物理兴趣学习管理论文范文第1篇
摘 要：怎样才能让学生喜欢物理课？——兴趣是最好的老师，当然是要学生感兴趣才会喜欢。那么怎样才能让学生产生持久的学习兴趣？初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的有兴趣地“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？在新课程改革下，应学会激发和保持学生的学习兴趣。
关键词：初中物理；学习兴趣；教学体会
《义务教育物理课程标准》制定的总目标中指出：“使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。”新课程标准符合时代的要求，体现了以人为本、以学生发展为本的精神。新课程标准要求课堂教学要激发学生的探索兴趣，充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。作为一名初中物理教师，当你拿着教材走进教室，面对几十个充满好奇心的学生，也许会遇到这样一些问题：怎样才能让这些学生喜欢物理课？——
兴趣是最好的老师，当然是要学生感兴趣才会喜欢。那么怎样才能让这些学生产生持久的学习兴趣？初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？面对这些问题有些教师可能会感到困惑。现笔者就新课程改革下如何激发学生的学习兴趣，谈几点体会：
一、兴趣的开始——上好第一堂物理课
“良好的开端是成功的一半”。对于刚接触物理学科的学生来说，教师应重视上好第一堂物理课，它是培养学习兴趣的黄金期。有些教师会认为入门篇、序言课无足轻重，常常三言两语或一节课就匆匆带过入门篇“希望你喜爱物理”，直接奔向有考点的“长度的测量”，这种做法是教学中的一大败笔，直接扼杀了学生对物理的新鲜、新奇带来的强烈兴趣。
上初二第一堂物理课时，教师要用饱满的激情、幽默的语言带着对物理学深沉的热爱，上这堂入门课“希望你喜爱物理”，事先要认真设计教学过程，可以通过实验演示一些有趣的物理现象，“三棱镜分解白光”“纸盒烧开水”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”“插入水中的筷子会弯折”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。这对刚接触这门课的学生来说，因为和其他学科的学习方式不同，往往有一种新鲜感，许多学生对物理学科表现出极大的兴趣，使学生一接触物理就感觉到学物理是有趣的。通过演示，再列举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“同样大小的力作用在门上不同的地方产生的作用效果不同”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生感受到学物理是有用的，产生强烈的学习探究兴趣，为今后的物理学习打下良好的基础。
二、兴趣的保持——上好每一堂物理课
学生刚学习物理的强烈兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇、新鲜，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师上好每一堂课，精心设计教学过程，深化和保持学生对物理的学习兴趣非常重要。“学起于思，思源于疑”。每一堂课的引入是激发兴趣的关键期，在引入新课时，教师可精心创设情境，根据创设的情境由教师或学生提出探究问题，提出的问题必须要能引起学生的认知冲突，产生疑惑并思考，让学生强烈地感到探究的必要。从而让学生明确本节课的学习目标，引起学生学习的兴趣。问题可以从实验开始，也可以从故事、生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望，从而点燃学习的热情，使课堂变得活跃起来。
中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中当学生从创设的情境中发现问题后，我们教师可根据实际需要，选择恰当的教法和学法，例如，指导学生寻找、收集资料，让学生来实验、研究，组织学生讨论猜想、主题探究活动等，让学生满怀兴奋与激情，寻找解决问题的途径和方法。比如：在初三学了串、并联电路后，利用学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路由电源，一个电键k，两个灯泡L1、L2组成，要求当电键K断开时，L1、L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定式，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性，增强了学习物理的兴趣。
