综合实践活动效果范文第1篇
活动背景：“月是故乡明”在小学生中开展热爱家乡的活动，能有效增进学生了解家乡，喜爱家家乡。首先要了解家乡的物产。 活动目标：
1、让学生运用已有知识，通过调查、访问、网络查阅等方法，开展对家乡的初步了解。
2、增强学生对家乡的了解，激发学生对家乡的热爱。 活动准备：参与学生：四年级分全体学生。(自行网上搜索学习内容、社会调查、访问)
活动过程：我所知道的家乡
1、 我的家乡是河北省滦平县付家店满族乡，面积约80平方千米，人口55万，六个行政村。其中付家店村5千人。
2、 我的家乡物产丰富，其中有杏、蘑菇、各类水果、毛栗、板栗、核桃，大小铁矿等物产。 活动收获：
杏:是一种食用和药用价值极高的的物种。多散生于向阳石质山坡。小乔木，高1.5～5米;树皮暗灰色，纵裂，小枝暗紫红色，被短柔毛或近无毛，有光泽。叶宽卵形至近圆形，长3～6厘米，宽2～5厘米，先端渐尖或短骤尖，基部截形，近心形，边缘有钝浅锯齿，两面近无毛;叶柄长1～3厘米，被短柔毛或近无毛;早落。果近球形，直径约2厘米，密被柔毛，顶端尖;果肉薄，干燥，离核;果核扁球形，平滑，直径约1.5厘米，具背棱和腹棱。花期5月，果期7～8月。
山杏的医用价值： 山杏除含糖类，蛋白质，脂肪外，含量最丰富的是维生素B17等成分。VB17是极有效的抗癌物质，且只对癌细胞有杀作用，而对正常的细胞和健康组织无毒性。
山杏果味甘，酸，性平，有润肺定喘，生津止渴功能。对肺癌，乳房癌，鼻咽癌有疗效。鲜果一次不宜多吃，免伤脾胃;在便溏薄者忌服杏仁。
山杏是我国北方的主要栽培果树品种之一，以果实早熟、色泽鲜艳、果肉多汁、风味甜美、 酸甜适口为特色，在春夏之交的果品市场上占有重要位置，深受人们的喜爱。杏果实营养丰富，含有多种有机成份和人体所必须的维生素及无机盐类，是一种营养价值较高的水果。杏仁的营养更丰富，含蛋白质23～27%、粗脂肪50～60%、糖类10%，还含有磷、铁、钾等无机盐类及多种维生素，是滋补佳品。
山杏果有良好的医疗作用，在中草药中居重要地位，主治风寒肺病，生津止渴，润肺化痰，清热解毒。
山杏的经济价值：
山杏产量约六十吨，每公斤7元。折合人民币42万元，综合人均收入84元。
蘑菇：
蘑菇经过大自然的选择而生存下来，形成相对稳定的生活习性。
一、温度：蘑菇不同的品种、发育阶段、栽培条件对温度的要求有所不同。菌丝体适应在摄氏5—32度生长，最适宜温度是摄氏22—24度。子实体适应在摄氏7—25度生长，最适宜温度是摄氏12—16度。从菇蕾形成到子实体成熟，温度渐降为好。孢子适宜摄氏23—25度萌发。
二、湿度：湿度是指环境中的含水量，包括培养料、复盖土、空气中。培养料湿度以55—68%为宜，低于50%菌丝发育不良，菇体小，易开伞。高于70%时则抑制菌丝生长，不利透气，杂菌多。复盖土以18—20%为宜。菇房的空气湿度在菌丝生长时期以80—85%为宜，子实体发育时期以85—90%为宜。
三、酸碱度：菌丝体可以在酸碱度5—8的环境中生长，最适宜酸碱度6.8—7。
四、蘑菇是一种好气性真菌。生长过程中吸收氧气，放出二氧化碳。菌丝阶段呼吸水平稍低，因此消耗的氧气不多，放出的二氧化碳也不多。子实体发育阶段呼吸水平大大提高，要求大量氧气，也放出较多二氧化碳。
五、光照：蘑菇菌丝体不含光合色素，生长过程不需要光照。 性味：微寒、性凉、味甘、入肝、胃经 。 适宜于老年人、糖尿病、白细胞减少症、传染性肝炎、高脂血症、维生素B2缺乏症等患者食用。
药理作用一：抗菌作用
蘑菇的培养液(28～30℃培养22天)能抑制金黄色葡萄球菌、伤寒杆
菌及大肠杆菌，此培养液对豚鼠无毒，人口服250毫升亦无副作用
常食用蘑菇的种类
榛蘑、肉蘑、草蘑、菘蘑等十多种可食用菌种，总体产量2吨，经济收入约7万元。
板栗：
