财政政策如何运用范文第1篇
所谓理例结合，就是在作文中将举例和引用原理或名言相结合，使具体事例和科学原理、名人名言相得益彰，发挥更好的效用。特别是在议论文的写作中，既讲究理论论据，又讲究事实论据，事实可以直观地再现情景，引用可以借名人之语增强议论的力度，二者的结合是议论文常用的写法。
下面我们先看两个事例：
是爱迪生吧?他一手持蛋，一手持表，准备把蛋下锅煮五分钟，但是他心里想的是一桩发明，竟把表投在锅里，两眼盯着那个蛋。
是牛顿吧?专心做一项实验，忘了吃摆在桌上的一餐饭。有人故意戏弄他，把那一盘菜肴换为一盘吃剩的骨头。他饿极了，走过去吃，看到盘里的骨头叹口气说：“我真胡涂，我已经吃过了。”
这两件事其实都不能算是健忘，都是因为心有所旁鹜，心不在焉而已„„
忘不一定是坏事。能主动地彻底地忘，需要上乘的功夫才办得到。人之大患在于有身，能忘其身即是到了忘我的境界。而一个人只有到达忘我的境界，才能有大作为。
在上面文段中，围绕“健忘”这个主题，作者精心选材，通过“爱迪生”“牛顿”的事例说明“健忘”的涵义、范围，之后又引用孔子的话说明“忘不一定是坏事”。这些材料都为人们所熟悉，引用恰当有力，典型准确，很有说服力。试想一下，假如只有事例，或者只有引用，有这样好的表达效果吗?
二、高考作文素材应用技法之素材加工
素材加工是普遍用得上的写作技能，在写作中，照搬素材的情况是很少的，通常都要根据写作内容的需要或是表达的需要，将作者已掌握的材料进行加工，使之由原始的素材变成文章中经过加工的题材。而在行文过程中，对素材的加工一般要达到两个目的：一是要围绕题目和中心，二是要恰当地表达作者的感情。也就是说，对选定的生活现象素材，以及阅读中获得的书面材料，要删除与题目无关的部分，并注入自己的感情倾向。
下面我们先看一个加工前的素材：
记得有一次，在亲戚家吃饭，我觉得糖醋鱼烧得挺好吃的，就随口说了一句，“糖醋鱼挺好吃的，以后要是天天吃就好了。”妈妈听了，很兴奋地对我说：“你要是喜欢，每次回家我都给你做。”第二天，我回学校后，把这件事差不多忘了。过了几个星期后，我回家吃饭，妈妈特地从菜市场买回两条鱼，忙着烧糖醋鱼，即使累得满头大汗也不亦乐乎。下面是经过加工后的情景：
去年春节，我在姥姥家吃饭。糖醋鱼就摆在我的面前，那种滋味诱惑着我，不知不觉间，我把糖醋鱼消灭光了!等到意识到这一点时，我的脸红得像关公一样。母亲打破了尴尬的沉默：“姥姥的手艺实在太高超，你看„„”说得姥姥心花怒放。在回家的路上，妈妈悄悄地对我说：“你要是喜欢，每次回家我都给你做。”
从此以后，鱼市场中天天穿梭着母亲忙碌的身影，几乎无一天例外。
有一次，风雨交加，狂风怒吼，母亲又患了感冒，我想今天我的糖醋鱼肯定泡汤了。晚上回到家中，刚到家门口，门缝中就飘来了那熟悉的、诱人的的香味。我真的不想进去，我怕我的眼泪不争气!我真的不想进去，因为我的内疚与自私!我真的不想进去，因为母亲那带着体温的糖醋鱼„„
以上素材的加工表现在两方面：一是在艺术真实上下功夫，为买鱼、烧鱼设置场景。二是在细节描写上下了工夫，不但有符合生活真实的对话，而且有人物的心理活动。这样一来，母爱就表现得更加具体真实也更加强烈了。
在对素材引用表达中，为了更好地支持论点，我们还要对素材从语言上精心加工，使看
似平淡的素材，熠熠生辉。请对比以下文段。
(1)李白所走的路更让我佩服。这样说虽有失公平，但我仍然觉得，李白人生路上的磨难虽然是坎坷的，但他坚信他的理想一定能实现，正如他所说的“天生我材必有用”。
(2)李白洒脱，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那官场的利禄，站在大唐的江山上，站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，他吟出了好大的斗志;“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，他吟出了好大的气魄，于是，大唐的江山史册上又多了几分厚重、灵动的神气!难道能说无仕途作为的李白没有体现自己的价值吗?不能。
以上例(2)比例(1)要生动，更具有形象感。其中主要是作者(2)在处理素材时多用描写和想象，从而把相同的材料提高到一个新的层次。
三、高考作文素材应用技法之组合排比
素材应用中的“组合排比”不是指一般的修辞手法，而是一种运用素材的方法。它也可以称做“多料合用”。这里所说的“多料合用”不是指一般的连续使用甚至堆砌同类材料的做法，而是指将同类材料进行精要的表述，组合在同一段落中，共同说明同一论点。其好处是显得滔滔不绝，材料充实，理直气壮，可以取得良好的修辞效果。在组合时，语言表达要注意精要整齐，排列顺序要合理(比如按时间先后，由远到近，由主到次等)。
例如下面这个例子：
江南，是你心灵栖息的地方
古往今来多少人在这里寻找到了生命的归宿。传奇女子三毛，浪迹天涯几十年，头发上沾的什么风都有的她，一来到江南便哭了，像见到了亲切的老祖母，她终于找到了生命中可以停歇心灵的地方。江南巨贾沈万山，历经商场的风风雨雨，最后仍是定居在周庄的水边，不再争名逐利。还有不留名的文人隐士，或许他们也曾想金榜题名，仕途得意。然后日复一日的尔虞我诈，钩心斗角，终于使他们累了，于是他们打点行囊。到了江南，终老于斯。(节选自2006年高考浙江卷满分作文《栖息江南》)
文中用了三个例子，共同说明江南是心灵栖息的地方。这三个例子都很典型，一个是浪迹天涯的三毛，一个是“历经商场的风风雨雨”的沈万山，一个例子是群体形象，是中国古代曾经“仕途得意”的文人官宦。这些人都把江南作为生命的归宿，就更显出了江南的美好。这当然是单独一个例子所不能达到的效果。
作者将同类素材排比组合，既在观点上加大了力度，丰富了内容，又在语言上显示出了一种气势，表现了一定的文采。这种用材的方法，是经过了作者主观的精选、加工，和那种无视内容的需要与否而堆砌材料的做法是完全不同的。
四、高考作文素材应用技法之避熟求生
高考大纲关于写作的“发展等级”部分有“材料新鲜”的要求。有些材料，从它诞生的时代看，未必属于新材料，但是由于人们知之不多或用之不多，因而也具有相当的新鲜感。然而事实上，高考作文材料老化是个严重的问题，总是“重复昨天的故事”，特别是喜欢应用历史题材，到古人那里去讨救兵。“李杜文章万古传，至今已觉不新鲜”，作文材料如果老是陈谷子旧芝麻，谁会喜欢呢?“文章合为时而着，歌诗合为事而作。”时代进步一日千里，社会发展日新月异，选材也应当与时俱进，用当新事物代替旧陈事物，文章才能具有时代感和现实性。传统材料当然也可以有，但新鲜的材料一定会给读者意外的惊喜。