三、兴趣的延伸——扩展课外物理课堂
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此要深化和保持学生的学习兴趣，教师必须将物理学习扩展到物理课堂之外，重视培养学生学用结合的能力，引导学生利用课堂所学物理知识解释日常生活中的常见的物理现象，学以致用，如讲完“杠杆的平衡条件”后，让学生课外观察杆秤，分析出“小小秤砣压千斤”的道理，回答课外作业：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“大气压强”这课之后，安排学生回家观察高压锅的限压阀，查找使用说明书，了解其质量，提出课外思考问题：限压阀用久生锈了，还能安全使用高压锅吗？学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，让学生能在生活中感受到物理，使学习兴趣持久稳定，才能真正学好物理。
总之，初中物理教学的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使学生始终对物理学充满着好奇心，保持着高昂的兴趣，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
（作者单位 江西省南昌市育新学校）
物理兴趣学习管理论文范文第2篇
摘 要：高中物理抽象、复杂，高中生存在抵触情绪，认为学习难度较大，加之教师未能选择有效教学方法来调动起学生学习兴趣，学生的物理学习效果不佳。而在高中物理新课程改革背景下，教师要注重挖掘物理学科与实际生活的联系，强化学生的学习主体地位，引导学生高效学习的同时，促进学生各项素质能力全面发展。文章主要就高中物理新课程“做一做”栏目相关内容展开分析，分析其作用，并探究编排存在的不足，制订合理的优化措施，以求提升高中物理教学的有效性。
关键词：“做一做”;高中物理;自主学习;学科素养;逻辑思维能力
一、 引言
根据新时期的高中物理新课程要求来看，当务之急是转变学生被动式学习状态，贴近实际生活来引导学生积极主动参与到学习中。围绕这一教学目标，高中物理教材在栏目编排上更加注重生活性、开放性和创新性。而“做一做”栏目，即便尚未制定明确的教学要求，但其却是实现教学目标的不可或缺的组成部分，教师需要予以高度重视，组织多样化学习活动。但是部分教师对其缺乏足够的重视，不了解栏目编排意图，教学应用深度和广度有所不足，致使高中物理仍然局限在课堂上，教学质量偏低。综合分析研究高中物理新课程“做一做”栏目相关内容，有助于丰富教师教学经验，推动教学方法创新优化，为后续教育教学和理论研究提供参考。
二、 高中物理新課程“做一做”栏目的作用
（一）激发学生物理学习兴趣
高中物理学科实践性较强，是在观察和实验基础上来展示自然界本质，帮助学生了解自然界变化规律，进而使学生对这个世界有更加清晰、客观的认知。在物理教学中，新课程开设的“做一做”栏目实践性较强，该栏目设置了多样化的实践活动，引导学生积极主动参与其中，让学生在思考和分析的同时，积极动手实践，丰富实践体验，挖掘物理潜在价值，享受物理知识学习乐趣，进而持久保持学习热情。
诸如，在讲解太阳和行星之间的距离相关内容时，“做一做”栏目要求教师选择多媒体工具来播放宇宙中太阳和行星的运动画面，提供相关数据信息，要求学生结合牛顿第二定律，来计算各个行星加速度，进而了解距离和加速度之间的关系。最后，基于Excel软件来模拟分析和验证，行星加速度α和行星与太阳之间距离r二次方成反比结论。高中物理课堂教学中落实“做一做”栏目内容，便于深层次激发学生潜在物理知识学习兴趣，锻炼学习素养同时，助力高中物理学科高水平发展。
（二）激励学生主动分析和探究
物理学科主要是为了探究自然界的奥秘，即便是相同的物理现象，条件不同，所产生的变化也是不尽相同的。同等条件下，运用多角度和多方法观察分析，所呈现的结果也有差异。故此，高中物理教学中，物理教师需要多角度着手分析，寻求合理有效的方法，调动学生主观能动性，使学生深层次探究物理现象规律和特征，让学生高效吸收知识，进一步强化学生的发现问题、分析问题与解决问题能力，促进学生物理学科核心素养发展。如，在讲解曲线运动速度方向的相关内容时，设计的问题同生活联系较为密切，寓教于乐，便于最大程度上调动学生物理知识学习兴趣，培养学生的逻辑思维和创新能力，使学生知识结构更加完善。又比如，在讲解分子热运动内容时，在课堂上演示实验来组织教学活动，分别在两个烧杯中加入热水和冷水，分别滴入2到3滴蓝墨水，在水中扩散。之后提出问题：蓝墨水扩散速度和温度之间有关联吗？结合实际情况观察和比较分析，使学生最终得到影响分子运动的因素，掌握分子运动特点，更加深刻的掌握抽象分子运动概念。物理活动“做一做”栏目，便于最大程度上激发学生学习好奇心和求知欲，使学生更加高效地掌握物理知识。