原产于中国，生长于海拔370-2800米的地区，多见于山地，已由人工广泛栽培。
板栗雄花、雌花异体，有的雄花带有雌花的花穗，雄花整个开花过程约10～15天左右。带有雌花的花穗比单雄花的花期晚5～7天左右。
雌花没有花瓣，观察雌花开放过程主要以柱头的生长发育情况为标准。开花过程可分雌花出现、柱头出现、柱头分叉、柱头展开、柱头反卷5个阶段。
从雌花授粉到坚果成熟采收，需要3个月。燕山地区6月中旬为盛花期，完成授粉受精的过程。7月中下旬为幼胚发育期，8月中上旬，幼胚的重量不足1克，随后缓慢增长，成熟前增长速度最快，据测定，栗果采前10天的生长的生长重量占总重量的30%以上。所以，板栗采收一定要完全成熟后再采收，否则严重影响果品质量和产量。
板栗是中国栽培最早的果树之一，已约有2000～3000年的栽培历史。叶披针形或长圆形，叶缘有锯齿。花单性，雌雄同株;雄花为葇荑花序，成熟后总苞裂开，栗果脱落。坚果紫褐色，被黄褐色茸毛，或近光滑，果肉淡黄。果实含糖、淀粉、蛋白质、脂肪及多种维生素、
矿物质。
宜于山地栽培。适合偏酸性土壤。多行实生播种，也可嫁接繁殖。木材致密坚硬、耐湿。枝、树皮和总苞含单宁，可提取栲胶。板栗历史悠久。我国的劳动人民早在六千多年前就已栽培板栗
活动总结：综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。通过这次活动学生能够运用已有知识，通过调查、访问、网络查阅等方法，了解了家乡。增强了学生对家乡的了解，激发了学生对家乡的热爱。 活动反思：
1、综合实践活动主题的选择过程中，根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，及教师为学生预先选择并设定研究主题，有机融合，值得我们在今后的实践中进一步探索。
2、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。
综合实践活动效果范文第2篇
【关键词】政治;综合实践活动;选题;实施
政治课程综合实践活动的目的是教师引导学生综合、延伸学科教材内容，将政治学科与其它学科教材内容结合起来进行，让学生在活动中探究，在活动中深化认识和提升能力。
一、政治课综合实践活动的选题
政治课实践活动主题选择和设计要与单元教学目标结合，体现出全面发展学生的总体目的，又要切合学生实际，这样才能保证活动顺利实施和取得良好效果。总的来说，政治课活动选题要把握两个大原则。
1、选题要依托教材兼开发地域资源
政治教材在每册的每一单元之后几乎都列有与单元知识点和学习目标紧密联系的综合探究课题，常以图文并茂的形式出之。这些内容的編排突出了新课改的要求，反映着政治教学的基本目标与要求、基本思路与步骤，体现着教材编写者的集体智慧和匠心。因此，高中政治综合实践活动的选题必须以教材为依托，充分开掘教材资源。但是，依托教材不是意味着固守教材，照搬照用，而是要因材施教，多方拿来，创新运用，精心选择。也就是说，政治综合活动的选题应该在以教材选题的大方向下，根据自身所处地域特点，结合地域特点和地域资源，选择与自己的学生关联密切的课题。地域的不同往往造成地方风俗、地域经济、地方文化、地域观念、道德水平的不同。政治课程的内容广泛而丰富，对上述层面都有所涉及。在综合实践活动中，适当整合地域资源是可行的，既让会让学生感觉亲切、现实，可感可触，也激发其探索的兴趣和对家乡的热爱，增强其自我审视和自我反思的能力。
2、教师指导下学生自主原则
