如何提高初中数学成绩范文第1篇
一、现状与存在的问题
首先要想对初中数学课堂效率有全面的提高，就需要先分析存在的问题。
(一)教师与学生之间的矛盾教师沿袭以前的传统灌输教学模式没有改变，在新课标的要求下教师对于新课标的理解不透彻，“换汤不换药”，只是在教学内容上有了增加却没有在教学方式上面有更新。与此同时，学生与这个时代息息相关，接受新事物的能力比较快，或者说是喜欢新鲜事物，教师传统的教学方式使得学生与教师之间产生了学习上的矛盾。枯燥乏味的数学课让精力旺盛的学生觉得提不起兴趣来。
(二)旧的学习方式与新的学习内容之间的矛盾学生从小学的语文、数学、英语三门课程转变为七门课程，学习的范围大大扩宽，学习的负担也由此加重。沿袭小学的学习方式，会让学生在庞大的知识内容上败下阵来。首先，学生会根据自己的喜好有一个侧重的选择，使学生对于数学的重视程度受到冲击。由于每一个科目都要占用学习时间，因此不能像小学一样把大量的时间都用在数学、语文、英语三门科目上。
(三)“被告知”与独立思考的矛盾学生在小学六年的学习生涯中，养成了一种“被告知”的思维习惯，学生在很大程度上，依靠的是教科书来告诉自己这个题目应该怎样去解答，而很少去思考这个解法的来历，为什么要这样去解答这个题，我换一种方式可不可以对这个适用。就好比教师要求我们4+5=9的思维方式，但是学生可以自己用3+6=9的思维方式。一直都是教师告诉我们应该怎么做，却忽视了学生需要的是独立思考的能力。
二、解决问题的建议
以上我们了解了初中数学课堂效率的一些现状和存在的一些问题。那么我们就从这些问题入手，提出一些可行的建议。
(一)更新教学方式教学方式的更新，需要教师与学生共同配合。我们可以采用兴趣学习小组的方式，将班上成绩最好的与成绩最不好的学生混合搭配在一个学习小组，并且采取奖罚制度。将他们划分好了小组过后，学生积极独立思考与团队合作的习惯就会慢慢地被培养起来。加上初中学生喜欢竞争与不服输的心理，就可以做一个量化成绩，越是上课表现积极，完成作业质量好的量化成绩越好，量化成绩与小组的平均成绩相加来作为小组最后的成绩。成绩高的学习小组将会得到一些物质奖励，或者是选择座位的优先权。这种方式不仅可以使得学生之间相互帮助，还可以激发学生的学习兴趣，对培养整个班级的数学风气具有很大的促进作用。但是值得注意的是，教师在这个过程中不要轻易打击学生的自尊心，学生的成绩一定要得到教师中肯合理的评价，并且不能用强硬与过激的语言与学生交流，这样会大大降低学生的自尊心。
(二)学生的学习方法上初中最大的不同就是学习的范围扩大，学习的负担加重，但是学生应该学会去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像数学，高考已经将数学的分数提高到了150就说明学生选择的侧重点应该
是数学。学生要想数学成绩脱颖而出，应该课前预习，将自己能看懂的东西提前消化，有问题将问题勾画出来上课认真听讲复习，课后做典型的题目来复习巩固所学内容。
(三)培养独立思考的能力有了疑问，才会有思考。古往今来，都是因为有疑问才有思考，有了思考就会有进步。数学的创造过程就是独立思考的过程，著名数学家高斯在没有计算机的情况下，独立思考1到100的累加。他从传统的惯性思维模式里面跳出来，没有选择真正的从1累加到100而是将1与100相加，2与99相加找到了便捷的方法，轻松地算出来1到100的累加的和。这也就是后来数列的一个基础理论。所以由此可见独立的思考很重要。但是要如何来培养学生的独立思考的能力呢?教师在讲解一个数学定理之前，可以引导学生先去猜测，去质疑这个数学定理到底是不是正确的，让学生在得出自己的结论过后，就自己动手去解决自己的问题，以此来提高学生的自学能力。我们知道质疑可以引起学生的思考，那么除此之外还有哪些教学方式可以引起学生的独立思考呢?这里我做了归纳。首先由设置“问题平台”既可以要求学生提出一些自己通过动手解决的问题，又可以让学生问教师自己想不明白的问题，比如立体几何当中的侧线画在平面当中是与实际的事物不一样的，应该采取什么样的方式来建立立体的思维。然后有想法或者可以解决的学生可以在这个平台上大胆地去展示自己的能力，有些学生本身比较害羞但是总体实力不错的，教师可以“逼”一下，把遗留下来的任务交给某一个学习小组，或者某一个爱观察但是胆小的学生。长此以往，不仅学生在数学方面的问题得到解决，课堂也变得更加高效，而且重要的是培养了学生独立思考的能力。其次就是要额外留一些数学问题给学生思考，将不同的问题发放给不同的小组。重要的并不是学生一定要把留下来的题目都答对，而是要看学生的思考过程，讨论学习的过程。教师定时地将这些作业收起来看。了解学生的思维方式，在一些有偏差，找不到重点的思维上可以加以引导，对独立思考正确的学生加以鼓励。
如何提高初中数学成绩范文第2篇
赵芳
内容摘要：历史新课程对课堂教学提出了新要求，提高课堂教学效益要求教师更新观念，用好教材，创设活跃而民主的课堂，提高学生参与度，激发学习激情。有效的自主探究，能极大的调动参与意识，激活学生的创造热情。多样的课后总结，能引导学生反思，拨活学生能动性，从而最大限度地提高历史课堂教学效益。 关键词：新课改
提高
教学
效益