（三）延伸课堂教学空间
为了激励学生持久学习，调动学生学习热情，教师应不仅仅局限于课堂环境，而是要进一步延伸课堂教学空间，创设高效的学习环境。教师可以设计难易程度不同的问题，循序渐进，引导学生逐渐拓宽学习深度和广度。充分调查学生实际学习情况，为不同层次学生设计不同的问题，编制合理的教学方案，全面调动学生的参与热情，缓解学生的认知矛盾冲突，营造更加轻松、欢快和积极的学习氛围，为学生深化学习奠定基础。
诸如，在讲解生活中的圆周运动内容时，贴近实际生活来列举圆周运动实例，如，火车转弯是圆周运动，外轨比内轨更高一些，产生向心加速度。游乐场的摩天轮，圆周运动物体，受到惯性影响，沿着切线方向飞去。但是向心力牵引下，摩天轮并不会飞出，与圆心的距离始终恒定。如果受力消失，那么物体则会沿着切线飞出。因此，在实践学习活动中，设计合理的问题来导学，促使学生围绕问题来循序渐进地展开学习，在高效学习氛围下，切实提升学生物理学习效率。
（四）加深师生交流与互动
教育信息化建设进程不断加快，现代化信息技术开始广泛渗透在人们生活、学习和工作中，为人们信息获取和共享提供了多样化渠道。高中物理教学中，教师应结合学科特性，注重引导学生运用物理思维去观察、思考和实践，培养学生的抽象思维能力和自主学习能力，养成使学生良好的物理学科素养。在高中物理新课程教学中，教师要通过组织“做一做”栏目活动，选择积极的语言来增强学生学习自信心，并适度指导和帮助学生，加强师生交互的同时，丰富学生情感体验。这样，学生可以保持更加积极的态度去学习和实践，促进学生实践能力的发展。长此以往，便于拉近师生关系，提升学生物理知识学习效果，构建高效的高中物理课堂。
（五）拓宽学生视野
很多沿海地区教育事业发达，但是很多中西部地区的教育水平却不高，存在着明显的教育资源配置失衡情况。对此，教师可以结合高中物理新课程“做一做”栏目，设计符合各地区有条件开展的实验内容，并注重先进技术的手段运用，推动高中物理教学活动高效展开。这样可以增强学科开放性和差异性，推动物理实验高层次发展。如，在“做一做”栏目中的，借助传感器用计算机测速度、磁传感器研究磁场等相关内容讲解中，可以满足多数学校物理实验教学的需要。
（六）增强教学弹性
高中物理“做一做”栏目针对核心内容提出问题，引导学生深入思考和分析，进一步拓宽学习深度和广度，帮助学生高效学习知识的同时，锻炼学生的物理思维和解决问题能力。如，讲解真空环境下，物体下落情况与空气中物体下落情况的差异内容时，教师可以启发学生考虑不同环境下物体下落情况，激发学生深层次的想象和联想，结合所学知识和生活经验思考，以此有效锻炼学生逻辑思维能力。又比如，在确定薄板重心活動中，明确不均匀薄板重心方法，引导学生去深入思考和分析。
三、 高中物理新课程“做一做”栏目编排的现存问题和优化措施
（一）适当增加生活化内容
高中物理新课程“做一做”栏目学科性较强，主要表现在内容编排和表述形式方面，生活化内容较少。对比国内外教材，物理概念较为抽象，如果过分关注内容编排的学科性，不可避免地会使“做一做”栏目弱化学生的学习兴趣，甚至会在潜移默化中使学生滋生抵触情绪。因此，拉近课堂和生活的距离，挖掘实际生活中的素材资料，尤其是要注重实际生活实例在课堂上的引入，这样可有效培养学生生活化意识，有效解决实际生活中的问题。故此，应该进一步增强“做一做”栏目的趣味性，增加生活化内容，可以将寓言故事、幽默笑话、新闻和科普等文体有机整合，并通过文字、图片、动画和视频等多种形式生动呈现，增强课堂生机与活力，带给学生更加丰富的情感体验。
如，在讲解自由落体运动内容时，教师可以列举实际生活中的例子：班级中的小王和小雷比拼谁扔的纸团远，小王大力地将纸团扔出去，而小雷则是将纸团展开，在其中包裹一块石头后扔出去，结果表明小雷扔的更远。通过这个比赛证明了什么？是小雷比小王有力气吗？通过实例和提问，拉近课堂和生活的距离，引发学生思考和探究兴趣，并给予学生一定的时间和空间去讨论分析，为后续知识学习奠定基础。在热烈的课堂氛围下，学生的学习热情更高，学习效果也将事半功倍。
（二）适当减少计算机内容
