如何提升初中英语范文第1篇
1.1 老师对学生主体地位存在误区
新课程改革明确要求, 教师教学要遵循“以学生为本”的理念, 尊重学生的学习主体地位, 这致使一些教师对学生的主体地位的理解存在偏差, 他们的确改变了以往的“教师讲, 学生听”的教学模式, 但却迈进另一个教学误区, 以学生为本并不是教师少讲或者是不讲, 一些教师会让学生自己阅读、理解和感悟, 然后采用小组联动式的分组教学模式, 让每个小组的同学发言, 自己维护课堂秩序, 这种教学完全没有发挥出教师的引导作用, 没有教师的讲解, 初中生很难找出学习的重点, 无法把握学习的主要内容和方向, 更没有学习效率可言。
1.2 过度依赖媒体教学
采用信息技术进行教学, 能够增强课堂教学的带入感, 通过视频和声音效果提高学生对课文的理解能力, 激发学生对语文的学习兴趣。 尺有所短, 寸有所长, 多媒体教学固然拥有很多优点, 但没有板书教学的一些优势。 现在有很多教师过度依赖多媒体进行教学, 甚至隐隐有多媒体教学取代板书教学的趋势, 多媒体教学虽然能够为学生提供大量的信息, 但翻阅速度过快的多媒体课件不容易给学生留下深刻的印象, 会使学生看了后面的, 又忘了前面的知识点, 扰乱学生的学习思路, 也不利于学生做随堂笔记, 同时在无形中降低了学生的汉字书写能力。
1.3 探究性学习缺乏深度
为了增强学生对语文的学习兴趣, 教师也在不断探寻新型的教学方法, 其中小组联动式的合作学习发挥出强大的优势, 被初中语文教师广泛采用, 有些学校甚至明确要求教师进行分组合作学习, 在真正的实践中, 教师确实将学生分成了几个小组, 也进行了探究式的教学, 但往往只是流于形式, 过于注重课堂讨论时活跃的氛围, 忽略了小组合作教学背后的目的[1], 小组合作对问题进行探讨, 是为了加深探讨的深度。 教师为学生进行问题设置时, 缺乏合理性, 要么问题过于简单缺乏探讨的必要性, 浪费了45 分钟的课堂教学时间。 要么过于复杂, 超出了学生的知识广度, 限制学生向深层次探索。 而且教师在进行分组时过于随意, 按照座位顺序分组或学生自由组合都缺乏分组学习的合理性, 使得探究性学习完全成了优等生展示的空间, 失去了分组合作学习的意义。
2高效语文教学的实施办法
2.1 注重培养学生的语文基础
注重培养学生的综合素质固然重要, 但学生的基础能力是提高学生语文素养的前提条件, 必须在培养学生基本能力的基础上进行深层次的教学。 特别是初中语文教学, 初中生在小学没有学习过文言文, 但文言文在语文学习中占有很大的比重, 在学生以后的学习生涯中仍然会学习文言文, 如果没有良好的文言文基础, 对文言文中经常出现的字、词缺乏积累, 高中时学习文言文会更加吃力, 所以教师要在初中阶段帮助学生打好语文基础。 例如, 七年级语文下册中的《伤仲永》和《木兰诗》是学生进行真正意义上文言文学习的开始, 尤其是《伤仲永》中会有很多基础性词汇, 如“尝”是曾经的意思、“与”是给的意思、“谒”是拜访的意思, 这三个典型的字词, 在今后的文言文学习中会经常出现, 教师需要帮助学生打好基础, 以后在遇到这些常见词汇时, 能够顺利翻译出来。
2.2 通过提问引导学生思维
教师对学生进行提问能够引导学生的思维, 提问也能够帮助教师实时掌握学生对知识点的掌握程度, 同时影响课堂的教学氛围[2]。 例如, 在讲解人教版七年级下册第三单元第11 课朱自清的《春》时, 在进行讲课之前, 可以向学生进行提问, 让他们描述自己记忆中的春的景象, 描述大家心目中对春的印象, 然后再带领学生一起阅读课文, 感受朱自清先生笔下的春, 这种方法能够引导学生的思维, 提高学生的写作能力。 例如在讲解《两小儿辩日》时, 可以向学生提问, 问学生到底哪一个小孩的说法正确, 经过学生的讨论之后, 向学生阐述太阳在任何时刻大小都相同的道理, 加深学生的印象。
