会计职业道德教育研究论文范文第1篇
摘要：目前，我国企业中的会计存在着很多的问题，尤其会计职业道德问题，会计人员没有较高的职业道德水平，对企业的发展影响重大。因此，要培养会计人员的职业道德素质，应从源头抓起，从高校会计职业道德教育抓起。就高校会计职业道德教育的必要性为出发点，分析我国的高校会计职业道德教育中存在的问题及其应对措施加以讨论。
关键词：高校会计；职业道德教育
随着社会分工的不同，职业道德这一概念也应运而生并逐渐发展完善。会计职业道德作为职业道德的组成部分，其定义为“在会计职业活动中应当遵循的、体会会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范”。会计职业道德是会计人员将会计工作做好的前提与基础，是将会计数据信息质量提高的重要途径，是使整个会计行业能够生存发展的根本。因此，必须要加强高校学生的会计职业道德教育。
1 加强对高校会计专业学生职业道德教育的必要性
在我国，对高校会计专业学生的会计职业道德教育还没有引起相关部门的重视，在高校的会计专业的教学课程中关于会计职业道德教育的课程内容非常少，有的高校甚至根本没有为会计专业的学生开设会计职业道德教育课程。
高校会计专业的学生是我国未来的会计事业的骨干力量，是日后企业会计队伍的储备军，因此，高校会计专业的学生是否具备较高的专业素养与职业道德素质，将对学生从事会计工作的质量产生直接的影响。要使高校会计专业的学生具有较高水平的职业道德素质，为以后的会计事业发展做出贡献，各大高校就应该加强对会计专业学生的职业道德教育，开设职业道德教育课程，积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及职业观，帮助学生养成高尚的职业道德、思想品质，促进学生的内在职业道德品质的形成，让学生学会将会计职业道德的规范转化为未来会计职业中遵循的职业信念与活动标准。相反的，高校不注重对会计专业学生的会计职业道德教育，学生不具备基本的会计职业道德素质，那么在他们从事会计工作时，就很容易为谋取个人的利益或单位的利益而对会计数据信息进行造假。
高校会计专业的会计人才培养目标应该是“培养德才兼备的高素质会计人才”。会计专业的学生要德才兼备，拥有良好的整体综合素质，才能承担起我国会计事业未来的建设者与贯彻会计法规的执行者。各大高校在进行会计专业教学时，不仅要注重学生对会计专业知识的掌握以及实际业务处理的能力，还要强调学生对相关的会计法规的掌握，培养学生的会计职业道德素质。只有这样，高校才能培养出符合未来社会经济发展需要的专业性的会计人才。
2 高校会计专业学生的职业道德教育中存在的问题
2.1 高校学生缺乏培养自身会计职业道德的意识
在我国，大多数的高校教师与学生对于掌握专业的技术知识更为重视，老师对于会计职业道德的教育缺乏认识，学生对于自身的会计职业道德培养就更没有意识了。大多数高校会计专业的学生不了解作为会计职业者应承担的责任，不懂得会计职业的诚信为本操守。他们没有会计职业道德的意识，从思想上就没有对加强自身的会计职业道德素质引起重视，导致大多数高校毕业的会计专业学生不具备应有的会计职业道德素质，不利于改善我国的市场经济秩序，更不利于解决我国会计数据信息失真的问题。
2.2 高校会计专业课程教学中缺乏会计职业道德教育内容
高校会计专业学生的职业道德教育不是立竿见影的事情，而是需要对学生进行潜移默化，将会计职业道德教育融入到平常的教学活动中。在我国，高校会计专业教育中还没引进相关的会计职业道德教育内容到会计专业的课程教学中，对会计专业学生的职业道德教育内容还没形成相关的教学体系，只是有些会计专业的老师根据个人的观点对学生进行一些会计职业道德的启发教育，但更多的还是注重培养学生的专业知识、专业素养以及专业技能，而对于培养学生的会计职业道德却不够重视。
2.3 高校会计专业学生缺乏相应的会计社会实践机会
企事业单位的会计数据资料是非常重要的，因此很多单位都不愿为没有实际操作经验又缺乏必要的职业道德素质的高校学生提供实习机会，这就使高校学生对于业务实践与职业风险缺乏理解，使高校学生在今后的会计工作中难以自觉遵守相应的会计职业道德规范。
3 加强对高校会计专业学生的职业道德教育的措施
3.1 在会计专业课程中开设会计职业道德教育课程
目前，我国高校的会计专业课程内容主要包括：基础会计、成本会计、财务会计、财務管理、管理会计等，这样的课程体系设计偏重于对学生专业理论知识的教育，而对于学生的会计职业道德教育的内容则很少涉及，对会计职业道德教育的重视程度还远远不够。高校应增设会计职业道德教育的课程，在会计的专业课程体系中纳入会计职业道德教育课程。通过对会计职业道德教育课程的学习，使学生了解会计职业道德的相关内容，领悟会计职业者的专业精神，树立会计职业道德理念、维护会计职业声誉并坚守会计职业道德规范。在高校的会计专业课程体系中纳入会计职业道德教育，才能使各方面对高校的会计职业道德教育引起重视，在高校的教学体系中确立会计职业道德教育的地位，从而使高校的会计职业道德教育实效性不断提高。
3.2 改进教学方法，提高学生兴趣
会计职业道德教育是对高校学生的世界观、人生观、价值观以及职业观的教育和培养，它和思想政治教育一样，是潜移默化的、循序渐进的，是一个漫长的过程。依靠传统的教学方法，容易使课程教学流于形式，达不到教学效果与教学目的。因此，必须要改进教学方法与教学工具，提高学生的学习兴趣与学习欲望。具体的方法可包括：开展项目教学、研究性学习、利用多媒体、案例教学等。这样，不仅可以使学生对会计专业的学科知识得到扩展了解，对会计职业道德内容加深理解，还使学生分析具体问题的能力得到提高，使学生在今后的会计职业工作中能够正确分析存在的问题并积极寻找解决的方法。
3.3 加强高校学生的会计实践教学
高校应针对会计专业的学生开设实训课程，模拟现实的会计操作流程、并对学生进行岗位分工、建立相应的会计监督体系，使学生能够动手操作、了解会计的工作流程；在进行实践课程教学时老师可穿插讲解在实际的会计操作中可能遇到的问题，教会学生对虚假的会计数据与信息进行正确的识别和判断；高校还应该为学生创建更多的实习机会，尤其是使学生能到会计事务所进行实习，这样可使学生接触并了解在课堂教学中学习不到的会计知识，比如：资产评估、验资、年度会计报表的审计等会计业务知识。
3.4 加强对会计专业教师的会计职业道德教育
高校不仅要重视对会计专业学生的会计职业道德教育，还要重视对会计专业教师的职业道德教育。学生会计职业道德的树立与其会计专业老师的学术水平以及实践经验有很大的关系，会计职业道德教育是一个循序渐进、潜移默化的漫长的过程，如果会计专业的教师对会计职业道德教育不重视，或者教师本身的会计职业道德水平低下，这些都会对学生会计职业道德的形成产生负面影响。因此，高校要加强对会计专业教师的会计职业道德教育。
4 结束语
高校会计专业学生的会计职业道德教育是一个漫长的过程，是一项艰巨的任务，学校不仅要注重对会计专业学生的专业知识教育、专业技能教育，还要重视对学生的会计职业道德的培养与教育，这样才能培养出社会发展需要的高素质的、德才兼备的会计人才。
