提高幼儿美术学习兴趣论文范文第1篇
摘 要：缺乏美术学习兴趣是职高美术课难上的根本原因。分析了学情，提出了四点提高职高学生美术学习兴趣的方法，对改善当前职高美术课现状有较大作用。
关键词：职高；美术教学；兴趣
由于社会对职业学校的认可度处在逐步提升期，每年招来的新生大都是中考失败者，他们的文化课基础较差，美术、音乐等副科基础就更差了。作为一名职高美术教师，通过调查发现，大多数学生缺乏美术功底，甚至连基本的术语都听不懂，这是造成职高学生对美术课不感兴趣、厌学美术的根本原因。
造成职高学生美术“短板”现象的原因是多方面的。一方面，大多数学生来自乡镇，小学、初中没有开设美术课，即使开设美术课，对美术也很不重视，他们根本没有学习和使用美术的机会，美术知识非常贫乏，自然到了职高，学起美术就非常吃力。另一方面，乡镇学校缺少专业的美术教师，一般都是主科教师捎带上课，对学生缺少美术知识普及和艺术熏陶，没有点燃学生学习美术的兴趣。面对这样一群学生，我认为当务之急是提高他们学习美术的兴趣，让他们喜欢美术，能享受美术带来的愉悦。兴趣有了，他们慢慢就会主动去学习美术，提高美术学习成绩了。在多年的职高美术教学实践中，我采取以下方法来提高职高生学美术的兴趣。
一、美术欣赏要巧妙融入流行美术元素
当今，在学生之间美术最主要的流行形式是卡通画、流行漫画书、流行网络游戏等，我们通常把这些称作“流行艺术”。现在的学生大多都喜爱漫画，因为漫画卡通生动有趣、形象活泼、富有生机。我在美术欣赏课中巧妙地融入一些流行美术元素，能有效激发学生的学习兴趣，能促进学生的想象联想和创造性思维。教师要正确地对待流行艺术，寻找优秀传统艺术与流行艺术的内在联系，走进学生的美术世界，才能使美术课变得更富有活力和吸引力，更具有时代气息。
此外，教师要把流行美术作为切入点，不仅可以引发学生对整个美术文化的兴趣，还可以最大限度地拓展文化艺术的视野，为学生搭建起通向高雅美术的桥梁。
二、美术欣赏要与专业特点相结合
职业学校设置多种专业，上美术欣赏课时可结合专业特点进行美术教学。例如，建筑工程施工专业的学生有一定的建筑学知识，在讲解“建筑及园林艺术”章节时，通过集技术与艺术于一体的古代建筑，让学生不仅解读建筑所蕴含的政治、经济、文化及审美追求，而且引导学生从专业的角度分析建筑的造型、尺度、繁简等，既调动了学生学习的积极性，又让学生树立了远大的专业理想。再如，给旅游服务与管理班上课时，应充分发挥学生熟悉旅游资源这一
特长，让学生用自己的语言对美术作品进行解说，既活跃课堂气氛又能发挥学生的创造性，还能激发学生对专业的学习兴趣。
三、利用多媒体教学，激发学生学习的兴趣
美术是视觉艺术。在美术欣赏教学中，教师应充分运用现代化教学手段，创造性地与传统的教学形式有机结合起来，充分发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，可以调动学生主动参与学习的积极性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力。例如，在讲述意大利文艺复兴时期“三杰”的美术作品时，我通过多媒体课件，在一个课时就让学生欣赏了他们大部分的代表作品，扩充了课堂容量，极大地满足了学生的欣赏需求，从而提高了美术欣赏课的教学效率和质量。在课件中，我充分发挥多媒体的优势，将美轮美奂的图片、美妙的背景音乐、精彩变幻的文字注解完美融合，营造一种艺术美的氛围，唤起学生对美的情感体验，在享受视觉与听觉的饕餮盛宴的同时，激发他们欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶。
四、在美术欣赏教学中积极渗透传统文化元素
鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”在美术欣赏教学中积极渗透传统文化元素，可以激发学生强烈的求知欲。例如，在欣赏云冈石窟雕刻时，要引导学生探寻和发现其对我们本民族艺术的继承与发展。有些佛像的脸型是鸭蛋形，一般雕像清秀，这正是中国美术的传统作风。与汉墓壁画以至顾恺之的《女史箴图》一脉相承。有的浅浮雕，全体是圆趣，平面上有阴刻线雕，是表现汉代石刻演变的痕迹。这些艺术情调，都深深雕刻着鲜明的本民族的烙印。佛像菩萨像祥和而又庄严，可亲又可敬，飞天洋溢着悠然飘扬之趣，这鲜活地诠释着祖先对神仙的尊崇。
总之，职高美术教师要紧密联系学情，尊重学生的个体差异，利用各式形式激发学生的美术学习兴趣，充分调动他们学习美术的主观能动性，才能出色地完成学习任务，提高职高美术教学
成效。
参考文献：
[1]刘颖松.如何激发学生对美术课的学习兴趣.新课程：中学，2012（02）.