2.3 通过课堂导入激发学生学习热情
在语文课堂教学中运用课堂导学的方法, 能够激发学生的学习热情, 引发学生的学习兴趣, 兴趣是最好的老师, 通过课堂导入方式引发学生的学习兴趣, 面对不同的教学内容, 教师要采用不同的教学导入方式, 可以通过一首歌、一段视频、一张图画或者是一则寓言故事进行课堂导入, 迅速吸引学生的注意力, 将学生带入到课堂教学情境中。 例如, 在学习《荷塘月色》这篇课文时, 可以在讲课之前为学生播放大家耳熟能详的凤凰传奇同名歌曲, 让大家伴随音乐随唱, 调动学生的学习热情。
3结语
总而言之, 在新课程改革的新要求下, 教师要不断提高教学的有效性, 打造高效的初中语文课堂教学, 不断增强教学质量, 打好学生的语文基础, 通过对学生进行提出问题来引导学生的语文思维, 通过课堂导学的方法激发学生的学习热情, 在实践中不断摸索经验, 找出提升语文教学有效性的方法, 提高初中语文的教学质量, 培养初中学生的语文素养。
摘要：自从新课程改革实施以来, 教育工作者对教学的认知也在不断提升, 不仅对传统的教育模式进行反思, 也不断探索提升教学效果的方法, 尤其是语文这门学科, 语文教学是一个师生交流的过程, 语文教师必须注重培养学生的语文素养, 所以如何进行高效语文教学成为了广大语文教师思考的问题, 本文将重点对提升初中语文教学的有效性进行探讨, 达到提升初中生的语文素养的目的。
关键词：初中语文,有效教学,策略
参考文献
[1] 郑芸.打造初中语文高效教学课堂初探[J].读写算 (教育教学研究) , 2013 (35) :370-370.
如何提升初中英语范文第2篇
1“偏爱”后进生,给予他们更多的关爱
后进生在学习进步过程中需要有不断的成功来激励,以加快、加大他们进步的步伐。 但由于学习基础差,在公平的学习竞争条件下,他们不容易在学习竞争中取得成功,这显然对他们的继续进步是不利的。 因此,笔者在教学中采用了“不公平”竞争的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响,保护后进生进步的积极性。 所谓“不公平”的竞争,就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施,具体来说就是有区别地对待,交给后进生难度较低的学习任务,提出他们可达到的学习要求和给予更多的学习帮助。 例如,在背课文时如果背不出可降低要求,可以一段一段背,在背单词时可几个几个背。 笔者对后进生作业有时进行面批,有错误及时纠正。 如书写差的,指导其规范书写;订正不认真的,让他重做,抄袭作业的, 提出批评,有效杜绝抄袭的现象。 适时对他们进行课外个别辅导。 本班有不少学生由于基础差,听课效果差,只有加强课外集体辅导与个别辅导相结合的方式,笔者利用课余时间教他们朗读单词和如何记单词、音标等。 另外对作业质量的要求,后进生也可得到照顾,只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。 表扬、奖励后进生时,还需运用“糊涂”艺术。 当后进生在英语学习中取得任何进步时,教师都可以给予适当的表扬和奖励。 不必计较于成绩的高低,进步的大小。 因为相比优秀生通过努力取得优异的成绩,后进生通过努力取得学习上的进步甚至要付出更多的辛苦。 因此对后进生学习成绩的评价必须考虑进步因素。 通过三年的努力,本班中考英语差分率居然为零,当初即使经过初二这一分水岭,班上的后进生也没有一个放弃自己的,他们一直在不断的努力进步。