由于“做一做”栏目注重学生实践操作，因此其中涉及很多的计算机相关内容，如，借助计算机来模拟演示实验或是处理数据，这表明信息技术在物理学科教学中有着重要作用。但此种形式也存在一定不足，部分教育水平不高、教育经费支持力度不足的学校，可能会由于实验经费不足，配套的实验设施不完善，导致很多实验项目无法顺利进行。部分物理实验项目是基础实验内容，本质上是为了创建实验场景，引导学生切身感受和体验，锻炼学生的实践操作能力，促进学生实验素养的发展。实验过程和数据处理流程较简单，可能导致学生实验思维培养缺失，学生无法通过一系列实验活动切身感悟和启迪，学习体验较差，制约后续学习活动高效展开。
所以，在高中物理新课程“做一做”栏目中，计算机实验内容占比要合适，编排时要适当减少计算机内容，引入生活化内容，拉近课堂和生活之间的距离，提升课堂教学有效性。
（三）思考和实践交替进行，降低学习难度
结合物理学科特性，“做一做”栏目在要求学生动手实践的同时，有很多内容要求学生深度思考，过多的思考内容会令学生感到厌烦，使学生逐失去化学习兴趣。因此，物理教学中不需要每节课频繁出现思考内容，教师结合教学需要适当减少需要学生思考的问题数量，而是与实践活动交替进行，让学生在问题与练习中来思考分析，有效保持学生的学习兴趣。教师可以多管齐下，帮助学生坚定学习意志。首先，摸索和总结物理规律，锻炼学生的抽象思维，在探究中逐渐养成良好的意志品德。高中生思维逐渐朝着理论型和经验型发展，结合物理学科和数学学科的内在联系，教师可引导学生尝试着使用数学知识来推导物理规律。如，在向心加速度大小的表达式推导中，选择矢量运算法则来寻找几个物理量几何关系，并渗透近似思想。即圆心角非常小时，弧长与弦长并未有明显差异，在此基础上来推导向心加速度表达式。通过此种方式，可以有效锻炼学生抽象思维，加深学生对物理规律的认知和掌握。
其次，组织实验探究来培养学生意志品质。物理学科的实验教学内容较多，在切身体验和感受探究过程，有助于增强学生动手能力，养成良好的创新意识和实践能力，赋予后续学习持久动力与活力。诸如，在向心力内容讲解中，理论推导向心加速度后，设计实验活动，丰富学生实践体验。教师可以渗透控制变量法思想，帮助学生深层次摸索和把握向心力相关因素，提升学习效率。实验探究活动是锻炼学生实践操作能力和创新能力的有效途径，教师需要高度重视，创设高效的实验环境。最后，教师要拓宽课堂空间来加强知识记忆。拉进课堂和生活的距离，突破课堂空间束缚，深入到生活各个领域。如，讲解自由落体运动时，可以使用摄像机拍摄物体自由下落轨迹，大致估算照相机曝光时间。通过此种方式从课堂走到课堂外，促进学生分析问题和解决问题能力的发展。
（四）增加原始问题，培养学生物理学科核心素养
探究方法的选择十分重要，只有正确掌握探究方法，学生才能更加高效的学习知识，有效提升学生的实践探究能力。在教学中引入原始问题，主要是联系实际生活，通过对生活中的事件提炼、加工和迁移，进而解释自然现象。原始问题具有自主性、情境性和生活性等特点，可以将学科知识转化为感性化探究活动，引导学生切身参与其中，锻炼思维能力的同时，带给学生丰富的情感体验。而当前高中物理课程中的原始问题较少，教师可以适当地引入生活化内容来设计问题。创设生活化情境，开拓学生思维。如，讲解力的分解相关问题时，提问：汽车在野外陷入泥潭中，只有一根绳索，如何帮助车辆脱困？此类问题可以激发学生思考和探究，也可以唤醒学生的好奇心，让学生运用所学物理知识和生活经验去分析原始问题，在实践中解决问题，从而获得成就感和自信心。
四、 结语
综上所述，高中物理是一门实践性较强的学科，对于很多学生而言，物理学习难度较大，而新课程“做一做”栏目的编排，为学生提供了有利的实践空间和环境，理论联系实践，便于最大程度上调动学生学习兴趣，促进学生自主学习能力发展。同时，在师生交流与互动过程中拉进课堂和生活的距离，便于学生掌握知识，解决实际生活问题的能力，养成良好的物理学科素养。
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作者简介：
陈主生，福建省福清市，福建省福清华侨中学。
物理兴趣学习管理论文范文第3篇
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。孔子云“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。
而现实生活中很多学生都对物理学产生了厌烦情趣，学习不投入。那么如何提高学生学习物理的兴趣呢?这是教学实践活动中迫切需要解决的问题，也是值得每一位教师不断探索，研究的问题。