有一名同学写以“考验”为话题的作文，他就没有选用杜甫、文天祥、苏武等历史人物的材料，而是将当年感动中国的人物——云南省宝山市公安局副局长明正彬的事例写进了文章：
云南省宝山市公安局副局长明正彬，这个在刀尖上跳舞的人，在缉毒战线的最前沿经历了无数次生死考验，经历了无数次铁与血的交响。在毒贩子面前，他吓不怕，买不动，难不
倒;毒贩子在他手下，过不去，藏不住，逃不掉。因为有他和他的战友，在考验面前挺得住，站得直，扛得动，所以我们才能享受清新的空气，灿烂的阳光。
这样的事例，贴近现实，时代感强，令人欣喜。
五、高考作文素材应用技法之对比映衬
正面论证和反面论证是议论文写作中的两种论证方法。当你确定论点之后，就要用论据来证明你的论点是正确的。对比论证既是一种论证方法，也是一种应用素材的方法。这是一种常用的、有说服力的论证方法。把性质上相反的两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出，能有效地说服读者，使作者的观点鲜明突出。因为事物的特征和本质在比较中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固了。古人说：“无反则正不显”，正反一对比，人们就会更清楚地发现真理，认清事物的本质。
例如这样一段话：贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃;居里夫妇抛弃了名利的纷扰，在科学的世界迈出了更深远的步伐;陶渊明忘却了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊„„他们的人生轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。而别里科夫被世俗束缚在套子里，葛朗台被金钱拖至了死神的身边，他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷入世俗的浊流中„„(选自高考满分文《轻松起跑》)
我们面对同一个话题，总能找到正、反两方面的人物素材，运用对比手法将这两种人物放在一起做一个深入的比较，优与劣、好与坏、美与丑自然会更加鲜明突出。这种方法可以广泛运用于各种文章的写作中。
六、高考作文素材应用技法之故事新编
话题作文允许编故事，利用古典名著等进行“故事新编”近年来大行其道。严格意义上讲，“故事新编”属于对一个材料的另类的使用方法。它并不是一种新的文体，大致上属于小说。其写法是根据表现主题的需要选取人物、情节作一番改造，形成新的故事情节，人物形象则改变不大，大致保持原作风貌。这样的故事既可以避免胡编瞎说，又可以在新的时代背景下使故事增加许多趣味性，令人爱读。
请看下面这个例子：
木石前盟确实感人，可金玉良缘并不是我一手策划出来的，我也在追寻着自己的爱情呀!当宝玉挨打时，我不也真情流露了吗?但林妹妹那红肿的双眼博得了大家的同情，人们对我自然视而不见了。调包计给我招来一片骂声，可谁又知道当我听到宝玉的一声“林妹妹”时，我的心中也痛苦万分呢?我得不到自己追求的爱情，还承担着破坏别人感情的骂名，谁又曾为我说过一句公道话呢? (《宝钗鸣冤》湖北考生)
上述例子，就是一则典型的故事新编。考生立足于名着的宏观，在贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间，大胆地选择了“为宝钗鸣冤”的角度，列举原着中的种种事实，言之有理，让读者信服。考生从高考作文的话题(感情的亲疏和对事物的认知)出发，在充分把握名着的前提下，充分运用名着的相关材料，为自己考场作文的中心服务，是难能可贵的。
七、高考作文素材应用技法之扩展素材
我们在生活中所记忆的素材，大多是粗线条的、简单粗糙而缺乏丰满细节的，在运用时往往要进行扩展。具体的方法不外乎扩充情节和增添细节，使故事有血有肉，并且更有利于表现主题和作者的思想感情。我国现代着名作家赵树理偶然听说在解放区某村的一个民兵小队长和同村一姑娘自由恋爱，结果双双被村里人活活用石头砸死的爱情悲剧后，放飞想象力，将故事添枝加叶，进行了合理的扩展和改造，于是就有了着名的中篇小说《小二黑结婚》。大量事实证明“艺术是靠想象而存在的”(高尔基语)。作文时由一物，一景，一个动人的故事，一丝心绪的牵挂，一个喜悦的预感等，根据话题、主旨，遵循生活的内在规律，引发联
想，或补充引申，或添枝加叶，丰富发展，使平淡无奇的事件变得光彩照人。
2003年高考河北省优秀作文《楚王的忏悔》，扩充的是教材《史记.屈原列传》中有关楚怀王的一段文本。在教材中楚怀王是个次要人物，司马迁在写作时对其所用笔墨较少，人物形象比较单薄。
在作文中，考生却把楚怀王作为主要人物来塑造，为他添加了许多心理描写：“我内心犹如大海波涛，我脑间犹如长江奔流，一边是我娇美的妻子，一边是终日在耳边唠叨的大夫，我心灵的天平开始了长时间的称量。”“我真是太糊涂了。我为什么要轻信我的‘爱妻’，轻信这个蛇蝎女人;我为什么要放逐我的‘三闾’，放逐这位忠心爱国的贤士!我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角泪珠悬挂处的深情„„”在怀王的矛盾思想、心灵忏悔中，点明了“感情亲疏不同导致了认知错误”的主题，使故事变得更充实、更丰富、更生动。
八、高考作文素材应用技法之旧例翻新
在一些经典名著中，有一些众所周知的人物和故事，我国也有大量的古代寓言故事。这些材料常常频繁地出入于高考考生的笔下，成为高考作文素材中的“大众情人”。这些被人们习用的素材，由于与阅卷教师见面机会太多，就会产生审美疲劳。如果把这些内容巧妙地化用在自己的文章中，并赋予新意，就能化腐朽为神奇。这种“旧例新用”的方法，又叫做“旧瓶装新酒”。近年来的高考优秀作文这样做的很多，例如2000年的《三个和尚新传》、2001年的《阿Q新传》、2003年的《魏延的控诉》、2006年的《“草船借箭”三解》等。所谓旧例，就是指旧材料、老材料。不但是指那些古代的、近代的历时已久的人物和故事，而且是指那些经常出现在一般文章和高考作文之中，长期以来被人们广泛运用的素材。或是因为众人皆知，太“熟”太“俗”;或是故事简单，内容单薄;或是千人一面，彼此雷同;或是缺乏个性，无趣无味。这些素材包括课本(主要是语文课本)中的人物或事例，也包括课外阅读中的经典作品和大众读物，还包括影视中接触到的人物或事例(如感动中国人物等)。一般而言，这类素材属于“经典”，但同时属于习见类，如果运用不好，将很难达到独特、新鲜的表达效果。高考作文中如果频频使用这些旧例，就有可能造成表达上的“似曾相识”和主题上的陈旧感。材料老化，是高考作文中一个普遍弊病。从根本上说，考生应当选取新鲜材料，包括从时间上看是新近发生的事情，从空间上看是身边发生的事情，这些对于读者来说都是新鲜的材料。但是，当我们找不到新鲜材料时，对旧有素材进行改造，也不失为一种“避熟就新”的途径。