目前全国新课程改革不断深入，历史教学相应也发生了巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效益能有效推进历史教学改革的深入。提高课堂教学效益取决于实施者的理念和教学艺术，我通过二年的新课程教学，在提高课堂教学效益方面谈一点自己的心得体会。
一、研究学生的特点与基础，促进成长。
研究学生本身特点与基础，就是要全面激发学生学习积极性，发挥学生在教育过程中的主导作用。教与学应是师生双边互动的行为，教要得法，学要主动。曾经看到过一则故事：一位孩子总是不愿意吃饭，让家长很苦恼。有一天，父亲无意中把一个椰子壳锯成两半，给孩子当饭碗，结果那天孩子吃得津津有味。同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰壳碗，他就能自己吃下去。这种“椰壳效应”，给了我们深刻启示：如果在教学上我们也多从学生的兴趣考虑设计教学，该换一种新颖的方式，满足学生新、求异的思维需求，那么，我们还会担心学生不想学、没兴趣吗?主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的一节课，教师从学生已有的知识与认识水平出发，联系学生的生活实际，由浅入深，环环相扣，不仅讲得生动，妙趣横生，而且学生百听不厌，回味无穷;如果照本宣科，不仅讲得枯燥无味，学生兴趣全无，而且事倍功半。为了活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，增强历史教学效果，急需我们的教学模式由教师“一言堂”变为学生“参与式”，将注重学生的学习结果转为注重学生的学习过程。在历史课堂教学中，只有合理的运用参与式教学才能使学生全心地投入到整个教学过程中，体验到实现教学目标的无穷乐趣，他们才能真正感到学习是自己的事情，是提高自己的有效途径。在历史课堂教学中，发动学生积极参与教学过程，可以通过以下形式：创设历史情境、激发学习动力;巧用探究、讨论、辩论的方式来突出学生的主体地位;巧设活动课，增强学生自我组织能力;活用史料，增强历史课堂的直观效果。
二、备课与教学设计。
新课程改革下的高中老师要备好一堂历史课不容易，因为谁都没有现成的经验。备好高中历史课起码应做到：有先进教学理念，解读《高中历史课程标准》，明确教学目标，优化教学过程，充分利用教学资源，提高个人素质。要上好每节课，备好课是前提，只有备好课才能教好课。凡有教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面来说。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，要防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。备课中，我们可以重整教材，要求学生对要学的内容进行预习，并把这些相关内容整理好以及附有相应的练习的资料发下来，这样一来，课上学生不但有充足的时间进行自主学习、合作交流、深入探讨，还能通过掌握分析问题的方法，总结规律，为课堂学习铺平道路。同时还要挖掘教材，教学设计的重点应放在知识落实、方法传授等方面。能否充分有效地利用和挖掘 1 教材，使我们的教学既源于教材又高于教材，首先取决于教师对教材的理解和把握程度。在引导学生分析时，采用看书归纳的方法，并鼓励学生相互交流讨论，以达到对教材的透彻理解和深刻挖掘。阅读归纳，看似传统陈旧，平淡无奇，但却能充分考察教师的教学功力，否则会导致认识的偏差的，对今后高三构建学生整体网络知识结构不利。这时，老师的引导就很重要，出奇制胜。
教学设计要考虑单一性与整合性相结合。重点考虑五种设计：课堂知识体系的纵横联系设计、课堂知识的逻辑结构设计、课堂教学的方法设计，课堂教学安排的节奏设计、课堂中师生双方的情绪结构设计，要不断地进行必要的归类整理，使教学设计一直处于审视自我、共同矫正、共同完善的动态发展之中，又使教师逐步形成以课改理念为出发点和归宿点的备课观、教案观。另外，还要充分考虑“预案”式教案。教学设计不是以往的每一个环节都精心安排，让学生钻进自己备课设计“下的套”之中;要充分考虑提倡“预案”式教案，设计不必面面俱到，主要思考教学实施中的大方向、关键内容，把握整体目标走向即可。历史教师应该学会，及时捕捉师生互动产生的有探究价值的新信息、新问题，重新调整教学结构，把师生互动和探究引入纵深，真正将教案转变为学案，以学生为转移，促进学生的学。
新课程标准无论从目标要求，还是从结构体例上都与以前的教学大纲不同，蕴涵着丰富的新教育理念。历史教师对这些新观念的领悟、接受、实践，要经历转变过程，新理念的课堂教学设计不可能一蹴而就。教学是一门遗憾的艺术，教学设计不可能十全十美，但我们可以通过探索、反思，让它更加完善，更加完美。正如聂幼犁先生所言“我们宁愿为它种上虽然不是完美的，甚至是有相当缺点的，但却是生机勃勃的幼苗;而不是埋下在形式上虽然十分完美，但实质上却是‘旧药新汤’的种子”。
三、树立老师个人形象，营造良好的课堂氛围
在历史教学中，第一节课起着至关重要的作用，老师亲切自然的言谈，诙谐风趣的语言，丰富多彩的知识就能较好的培养培养学生的学习兴趣。在课堂上运用恰当的方式方法，活跃课堂氛围(但要注意节制)，激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”、“我想学”，定会收到事半功倍的效果。