[2]刘伟君.如何激发学生美术课学习兴趣.江西教育，2007（Z1）.
（作者单位 山西省芮城县第一职业学校）
编辑 薛直艳
提高幼儿美术学习兴趣论文范文第2篇
摘要:兴趣是最好的老师,学生只有对学习产生兴趣,才能积极、主动的学习。因此,在教学中激发学生学习兴趣是提高高中历史教学的有力措施。
关键词:学习兴趣;历史教学
俗话说:“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他们学习的内在动力,只有让学生喜欢学、爱学,才能充分调动他们的主动性、能动性,自发地去追求和学习这门课,从而提高教学质量。学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,要充分激发学生的学习兴趣,把兴趣培养起来,才能更好地学好历史,那如何才能激发学生的兴趣呢?
1巧设情境,激发学生求学兴趣
为了提高教学质量,教师应该根据教材内容和学生的特点,采用多种教学手段,引入或创设与教学内容相适应的具体情境,让学生置身于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活其思维,使其积极参与教学活动,这有利于教学活动的顺利进行。传统的历史课最大的缺陷是“满堂灌”,课堂气氛沉闷,学生普遍反应是厌学,上课睡觉是常见的现象。即使考试前死记硬背,勉强把成绩提上来,也显然违背素质教育的精神,教学质量更无从谈起。因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。如在学习《世界近现代史》下册第四章第一节“战后初期的国际关系和两极格局的形成”时可设问:当前,朝鲜核问题还吸引世界的目光,六方会谈也是一路坎坷而行,那么,二战后为什么会发生朝鲜战争呢?是“冷战”的表现吗?什么是“冷战”呢?由此引入新课,这样处理开头,使学生迫切希望知道问题的奥秘,注意力自然就转移到教学中来了,达到了预期的效果。教师通过巧妙地构思设计导入,能很好地渲染气氛,引起学生情感共鸣,激起学生学习的兴趣。
2采用多媒体教学营造情景,以情求趣
学生对于久远的历史难以感知,可以借助历史图片和影视,创设丰富的情景,把抽象的历史概念变成感知的历史现象,把失去的历史再现,从而缩短时空距离,学生思想受到启迪。并且通过采用多媒体教学手段,可以大幅度减少讲课时间,减轻教师的负担,当堂完成规定的教学任务,高效率地利用课堂45分钟,多媒体教学对学生独立性、创造能力的培养是其他教学手段所无法比拟的,让学生在生动、活泼的教学气氛中愉快地学习,掌握知识,潜移默化培养学生的历史唯物主义观。中国现代史有很多记录片,如果采用记录片这种多媒体教学方式,很容易调动历史教学的生动性和趣味性,更容易直接感知触摸历史,例如中华人民共和国的成立、抗美援朝、大跃进、原子弹和氢弹爆炸、文革、南巡讲话、尼克松访华、新中国体育等很多地方可以使用记录片。图片与影视相比,往往更清晰,在教学中使用图片也能收到良好的效果,如讲改革开放的时候,我展示深圳、珠海、汕头、厦门一些有代表性的精美图片,让学生感受我国改革开放的巨大成就。
3渗透时事,引发兴趣
历史与时事密不可分,脱离现实的历史学往往难以引起中学生的共鸣,现在中日关系非常敏感,学生虽然知之不多但非常希望了解中日关系现状,所以将日本入侵、抵制日货、教科书事件、钓鱼岛争端、参拜靖国神社、东海石油争端等问题借助多媒体进行阐述,使学生的心久久不能平静,从中学到了不少知识,也进行了很多爱国主义教育。在现实生活中处处留意时事,在课堂教学中处处渗透时事,让学生意识到:“历史实际与现实不远,今天就是明天的昨天。”
4增强历史课堂语言的艺术性、精彩性和精练准确性
历史是鲜活的,鲜活的历史需要鲜活的多种手段去呈现。而课堂教学中精彩的文字语言则是实现多种呈现手段的一个孵化器,历史的表达需要形象生动的文字性语言,历史学科课堂教学的文字性语言设计,应有历史感、丰富感与创新感,将那些看似抽象的现象用充满色彩的文字性语言反映出来。
历史教学中引用一些古诗词、民间歌谣、名人名言等文学作品,也有助于对教材的理解和激发学生对学习的兴趣,在《義和团运动和八国联军侵华战争》时,可引用歌谣:“还我江山还我权,刀山火海爷敢钻。那怕皇上投了外,不杀洋人誓不完。”“男练义和团,女练红灯照。砍倒电线杆,扒了火车道。烧了毛子楼,灭了耶稣教。杀了东洋鬼,再跟大清闹”。并设计问题:这两首歌谣讲述了什么历史事件,义和团的运动是怎样兴起的?
