朋辈辅导员工作计划范文第1篇
朋辈心理辅导, 指由经过辅导知识与技巧培训的非专业人员 (朋辈心理辅导员在日常学习和生活中, 对周围需要心理帮助的同学和朋友提供具有心理咨询功能的帮助的工作和活动。
1 当前心理健康教育面临的问题
(1) 心理健康教育队伍师资培养缺乏。由于心理咨询工作一直不为心理学研究者所重视, 加之我国长期心理学培养体制中相关的咨询、临床心理学专业缺乏。因此, 造成了心理健康教育队伍专业化水平较低, 参差不齐, 队伍不稳定。
(2) 课内进行心理健康教育无法满足众多学生的心理发展需求, 虽因为这种教学在一定程度上引起了学生对自身心理健康状况的关注, 但这种教学没有明确的目标体系, 没有固定的专职教师, 导致心理健康教育不能满足众多学生的心理发展需求。
(3) 心理咨询与心理治疗成效不佳。对在普查中和学习生活中发现的有潜在危险可能的学生, 学校一般通过心理咨询中心对其进行积极干预。但咨询和治疗成效不佳, 并没有发挥其应有的重要作用, 并且后续跟踪治疗方式匮乏。
2 朋辈心理辅导的优势
(1) 朋辈心理辅导涉及面广, 针对性强。朋辈心理辅导是在同辈、同学朋友之间进行的一种心理辅导。在心理辅导中, 助人者可能与当事人共同生活, 空间距离接近、交往频繁, 甚至休戚相关, 提供安慰、鼓励、劝导等心理支持非常便利。
(2) 朋辈心理辅导操作性强, 易于见效。由于担当朋辈心理辅导工作的通常是当事人比较要好的同学或学生党员, 这些人群易于沟通, 从而能够及时缓解他们的心理压力。这种方式大大减少了专业心理咨询的前期和老师的了解, 认识和信任过程。
(3) 朋辈心理辅导发现问题及时, 防患于未然。作为心理辅导工作的团队或教师, 由于不可能顾及到每一个学生个体, 因而也很难发现心理方面有问题的学生。但是朋辈心理伙伴却能及时发现, 并帮助解决或帮助找相关的辅导教师, 成为老师的开展工作的左膀右臂。
(4) 朋辈心理辅导改变了传统心理健康教育理念和模式。传统的心理辅导使学生感到一种做弱者的压力, 处理不慎有可能将问题复杂化, 而朋辈教育有助于充分发挥大学生群体的自我教育、自我服务功能所以来自朋友的安慰、鼓励、劝导和支持对处于困境中的学生意义重大, 效果明显。
3 高校朋辈心理辅导的实施
(1) 高校朋辈心理辅导员队伍的建设。
高校朋辈心理辅导员队伍的建设是开展朋辈心理辅导的“源”动力。实际工作中, 高校朋辈心理辅导员队伍主要由相关思政工作者, 大学生心理协会骨干、学生会干部、党团干部等学生构成。朋辈心理辅导毕竟不同于同学之间普通的帮助, 它要求朋辈辅导员具有一定的心理咨询和辅导的专业知识和技术, 所以对朋辈辅导员的培养和训练显得尤为重要。
(2) 大学生朋辈心理辅导的实施途径。
(1) 开设心理健康教育基础课程, 广泛深入地宣传普及心理健康知识, 让学生对人的心理现象和心理问题有更加深刻的认识和了解, 进而了解心理健康对自身成长的重要意义, 提高心理健康意识, 从而能在此基础上更好地自助、助人。
(2) 依托院系心理团队、班级心理委员、宿舍心理信息员, 构筑三级心理健康教育机制。通过这个工作机制把心理健康教育渗透到学生中, 构筑起一套完善的心理健康教育网络, 建立起“朋辈辅导——学院年级心理辅导——学校心理咨询中心”这样一个三级心理教育阶梯。不仅在全校范围内营造一种良好的氛围, 也把心理健康教育在大学中不断普及化。
(3) 以大学生心理社团为载体, 广泛开展朋辈团体心理互助活动, 建立朋辈辅导和心理团体溶解的氛围。比如举办大学生心理健康知识竞赛、团体心理辅导, 建设心理辅导博客等。使大学生在各种生动有趣、充满挑战的活动当中, 获取正确的心理认识, 达到自身成长、朋辈互助的效果。
(3) 朋辈心理辅导的评价考核体系。
只有建立系统的心理健康教育评估体系, 对具体工作进行引导、监督和改进, 才能引导心理健康教育工作逐步走向规范化和科学化, 提高工作成效。笔者认为主要朋辈教育的评估主要应该侧重心理健康队伍专业水平、朋辈教育建设体系建设、硬件设施建设、朋辈工作成效及危机预警和干预机制评估等方面。
4 开展高校朋辈心理辅导有待进一步思考的问题
(1) 朋辈心理辅导模式在高校心理健康教育中尚未得到充分的重视。
由于朋辈辅导的准专业性质, 在强调咨询服务与心理辅导应走专业化的趋势下, 虽然朋辈心理辅导具有众多独特优势, 但其缺乏权威的科学性和专业水准, 从而难以受到充分的认识和重视。
(2) 朋辈心理辅导员的素质需不断提高。
朋辈心理辅导是同龄人之间的沟通与帮助, 因为在诸多方面具有相似性, 在适当的引导下, 能够收到意想不到的效果。但正是由于这些辅导员都是同龄人, 本身人生阅历有限, 遇到特殊问题时需要向更高一级的心理咨询老师求助, 从而给辅导工作造成一定的困难。
(3) 加强专业心理咨询和朋辈心理辅导两种形式的联系, 互相配合。
专业心理咨询和朋辈心理辅导在咨询目标、要求、方法等方面的层次和深度上存在一定差异, 但是两者应该是相互关联, 互相促进的。高校心理健康教育工作的开展离不开朋辈心理辅导员们的积极参与和艰辛付出。同时, 朋辈心理辅导也需要在专业心理辅导老师的指导和支持下进行。
摘要：在当前, 高校学生心理健康问题日益突出。随着心理健康教育方式的不断创新和深入, 朋辈心理辅导这种种实施方便、优势明显、推广性强的高校心理健康教育新模式已逐渐显现其优势。本文通过对高校朋辈心理辅导的优势、实施和有待解决的问题等方面进行探讨, 更有利于拓展高校心理健康教育工作的新思路。
关键词：朋辈心理辅导,高校,大学生,心理健康教育
参考文献
[1] 王风霞.高校心理健康教育存在的问题及对策分析[J].湖北经济学院学报, 2007, 12 (12) .