在平时教学工作中教师还应不断加强自身学习，进一步培养教学机智。教师的教学机智是指教师随机应变地对教学过程中表现出来的突发性问题进行迅速、巧妙而正确的处理与引导的一种心理能力，又称教学中的应变能力，是“教师劳动的创造性和灵活性”。尽管教师上课前做了充分地的准备，但在实际教学过程中，因面对心理状况复杂的学生，和各种外部因素的干扰，往往会发生一些意想不到的突发性问题，以至严重地干扰的了教师正常的教学情绪，影响了教学过程的顺利进行。如：上公开课时突然停电了，事先做好的多媒体课件用不起来;课堂上，学生突然举手提出一个不是老师事先要问的问题;或者学生提出的问题连老师也无法回答。这时教师的应变能力就显得尤为重要，这就要求我们教师要不断学习，具备很强的“史内功”和“史外功”，提高自身素质，成为一名合格的历史教师。
四、课堂教学：导、启、探、思。
课堂教学效益的高低很大程度上取决于学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣，对课堂教学效益的提高，对课堂教学的成功至关重要。所以历史教师要认真研究历史课堂教学，使学生能主动学习，形成生动活泼的学习氛围。让历史课堂教学“活”起来。本文就本人的教学实践为例谈谈如何使历史课的课堂教学“活“起来 。
1、导——刺激学生好奇心，鲜活课本知识。
2 导入，是教师送给学生的第一束鲜花，视为教学的“定调”。导入相当于“凤头”，内容好不好听，要看上课前简简单单的导入。好的导入可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生学习的兴趣。教学导入非常重要，要设法从一开始就吸引学生的注意，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲，使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性，想去探究某些事物。要处理好导入，技巧在课堂，功夫应该下在平时，可以从以下几个方面入手：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料;二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的;三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。
历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望。鲜活课本知识。如在《中国的古代艺术》教学中，教师可以先展示图片(商王祭天)，然后用生动的语言讲述商朝神话传说导入新课，这样既刺激了学生天生的好奇心，学生一下子就被课本知识所吸引，鲜活了课本知识。同时又为下一步的学习探究活动奠定良好的基础。
2、启——启动学生求知欲，盘活课堂氛围。
导入新课内容后，我们首先进行预习情况的检查。通常我们都会在课前布置预习，但很少进行检查。这一步骤是很有必要的。检查的形式可以用提问，如：你在预习完这节课后了解到了哪些历史知识?预习后，你有何疑问?也可以让学生发言提问，(教师做好笔记，以便在实施教学过程中适时解答)。通过预习情况的检查，可以更好更快地使学生进入角色，调动学生学习兴趣，既有利于教师在授课过程中灵活调节侧重点。又盘活了课堂气氛。
3、探——调动学生参与意识，激活学生创造热情。
参与才能“活”。课堂没有学生参与，就成了教师的独角戏，学生作壁上观，学习效益也就无从谈起。教师要想办法调动起学生参与的热情，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，课前巧设探究主题，引导学生课下小组合作搜集资料，课上选学生代表展示资料，是调动学生参与热情的好途径。课堂上展示和分享搜集的成果和快乐时，学生往往精力集中，热情高涨。
探究主题可以是学生感兴趣的问题，或者是比较抽象，讲起来比较苍白无力的问题。如讲《中国古代的科学技术成就》一课的雕版印刷时，教师可让学生将事先准备好的工具(橡皮、小刀等)在课堂上雕刻几个简单的汉字，然后将学生雕刻的汉字收集起来，让学生代表在课堂上排版、印刷。这样，不仅学生的参与意识得到了调动，同时也极大的活跃了课堂气氛，“玩活”了学生的创造热情。
另外，调动学生参与意识，教师可以组织专题讨论、辩论会、历史知识竞赛、诗歌朗诵、到附近的历史文化遗迹参观等活动，充分调动学生积极性，让学生动起来，使历史课真正“活”起来。如《中国古典文学的时代特色》一课，讲授唐朝诗歌时，教师可以在学生自学的基础上，开展一次小型的班级唐诗朗诵会，这样，可以充分调动学生参与意识。
4、思——引导学生反思，拨活学生能动性。
课堂内容的总结，可走三步：个别发言——集体质疑——查漏补缺。通过以上步骤完成教学内容的小结，体现了学生的学习主体地位，最大限度地引导学生进行课堂学习的反思。拨活学生的主观能动性。我们在提倡教师需要进行教学反思的同时，也要求让学生来完成教学内容的小结，正是学生对学习内容反思的体现，同时也有助于教师教学水平的不断进步。