因此“中学生物理学习兴趣的培养”这个研究课题是从教学实践中迫切解决的问题转化而来的。
二、选题策略
1、价值意义：此问题是从教育实践中来，具有很高的现实意义。它的应用价值在于解决现实问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益。
2、可行性：此问题是可以研究的，是可以解决的。研究人员不需要很高的科研知识能力，一般教师、教育研究及有一定知识基础的本科生都可以参与研究。研究条件有可行性，可选取典型的中学进行调查研究。可以问卷调查，通过分析学生成绩来进行研究。
三、研究思路
1、设计研究方案，确定研究方法、目的、小组人员工作分配;
2、了解当前中学生学习物理的兴趣，可以到图书馆搜集相关调查报告，上网查阅有关信息;
3、了解学校周边中学的相关情况，挑选有代表性的班级进行物理学习兴趣的问卷调查;
4、与老师交流，了解他们在教学中怎样提高学生的学习兴趣;
5、与学生交流，了解他们希望物理课堂是什么样的，物理学习是什么样的。
物理兴趣学习管理论文范文第4篇
现在, 新课改掀开全新的一页, 把一切都变生动变活了, 从课程目标、教材编写到课堂的实施、评价的多元都为兴趣的培养提供了肥沃的土壤。笔者认为激发学生学习兴趣是物理课改的必然要求, 我们必须顺应课改, 培养兴趣。
1 培养兴趣是新课改的必然要求
新课改的总体目标中提出要使学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”, 与之相适应的, 未来的人才必须具有“创新精神和实践能力”, 这样就要求我们的教学工作必须落实好三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。而要达到这一目标, 必须在教学实施过程中充分体现学生的“主体地位”, 要让学生积极主动的参与学习, 要建立自主学习、探究学习、合作学习的教学模式。可见, 新课改的一个特点就是要让学生“动起来”。
如何让学生充分发挥主动性呢?关键在于兴趣的培养。关于兴趣对认知的作用, 众多的心理学家如哈贝马斯、皮亚杰、休金娜等都给出了自己的看法, 虽然侧重点有所不同, 但有一点是共同的:第一, 兴趣对认知有着至关重要的作用;第二, 兴趣是需要培养的。如休金娜认为认识兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成分, 认识兴趣具有极大的价值, 它能促使学生思维过程积极化, 而且能使学生注意力集中, 有较强的自制力和坚韧的毅力。另外休金娜从唯物主义的立场出发, 强调认识兴趣不是人内在固有的属性, 也不是与生俱来的品质。认识兴趣是人发展的结果, 它还伴随着人的发展并促进着人的发展。
可以想象, 如果学生对物理课没有兴趣, 哪有“主动”, 何谈“积极”, 又怎么能够达到新课改的目标, 最终还是传统教学的那一套。所以, 培养学生的兴趣不再是额外的工作, 要想让创新成为一种“精神”, 就必须激发学生的兴趣, 让学生真正的动起来, 充分体现“主体”的意识。
2 新课改是培养兴趣的良好土壤
在传统教学模式下, 很多教师也都注重兴趣的培养, 但教师们都有体会, “应试”笼罩之下的兴趣培养能走多远?新课改一实施, 就如同在封闭的房子上同时打开了几个大窗户, 一下子亮堂了不少。
首先, 理念变活了。例如:以“学生为主体”的指导思想的提出, 使得教学工作围绕学生开展, 教学过程就会更多的关注学生的个性与成长, 关注学生的经验与感受, 关注学生的内心需求, 这样自然就会更多的去思考学生“兴趣的培养”, 并且在新课改理论的指导下, 使得这种思考由偶尔的自发的行为, 转变成经常的自觉的行为。再如, “重过程”理念的提出, 使得教学由硬性的知识传授过程变成动态的知识生成过程, 学生能够积极主动的参与其中, 而这对兴趣的影响绝不是闷头记公式、做题目所能比拟的。
其次, 资源变丰富了。以前要培养学生的兴趣, 手头可利用的资源非常有限, 教师个人的力量显得有些单薄。而现在, 新课改一开展, 积聚的能量顿时涌现, 各种优秀的资源不时冒出, 在这样的大环境下进行兴趣的培养随时都有东风可借。我们所使用的教材就是很好的例子, 原先的教材是枯燥乏味的, 就算有个图片也是黑白的, 毫无趣味可言。现在的教材不仅图文并茂, 还融合了很多可看、有趣、联系实际的内容, 彰显“以人为本”的理念, 这有利于兴趣的培养。
第三, 时空更开放了。任何活动都必须以时空做保证, 没有开放的时空就无法进行有效的兴趣培养。现在的课程设置使得教室学习不再是最佳选择, 而是有更开放的实验室、阅览室、电脑房, 使得学习过程丰富生动有利于兴趣的培养。
