实，同时也能引导学生们树立起学习和思考的问题意识，避免思路、逻辑混乱，也易于学生对知识本身的掌握。
2.加强理论联系实际
作为大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，思政课有一个很大的特点就是理论性强。在思政课的四门主干课程中，《原理》课的理论性和逻辑性比其他几门课程要强。如何把枯燥、难懂的理论讲清楚、讲生动，成为摆在思政课老师面前的一个难题。如果光讲理论，难懂也容易疲惫。
根据马克思的认识论，认识来源于实践，实践是认识的基础。在讲解理论知识的同时，就要更多的联系实践生活。从实际生活的中案例出发，帮助学生理解理论知识。比如讲辩证法的两个总特征之一：普遍联系，可引用的例子有古文献中的《太子丹献手》、《箕子见微知著》，现实生活中的多米诺骨牌、蝴蝶效应、桑基鱼塘模式等来引导同学们理解世界是普遍联系的。再比如，讲价值规律的表现形式，价格波动始终以价值为轴线时，可用六个苹果和iphone6的价值作比较：六个苹果价格再涨也不会超过iphone6，而iphone6价格再跌也不会少于六个苹果的价格。让学生从日常生活中两种常见商品价格与价值的比较中明白：价格波动始终以价值为轴线，任何商品的价格在供求关系影响下波动的中心始终是这一商品的价值。从学生熟悉的事物、现象出发来讲原理，学生会有亲切感，同时也能更好的融入课堂教学，理解所学内容。
3.增加与学生的互动
教学是一个双向的过程，包含老师的教和学生的学。作为思想政治公共课，除了理论性强，还有一个特点就是大班教学。传统“满堂灌”的教学方式只有老师的教，教学效果不佳。其次，随着通讯技术的飞速发展，手机的功能在不断增加，智能机在学生中几乎人手一台，如何把“低头族”、“特困族”变成“抬头族”也是一个很大的问题。
要提高教学的实效性和针对性，要求转变传统的教学方法，在理论讲授的同时引入课堂实践教学的部分，让学生也参与到课堂教学的环节中。在《原理》课的授课中，可让学生上讲台讲课，并把成绩计入平时分。具体操作流程分三个阶段：第一，准备阶段。将学生以15―20人不等分成一个小组，指定小组长，分配讲课内容，讲课时间为十五分钟左右。课后以小组为单位讨论、填写教案、制作PPT。第二，课堂讲解。每小组派一名同学在课堂上讲解相关问题。教师根据事先制定好的评价标准当堂点评。第三，讲课反馈。小组的每位成员根据本次讲课的整个过程，写一段自己的心得体会。通过课堂反响和同学们课后上交的心得反馈，很多同学都认为这样的讲课方式非常好，调动了同学们的积极性，在实际中提升了组织、表达能力，增强了团队合作意识，也体会了老师们的辛苦。通过聆听、评价学生讲课，其实也可以促使老师反思自己的教学。
4.了解学生思想动态
知道学生的心理、诉求，才能有的放矢。在承担教学任务的同时，担任班主任辅导员一职，可以有更多的时间和机会接触学生，了解其所思所想。以我所在的学校为例，作为三本院校，学生的知识基础相对较弱，一些理论知识的理解不透彻，知识框架结构不完整，这就需要老师在讲课时加强基础、重点理论知识的讲解，帮助学生形成完整的知识框架，厘清不同知识结构内在的逻辑联系。在此基础上，提升学生应用相关问题分析解决问题的能力。与知识基础相对薄弱的劣势相对，学生们思想活跃，参与活动积极。在补足劣势的基础上，老师们也应该思考如何发挥学生们的优势。是否可以考虑在思政课的讲授中，以辩论、话剧等多样化的教学形式来调动学生们的积极性。同时，在一些同学的思想和实际上课过程中，存在不重视公共课的情况，这就需要老师加强课堂管理，严格考试制度。
三、提升两种艺术
1.手段上的艺术
