如何提升就业技能论文题目范文第1篇
1.提高认识加强教育培训组织管理工作。中年员工占员工总量的比重偏大，员工队伍的老龄化日趋严重，这是全国工行系统大多数基层行不争的事实。在不能大量补充新生力量的情况下，如何“盘活”现有的资源，怎样让中年员工“焕发青春”，这是工行人力资源项目提升的一件大事，也是一项系统工程。建议在二级分行层面设置专职人员专门负责中年员工培训教育工作，既负责培训管理也能够担当内训师培训教学工作，同时为他们配备必要的教学培训设备，便于送培训下基层。在一级分行范围内建立内训师师资资源共享机制，在一级分行辖内统一开展中年员工培训教育工作。
2.以人为本，把转变中年员工的思想观念放在首位。我读过一本书叫做《态度决定一切》，个人认为，现阶段工行中年员工表现的最大问题就是心态问题，他们(她们)情绪消极、满腹牢骚、应付工作、不求进取、拒绝发展„..。笔者认为：对中年员工的教育培训应该首要解决态度、观念问题，所谓“心病”要用“心药”医，我建议把心理辅导课程引入我行中年员工的教育培训当中。最近，我读了一本名为《生命的重建》(【美】露易丝·海著)的书，里面有句名言“爱自己，接受自己，找到生命的价值”，这正是我们大多数中年员工所缺失的东西。信心和希望是转变观念的良方。而配套的、有效地、切合实际的考核激励机制是点燃希望提振信心的催化剂。要想让培训教育发挥更大效应，在现实工作中必须建立一套科学的、完善的绩效激励机制，因此，可以说对中年员工的教育培训工作是一个系统工程。
3.能力的提升和业务知识的学习是要结合具体工作岗位具体实施。中年员工的岗位技能提升培训主要涉及到原岗位的技能提升和转岗员工的基础培训。在解决了观念、态度等问题的前提下，岗位技能和业务(产品)知识培训就会比较容易达成目标。岗位技能和业务知识的培训也要结合前面所提的绩效激励机制来搞，其效果会非常明显的。对于岗位技能提升和业务知识教育要采取集中培训与员工自学相结合的办法，充分调动中年员工的主动性和自觉性，如此，必将起到事半功倍的效果。
4.这次对中年员工的教育培训活动可以采用送下去、请上来相结合的方式，要舍得时间投入和资金投入，所谓“磨刀不误砍柴功”，能够让中年员工这个群资源发挥最大效能，才是这次教育培训的最终目的。同时必须注重师资力量的培育，挑选那些热爱培训教育事业的、具有相当培训教学经验和较高专业素养的人才，充实到培训一线师资岗位，有必要的可以安排专职从事内训师岗位工作，并在岗位级别等方面给予合理照顾。
如何提升就业技能论文题目范文第2篇
一、加强城建档案工作者队伍建设
随着城建档案事业的发展, 城建档案管理与服务在城市建设管理过程中的重要作用日益凸显, 越来越多的人开始利用城建档案资源, 而作为管理者与服务者, 城建档案工作者的队伍建设水平也成为了决定城建档案管理工作质量及城建档案服务利用水平的重要因素。
(一) 强化城建档案管理机构的组建与完善。要成立专门的城建档案管理机构, 目前县 (市) 一级基本都成立了城建档案馆 (室) , 但是乡镇一级建设档案管理机构发展相对薄弱。在实际的工作中, 由于受到体制、机制等各方面原因的制约, 有的地方没有成立乡镇一级的建设档案管理机构, 档案管理处于分散管理的落后局面。就泰州地区来看, 88个乡镇中87个建有村镇建设档案室, 但其中不乏为应付上级检查而设立的“空壳档案室”, 档案管理处于杂乱无章的状态, 百姓无从查找档案, 村镇建设档案的利用价值没有得到充分体现。各地要根据城建档案形成的多少, 服务利用的多少, 组建适当规模的专门的管理机构, 按照实际工作需要, 选派责任心强、爱岗敬业、同时具备相关专业资格的人员任职于适合的岗位。
(二) 提升城建档案工作者的综合素质。城建档案管理工作涉及到档案管理、声像技术、计算机管理、学术编研等诸多专业领域, 这些专业领域的工作, 如计算机、声像技术等, 大多依赖具备相应专业技术水平的工作人员。一是要加强自身学习。不断学习专业技术知识, 将理论与实践相结合, 将传统的工作方法与现代科学管理技术相结合, 积累工作经验, 这样才能不断提高自身素质, 投身于城建档案事业建设。二是要加强教育培训。针对各专业技术岗位, 对城建档案工作者进行专业知识技能及综合业务培训, 减少工作中的盲目性和片面性, 加强单位内部团结与协作, 提升城建档案管理工作的质量与效率。
(三) 提升城建档案工作者的稳定性。目前, 档案管理机构的人才与其他部门相比, 无论在数量上还是质量上, 都有着较大的差距, 尤其是乡镇一级档案管理机构, 真正具备专业管理专业知识的工作人员更是凤毛麟角。