教师应该“在综合实践活动中接纳和满足学生行使“三大”选择权的要求，迎合学生的心理需求和学习需要，使学生所进行的综合实践活动富有建构意义，富有生长性。”培养学生自主学习意识，自主选择、自主探究，培养学生自主学习能力是综合实践的特点和亮点，因此，综合实践活动从选题开始给予学生一定的自主选择空间，教师在既定范围内指导学生自主选题。新课标实验教材高中政治必修。第三单元学习的是中华文化和民族精神，然后是设置了综合探究：铸牢中华民族的精神支柱。古往今来，对中国文化的传承与发展做出贡献的人物众多，中华的民族精神不仅内涵丰富，而且在每一时期都呈现出不同的特质。因此，“铸牢中华民族的精神支柱”是一个非常宽泛的主题，教师不妨对其适当分解，或整合地域精神、寻找地方文化名人、发掘本地红色文化资源，或者与历史课程中和语文课程中的相关资源相结合，指导学生从小处入手，以小见大;从细微处开掘，提炼升华。学生可以通过自愿结合、优势互补等方式分出小组，根据自己的知识水平、学习兴趣和专业特色，选取学生最感兴趣、最需要了解的问题为切入点。这样既利用了教材编写者的智慧，又体现出教师作为活动组织者的匠心独运，更能彰显出政治综合实践活动的综合性，最重要的是，自主选题能够增加学生的参与兴趣、学习热情，有助于综合实践活动的顺利、有效地实施。
二、政治课综合实践活动的活动形式
政治综合实践活动只有通过新颖、多样的形式才能获得预期目标，教师要根据难易分级、因材施教、逐渐递进的原则组织、引导学生完成。
1、演讲
政治课程和其他课程一样，都重视培养学生的知、情、意、信、行方面的协调发展。不论是演讲还是讲故事，都能让学生在听、写、讲、感、思等过程中有所体验、有所收获。例如，“生活智慧与时代精神”综合实践活动在经历了学生搜集资料、小组讨论之后，每一小组遴选一位同学就讨论结果作出三到五分钟演讲，这样不仅把小组的观念阐释清楚，而且演讲者要重视语言的精炼、准确、生动，锻炼了表达能力，而听者也被演讲者抑扬顿挫的声音、逻辑严密的语言和起伏变化的情绪吸引，认真地听取不同的观点。
2、讲故事
综合实践活动就是要让学生在“活动”和“行动”中来体验、感悟、思考、生成，并且应该是不拘一格的探究、发现、表达。讲故事同演讲一样，需要先“进”后“出”。学生有一个对内容从自主选择、自主接受、自我理解到自我表达和自我反思的过程，同时也是一个讲者与听者交流的过程，因此是一个能够锻炼学生多种思维、多种能力的形式。在与“生活智慧与时代精神”有关的综合实践过程中，教师可以组织“与先哲隔空对话”的活动。为了便于消除与先哲们的陌生感和距离感，活动就可以采用讲故事的形式，一人主讲，两人分讲都可以。学生们讲述苏格拉底和他的悍妻的故事、子见南子、墨子和巫马子辩论、庄周与惠施的濠梁之辩等既幽默风趣又饱含哲理的故事。这些古今中外哲学家的趣事儿，不仅让哲学人物更丰满、风趣，减轻了学生的陌生感，还让学生初步认识到哲学的思辨色彩和唯心主义与唯物主义的区分。
3、编演情景剧
政治教学是学生感到非常枯燥的课程教学之一，但其实高中政治内容是丰富多彩、与多种学科密切关联的。在政治综合实践活动中，教师就可以创新形式、鼓励学生发挥各自所长。编演情景剧就是一种尝试。上文提到《生活与消费单元》中题为“人·生活·消费·金钱”的综合实践活动，这其实既有基本知识点理解的问题又有德育功能，为了激发学生参与的兴趣，获得较好的效果，教师采用了编演情景剧的形式。学生依据自身的优势、特长自愿分为策划组、编剧组、导演组、演员组等，也可身兼数职。教师只是提供建议，适时指导。学生把人、生活、消费、金钱这几个抽象的词语、概念角色化，演出就像“五官争功一样”，各个角色都便显出自己的特点，夸耀自己的重要性，非常形象的展现了知识要点。最后，教师强调了人在生活、消费中的主体性，以及人应该成为金钱的主宰。这样的形式和过程，在你编我演中，既发挥了学生特长，又能培养团队精神和合作意识，更让学生对于生活与消费、人与金钱等问题有了更深刻的体验和认识。
【参考文献】
[1] 薄方林. 在综合实践活动中探索学生自主学习的有效性[J]. 教育科研论坛， 2008(10).