古希腊人普鲁塔戈在3000年前就说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”只有让学生更喜欢走进历史课堂，让历史课堂教学“活”起来。才能使历史学习真正成为点燃学生智慧的火把!才能真正的提高历史课堂教学的效益。
五、自我发展：反思、交流、专业提高
课堂是食，课后是消化吸收。课后我要求学生利用学案对学习内容作进一步的整理，归纳。重点是引导学生进一步理解掌握知识重点，梳理知识体系，归纳学习方法。鼓励学生
3 完成拓展性的训练内容并让学生在自习课上进行交流得失，进行激烈的讨论，从而达到对所学知识的认知深度，最终将所学知识学会运用，专业得到提高。
总之，在新课改下上好一节历史课是一个系统工程，需要教师群体的团结和长期的努力，需要学科的配合，更需要师生的共同努力。由于我校学生基础较差，特别是面临2013年重庆高考改革，我们更应更新观念，转变教学方式，加强研究，与时俱进，为实现有效教学创造必要的条件。
参考资料：
1、人民教育出版社朱汉国、马世力主编：《历史必修
1、
2、3教师教学用书》，2009年7月第4版。
2 、张莲英 《课堂教学实效例谈》
3 、钱洪潮 《谈谈历史提问中“度”的把握》
4、《高中历史课程标准》
如何提高初中数学成绩范文第3篇
三步：
1.静心阅读作文要求，抓住重点词眼，确定自己要选择的题目。
2.搜索以往写的优秀文章，看看有没有可用在本文的素材。
3.选择自己经历的、或者身边的典型事例，确定所要写的材料。
注意：1.不要牵强，不要硬搬硬套;一定要灵活修改、据要求合适而用!
2.注意文章题目的对比。《正在长大》与《在阳光下长大》。
仔细审题是不跑题的前提，将前面的材料提示和后面的话题结合在一起阅读，为防止“跑题”，不能单看“话题”。
再例如:“爱”和“感受幸福”
(看题目要求)
“父爱”和“感受幸福” 刘一凡
(要注意叙事的典型性和独特性。既然是“我”，讲述的都必须是作者自身的故事。刻意虚构，但是虚构的时候，必须真实而独特。一旦虚构出了漏洞，作文的分数就会大打折扣。尽管中考作文是一锤子买卖，而考文因阅卷的仓促，会为某些师生的备料作文、套改作文留下可趁之机，但是，无论怎么准备，作文本身的真实性和感人特色，必须是独特的。例如，我们小时，一到放学回家的路上，就写学雷锋叔叔做好事。遇到坏人坏事，就是在偷生产队的庄稼。这种千篇一律的情节，不仅虚假，而且是写作的重复，考场作文绝对不能这样写。可见，考生日常的积累、生活阅历和思考，是写好考场作文的必备。)
二、如何拟题、点题与扣题?
(一)拟题。注意“为题”和“话题”的区别。“为题”作文实际上就是命题作文了。但是“话题”作文的范围就比较宽。比如，2008年海南省中考作文题是“以牵挂为题”作文一篇，那就是说你要写的作文题目就是“牵挂”二字了。但是如果改为“以牵挂为话
1 题”作文一篇，那么你的作文题目定为“情系灾区”、“难忘她那回眸一笑”、“父亲的背影”、“你在他乡还好吗”、“牵挂你的敬礼”等，这样的题目便是好题目了。有许多考生没有注意审题便随意将“为题”更改“话题”了。所有的评卷老师都感到非常的遗憾和自责：“也许是我们平时的训练不够严格吧?”
题目醒目、新颖、或引人思考。
(老土的三段式已经让人感觉不新鲜，评卷考试老师也很难给出高分，怎么办呢?我们只能在作文的形式上做一些文章。比如：
㈠题记体——在正文之前写一个能反映主题的题记;
㈡小标题式——通过小标题的形式来有层次的揭示主题;
㈢摄影体——通过分述几个不同的镜头来完成对主题的叙写;
㈣日记体——围绕主题叙写不同日期里发生的事件;
㈤小说体——普通的记叙文可以写成一篇构思巧妙的小小说;
㈥留言条——扣住主题的几个来回的留言，可以使主题更突出;
㈦剧本体——主要是话剧，设计几个同身份的人在一定的场景下，通过对话的形式来揭示主题;
㈧证明题——设计需要求证的问题，通过几组材料来论证，并由此得出结论;
㈨实验报告-设计需要完成的实验，通过实验验证，得出结论;等等。
这样的作文会让评卷老师眼前一亮，认为这个学生在写作上跟定下了不少功夫，应当给以鼓励和表扬，你的得分自然就高了。)
注意：千万要写上标题。既便于扣题，又围绕题目叙写内容，表达中心。
(二)点题有三种方式：
1.巧用题记点题 (简洁、直入主题)
2.首句开篇点题
3.第一段末点题
2
4.第二段中点题
注意：不要摘抄题目要求中的文句作为开头。
(三)灵活扣题的方法：
防止跑题，要一路扣题一路歌。开头点一次，文中至少点几次，结尾深化呼应，便可回眸百媚生。
1.事例后直接抒情扣题
2.文中借助对话扣题
3.局部心理描写扣题
4.结尾处议论深化扣题
注意：中间可以跟球赛一样，叫暂停，调整思路，继续扣题写作。
(要注意抒情的扣题、人称与主题的关联。尽管中学生作文的开头结尾方法很多，各种作文书的范文也很多。但是，我们要记住的是，一般来说，作文的结构通常是“总分总”。末尾的一段，就是用来抒情的——作文这样写，怎么也是最正常的办法。也就是说，无论你怎么写作文，最后一段必须有这么一个设想：人称加抒情，而且是围绕题目关键字的抒情。
如河北省的《陪伴》，你最好在最后一段写上什么事物陪伴你，使你的人生得到了哪些感悟或者体味。)
三、怎样立意并凸显主旨?