5设计具有创造性、开放性、灵活性、体验性的历史作业
具有创造性、开放性、灵活性的历史作业将帮助学生深化课堂教学内容,扩展思维空间,延伸和发展课堂上已获得的能力和知识。
“什么样的作业会激发学生去主动学习呢?”教师通过巧妙合理的设计历史情景,把学生转换成那个时代的人,让学生带着情感去想象,自主学习,主动探究,体验和感悟那久已尘封的历史。例如:布置带有研究性学习的作业。要求学生自己查找资料,在符合史实的情况下,大胆想象,写一篇小文章。体验性作业没有唯一的答案,也没有标准的答案,每份作业各有所长、各具特点,能最大限度的发挥学生的想象力和创造力。避免了机械训练,减轻了学生负担,学生在一种兴趣中进行,并通过特定的有趣的情节融会记忆信息,使记忆不再成为一种负担。
总之,在高中历史教学中,教师应钻研课程标准,把握好教材内容,提高自己的主观能动性,适当增补部分课外知识,多了解时事,充分激发学生学习历史的积极性和主动性,才能有利于培养学生的能力,有利于提高历史教学的质量。
The Stimulation Study Interest is Improves the High
School History Quality of Teaching Effective Measures
Wu Xia
Key words: study interest; historical teaching
提高幼儿美术学习兴趣论文范文第3篇
职高美术教育中，美术课是专业课，它不同于其他学校的公共美术课，职高美術专业课上的好坏和学生兴趣的高低决定了学生技术水平的高低，也直接影响了学生的就业和考学。然而职业学校的学生一是文化基础不够好，二是大部分学生对专业的选择与发展比较盲目，直至不感兴趣。这些无疑对美术教学的正常进行产生一定的困难。因此，作为一名教师一定要对学生加以正确的引导和发扬学生的优点，激发他们的学习兴趣和自信心。对于如何来培养学生的美术学习兴趣和提高学生的技法水平，我来谈几点我的看法。
一、教师教学观念的转变
美术是一门专业性很强的学科，需要教师对美术专业的技能技法、美术理论等专业知识有一个系统的理解和掌握。这就要求我们美术教师一定要转变教育观念提升自己。俗话说：要给学生“一碗水”，需要老师“一桶水”。传统的教育观念认为教师只要对美术知识有全面的认识和研究，就能把握教材，驾驭课堂。然而现在人类社会知识增长速度越来越快，教师的“一桶水”已经满足不了教学实践的要求，教师必须向“长流水”的形式迈进，不断学习，不断提高，才能跟上时代的步伐，满足现在的教育教学的要求。然而在职高教育中还有许多教师在教育意识上没有转变，还是以传统古板的方法教学。比如：上美术专业课时，因缺乏资料或图省事，经常上课让学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，使学生失去学习兴趣，同时限制了学生创造思维的发展和兴趣的培养。观念的转变是教学的指导思想，美术教育观念和思想是我们实施美术教学的行为指南。所以教师一定要转变观念提高自身的技能业务水平，跟上现代教育实践的要求，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，提高教育教学效果。
二、课堂教学形式的创新
1.灵活多变的教学方法
课堂教学是教师教和学生学的重要部分，课堂设计的成功与否直接决定着学生的接受能力。如果教师生硬的让学生去画画，很难激发他们的绘画兴趣。教师可通过找些资料如：画册，幻灯，视频等，让学生观看欣赏，通过声音，图像，激发学生学习兴趣，使学生从内心想画。例如：在水粉画课程时，由于教室条件限制，学生多，示范时间长，而且学生也不容易观看，根据这种情况我就利用多媒体下载了水粉教学视频，让学生观看绘画过程和技法表现。这样更能激发学生的兴趣，同时也减轻了老师的负担。