第四, 课堂实施变活了。现在的课堂实施新是多维、多向、动态、开放的, 有自主学习、合作学习、探究学习, 还有走出教室的第二课堂。总之, 课堂的实施对学生有很强的吸引力, 有利于学生兴趣的培养。
当然新课改还有很多有利于兴趣培养的方面, 这里不做一一例举。总之, “兴趣培养”是新课改题中应有之义, 我们必须顺势而发达到课改的目标。
3 如何实现兴趣的培养
在新课改的大好形势下, 如何进行有效的兴趣培养呢?笔者认为, 培养物理兴趣的最佳途径是要展现物理学科的魅力, 要展现物理课堂的魅力, 在过程中生成兴趣。
3.1 展现学科魅力培养兴趣
笔者曾经做过问卷调查, 发现很多学生对“物理课”不感兴趣, 但对“物理”很感兴趣。这说明物理课可能没有很好地承担起学科使命, “物理课”不能展现“物理”特色。同时, 也使我们意识到希望所在, 如果能够很好的展现学科特色, 就能激发学习的兴趣。
物理的整个发展过程充满惊奇, 是求知欲爆发和收获的集中地, 物理任何发明的应用都能充分展现“科技是第一生产力”。因此, 我们在展现学科特色时可以分为两块, 一块是展现知识创生的过程:物理知识的创生过程是发现美, 感受真的过程。每一个发明创造的过程都有一个引人入胜的故事, 都有一段跌宕起伏的思维历程, 都有一种巧妙的思想方法, 都有一个体现物理特色的实验。充分应用物理知识创生的过程、方法、情感、价值观就能在落实知识的同时激发学生对物理学的向往, 激发每个人与生俱来的求知欲和好奇心, 从而完成学习兴趣的培养。不只是物理史可以激发兴趣, 现在的物理学研究更能激发学生对未知领域的好奇, 更能激发学生的兴趣。另一块是展现知识应用的过程:物理知识和实际生活联系非常紧密, 如奥斯特发现电生磁→法拉第发现磁生电→麦克斯韦预言电磁波的存在→赫兹证实电磁波的存在→现在信息技术的广泛应用, 正如法拉第所说的“婴儿的作用”竟有如此之大。如果把物理知识和实际应用联系起来, 学生会认识到物理的重要性, 还能在物理课上拨开重重迷雾经历一次次的“原来是这样”。相信谁都会产生疑团解开之后的愉悦, 而这种愉悦就是对兴趣的强化。例如, 为什么一打开盖子玩具蝈蝈就会叫, 而一关上就不叫了?为什么会有潮涨潮落?为什么超声速飞机会被“空气墙”撞得粉碎?还有其他的应用, 如物理在体育中的应用, 在军事中的应用, 在医学上的应用, 在天文上的应用, 在信息技术中的应用等, 所有的这些都能展现物理的学科魅力, 从而培养学习的兴趣。
3.2 展现课堂魅力培养兴趣
物理的学科特色为兴趣的培养提供了大背景, 但具体实施还得在课堂中完成, 因此在教学过程中还要展现课堂的独特魅力, 有效的促成兴趣的培养。这样就必须使新课改下的课堂变活。翻开人教版《物理必修1》的第一页《走进物理课堂之前》, 书本展示了一堂生动的物理课, 提醒我们要改变传统教学模式, 多设计动态的、多向的、有利于知识建构的教学模式。笔者认为以下三种方式有利于兴趣的培养。
(1) 实验教学培养兴趣。物理实验是学习物理的法宝, 现在物理课上有学生实验, 有演示实验, 只要广大教师齐心挖掘, 实验的资源还可以更优, 更多。如果充分利用好实验, 完全可以有效培养兴趣。如在“研究铁球在斜面上的速度变化”实验中, 由于斜面很长, 放在教室里很不方便, 但是学生围在边上, 用原始的滴水的方式来计时, 兴趣比以往任何时候都浓厚。可见实验的魅力所在。
(2) 探究教学培养兴趣。实践证明“探究”是能够充分发挥物理学科特色的教学模式, 它可以把各种物理情境放到开放的课堂模式下进行探究, 能使学生思维活跃、积极探索、大胆猜测、深入研究, 并灵活运用知识, 迅速地调动已获得的知识和技能解决各种问题, 学生在和谐气氛中完成知识的建构。这种方式可以一改应试教育的枯燥无味, 符合学生心理, 充分调动学习的积极性, 使兴趣自然生成。
(3) 课外教学培养兴趣。“知识之岛越大, 好奇的海洋线越长”如果能对课外的学习加以引导, 就能极大的丰富课外知识, 使其对物理知识了解的欲望更强, 从而激发学习的兴趣。就象《走进物理课堂之前》中的那几个小孩, 由对生活的热爱, 变成对知识的渴求, 最终经历了一个产生惊奇又摆脱惊奇的过程, 而这种过程是激发兴趣的超能量。
以上三种方式只是笔者粗浅的认识, 相信还有更多更优的方式值得我学习。但不管是什么方式, 都需要教师来设计、把握, 教师良好的设计能力, 对过程的把握能力, 对过程的梳理能力, 还有语言能力都将成为教学过程的润滑剂、催化剂。综上所述, 新课改需要“兴趣的培养”, 同时也有利于“兴趣的培养”。物理教师只有提高自身素质, 顺应物理课改, 培养学习兴趣, 才能实现课改目标, 才能实现“新型人才”的培养。