时刻把后进生放在心中,想着他们,惦着他们,为他们的落后而焦急, 为他们的进步而欣喜, 尽自己最大的能力去帮助他们,把自己的一颗心全掏给他们,这就是笔者对后进生的 “偏爱”。 如果没有教师的“偏爱”,没有教师那种发自内心的真诚的帮助,是不会有后进生的进步的。 我们一个宽容的微笑,一句体贴的话语或一个会意的眼神, 甚至一个轻微的触摸都会使后进生产生莫大的学习动力。
2体现后进生的课堂存在感
许多后进生由于自卑胆怯和厌学情绪渐渐在英语课堂上 “悄无声息” 了, 而有些教师为了赶进度, 也不愿为这些后进生 “浪费”时间,多做解释,在课堂上甚至感受不到他们的存在。 久而久之,形成恶性循环,后进生的课堂学习效率越来越低。 但若想提高班级的整体成绩,绝对不能在课堂上忽视后进生。 我们教师应想方设法体现他们的课堂存在感。 后进生由于羞怯心理较重,往往害怕开口答题,要尽量选择难度不大的问题提问他们, 例如,认识生字,拼写单词等,可以让后进生多回答,锻炼他们的胆量,使他们体验成功,激发他们学习的积极性。 当学困生答对问题时, 笔者总是面常笑容地说:“Very good” / “Well done”/ “Good work,”etc,并向他们竖起大拇指。 他们往往因得到这样的鼓励而激动,自豪地露出灿烂的笑容。 在上课的过程中,对于较难的问题,先让成绩好的学生回答,然后再让后进生补充或者回答。当学生回答错误时,不要说No,you are wrong.而要委婉地说Good, but listen to me. 教师可以热情地帮助学生排除心理障碍,树立心理优势,并在原有基础上逐步提高,最终达到有效教学要求。
3结语
总之,对于后进生,教师要永不放弃,帮助后进生,我们责无旁贷。 英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”———这是英语教师神圣的职责。 所以我们英语教师不能放弃任何一个孩子,特别是对英语后进生,更不能轻言放弃。 尽管转化英语后进生是项艰苦的工作,但只要我们以发展的目光看待他们,尊重后进生,用深厚的爱去感化他们;只要我们下功夫,注重课堂效率,方法得当;只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,积极开展各种有效活动,那么我们的汗水一定会得到回报,后进生的进步也就指日可待了。
摘要：学生在进入中学以前,英语已经学了近四年,但有些学生因为没有形成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,所以,英语成绩一直上不来。还有的学生在考试中连遭失败,对英语学习失去了兴趣和信心,甚至想放弃学习。作为初中英语教师,我们绝对不能轻易放弃这些后进生,除了要想方设法激发他们的学习兴趣,因材施教,引导正确的学习方法外,还应做到:偏爱后进生,给予他们更多的关爱;课堂上重视后进生,想办法体现他们的存在感。
如何提升初中英语范文第3篇
深圳少儿英语培训娃娃英语该如何学习英语?
在日常学习中,我们会经常思考这样一些问题：为什么孩子到了
3、4岁后,都能轻而易举地习得一种母语?相反，为什么我国少儿英语学习的路就这么难走，以至于大学毕业后的英语口语水平竟赶不上英、美国家
2、3岁的小朋友?那么究其根源，是学习方法存在问题，还是缺乏语言环境所致?是学习英语不够努力，还是违背了学习语言的自身规律?