传统的课堂教育是以教师的讲授，学生接受和模仿为主的模式。现代的课堂教育是学生为教学的真正主题，教师是教学的组织者，教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，从而培养学生勇于探索、敢于创新的品质和个性。
2.班里树立美术技法带头人
在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到一定的水平。教师要善于发掘学生的闪光点，在班里树立技法好的小组长带头作用。画的好的画最有说服力，由于学生的战胜心理比较强，在优秀画的激励下，其他同学会投入更多的时间到绘画中，反复修改自己作品中的不足之处，提高自己的绘画水平。在平时的教学中带头小组长也起到了很好的带动作用，比如在静物摆放和写生等方面，小组长能充当老师的得力助手，辅导其他同学，小组长在改画中技法得到不断的提高，班里的学生也都能得到辅导，从而弥补了由于学生多老师辅导不到每一个学生的缺陷，这种你帮我学的方法使课堂里表现出了积极的学习气氛，同时学生的绘画水平也得到了很大的提高。
三、促使学生学习兴趣的形成
1.竞赛形式激发学生学习动力
好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在竞争气氛中，学生最易养成良好的学习习惯，促进学生自身技法水平的提高。因此，适时开展课堂绘画竞赛很能提高学生的学习积极性，针对前一个阶段的学习内容，开展绘画比赛，对画得好的学生给与适当的奖励。并把好的学生作品挂到画室前边展览，鼓励了该同学同时也激发了其他学生的绘画兴趣。这样能有效的提高学生的绘画兴趣及技法水平，而且可以帮助学生找出自己的不足和差距，及时鞭策自己学习，从而提高自己的绘画水平。平时鼓励学生参加省、市学生书画大赛。让学生在竞赛中找动力、找自信。同时教师带动学生共同钻研，强化辅导，在班内形成浓厚的美术学习氛围。
2.教师要重视对学生的引导
学生的积极性不是天生的，它是需要教师的推动和引导。对于引导和推动学生积极性，我认为一副好的美术作品，一次完整的示范，和一个精心设计的课堂教学导入，都可以引起学生对美术教学的关注和学习激情。例如在上石膏头像课画“太阳神”时，我以“太阳神”阿克波罗的神话故事导入，让学生进入到神话故事中，了解阿克波罗的性格和外貌特征，在脑海里对太阳神有一个深刻的印象，这时把学生从神话故事中引到现实课堂中来，让学生再来观察石膏“太阳神”的特点，进而刻画。学生这时就有了极高的绘画兴趣，极力想把“太阳神”很好地表现出来。这样就很好的激发了学生的学习兴趣。
在速写教学时，我经常让学生联系学生日常生活与学习的情景作为素材进行练习，这样以学生所熟悉的景与物，人与事，学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知，积累生动的素材，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
3.发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，随时随地地关心学生的成长，了解学生的兴趣、爱好，有的放矢地帮助学生，日久天长，学生自然会感受到教师的爱，从而喜欢接近老师，喜欢接受老师的教育。这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习，从而提高教学效果。
现在人类社会知识增长速度越来越快，传统的教育模式已经满足不了教学实践的要求，不能很好的激发学生的学习兴趣。在现在的教育模式下教师要从学生的实际出发，转变教学观念，培养学生的学习兴趣，提高学生的美术技法水平，同时也提高了教学效果。所以说作为一名美术教师要转变教学观念，从多方面引导和培养学生的学习兴趣，提高学生的绘画技法，从而培养出合格的美术人才。
参考文献：
[1]《未来的美术教育——美术教育及其观念更新》作者：周岩.原国家教委委托南京师范大学主办1995.10.5出版.
[2]《教师角色与教师发展新探》作者：叶澜.教育科学出版社.