在现代化的过程中，教学手段也在现代化。与过去老师们讲课写板书相比，现在我们有了多媒体的教学设备，可以充分利用这些设备提高教学效果。可以用投影，将文字、图片、声音、图像等展示出来。不过，在提高教学效果的同时，也给老师们增加了教学难度。要制作出合格的、优秀的PPT并不容易，这需要老师们不断增强多媒体课件的制作和使用的能力。
2.教育上的艺术
学生有的时候就像一面镜子，学生们的状态，间接的反映了老师的状态。当老师全身心投入教学，以饱满的热情进行课堂讲解时，往往能取得良好的教学效果。但老师若是毫无情感的读课本、理论，学生们则会表现出厌学的态度，甚至会产生昏昏欲睡的感觉，这样的课堂教学则是低效的或是无效的。
那课堂上饱满的精神和自信从何而来呢?首先，来自老师内心对这份工作的热爱。其次，来自课下广泛的阅读、知识的积累和反复的备课。
与其他专业课下设多门课程相比，思政课的五门课相对少一些。同样几门课在不断循环讲。感觉有了课件，似乎就不用备课，老师需要做的就是不断重复。关注的老师就会发现，思政课有的内容变动小，但有的内容再随着时事政治的变化而变化。教材变化，需要老师们对教学内容做出调整。其次，就同一个学期，每讲一遍都会有不同的体会，之后就需要对课件做修改。同时，伴随知识的积累，眼界的开阔，对之前的内容多会不满意，也需要再修改。其实每一次修改课件，也是一个小小的进步。
四、用好三种资源
伴随人类社会进入二十一世纪，我们也进入了一个知识、信息大爆炸的时代。老师们通过网络获取资源的同时，同学们也能通过相同的渠道获取相关的信息。仅仅依靠一本教材讲课似乎显得有些捉襟见肘。老师们要上好一门课，还需充分利用好三种资源。
1.充分利用网络资源
如果说在信息社会前，老师们的相互学习交流还依赖于出差、考察、培训、竞赛等形式，那在信息社会之下，这种学习借鉴则要容易且便捷得多。就课堂教学而言，老师们可通过网络视频，直接观看到世界著名大学的公开课、国内知名大学的慕课、国家级的精品课程等知名学者、专家的课堂讲授。从这些课堂中，不仅能获得一些新的知识，也能借鉴其教学方法。其次，在面对大量的网络信息时，如何整合利用资源也是高校的教师们需要不断增强的能力。
2.充分利用参考文献
正如之前提到的，仅依一本教材是很难上好一堂课的。老师们在课下需要大量的阅读。首先是本专业的书籍，就上课使用的教材而言，也需要阅读至少三个不同的版本。其次是本专业相关的专著，包含知名学者的著作和论文，掌握其对一些问题的主要看法和观点。最后是养成经常性查阅相关方向论文的习惯，掌握学术前沿。不仅有益于教学，同时对科研也有所启发。
3.充分发挥团队力量
子曰：“三人行，必有我师焉”。尤其是作青年教师，只有不断的学习，才能取得长足的进步。多听取经验丰富老师们的课对教学有着直接的帮助。不同老师有同的教学风格和方法。司马迁力求“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，笔者不敢求成一家之言，但希望博采众老师之长，提升自己的教学水平，改善教学方法，力图从学习、模仿，逐渐形成自己的教学风格。
以上是笔者在教学过程中，结合自身经验所作的一些思考，可能还存有一些不足之处。既是总结，也是希望，希望在提高思政课教学的针对性和实效性，增强教学效果方面再有一些提升。
参考文献：
[1]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编(1949―2006)[M].北京：中国人民大学出版社，2007.
[2]赵晓春.大班小组法在思想政治理论课实践教学中的运用――以马克思主义基本原理概论课为例[J].南京：文教资料，2015，(1).
[3]杨宏兰、袁丽美.马克思主义基本原理概论课程实践教学资源的整合与利用[J].武汉：武汉商业服务学院学报，2012，(6).