[2] 赵紫鹃. 讨论式教学法在高中思想政治课堂中的应用[J]. 新课程研究(上旬刊)， 2012(04).
[3] 胡兴松. 思想政治课教学方法论[J]. 西安：山西师范大学出版社， 2012.
综合实践活动效果范文第3篇
小学综合实践活动案例
话题：小学综合实践活动案例
手抄报
感人的故事
你在想什么
小学 《难忘的小学生活》综合实践活动案例指导老师：番禺区洛浦沙溪小学黄红芳高丽华 卢照坤一.活动设计
(一)活动背景素质教育是基础教育改革的主旋律，它既是我们对跨世纪教育发展的积极应答，也是我国跨世纪基础教育发展的必然选择。我们沙溪小学只有走特色化办学的道路才能适应新形势下的要求。我校根据有关文件精神，全面深入推进素质教育，特别提出：基于素质教育的小学“一体两翼”活动课程开发与实施研究课题。以素质教育为主体，以心理健康教育和综合实践活动为两翼的课程体系，促进学校品牌的形成。对于六年级的学生来讲，小学阶段马上就要过去了。对于一个即将毕业的学生来讲，小学生活是令人怀念的。为此，我们组织学生进行综合性学习《难忘的小学生活》，让同学们回忆在校六年的快乐时光，激发同学对老师、同学、母校的感恩之心。而在前几次的综合性学习中，学生已具备了一些综合性学习的基础，这次活动是学生小学生活的真实记录，他们对活动的过程会更感兴趣，会取得较好的活动效果。
(二)活动目标知识与技能：1.回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师，同学，或难忘的母校，谈自己成长的故事，寻找班级成长的足迹，做班级纪念册。2.为老师，同学，母校写临别赠言，为母校做点事，写写给母校的建议书，倡议书。3.阅读课本中的“阅读材料”。过程与方法：1.以学生为主体,通过阅读,交流,活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光.再说一说,写一写,做一做中感受生活的美好和激发感恩的心。2.在活动中调动学生参与的积极性，使每个学生得到锻炼，培养学生策划，组织，协调和实施能力。情感，态度和价值观：1.感受生活的美好，激发学生对小学生活的怀念之情。2.表达对老师，同学，母校的感恩之心，并立下美好志向。(三)活动方案设计总体设计:本次活动在六年级开展,全班同学都参加活动,指导老师有六年级的四位老师,分别是黄红芳、卢照坤、高丽华、梁燕萍，从2010年4月14日到5月28日,共需要17课时,其中课内8课时,课外9课时,主要在学校和家里进行活动。单元与课型设计开展主题活动由这些活动内容组成:开题活动,实践活动,交流评价活动,资料整理,成果展示活动.第一阶段:开题活动.课堂1课时,是开题课,组织学生定好活动计划,课余1课时,完善计划。第二阶段:学习活动.课堂3课时,课余3课时,是方法指导课和问题探究课.主要完成成长足迹和依依惜别的活动内容,包括写写难忘的老师,同学,母校写临别赠言,为母校做点事,写写给母校的建议书和倡议书，阅读课本中的阅读材料”。第三阶段:交流评价和资料整理活动.交流评价课,课堂1课时,课余1课时，整理资料课,课堂1课时,课后自己安排。第四阶段:成果展示活动，策划成果展示活动,课堂1课时,课后准备展示活动的时间约3课时，各班级成果展示课1课时,级组的成果展示课课1课时。活动过程:第一阶段:开展活动(2010年4月14日)1.回味,唤起眷恋之情:我们小学的学业即将完成,即将离开熟悉的校园,离开朝夕相处的老师和同学,去开始自己新的学习生活。此时此刻,你能说说自己的心情吗?还记得六年前,我们第一次来到校园的情景吗?那时你有多高?是谁陪着来的?还记得那时的样子吗?老师、同学、母校给你什么深刻的印象呢?