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会计职业道德教育研究论文范文第2篇
摘 要：会计行业在这个以发展经济为第一要务的21世纪占据着很重要的作用，而且随着经济的飞速发展，未来所需要的会计人员也会越来越多。而在这样的大背景之下，会计人员的素质参差不齐，所会出现的各种问题也会越来越多，甚至会导致整个社会对于会计行业的不信任。因此在会计行业所占比重越来越大的今天，我们也需要尽可能的提高会计从业人员的素质，满足会计行业最基本的道德要求。而且国际上对于会计行业也提出了更高的要求，因此在如今公平开放的国际化竞争的前提下，没有会计职业道德的企业和公司甚至于是没有会计职业道德的会计人员都会在这样的大环境下被淘汰。
会计这个行业对于从业人员来说不仅仅要求专业的会计知识，更要求从业人员有着最基本的会计职业道德。在这个经济至上的时代，会计行业会接触到公司许多账目上的问题，也因此会有很多的便利条件去做出一些损害公司利益的事情，所以在现如今的社会会计行业以及会计人员必须要坚守自己的道德底线，诚实守信，加强完善自己的专业知识，以求在这个竞争激烈的社会有立足之地，这也是会计人员以及会计公司立足于社会的最基本的要求。本文我们要从多个层次多个角度来剖析当前会计职业道德的必要性，打造出一个拥有职业道德规范的会计行业，对会计行业未来的发展前景充满信心和希望。
近年来中国会计行业面临“信任危机”，不仅中国，其他国家的会计行业也面临着各式各样的信任危机，会计信息严重失真。究其造成这一切状况的原因，主要就是因为经济的飞速发展，人们都陷入了金钱和欲望的漩涡之中，而且法律不健全，会计行业相关的部门监督力度不够，人们对于道德标准和道德底线都在下滑，进而导致各种不道德的问题。因此为了改进会计职业道德环境，促使会计人员不断追求崇高的会计职业道德理念，必读要找到行之有效的解决方法。本文主要找到了会计职业方面存在的问题以及解决方案，彻底解决会计职业道德问题。
一、加强会计职业道德建设的意义
目前我国财政部出台的最行之有效的会计职业道德要求则是《会计基础工作规定》，对会计人员的职业道德做出了最基本的也是最重要的要求。主要包括敬业爱岗、依法办事，客观公正以及保守秘密。这些要求不是会计从业人员可有可无的，是具有一定的强制性的，由于会计从业人员在进行自己本职工作的过程中肯定会受到一些利益的诱惑，有些人不能坚持自己的本心，突破自己的道德底线，做出有损于国家和公众的利益的事情来。因此从种种情况可以看出来在未来的会计行业的发展中，必须要加强会计职业道德规范，这不仅有利于纠正会计行业内的不良之风，促使会计行业的长期发展，还会使得会计人员将更多的心思放到工作当中去，提高会计信息质量。对于国家未来的发展具有很重要的作用。
二、会计职业道德建设中存在的主要问题
在我国社会主义的经济建设的发展过程中大部分的会计人员都是具有会计最基本的职业操守的，都会做好自己分内的事情，不会存在什么其他的心思，也不会做出有损于国家或者公司利益的事情。但是在面对如今世界金钱至上，人们道德规范的底线不断失守的21世纪，也有许多的会计人员受不了金钱和利益的驱使，不顾会计行业的道德规范要求，做出一些不利于国家和大众的事情来。虽然这样的事情只是少数的，但是其带来的危害性以及产生的负面影响却是巨大的。接下来我们就来总结一下在会计职业道德建设中存在的几大类问题，以便找到会计职业道德问题产生的原因。
1.部分会计人员违背准则弄虚作假
在现行的经济条件下的会计职业领域里，由于经济的飞速发展，需要的会计人员也越来越多，但是如今对于会计行业的用人标准确是一再降低，许多的会计人员并没有受到公司专业的培训以及道德要求规范便直接上岗就业，这也就使得这些会计人员没有会计行业的原则和底线，没有会计职业道德的概念，认识不到法律的重要性，自身道德素质不够。为了满足自己的私欲，得到更多的利益，经常会在自己的职权范围内不能坚持本心，直接或者间接的参与到伪造、变更、篡改会计资料，销毁会计账册等违法的事件当中去。
这也是在会计行业最为常见的会计问题，这类会计问题出现的最主要的原因就是会计人员自身对于自己的会计道德要求过低，也是因为学校没有让这些会计专业的学生意识到会计职业道德要求的重要性，没有提高学生在会计行业的法制观念以及道德标准。
2.部分会计人员自律意识不强
自律是行为主体按照一定的标准和规范对自己实行自我约束、自我控制和自我实践的过程，简单来说就是严于律己。而对于从事会计行业的会计人员来说自律就更显得尤为重要。但是在当今的社会，许多的会计人员缺乏职业理想和敬业精神，不会过多的关注与会计相关的新闻以及相关的知识，容易在各色的利益当中坚持不住本心，自身的责任意识不强，做出一些不利于国家和大众的事情。
最主要的表现就是和公司一些具有不良心思的高层人员同流合污，报假表，做假账，提供虚假的会计信息，粉饰会计报表。或者是自身禁不住诱惑，私设“小金库”，并且会拖动更多的人下水，形成一条贪污受贿的链，并且胆子会越来越大，贪欲之心也会像滚雪球一样越滚越大，这些都是因为会计人员自律意识不强，贪欲之心过盛，对于法律视若无睹。
3.会计人员的执法水平不高，监督制约机制乏力
在现有的许多公司的现状来看许多公司对于会计人员的执法力度并不高，而且缺乏相关的监督检查部门，对于会计部门要求宽松。或者有的是随人建立了相关的监督体制，但是并没有严格的按照要求去执行。而且不仅公司内部如此，政府所在的监督部门也是如此，由于关于会计行业的法律并不是很健全，而且政府监督部门内有工作人员还和公司企业内部的不法分子有着利益纠葛，这也导致了政府部门的监督管理力度不够，大多都是挣一只眼闭一只眼，这样的情况发展下去也就造成了那些具有不良动机的会计人员有了更多的机会去作奸犯科。
出现这种情况一方面从制度上来看是公司内部有关于会计以及财务方面的规章制度并不健全，内部控制制度本身存在缺陷，导致那些不法分子有漏洞可钻，从而使得那些自律性不强的会计人员看到了其中的利益，为这些会计人员发生违背会计职业道德准则的行为提供了便利的条件。
除此之外还有一种情况是政府所在的有关监督检查部门内部人员与存在会计违法行为的公司相互勾结，以金钱和利益作为他们的战利品，将国家和人民群众玩弄于鼓掌之中，并从中获得更大的利益和好处。
三、提高会计人员素质的有效途径
会计行业中所存在的以上那些问题都是可以通过我们每个人的努力来进行遏制的，而在此之前我们所应该做的就是分析会计行业出现以上这些问题的原因，并且找出相应的解决方法，规范会计工作秩序，加强督促会计行业人员的工作，提高会计从业人员的道德修养以及行业自律，进而使得会计行业再也没有原来那些污浊之事，还会计行业一片清明。解决这一切的方法主要由以下几种：
1.加强会计队伍的素质建设，提高会计部门整体水平
我国已建立了一个非常庞大的金融市场，但是我国的金融人员整体素质较低，不同地区和不同地区之间知识水平和知识结构，专业化水平和职业素质等分布不均衡；不利于国家整体经济水平的发展，影响金融产业的进一步壮大，不符合现代金融企业对会计的要求。从根本上防范金融会计风险，必须致力于提高会计人员的综合素质，从这个角度出发，抓好以下几点：