[2] 蔡秀娟, 黄东.大学生心理朋辈辅导的实践与探讨[J].广大教育学院学报, 2006, 26 (4) .
[3] 蔡亚敏.浅谈高校心理健康教育存在的问题及对策[J].江苏工业学院学报, 2007, 12, 8 (4) .
朋辈辅导员工作计划范文第2篇
一、学生班主任需要处理好的关系
(一) 学习与工作间的关系
学生班主任既扮演着老师的角色, 扮演着学生的角色, 因此, 他们需要协调好两种角色, 处理好作为学生的学习问题和作为老师时的工作问题。作为学生, 本职工作还是学习, 应将多数时间和精力放在学习中, 做好学业带头。学生班主任工作应在学有余力的情况下完成。
(二) 老师和学生间的关系
学生班主任首先要做好老师和学生间的纽带, 搭建二者的沟通桥梁。其次, 处理好与低年级学生间的关系, 对待低年级学生要真诚、耐心, 注意方式方法, 避免因工作方式问题导致工作开展不顺畅。然后, 处理好和老师间的关系, 在工作中做到到位不越位, 补好老师在学生管理工作中的空位, 把握好工作尺度, 端正自己的立场[3]。
二、学生班主任的功能与发挥
(一) 全过程学风建设
大学生的本职工作还是学习, 大学课程多而杂、专而精, 与高中课程差别较大, 低年级学生易因不适应大学学习方式而产生学习问题。而学生班主任一方面都是学习成绩优异的学生, 能够让低年级学生信服, 如能调动起学生班主任骨干带头作用, 便能较大程度提升低年级学生的学习能力和学习兴趣。另一方面他们也是学生, 和低年级学生一起学习, 一起生活, 能够及时把握低年级学风情况, 实现全方位的学风建设工作。具体做法上, 学生班主任可利用自身专业积累、榜样力量以及同辈身份, 激发低年级学生的学习兴趣, 提升学习技巧。大一时抓好低年级学习风气, 改变高中式被动学习, 帮助养成自学能力;大二帮助扩展学习面, 加深专业认知;大三注重加深专业研究, 注重实践能力培养;大四做好学习目标的服务工作。发挥自身榜样力量, 引导低年级学生增加专业技能, 深入开展专业研究;将自身成长经验与教训与低年级学生分享, 帮助指定恰当的学习计划, 引导他们正确对待学业、提升学习能力。多与低年级学生一起活动。
(二) 职业生涯规划
学生班主任一般由高年级学生担任, 一般为三年级学生, 经过大一至大三的专业学习, 他们的对自身以及职业有更深的了解, 对职业生涯规划有更多的体悟, 另外, 让他们引导低年级学生开展职业生涯规划能够避开大多数专职辅导员所学专业与所带学生专业不对口而带来的职业生涯指导的无力, 以及专业教师在学生管理工作上的缺位。实际上, 通过学生班主任了解职业是低年级学生了解职业的一条捷径, 年级越高, 对职业了解越多, 若每一级的学生班主任都能将自己的求职准备、求职过程以及就职情况每一个阶段及时、有效地反馈给低年级学生, 那么在低年级学生面前呈现的将是一个动态、连续、真实、完整的职业生涯规划案例, 这样一方面对学生班主任自身来说是对生涯规划的不断总结与反思, 另一方面让低年级学生的职业认知更加清晰、职业生涯规划更加具有目标性。具体来说, 首先学生班主任应根据职业生涯规划总体目标、依据大学生涯不同阶段的发展需要, 分层次、分阶段、递进式开展活动, 如一年级学生需要建立职业生涯规划意识;二年级清晰自我认知, 进行职业探索;三年级进一步拓展职业技能;四年级展开求职工作。其次, 学生班主任应利用朋辈身份帮助进行职业规划, 当学生遇到困难时, 他们首先会寻求朋友的帮助, 特别是有经验的朋友, 因此, 学生班主任应充分利用朋辈身份在低年级学生遇到职业生涯困惑时帮助解答, 有条件的可给低年级学生创造实习或工作机会, 并提供相应指导。
(三) 入党启蒙教育
青年大学生是党和国家建设的生力军, 高校有责任做好大学生的入党启蒙教育, 将优秀的大学生吸纳到党组织中。一般高校都会在新生入学教育中就开展入党启蒙教育讲座, 后续再开展党的知识相关培训班, 大多为理论教育, 若能在过程中加入日常引导和个性化教育, 将在一定程度生提升教育实效。可让学生班主任加入到入党启蒙教育队伍中, 发挥朋辈引导和榜样示范作用, 具体来说, 可与每一位提交入党申请的低年级学生谈话, 了解入党动机, 提出希望与建议;引导低年级学生学习党的相关知识, 学习方式可多样化;带领低年级学生接受红色教育, 学习党史国史, 增强爱国主义信念;开展志愿服务活动, 在活动中感受青年责任, 培养奉献精神, 回馈社会;将宿舍作为入党启蒙教育的阵地之一, 深入低年级学生宿舍谈心谈话等等。
三、完善学生班主任模式的几点思考
(一) 延长工作任期, 保证管理延续性
学生班主任的任期一般为一年, 即大三一学年, 等低年级学生入校满一年能适应大学生活后, 便“功成身退”, 少数学校也会一直任职到学生班主任毕业, 但实际上随着学生班主任进入毕业学期, 学习、生活任务更繁重后, 工作也就流于形式。然而, 大学不同阶段任务不同、目标不同, 需要经验指导与借鉴, 因此, 除需加强对学生班主任的考评外, 还应延长学生班主任的任期, 让学生班主任引导、管理低年级学生, 时间持续大学四年甚至是更长时间。当然, 这就要求学生班主任更有责任心、使命感和奉献精神, 这就需要严格学生班主任的选拔制度, 多方面考察。实际上, 在选拔学生班主任时, 考虑任职的持续性, 可倾向选择报考本校研究生或在本地工作的学生, 从而保证一届学生班主任对低年级学生管理的延续, 避免因学生班主任毕业离校造成的低年级班级学生的学长管理的空缺。甚至可以让学生班主任通过做学生管理工作的锻炼后, 等他们研究生毕业后继续留校担任辅导员, 继续从事学生管理工作, 也为学生管理队伍储备了后续人才。