(让学生在一串问号中勾起对小学生活的美好回忆。)2.展示，激发任务驱动：我们，几十个成员，组成了一个大家庭，我们团结奋进，我们互相帮助，我们在这儿留下欢笑，我们在这儿流过汗水。大家请看——展示以往活动剪影，班级在学校中获得的奖状、证书，激发学生追忆往事的愿望。)其实，值得说的、值得回忆的太多太多，在接下来的日子里，我们围绕“难忘小学生活”，开展一次综合性学习的学习活动，好不好?3.制定并填写计划活动阶段活动内容活动时间活动地点召集人开题活动浏览建议、制定计划收集整理实物、图片、资料成长足迹阅读别人回忆小学生活的作品讲述自己成长中的故事、讲讲与老师、同学、母校难忘的事。制作班级纪念册依依惜别阅读课内材料写临别赠言为母校做些事小组自定内容写一份倡议书写一份建议书整理资料整理关于师生情、同学情、母校情的有代表性的资料策划展示活动展示活动指导老师在展示以往活动剪影，激发学生追忆往事的愿望指导老师在指导同学们指定活动计划小组长汇报各组想探究的问题第二阶段：学习活动。(2010年4月18日到5月18日)在成长的足迹这一活动中，以阅读别人的美好回忆，勾起对小学生对小学生活的美好回忆，讲述自己成长中的故事、讲讲与老师、同学、母校难忘的事，制作班级纪念册。在这一过程中，学生兴趣盎然，讲出与老师、同学、母校一个个动人的故事诉说他们的感恩之心。有同学回忆老师对自己的关爱，有感而发写下的文段“她高高的个子，一头乌黑发亮的头发，一双似乎要洞察一切的慧眼，还有那严谨认真的教学态度，她就是我们的英语老师高老师了。她的课堂生动有趣，善于启发学生进行丰富想象，学生经常收到她的爱心糖果。在高老师的引导下，学生对知识的渴望就像盼星星，盼月亮一样……”这是许嘉敏同学在作业本中摘抄老师的话语“别紧张，别害怕，放开胆子尽情地说!”“观察得多仔细，描写得多形象呀!人物的心理描写多细腻呀!”“你的文章打动了读者的心。”“很高兴你能运用课文里的表达方法。”“你没有认真审题，书写马虎，重做一遍!”“这道题讲解两遍了，你在想什么，快更正!”“你要加油，让你的成绩赶上来，我对你有信心。”“只要你能在学习中寻找快乐，你就是学习的主人了。”她一边做动作一边学着老师的嗓音说着这些话，仿佛一个样。最后她深情地说：“无论是对同学的表扬还是批评，都有一个共同的出发点，那就是对同学的爱!”同学听完都热情地鼓掌了。这不正是对老师的感恩之心的表现吗?还有许多同学互相帮助、团结合作、争吵打骂等难忘的事情，并把许多感人的故事编辑在班级的纪念册中，永久珍藏，细细品味。在依依惜别的着一活动中，我们通过阅读课内材料来感受其他人对师友和母校的的不舍之情和了解表达感恩之心的方法后，同学们都迫不及待地要为老师、同学、母校写毕业赠言。同学们的赠言流露出他们真挚的感情，例如有学生给老师的赠言：“一句轻柔得表扬，心里那么甘甜;一句亲切的鼓励，浑身充满了力量，至今铭记的不仅仅是老师无意间说的话，没有您的话语不会有我今天的收获。黄老师，谢谢您!”一字一句都载满了同学对老师的欣赏和一颗感恩的心。这是六(1)班一同学送给对方的赠言：“洁雯同学，在校园的每一个角落里都撒满了我俩的欢声笑语;在教室跳动的音符里都记载着我俩的可爱笑容。我永远不会忘记你的笑容，也永远不会忘记你!”“认识你是我的欢乐，离开你是我的痛苦对于即将的离别，支持着我的是重逢的盼望。”多纯真的友谊呀!这是同学写给母校的“还记得，刚踏进沙小大门的时候，我还这么矮，现在已经这么高了。沙溪小学，是我这颗种子发育成苗的大花园，沙溪小学，是我经历过风风雨雨的地方。啊!我的母校，我爱你!”“我们的脚印留在校园的小路上，欢声笑语荡漾在操场上。母校的每一个角落，都留下我们的记忆，美好的记忆如一篇跳跃着欢快音符的乐章。”