据不完全统计, 泰州地区87个村镇建设档案室共有工作人员83人, 其中专职人员17人, 占20.5%, 兼职人员66人, 占79.5%, 还有4个档案室没有档案管理人员, 严重制约了村镇建设档案事业的健康发展。
各地城建档案管理机构要多向上级主管部门汇报情况, 积极争取办公用房、设备资金、人员编制等方面的支持, 为城建档案工作者提供各种学习提升、教育进修的机会, 逐渐培养起高度的责任感及使命感。在人员的福利待遇、职称评定、晋升提拔等方面加强重视, 提供渠道, 建立健全奖惩制度, 使城建档案管理部门具有吸引力, 有效防止城建档案管理队伍中高素质人才的流失, 促进新人才新成果的不断涌现, 提高城建档案工作者乃至于整个档案管理队伍的稳定性。
二、拓宽城建档案服务利用的方式与途径
城建档案的根本目的与最终出发点是服务与利用, 这也是实现城建档案自身价值的重要手段。当今社会, 城市建设、科技发展等各方面日新月异, 人们对城建档案的使用频率、范围和要求都越来越高, 传统的档案管理模式已然不能满足快速增长的档案利用需求, 这就要求我们要想办法拓宽城建档案服务利用的方式与途径, 提供更快捷、更高效、更优质的服务。
(一) 大力夯实档案基础业务工作。档案工作简单说就是“收、管、用”。城建档案工作者要加强档案基础业务建设, 把好“三关”, 这是做好城建档案管理工作的根本。一是把好档案“入口关”。城建档案资料的形成大多是在工程建设、施工、监理等单位形成, 形成时间较长, 涉及单位多, 归档范围广, 城建档案管理机构要加强业务指导, 定期组织培训, 保证城建档案资料在形成阶段的规范、完整、准确, 从而把好“入口关”。二是把好“安全关”。城建档案是不可再生资源, 遭到的损毁是永久的。城建档案工作者要将安全意识深深地根植在内心深处, 严格落实各项安全管理制度, 加强档案库房日常巡查, 最大限度保证安全。三是把好“利用关”。要设置专门的查阅窗口和专业的接待人员, 为社会各界提供优质的查阅服务, 积极开发城建档案资源, 开展城建档案编研工作, 使珍贵档案从库房中“走出来”, 深入挖掘出城建档案的内涵与价值, 为现代城市规划与建设提供参考。
(二) 努力提高城建档案数字化水平。加快城建档案数字化建设, 实现最广泛、更便利的服务是档案社会化的必然趋势。国家档案局2010年发布了《数字化档案馆建设指南》, 对国内的数字档案馆建设提出了总体性的指导意见, 这将是今后档案信息化的发展方向。各地城建档案管理机构应当将档案数字化作为工作重点, 争取人员、资金、技术等各方面的保障, 加快数字化进程。
在实际操作中, 可以采取服务外包的方式, 将数字化业务外包给专业处理公司, 对形成的电子档案要做好异地备份, 最大程度保证数据安全, 通过馆际合作的方式, 不同地区的城建档案资源整合互通, 形成大数据平台, 使有限的资源能为更多的受众提供利用, 为城市建设规划提供强有力的决策支持, 促进各地区间城建档案事业的均衡发展。
(三) 做好城建声像档案管理工作。声像档案记录的是社会发展的声音和图像, 因此反映的客观事物直观形象, 活灵活现, 给人以强烈的时空感和真实客观的感受, 这是纸质载体档案所不能解决和替代的, 可以说声像档案进一步凸显了档案的原始记录性。声像档案工作的开展依赖于专业拍摄设备。俗话说“巧妇难为无米之炊”, 各地城建档案管理机构要积极向上级主管部门争取资金, 及时添置设备并更新换代。大胆聘用年轻一代声像专业技术人员, 定期开展业务培训, 积极参加各类声像竞赛、评比活动, 不断提高声像专业技术水平。通过电视媒体、网络、画报等方式扩大宣传, 提高人民群众对城建档案, 尤其是城建声像档案的认识水平, 增加利用率, 最大化发挥出城建档案的利用价值。
(四) 提升城建档案编研质量。城建档案真正起到服务社会的作用, 总是需要对档案信息进行有机的组合和科学的加工, 这就离不开档案编研。档案是“死”的, 人是“活”的, 昨天的档案并不会自己说出城市建设与管理的规律。因此, 分析、研究、提炼、概括出城市建设规律这个光荣的使命就成为了城建档案编研人员的职责。城建档案工作者要重视档案编研工作, 以尊重档案为基础, 站在利用者的角度开展档案编研工作, 兼顾全面性、科学性、可读性, 这样出来的成果才是利用者所需要的, 才能真正使城建档案走下高阁, 走进千家万户。
摘要：本文立足于快速发展的新时期下城建档案的总体要求, 提出城建档案工作者加强工作技能、提升服务水平的做法与举措, 希望能对城建档案工作者提供帮助。
关键词：城建档案工作者,城建档案,服务与利用
参考文献
[1] 秦霞.浅议城建档案工作人员的素质[J].城建档案, 2013 (10) .