提高幼儿美术学习兴趣论文范文第4篇
1 巧用自然材料, 让孩子体验乐趣
自然材料它包括自然界随时可觅的一切, 这些不花钱、先天存在的自然材料, 成了我班开展幼儿创意美术活动好资源。我园有专门的种植园地和小树林, 我们经常带着孩子来到这里尽情地嬉戏玩耍……孩子们穿梭于树木中玩捉迷藏游戏, 树枝、树叶、树根都成了孩子们宝贝。有的孩子找到了一条树根“小蛇”、有的孩子把有树叶的树枝插在头发上, 觉得自己也成了“美少女”。还有的孩子举起一叶子当小伞、作扇子、顶帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中收集到各种有趣的材料, 也体验了创造的乐趣。
家长是教育的丰富资源, 正逐步成为人们的共识。为此, 作为教师, 笔者尽力激发家园之间的互动情感, 充分发挥家长的最大作用, 如让他们知道自然材料可对幼儿进行创意美术能力的培养。于是我们的家长们在带孩子吃喜酒后去收集螃蟹壳、甲鱼壳, 洗净让自己孩子带来, 吃到田螺、螺丝等会———带来, 麦杆、杨柳条、石芦杆, 还有各种果实等等, 我们的家长都会和孩子一起送来, “老师, 这个可以让孩子做些什么手工呢?那个可以教孩子怎么玩?”家长是孩子的第一任老师, 在家长和孩子的共同参与收集这些自然材料的过程中, 家长会自发的和孩子一起研究其材料在美术活动中的价值, 孩子的学习兴趣也大为提高。
2 提供开放式空间, 使孩子迸发灿烂的创造火花
在以往的美术活动中, 教师大都是采用单一的示范讲解的形式, 忽视孩子的个别差异和学习兴趣, 孩子缺乏创作、想象的空间。我班的区域活动《巧手坊》作为一种开放性教育活动, 有相对宽松的活动气氛, 灵活多样的活动形式能使幼儿自我学习、自我探索、自我创新, 同时能大大提高幼儿动手能力, 满足幼儿发展的需要, 受到孩子们的喜爱。
在《巧手坊》里有贴近幼儿生活、幼儿熟悉的自然材料容易被幼儿所接纳, 特别是幼儿亲自参与区域材料的收集后, 那么他 (她) 活动时、别人在使用他 (她) 的材料活动时, 他 (她) 就有一种自豪感, 活动也更为积极主动。为此我们区域材料的投放不仅仅是老师为幼儿提供, 更注重于幼儿参与以及家园的配合。其中“小瓶盖大创意”“纸盒造型”“树根的故事”等等, 这一个个创意美工活动都被幼儿轻松愉快的“玩”了出来, 而且百玩不厌, 幼儿的创新意识也随之大大提高, 每个幼儿在各自原有的基础上都能获得成功, 享受成功的喜悦。
3 创设富有情趣的氛围, 让孩子拥有遐想的天地
组织绘画时要给幼儿营造具有创作情趣的氛围, 培养幼儿对美术创作的兴趣和主动的态度, 调动幼儿的积极思维, 提高创造能力。在组织中, 应该让幼儿在玩中观察事物, 在情境中产生对绘画的兴趣———在活动中思维想象———在鼓励中创造表现。如:在组织《狐狸捉小鸡》的创意美术教学中, 可以先组织幼儿做游戏, 通过游戏中的角色表演, 让幼儿知道狐狸是个坏东西, 产生保护小鸡的欲望, 并观察周围的环境地, 即“在玩中观察”。然后向幼儿提出问题:“怎样打死狐狸”, 激发幼儿作画愿望, 即“在情境中产生兴趣”。接着, 在幼儿作画过程中紧紧围绕游戏情境, 向幼儿提出问题:“用什么打死狐狸?怎样才能打死狐狸?”等激发幼儿大胆想象, 即“在活动中思维想象”。这一方法既面各向了全体, 又发展了幼儿的思维想象。最后, 让幼儿说说自己的作品, 把每个幼儿的作品贴到环境中让幼儿彼此充分评价, 教师应对每个幼儿的作品给予肯定, 这样会增强幼儿的自信心。即“在鼓励中表现。”
让幼儿玩中学, 学中画, 采用游戏的情境导入, 为幼儿营造一个自由、宽松、安全的氛围和心理环境。单纯的让幼儿临摹, 会使幼儿感到枯燥, 厌倦画画, 幼儿的思维和情感不能融入其中。画面也就缺乏生动。更不能体现幼儿在美术中的创意了。
4 给予肯定的评价, 让孩子爱上创意美术