深圳最好的少儿英语培训学习狮王教育语言学家曾指出,任何一种语言学习,其中听说占整个语言的70%,而读写仅占30%。换言之，英语学习一定要从听说起步,再逐步向读写过渡。我国的英语教育正是由于违背了这一学习语言的规律，而自始至终受到‘聋哑英语’的困扰。接下来的问题是英语学习,尤其是口语学习,究竟从多大开始为好,太小了,会不会影响母语的习得;而忽视了基础教育,会不会起步时就输在了英语学习的起跑线上。”狮王教育的专家说。
狮王少儿英语教育就十分重视儿童的早期教育,即儿童“敏感期”的智力发展问题，狮王教育发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言、动作和细节等会分别表现出强烈的敏感,这一阶段相关学习十分容易、迅速,是教育的绝好机会。美国著名的心理学家布鲁姆认为,人的智力17岁为100, 4岁时已经获得50%, 8岁前又增加30%,余下的20%是8-17岁获得的。由此可见,幼儿在5岁前是智力发展的最迅速时期。也就是说, 3-4是幼儿接受早期智力教育的最重要时机,不可错过。
深圳少儿英语培训学习，在国内不少著名的幼儿教育专家也呼吁“学英语不怕年龄小”、“幼儿学英语,语音占优势”、“赢在起点—就要从小学习第二语言”。只要教师采取合适的、生动有趣、参与性强、适合幼儿认识规律的教学方法,幼儿在智力上是完全有狮王接受第二语言的。“诚然，学好英语需要‘语言环境’，但抓好‘娃娃英语’学习更是至关重要，原因是幼儿时期学习外语占许多优势，譬如生理上得天独厚、学习动机单
如何提升初中英语范文第4篇
上课的过程包括三个主要的环节:预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系,缺一不可,都需要同学们认真去落实。预习帮助你了解教师的教学意图,使你有明确的学习目标,知道自己应做什么和怎么去做,为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力,主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记,有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。我们还应积极地回答问题,在口头表达中把新学的语言知识运用于实践,如小组对话、小品表演等,以加深我们的印象。做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法,然后抛开课本、单词册和笔记,独立地完成练习,这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时,及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集,对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累,也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。
制定适合自己的学习计划
客观地分析自己的英语能力和实际水平,从而制定出可*作、可实践的英语学习计划,对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等,在请教过老师和分析过自己的英语试卷后,他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好,但阅读理解和写作部分失分较多。因此,他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务,他加强了课外阅读和英语写作的练习,力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划,它需要我们一面实践,一面及时总结和调整,记住:正确的学习计划+认真执行=梦想成真。
阅读与听力轻松突破
初三阶段的英语学习,除了语法知识的不断巩固外,同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是上海市英语教学改革的趋势,将在未来的中考中得到越来越多的重视。
记单词有“窍门”
单词是英语学习的基础,它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段,单词的记忆是非常重要的。
选择最佳记忆时间
每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间,通过实践摸索,同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前,坚持每天背单词的习惯。
用多种感官记忆
同学们在背单词时,常常是读读写写,边读边背。事实上,利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里,在临睡前或上下学的路上反复听,它能刺激我们的无意注意,强化记忆,轻轻松松就记住了单词。
通过归类记忆
如何提升初中英语范文第5篇
1.1 以输入为主, 多模仿套用, 少语法分析
《新目标》教材采用任务型语言教学模式, 教学内容和技能训练多而杂, 教材中的生词量较大, 许多语言结构较为复杂, 且灵活性强, 还有很多不规范的口语化的语言出现, 在教学中采用“以输入为主, 多模仿套用, 少做语法分析”, 举个例子。要求学生完成“问路”和“指路”任务的学习材料中就包含了表示方向和方位的词及短语, 如“along, near, next to, across from, between on the right/left, in the neighborhood, at the corner”等, 也包含了“turn right, go up stairs/downstairs”等动词短语及问路使用的“Where’s…”或“Is there a…near?How can I get to…”等问句, 还含有指路用的祈使句“Take the first turn on your right Go along/straight”等, 学生在完成任务时将输入的语言进行模仿, 套用, 然后在活动中完成“问路和指路的”任务, 对于文中出现的复杂的句子结构, 如“Is there a big Supermarket near where you live?/Next to the hotel is a small house with an interesting garden/Let me tell you how to get to Chang Chen Hotel”等, 我只要求学生理解这些句子的意思即可, 没有必要分析其语法结构, 以免把原本简单的问题复杂化, 增加学生学习负担, 从而导致教学的失败。