如何提升就业技能论文题目范文第3篇
依据实际工作需要和教师个人兴趣特长, 探索建设有效的渠道和方法, 将就业创业课程教师分方向重点培养, 组建职业生涯规划、就业指导和创新创业教育三个主要方向的专兼职教师团队, 培养一批具有国家资质的指导师, 使教师队伍的整体业务素质位于省内高校前列。
2 完善工作措施
在教师数量方面, 根据农业院校师资队伍特点, 进行校内遴选, 使承担学生就业创业教育的教师数量达到60人左右, 重点发展创新创业教育方向的师资, 以满足教学和学生指导需求。
2.1 确立规模
按照国家相关文件规定, 以实现大学生职业生涯规划、就业指导、创业基础等课程教学基本师资需求为前提, 在现有师资基础上继续面向校内教师遴选, 建设一支数量稳定在60人的师资队伍。
2.2 精准内容
主要参照教育部有关大学生职业发展与就业指导课程教学要求、普通本科学校创业教育教学基本要求等规定, 结合我校的实际情况, 开展相关的培训。
2.3 规划途径
2.3.1 依托外派培训, 研修学习。
根据师资建设需要, 充分利用国家、省、市举办的职业生涯规划、就业创业教学指导等培训资源, 分批、分次合理安排、选派教师参加学习、交流培训。搭建校校交流、校企交流平台, 组织教师考察访问、研修提升。
2.3.2 依托校内培训, 集中学习。
依据学校教学和指导需要、教师个人成长需要、个人学习特点, 合理定位师资能力提升工作的重点, 设计定制、开发教师校本培训项目, 服务于满足不同层次、不同职业发展阶段需要的教师业务能力需求, 帮助教师打好课堂教学和个体指导基本功, 夯实教师教学发展和职业成长基础。
2.3.3 依托团队交流, 互助学习。
组建教师互促学习团队或小组, 搭建教师互动交流平台, 举办讲座、工作坊、开放课堂等活动, 以专题报告、问题讨论、实战演练、同行切磋等方式交流教学、指导经验与体会, 探讨教学问题和困惑, 推介教学模式与方法, 促进教师合作分享。
2.3.4 依托课程竞赛, 竞争学习。
积极组织教师参加国家、省、市、校相关课程教学大赛、教师讲课大赛等赛事, 在竞赛中观摩学习, 丰富阅历, 在竞争中锻炼教学、指导技能。适时举办学校就业创业教师教学和指导技能竞赛, 通过竞赛促进课程教学质量的提升和教师业务能力的提高。
3 制定相关待遇
大学生就业创业指导教师由学校颁发聘书, 所承担的课程教学任务由招生就业工作处根据课程教学需要统一安排。待遇按《<大学生职业发展与就业指导>课程管理办法 (试行) 》 (吉农大字[2011]67号) 执行。
4 完善保障制度
4.1 明确责任主体
学生就业创业指导教师师资能力提升工作由招生就业工作处负责具体实施。相关部门要积极配合, 在保障本部门所必须完成的工作同时, 为相关教师业务能力提升创造方便条件。
4.2 确保教师参与
从事大学生就业创业指导的相关教师, 特别是承担就业创业课程教学的所有教师, 要本着为学生负责、为学校负责、为自身负责的态度, 积极主动参与, 结合个人工作实际加强学习, 切实提高个人理论水平和授课能力。学校将推行就业创业教师教学、培训监督管理, 对于未履行相关责任和义务的将给予相应处理。
4.3 构建退出机制
学校将加强就业创业教育课程教师考核评价, 建立教师退出机制。突出教学业绩考核, 执行教学质量一票否决, 对于教学评价不合格的教师不再纳入课程教师队伍。课程教师要积极承担教学任务, 对于连续两次不承担学校安排的课程教学任务的教师, 学校将劝离课程教师队伍。
摘要：为贯彻落实《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》精神, 适应农业院校学生就业、创新创业工作发展趋势, 促进农业院校就业创业教育工作的内涵发展, 全力打造一支专业化、专家化的就业创业教育师资队伍, 是当前推动农业院校毕业生就业创业工作纵深发展, 全面提升就业创业指导教师业务能力的重要工作。