思政课课程建设方案范文第6篇
介绍
蔡元培(1868—1940)，近代民主革命家、教育家、科学家。字鹤卿，号孑民。清同治丁卯年十二月十七日(1868年1月11日)生于浙江绍兴府山阴县。17岁考取秀才，18岁设馆教书。
他任北京大学校长时，提出大学的性质在于研究高深学问。提倡学术自由，科学民主。主张学与术分校，文与理通科。将“学年制”改为“学分制”，实行“选科制”，积极改进教学方法，精简课程，力主自学，校内实行学生自治，教授治校。他的这些主张和措施，在北京大学推行之后，影响全国，以至有人称他为自由主义教育家。
《就任北京大学校长演说》：蔡元培先生的演讲开宗明义，作为一所大学首先要明确它的性质，“大学者，研究高深学问者也。”学生进入大学应为求学，而非仅仅达到做官发财的目的。在研究学问之外砥砺自己的德行，提高自身的素质和修养也是大学生所必需的。而作为学校之主体的师生应该建立一种互敬互爱、互相劝勉的关系。所有这些举措都为北京大学“学术自由，兼容并包”精神的形成和发展奠定了良好的基础，可以说，正是这篇简短的演说为北大开启了一个新的纪元。
现状一：大学专业“文理”不能兼修
文理分科，这是中国的大学沿袭多年的制度，实际上制度却不知不觉在不同的学生间搭起了一堵墙——文科生对理工知识一窍不通，理工科生对文学、文化毫无兴趣，两者“划清界限”，互不相交。
现状二：大学生功利心过强
“仰望星空、脚踏实地”，这是温家宝总理今年“五四”青年节对全国青年学子的勉励，希望他们既要树立远大的理想，又要踏实地学习工作。裴钢引用了这段话并表示，广大学子应谨记这八个字，让大学生活更纯粹，更有意义。
现状三：当今大学难出“大师”
梁羽生、季羡林、任继愈、杨宪益„„2009年，几位大师先后仙逝。在倍感沉痛的同时，有人也抛出这样的疑问：当今的大学还能不能培养出新的“大师”? 方案一：
学校应多开展校园文化活动，构建一个良好的人文环境。爱因斯坦也曾说过：我从音乐中得到的东西远远多于从书本中得到的。所以有时人文素质的提升利于专业知识的提高。因此学校应该多鼓励学生在课堂内外钻研人文问题，提高自身人文素养。
理工科专业学文，重在点滴积累，假期多读，学期少读。要有个总体目标，就是形成一种看事物的历史感，这对许多理工科专业是极有意义的知识补充——人的事情、社会的事情是在一个历史的过程之中，科技作为一种文化同样如此。 方案二：
莫言在山东大学给研究生上课。莫言认为写作应该是寂寞的，“作家就是一种职业，不管老百姓怎么看你，自己千万不要自认为是高人一等的精神贵族。”他指出，成名作家要保持平常心很困难，随着社会地位的提高，物质条件的改善，作家会不知不觉中改变，名誉、地位、金钱会对灵魂产生很强烈的腐蚀。如果作家有强烈的自我警惕意识，他还可能保持作为一个老百姓的心态，作家一旦成为精神贵族，自认为是了不起的人物，将小说、诗歌等神圣化，这将是荒诞的。莫言认为功利心太强是妨碍中国出大作家的一个原因，“有正常的功利心是应该的，但把自己的写作完全锁定在功利上很难写出好的作品。因为创作时头脑中杂念太多，创作的过程中肯定会有世俗的、商业化的、媒体的等很复杂的因素掺杂进去。我觉得写小说的最应该保持一种平常的老百姓的心态，就是为了写小说而写小说，至于写出来以后是否畅销，是否受到影视导演的青睐，被改编为影视剧，完全是以后的事。” 方案三
伟大的作品成就大师，而像曹雪芹、梵高等人一样，大师在生前未必能被认可，需要时间的检验;同样，大师的概念也是很广泛的，在任何领域有卓越成就、受人尊重的人都能被称为大师。