旧材翻新，最重要的是从角度上出新。我们可以从历史上言之成理的“翻案文章”中得到启发，并作为我们翻新的榜样。如唐代诗人罗隐的《西施咏》：“家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施?西施若解倾吴国，越国亡来又是谁?”诗作一反古人“女人是祸水”的陈腐观点，历史地客观地分析了家国兴亡的原因，堪称“翻案之作”的典范。运用旧例翻新法有它特殊的好处。至少有两大优点：一是旧例很多，便于我们从容选择;二是旧例人们耳熟能详，易于接受，同时，经过改造后的旧例又融进了独特个性和创造精神，给人以新鲜感，能闪现作者的智慧。
九、高考作文素材应用技法之一材多用
写议论文，同学们大多苦于无材料可用。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢?这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。例如《烛之武退秦师》一文，就可以多角度切入：①金子总会发光的。烛子武是块“金子”，年轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没几十年而黯然失色。到了晚年，国难当头，才被委于重任，出使秦国，挽救了国家的危难。
②千里马需要伯乐的发现和扶植。千里马就是烛之武，伯乐就是佚之孤。如果没有佚之孤对烛之武的充分了解和极力举荐，烛之武纵有多大才华也没有施展的机会。
③顾全大局，国家利益高于一切。烛之武年轻时未被重用，难免产生委屈和不满，但国难当头，他不计个人恩怨，毅然出使秦国。
④责已恕人，宽容待人。面对烛之武的牢骚，郑伯没有表现出丝毫不满，而是深深自责，连说“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑤烛之武善于辞令，值得我们学习。与战国时代纵横家的危言耸听不一样，烛之武的外交辞令委婉曲折，柔中有刚，弦外有音。在今天市场经济大潮中，人际交往大大增加，不善辞令的人，将找不到自己的一席之地。
一材可以多用，但首先得有分析的头脑，才可能从同一材料中发现蕴藏着不同的意义。同时，运用材料不是原封不动地照搬，而应根据不同观点的需要，作一定的取舍，在叙述时要突出和强化与观点相关的地方，其他无关内容可一笔带过。如果我们能做到一材多用，那么一则材料可论证几个不同的观点，可说明几个不同的问题，那么同学们头脑中库存的材料就会成倍增加，又何愁“巧妇难为无米之炊”呢?
十、高考作文素材应用技法之反弹琵琶
“反弹琵琶”是逆向思维在写作中的运用。所谓反弹琵琶，就是为了实现某项目标，有意突破常规，通过逆向思维来发现问题或解决问题的思维方法。“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。对于一则素材，如果我们有意识地运用这种思维，将使我们的作文创造出新境界，收到出奇制胜的效果。
“反弹琵琶”，是作文创新的重要方法，运用它，可以使文章标新立异，收到耳目一新的艺术效果。例如：人说“近朱者赤，近墨者黑”，我说“近朱者未必赤，近墨者未必黑”;人说“老大徒伤悲”，我说“老大也不必伤悲”;人说“有志者事竟成”，我说“有志未必成”;人说“开卷有益”，我说“开卷未必有益”。这是从反向立论，把正的反过来说。当然，反的也可以正过来议，例如“异想可以开天”，“弄斧不妨到班门”，“对牛也可弹琴”，“五十步可以笑百步”等。作文时“反弹琵琶”，会使你打开一片新天地，不仅使文章内容丰富有波澜，而且可增强文章的表达效果，使文章新意盎然。
要把“琵琶”反过来弹，关键在于摆脱习惯性思维，敢于从传统观念的束缚中解放出来。苏轼诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”生活中常常有这样的事，长期沉浸在一个事物中，长时间受到环境过多的影响，会使人形成习惯性思维的固定模式，从而使人对事物的多元属性和它的本来面目看不清楚。这种模式还经常支配着人们按一定的模式去解决问题，尽管人们有时对问题百思不得其解，或者觉得解决问题的效果并不显着，但因为他觉得这是轻车熟路，所以不思变革。然而，此时如果运用逆向思维，“反弹琵琶”，就会从长期浸染的事物中跳出来，产生“横看成离岭侧成峰，远近高低各不同”的感觉，从而达到“柳暗花明又一村”的境界。但是如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方，甚至损害文章的思想性。三是并不是所有的素材都可以“反弹”。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人们感情的“反弹”，都是不合时宜的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。
财政政策如何运用范文第2篇
一、财政财务审计在财务工作中的重要意义
(一) 有利于防治职务犯罪
财政财务审计在财务工作中的运用, 在一定程度上具有防治职务犯罪的功能。随着信息技术的不断发展, 信息技术在我国财务领域的渗透, 相关财务工作人员的法律意识也在随之逐渐提高, 充分突显了财政财务审计在财务工作中的重要性。当前在我国职务犯罪屡屡发生, 并且每年呈不断上升趋势[1]。财政财务审计在财务工作中的运用, 有利于提高相关财务工作人员的法律意识, 有效避免滥用职权、以权谋私的职务犯罪发生。
(二) 有利于完善各单位的各项规章制度
我国针对财务财政审计工作, 制定了相关的法律法规, 这也是促使财政财务审计工作在各单位顺利开展的重要基础。在各单位的经济活动中, 都必须经过严格的财政财务审计, 只有通过审计的单位, 才可以进行经营与发展。财政财务审计在财务工作中的运用, 有效协助各单位找到其管理上存在的不足和问题, 以此探索出可以有效弥补其管理上存在不足的策略, 从而完善各单位的各项规章制度。
(三) 有利于促进各单位的财务运转