如何提升就业技能论文题目范文第4篇
摘要：面对严峻的就业形势，大学生究竟应该怎样才能摆脱“毕业即失业”成为了当今亟待解决的问题。通过提升大学生自身的就业道德能力来解决就业困境就成了当下学校和社会关注的重点。
关键词：就业困境 就业道德能力 提升
当下就业难是个热门词语，做好新时期大学毕业生就业工作关系千百万学子及其家庭的切身利益，关系高校和社会的稳定，关系科教兴国战略和社会主义现代化建设的大局。无疑，引起大学生就业难的原因是复杂的，既有客观方面的因素，也有主观方面的因素，但主要的还是大学生自身在职业思想、就业观念和就业素质上存在偏差，不能适应新的就业形势。这就需要大学生们改变目前“重知识和技能传授、轻道德和素质教育”的跛行局面，加强自身的德育建设，特别是加强职业道德教育，通过自身就业道德能力的提高来提升就业竞争力，从而改变自身的就业困境。
1 当下大学生就业中的道德困境
在时代变化和社会转型的宏观背景下，高校这一曾经纯洁之地也正面临着各种思潮的冲击和影响，呈现出各种各样的特点。在社会浮躁之风影响下大学生们在价值取向和价值目标上越来越突出自我需求和功利化，价值评判也越来越趋于现实化，而社会公德、职业道德和道德自律意识都在不断地下降或失落。这些在大学生的就业中表现得尤为突出。
第一，就业信仰危机逐步浮出。当代大学生思想活跃，对新思想、新观念、新事物的学习和接受快，他们具有强烈的民族自尊心和自豪感。同时，也能够在不同的文化背景中与人交际、学习，更加注重独立思考和自主行为的生活方式。但目前，一部分大学生却出现了一定的信仰危机，他们对政治淡漠，对社会、集体缺乏责任感，注重个人价值的实现，在个人发展上趋于功利和实用，认为物质上的满足高于精神需要。在这个趋势下很多的大学生就业目标模糊，找不到就业的方向，就业成了他们谋生手段无奈的选择。他们不知道他们人生到底是什么，不知道自己的人生道路该怎么走，不知道自己如此无奈的就业选择到底有什么意义，于是在汹涌的就业浪潮中他们急功近利，忽视个人职业发展规划，不知道工作的责任和意义，随意跳槽、集体意识淡薄等等。在激烈的竞争面前他们开始选择逃离，学会麻痹自己，在各种各样的场所和虚拟世界寻找出口，逃避就业失落带来的空洞。
第二，就业信用危机日益凸现。当今既是个信息爆炸的时代，也是一个缺少思考的时代。信息如此之庞大，获取信息是件轻而易举的事情，大学生们忙于选择却忘记了思考。他们的眼睛在时代的潮流旋涡中失去了应有的辨别能力。当一些社会现象强烈地冲击着大学校园时，他们也产生了矛盾心理，对自己所学的内容产生怀疑，遇到现实问题时缺乏基本的道德判断和评判标准。因此面对愈演愈烈的就业竞争，面对用人单位的一些过高要求，加上市场经济催生的教大学生如何“美化”自己简历的各种求职“宝典”，大学生们开始在简历上加点“包装”，甚至直接进行履历造假、涂改成绩、伪造各类等级证书、虚构荣誉或是拔高自己的专长等。他们也开始随意毁约，任意变更、撕毁就业合同，有的学生签约的目的只是为了解决户口问题，有的是这山望着那山高，一旦目的达到便不辞而别，让招聘单位措手不及，防不勝防。这些随意违约的行为不但扰乱了市场秩序，也给学生个人、企业、甚至学校都带来了巨大的负面影响。