(二) 丰富工作内容, 创新工作方法
学生班主任潜力巨大, 学院应充分挖掘, 让他们在新生入学教育、入党启蒙教育、职业生涯规划、学业帮扶、心理辅导等方面发挥主观能动性。另外, 鼓励学生班主任创新工作方式, 利用好班级、宿舍、社团、兴趣小组、新媒体等多种载体, 多样化开展工作, 畅通沟通渠道, 保证工作效率。
(三) 严格选拔入口, 守好过程培养, 关注考评结果
首先, 选拔上以硬件+软件的双重标准。学生班主任工作性质不同, 对低年级学生影响深远, 因此, 在选拔时, 不仅需要注重政治素养、学业成绩、工作能力等, 也要兼顾思想品质如责任心、奉献精神以及工作态度和心理素质, 内在外在全面考量。其次, 培养上以学院+自身双重模式。学生班主任尽管是从学生中选拔出的优秀者, 但是在学生管理工作经验和能力上还有较多不足, 因此, 应加强教育与培训。教育分学院教育与学生班主任的自我教育, 学院需有计划、有目的地开展相关培训, 进行针对性的提升;学生班主任自身也应加强自身要求, 自觉进行相关学习, 弥补不足。然后, 考评上以过程+结果双重体系。制定学生班主任考核细则, 增加过程考核, 动态监测学生班主任工作情况, 同时对表现不错学生给予奖励, 奖励可为物质和精神的双重奖励。如定期如一个月进行一次工作小结, 学生相互监督工作, 学院考察学生班主任工作效果;定期如半学期或一学期开展一次学生班主任评优, 颁发优秀学生班主任证书, 并给予适当的物质奖励, 特别突出者, 应对其事迹进行宣传。
总而言之, 朋辈教育以及学生班主任工作模式是高校学生工作的有益尝试, 有其独特优势, 需要不断实践与改进。充分开发、利用朋辈教育资源, 激发朋辈榜样示范作用, 扩大其辐射面, 增加其影响力, 形成以老带新、以强带弱的扩散效应, 将不断丰富高校思想政治教育及学生管理工作内容, 推动其创新和发展。
摘要：学生班主任是高校学生管理队伍的重要补充, 对高效、高质量开展学生管理工作和思政工作有较大意义, 文章从朋辈教育视角出发, 探讨学生班主任工作中需要处理好的关系、学生班主任在新生入学教育、全过程学风建设、职业生涯规划以及入党启蒙教育中的功能与发挥, 以及对完善学生班主任工作模式的几点思考。
关键词：朋辈教育,学生班主任,学生管理
参考文献
[1] 曹江.传统教育模式下大学生的自我教育、自我管理与自我服务[J].青年与社会, 2013 (16) :36.
[2] 朱小茼, 陈晓美, 刘楠.高校大学生朋辈教育的理论思考与实践探索[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2010 (8) :6-7.
朋辈辅导员工作计划范文第3篇
首先，我们了解了大学生心理健康的标准，在这个标准下，我们再对各种异常现象进行发现。大学生常见心理困扰有：适应问题，学业问题，情绪问题，人际关系问题，情感问题，个人发展问题，这些问题时刻影响大学生心理健康。所以，我们要时刻关注心理问题，让自己保持良好的心态，同时也能让身边的人保持良好心态，让身边的人都心理健康这是一个最理想化的标准。
我们要有一个想帮助他人的心，但是要在能力范围之内，不要想什么事情都能自己解决，我们不是专业的，有些心理障碍问题要靠老师来解决，而有些精神方面的问题可能连学校老师都没法解决，如果我们发现异常，就要及时向老师汇报。我们相对于老师，应该更了解自己身边的朋友，因为在我们看来，没有年龄的差距，什么话都好说，但是我们有时候可能往往忽略有些自己觉得开玩笑的话，觉得不重要有可能就忽略了最重要的信息，学习一些筛选信息，从这些信息中获得一个人的心理健康情况。
朋辈辅导员工作计划范文第4篇
摘要：在高职院校中开展朋辈心理咨询活动对提高和促进高职院校学生的心理健康水平具有重要意义，开展朋辈心理咨询活动可以拓展高职院校心理咨询的工作范围，有利于探索高校心理健康教育的新思路。
关键词：高职院校；朋辈心理咨询；朋辈心理辅导员；心理健康教育
开展朋辈心理咨询的必要性
国家教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中指出：“高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。大力加强大学生心理健康教育工作是时代的需要，是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。”因此，全面推进大学生素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人，是我国高校人才培养的共同目标。大学生心理健康教育是大学生素质教育的重要组成部分，大学生应该成为自我教育的主体。因此，以学生为主体的朋辈心理咨询是大学生心理健康教育的有效形式，是帮助大学生解决心理问题、培养健康心理的有效方法，应给予高度重视并进行积极探索。