字里行间写满了对母校的热爱和感恩之情。为了表达对母校的谢意，同学积极参加“添绿活动”，为学校捧来一盆盆翠绿的植物;开展“弯弯腰”活动，见到校园内有垃圾就自觉弯腰捡起，保持校园的洁净;写下地份份建议书和倡议书，为母校出谋划策，有的还投放在校长信箱里。第三阶段：交流评价和资料整理活动。(2010年5月19日到5月21日)各小组同学把早段时间写下的内容和收集到的资料进行筛选、整理、把比较好的材料编辑在班级纪念册中。老师指导同学对纪念册中的资料作修改和补充。对各组员的活动情况进行评价，表扬先进，指出有待改进的地方。各小组在讨论设计他们的展示活动计划第四阶段：成果展示活动。(2010年5月21日到5月23日)同学们的展示内容包括：
1、手抄报展示。
2、表演小品。
3、快板。
4、班级纪念册。
5、照片集。
6、“光荣的童年”幻灯片。
综合实践活动效果范文第4篇
抚松县第五小学
李文英
教学目标
1、知识与技能
知识：了解提袋在生活中的应用与功能，学习提袋的结构及设计制作方法。 技能：设计制作一个漂亮实用的手提袋。
2、过程与方法
在发现问题、探究问题、解决问题的过程中，运用折叠、粘贴、裁剪、掏挖等方法表现自己的设计构思，体验制作提袋的乐趣。
3、情感、态度和价值观
学生在愉快的实践过程中感受设计提袋的趣味性，在提高立体制作能力的同时关注生活中的设计，观察生活中的美好事物，表达对生活的热爱之情。
教学重点：运用折叠、粘贴、裁剪、掏挖等方法制作提袋。
教学难点：提袋开口的造型设计。
教学过程
一、导入新课
教师检查课前布置的任务。
你能说一说你搜集的提袋的来历和用途吗? 出示教具：礼品袋和商品袋。 引出课题：提袋的设计。
二、研究分析
教师：生活中什么形状的提袋最常见?
为什么长方形的提袋在生活中应用得最广泛。
三、结构特点面的制作
教师：长方形的提袋是由几个面组成的?
除了底面，其余的四个面在大小上有什么规律?
教师：考考大家，你能将一张长方形的纸变成一个圆筒，然后将圆筒把提袋面的规律折出来吗?
请成功的同学介绍一下自己的折法。 教师与同学合作，归纳利用圆筒折提袋方法：将圆筒两次对折，折出提袋四个面。 课件出示制作提袋面的步骤图。
四、研究底面制作方法
小组同学拆开提袋底面，一起研究提袋底的制作方法。 学生代表汇报提袋底的制作方法。 教师演示并小结提袋底的制作过程。 教师演示把提袋折扁。
五、分析提手感受材质
请大家看看书上的同学给自己的作品设计了一个什么样的提手?给他们分分类。 教师根据学生分类归纳并示范：
1、提手可以直接粘在提袋上。
2、可以用打孔的方法固定。
3、还可以利用提袋面直接做提手。
六、提袋装饰开阔思路
教师：提袋做好了，怎样让它更美观? 播放课件，请学生欣赏各式各样的提袋。
教师：提袋成了文化传递和交流的载体。哪个提袋的设计对你有启示? 出示教具并演示装饰方法。
七、艺术实践
要求;发挥你的创意，设计一个实用，美观的提袋。
八、展示提袋
进行评价
1、介绍自己的提袋的特点和用途。
2、评价其他提袋设计的亮点。
九、艺术拓展
综合实践活动效果范文第5篇
1.通过活动让学生了解家乡杰出人物、旅游胜地、神奇故事、家乡特产、民间工艺、方言集锦等相关信息，由此了解家乡常州的风土人情、发展现状，寻找家乡的可爱之处，激发学生爱家乡的情感。
2.引导学生通过参与活动，体验生活，为学校开发校本课程“漫溯眉县积累素材，引导学生在综合实践活动中既当活动实施者，也当活动开发者。
3.通过考察活动的方案设计过程，培养学生的活动策划能力、活动统筹能力。
4.在活动中培养学生的语言表达能力、小组合作能力，与人交往能力，是非判断能力等。