在各大单位发展的过程中, 存在着缺乏科学的、完善的财务和会计制度的不足, 并且, 相关财务工作人员的业务水平与业务素质良莠不齐, 部分单位未能够将财务监管部门的要求充分的落到实处。财务财政审计在财务工作中的运用, 不仅有利于全面落实财务监管部门的要求, 还有利于科学的完善各单位的财务和会计制度, 从而促进单位的财务运转, 进而确保单位的可持续发展。
二、财政财务审计在财务工作中运用的有效策略
(一) 加强信息技术手段在财政财务审计中的运用
现阶段, 我国信息技术飞速发展, 信息技术应用的范围越来越广泛, 因此, 相关工作人员应该加大对信息技术在财政财务审计应用的研发力度, 加强信息技术手段在财政财务审计中的运用, 充分利用信息技术进行财政财务审计的资料查询、收集、对比以及转换等处理。信息技术在财政财务审计中的运用, 相关财政财务审计工作人员可以利用电子审计平台, 将收集的各种材料导入到电子审计平台, 电子审计平台会对这些材料和数据进行有效的整理和融合, 并将其转换为供相关设计工作人员使用的相应审计数据。相关审计工作人员应该按照相应的审计方案, 对电子审计平台的数据进行处理, 从而获得有效的审计证据。信息技术手段在财政财务审计中的运用, 有利于提高审计证据的质量, 从而为财政财务审计工作提供更加可靠的审计证据, 进而促使财政财务审计在财务工作中的作用得以充分的发挥[2]。
(二) 加强对财政财务审计专业人才的培养
相关财政财务审计工作人员的专业水平以及专业素养影响着财政财务审计水平的提高, 从而影响着财政财务审计在财务工作中重要作用的充分发挥。因此, 应该加强对财政财务审计专业人才的培养, 首先, 应该合理的设置相关审计工作人员的编制, 并制定一系列严格的筛选流程和基础条件, 以此从基础上建立一支优秀的财政财务审计人才队伍;其次, 对于一些较为落后的财政财务审计方式与方法应该对其进行摒弃, 根据当前的市场经济需求, 创新财政财务审计当时与方法;最后, 定期组织相关财政财务审计工作人员进行专业知识与技能的培养, 以此不断提高审计工作人员的专业水平和专业素养。另外, 在注重财务财务审计专业人才培养的同时, 还应该注重对其工作积极性的调动, 强化审计工作人员的责任意识, 促使其全面的认识到财政财务审计对财务工作中的重要性, 以此提高审计工作人员才自身工作的重视, 以此充分发挥财政财务审计在财务工作中的重要作用。
(三) 制定完善的财政财务审计制度
若想有效的发挥财政财务审计在财务工作中运用的重要作用, 就需要制定完善的财政财务审计制度, 规范财政财务审计工作, 并加强财政财务审计制度的执行力度, 将其有效的全面实施[3]。制定完善的财政财务审计制度, 不仅有利于规范财政财务审计工作, 促使其在财务工作中的重要作用得以充分的发挥, 同时还有利于避免出现虚假财务信息、财务信息泄漏等问题。另外, 相关财政财务审计工作人员在开展审计工作的过程中应该与财务工作进行有机的结合, 创新审计技术, 完善财政财务审计制度, 以此不断的改进和完善财政财务审计在财务工作中的运用。
三、结语
综上所述, 财政财务审计在财务工作中的运用, 不仅有利于防治职务犯罪, 还有利于完善各单位的各项规章制度, 同时还有利于促进各单位的财务运转, 因此, 应该采取多种策略加强财政财务审计在财务工作中的运用。
摘要：财政财务审计在财务工作中具有十分重要的作用, 财政财务审计工作主要包括两方面的内容, 一方面为财政审计, 另一方面则为财务审计。财政财务审计工作是对审计对象在我国政府会计准则的规范下对组织内部经济事务以及经济行为进行严格的审查, 在审查的过程中应该充分的体现财政财务审计的公开性与完善性, 充分发挥财政财务审计在财务工作中的重要作用。笔者针对财政财务审计在财务工作中运用的重要意义进行了探究与分析, 并提出了财政财务审计在财务工作中运用的有效策略, 希望有助于财政财务审计工作的顺利开展。
关键词：财政财务审计,财务工作,运用策略
参考文献
[1] 张宪杰.企业财务审计中若干问题分析及思考[J].中国集体经济, 2016 (10) .
[2] 秦项茹, 纪海荣.财务审计模式的创新研究[J].行政事业资产与财务, 2014 (5) .
财政政策如何运用范文第3篇
伴随着人力资源在企业运行中的作用日趋重要，以人力资本为主要激励对象的股权激励也越来越受到追捧，股权激励的方法也在企业具体的应用实践中不断创新、发展。作为一项长期激励, 股权激励对完善企业的薪酬制度,提高企业经营效率具有重大推动作用。那么，如何正确使用股权激励以及规避股权激励中常见的误区就成为了企业管理者关心的重点。本文由人力资源专家——华恒智信根据多年来从事人力资源咨询服务的经验，为您介绍几种常见的股权激励的模式及其主要应用，希望对您有所帮助。
引言：
伴随着人力资源在企业运行中的作用日趋重要以及人们对“人力资本”认识的不断深化，以人力资本为主要激励对象的股权激励也越来越受到追捧，股权激励的方法也在企业具体的应用实践中不断创新、发展。作为一项长期激励, 股权激励对完善企业的薪酬制度,提高企业经营效率具有重大推动作用。那么，如何正确使用股权激励以及规避股权激励中常见的误区就成为了企业管理者关心的重点。本文由人力资源专家——华恒智信根据多年来从事人力资源咨询服务的经验，为您介绍几种常见的股权激励的模式及其主要应用，希望对您有所帮助。
所谓的股权激励是一种同规格经营者获得公司股权形式给予企业经营者一定的经济权利，使他们能够以股东的身份参与企业的决策、分享利润、承担风险，从而勉励尽责为公司长期发展服务的一种激励方法。伴随着公司股权的日益分散以及管理技术的日益复杂化，世界各国的大公司合理激励公司管理人员，创新激励方式的以股票期权为基本表现形式的股权激励机制日益受到企业经营者的欢迎。接下来，华恒智信根据多年来从事人力资源咨询服务的经验，为您介绍几种常见的股权激励模式及其主要应用。
一、股权激励的主要模式
股权激励的方式可以弥补传统管理方法和激励手段的不足。在管理理念上，通过员工对股权的拥有使公司与员工的关系由原来简单的雇佣与交换关系变为平等的合作关系。在激励约束的层面，故去激励塑造了所有者与员工之间的利益共同体，使企业所有者与员工共同分享所有权、管理权、经营收益以及公司价值。从而实现股权激励充分调整知识型员工工作积极性的作用，为人力资本潜在价值的实现创造出无限的空间。股权激励由西方国家传入，下面简单介绍一下股权激励的主要模式。