随着心理咨询与学校教育结合程度的不断提高，各种有效的心理咨询模式层出不穷，改变了以往只有专业心理教师才能从事心理咨询工作，学生只是心理咨询对象的状况。在职业院校专业心理咨询教师普遍配备不足的情况下，培训一些有助人意愿、助人潜力的学生成为朋辈心理辅导员，利用朋辈心理咨询解决职业院校学生存在的一般性心理问题，是一种实施方便、推广性强、行之有效的学校心理咨询模式。心理学家在面向青少年和城市居民开展大规模调查后得出结论：向知心朋友诉说是继自我调节之后最常见的排在第二位的求助方式。因此，开展朋辈心理咨询十分必要。朋辈心理咨询是指接受过培训与指导的年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助，可以将其理解为非专业心理工作者作为帮助者从事的一种类似于心理咨询的活动，因此，又被称为“准心理咨询”或“非专业心理咨询”。朋辈含有“朋友”和“同辈”的意思，朋辈心理咨询是在同辈与朋友之间进行的。因为朋辈之间通常会有较为接近的价值观念、经验和共同的生活方式、生活理念，具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点，所以朋辈心理咨询比较符合学生的心理需求，有助于学生掌握自助和互助技术。开展朋辈心理咨询能弥补专业心理咨询人员的不足，是专业心理咨询的重要补充。经过培训的朋辈心理辅导员在自我认知、自我概念、自我价值等方面都有较清楚的认识，具有同情心和乐于助人的奉献精神，易于理解他人，在平时的学习工作中，能有效地化解同学的心理困惑，调节同学的情绪。因此，朋辈心理咨询有助于职业院校学生树立心理健康意识，增强心理调适能力，优化个性心理品质，预防与缓解心理问题。在高职院校开展朋辈心理咨询，培养更多合格的朋辈心理辅导员，对提高和促进高职院校学生的心理健康水平，促进校园里自助助人氛围的形成具有重要意义。
朋辈心理咨询的特点
相对于传统的高校心理咨询而言，朋辈心理咨询具有鲜明的特点：（1）咨询的目的不同。前者重在干预，即解决学生比较严重的心理障碍。后者重在预防和发现，主要是及时发现同学中存在的心理问题，通过心理健康知识的宣传和普及，通过言传身教的方式，促进同学形成健康的心理意识，提高心理素质；发现同学中存在比较严重的心理问题，可以向校咨询机构反映，使其得到及时帮助。（2）咨询的问题类型不同。前者主要面对存在一定心理问题、心理障碍甚至心理疾病的学生；后者面对的是生活和学习中存在一般性心理问题的同学。（3）咨询人员不同。前者是专业心理咨询教师，经过院校正规、系统的心理学知识教育，并具有丰富的心理咨询经验；后者是朋辈心理辅导员，虽然经过一定的心理学理论知识与技巧的培训，但仍必须在专业指导教师的定期指导下，对自己的心理咨询知识进行及时补充和有效整合。（4）咨询的方式不同。前者主要是一对一的咨询，具有很强的专业性；后者主要是针对同学的心理特点开展形式多样的小组团体活动、心理游戏等，具有较强的趣味性与潜移默化性。
朋辈心理咨询的开展
深圳职业技术学院开展朋辈心理咨询的具体做法是，每学年培训一批朋辈心理辅导员到院系二级心理辅导站上岗，开展心理咨询工作与心理健康知识的宣传普及工作等。
（一）朋辈心理辅导员的培训
朋辈心理辅导员的招募与选拔合格的学生朋辈心理辅导员是开展朋辈心理咨询活动的前提和必需条件。因此，朋辈心理辅导员的招募与选拔应遵循自愿、平等、严格的原则进行。具体包括以下几方面工作：（1）宣传。在校园内张贴招募海报，在校园学生网上发布招募消息，由年级辅导员教师在班级内宣传，为招募工作做好铺垫。（2）心理测试与书面报告。将自愿报名、填写并上交朋辈心理辅导员申请表的学生集中到一起进行问卷测试，填写SCL-90、EPQ问卷和由深圳职业技术学院心理健康教育与咨询中心教师自行设计的《朋辈心理辅导员问卷》，报名者需提交千字左右的个人自传。（3）面试。对通过了量表筛选的学生进行团体面试，确定朋辈心理辅导员人选。面试着重考查学生是否具备以下特征：真诚友善；亲和力较强，关心他人，乐于助人；为人幽默；善于与人沟通、与人协作，具备建立良好人际关系的基本能力；对朋辈心理咨询有一定的理解；具有组织协调活动的经验等等。
朋辈心理辅导员的培训选拔出的学生要参加《朋辈心理咨询》课程的选修，学习心理咨询知识和技巧等。朋辈心理辅导员培训主要遵循团体小组培训的技术和原理，每周培训一次，每次2小时，共18周，36学时。培训内容具体包括：（1）朋辈心理辅导员的心理素质与理念培训。包括自我意识、朋辈心理辅导员必备的信念与人格特质、对心理咨询的基本态度等。（2）心理咨询基本理论培训。包括心理咨询的理念、原则和基本方法，如行为主义疗法、认知疗法、认知行为疗法、来访者中心疗法和交流分析疗法等。（3）心理咨询技术培训。包括面谈技术、聆听技术、非言语行为的掌握以及心理咨询的过程及技法训练、心理个案的记录与转介等。（4）心理咨询实务操作培训。通过角色扮演、个案模拟咨询、网上咨询、心理剧等多种形式，进行人际关系与沟通专题、学习专题、压力应对专题、恋爱心理专题、危机干预与自杀预防专题等具体心理咨询实践操作。