第三，就业合作素质的缺失。在经济和科技高速发展的21世纪，社会竞争不断加剧，社会分工越来越细，良好的合作能力是一个优秀人才必备的基本素质。大学生是未来人才的中坚力量，其是否具备良好的合作能力，关乎个体的发展和国家的未来。在激烈的就业竞争中大学生们成才意识越来越多元化，他们深刻地意识到自我价值同社会的依存关系，他们更加注重技能和综合能力的培养，勇于尝试和挑战，希望最大限度地发展个人潜能。但目前部分大学生在自身发展与社会发展、人与人的关系之间和自身的个性发展上还存在不和谐的情况。个人主义思想在他们身上表现比较突出：他们个人能力很强，强调个人奋斗、个人实现、个人价值，但个人的奋斗目标与社会的发展目标是脱节的；他们强调实现个人价值的最大化，却忽视他人、集体和国家利益；在人与人的关系或人际关系上，部分大学生们过分强调了竞争、排斥，甚至你争我夺展开不正当竞争，与他人合作的意识却愈显淡薄，合作能力缺失。这种合作素质的缺失使得大学生们难以在工作中充分施展才能。
由此可见，当下大学生就业道德能力的缺失带来的信仰危机、信用危机、合作危机等已经成了相当严重的问题，它不仅影响到大学生在就业浪潮中充分的展示自我，甚至对整个社会的道德水平和状况都产生深刻的影响。
2 高职大学生就业困境之根源
当前大学生基本道德判断能力、信用、合作素质等就业道德能力的缺失，有复杂的社会背景和原因，但究其深层次原因，主要体现以下几方面：
首先，大学生自我道德教育出现偏差。德育的核心是道德教育，主要为学生人格的全面发展服务，是学校教育的一个组成部分。但当前我国德育泛化现象严重，德育内涵不断膨胀，外延不断扩张，形成了一个包容道德教育、思想教育、心理教育、市场经济意识教育、法制教育等范畴的“大德育”格局，出现了政治和意识形态内容多于德育内容，知识性的内容多于品行培养的内容，模糊了德育培养人最基本的道德品质的根本目标，最终使得我们的大学生们道德认知模糊、缺乏道德判断能力，成了“思想上的巨人，行动上的矮子”。这些外在道德障碍极易导致大学生们自我道德教育出现偏差，从而出现就业中的一系列问题。
其次，大学生道德权威意识减弱。大学生们正处于身心发育的第二个高峰期，这一身心特点决定了他们的思想相对比较活跃，他们不仅仅满足于听从召唤与被动参与，他们更渴望发挥自身的积极作用，渴望独立与平等，这种自我意识不断加强的同时减弱了权威意识，他们开始寻求自我的自由，使得本来就肤浅的道德规范的认识被剥离和抛弃，使得自己成为高素质劳动者为社会提供优质服务只能是奢谈。
最后，大学生自我监控系统缺失。按照社会认知论观点，个体的自我监控行为实际上就是大学生们通过自己学习行为的预期、计划与行为的现实成果之间的对比、评价来对自己的学习行为进行调节和控制的过程。大学生正是通过自我设定形成自己的德性目标，但在行动中难免会与预定的行为计划之间出现某种偏差。自我监控系统就是要尽量减少或缩小这种偏差。这种自我监控系统主要有两方面的阻力：一方面，当下外部障碍给他们带来阻力。当下的大学生们是完全生活在改革开放环境下的一代，受西方的价值与文化影响较大，他们更多强调个体，其个性张扬高于历史上任何一代，在这个充满竞争压力与挫折的社会，面对多元化的价值形态如何选择、选择什么都使他们的道德能力遇到了前所未有的挑战。另一方面，大学生们自身以及形成的心理定势如懒惰、不良行为习惯等内心阻力都会导致自我教育行为的偏差。自我监控系统的缺失使得大学生们难以自我判断自身的就业行为是否偏离所设定的行为或目标，难以控制自己的行为，从而出现了一系列的就业困境。
3 提升就业道德能力解决大学生就业困境
随着社会节奏的加快和人员流动的频繁，对人才“看两三年，用一辈子”的选拔模式早已被抛弃，当下社会不但要求我们的毕业生要具备学习和创新能力、组织和专业实用技能等，更注重的是我们的毕业生是否具备就业道德能力。何谓就业道德能力？就业道德能力指的是道德主体在就业竞争中德性发展所表现出来的内在支持力量：如道德认知能力、道德选择能力、道德判断能力、道德评价能力等。如何提升大学生就业道德能力就成了当下解决就业困境最基本的一个要求。