1.2 注重学习策略的培养
在教学中还特别注重学习策略的培养, 学习策略可分为五类:认知的、人际关系的、语言的、情感的和创造的。每类学习策略又可分为对应完成不同任务的若干策略, 《新目标》教材中许多任务的设计正是为了使学生在完成任务的过程中培养其学习策略。
2 教学宜多样化, 学习宜多途径
2.1 教学“生活化”以提高学习效率
我将我的英语教学“生活化”, 激发学生的学习兴趣, 使静态的语言学习因注入生活之水而充满生机, 平淡的生活也在语言转换中生出几分谐趣, 满足学生“学有所用”的需求。英语教学“生活化”方式多种多样, 其中英语值日报告是不可忽视的一种形式, 是课堂教学不可分割的有机组成部分, 它有利于培养学生在真实情景中用英语进行交际的能力。当然值日报告的话题不能千篇一律地谈论“天气”和“日期”等形式, 而是可以利用3～5分钟谈论学生所见所闻及所感的新鲜题材, 学生们为了准备这个报告会到图书馆及网上去查找自己所需要的资料, 这样大大提高了学生自学能力及学习兴趣。另外, 我有时还将教材中的内容“生活化”, 如在教“问路”和“指路”这一话题时, 可以在座位上插上一些牌子, 标明地点, 再让学生根据模拟情境问路和指路;学习shopping时, 可把教室分成四个商店“Toy shop”、“Fruit shop”、“clothes shop”、“Food shop”把学生分成四个小组由一名学生扮演售货员, 其他的当顾客进行角色表演, 如此一来, 学生们都会积极努力准备, 并热心地参与这些活动。
2.2 教学内容“情感化”有效地调动学习积极性
在教学时, 我对教学内容进行情感处理, 为了导入新课, 我首先向学生提问“Were any of you born on this date?Anybody?Today is your birthday”.过了一会儿, 有一位同学勇敢地站起来, 我对他说:OK!Great!It’s your birthday today Boys and girls, what can we do for him now?其他同学异口同声地说:H a p p y birthday!接着“生日快乐歌”就唱起来了师生同唱, 此时学生情绪高涨, 新课也就导入。Today is Ann’s birthday.Let’s listen to the tape and then answer the questions这样整堂课如同一首完整的生日歌, 浑然一体, 师生情绪高昂, 情感相通, 而那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课。这节课的成功取决于课堂呈现教学内容, 有效地调动了学生学习的积极性。
3 以文化为背景, 以知识为导入
3.1 在课堂教学中进行文化渗透
在日常教学中, 对于词汇、语法、句型和语法要点的讲解, 我注重全面、系统地进行知识文化和交际文化的导入。因为当学生遇到一个生词时, 学生总是习惯于找一个相应的中文词来帮助记忆, 而实际情况是好多词语并不能找到安全等同的汉语词汇。词汇的文化内涵是丰富多彩, 学习一门语言绝对不能只按词语的字面意义去理解。必须充分理解其文化内涵。“Let the cat out of the bag”译成汉语为“露马脚”“The Lucky dog”中文为“幸运儿”, armed to the teeth (武装到牙齿) 。因此在日常教学中教师必须扎扎实实地在文化渗透上下功夫, 让学生理解、掌握语言知识的社会运用规则并形成较强的社会文化能力。这样, 学生遇到词语或句子才能得心应手。
3.2 利用教科书导入知识
我结合教科书, 经常向学生介绍英语国家的历史、地理、风土人情、宗教习俗, 政治经济制度, 日常生活习惯、文化背景知识等。如英语国家的人的名字排列顺序与我们中国人的名字排放顺序绝然不同, 赞美与谦让、隐私、介绍、节日等都存差异。
3.3 采用现代化教学手段, 导入背景知识
为了有效地让学生更多了解背景知识, 我有时也采用多媒体现代化教学手段创造异国文化氛围。比如在教学高年级时就可以让学生畅游互联网, 从而获得相关文化背景知识, 也可放手让学去搜集中外各种健康饮食习惯, 使学生懂得健康的重要性及中外饮食文化差异。
当然, 教学的方法多种多样。教学有法教无定法。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。在教学活动中教师要能够根据学生的认知特点, 努力揭示知识发生的过程, 准确把握学生的思维。课堂教学中教师要十分尊重学生, 注意激励学生, 关注学生学习过程。在当前新课改的工作中, 英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受, 亲近学生, 使学生喜爱英语教师和英语课, 从而提高英语课堂教学的效益。
摘要：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。也就是现在所倡导的“素质教育”问题。英语, 作为一门语言课, 教师如何教、引导学生如何学?这是目前要求每位教学一线执教者和教育研究家必须回答的问题。本文就如何突破英语教学中经常出现的问题谈谈自己的看法。
关键词：初中英语,教学,瓶颈
参考文献
[1] 何安平.新课程理念与初中英语教学改革[M].东北师范大学出版社, 2002.