朋辈心理辅导员的实习上岗朋辈心理辅导员一般在每学年第一学期修完《朋辈心理咨询》课程后，于第二学期到每个学院（系）的二级心理辅导站进行实习，主要进行个别心理咨询与心理健康团体活动，并定期接受心理健康教育和咨询中心专业教师的指导。通过实习，预备朋辈心理辅导员在实践中体会并运用朋辈心理咨询的具体方法和技巧，培养处理实际问题和偶发事件的能力。
朋辈心理辅导员的考核与发证选修《朋辈心理咨询》的学生必须参加这门课程的考试，考试合格才能开展朋辈心理活动并到二级心理辅导站上岗；通过一学期的实践操作，通过实操考核者才能获得朋辈心理辅导员证书。在每年的心理健康活动月中，对表现突出的朋辈辅导员和二级辅导站站长进行表彰。
（二）朋辈心理咨询活动的开展
在院系二级心理辅导站开展朋辈心理咨询深圳职业技术学院10个分院（系）都建立了二级心理辅导站，二级心理辅导站由一个负责心理工作的辅导员教师和考核合格的朋辈心理辅导员组成。朋辈心理辅导员按所在院系到各院系的二级心理辅导站参加咨询值班，一般每周2～3次，接待前来个别咨询的学生，解决一般的心理问题并作好咨询记录；遇到心理问题严重的学生，及时向校心理健康教育与咨询中心转介。校心理健康教育与咨询中心定期汇总咨询个案，召开个案讨论会，就一些典型和难点个案提交全体二级辅导站的朋辈心理辅导员进行讨论分析，以此进行朋辈心理辅导员的再培训、再学习，针对具体真实案例的咨询提高个人咨询技能，对自己的心理咨询知识进行及时补充和整合。各二级辅导站的朋辈心理辅导员根据各自的具体时间安排内部交流活动，及时交流学习、生活、交友等各方面的体会与困惑，形成一个朋辈心理辅导员的支持系统，及时理清自己面临的问题，更好地以健康的心理状态为同学提供帮助。
组织策划开展“心理健康活动月”每年的5月25日至6月25日为我院的“心理健康活动月”，由各二级心理辅导站的朋辈心理辅导员进行组织策划，在全校范围内开展大型心理健康宣传活动。到目前为止，深圳职业技术学院已经举办了三届以朋辈心理辅导员为主力的活动，主要内容有邀请专家进行心理讲座或培训，进行心理健康知识宣传，举办中外心理电影欣赏等活动，举办主题心理漫画展，举办心理训练营，举办心灵感想征文竞赛，出版心理宣传栏，开展心理小测验活动，组织团体心理训练，开展户外交心活动，进行现场心理咨询等等。
开展班级心理咨询活动在选拔朋辈心理辅导员的同时，各院系每班要有一个或一个以上朋辈心理辅导员，这些朋辈心理辅导员下能联系同学、服务同学，上能与教师沟通，对同学间普遍存在的心理问题比较了解，能及时化解同学遇到的实际学习与生活问题。对一些普遍性的问题，如新生适应、宿舍人际关系、学习问题等，可以开展小规模的团体咨询活动。例如，我院的经济与管理学院朋辈心理辅导员在二级心理辅导站辅导员教师的指导下，在新生班级开展了以相识为主题的团体活动，促进了班集体的形成和班级学生之间的和睦感，为班级发展与今后工作的开展打下了基础。每年学院的心理健康教育与咨询中心都要根据各二级心理辅导站提供的学生中存在的较普遍的心理问题开展专题讲座和班级心理咨询，2003～2005年，共进行了7946人次的团体心理咨询。
进行朋辈网上心理咨询在学校校园网BBS上开设朋辈心理辅导员咨询专栏，学生有任何心理问题，可以在BBS上发贴，由朋辈心理辅导员轮流值班进行解答。
创办朋辈心理咨询报纸每个二级辅导站都有一份自己创办的心理报纸，如我院机电与工程学院的“心理咖啡报”，经济与管理学院的“阳光家园报”，汽车工程系的“温馨驿站报”等。心理报纸主要刊登一些心理健康知识、介绍二级心理辅导站的动态与活动、专门解答同学的心理问题等等，力求立足于本院学生实际发挥作用。
有待进一步解决的问题
三年来朋辈心理辅导员培训与朋辈心理咨询活动开展的实践证明，朋辈心理咨询对于大学生普遍存在的心理问题的解决是有效的。例如，对于克服自卑心理、提高自信心、激发学习动力、克服厌学心理、协调寝室中人际关系、提高社会交往能力、正确对待失恋等问题，朋辈心理咨询收到了相当理想的效果。但同时也存在一些问题，需要进一步探索。
关于朋辈心理辅导员的选拔与培训开展朋辈心理咨询要求朋辈心理辅导员具有一定的心理咨询知识和技术，要保证选拔出合适的学生担任朋辈心理辅导员，需要有一系列严格的标准，例如完善的人格特征、健康的自我概念、积极的人生观等，但这种标准的尺度很难把握。培训朋辈心理辅导员需要一定的时间和精力，工作量大，如何保证培训效果，如何对朋辈心理辅导员进行指导与督导，使朋辈心理辅导员的作用得到充分发挥，还需要加强实践。
关于建立学校心理咨询与朋辈心理咨询的联系机制尽管朋辈心理咨询与传统的高校心理咨询在咨询问题的类型、目标、要求、方法等方面的层次和深度上存在一定的差异，但两者并非互相独立、互不关联，高校心理咨询在培训朋辈心理辅导员、普及心理健康知识与心理咨询理论及技巧等方面提供了指导和技术保障，朋辈心理咨询在一定程度上缓解了学生心理问题日益增多与专业咨询人员不足的矛盾，可以为及时发现与预防学生心理问题提供信息和帮助。但如何建立两者之间快速有效的联动与反馈机制，使两者之间的反应渠道畅通及时，还需要在实践中进一步探索。
参考文献：
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[3]孙炳海，孙昕怡.朋辈心理咨询模式在学校心理辅导中的运用[J].教育评论，2003，（6）.