第一是加强对企业的会计从业人员加强思想政治教育和职业道德教育，培养会计职员的企业精神，造就一支有责任心、上进心和事业心的公正廉洁，作风正派爱岗敬业的会计队伍。
第二是要求各会计人员必须熟记熟背企业的会计制度规章，不犯任何一个规章制度上的错误，做到有章可依及有章必依。
2.健全会计职业道德相关机制
健全会计职业职业道德的相关机制是会计行业的一个重要的举措。只有严格完善了会计职业道德相关机制，实行严密的单位内部监督，才能够促使会计人员严格的按照规定的程序、手续办事，只有这样的办事风格和严格的管理模式才能够给企业的会计人员一个危机感，使得会计人员更加用心的办事，才能够促使公司进一步的发展和壮大。而且在这样严格的监督体制下那些有着不良动机的会计人员也会对自己的行为有所收敛，想要做假账、财务报表粉饰行为也无法得到实现。
我们可以从平常新闻上看到许多案例，许多的会计从业人员自身的品质并不坏，只是自律性不强，看到自家公司对于会计以及财务方面的的管理并不严格，或者是受到一些不良动机的人员的诱导，才会一时思想出现偏差走上违法犯罪的道路。并且在这条路上越走越远，今儿没有办法回头。而对于这种事件，从最根本上杜绝的方式就是从公司内部加强会计人员监督管理机制，从各种渠道上下手杜绝这种违法犯罪的行为发生。
3.提高会计人员创新能力
提高会计人员的创新能力也是杜绝会计人员进行违法犯罪能力的一种行为。提高会计人员的创新能力，首先就是要在现有的会计知识的基础上进行进一步的学习，企业应该多组织会计人员对会计知识进行进一步的学习，开阔这些会计人员的眼界，给这些人员一个更广阔的世界，这对于这些会计从业人员的会计道德规范要求也提出了进一步的要求，使得这些会计从业人员提高了自身的道德修养，增强了自身的自律意识，进而使得这些会计从业人员不再关注于面前的蝇头小利之中。除此之外，还要强化会计人员的创新意识，增强会计人员的创新观念。我们这个经济市场是每时每刻都在发生变化的，并不是一成不变的，因此作为在经济市场中占据重要位置的会计人员也需要改变原有的观念，强化创新意识，发现各种新兴的事物，尽早各种更加适应社会发展的新观念，这对于企业的发展前景有着很大的帮助。
除此之外公司还应该实施奖惩制度，这样做对于那些为公司做出贡献的会计人员以及危害公司的会计人员都有一个重要的作用，提高了员工的工作积极性，对于公司以后的发展会有重大的作用。
4.加大对会计人员的执法监督力度
政府应该加强企业公司金融会计方面的调控管理，给与企业会计部门一个压力以及动力，减少具有不良心思的人及事件的发生。并且要加大对于会计人员的执法监督力度，给那些具有不良动机的会计人员一个警钟。除此之外政府也要对于执法监督部门进行严格的管理，严禁执法部门的人员与企业公司内部的不法分子以及会计人员进行利益纠葛，从根本上避免这些问题的发生，将这些违法犯罪行为都扼杀在萌芽之中。
从根本上培养出有道德有技能的会计人员，就要对当前国内的会计教育方法进行改革，使学生逃脱理论教学而更加注重实践教学，在政府和学校的大力支持下，吸取外国的先进的教学经验，取长补短，建立起我国会计教学一套完整科学的教学体系。
5.完善会计职业道德评价体系
会计职业道德规范评价体系也是评价会计人员，杜绝会计人员违法犯罪的一个重要的途径。首先要以会计职业道德原则和规范作为评价标准进行道德考核，在此基础上进行道德评价的考核。并在此基础上建立会计人员奖惩制度。
会计职业道德体系的建立应该包括以下几个层面：基础保障层、他律控制层、自律保障层。
基础保障层主要是对于会计从业人员的物质基础的保障和政策保障。物质基础的保障必然会推动生产力发展，进一步推动和完善会计职业道德体系。而国家政策方面则要体现公平公正的道义精神，保护各方利益体，统筹兼顾，进而推动社会利益整合。国家政策是会计诚信体系建设的有力保障。
他律控制层主要包括法律约束和道德约束。法律约束的实施则要求政府制定针对会计行业更加严格的，细节方面更加健全的法律惩罚体系。在道德约束方面则需要加强会计行业道德教育。对于会计人员的道德教育主要分为两个阶段，一个是在校阶段的教育，所作用的对象就是准备从事会计行的在校就读的学生，另一个阶段就是会计人员的在职教育，主要是公司对于会计人员的道德教育，还有会计人员自身通过会计资格考试，注册会计师考试来完成会计职业道德教育，这些都足以让会计人员意识到道德教育在会计行业的重要性。
自律控制层主要就是针对会计人员本身来说，加强会计人员自身的道德教育，增强自身的责任感，自我控制和约束自己。从这三个层面着手彻底的完善会计职业道德评价体系。
四、结语
加强会计从业人员的职业道德是会计人员所必须进行的一项任务。如今会计行业的“会计职业道德”问题越来越多的引起人们的高度重视，由于会计行业在国家经济发展中的重要作用，会计人员的所作所为也越来越受到社会公众的重视。因此我们必须要对此加以重视，找出会计行业存在的问题，并找出相应的解决对策，采取相应的解决措施，建立完善的会计人员职业道德体系，使得从业的会计人员都能够按章办事，遵从职业道德，将诚信作为自身工作的根本，只有这样做才能够使得我们的社会不断的进步和发展。
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会计职业道德教育研究论文范文第3篇
一、职业会计师资格评价国际标准
1999年2月，联合国国际会计和报告标准政府间专家工作组（ISAR)第16次会议，以职业会计师资格的国际标准为主题，讨论通过了《职业会计师资格评价国际指南》和《职业会计师职业教育的国际教学大纲》两个重要文件。该指南和大纲的发布，标志着对各国职业会计师能力和水平评价有了国际标准，为消除会计跨国服务的技术性障碍奠定了技术基础。两个文件主要涉及了有关职业会计师教育与资格评价的基础教育、知识体系、实践经验以及职业道德标准等内容。
《指南》明确，期望成为职业会计师的人员应当经过规定课程的学习，获得坚实的理论基础和全面的知识，同时要具备必要的实践经验，并要通过职业会计师资格考试，证明其职业胜任能力。ISAR 建议各国以IFAC 所制定的《国际教育指南》中的《资格认证前教育、胜任能力评价及对职业会计师的经验要求》作为标准，要求未来从事会计师职业的人员应接受全面的职业基础教育，以获得与职业师会计能力要求相适应的知识与技能，如对历史、文化及国际视野的理解；对思想和经济、政治、社会差别的感知；对数据资料的分析评价能力；进行调查、价值判断的经验和能力以及书面和口头表达的能力。《指南》要求职业会计师应具备组织和管理企业、信息技术、会计等三类专业知识。具备这些知识，旨在为职业会计师提高专业技能，保持与发展职业胜任能力提供保证。《指南》认为，实务经验对职业会计师履行职责至关重要，是评价其职业胜任能力的重要内容。实务经验的要求，应作为职业会计师资格认证过程的必要组成部分。实践的时间可以随会计师提供服务的环境不同而变化，一般应不少于3年。《指南》同时对职业会计人员继续教育给予了关注，并提出了具体标准，包括提高会计师的专业知识和职业技能，帮助职业团体成员运用专业知识与技能了解经济发展，评价对客户、员工的影响以及基于其所具备的专业知识和职业技能，向社会与公众提供合理保证。《指南》对会计师职业道德教育提出了四项基本要求，即良好的声誉、职业精神、服务质量和保守秘密。为了达到这些要求，职业会计师应遵守公正、客观、职业谨慎、行为职业化等一系列基本原则以及其他执行职业服务的相关准则。