评过程比评结果更为重要。在创意美术活动中, 笔者常遇到这样的情况, 一些孩子在画好的画面上添上些什么, 甚至是乱涂几笔, 把好好的一幅画面给毁了, 从画面效果上看, 确实乱七八糟, 但成品是否漂亮并不重要, 重要的是幼儿在活动中是否愉快而专注地投入了创作, 当孩子毫无拘束地把自己的思想和意愿表现得淋漓尽致时, 他们参与活动的积极性也达到了最佳状态。例如:《蚊子坏蛋哪里逃》孩子们一面画画, 一面大声喊:“打死蚊子!打死蚊子!”, 在油水分离《小雪人》中, 当白色的雪花、雪人从画面中跳出来时, 就有孩子一边手舞足蹈, 一边快乐的唱起来:“是谁敲着窗户沙沙沙沙?是我, 是我, 我是小雪花……”这种创作的激动, 大人往往很难体会, 这样才会创作出孩子们的得意之作, 我们在讲评时如能通过观察幼儿创作过程来评定幼儿作品的价值就更好了。
在过程评价中评价语言非常重要, 语言生动恰当, 体现激励性和发展性, 幼儿处在“镜像自我”的阶段, 对外界的评价很敏感, 往往将成人的评价作为认识自己的重要依据。经常受到表扬和激励的孩子, 能增强做事的自信心。因此, 在创意美术评价中, 应注重评价的语言艺术, 永远不要对孩子说“你画错了”。当幼儿向你展示他的作品时, 应认真地对待幼儿的成果, 鼓励他讲解自己的作品, 讲出自己的真实感受, 做幼儿的听众, 使幼儿感到一种成就感。
提高幼儿美术学习兴趣论文范文第5篇
摘要：在幼儿教育中，美术教育是不可或缺的部分，其有利于发展幼儿的感知力、想象力、创造力、记忆力。在幼儿美术教学活动中，教师不仅教给孩子基本的绘画技巧，更希望孩子能够感受到美，发现美，从而创造出美，但是在实际教学活动中，教师常常会忽视到孩子的需求，孩子的想象、孩子的创造。基于此，文章联系实际，就提高幼兒美术教学的方法进行分析研究，以供参考。
关键词：幼儿;美术教学;创造力
引言
幼儿美术教学活动，对于孩子的绘画基本技巧是有很大的帮助的，可教师在追求绘画技巧的同时，常常会忽视孩子心中的感受，忽视他们想象力和创造力。有时教师也会发现孩子对于美术活动的兴趣不是很高，甚至有的小朋友直接说我不喜欢画画[1]。当孩子出现这样的情绪时，老师们就要思考了，怎样让我们的孩子喜欢上美术活动呢？教师到底怎样做才能够吸引孩子们绘画的乐趣，提升幼儿美术教学的实效呢？
一、激发学习兴趣，培养幼儿想象力、创造力
教师需在明确幼儿认知水平的基础上，结合以下几点来促进幼儿参与兴趣激发，并实现在积极参与过程中不断培养幼儿的创造力、想象力。
第一，贴近现实生活选取美术素材[2]。幼儿对现实生活中相关事物通常抱有较为浓厚的兴趣，为此教师可将现实生活融入美术课堂中，通过运用生活化美术素材来吸引幼儿注意力。例如新冠疫情防控过程中，幼儿时常听说关于一线医务人员、志愿者等的相关报道和事迹。教师可以此为切入点，通过设立关于疫情防控的教学主题，引导幼儿通过绘画来表达自己的情感。课堂教学前教师预先搜集关于疫情防控的感人事迹，为幼儿播放展示后引导其利用画笔描绘出一幅幅感人、励志的画面。或者是鼓励幼儿发挥自身想象力，利用画笔描绘出一线医务人员对抗疫情的画面。通过生活素材的融合，在充分吸引幼儿注意力的同时，促进幼儿想象力、创造力的发展。
第二，为实现对幼儿想象力、创造力的全面调动，教师可依据幼儿认知水平进行开放性、超前性主题的创设，如开展“奇妙太空”“海洋深处”“神奇果树”等主题教学，在充分锻炼幼儿想象力、创造力的同时，让幼儿以更为热情的态度参与到美术课堂中。
二、循循善诱，引导幼儿学会观察
良好的观察能力不仅有助于幼儿美术教学，更对孩子长期的学习具有积极的助推作用。因此，教师在教学中，要从幼儿时期就注重培养幼儿正确的观察方法。观察学习法是幼儿园教学活动中常常会用到的一种教学方法。教师在运用观察法时，希望达到目标是：丰富幼儿的认知能力，发展孩子的观察能力，为他们后续的绘画活动打下基础[3]。可是孩子们因为年龄小的原因，在让孩子自由观察时，他们不能很好的全面观察到事物。这时就需要老师的介入指导了。在孩子观察之前，先让他们自己仔细观察画面，并让他们用较为完整丰富的语言来讲述自己的观察：比如你在画面上看见了什么东西？他们长什么样子？他们是由什么形状组成的？这些东西的作用是什么？让孩子更加认真细致的观察事物的特征，从而为他们下一步的活动做好准备。
三、循序渐进，分阶段开展教学活动