[2] 黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社, 2003.
如何提升初中英语范文第6篇
德江县民族中学
张春荣
英语是一门语言，要学好它是很不容易的，学习者必须从听、说、读、写四个方面出发，全面掌握和运用英语，才能将它运用自如。在多年的教学中，笔者发现大部分初中生在听、说、读三个方面做得比较好，而写则成为了学生的一大难题。在英语考试中，英语写作是必考内容，写作也是考查学生综合运用语言能力的有效方法。在考试中，学生最困惑、最容易失分的“写作”题目的分值，也是很高的。因此，如何提高学生的写作能力，是英语教师及待解决的问题。
在英语教学中，教师往往对学生作这样的比喻，作文就像建房子，单词、短语是砖瓦，而语法则是房子的框架。因此，要写好一篇短文，首先要积累单词、短语和句式，然后再学习如何运用这些单词、短语写出围绕中心思想的一系列正确的句子，构成一篇优秀的短文。
初中学生写英语短文时，通常是根据情景提示写作，或是看图写短文。题目一般分为三大类：写人、物(景)或记一件事。写作之前，首先要求学生认真审题，认真揣摩所给出的情景，弄清楚“我”要选用什么体裁和题材。在考试中，如果写“跑题”要被扣掉分值的一半，甚至是零分。
下面，根据自己的一些教学经验谈一谈个人的见解。
1、 写人
写人不能只是写出姓名、年龄、职业等，还要写出人物的性格，将人写“活”。可以写出人物的外貌特征、思想品质、兴趣爱好、生活规律及心理活动等等，这样写出的人才能给读者留下一个生动鲜明的形象。例如：
My Mother (不少于60个词) My mother is a young woman. She is tall and has a long black hair. She is a beautiful. She is not only my mother but also my English teacher. She is very kind to us and often helps us with our lessons. Her class is very interesting. All of us enjoy her class very much. She has made many friends with students. I think she is my good friend, too. I love her very much.
2、 写物或写景
与写人一样，都具有说明性。但写物或写景，应该有明显的次序，不能东一头西一头的乱撞，要挑自己熟悉的物来写，给读者一个栩栩如生的形象。
3、 写事
写事多采用记叙文的形式，这要求调理清楚，逻辑性强，像讲故事一样。这类作文往往以时间顺序为基本线索，常常有一些词语：in the morning/afternoon/evening/first/soon/at last等等。这些是理顺条理的信号.在使用时间顺序的同时,还可以结合使用权用空间顺序,把事情发生时的某个场面表述出来,主题要鲜明，记叙要完整。例如：
On my way to school(50词)
On my way to school yesterday, I saw an old woman standing by the side of the road. She came here from the countryside to see her son. She looked upset because she lost her way and she didn’t know what to do. I asked her the address and then took her to her son’s house. When she saw her son,she thanked me over and over again,then I left happily. 在上面这篇短文中，时间、地点、人物、原因、经过和结果等要素齐全，构成了一篇比较完整的短文。
随着素质教育的不断深入，在学习英语时，对作文的要求越来越高，评分标准也是越来越高，作文中的词数及语法错误、单词拼写、字母大小写、标点符号等错误均要扣分。
为了提高写作水平，除了用记叙文形式写人、写物及写事以外，学生们还可以练习写对话，看图作文，写议论文、写应用文、信件、邀请函等。通过反复练习，才能全面搞自己的写作水平。 最后，还想提醒学同生们，写短文要注意：
1、平时练习要严格要求，尽量尝试采用不同的体裁和句式。多请教老师和同学。在考试中，尽量运用自己熟悉的、有把握的句式和单词。
2、认真审题，做到心中有数。在内容和字数上严格按题目要求去做，切忌随意发挥，否则会弄巧成拙。