二、职业会计师素质要求教育指南
作为国际会计师联合会（IFAC）重要机构的会计教育委员会，一直致力于职业会计师教育、培训、资格评价等国际规范的制定，其所形成的各项建议与指南，是会计师职业资格鉴定教育和培训方案的主要内容，其发表的一系列国际会计教育规范和指南，对职业会计师教育以及各国职业会计师教育与评价标准的制定有重要的导向和指引作用。
IFAC 发布的指南中包括5个主要文件：其一，《职业继续教育教育指南》，是为确保会计师所提供服务的质量而提出的专业进修方案；其二，《会计专业技术人员教育培训要求》，是针对发展中国家及发达国家文化、经济状况来制定会计专业技术人员操作指南的目标，完善会计专业助理人员教育指南，以促进全球范围内会计教育工作的开展；其三，《职业会计师预先资格教育、专业测试及实务经验》，主要对取得会计专业资格前的教育、专业能力测试以及实务经验等提出了要求；其四，《会计师的职业道德:教育的挑战和实际应用指南》，主要是就职业会计师如何以较高的职业道德素养来调整与会计信息使用者、雇主和社会公众的关系问题进行了约定；其五，《会计信息技术教育指南》，该指南提出，计算机技术的不断发展和广泛使用，使会计资料的收集、使用和传送技术发生了深刻变化，改变了人们获取会计和审计资料的方法，提高了会计信息传输和使用效率。一般认为，会计教育委员会发布的有关会计教育的指南、规范和建议，虽然其主要对象为注册会计师，是为注册会计师教育、培训与能力评价提供指引，但其倡导的基本精神和坚持的思想理念对各国研究在经济全球化环境下的会计职业教育改革与发展有积极的借鉴和指导意义。
三、职业会计师国际教育准则
目前，IFAC教育委员会颁布的公告包括三种，即国际教育准则（IES）、国际教育指南（IEG）和国际教育论文（IEP）。国际教育准则旨在提供职业会计师教育和发展中公认的“良好做法”，表述了各会员团体在职业会计师的准备阶段和继续发展中期望达到的标准，并对与职业会计师教育和发展有关的基本要素进行了规范。国际教育指南旨在为如何实现“良好做法”或者当前的“最佳做法”提供建议和指导，以帮助各会员团体实现和达到IES中规定的“良好做法”。国际教育论文旨在推动影响职业会计师教育和发展的重大问题的讨论，交流相关的研究成果，对有关会计教育问题和做法进行必要的解释、测试、分析和批评，以激发职业界对相关问题的评价和思考。
2003年以来，IFAC教育委员会陆续颁布了一系列教育准则。2003年10月，颁布了IES1《职业会计教育计划的准入条件》、IES2《职业会计教育计划的内容》、IES3《职业技能》、IES4《职业价值、道德与态度)、IES5《实务经验要求》和IES6《专业能力和胜任能力的评估) 等6个国际教育准则项目，自2005年1月1日起施行。2004年5月，颁布了IES7《职业后续发展：终身学习和职业胜任能力后续发展计划》，自2006年1月1日起施行。2006年，教育委员会又发布了国际教育准则IES8《审计专业人员的胜任能力要求》，对审计专业人员的胜任能力从专业知识、专业技能、职业价值观、道德和态度以及实务经验等方面提出了要求。IES8 于2008 年7 月1 日生效。这些准则的颁布构建了职业会计师国际教育准则体系的基本框架，为职业会计师职业准入和能力评价以及职业后续发展需要建立了全球标准和基本规范，对IFAC各会员团体制定与实施适合本地区经济社会发展需要的有关会计教育的具体标准和规范提供了指导。
IES1为IFAC会员团体的职业会计教育计划和实务经验拟定了准入条件，并对如何评估入门资格做出了说明，旨在确保希望成为职业会计师的人员具备相应的教育背景和条件。具有这样的教育背景可以增加其在学习、资格考试和实务工作阶段获得成功的可能性。
IES 2规定了职业会计教育计划的知识内容，旨在确保为取得IFAC会员团体的会员资格候选人具有履行职责需要的相关知识，使其能够在复杂多变化内外环境中发挥职业会计师的作用。教育计划将专业知识概括为会计、财务及相关知识、组织和企业知识、IT知识三个方面的内容。作为核心基础的“会计、财务及相关知识”，发展和融合了其他领域的知识、技能、职业价值、道德和态度以及职业会计人员应学习的学科领域；“组织和企业知识”包括企业组织管理、融资以及企业运营等职业会计师工作的外部环境的知识； “IT知识”包括一般IT知识、控制知识等。
IES 3描述了作为职业会计师候选人需要具备的职业技能。教育准则认为，职业技能能够使会计师成功地利用通过会计职业教育获得知识。职业知识的掌握有助于职业技能的形成和有效获取，但主要是从实务经验的总体影响中获得的，并且可以通过持续的学习和实践在未来得到发展。IES 3将职业会计师应具有的职业技能概括为五个方面，即：智力技能、技术和功能技能、个人技能、交流和交际技能以及组织和商业管理技能。
IES 4规定了在加入职业会计教育计划取得职业资格过程中，职业会计师应当获得的职业价值、道德与态度。主要包括维护公众利益、对社会责任的敏感度、终身学习的态度、应有的职业谨慎及谦虚和尊重行为、遵守法律法规。职业价值、道德和态度贯穿于职业会计人员工作的全过程和处理的每一个事件，因为良好的道德行为和态度同技术行为一样重要，甚至更重要。
IES 5规定了团体会员获得职业会计师必备的实务经验。准则规定，实务经验阶段至少应为3年，带有较强实务会计应用成分的研究生教育，可以折合为不超过12个月的实务经验。为了使职业会计师必备的实务经验得到保证，职业组织应当加强对实务经验获得过程的督导和控制。
IES 6规定，在授予职业会计师资格之前，应当正式评估候选人的专业能力和胜任能力。在对专业能力和胜任能力进行评估时，应当以记录的形式保留候选人答复的重要部分，并要保证其可靠性和有效性。评估应充分体现专业知识、职业技能、职业价值、道德与态度的内容和重要性，以确保评估的可信性和高质量。
IES 7要求每个职业会计师要保持和发展必要的职业胜任能力，从而为客户、雇主和其他股东提供高质量的服务。职业团体应鼓励职业会计师树立终身学习理念，为会员未来的职业发展提供各种机会和资源，要制定会员可持续发展必要的职业胜任能力标准，并对其胜任能力的保持与发展进行监督与指导。