5.通过在活动中扮演考察者、小导游、小记者、顾客等不同角色，让学生体验社会成员不同的分工与社会职责。
6.通过本次活动，让学生学会写基本的调查报告、考察报告、导游词等。
7.通过制作手抄报活动，让更多的人分享活动成果，激发大家共同关注常州，热爱家乡。
二、活动准备
1.引导学生进行整体活动的设计与准备。(总体的)
2.引导学生进行相关活动的设计与准备。(具体的)
3.教师各活动前的指导准备。
三、活动内容(活动内容设计来自于学生)
(一)了解相关信息
杰出人物：共和国上将---李达·英雄模范(现代)陈秀贞·文化人物(现代)王集荣·文化人物(清代)李柏·文化人物(宋代)张载·科技人物(清代)梅遇·科技人物(唐代)王焘·科技人物(先秦)李冰·军事人物(战国)白起·政汉人物(清代)王步灜·政汉人物(明代)王聚奎·政治人物(明代)王卺·政汉人物(北宋)张戬·政治人物(唐代)王珪·政治人物(三国)法正·政治人物(东汉)法雄
旅游胜地：太白山国家森林公园红河谷森林公园张载祠扶眉战役烈士陵园
神奇故事：眉县马家镇杨家村出土了27件西周国宝重器，被誉为中国21世纪重大考古发现之一。
家乡特产：苹果、猕猴桃、蜜桃、油桃、草莓、板栗、核桃
民间工艺：脸谱、剪纸、刺绣、皮影、泥塑等
方言集锦：(收集有特色的常州方言)(引导学生自编方言小品或相声)
四、活动方式
信息查找(网络、报纸)、实地考察、调查采访、亲身体验、观察等。
五、活动进程
(一)可爱的家乡——眉县活动内容设计;(详见活动内容三)
1.在各班进行活动动员，让学生了解活动意义，明确活动定位，参与活动设计。
2.在小组设计基础上提炼班级共同感兴趣的活动内容。
3.在班级设计基础上完善年级活动内容，并确定活动内容与活动方式。
(二)资料收集篇
1.请学生根据相关活动内容课前查找所涉及的信息。
2.小组或个体整理有用信息。
3.小组练习当小导游，巩固并掌握信息。
4.整理信息，与同伴合作制作一张手抄报。
(三)活动开展篇
1.活动前作好相关准备工作，包括活动方案的设计、活动器具的准备、安全教育等。
2.活动以集体出发为基础，小组合作活动为原则。
3.活动时间以综合实践活动课为基础，结合艺体活动。
4.活动后及时做好活动总结，指导学生完成活动报告。
(四)成果展示篇
1.“漫溯眉县”——手抄报展示
2.活动感受交流：“我为你自豪——眉县”演讲比赛。
3.我们的建议
综合实践活动效果范文第6篇
新课程改革为学生的综合性学习架起了一座桥梁。语文综合性学习活动，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，语文综合性学习活动备受人们的关注，在活动过程中学生的主体价值得到了充分展现。
综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充，对语文教科书具有很强的、无可替代的补偿作用。如果说教科书注重的是知识，那么综合性语文实践活动应侧重综合语文能力的形成发展。现代孩子的生活是丰富多彩的，学生是见多识广的，学生的现实生活是语文综合实践活动的源泉，蕴含着丰富的课程资源。综合性语文实践活动应来源于生活，从现实生活中汲取营养，综合性学习是学生多种学科知识、技能以及道德文化涵养、人格养成等多方面的有机结合，是语文实践活动的高级运用和表现，也是听说读写、思维、想象以及创造性品质的最佳整合方式，是现代社会发展对语文教学的要求，也是语文教学更好地贴近生活的体现。
如何在教学中实践这是个崭新的课题，据此，我根据学生的年龄特点和已有的知识经验，生活经验，依据《语文课程标准》和教材，结合本校开展的一些实践活动，有的放矢，进行了语文综合性学习活动策略的探究。
一、 参与活动策略