第一，业绩股票形式。所谓的“业绩股票”是指在年初确定一个较为合理的业绩目标，如果激励对象到年末时达到预定的目标，则公司授予其一定数量的股票或提取一定的奖励基金购买公司股票。业绩股票的流通变现通常有时间和数量限制。另一种与业绩股票在操作和作用上相类似的长期激励方式是业绩单位，它和业绩股票的区别在于业绩股票是授予股票，而业绩单位是授予现金。
第二，股票期权。股票期权是最为常见的股权激励方式。股票期权是指公司授予激励对象的一种权利，激励对象可以在规定的时期内以事先确定的价格购买一定数量的本公司流通股票，也可以放弃这种权利。股票期权的行权也有时间和数量限制，且需激励对象自行为行权支出现金。目前在我国有些上市公司中应用的虚拟股票期权是虚拟股票和股票期权的结合，即公司授予激励对象的是一种虚拟的股票认购权，激励对象行权后获得的是虚拟股票。
第三，虚拟股票。虚拟股票是指公司授予激励对象一种虚拟的股票，激励对象可以据此享受一定数量的分红权和股价升值收益，如果实现公司的业绩目标，则被授予者可以据此享受一定数量的分红，但没有所有权，没有表决权，不能转让和出售，在离开企业时自动失效。在虚拟股票持有人实现既定目标条件下，公司支付给持有人收益时，既可以支付现金、等值的股票，也可以支付等值的股票和现金相结合。虚拟股票是通过其持有者分享企业剩余索取权，将他们的长期收益与企业效益挂钩。由于这些方式实质上不设计公司股票的所有权授予，只是奖金的延期支付，长期激励效果并不明显。
第四，股票增值权。股票增值权是指公司授予激励对象的一种权利，通常与认购权配合使用，其中股票增值权不须实际购买股票，经理人直接就期末公司股票增值部分(=期末股票市价-约定价格)得到一笔报酬，经理人可以选择增值的现金或购买公司股票。此外，由于经理人并未实际购买股票，故可避免“避险行为”的发生。 如果公司股价上升，激励对象可通过行权获得相应数量的股价升值收益，激励对象不用为行权付出现金，行权后获得现金或等值的公司股票。
第五，限制性股票。限制性股票是指事先授予激励对象一定数量的公司股票，但对股票的来源、抛售等有一些特殊限制，一般只有当激励对象完成特定目标(如扭亏为盈)后，激励对象才可抛售限制性股票并从中获益。其限制主要体现在两个方面。一方面是获得条件;另一方面是出售条件，但一般而言看重点指向性很明显，是在第二方面。并且方案是依照各个公司的实际情况来设计实施的，具有一定程度的灵活性。 第六，延期支付。延期支付是指公司为激励对象设计一揽子薪酬收入计划，其中有一部分属于股权激励收入，股权激励收入不在当年发放，而是按公司股票公平市价折算成股票数量，在一定期限后，以公司股票形式或根据届时股票市值以现金方式支付给激励对象。
第七，经营者、员工持股。这主要是指让激励对象持有一定数量的本公司的股票，这些股票是公司无偿赠与激励对象的、或者是公司补贴激励对象购买的、或者是激励对象自行出资购买的。激励对象在股票升值时可以受益，在股票贬值时受到损失。
第八，管理层/员工收购，这是指公司管理层或全体员工利用杠杆融资购买本公司的股份，成为公司股东，与其他股东风险共担、利益共享，从而改变公司的股权结构、控制权结构和资产结构，实现持股经营。
第九，帐面价值增值权。具体分为购买型和虚拟型两种。购买型是指激励对象在期初按每股净资产值实际购买一定数量的公司股份，在期末再按每股净资产期末值回售给公司。虚拟型是指激励对象在期初不需支出资金，公司授予激励对象一定数量的名义股份，在期末根据公司每股净资产的增量和名义股份的数量来计算激励对象的收益，并据此向激励对象支付现金。
二、股权激励的应用
股权激励的手段和方法多种多样，在具体的公司应用中，还不断地有新的股权激励方式被创新出来。所以公司在应用的时候一定要根据公司内、外部环境条件和所要激励的对象的不同，结合各种股权激励工具的作用机理，选择适合本公司的、有效的股权激励方法。
首先，对于管理骨干和技术骨干等“重要员工”而言，激励的目的通常有两个：一个是为了充分调动其工作积极性和创新性，产生对员工的正面激励效果，另一个则是要达到稳定骨干员工的目的。故可重点选取以“限制性期股”为主的股权激励方法。授予限制性股票当期，如果是增资授予，按照授予日股票市价与收取的象征性价格之间的差额计入相关成本或费用，同时按照股份面值总额增加股本，并按照两者差额增加资本公积;如果是大股东转让股份授予，不作处理。持有限制性股票的员工在授予日，按照获得股票市价计量的总额与支出的象征性价格之间的差额，缴纳个人所得税。(注：美国政府要求限制性股票所有者在股票限制取消后，即使他不出售股票也要缴纳所得税。而在他出售这些股票时，只要股价继续上涨，他还要缴纳另外的所得税。另外，他持有股票时间超过一年还要缴纳资本所得税。
其次，针对一般员工的激励，通常股权激励不应该作为主要的激励手段。对于绝大多数普通员工而言，由于他们可能得到的股权不可能很多，公司整体效益指标完成情况与他个人工作努力的关联度以及他个人收入的关联度都太低，股权激励作用不会太明显。对于效益良好且稳定的公司，采用股权激励能够起到增加福利和补充薪酬的作用。此外通过持股的方式让职工有机会分享公司的利润，也有助于健康的公司文化的建设。在具体的方法上可以员工直接购股或设置期股为主。
最后，针对销售人员尤其是销售部门负责人和销售业务骨干，股权激励具有特别重要的意义。现在很多公司常犯的错误是销售人员的收入与销售业绩的挂钩过于直接、过于短期化，结果导致多数销售人员不关心公司的整体利益，不关心公司的长远利益，销售人员流动快成了令许多公司老总们头痛的问题。解决思路是通过股权激励，使股权成为销售人员当期收入中比较重要的一块，使股权收益在其长期总收入中占有比较大的比例，目的是一方面借此实现对销售人员收入的延期支付，另一方面则使其在关心自己短期利益的同时也要兼顾公司的整体利益和长期利益——因为这都与他直接有关。方法之一是采取“限制性期股”的方式，授予销售人员较大的期股额度，规定其绩效收入的一半必须用于支付购买期股借款(否则作废)，且其已经实际拥有的股权必须在服务期达到若干年后方能转让兑现。方法之二是使用“业绩股票”的方法，将销售人员短期收入中的一部份变为长期权益，这样必须能够在很大程度上减少其短期行为。
三、实施股权激励需要注意的问题。
首先，使用股权激励一定要注意对象与环境。股权激励尽管有效，但它绝不是万能的，股权激励有它自己的适用范围和适用对象，如果用错了不仅收不到预期的效果还可能产生相反的作用。
其次，股权激励一定要与其它激励手段合理配合使用。比如对主要经营者激励组合上可以以股权激励为主，对于其他高管人员股权激励与非股权激励可以各占一半，而对于中层干部和技术、销售等部门的业务骨干，股权激励在其激励组合中的比重则不应超过1/3.