(一)关于立意
立意就是中心，是文章的灵魂。立意新颖、高远的文章，能够打动、吸引读者。(材料作文和话题作文要弄清楚所提供材料的不同作用。材料既是立意的出发点，又是归宿点，一定要读懂题干，做点分析，明确主旨，再去下笔，确保万无一失。)
同样一件典型事例，立意不同，写作的侧重点就不一样。
1.理性思考
2.深刻感悟
3.中心独特
注意：立意要由文生!例如：“位置”为话题的文章(陆泽男)。
3
(二)如何凸现文章主旨?
景物描写和人物描写。
1.景物描写，衬托心情的细致刻画
2.人物描写，有利于表现人物性格、表达感情、表现中心的详细刻画。
注意：不要长篇大论写人物对话，并且分段写对话。
例如陈馨的《难忘那次别离》，父亲的话语„„
(必须有适量的描写，尤其是细节描写和心理描写。在记叙文中，要想使文章更加生动，除了文章框架的完整和合理外，细处的描写十分关键。房子建成了，还不能住，因为必须要装修。而描写，就是房子的装修。因为中考作文“我”出现得极多，考生必须用好用足描写。在几种描写中，细节描写和心理描写是最关键的。在描写时，必须不能脱离“我”，心理描写，也必须是“我”的心理。把我的心理写到位了，既扣题又生动，作文就容易得高分。)
四、如何做到感情饱满?
1.在刻写中融入感情
2.直接抒发感情
3.心理刻画写感情
五、如何扮靓你的语言?
1.用上修辞手法
2.运用四字词语
3.语言风格(幽默、深沉、清新)
2012，皮鞋很忙,想吃果冻了，皮鞋蘸糖，想喝老酸奶了，醋扮皮鞋，感冒要吃药了，皮鞋疗伤! 上得了厅堂，下得了厨房，爬得了高山，涉得了水塘，制得成酸奶，压得成胶囊，能当零食，能做药方，2012，皮鞋很忙!
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六、注意的几个问题
1.文中要树立自己的形象。美化自己，而不丑化自己。要写自己积极的心态、远大的抱负、执著的追求、博大的爱心等，不要以自己的丑衬托别人的高尚。一旦评委真的认为你是这样的人，就麻烦了。(写别人也不要用小A、小刚，太土。)
2.字数600-800为宜。不要短，也不要有凑字数的感觉。
3.结构安排要清晰且突出重点
(1)凤头、猪肚和豹尾。尾巴一定要有力，如果时间来不及，一定要迅速结尾，及时安老鼠的尾巴，也要结尾，以求完整。
(2)扣题句、点题句、主旨句、议论抒情句等，可独句成段，以求明白醒目。
切忌：三段式(开头、中间、结尾)
4. 文中力争有三个亮点：景物衬托、人物神态、心理感受或者哲理深化语句。写法上，求新，但求稳。力争写记叙文，更智慧、更艺术、更有可读性。
5.卷面整洁，只可稍作修改。如果修改，只可是文字上的;结构上不能改动。书写务必规范、有力、清晰。
6. 运用第一人称。
2011年的中考，“第一人称”的作文，站了很大一部分。这给我们的中考应试作文提了一个醒——备考中考作文，以“我”的口气写作文。以山东2011年中考作文为例，18个市的作文，其中有10个的作文标题出现了“我”。其他作文题目，也多是要求考生书写自身的记忆和见解。
由此可见，以“我”为主人公是中考作文的“万金油”。体现自我感受和反思，引导孩子观察身边生活，是今后中考作文的趋势和方向。
引导学生去感受生活中的关爱与帮助，学会感恩和深思，展现社会积极向上的方面，是今年各省市中考作文的主要趋势。在所有省区市的考题作答中，书写内容的表现主题必然是“我”的生活、“我”的思考、“我”的行动、“我”的成长。以“我”为题写作，在各个省市适用，也是今后考生写作文的方向。
同学们：考场作文并不难!综上所述，我给大家编了三个顺口溜，请牢记!