孩子们的学习是一步一个阶段的，他不像成年人那样可以直接给一幅图，看着就能够学会的，孩子是需要慢慢学习的，从简到难，由简入深。尤其是小班的孩子，这时的他们对什么都好奇，什么都爱模仿，可是他们缺乏经验，那我们就不能像对大班孩子那样进行教学活动了，我们要从最简单、最基本的线条开始教起有直线、曲线、点线等等，等他们学会了线条我们再教基本图形的画法，一步一步的进行图形绘画步骤的教学，在他们学会之后，我们才可以让孩子发挥想象力在图形的基础上进一步学习绘画活动。对于中大班的孩子，我们可能更多的是直接出示图片让幼儿观察，教师做一下简单的介绍和示范，更多的是让孩子自己动手去进行创作活动。
四、评价美术作品，提升幼儿绘画自信心
幼儿能否对美术教学拥有更为强烈的参与热情，受到教师评价的直接影响。在实际教学期间，教师若予以幼儿相应的赞赏和夸赞，可以让幼儿以更强的自信心参与到绘画创作中。为此，教师需依据幼儿发展需求进行评价体系的完善。同时，教师评价需转变以往与范画一致性为标准的局面，将幼儿个性化发展融入作品评价中。教师需要立足于幼儿的角度进行作品评价，以避免因评价过于客观而影响到幼儿积极性。为此，在美术教学期间教师可结合幼儿自我评价、互评、教师评价三种形式来优化美术课堂。鼓励幼儿对自己的画作予以评价，尽管最初阶段幼儿对画作的评价较为粗浅、简单，但是在长期锻炼的前提下，能够逐渐养成良好的语言表达能力，并促进幼儿美术欣赏能力的全面发展。在幼儿互评阶段，教师需引导其他幼儿对画作表达自己观点，找出画作中自己认为的优点与不足。最后教师可结合幼儿评价对画作进行综合性、总结性评价。
结束语
总体来说，幼儿园美术教育是一种多形式的教育，是多方面形成的教育手段，也需要教师在平时的教育教学中，整合多种资源，进行有针对性的科学施教。此外，教师要学会各种各样的教学方法，让自己的教学活动更契合幼儿的心理，更受孩子的喜爱，真正让孩子爱上美术活动，让孩子在的教学活动中得到更好的发展。
参考文献
[1]陈倩琴.游戏化教学在幼儿美术教育中的应用策略[J].家长，2020（35）：141-142.
[2]吴艳南.美术教学中培养幼儿创造力的策略探研[J].成才之路，2020（30）：103-104.
[3]李焕.浅谈如何在美术教育中发展幼儿的创造力[J].当代家庭教育，2020（30）：69-70.
提高幼儿美术学习兴趣论文范文第6篇
[关键词]兴趣 学习
在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合苏教版第七册《三角形内角和》一课，谈几点体会。
一、开讲生趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360°，所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。
三、设疑引趣
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
四、练中有趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
1.练习形式要注意层次性。
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2.练习形式要注意科学性和趣味性。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。
五、“评”中增趣
这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
例如在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家”;又如学生发现了另外一种证明三角形的方法时，我对他说，“你真聪明。”;在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但说……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果