然后，实施股权激励要注意稳定性与灵活性有机结合。稳定性说的是激励制度一旦颁布就要不折不扣地实施并坚持下去，否则公司将失去员工的信任，那样的话还不如不搞股权激励。灵活性则指针对不同的激励对象、在不同的环境中以及随着时间的变化，所使用的激励工具和激励方法的组合应该有所不同，也就是说要做到所采取的每一个激励措施对于所要激励的对象而言都实用的、恰当的、高效的。
最后，要注意在激励方式和方法上创新。首先任何股权激励工具都是人们在管理实践中创造和总结出来的，并且不断有新的激励工具在不断地被创造出来;其次每一个成熟或不成熟的激励工具都有其自身的适应性和适用条件，并不存在一个百分之百成熟、完善的股权激励方法，所以在借用或借鉴别人的股权激励方法时一定要进行改造、创新，切忌简单模仿和盲目照搬。
财政政策如何运用范文第4篇
模仿动作的运用, 要把握好以下四个时机。
其一是新动作学习之前。此时的新动作, 在学生脑海中一无动作概念, 二无动作样式, 更谈不上动作的结构, 因此, 在结合讲解, 示范和降低练习速度、难度的前提下, 进行慢动作模仿, 然后逐步过渡到动作的正常速度;此时的模仿目的, 是为了建立正确的动作概念、初步的动作顺序和动作结构, 为进一步学习动作技术奠定基础。
其二是纠正错误动作时。对于已学过的动作, 一经发现错误要及时纠正, 越早越好, 越快越好。此时动作的纠正, 虽已有一定难度, 但并不是不可纠正, 只要采用正确、合理的纠正方法, 也同样会取得令人满意的效果。对于错误动作的纠正, 尽可能采用手把手诱导和模仿相结合的方式进行, 要根据动作的结构, 设计合理的模仿动作反复练习, 强化动作概念, 理清动作顺序, 逐步达到动作定型。
其三是对于动作难度较大, 中间不宜停顿 (速度太快而不易看清) 的动作进行模仿练习。对这一类动作的模仿, 要尽可能借助一定的器材, 并尽可能选用适宜的动作速度等方法进行。如田径走步式跳运的“走步”动作, 挺身式跳运中的“挺”的动作等等, 都可采用单扛悬垂或类似动作进行动作模仿。在进行舞蹈、健美操以及武术中的单个动作串接时也可采用这样的方法进行练习等等。
其四是用于发展全身的协调性练习。为了改善学生的灵活性、协调性以及趣味性等, 可有意识编排一些协调性较强的动作进行反复练习。在练习中, 可先进行单个动作, 单向 (同一侧或同一方向) 动作的模仿, 然后再进行多个动作, 多个方向动作的串接练习, 以提高学生的协调性。
2 模仿的次数
动作模仿一般可分为具体动作的模仿和近似动作的模仿。舞蹈、健美操、武术等不持器械的模仿一般属于具体动作的模仿, 这类动作在动作幅度、力度以及动作时间等方面稍加变化即可达到正常动作。而铅球练习中不持球的徒手投掷;篮球运动中的不持球投篮等模仿则属于近似动作的模仿, 这些动作受到器械和外界的干扰 (如篮球中的犯规) 等影响较大, 在模仿时就稍有区别, 模仿的次数就有所不同, 不能一概而论。教师要依据每个学生个体的具体的情况, 对协调性较好的学生次数相对可少一些, 协调稍差的可适当性多一些;对近似动作的模仿要适当的少一些, 对具体动作的模仿要稍多一些, 且要尽可能抓住动作中的重点、难点以及准确性等进行模仿。在运用时还应注意, 次数过少, 可能所起的作用不大或不明显, 次数过多, 可能会对正确动作的学习产生负面影响。所以, 对一般性准备活动中所做的徒手练习, 只需要1~2次即可, 而对专业性较强的技术动作, 练习就要适当增多, 比如侧向滑步投掷铅球中的“滑步”模仿, 就要尽可能的反复练习, 直到建立完整的动作概念和动作结构, 形成动力定型, 无论是哪一类模仿都要灵活运用, 不可机械地死搬硬套。
3 对模仿动作的几点要求
(1) 模仿动作要尽可能与所学技术动作接近或一致, 不能一味地为模仿而模仿。
(2) 模仿动作要结合动作结构、动作要求以及人体的生理结构和动作用力顺序等规律, 尽可能达到具体、形象、逼真、协调, 要有利于所学动作的掌握和运用。
(3) 模仿动作要注意模仿练习的速度, 要由慢到快, 逐步过渡到动作的正常速度。
4 几种常用技术的模仿练习方法示例
4.1 篮球
4.1.1 篮球双手胸前传球
(1) 动作方法:两脚前后开立约一步, 成传球的准备姿势, 两手相对, 五指张开张大, 并依次对应相合, 翻腕, 手指指向胸部做徒手的传球动作 (依次传、抖、拨) , 手腕的前屈与食中指的拨球相结合。
(2) 要求:手腕由下而上到指向自己, 体会由内向外翻的动作五指要贴紧, 体会下压和拨球的动作。传出后注意保持五指张开, 用力抖腕, 身体重心要及时移动, 两脚注意缓冲, 上下肢的配合, 保持全身协调用力, 做伸、收动作时, 最好以口令或节拍代替。
4.1.2 单手肩上投篮 (以右手投篮为例)
(1) 动作方法:两脚左右开立与肩同宽成肩上投篮动作, 右手五指张开屈腕, 放在右肩上 (或高些) , 左手自然张开, 压在右手五指上, 左手不动, 起辅助作用, 右手用力屈腕、弹拨将“球”投出。也可双脚跳起做连续投篮动作。
(2) 要求:投篮模仿练习时要自上而下发力, 抬肘, 手臂上伸, 屈腕拨球 (拨手指) , 全身要协调, 重心起伏要稳定, “投篮”动作要准确。
4.1.3 正面上手发球 (以右手为例)
(1) 动作方法:做成正面上手发球的准备动作, 举起左手伸直于右肩前 (保持不动) , 挥动右手做发球状击打掌根部位。
(2) 要求:左手尽可以高举, 右手以手掌根 (击球部位) 来击打左手掌。
4.1.4 双手正面垫球
(1) 动作方法:两人一组, 一人持球, 另一人练习, 持球者双手持球于小腹附近, 练习者做“插、夹、提, 蹬、跟、移”的垫球动作。
(2) 要求:二人要注意配合, 模仿练习者要注意体会动作, 特别是身体的上臂和球接触的部位以及全力的协调用力。
4.2 田径原地侧向投掷铅球 (以右手为例)
4.2.1 不持球 (徒手) 模仿
(1) 动作方法:侧对投掷方向, 做成投前姿势, 右手张开并置于锁骨窝上, 贴近颈部, 做徒手投掷练习。
(2) 要求:首先要做好投前姿势, 其次要加一定力量进行徒手投掷 (或轻重投掷) , 并注意全力的协调用力。
4.2.2 持球模仿
(1) 动作方法:做成投前姿势, 将球置于锁骨窝上和颈部共同持球固定, 右手离开下垂或上举, 利用转体、蹬地将球投出。
(2) 要求:注意安全, 教师要逐一检查持球动作, 集体投掷。
总之, 模仿练习要因人、因地、因时、因学而宜, 模仿练习的设计要体现动作的合理、连贯、完整、易学、有趣等原则, 最终达到有利于有效地完成教学目的、任务和提高课堂教学质量。
摘要：模仿在体育教学中运用非常广泛, 是学习体育基本技术的有效教学方法之一。运用恰当、合理, 对提高和掌握动作基本技术, 不仅速度快、效率高, 能够很好地改善和提高学生的全身协调性;而且在激发学生的练习兴趣和学习欲望, 全面增强学生的身体素质等方面也会有显著的效果。本文通过对模仿运用的时机、次数以及相关的要求等提出了一些看法, 对改善体育基本技术的学习有着明显的效果。
财政政策如何运用范文第5篇
经济学沙盘模拟实训在西方经济学教学体系中已经具备了可行性, 它是传统教学方式的有力辅助, 对培养学生兴趣、加深对经济理论与模型的理解有着显著的作用;目前, 很多本科高校已通过单独列课或在西方经济学中调整实践比例的方式开设了经济学沙盘模拟实训课程, 因此, 有必要进一步去细化对经济学沙盘模拟教学的研究, 厘清经济学沙盘模拟教学与其他管理、应用经济类学科沙盘教学的差异、关系, 为其打造个性化的教学策略。
一、经济学沙盘与其特殊性
经济学沙盘主要让学生通过平台进行角色扮演, 模拟整个经济体的运行过程, 让学生体会企业、政府、消费者之间的经济行为。这里所谈到的“经济学沙盘”要与另外两个实训教学概念相区分:
(一) 它不同于“经济模拟实验教学”, 经济模拟实验教学主要通过相关经济仿真实验教学软件 (如LSD、Repast等) 创建模型, 设定参数并观测运行结果, 进行基础性模拟分析, 而经济学沙盘的核心在于“做出决策”, 而并非“做出观测”, 学生自己做出的决策将成为平台运行资料的一部分, 学生作为市场中的一员真正参与到了生活中, 体会决策的不同将导致不同的经济后果, 西方经济学本质上是探讨“人们如何做出选择”的学科, “经济学沙盘”在此比“经济模拟实验教学”更贴合西方经济学的主旨。
(二) 它不同于“其他应用经济学类与管理类沙盘教学“, 这里的应用经济学类与管理类沙盘在国内高校也有广泛应用, 比如ERP企业沙盘模拟, 外贸模拟教学、物流管理、会计模拟教学等等, 此类沙盘虽然与经济学沙盘有一定的共性, 但其目的更多地是为了学生熟悉学科所涉及到的具体工作中的操作流程, 属于实务演练的范畴, 而由于西方经济学的学科基础课性质, 经济学沙盘的目的并不应该是一种演练, 而是提供一种“体验”, 通过营造体验来使学生体会到经济学的意义与本质, 从而愿意以经济学思维看待问题, 解决问题。
二、经济学沙盘模拟实训教学的目的与流程设计
鉴于经济学沙盘模拟实训与前两个概念的不同, 其教学目的、过程与考核标准也应该做出个性化设计, 从而做到与前二者各司其职。
(一) 经济学沙盘实训教学的目的
经济学沙盘实训教学目的并非“熟悉业务流程”“掌握经济模型”等, 它们是“其他应用经济学类与管理类沙盘教学”的目的, 经济学沙盘实训在此更像一种“伪实操”, 学生虽然也需要像普通沙盘一样加入其中, 进行流程操作, 但这个操作的目的, 并不是为了通过练习以最终掌握这个流程或具体的西方经济学知识, 而只是体验或捕捉这个过程中闪现的经济思维, 因此, 经济学沙盘实训的最终目的应该是“让学生理解经济学思维”, 学会用经济学的思维方式思索问题、解释经济现象, 而并非以西方经济学知识点为根据来逐条对应来让学生掌握, 教师应该围绕“经济学思维”来设计教学目的。
前者比如:通过经济学沙盘实训教学掌握循环流量图;学会GDP的三种核算办法;掌握货币政策与财政政策工具等等。虽然经济学沙盘实训可以达到此种种学习知识的目的, 但领略“经济学思维”才是它最终的主旨, 知识在此只是这些思维的载体, 经济学思维更多地是教给学生如何选择、选择就需要考虑机会成本与边际分析, 因此可以根据学生在每个具体的操作阶段的所遇到的决策, 来划分每一个决策下要进行的权衡选择、选择所涉及的机会成本和边际分析, 以此来建立学习目的。
(二) 经济学沙盘实训教学的流程设计
既然前文所述经济学沙盘实训教学的总的目的并非让学生学习经济学知识, 而是让学生领略经济学思维、运用经济学思维。那么教学流程设计就不应以掌握知识为导向, 而是体验式教学, 在体验中根据学生遇到的抉择提出问题, 并最终通过教师的点拨和学生的自主学习来将做出抉择所涉及到的机会成本分析与边际分析融入其中, 并通过课堂分享和实验报告的方式来检验学生是否已经领悟了在此抉择过程中所用到的经济学思维。为此, 教师可以制定一系列“决策点”, 在每一个“点”上学生会遇到选择困难, 在此教师便引导学生寻找做出最优的理性决策的依据是什么, 并最终把依据上升到机会成本分析与边际分析的高度上, 从而学生在此既可以举一反三在其他“决策点”上运用到这些分析方法, 也可以回溯到课本上、现实中、对课本知识有了更深刻的把握、也加深了对经济现象的理解。在这个过程中, “学习经济学知识”只是“运用经济学思维”所带来的附加效果, 而并非“最终目的”。经济学沙盘也最终实现了它辅助教学的作用。
因此, 一次经济学沙盘实训教学流程可以做如下步骤划分:实验准备---决策点分析---决策分享---经济思维把握---经济理论与经济热点探讨。此流程与一般的沙盘实验教学不同在于:一般的沙盘实验教学需要将整个流程全部实操完毕, 而上述流程却不拘泥于此, 教师可以随时在一些“决策点”上直接中断实验, 在这个流程中, 师生们“不为实验而实验”。
这个流程的关键词有:“决策点”“经济思维”“经济理论”“经济热点”;教师需要在整个实验流程寻找有价值的“决策点”, 比如作为政府:应选择紧缩的政策还是扩张的政策?作为企业:是技术革新还是多请工人?是否应该扩张生产线?是否应该贷款?是否应该卖掉库存来抵消系统罚款的代价?其次, 教师要考虑如何将这些“决策点”转换为经济思维分析, 如是否扩张生产线会用到边际分析, 是否应该贷款或卖掉库存则可能涉及到机会成本分析…, 最后, 教师引导学生将以上分析通达到经济理论, 并能以全新的视角来审视当下的经济热点。
三、在宏观经济学教学中的运用探讨——以“财政政策与货币政策”部分为例
下面以具体章节为例, 为经济学沙盘教学的目的与流程做具象化的探讨, 选择高鸿业版宏观经济学中第十七章“宏观经济政策”为例。此章的知识主要包含三大部分:1、宏观经济政策目标2、宏观经济政策 (具体包括财政政策、货币政策、与需求管理政策) , 3、博弈论在宏观经济政策中的应用。传统的讲述式的教学或一般的沙盘教学会以掌握相关知识为目标, 比如掌握财政政策工具与货币政策工具, 掌握自动稳定器的意义等等, 或者在将此部分知识已经全部学习完毕后, 再开始相关的沙盘演练。在此实验与教学实际上是互相割裂的、互不“侵犯”的。在本文视角下, 则可以如此改善:
(一) 教学目的
1、了解政府决策点 (紧缩还是扩张、货币还是财政)
2、学会判定政府做出决策的机会成本与机会收益 (紧缩和扩张政策的机会成本与机会收益)
在此, 宏观经济政策的目标和工具则不用列入教学目的, 因为政府决策的机会成本与收益, 恰好是宏观经济政策所达到的后果, 如果这个后果是正面的, 则实现了目标, 如果是负面的, 则没有实现, 在经济学沙盘系统中, 则体现为政府通过政策对GDP、个人收入、CPI与失业率的调控。另外宏观政策工具也在系统中有所体现, 教学目的在此做出凝练, 紧紧围绕政府决策的收益与成本制定, 过滤掉不必要的信息, 使学生对经济学思维有更直观把握。
(二) 教学流程
1、决策点分析与分享
在经济学沙盘实验第二步骤“颁布政府政策”, 教师可以马上督促学生停留下来, 探讨如何根据上年的宏观经济态势与数据, 颁布本年的政府宏观政策。并引导学生对后果进行预测 (对企业订单的影响、价格的影响)
2、经济思维把握
教师总结上一步学生做出决策遇到的问题与分享的观点, 将之凝练到“经济思维”的高度, 并同之前的知识贯通, 强调在宏观经济政策中做出的取舍与之前的“失业与通胀的取舍”, 甚至微观部分的一些抉择本质是一样的。都需要相同的经济思维去解决问题。
3、经济理论学习与经济热点讨论
教师暂停实验, 引导学生学习与财政政策和货币政策相关的经济理论及其相关争论, 并引导学生寻找相关经济热点去分享。
到此为止, 一次课的时间完成了实验—决策—思维—理论—现实的联结。
四、总结
本文教学方法的粗略探讨, 基本出发点是西方经济学终归是专业基础课程, 而并非专业技术或实务课, 因此其实践部分也不应完全体现实务操作性质, 而应该为了解经济学思维而服务, 而这样做的缺陷则是实验本身变得过于碎片化, 影响学生对整体流程的认知。但如过于强调流程, 体现其应用性质, 则与应用经济学类与管理类沙盘教学发生冲突。具体操作则需要教师灵活把握或继续论证。
摘要：“经济学沙盘模拟实训”与“经济模拟实验教学”和“应用经济类沙盘实训”有着一定的差异, 本文旨在厘清其差异的前提下, 为“经济学沙盘模拟实训”设计个性化的教学目的与流程。并以宏观经济学中的“财政政策与货币政策”部分中经济学模拟沙盘教学运用为例, 做出具象化的探讨。
关键词：经济学,沙盘模拟,课堂
参考文献
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[2] 李敏.西方经济学课程沙盘模拟教学平台建设研究[J].教育教学论坛, 2017 (3) :62-63.