IES8 适用于包括审计业务合伙人在内的所有审计专业人员， 同时也规定了参与特殊行业审计的审计专业人员所应具备的专业胜任能力。审计专业人员教育和发展计划规定， 审计专业人员应具有比IES2 所规定的成为职业会计师所应具备的更高的知识水平。包括历史财务信息审计领域的专业知识、财务会计和报告领域的专业知识和信息技术领域的专业知识。这些专业知识主要包括历史财务信息审计的典型实务，财务会计和报告以及其信息技术系统。同时涉及国际财务报告准则、国际审计准则和国际审计实务公告、历史财务信息审计中的评价、会计与报告系统的控制、风险框架以及其他适用的会计和审计准则、法规。教育和发展计划要求审计专业人员应具备的专业技能水平也要比IES3 规定的职业会计师应具有的技能水平要求更高。一是在审计环境中识别和解决问题、开展适当的技术研究、进行有效的团队合作、收集和评价证据、恰当地对待机密信息的能力; 二是在审计环境中运用相关审计准则和指南进行关键性分析、专业判断、职业怀疑、冲突解决的能力并将其提升至高级水平。基于职业道德基本要求在审计领域具有的特殊意义以及审计在公众利益维护中的作用，国际会计教育准则理事会（IAESB）要求审计人员在从事审计工作之前，应能够恰当应用IES4 所要求的职业价值观、职业道德和态度。 IAESB认为，审计人员应意识到工作中潜在的新的道德范围的扩展和道德冲突的存在，并要努力满足专业团体和社会公众对其道德和职业态度的期望。职业会计师在成为专业的审计人员之前必须经过一定时间的相关专业实践。实践时间通常不得少于3 年， 其中在业务合伙人指导下从事历史财务信息审计的时间通常至少为2年。审计业务合伙人比一般审计人员需要承担更大的责任，需要更全面的专业知识、技能以及更良好的职业道德及态度。IFAC 会员团体和会计师事务所需要确保在特殊环境或行业的历史财务信息审计中， 对重大专业判断负责的审计专业人员应具有与该环境或行业相关的专业知识和实务经验。
四、国际标准对我国职业会计师教育的影响
为满足社会经济发展以及国际化战略对注册会计师胜任能力日益提高的要求，明确注册会计师应当具有的专业素质和实务经历，提供注册会计师培养和选拔的衡量标准，2007年10月中注协制定了《中国注册会计师胜任能力指南》。《指南》从注册会计师人才培养一般规律，规定了注册会计师职业生涯胜任能力的基本要素和核心内容。《指南》提出了包括专业知识、职业技能、职业价值观和道德与态度等在内的专业素质以及实务经历的总体要求，将注册会计师应当具备的专业知识界定为会计、审计、财务、税务、相关法律及相关知识，以及组织和企业知识、信息技术知识等相关领域；明确了注册会计师应对复杂性和需求性不断增长的职业环境所必需的智力技能、技术和应用技能、个人技能、人际和沟通技能、组织和企业管理技能等五类职业技能；强调了注册会计师所必需的职业价值观、道德与态度的基本内涵。《指南》规定，满足胜任能力所必需的资格前实务经历的期间至少2年，且应为历史财务信息审计领域中的实务经历，并要求建立资格前实务经历督导人制度、计划备案制度以及评估制度。《指南》是中国注册会计师培养、选拔和能力评价的规范文件，对我国注册会计师事业的发展具有重要指导意义。
为加强注册会计师行业的诚信建设，规范中国注册会计师协会会员职业道德行为，提高会员的职业道德水准，进一步发挥注册会计师在社会经济发展中的作用，保护公众利益，在总结我国注册会计师职业道德规范建设的成功经验，充分借鉴国际职业会计师道德规范的最新成果的基础上，2009年10月，中注协制定了与《国际职业会计师道德守则》趋同的《中国注册会计师协会会员职业道德守则》。道德守则明确了会员职业道德的基本原则，规范了执业会员和非执业会员如何具体运用职业道德概念框架的方法，并对注册会计师提供审计、审阅及其他鉴证业务中的独立性要求作出了具体规定。
借鉴职业会计师国际教育准则倡导的基本思想，充分吸收世界各国职业会计师教育培养的成功经验和做法，全面开展不同层次的会计职业人员培养和选拔工作。目前，会计市场准入资格（会计从业资格、注册会计师资格）、会计专业技术资格（初、中、高级会计师）以及特殊会计人才（会计领军人才）培养的格局已经形成。从1992年起，在全国范围组织开展初、中级会计专业技术资格考试。高级会计资格从2007年开始在全国范围实行考试与评审结合的制度，旨在确保配置满足市场需要的高素质的专业会计人员。2005年财政部发布《会计从业资格管理办法》，规定“国家实行会计从业资格考试制度”。 明确只有通过会计从业资格考试，获得财政部门统一颁发的会计从业资格证书，才能从事会计工作。2007年，财政部发起在全国培养1000名会计领军人才的10年计划。该项培训注重实用的会计和审计准则，职业挑战和价值观，以及会计和审计实务的国际视角，旨在发展有能力应对会计和报告实务国际化挑战的具备专业资格的会计人员。2009年，注册会计师资格考试课程实行了改革，划分为职业阶段和高级阶段。职业阶段考试增设了“公司战略与风险管理”，高级阶段的考试要求报考者能将知识应用于实际工作领域，内容涉及职业法律知识，职业价值观念、道德规范和态度、智力以及人际交往和管理能力。
近年来，中注协、地方注册会计师协会、职业培训机构和大型会计师事务所提供了各种形式的职业后续教育培训计划。后续教育培训实行境内培训与境外培训相结合，分类培训与集中培训相结合，高端培训与一般性培训相结合，推动了注册会计师执业准则的贯彻实施。职业后续教育计划更注重实用会计和审计准则的应用，以保持和发展会计专业人员现代会计和审计实务所需的专业知识和专业技能。特别是国家会计学院，在实施职业后续教育中发挥了重要作用，提供了高质量的多层次的培训教育服务。主要参与者包括国有企业和中小型企业的高级财务经理、注册会计师以及中高级会计师。实施项目既突出前沿性，又注重实用性，更加关注会计和审计准则不断变化的国际及国内发展动态。2009年以来，陆续出版《中国注册会计师继续教育审计案例》，引导和帮助注册会计师自觉贯彻风险导向审计的要求，以解决执业中存在的突出问题。
2009年10月，世界银行发布了“关于遵守标准和守则的报告——会计和审计（中华人民共和国）”，报告认为，近年来，中国的职业会计师教育和培训在持续的变革中取得了长足发展。虽然中国在会计职业教育与培训中存在诸如新会计从业者缺乏足够的会计准则实务应用知识以及运用复杂确认和计量问题的会计政策时应具有的专业判断能力，在借鉴国外教材中的消化吸收，培训教育机构服务质量有待进一步提高等问题，但职业会计师教育课程涵盖了国际教育准则的重要内容，实施的会计人员考试制度，很大程度上满足了国际教育准则的基本要求。职业会计师教育和培训在协调课程，建立会计和审计课程的内容框架，充分关注会计和审计准则的实际应用等方面付出了努力，并取得了瞩目的成绩。
参考文献：
［1］邹小平、吕跃金：《职业会计师国际教育准则的最新发展》，《中国注册会师》2006年第11期。
［2］贺密柱：《职业会计师国际教育准则评介及其启示》，《中国职业技术教育》2007年第18期。
［3］世界银行：《关于遵守标准和守则的报告——会计和审计（中华人民共和国）》（2009）。
（编辑 余俊娟）
会计职业道德教育研究论文范文第4篇
摘要：在经济发展迅猛的今天，伴生的会计造假、会计犯罪越来越多，这说明会计职业道德缺失问题很严重，本文就中职会计专业职业道德教育的现状、重要性进行了分析，并提出了在中职阶段实施会计职业道德教育的一些成功经验和做法。
关键词：中职；会计专业；职业道德教育；有效；实施途径