作者简介：
伍翔（1976—），女，硕士，深圳职业技术学院讲师，研究方向为心理健康教育与心理咨询。
朋辈辅导员工作计划范文第5篇
一、朋辈心理自助的内涵
“朋辈”字面上可以解释为年龄差不多的朋友。多数学者认为是具有类似的成长背景、生活环境、年龄、社会定位的群体。现代朋辈教育出自20世纪美国大学, 指相似喜好的大学生通过相互的分享, 从而达到思想、知识、技能方面等方面的教育。“自助”就是自己帮助自己, 自己促进自己。心理自助, 从广义来说是指任何经由自我意识调整或锻炼心理的行为。通常来说是个体依照自己的心理需求, 在自我意识的指引下, 充分利用内外存在的资源, 主动地调整、培养、提高自己, 保持身心健康, 推动心理成长的能力。心理自助是一个过程, 李笑燃等认为这一个过包含了心理动机、自省、心理分析、方法筛选、心理行动、自我评价、心理重构、体验这些行为, 并且是一个循环机制。
朋辈心理自助, 从已有的文献来看, 并没有明确的学者给予定义, 只能从“朋辈”和“心理自助”结合来进行解释。通常认为是通过朋辈教育、交往或学习, 实现心理自助的过程。它的实现模式, 也遵循心理自助的通用模式, 只是强调朋辈这一介质。大学生朋辈心理自助的基本内涵实际上是大学生之间的一种平等分享, 相互学习, 共同进步。当遇到心理困扰时, 与朋友交流是大学生的首要选择。这说明了朋辈心理自助是大学生最佳选择, 我国高等学校有必要进行相关的培育和建设。大学生朋辈心理自助不仅对于当今大学生心理健康有切实的效果, 而且对于我国高校心理方面的辅导人员稀缺是很好地补充。大学生已经有较强的自我意识, 在同辈间易获得相同的语言交流、思想交流, 易相互形成紧密的信任关系。
二、大学生朋辈心理自助的可行性
(一) 个体的主动性利于朋辈心理自助
不论何种心理自助, 个人的心理动机是激发这一个程的起因。如大学生遇到心烦意乱的事, 需要找人倾诉、讨论一样, 心烦意乱是激发交流行为的动力。个体没有心理动机, 就无法发动自助的心理循环过程。朋辈心理自助较其他心理自助, 更强调个体的主动性, 因为大学生的年龄决定了他们往往不会主动问询, 而且很多大学生也不会觉察其他人心理状况引发的外部表象。因此, 个体主动的寻求心理自助, 是至关重要的, 对实现朋辈心理自助有决定性的作用。
(二) 大学生群体的特点利于朋辈心理自助
虽然是心理自助, 但依据的仍然是群体社会化理论。班杜拉就认为, 人的所有表现都与环境息息相关, 是人和环境共同作用的结果。并且他还认为群体中的优秀者, 具有榜样的示范性, 正面的榜样带来积极向上的价值观, 反之也一样。所以, 朋辈教育论强调, 大学生这一群体文化一旦成形, 必然发展出相对应的个体特征。而且, 这一群体里的各个大学生将越来越趋于类似, 从观念、行动以及思维惯性都表现出基本相同的特点。这说明了个体大学生在进行心理自助时, 往往选择的是朋辈间的学习, 并逐渐融入群体中, 成为群体形成的一分子。
(三) 积极向上的外部环境利于朋辈心理自助
群体是社会的一部分, 社会的风向会影响群体, 最终导致个体的改变。同时, 个体心理自助的自我评价往往有赖于对社会的观察, 或者出于对利益的选择, 或者出于对思想观念的选择等, 这些都对大学生心理自助最终效果产生影响。正确地、积极向上的社会风气, 对大学生群体, 及个体大学生都会形成良好的导引, 帮助大学生在心理自助中形成健康积极地心理。
(四) 大学生自身能力利于朋辈心理自助
朋辈心理自助是一个过程, 而这一过程的实现, 靠大学生自我激发, 并且在执行过程中需要大学生具有一定的能力。一是大学生要有一定的交际能力, 能与其他大学生交朋友, 并能够积极与他人互动;二是要有自省能力, 包含自我认识、自我觉察、自我调整、自主学习等方面的能力, 这些对最终实现心理自助有主要的影响;三是情绪管理能力, 这种能力可以让个体处在较好的精神状态, 并能和外部形成积极地联系。当然, 还有其他方面的能力, 比如学习能力之类, 实际上心理自助也是一种能力。
三、大学生朋辈心理自助的途径
(一) 激发大学生心理动机, 营造追求卓越的大学文化
心理自助需要动机, 这是第一步, 如何激发大学生就成为首要的任务。大学文化是激发大学生动机心理自助的决定性因素, 大学生在进入校园后, 第一感受到的就是大学文化, 就会影响到大学生的选择。追求卓越、提高自己价值的文化, 就可以导引大学生用更高要求来改变自己。大学文化是一种摸不着、看不到, 但又确实存在, 它和空气和阳光一样, 有潜移默化的作用。校园中的标语、学校的活动、大学生各种团体及个体间的关系等都是文化的组成部分, 因此在这些方面进行积极建设, 能体现大学向上的文化。通过这样的手段, 激发大学生在遇到心理问题时, 进行积极地自我修整, 从朋辈中自我学习, 从而实现朋辈心理自助。另一方面, 树立优秀的榜样, 激发大学生的争胜和模仿心理, 进行心理修整。大学还要完善学生培养和管理体系, 以人为本的人文关怀, 导引大学生在竞争中成长, 主动迎接挑战, 并在失败中接纳自己, 继续前进。
(二) 营造良好的大学环境