首先，加强大学生道德自我教育与课堂德育教学的结合。大学生正处于心理与生理方面成长的重要时期，正处于道德意识和行为判断形成的关键时期，他们渴望被尊重、渴望民主和平等。在当前这个国内外复杂而深刻的环境中，社会生活方式多样化、经济全球化步伐加快、西方文化与思潮渗透加速等都对他们的思想和行为发展产生了重大影响，使得一些大学生良莠不分，出现许多道德能力上的欠缺。道德教育是大学生道德认识提高、道德信念坚定、道德习惯形成的过程，这是个既需要外在的教育灌输，又需要内在认同接纳的过程。因此，学校德育的内容一方面要适应提升大学生的道德能力的需要，主要是逐步转变单向的权威式的“灌输”教育方法为“师生互动式”教育方法，使大学生能主动了解和掌握一定的道德知识来培养他们的道德能力，通过道德自律能力约束自身行为，主动地在生活中践行道德新风尚；另一方面，是通过各种校园文化来积极引导大学生们把课堂吸收的群体规范固化为内在的道德修养，自己教育和完善自己，自觉地支配和提升自己，实现自身全面自由和谐发展，自觉提升自身的一定的就业道德能力。
第二，加强道德认知能力的培养来健全大学生道德评价标准。随着社会的发展，人们的生活方式、价值观念、道德观念和准则都处于不断的变化和完善中，大学生面对的是开放程度高、信息量大、思想变化快、个体意识强的生活，时刻都面临着判断、选择所产生的道德困惑，他们迫切需要一个既具有普遍性又具有可操作性的道德评判标准。如以“八荣八耻”为主要内容的社會主义荣辱观是对社会主义思想道德体系全面系统、准确通俗的表达，为全体社会成员尤其当代大学生判断行为得失、作出道德选择提供了价值标准；以“中国梦”引领当代大学生的理想信念教育，加强大学生的理想观、信念观、人生观、发展观教育，为大学生的就业发展指明方向。我们要通过形式多样的校园文化活动来引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值体系，知荣辱明是非，将“我的梦”与“中国梦”紧密结合，逐步将道德规范内化进人的心理结构，形成正确的道德人格，从而强化和提升自身的就业道德能力。
第三，加强就业诚信教育。诚实守信既是一个人安身立命、为人处世应当遵循的基本准则，也是社会主义市场经济的正常运转所必须的。大学生的诚信意识、诚信行为关系到社会风尚的形成，关系社会主义和谐社会的构建，关系“中国梦”的最终实现。当代大学生只有树立诚信为本、操守为重的信用意识和道德观念才能成为高素质的人才，才能承担起一定的社会责任和历史使命。针对当前大学生就业中出现的“信用危机”，既有社会的、学校的、家庭的各种因素的影响，也有大学生自身的原因。因此，加强诚信教育成为大学生培养中的重要课题。我们要通过加强诚信道德教育、职业道德教育让大学生们充分认识到诚实守信是现代社会为人处世的立身之本，是一个人应该具备的道德素养和美德；同时，还要对当代大学生加强法制教育，使大学生们深刻理解诚信的法律价值和意义，引导他们树立信用至上的价值观，从而在就业中树立起应有的就业诚信品质。
综上所述，大学生就业道德能力的培养不容忽视，要想使培养的大学生们获得社会的认可，能够顺利进入社会，我们就必须要全面提高他们就业的综合素质；而要想他们的就业综合素质得到长足的发展，要十分注重他们就业道德能力的培养和提高。在提升就业道德能力过程中，我们要协调好各方面因素，形成良好的环境氛围，需要学校、社会、家庭积极配合，形成教育合力，使我们的大学生拥有健康和谐、积极向上的道德品质和行为，接受多元社会带来的就业挑战。
参考文献：
[1]郭凤志.德育文化论[M].社会科学出版社，2008.
[2]李晓兰，周双.青少年道德能力培养的思考[J].思想政治教育研究，2009，（3）.
[3]冯立刚，闫茹.大学生道德自我教育研究[J].思想政治教育研究，2009，（6）.