自从2008年美国爆发了次贷危机，全球经济呈现出了倒退的状态，而始作俑者是美国的雷曼兄弟银行，而直接导火索是安永会计师事务帮雷曼兄弟公司做的假账被揭发。而从国内来看，前段时间播出的热剧《人民的名义》中将犯罪分子绳之以法的关键人物竟是参与行贿的会计，同时随着国内反腐倡廉的呼声一浪超过一浪，会计的职业道德问题再次被推到风口浪尖。
一、中职学校会计职业道德的重要性
会计职业道德就是调整会计人员在职业活动中所形成的相互关系的行为准则和规范总和。职业道德在会计职业活动中占有十分重要的地位，是影响会计人员的职业行为的重要因素。
（一）会计职业道德是会计事业的生命线，会计工作的最基本准则
1933年，我国的近代会计学之父潘序伦先生在《中国之会计师职业》一文中就着重论述了会计职业道德：“夫学识经验及技能，在会计师固无一可缺，然根本上不若道德之重要。”这里潘先生重点强调了职业道德的重要性，以及将职业道德视为会计事业的生命线和会计工作的最基本准则。
（二）中职会计职业道德教育是一种源头教育，具有不可替代的基礎性作用
随着中国经济的发展，我国对会计基层岗位的需求越来越大，而这部分人员主要来源于中职学校。因此，中职会计职业道德教育是一种源头教育，具有十分重要的基础地位。众所周知，中职学校会计专业招收的学生90%以上都是女生，而她们毕业后从事的主要基层工作就是现金出纳。由于女性具有做事认真、细致的特点，大多数单位的会计工作基本上都由女性担任，这种岗位的特殊性也为女性“利用职务之便”进行造假、犯罪提供了便利。特别是近年来，会计造假、会计犯罪有年轻化发展的趋势、且女性比重越来越大。
（三）中职学校的会计职业道德教育符合新课标的需要
随着知识经济的到来，人们开始重视高素质人才的培养和应用，而高素质的人才不但要具备较好的工作能力，也需要有良好的科学素质和心理素质以及创新意识等，近年来受到人们普遍的重视。然而，由于新时代的到来，传统的教育模式己经无法满足新的要求。传统的教育模式开始在不断地变更。
二、中职学校会计职业道德的教育现状
（一）早期行业的不重视导致中职学生对职业道德的忽视
我国有学者随机抽取了600条国内外初级、中级、高级会计人员的招聘信息，且根据用人单位要求拟聘人员具备某项能力的样本数占总样本数的比重，各项能力排序为：工作经验、学历要求、计算机能力、工作态度及责任心、业务能力、沟通能力、团队精神、熟悉法规、职业道德、外语能力，而职业道德被远远排在了后面。
（二）中职会计课程体系中关于职业道德教育设置的缺失
这些年来，中职会计专业学生的教育从原来的重理论教育逐步转向于重实践教学，强调要提升学生的技能水平，使得学生一毕业就能走上工作岗位，能很好地与企业实现无缝对接，但是往往忽略了对这些学生进行会计职业道德教育。
（三）教师平时教学中很少对学生渗透职业道德教育
专业知识重要，但是职业道德更重要，笔者去年在对学校中即将走向会计实习的90名学生的问卷调查中发现，就“如果你公司的负责人要求你做假账，你会怎么做”，这一问题，28%的学生回答听从负责人的要求做假账，14%的学生因为不会造假，所以不做假账。50%的学生回答会权衡利弊，如果程度不严重，影响不大，则选择做假账，反之则不做，毕竟工作来之不易。
三、中职学校会计职业道德实施的有效途径
会计职业道德教育的根本目标在于会计职业道德的内化，即由道德他律走向道德自律。职业道德的他律对从业者来说就是一种劝导，一种约束，其作用在于“谨乎其外，以养乎其内”。而自律是主体的内部控制，自我约束，将被动的该如此行动变为愿意且应该如此行动，把服从变为自主。通过职业道德教育，做到了“自己为自己立法”。
（一）将会计职业道德教育课程作为必修课程纳入中职学校会计学专业的教学计划
中职学校会计学专业的教学计划，应该随着经济社会的发展，不断强化会计职业道德教育课程，将其作为必修课来进行授课，且这门课程不合格将不予发放毕业证书。从学生入学到学生毕业都要让学生知道这门课的地位和重要性。比如，笔者在今年新的一届会计专业学生入学时就给他们做了一个讲座——“会计职业道德和人生”，学生的反响强烈。
（二）传授知识技能的同时，培养学生职业道德素质，将职业道德教育贯穿教学始终
财会人员职业道德的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。中职学校培养出的人才不仅要有一流的专业知识技能，更要有一流的职业道德水准。
（三）教师要以身作则，言传身教，在平时向学生渗透职业道德教育
著名教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。教育有徳之人，需要有徳之师，教师自己的道德品行如何，是一种无声的教育力量。教师要加强道德修养，自重、自省、自警、自励，用良好的形象取信于学生，做到“言必信，行必果”。否则，学生将难以认同、信服老师传授给他们的品行知识和规范，更不可能把它们转化为品行理念。
（四）聘请企事业会计人员来学校现场实例讲解，增强会计职业道德教育的说服力
会计教师基本上是从学校走到学校的，实践知识比较欠缺，有时显得说服力不够。因此学校应多聘请企事业单位会计人员到学校来讲学，用他们亲身经历的实例对学生进行职业道德教育，虽然有些专业知识对于我们职业学校的学生来说偏难，但学生对实际的案例非常感兴趣，这样可以使学生牢固地树立职业道德观念，使其能够在金钱利益面前正确地把握自己，从而在错综复杂的经济环境下做出正确的职业判断。
（五）不定期聘请法院法官、检查院检察官来学校就社会上的会计案例进行讲解分析，强化学生对会计职业道德教育的认识
笔者所在的学校与所在区的法院和检查院建立了共建关系，在拥有此资源后，再结合社会上出现的关于会计的热门话题或者案件，不定期聘请法院法官、检查院检察官来学校就社会上的会计案例进行讲解分析。
（六）建立相应的会计职业德育奖惩机制
目前，学校对学生诚信行为的考查标准还是停留在违纪扣分、通报批评、警告处分的旧制度上，从一定程度上讲，模式比较陈旧，管理存在不少漏洞，而且盲目地违纪扣分往往使学生产生麻木、无所谓、奈我何的心态，因此要建立相应的新颖的会计职业德育奖惩机制。例如：笔者目前建立了学生诚信评价体系和“诚信银行”，已经取得了一定的良好效果。“诚信银行”是一个虚拟银行，开始入学的每一个会计专业学生都有一本存折，一开始每位学生都有100信用币。在今后的三年中，每位老师都可以根据学生的表现向学生的存折中存入或者扣除信用币。而学生则可以根据存折上信用币的多少来判断自己的信用度。
此外，结合“信用银行”由教师对学生记载下他的行为涉及到的诚信表现，建立信用档案。任何学生面对与自己未来息息相关的诚信档案，就不得不注意自己的诚信行为，收敛自己的不良习惯，端正自己的诚信观念。
参考文献：
[1]邵瑞庆，曹惠民，张维宾.会计教育改革和发展[A].周国光.有关会计诚信教育的再思考[C].上海：立信会计出版社，2008.
[2]潘序伦.中国之会计师职业[J].立信会计季刊，1933，（2）.
[3]刘常青.中国会计思想发展史[M].成都：西南财经出版社，2005.