[3] 王晓蕾.经济新常态下高校宏观经济学课程教学探讨[J].高等教育, 2018 (9) :136-137.
财政政策如何运用范文第6篇
口语交际的关键是创设情境、激发学生想说的兴趣和欲望。现代科学技术的发展, 使人类社会进入了信息时代, 多媒体技术的运用, 是教育现代化的一个重要标志。在口语交际中运用电教手段, 创设多种情境, 将动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息融为一体, 使教与学的活动变得更加丰富多彩, 寓知识学习、技能训练、智力开发与生动活泼的形象之中, 使学生能观其境、闻其声、触景生情, 完全置身于情景之中。在轻松愉快的氛围中进行口语交际, 充分激发学生的兴趣, 调动学生的积极性、主动性, 促进他们思维的发展, 巩固口语交际的效果。
一、身临其境, 感受精彩画面, 激发学生口语交际的欲望
口语交际中的情境创设能为学生的形象思维提供更为具体的形象, 是启动儿童想象的火花塞。它可唤起儿童记忆中的有关表象, 为儿童大脑再造思维奠定基础, 充分激发儿童的口语交际的欲望。如在教学口语交际《好球》时, 让学生看一段精彩回放:世界杯足球赛预选赛中, 中国队对卡塔尔队时, 中国球员射门进球的一幕。此时, 学生的心情也如球场上队员一样高兴, 更和赛场周围的球迷们一样激动。听着解说员情绪激昂、令人兴奋的解说, 同学们如同身临其境。让同学们说一说“中国队球员在干什么?现场的观众怎么样?”学生不需老师用过多的鼓励语言, 口语交际的积极性却在不断高涨。他们展开想象的翅膀, 说话内容远比看着课本的插图说得生动得多、精彩得多, 而不是人云亦云、鹦鹉学舌。创设这种情境能让学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际。
二、创设生活情景, 激发学生口语交际的兴趣
口语交际离不开生活。生活是丰富多彩的, 活生生的生活更具有形象性、生动性。让学生走进生活的世界, 认识生活, 更易激发学生的情感表露。因此, 教师在口语交际训练中, 把学生的视野引向生活。如在口语交际《说话要注意姿势》中, 让学生仔细观看一段有关的录像, 不等老师提问, 学生就会争着说出录像中小朋友在什么地方跟谁说话时, 姿态是不是正确的, 并能说清如何做才是正确的。在口语交际《买文具》时, 课前预先让其中一位同学亲自去超市买文具, 并摄录下来, 课堂上, 播放给同学看, 看看这位同学是怎样和售货员阿姨对话的?然后, 在教室里让同学们分组演一演, 老师也参与合作, 师生互动。这样, 同学们在平等、民主的环境中演得很真实, 让每个学生大胆、勇敢地进行口语交际, 而且能让学生注意到自己所扮演角色的举止谈吐得体性。
三、变换形式, 利用”模仿秀”使口语交际训练更灵活
在口语训练中, 播放一段人物对白或相声, 让学生模仿其中情节进行表演或复述, 学生会兴趣盎然, 口语交际训练也会收效显著。例如, 学生非常喜欢郭德纲的相声, 我就把他的经典段子下载下来, 让学生开一个专题“模仿秀”活动, 请学生做评委, 即时点评, 学生很开心地学着, 点评着, 琢磨着, 有的还进行了二次创作, 在欢声笑语中, 学生的口语交际得到了训练, 能力得到提高。
四、实物投影展示, 调动学生口语交际的积极性
苏霍姆林斯基指出:“给儿童以劳动的欢乐, 取得学习成绩的欢乐, 唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感, 这就是教育工作者的一条金科玉律。”让每个学生都体验到劳动的欢乐、成功的欢乐, 能充分调动学生口语交际的积极性。如在教口语交际《认识标志》时, 课前预先让学生留心观察周围的标志, 对标志作一番了解, 并把它画下来。课堂上, 用实物投影仪, 投影在大屏幕上, 大家交流。如此一来, 大家兴致很高, 谁也不愿自己的劳动成果 (自己画的标志) “默默无闻”, 都愿意说说自己收集的标志表示什么意思?并能说出自己的标志是从什么地方收集到的, 一般会在哪儿有这种标志。从中, 同学们不仅进行了口语交际, 而且体会到劳动给自己带来的欢乐与喜悦, 让每个同学都有表现和展示自己的机会。他们的积极性怎能不被调动起来呢?
五、DV录制, 现场直播, 激发学生口语交际的情趣
儿童的表现欲较强, 能在电视里播出, 在儿童心目中是多么令人神往的一件事。因为这种机会较少, 同学们都不愿错过。在学校教室里, 采用现场直播的方式, 能满足儿童的表现欲, 激发学生的口语交际的情趣。口语交际《我喜欢的一种游戏》就可以采用这种形式。让一位学生当游戏主持人, 并邀请几位同学做游戏伙伴。主持人介绍游戏的名称和玩法, 并让伙伴们当场玩这种游戏。让电视机前的小朋友听得明白, 学得轻松, 并争着也要当游戏主持人。在进行口语交际的同时, 让大家分享自己的成功和快乐。
总之, 利用媒体技术的多功能作用进行口语交际, 能营造一种平等和谐, 真实再现的气氛, 鼓励学生开动脑筋, 激发学生口语交际的兴趣, 促使学生主动地发表自己的见解, 培养创新精神。
摘要：口语交际是听话、说话的发展。它不仅要求训练每个学生的听说能力, 而且要在口语交际中规范口头语言, 培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力的基本素养。小学低年级的口语交际最基本的要求就是讲普通话的习惯、自然大方的态度、与人交流的意识与自信等。在口语交际中运用电教手段, 创设多种情境, 将动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息融为一体, 使教与学的活动变得更加丰富多彩, 寓知识学习、技能训练、智力开发与生动活泼的形象之中, 使学生能观其境、闻其声、触景生情, 完全置身于情景之中。在轻松愉快的学习氛围中进行口语交际, 充分激发学生的兴趣, 调动学生的积极性、主动性, 促进他们思维的发展, 巩固口语交际的效果。