一、注重形式
作文等次看字迹，得分要素居第一。动笔之前先构思，标题醒目要牢记。
段落设置五六节，卷面美观又整洁。开头结尾要简练，首尾最好两行半。
例如《阅读妈妈的手》
二、写好内容
一忌急于下笔：要给构思留时间，开弓没有回头箭;
二忌前松后紧：下笔之前先打算，细节关键是重点;(《我从来没有这样失望过》赵炳)
三忌不假思索：下笔词句应斟酌， 真情实感要饱满。
四忌浅尝辄止：文章深度立意看，哲理思考可拓展。(《微笑着面对那株不屈的生命》李一凡)
三、温馨提示
一自信进考场。思维最活跃，潜能可发挥;
二按时写作文。40-60分钟，心中不慌，文思泉涌，避免丢三落四;
三细心去审题。抓关键词，展开合理联想，抓住题目实质;
四心中有模式。记叙文，不论写人记事，一定要及时切入文题： 五巧思出新意。大主题小切入，然后，扩大内涵。例如“幸福”。
六主旨要明晰。不要含蓄，记叙不论多么成功，也要在行文中用一两句议论或抒情。在议论的基础上点明主旨，让阅卷教师一目了然。
最后，送大家几句话，祝你考试成功!
(心中有自信，笔下有好字;
手头有材料，胸中有成式;
巧思出新意，主旨要明晰
如何提高初中数学成绩范文第4篇
1 优化教学过程, 培养学习兴趣
目前, 在数学的教学中, “教与学分离现象”较为严重。学生在教学过程中, 偏离和违背教师正确的教学活动和要求, 形成教与学两方面的不协调, 这种现象直接影响着大面积数学教学质量的提高。“教与学分离现象”的学生在教学过程中主要表现在课内不专心听讲, 课外不做作业, 不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂, 不会做”, 从而形成积重难返的局面。在日常教学过程中, 怎样消除学生的“教与学分离现象”呢?笔者的体会是, 必须根据教材的不同内容采用多种教法, 激发培养学生的学习兴趣。例如, 在讲解“有理数”一章的小结时, 学生总以为是复习课, 心理上产生一种轻视的意识。鉴于此, 笔者把这一章的内容分成“三类”, 即“概念关”、“法则关”、“运算关”, 在限定时间内通过讨论的方式, 找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义, “法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则, 在“运算关”强调一步算错, 全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表, 在全班进行讲解, 最后教师总结。通过这一活动, 不仅使旧知识得以巩固, 而且能使学生处于“听得懂, 做得来”的状态。又如, 在上完“二次根式”一章时, 笔者安排了这样一个游戏, 事前让学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误, 并且书写在一张较大的纸上, 在上课时由组长在开始前5分钟内, 召集全组学生把各自找到的错误题拿到一起讨论, 安排“参战”顺序。游戏开始, 各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上, 由其它各队抢答, 如果出示问题后一分钟之内, 无人能正确指出错误所在, 则“挑战者”自答, 并获加分, 如果某队的同学正确应战, 指出了错误所在, 则应战队加分, 最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了, 挑战者积极准备, 应战队努力思考, 把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗, 其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
2 培养学生的自学能力
自学能力的培养是提高数学教学质量的关键。可自学能力的培养, 首先应从阅读开始, 初一学生阅读能力较差, 没有良好的阅读习惯, 教师必须从示范做起, 对课文内容逐句、逐段领读、解释, 对重要的教学名词、术语, 关键的语句、重要的字眼要重复读, 并指出记忆的方法, 同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题, 让学生读题, 引导学生审题意, 确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后, 教师可以根据学生的接受程度, 在重点、难点和易错处列出阅读题纲, 设置思考题, 让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料, 还可利用课外活动小组, 组织交流, 相互启发, 促使学生再次阅读, 寻找答案, 弥补自己先前阅读时的疏漏, 从而进一步顺应和同化知识, 提高阅读水平和层次, 形成阅读———讨论———再阅读的良性循环。
3 培养学生的思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养, 其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力, 外在表现是思维的速度和质量。