会计职业道德教育研究论文范文第5篇
摘要：高等会计职业教育应以就业为导向，科学确立人才培养目标，合理确定人才培养模式和教学模式，强化实践教学，培养高素质应用型会计专业人才。
关键词：培养目标；培养模式；教学模式；评价模式
高等职业教育作为高等教育的一种类型有着区别于普通高等教育的显著特征，高等职业教育归根结底就是就业教育，以就业为导向的办学宗旨已成为高等职业教育的共识。由此推出：高等职业教育的专业建设与人才培养必须紧紧围绕以就业为导向的办学宗旨。我们在近几年的会计专业教学改革中作了一些探索，取得了初步成效，得到了社会的认可。归纳起来可概括为“一个宗旨、五个模式”。
一、一个宗旨
一个宗旨就是以就业为导向。以服务为宗旨、以就业为导向是高职教育的办学路子。就会计专业而言，服务谁？服务什么？简言之，就是服务于地方、行业的经济发展，为社会培养高素质财会专业人才；服务于企业需求，根据企业会计岗位所需的职业能力，培养应用型财会专业人才；服务于学生，为学生从事会计工作岗位提供优质的教学服务。
人才培养过程紧紧围绕就业所需要的知识、能力进行。会计高等职业教育的就业主要面向的是中小企业的财会工作岗位。在人才培养规格上既区别于着重技能培养的中职教育，又区别于着重理论素养培养的普通本科教育，它是要培养具有系统的会计知识、熟练的操作技能和一定后续发展潜力的应用型财会专业人才。这是我们高职会计职业教育所始终牢记的宗旨。
二、目标模式
作好专业建设，首先要有科学、明确的人才培养目标。我们认为，人才培养目标很难用一句话来概括，目标是多元的、多层次的，可用“四位一体”的目标模式概括。总体目标可概括为：培养高素质应用型财会专业人才。高素质包括人文素质和专业素质。应用型主要指动手操作能力、决策分析能力、开拓创新能力等。
具体目标包括：
1.良好的职业素养。加强学生的职业道德教育和法制教育，培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识，这是会计专业人才职业素养构成的前提和基础。
2.完善的知识体系。高职学生的知识体系应根据所对应的职业和岗位设定。从目前来看，会计专业应培养学生会计核算、财务管理、软件应用等方面的知识和技能。
3.熟练的动手操作能力。高职教育培养的是应用型人才，教育应体现职业性。记账、算账、编制报表应是每一个毕业生所应具备的基本技能。
4.较强的创新和创业能力。会计作为经济管理的工具和重要组成部分，会计人员应具有团队意识、组织能力和创新能力。
三、培养模式
何谓人才培养模式？概括讲就是“培养什么人”和“怎样培养人”的问题。简单地说，职业教育人才培养模式主要包括培养目标、培养方式、培养过程等方面的内容。结合会计专业的职业特点和岗位需求，高职会计专业人才培养模式可概括为：“三位一体、五证五能”。“三位一体”即指通过一个教学过程，实现专业知识学习、职业技能训练、资格证书考取三个方面的任务目标。职业教育就是就业教育，按照会计岗位的要求，从事会计工作，起码应具备系统的会计专业知识，规范、熟练地操作技能，会计从业资格证书三个条件。按照“学做一体、双证融通”的培养模式，上述三个条件的实现应统一于一个教学过程中，不能彼此分离。在学做一体方面，将知识学习、技能训练融为一体，如在专业课程学习过程中，实施账、证、表进课堂，取消学生传统的书面作业，通过账、证、表的形式实施教学与训练，学生边学边练，将职业技能训练贯穿于日常教学过程中。另外，通过岗位专项实训、会计综合实训、顶岗实习等，实现教、学、做一体化。在课程开设上，将证书课程纳入课程体系，在课程、教材、考核等方面实现全方位融通。财政部门是会计的主管部门，财政部门所主管的会计从业资格证、会计电算化证、助理会计师证等代表了行业或岗位的标准，因此，学生通过证书课程的学习，既掌握了专业知识，又为证书考取创造了条件，学生的考证成绩作为学业成绩的重要组成部分，实现“以证代考”，一举两得。
如果说“三位一体”是手段、是过程，那么“五证五能”就是目标、是结果。“五证五能”是指根据会计专业学生的培养目标和就业需求，在三年的学习过程中，考取五个证书，培养五方面能力。在证书考取方面，根据高职教育三年的学习进程，以知识学习、技能训练、证书考取为主线，为有志于会计工作的学子们精心策划了三年在校学习的合理路径，图示如下：
在能力培养方面，着力培养学生五个方面的职业能力：一是会计基本技能，包括点钞验钞、凭证填制、键盘录入等；二是会计核算技能，这是会计专业的核心能力，包括记账算账、报表编制等；三是财务管理技能，包括资金管理、成本控制、财务分析等；四是会计电算化技能，包括软件运用、信息管理等；五是会计相关技能，包括工商业务（公司注册、年检、变更等）处理、税收业务（算税、报税、退税等）处理、银行业务（票据、贷款、结算等）处理。由于高职会计专业学生的就业去向主要是中小企业，而上述业务一般由会计人员来承担，因此上述的业务处理能力就成为高职会计专业学生的必备技能。
上述能力与证书前后衔接，梯级推进，形成了一个与课程体系相衔接相对应的证书体系，并与学生职业能力的形成过程相一致。证书、能力、课程三者对应关系如图所示：
四、实训模式
根据会计专业校外顶岗难的问题，确定“校内为主、校外为辅”的实践教学模式，构建与落实以“专业见习—课堂训练—软件模拟—手工实训—顶岗实习”为内容的实践教学体系。
1.专业见习。根据认知原理，在专业学习之初，通过企业专业见习，了解会计工作流程，熟悉账簿体系，建立感性认识，为以后学习奠定基础。
2.课堂训练。根据熟能生巧的原理，利用课堂练习和会计模拟系统对学生就所学内容进行反复演练。孔子曰：学而时习之。即是说学习知识需要经常练习。把课程教学与业务练习融为一体，一是通过电脑利用模拟软件反复训练，二是改变传统书面作业模式，利用真实的账表进行手工模拟训练，增强感性认识。通过课堂训练，做到学会、会做。
3.分岗位模拟实训。模拟企业实体、业务进行分岗位仿真训练，主要是通过手工训练和软件实训室模拟实训，通过分角色扮演，在各个核算岗位上根据典型业务内容进行模拟训练，将所学知识与会计实践紧密结合，实现做中学。
4.综合实训。在会计模拟实训中，专门设计综合训练项目，按照一个企业的经济业务内容，让学生建账设账、编制凭证、登记账簿、编制报表，通过综合实训，将所学知识系统化。
5.顶岗实习。针对会计专业校外顶岗难的问题，我们探索出走校内定岗的路子。首先设计真实的工作场景，最好建立一体化教室，会计工具上桌、会计流程上墙、会计账页到人。其次通过引入代理记账机构等手段，选择一个或几个具有代表性的行业企业，将其中一个会计周期的典型经济业务的原始凭证（包括自制凭证），经过整理、复印成册，作为学生实习的依据。最后让学生以此为依据进行账务处理，最终提交报表、税收、分析等财务结果。这种基于真实业务内容的实训，做到真账真练、真岗真做，从实践情况看，具有较强的可行性，效果良好。
通过以上实训环节的实施，学生的动手能力和独立解决问题的能力得到了有效锻炼，对会计的工作任务、操作流程有了更加直观地认识，基本上能胜任会计岗位的各项工作，能熟练运用所学知识解决实际问题，达到专业培养目标的要求。
五、教学模式
根据我们的实践与探索，我们认为会计专业运用任务驱动、基于工作过程的教学模式较为合理有效。
首先，按照“专业—职业—岗位—工作任务—工作过程”的逻辑路径，针对专业对应岗位和主要工作任务，设置课程体系，突出职业性要求。对与专业、职业不相关的课程进行删除，并根据工作任务与工作过程，确定各课程的教学内容，避免课程设置大而全，课程内容重复，尽可能减少教师、学生的无效劳动。其次，进行课程设计。在进行课程设计时，根据会计岗位工作的内容和高职会计人才的培养目标，遵循学生职业能力培养的基本规律，以职业分析为起点，通过校内外专家座谈、访谈等形式，进行典型工作任务的分析，明确岗位工作内容和职业能力要求，根据理论以“必须、够用”为度，实践以“强能、致用”为本，把课程划分为若干项基本任务，以工作任务为导向，整合、序化学习内容。再次，进行任务实施。对每项任务，按照任务目标—岗位分析—工作内容—任务实施的思路，让学生明确工作内容，了解完成任务所需具备的知识与能力，使学生带着任务参与学习过程，从而增强学习的兴趣与动力。每一项任务实施内容包括学习目标、岗位分析、学习内容、巩固练习、岗位实训等，构成一个完整的学习单元。学生通过学习任务的有效实施，能够掌握会计专业的基本理论和方法，熟悉各岗位的具体业务操作流程和技能，并通过职业训练获取职业能力。最后，为使任务驱动、基于工作过程的教学模式有效实施，开展基于工作岗位和工作过程的课程标准建设及教材建设就显得尤为重要了。而目前面临的主要困难就是缺少系统的任务驱动模式下的会计系列教材。
六、学业评价模式
对学生学业成绩的评价模式会对学生的学习行为具有较强的导向作用。注重能力培养的职业教育应转变传统的一张卷子定乾坤的局面，取而代之的是综合评价，其中对学生职业道德、职业技能的考核评价应放在重要位置。
我们在实践中把课程分为证书课程、非证书考试课、非证书考查课、专项实训课等，对每类课程采用不同的考核标准与方式，如证书课程，包括证书考试成绩、技能考核成绩、平日成绩三部分，各部分所占比例为5：3：2，即社会化证书考试成绩占50%，日常技能训练、课程（岗位）实训等占30%，学习态度、学习纪律等占20%。三个方面均为合格，这门课程才算合格，才能取得相应的学分。若有一项不及格，该门课程确定为不及格，不能取得学分。非证书考试课、非证书考查课、专项实训课等课程，各项目所占比例可以区别设置，但分项考核、各项合格的要求应当一致。这对“四位一体”目标模式的实现至关重要。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.