新课标对高年段的学生有这样一条要求：能策划简单的校园和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。结合学校开展的读书节开展综合性活动，要求人人参与。这个活动都是全校性的活动，要求班级参与，参与方式班级根据情况自己决定。于是在这活动开展前，我都让学生进行了分组讨论，各组定出一个活动计划，拿到班级交流，选择最佳方案，再有班级集体修订合体的活动计划，根据计划，开展活动。仅这一计划的制定就充分调动了学生的思维能力，培养了学生的创造能力。经过讨论，每人都要办一期《鲁滨逊漂流记》手抄报，然后全班的手抄报订成一个小册子，以便欣赏。这次活动让学生的实践能力得到了很大的提高，让学生们学到了课本上学不到的知识，课后，不少孩子不但对这次活动进行了总结，还写下了生动的日记。
二、游戏竞赛策略
综合性语文学习，不一定非要是教科书上安排的内容，可以利用各种机会。六年级开学不久，学校进行了一次《我的梦 中国梦》讲故事比赛。派谁去呢?学生们的热情很高，借此机会在班级进行一次讲故事比赛，一来可以确定人选，也让大家有个锻炼的机会。全班人人都来人数多，时间会拉得很长，于是我让孩子们自由组合，先在各小组进行比赛，有每组选出第一名参加班级比赛，这样全班有四个学生参加决赛，最后再选出一名参加年级组比赛。通过游戏竞赛，学生参与活动的兴趣大增，有利于活动内容的开展，更利于调动学生的积极性，发挥学生的潜力，培养学生整合资料的能力，丰富了他们的语言素养，同时，又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。
三、动手实践策略
国标版六年级上册的语文综合性学习内容是《读报和剪报》。在这一活动进行前，根据活动要求，在班级进行一些小调查：你最喜欢读什么报纸?你读的报纸通常有几个版面?各版面主要有哪些内容?你平时喜欢读哪些方面的文章?然后布置学生做一做，在班级利用班级板报，专门开辟一个专栏“一句话新闻”，
有全班轮流负责记录，这样可以培养学生坚持读报的好习惯。有一些新词是经常出现在报纸上的：炒股、资讯、打非、倒计时、多媒体、地球村、豆腐渣工程… …先考考学生，看看他们知道多少，不知道的发动他们自己动手寻找答案。鼓励学生多看报纸，及时了解国内外大事，开阔视野。并且教育学生看过的报纸不要随便丢掉，可以根据需要，分门别类的剪下一些资料，做成剪贴报。
学生们很感兴趣，学期快结束时，几乎人人都有一个剪贴本，都是从各类报纸上剪下来的材料。有分类的，有综合的，丰富多彩，生动活泼。对他们的作品还进行了评奖，学生们的兴趣更大了。只要放手让学生真正地动起来，学生的积极性就会十分高涨，就能很好地投入到学习中去。
四、写作策略
俗话说“趁热打铁”，在开展过综合性学习活动后，为了巩固活动成果，通过写作的形式检验学生的信息资料整合和提炼能力。对开展的各种综合性语文学习，我都希望学生学生们能留下一些资料，当然要靠写作，写作要让学生自觉自愿地进行，所以这样的写作一般都不定题目，不定体裁，只要能围绕活动进行即可，自由发挥，由于给了学生充分的自由，这些文章反而妙趣横生，充满活力。
在语文综合实践活动中，力求做到以学生为主体，教师为主导，老师真正起到导演的作用，鼓励学生把活动中出现的新问题引向深入，尽可能地为学生创造一个适合学生个性发展的自由空间，培养学生的综合素质。在组织小学语文综合性学习活动中，也要注意一些问题：综合性学习活动毕竟是语文课，不等同于综合科目的课程，不能上成综合实践课，既不能完全像平常的阅读课，也不能过多地介入非语文方面的内容，这就需要教师很好地设计好教学程序，参与组织和引导，让学生在有序的课堂上开展语文综合性学习。