摘要：传统的教学体制缺乏培养兴趣的土壤, 在高考指挥棒的指挥之下, 知识的灌输显得那么的自然, 以致于教师就算想着培养学生兴趣, 但苦于“应试”的束缚, 理念的缺乏, 资源的缺乏, 方式途径的缺乏, 还有时空的缺乏, 使得“兴趣的培养”只能是偶尔为之, 难以形成气候。课改的要求就是顺应教学以培养学生的兴趣。
物理兴趣学习管理论文范文第5篇
一、当前幼儿厌学主要原因
(一)是家长及教师对幼儿的教育方法不当。
(二)给幼儿上课时太单调无味
(三)给幼儿带来太多太大的压力
二、培养幼儿学习兴趣的方法与途径
(一)运用有趣新颖的教具来激发幼儿学习的兴趣，我们为幼儿提供的教具应该是能引发幼儿好奇心、难度不大，容易操作的。最好是根据幼儿发展水平来制作，给幼儿一点探索的空间，这样不至于让幼儿觉得太容易而不感兴趣。
(二)运用游戏的形式来激发幼儿学习的兴趣。幼儿是爱玩的，我们可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿学习兴趣。我们知道幼儿天真可爱、喜欢玩，喜好游戏是幼儿的天性，游戏使幼儿轻松、愉快、缓解紧张、愤怒、厌烦等不良情绪，但是教师在组织幼儿游戏活动时要注意：
1、突出教学的内容，把重点放在教学目标上。
2、要使幼儿都有感受，都能发挥自主性。
3、不可伤害幼儿，包括自尊心等等。
(三)运用引出悬念的方法去挑动幼儿的好奇心而激发幼儿的兴趣。我们知道幼儿对新鲜的、未知的或者略知的事物有极大的探究兴趣，教师在幼儿玩游戏时，设计一些语言引诱幼儿把游戏玩到底。
归纳地说要培养幼儿的学习兴趣就要记住，合适的教具能激发幼儿的学习兴趣，利用好幼儿的好奇心是激发幼儿学习兴趣的好方法。
(四)家园合作，让幼儿更好地发展，家长与幼儿园教师多多沟通，家长及时反馈
1幼儿的点点滴滴，让教师更容易了解幼儿，教师也要向家长说一说幼儿存在的问题，好让家长在家庭中教育幼儿。
(五)通过用别人作为榜样，让幼儿受到熏陶也爱学习。榜样是重要的，它的力量无穷，要知道幼儿的特点是：“爱模仿，好学榜样”。所以教师教学实践时注意，为孩子树立榜样，教师可以说，类似这样的话语：“你们要向XX小朋友学习，他最棒了!”
(六)表扬鼓励的方法可以培养幼儿的学习兴趣，表扬非常受幼儿的欢迎，其形式多种多样，有个别的、书面的、集体的，如：贴纸、掌声、送小红花、送五角星、奖励玩具等，如果教师把表扬运用得当可以使课堂氛围活跃，提高其积极性，使幼儿产生愉悦的 情绪。
(七)通过讲故事，看录像的方式来培养幼儿学习兴趣。教师可以去搜集一些精美的幼儿感兴趣的，关于名人、伟人爱学习的事故讲给、展现给幼儿听、看，也可收集一些关于努力学习的动画片，因为幼儿很喜欢看动画片，我们要抓住幼儿这一心理特点去教育幼儿。
(八)向幼儿说明热爱学习的益处，也是激发幼儿学习兴趣的方法。我们可以说：“我们都要努力学习本领，这样才有足够的能力去做想做的事情„„”。
(九)利用节假日等休息时间，多带幼儿去走走转转，丰富他们的视野，从而激发幼儿的求知欲望。
三、幼儿的学习是多方面的，下面我想谈一谈，培养幼儿对语言、科学、艺术这方面学习兴趣的具体做法。
(一)培养幼儿爱学习语言的方法
1、指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说。
2、让环境联系到幼儿的生活中，培养幼儿有机会说话，我们知道世界充满着色彩，我们可激励幼儿去想、去说，不知不觉中得到美的熏陶，得到了锻炼。
3、教师与幼儿要平等说话，让幼儿敢说。
4、鼓励幼儿个体之间平等对话，让每个幼儿开口说话。
因为幼儿口语发展很关键，教师应该为幼儿创设一个能使他们想说敢说，喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，以提高幼儿的语言能力。提高幼儿语言能力是我们幼儿园教育工作的一项艰巨的任务，所以我们要调动幼儿言语发展内部动机和必要条件，要为幼儿创设良好的语言环境，(因为它是幼儿学习与发展的基本前提)。教师在教育幼儿语言时要注意：第一，开拓幼儿视野，以加深其对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，语言发展。第二，为幼儿创设丰富多彩的生活环境，语言的学习不是一日之功夫，需要有耐心。在日常生活中教师应该纠正幼儿语言上所犯的语法错误，多多与幼儿沟通及时发现并纠正其错误，为了使幼儿爱学习语言，我们要重视幼儿园与家庭的配合以便更好地促进幼儿语言能力的发展，平时也要为幼儿创设宽松和谐的心理环境。父母要多与幼儿谈心，建立起和谐的互动关系，给幼儿讲些童话故事丰富他们的词