作者简介：雷梅珍（1973-），女，浙江龙游人，硕士研究生，讲师，嘉兴南洋职业技术学院思政教研室主任，研究方向为马克思主义中国化、思想政治教育，浙江嘉兴 314003
如何提升就业技能论文题目范文第5篇
一、高职市场营销学生就业能力的内涵
就业能力是企业或组织对员工适应岗位需求的各种能力的总称, 一般包括基本技能、专业技能和综合素质。因此, 高职市场营销学生的就业能力也包括这三个方面。
(一) 基本技能
高职市场营销专业学生的基本技能, 主要包括计算机应用能力、商务英语应用能力、普通话表达能力、应用文写作能力、沟通交际能力、团队协作能力、创新能力等。
(二) 专业技能
高职市场营销专业学生的专业技能, 主要包括市场调查与预测能力、市场营销策划能力、商务谈判能力、现场推销能力、客户开发管理。
(三) 综合素质
高职市场营销专业学生的综合素质, 主要包括职业道德素质、商务礼仪素质、心理素质和身体素质。
二、企业营销岗位对高职市场营销学生就业能力的需求
在当前经济发展中, 大部分企业不管是国有企业还是民营企业, 由于买方市场占据主导地位, 大部分产品供过于求, 企业的主要目标是顺利实现产品销售, 扩大和稳定市场份额, 事实表明, 谁拥有最优秀市场营销的人才, 谁就拥有市场竞争的优势。在人才市场, 营销人才一直占据着所有人才需求的第一位。尤其是在当前营销人才流动比较大, 对营销技术要求比较高的行业包括保险销售、房地产销售、汽车销售等行业。这就迫切需要我们培养大量高素质、具有市场营销技能、有能力进行新产品市场开发和推广的市场营销的应用性人才。
目前, 企业在营销岗位方面主要需要三类营销人才, 应用类营销人才、管理类营销人才、战略类营销人才。应用类营销人才在企业营销岗位中主要担负一线营销工作, 例如市场调查、现场促销、人员推销、客户服务等工作。他们需要具备市场营销基层岗位的基本技能和知识素养。管理类营销人才在企业营销岗位中主要担负营销管理类工作, 例如市场管理、客户管理、渠道管理、促销管理等工作。他们需要具备市场营销管理岗位的综合技能和知识素养。战略类营销人才在企业营销岗位中主要担负营销战略管理与规划、市场调查分析与预测、营销方案制定与控制等工作, 例如市场总监、营销总监、战略规划师等工作。很明显, 高职市场营销专业主要培养应用类营销人才, 所以在人才培养、课程设置、教学方式等方面要匹配企业对应用类营销人才培养的需要。
三、目前高职市场营销学生就业能力存在的问题
一方面是企业日益高涨的市场需求, 一方面是高职营销学生寻找工作的艰辛努力, 很明显, 两者之间还存在着不小的差距。反映高职市场营销学生就业能力还存在着不少问题。
(一) 人才培养目标不明确
最近几年, 市场营销专业在各高职院校发展很快, 但不少高职院校市场专业的人才培养目标不甚明确。学校教育不能满足企业需求, 与企业需求差距较大。一方面, 企业对营销人才的需求越来越趋向综合化, 不仅要求学生系统掌握市场营销专业的基本理论, 熟练掌握市场调查、客户开发、营销策划、商务谈判、现场推销等专业技能, 还要求学生具备团队协作、沟通交际、敢于创新等实践技能。另一方面, 不少高职院校开设的课程太过宽泛, 广而不精, 没有贯彻学以致用的教育原则, 课程知识陈旧与企业需求联系不够紧密, 没有体现营销专业实践性强、应用性精等特点。导致学生理论能力较强而动手能力较差, 专业技能掌握不够扎实, 实践技能欠缺锻炼, 对就业前景十分迷茫。
(二) 实践教学不合理
市场营销专业是一个实践性、应用性很强的专业, 但不少高职院校在实践教学方面设计不合理不科学。一般认为, 营销专业的实践教学比例应达到总学时比例的一半以上。实际上, 在不少高职院校, 虽然在每门课程上都设置了实践教学, 但一般是流于形式, 只是个数字而已。而专门的实践课, 在每个学期, 通常只占有4周左右的时间。同时, 很多高职院校缺乏必要的实训环境和实训设备, 校内外生产性实训基地更是稀少。另一方面, 实训内容设计不够合理, 一般是模拟教学, 与企业营销实际岗位的操作技能不相匹配。从而不能够通过实训真正培训学生的实践技能。
(三) 教学师资不完备
要培养高职市场营销学生的技能性、应用性, 专业教师的技能水平就要达到企业技师的水准。然而现阶段不少高职院校招聘的营销专业教师, 一般是本科院校的硕士研究生。其理论水平应该说较高, 但专业技能水平不强, 甚至比不上一般企业的市场经理。实际上, 一些职业教育发达的国家, 其对专业教师的招聘一般是要求其至少有3-5年的企业经验。所以, 目前不少营销专业的专业教师在讲授企业营销的实际技能和知识时, 有时也是一知半解, 更不用说去教导和培养学生。同时, 在研究生阶段, 并没有真正的市场营销专业研究生, 不少专业教师可能是跨专业应聘, 导致专业素养不强, 对营销教学更多是靠生活经验和自我探索, 其教学效果更是不佳。