[2]刘凤云.以科学发展观审视高职课程改革[J].中国职业技术教育，2009，（32）.
[3]侯君邦.任务驱动模式下《成本会计》课程设计[J].会计之友，2010，（5）.
会计职业道德教育研究论文范文第6篇
[摘要]本文从职业学校会计教学现状入手，根据多年教学经验，分析目前教学中存在的问题和弊端，并对职业学校会计教学改革提出一些建议。
[关键词]职业学校 会计教学 改革
当今社会，科学、技术、经济、学科知识体系都在发生急剧深刻的变化。信息革命、经济全球化、会计学生从业的多样性等，都对我国会计教学提出了新的挑战，也使会计教学原本存在的问题更加凸现出来。
一、职业学校会计教学现状
1.会计教学是一门实践操作性很强的学科，但是传统的教学体系专业课程设置缺乏特色，理论知识套路化，而且较陈旧。教材选择缺乏科学性，缺乏系统化，对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，缺少生动性。这样就造成会计理论与会计实际操作严重脱节，学生只会课本上空洞的理论，且积极性不高，不能独立的完成有关会计岗位的工作，直接影响了就业。
2.随着计算机技术、网络技术、通讯技术等的高速发展，中职会计教育已逐渐跟不上时代的步伐，教学方法和硬件设施都没有得到及时的革新。
3.模拟教学偏少，动手能力培养欠缺。多数学校都以给学生讲授理论知识为主，很少安排学生进行模拟实践，学生也只是懂得理论，综合分析和解决财经问题的能力普遍偏低。
4.会计教学指导教师专业素质还需加强。有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师不多，教师般都是从相关院校财会专业毕业直接到学校参加工作的，缺少相应的专业实践经验。
二、教学改革的目标
1.会计教学方法和内容的改革
在不断完善讲授法、实验法、练习法等传统教学方法基础上，还应该根据课程特点和教学内容采用创新的教学方法，如问题教学法、课堂讨论法、案例教学法和自学指导法等。大胆创新，可以把课堂搬到工厂、企业（如对成本计算分步法的讲授），通过对学生进行情景式案例教学，把会计课本中抽象难懂的专业知识同企业的生产实际紧密地结合在一起，或将书本上的业务题转换为实际上作中会计人员对各项业务的确认、计算、记录的演示。例如，A厂为一般纳税人，销售发给B公司a产品一批，价款20万元，增值税款2.4万元，已办妥了托收。教师讲解：会计人员收到销售部门开具的增值税专用发票，内列购货单位为B公司，销售单为A厂，销售的商品名称为a产品，价款20万元，税率12%，增值税2.4万元，以此作收入凭证；取得金额22.4万元托收承付结算凭证第一联作确认收入实现和形成应收账款的凭证。应编制的会计凭证为：应收账款B公司224000元，主营业务收入产品200000元，应交增值税金24000元。这样，理论课教学中渗透实际业务处理有利于学生掌握和运用会计的基本原理方法，达到技能训练的日的。还有教学内容要与时俱进，会计政策性强，随着社会经济的不断发展，会计知识也在不断更新，每年都会出台相关的会计政策、法规，应将一些与时俱进的内容融入课堂。
2.积极培养提高教师的能力，特别是培养“双师型”。教师接受各种类型的进修培训教育，或者借助校企间的协作，兼职或实践，在为企业生产经营活动提供服务的同时，会计教师了解掌握企业实际，使教学紧跟不断变化，也为教学收集适合企业用人需求的第一手资料。
3.完善实训条件，加强实践教学。实验室和校外实训基地是能力培养的必要条件和实施平台，手工模拟实验室，让学生熟悉会计岗位职责，掌握会计核算方法和会计核算基本程序。这样他们既能了解企业经济业务流程，认识会计各岗位职能，还能动手进行会计实务操作训练，提高学生直接进入会计岗位的适应能力，为教学紧贴生产实际提供条件。
建立校外实训教学基地，走校企合作是深化职业教育改革，提高人才培养质量的有效途径。要积极寻找机会，同一些大的企业、集团公司建立长期的校企合作关系，可以与企业进行“定单培养”，或定期派学生到这些单位（如大型超市、零售商店、酒店度假村、生产企业的车间等）顶岗实习、就业。这样，学生从最基本的岗位做起，就能逐步熟悉不同企业生产经营业务流程、基本的业务处理和应遵守的职业道德规范，实现学生由学校到企业过度的“零距离”。
4.建设具有特色的专业教材，整合教学内容，构建新型课程体系。为了适应培养技术应用型人才的要求，必须不断改革教学内容与课程体系。基础理论知识以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业技术课加强针对性和实用性，密切关注本行业技术发展动态，同步反映当前成熟技术、关键技术、主流技术、现行的技术规范、标准等。可以编写一些操作性强的指导教材，如《工业企业会计实训指导书》、《商业企业会计实训指导书》、《出纳实务》、《旅游会计实训指导书》、《房地产会计实训指导书》、《行政单位会计实训指导书》、《营利组织会计实训指导书》等，商业企业会计、出纳实务、旅游会计、房地产会计、行政单位会计、非营利组织会计等课程可以通过不上理论课，只上模拟课，进行模拟操作。这样既提高了学生的学习兴趣，也可以让学生学到实践知识，与社会需求相适应。
参考文献
[1]徐娜儿.浅析基础会计教学内容与方法的改革与创新[J].财会通讯，2008(3).
[2]骆培业.浅谈中职会计教学改革[J].时代径贸，2008(2).