就初中生而言, 思维速度的训练主要依靠课堂, 合理安排课堂教学内容, 利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高数学教学质量的根本途径。如讲解完新课后, 安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练, 以提高快速答题的能力。思维质量的训练, 除利用课堂教学外, 还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论, 剖析各种题解方法的特点, 选择简捷而有创造性的解题思路, 以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解, 或多题一解。启发学生思考与已知过程相反的过程, 培养学生倒过来想问题的习惯, 考虑与已知条件相反条件下的状况, 构思事物反作用的结果, 从而开拓思路, 找出解题途径, 也是培养学生思维能力的一条途径。
加强创造性思维训练。创造性思维训练是指人们在思维中产生不同寻常的“奇思妙想”的能力, 这种能力应当突破常规知识和经验的束缚, 才能获得创造性思维效果, 教师在课堂教学中可以做以下方面的工作:
(1) 精心编制开放性试题和探索题。例如, 已知:在三角形ABC中, 点D和E分别在AB、AC上, 给出5个论断。A:CD⊥AB;B:BE⊥AC;C:AE=AC;D:∠ABE=30度;E:CD=BE。 (1) 如果论断A, B, C, D都成立, 那么论断E一定成立吗? (2) 从论断A, B, C, D中选取三个作为条件, 将论断E作为结论, 组成一个真命题, 那么你选的3个论断是? (3) 用 (2) 中你选的3个论断作为条件论断E作为结论, 组成一个证明题, 画出图形写出已知、求证, 并加以证明。这是一道再现研究型学习方式, 体现新课程理念的好题, 它从等边三角形及其两条高中写出5个论断, 然后加以组合来研究新命题, 研究的难度并不大, 但我们可以从中学会如何去编拟几何题, 从解题到命题, 对培养学生的创新意识、创新精神有独特的作用。
(2) 精心编制新颖创造例题。课堂上给出的一些新颖的创作型问题, 学生会感到新奇, 进而思考和研究, 这样能引导学生打破原有的思维框框, 有效地培养了创作型思维。
如何提高初中数学成绩范文第5篇
提高英语成绩的方法
首先我们要有这个决心，大量的单词我们已经掌握了，最难的一关过去了，现在就是要有决心，有毅力的坚持下去就好，学习英语从来都是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就可以掌握的
练习听力，首先我们要掌握的是正确的读音，现在很多老师明显带有地方口音，首先我们只有学好音标、读音，才能在听力的时候听得懂
很多人在练习听力的时候会介绍我们去看电影，这种办法不是适合所有人，?电影里面很多俚语的，我们最开始还是学习规范的比较好。在英语学习中，我们要跟读，不要只是在听，不断地，重复的去跟着读，一篇文章，我们一下子都听完再去重复，要一句一句的，最少5遍复读，最开始先要把握这种语感，感觉来了，后面才会顺利进行
大胆的去说，很多人不敢去和别人交流，怕出错，现在很多网络的交流群，英语就给我们这个机会，纠正自己的错误，学习别人好的方法，互相学习
听力在最开始的几个月是最痛苦的，什么都听不懂，没有坚持下去的动力，最开始的时候没养成习惯精力不集中，我们一定要坚持早晨起来联系，早晨时候记忆力最好，一定不要间断，可以少一点，或者换种方式，但是一定要有连续性
如何扎实英语基础
就像你学习电脑一样的，你为什么会去学，又是通过怎样的渠道学会的。因为你对某件事情感兴趣，所以你会花心思去研究。所以英语也是如此，英语的世界也很大，科技，游戏，生活，这种各样的。只要找到自己喜欢的领域。喜欢的书籍都可以。那么就开始吧。
当你记了又忘的时候，就应该随身带一个小小的笔记本。不需要写太多，只是一句或者一两句，如果你每天都能背下一句，发音清晰，坚持一个月，那已经是很厉害的了。所以回过头来看看，自己有哪件事情真的可以坚持一个月的呢?
常人说三天打渔两天晒网，这不是没有道理的，人性的一部分里就有懒惰的成分，所以要勇敢的正视自己。正视它但不是让你去臣服于它。每天都要不断的催眠自己，自己一定能坚持下去的。只要能够坚持，就一定会成功。
在你选择了自己喜欢的文章的时候，可能你几天之内每天都可以背诵一两遍，但是到了诗篇左右的时候，就不要贪图数量了，一定要严格审视自己的质量问题，从字母到单词的，句子的发音是不是真的标准了。背下来的东西自己可以开口就说吗?所有的这些要想办法运用到生活中去，才是自己的。不要害羞，不要怕开口，一定要多说，利用每一个可以开口的机会，即使自言自语也是很不错的方式。
已经选好自己喜欢的领域之后呢，就可以开始你的英语挑战之旅了。比如说我吧，我很喜欢看小王子这本书，中文的真可以说是看了一遍又一遍的。虽然英语还是个渣渣的。但是只要我拿起英语版本的小王子，我还是可以轻易的看懂的。这就是兴趣问题。当然我们要说的不是这个啦。从简入深，就像我一样的把小王子里边喜欢的句子，一遍又一遍的重复又重复，虽然一开始总是记了又忘，记了又忘，但是一定要坚持。
英语基础不好怎么办
有些有责任心的大学英语老师，会在上课的时候对课文里面的重点短语以及单词进行解释，他们作解释的东西一定要记下来，因为这非常重点。要知道，大学老师都非常懒得，她们上课没有多少废话，着重强调的基本上就是重点了，做好课堂笔记尤为重要，可以直接记在书上，也可以记在笔记本上，随自己喜欢。