第一是大学的校园要保持整洁和卫生、优美的自然环境、教室环境和宿舍环境, 美的感受能让大学生获得更好地心理感受, 在不知不觉中向好的方面改变, 从而保持较强的责任感, 提高学生的意志力。第二在校园中布置具有特色的标语, 组织多种多样的又有共性的校园活动, 打造良好的大学生群体气氛, 增强学生间的交往, 引导学生在融入群体中认识自己、认识他人, 从而进行自我反省。第三要结合教学, 营造不同班级健康向上的群体氛围, 同一专业同一班级的大学生容易形成良好的朋友关系, 相互的影响力也会增强。第四打造良好的大学生宿舍文化。同一宿舍学生早晚相处, 同处时间长, 各自之间也易相互帮助。作为生活中的同伴, 宿友往往在交流时间上最长, 良好的宿舍关系为大学生提供了心理归属, 可以很好地解决大学生在心理困惑时的无助感。
(三) 建设大学生朋辈心理自助的保障体系
首先, 应就心理知识进行普及, 提高学生的自我维护与调整的能力, 对心理出现的问题可以进行自我识别, 对应对方法进行正确地选择。其次, 大学还应教给大学生相关的技能, 如交际能力、情绪管理能力、社会适应能力、群体融入能力等, 帮助大学生建构良好的人际关系, 在进行朋辈心理自助时能有相应的社会关系支撑。最后要建设开放式、自助式的心理室, 要有“来者不拒去者不追”的心理原则, 使学生养成用自助的方式, 在朋辈中找到解决心理困惑的能力。
摘要：朋辈教育和心理自助的结合可以建立良好的大学生群体, 营造积极向上的大学文化氛围, 切实帮助大学生个体增强自我能力, 拥有健康向上的健全心理。首先, 本文介绍了朋辈心理自助的内涵;其次, 阐述了大学生朋辈心理自助的特征;最后, 探索了大学生朋辈心理自助的途径。
关键词：大学生,朋辈,心理自助
参考文献
[1] 李笑燃, 陈中永.心理自助研究述评[J].前沿, 2016 (1) :68-72.
[2] 栾海清.大学生心理自助能力形成路径及培养机制研究[J].江苏高教, 2016 (4) :119-122.
朋辈辅导员工作计划范文第6篇
当前大学生思想政治教育主要以教师为主导, 重在对学生进行说教型、填鸭型灌输, 教育形式较为单一, 不易为学生所接受。因此学校需要大力发展朋辈互助教育, 整合和发掘学生的自我教育的资源和力量。“朋辈”含有“朋友”和“同辈”的意思, 通常是指同年龄者、年龄相当者或生活境遇相似者, 他们属于同一个社会群体, 有共同的价值观念、经历经验、生活方式, 在高校中, 年龄相差无几的大学生都属于朋辈的范畴。[1]
一、朋辈互助在大学生思想政治教育中的意义
培养什么人、怎样培养人是人才培养的根本问题, “爱国、励志、求真、励行”是习近平总书记对青年提出的希望。高等教育中进一步加强和改进大学生思想政治教育, 提高大学生的思想政治素质, 促进大学生的全面发展是一项党和国家发展的重大和紧迫的战略任务。大学生正处于成长期, 人生价值的选择和判断, 比较容易受外界环境的影响, 从而在价值取向上产生动摇、在价值选择上产生犹豫, 甚至会步入价值观念的误区。另外, 大学生在一些实际问题上有较大的压力, 易导致大学生思想和心理产生问题, 不利于健康成才, 进而会影响社会稳定, 和谐发展。
根据大学生同龄群体之间相近相似的爱好、价值观和文化背景, 和彼此之间容易理解、沟通的特点, 让年龄相当者或者生活境遇相似者通过班级或跨班级进行互帮互助, 促进学生自我成长, 开启大学生教育和管理的新模式的尝试和探索。朋辈互助最开始是在心理教育领域应用, 后来逐步拓展到大学生思想政治教育领域。通过朋辈互助模式, 引导带领班级学生, 进行成长互助、学业互助、减压互助等, 解决大学生实际存在的个人成长问题、学业问题、生活压力问题等, 一方面调动了学生的积极性和主动性, 让优秀的学生有机会施展, 同时得到了能力上的锻炼与提升, 另一方面突出解决思想问题与解决实际问题形结合, 贴近学生实际, 引导学生自我发现、自我教育、自我管理、共同提高, 让问题学生有机会得到帮助, 取得进步, 这在一定程度上也提高了学生思想政治教育的实效性。
二、朋辈互助的主要形式
(一) 成立朋辈互助团体
坚持大学生朋辈教育的开放性, 保持大学生朋辈交流的畅通性和经常性, 可以避免高校德育教育传统的单向“灌输”, 使其转化为现代双向互动。年龄相仿、知识背景相同、兴趣爱好相近的同伴的建议容易被接受和采纳。在各年级学生当中选拔较强的观察力和理解力、较好的语言表达能力和组织协调能力、责任心强、愿意付出时间和精力的学生组建团队。团队成员要在学习、工作等方面有比较出色的表现, 或者对心理健康教育工作有浓厚的兴趣, 能坚守心理健康教育工作中诸如平等互助、保密等工作原则, 朋辈助人者自身应具有良好的心理品质和较强的心理自助能力。互助团体成立的过程本身就是对优秀学生的肯定和激励, 促使团队成员肯定自己, 深入挖掘自身潜力, 发挥优势, 为同辈服务, 并能, 获得成长。
(二) 开拓朋辈互助渠道
大学生当中初中存在的问题类型较多, 在针对在校生开展的大学生“我的忧虑”问题及压力来源调查问卷中, 个人成长、学习、心理问题三个方面排在前面, 而70%以上的学生愿意通过朋辈互助来解决问题。针对这一调查结果, 大学生朋辈互助应当重点在以下几个渠道推进:
1. 成长互助