(四) 学生综合素质不完善
学生综合素质主要反映在以下几个方面。 (1) 学生的择业观不端正。不少学生追求稳定、高薪、体面的工作岗位, 对要求有业绩压力、出差要求、走访客户的一线营销工作不屑一顾, 而且在工作岗位呆不久就另寻它途, 这山望着那山高, 半年要换好几家工作。企业投入资源对新进员工培训, 员工做不长久就流失掉, 企业颇有怨言。还有些学生怕苦怕累, 一遇挫折, 就灰心丧气, 一遇压力, 就叫苦不迭, 严重影响企业营销工作和营销团队士气。 (2) 学生的文化修养缺乏。一个人的文化修养影响到其整个的综合素质。市场营销人才需要掌握各方面的文化知识, 上知天文下晓地理, 才能和各种类型的客户做好沟通。文化修养的缺乏主要表现在, 语言表达沟通能力不强、各种营销方案的写作能力不强、必要的商务英语沟通能力不强, 必要的计算机搜索与应用能力不强。 (3) 学生的创新应变能力有待加强。企业最需要应对不同市场营销环境能够大胆创新、随机应变的营销人才, 表现在营销人员能够在纷繁复杂的市场环境下, 具有洞察力、想象力、创新力, 能够大胆逆向思维, 设计异于常人的应对策略。 (4) 学生的心理抗压能力有待加强。市场营销工作经常需要营销人员完成一定的业绩, 这种业绩压力需要营销人员具备强大的心理素质和自我解压能力, 才能完成营销任务。
四、提升高职市场营销学生就业能力的策略
(一) 实现人才培养目标的科学定位
对高职营销专业人才的培养目标, 必须突破大学专科层次的层次定位, 立足于培养适应市场需求的高等技术应用性专门人才。从调查了解到的情况看, 不少学生以大学生自居, 盲目追求“白领”生涯而鄙视基层工作、基础工作, 而企业所需的市场营销人才多为推销员、策划员、客服员, 最高也就是中层管理者。因此, 要解决培养定位过高的问题, 确立与人才的目标岗位群相适应的人才培养目标, 致力于培养适应工商第一线就业的推销员、策划员、客服员与中层管理者, 鼓励与教育学生从基层做起, 脚踏实地, 不断进步。
(二) 加强实践教学
加强营销专业的实践教学比例, 至少要达到专业总学时的50%以上。加强实践课的开课比例, 至少要达到学期周数的三分之一。高职院校要加大实训软硬件环境的投入, 建设必要的市场营销模拟实训室。尤其是要与企业合作, 共建校内外生产性实训基地, 真正做到校企合一、产学一体。同时要依据企业营销岗位的实际工作内容设计实训内容, 聘请企业专家担任实训指导教师, 从而使学生能够真正学到营销实际技能。
(三) 建立“双师型”教师队伍
教师的素质对学生职业能力的培养极为重要。建立起一支专业知识和实践技能兼备的高素质“双师”型教师队伍是对学生进行职业能力培养的重要措施之一。教师除了应具备精深的专业知识、良好的师德以外, 还应具备一定的营销实践经验和较高的营销职业素质。才能在教学中有目的、有针对性地对学生进行职业素质培养。学院应制定政策, 鼓励教师利用假期或者专门到企业营销一线去顶岗实习, 真正实现教学做合一。
(四) 提升学生综合素质
帮助学生树立正确的择业观念, 从基层营销岗位踏实做起, 基层岗位是通向高一级岗位的必要基础。帮助学生树立正确的人生观、价值观, 先做人, 后做事, 安心本职工作, 与企业同甘共苦, 共同创业。
高职学校教育要突出综合能力的培养, 通过开设普通话课、沟通技巧课培养学生的语言表达沟通能力, 通过开设大学语文课、文学讲座培养学生的应用文写作能力, 通过开设大学英语课、商务英语课、计算机应用课培养学生的英语和计算机能力。通过各种实训课、实践活动、竞赛活动, 培养学生的团队协作精神、创新精神、竞争精神、抗压精神等。
摘要：在当前改革开放、市场经济深入发展的时代背景下, 大部分商品供过于求, 市场竞争愈发激烈, 市场营销工作在企业中的地位愈发重要, 企业对市场营销人才需求旺盛。高职院校侧重于培养技能性、应用型人才, 但与企业的人才要求还存在着相当距离。如何提升高职市场营销学生的就业能力成为各大高职院校关注的重要课题, 本文对此做一些初步的探讨。
关键词：高职学生,市场营销,就业能力
参考文献
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