当英语老师公布课后习题的答案的时候，然后改正自己的错误，最后整理出来自己的错题以及疑惑的题目，抓住英语老师问，有的大学英语老师很喜欢喜欢问问题的学生，有的大学英语老师不喜欢，但是绝对不会拒绝，因为这是她的根本责任，问完以后，将错题整理消化一下。
凡事都要以教材为本，不要连教材都没有搞熟搞透就跑去买英语资料，这是还没学会走路，就去学跑步的体现，绝对会失败的。所以，英语做好课本预习很重要。既然能考上大学，那么预习其实就是学习，因为从大学的英语老师那里根本学不到什么，她们没有高中初中教的细心，所以，一切都是靠自己预习，课后习题要全部做完，这是对自己预习效果的一个巩固。
如何提高初中数学成绩范文第6篇
对双差生来说, 培养和激发他们的学习兴趣尤为重要。
1.1 在整个教学过程中贯彻学习目的性教育
在平时教学中经常适时地介绍化学学科在自然科学和国民经济中的地位, 化学与生产、生活、实践的关系, 化学学科的现状和前景, 学好化学对建设祖国的意义, 也要介绍一些化学史和化学家的事迹, 培养和激发他们对化学的学习兴趣。
1.2 培养师生感情、改善学生心理环境
双差生虽然自卑感强, 自尊心也很强, 最怕老师看不起他们, 因此要在教学过程中体现对他们的热爱、关心和尊重, 在课堂上将目光多投向他们, 多给予他们回答问题的机会, 对他们的疑问和其它困难能耐心解答和热心帮助, 对他们的每一次进步, 每点闪光点都及时给予肯定和表扬。
1.3 充分发挥化学实验的作用
化学实验不仅能激发学生学习化学的兴趣, 也能帮助他们对化学知识的了解, 教师要做好课本实验, 注意指导学生正确的观察实验, 完整的描述实验现象, 尽可能让学生多动手做演示实验。也可在教学中创新实验, 如空气中氧气含量的测定, 可用稍细一些的直形玻璃管代替玻璃钟罩, 效果非常明显。
1.4 改进教学方法、让学生多参与教学活动, 发挥其主体作用
学生在教学活动中扮演主角, 是调动其学习积极性的重要途径之一, 学生能解决的问题教师不包办, 让学生协助教师做试卷分析、演示实验等。
2 消除自卑感、树立自信心
自信是成功的开始, 要转化后进生, 就必须帮助他们消除自卑感, 树立自信心。
2.1 进行特殊测验
第一次考试要有意识地将题目设计得十分简单, 结果很多同学取得了好成绩, 从而有了成功的经验, 在平时教学中经常进行类似的活动, 如五分钟小测验、小竞赛、快写化学式、化学方程式等, 不断给学生创造成功的机会, 体验成功的愉悦。
2.2 降低起点、多搭台阶、面向全体学生
双差生知识基础薄弱, 教学中应降低起点, 分散难点。有些教学难点不求一步到位, 而是更多搭知识台阶, 引导学生慢慢向上爬, 最终也能达到顶点, 如氧化还原反应等知识点就可运用这种手法处理。
3 培养良好的学习习惯、指导学习方法
双差生中多数人不是不想学, 而是不会学习, 教师不仅要传授知识, 更要指导方法, 既要使学生学会, 还要让他们会学。
3.1 培养良好的学习习惯和意志品质
双差生多数缺乏良好的学习习惯, 如学习无计划, 听课不认真, 课后不复习巩固, 作业马虎, 化学用语使用不准确, 实验操作不规范等。针对以上现象, 教师不仅要对学生严格要求, 勤指导、督促, 还应注意身教, 即自己在语言、板书、演示实验等方面要规范准确, 帮助学生养成良好的学习习惯。
培养学生良好的意志品质, 如提高自觉性、坚韧性和自制力等, 对提高学生的学习成绩很有必要。
3.2 坚持预习、掌握学习的主动性
预习不仅能培养自学能力, 还能发展学生的探索性思维, 让学生早发现难点, 带着问题听课, 变被动学习为主动学习, 有利于调动学习积极性。教师一要指导学生自学的方法, 二要布置合理的预习题, 三要检查预习情况。
3.3 正确处理听课和记笔记的关系
上课时的主要任务是认真听讲, 无需将教师板书一字不拉地记录下来, 更不要只顾记不顾听, 可先将老师的板书简要地记在草稿本上, 课后边看书边整理。
3.4 指导记忆方法, 强调复习巩固的重要性
根据记忆的反复性和遗忘先快后慢的规律向学生介绍一些记忆的方法, 同时还应将一些重要的化学知识进行浓缩, 便于学生记忆。如根据化学方程式的计算的解题步骤可浓缩为“设、写、求、解、答”五个字, 即设出未知数, 写出化学方程式, 求出有关物质的相对分子质量, 列出比例式解题答题。教学过程中经常进行复习巩固, 加强前后知识间的联系, 将知识条理化、系统化、网络化, 以利于学生记忆。
3.5 总结知识规律、加强解题指导
引导和帮助学生总结知识规律, 有利于形成知识体系, 训练思维, 培养能力, 提高学习效率, 如总结化学式的书写规律, 化学方程式的配平规律, 判断置换反应能否发生的规律, 复分解反应能否发生的规律等。
练习是技能形成的基本途径, 要注意对学生进行解题方法思路的指导, 培养能力开发智力, 对双差生首先应立足于求同思维的培养, 加强多题一解训练, 形成思维定势, 然后再训练一题多解, 培养他们发散思维和创造思维的能力。
总之, 对双差生学习成绩的提高方法还很多, 只要在教学中不断探索和改进, 立足做双差生的知心朋友, 处处关心呵护他们, 我相信他们的学习成绩就一定能提高, 就一定能成为对国家对社会有用的人才。
摘要：从多年的教学实践中, 我发现双差生的成绩并不是因为其智力障碍, 而是学不得法, 自觉性差, 自制性差, 坚韧性查等原因造成的。因此, 在教学中, 我主要采取以下措施来提高双差生的学习成绩。
关键词：激发兴趣,消除自卑,培养,习惯
参考文献
[1] 张明艳.如何提高后进生的学习成绩[J].天津:职业教育研究, 2004.