从高中迈入大学, 大多数学生都从父母家长的监管之下脱离出来, 首要的任务就是要学会独立。独立包括生活的独立和个人成长过程规划两个方面。个人自控能力的区别使得学生入学之后表现不同, 一部分学生能够很好地规划大学生活和学业, 一部分学生带着从众心理随波逐流, 还有一部分学生完全处于“家长管不着、老师管不了、自己不思考”的放纵状态。对于第二类学生, 朋辈互助的榜样作用非常明显。对于第三类学生, 朋辈互助的带动和监督作用尤其重要。
在学校、老师和家长教育管理的基础上, 推行“以身边人教育身边人”、“以同龄人教育同龄人”的管理理念, 以“助人为乐, 共同成长”为目标, 充分调动大学生的积极性和主动性, 引导他们自我教育、自我管理、自我服务。在学生当中树模范、立典型, 让这些优秀的人和事走近后两类学生, 团体成员应当积极为学生提供服务信息。面对面加上网上的信息传递平台, 提升思想教育工作的趣味性, 引起学生的兴趣与关注。
2. 学业互助
大学生在入学之前对大学的想法大多是轻松自在的, 但是大学和高中阶段学习方式不同, 从教师主导、课堂灌输、升学为纲变为学生主体、理论与实践结合、培养综合能力为主。课程门类多, 学业要求深, 基础学科课堂教学时间短, 学生自学任务重, 这导致超过半数的学生在大学阶段对学业疲于应对, 挂科和重修屡见不鲜, 留级和退学人数逐年增多, 个别学生甚至产生放弃学业的想法。
作为大学生的主业, 学习是他们必须要面对的问题。学业压力也是影响大学生思想教育的重要方面。针对这种情况, 朋辈互助第一是要开展互教互学计划, 成立“一对一”、“一对多”互助小组, 建立起长期的服务关系, 针对帮扶对象的具体情况开展工作, 帮助他们提高学习成绩。第二是针对专业课程设置的具体情况进行预先的准备, 各年级之间“传帮带”的作用要充分发挥, 优秀的学习笔记、切实可行的学习方法可以让低年级学生从中获取好的经验。还可以组织联系专业课成绩优异的同学分享学习经验、主干课程笔记, 录制典型科目习题讲解小视频供学生参考学习。第三是对其进行行为帮扶、思想帮扶, 改掉坏不良习惯, 从他律内化为自律, 从互助转变为自助, 促进其顺利成长。
3. 减压互助
学业压力、人际交往、情绪管理、自我认知、经济压力等这些都已经成为引起大学生心理问题的关键因素。每一学期的重点关注学生排查中, 都有学生因为各种原因产生心理问题, 其中不乏抑郁症等严重情况出现。抗压能力弱、消极应对大于积极应对、主动性差、集体意识淡薄、个性化严重是目前大学生中普遍存在的现象。社会主义现代化建设需要德能兼备、心理健康的人才。大学生中存在问题的学生, 很多不愿意去向家长倾诉或者寻求学校咨询。在这种情况下, 心理问题学生的朋辈辅导是一个非常方面而有效的方式。在专业心理健康教育教师指导下组建朋辈心理辅导团队, 这些成员要注意学会观察身边同学的情况, 理解学生的困难, 更好的体验到他的情感, 在平时就可进行心理知识普及, 帮助同学发现问题、接受问题、分析问题、解决问题。朋辈间的减压互助, 建立在同学友谊的基础上, 符合学生向同龄人倾诉的心理特点, 易被学生接受。同时, 减压互助的过程可通过大小不同的团体活动来开展, 主题和环节可以根据参加活动的学生特点来设定, 如:人际交往训练、情绪管理训练、自我认知训练、压力管理训练等等。
三、朋辈互助模式存在的问题和今后改进方向
(一) 朋辈互助提倡学生的互帮互助, 传承相接
但在校生整体素质和综合能力还是有待进一步增强, 尤其是思想政治教育的内容和尺度的掌握方面, 还需要专业教师的指导和帮助, 把握方向, 入脑入心。在减压互助方面, 涉及到专业的心理健康教育知识时, 也要在教师指导下开展。在开展活动过程中要多学习、多实践。打铁还需自身硬, 作为助人者的团队成员要注意积极提升自我能力, 以待更好地开展活动, 帮扶同学。
(二) 目前大学生的问题主要集中在学习规划
学习方式方法、人际交往、情绪管理、压力疏导等方面, 问题存在的比较多, 个性化差异也较大, 学生对解决问题的需求程度不一。所以在活动的开展上需要充分考虑这些因素, 在规模和内容上需要更加合理的安排, 实现真正的帮扶。
(三) 在各项互助活动开展之后
团队要进行及时的后续整理和经验总结, 不能抱着帮助一个完成一个的想法。如果缺乏深入的总结和系统性地规划, 这种互助就会成为学生完成任务, 不能实现在过程中互相提升, 更不能实现长期有效的教育影响作用。
大学生朋辈互助是适应新形势下大学生思想政治教育工作中的新模式, 是学生带学生的有效途径, 是高校教育管理的重要辅助。深入挖掘大学生思想、学习和成长中存在的问题, 积极探索有效的互助模式, 切实提升大学生的道德素质和综合能力, 为实现“培养什么人、怎样培养人”的人才培养目标作出积极贡献。
摘要：在大学生思想政治教育过程中引入朋辈互助模式, 以学生自我成长、自我管理、自我服务为主导, 筛选优秀学生, 接受系统性的培训, 成立工作室。利用朋辈互助, 为有困难的同学进行心理疏导、学业指导, 组织学生间经验交流, 定期举行团体训练活动强化学生团队协作能力, 长期举行爱心接力活动以提高学生道德修养和综合素质。
关键词：朋辈互助,大学生,教育
参考文献