汇，同幼儿一起看书，并对其中内容进行详细的讲解。总之，掌握幼儿学习语言的规律，调动其学习的积极性可采用多种游戏的方法，达到锻炼的目的，如：绕口令、儿歌等。
(二)培养幼儿学习科学兴趣的方法
1、精心设计活动，让幼儿自己动手操作，在“做”中学到知识。“科学来自于实践”。所精心设计的活动，要让幼儿得到动手操作的机会。如让幼儿观察物体在水里的浮沉现象，拿实物让幼儿自己投放，知道什么是会浮起，什么是会下沉。这样亲自动手来操作能加深印象。
2、合理利用教学资源，培养幼儿的科学兴趣。废旧品、废纸我们都可以有效地利用，可用来做各式的玩具，这样丰富多彩的手工制作，既可让幼儿动手操作又开拓了其想象力，满足幼儿的好奇、好动的欲望。
3、同伴之间多交流，培养科学兴趣。
4、营造探究氛围，培养幼儿的科学兴趣。
我们都晓得“科学来自于实践”。所精心设计的活动，要让幼儿得到动手操作的机会。如让幼儿观察物体在水里的浮沉现象，拿实物让幼儿自己投放，知道什么是会浮起，什么是会下沉。这样亲自动手来操作能加深印象。
废旧品、废纸我们都可以有效地利用，可用来做各式的玩具，这样丰富多彩的手工制作，既可让幼儿动手操作又开拓了其想象力，满足幼儿的好奇、好动的欲望。
同伴之间多多交流，可使幼儿获取不同的知识，每天都让幼儿在班上，向大家说一说自己的新发现，这样幼儿就很有兴致地听、想知道新发现，增强了探索兴趣。
大自然是丰富多彩的，利用这一自然环境我们可激发幼儿的探索欲望。如把幼儿带到大自然去，这样既可以让其心情放松同时又可提出问题，让幼儿思考。又如我们可以用游戏环境，去提高幼儿的兴趣，巩固知识，加深印象。
幼儿对周围的事物有很强的好奇心，我们要抓住这一特点去培养幼儿的科学兴趣，例如我们可以放一些在发芽中的植物在教室，让幼儿主动问问题，教师再一一回答。幼儿在回答问题前会有许多猜想，许多探索，令幼儿兴趣甚浓!
(三)培养幼儿的观察事物兴趣的方法
1、接触新事物，久而久之，幼儿就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。
2、用提问的方法来培养其观察能力。
3、带幼儿深入大自然去观察。大自然是绚丽多姿，神奇各异的，一切都是充满着诱惑和富有魅力，能吸引幼儿去观察，探究。多带幼儿深入大自然令幼儿观察力得到培养。
教师为了让幼儿对学习感兴趣，而培养其观察力，但是要注意方法要得当 ，观察有多种方法如:有比较的观察、按顺序观察、联系的观察等，引导幼儿观察思考，尤为重要，在观察中可以鼓励幼儿大胆提问。
(四)培养对艺术方面兴趣的方法
舞蹈属于艺术教育领域，但是教师要注意不要扼杀了幼儿的兴趣，因为一提起舞蹈我们许多教师就会去找女孩子去练习，去表演。但是却把男孩子给忽略了，如果男孩子也想表演我们可以让其自由发挥，男孩子也可以表演啊!他们可以创编自己喜爱的动作，最后上台表演，我们不能扼杀了幼儿的兴趣，要大胆地让他们去做事情。
在教育幼儿时我们应该把随机教育运用得上，将它与平时的那些有计划、有目的的教育相结合，各自发挥所长，共同促进幼儿全面发展，因为随机教育对幼儿学习兴趣的培养，探索精神的培养等等都起着十分重要的作用。
幼儿对感兴趣的事物关心，对不喜欢的角色，便会精力分散，十分马虎„„对这些情况我们教师要抓住教育的机遇，为了幼儿的兴趣得到培养，我们善于抓住契机，保护和满足幼儿的好奇心、求知欲，对幼儿进行随机教育。在开展随机教育应该注意：
一、教育要适度，教育时教师要把握适当时机，充分激发幼儿积极向上，愿意学习的欲望，适可而止，见好即收，给幼儿留下再次探索的余地。幼儿的教育要随机适时，这样对事物有更多的更好的记忆。
二、对幼儿多了解，多观察，我们要到幼儿中去了解他们的所思所想，以便更好地
开展随机教育。
三、教师要有爱心和良好的心理素质，这样幼儿才可能在一种无压抑感、充满激励
的良好学习生活氛围中成生长，只有在这样的环境，幼儿才能自由自在，思维敏捷，好学好问，想象丰富。
四、培养幼儿对阅读的兴趣
1、开展多渠道、多媒体的阅读活动，如图书阅读、观看录像、投影等。
2、为幼儿创造一个良好的阅读环境，在班上为幼儿设立阅读角，为幼儿准备的书要色彩鲜艳，内容丰富有趣味，
3、提供具有表意性质，图文并茂的阅读材料，这样幼儿就容易读懂、理解。不会因为太难而不感兴趣!
总之，教师要运用多种方法与途径去培养幼儿的学习兴趣，在对幼儿教育时，要运用正确、适当的方法。为了使幼儿在未来中几屹立于世界之林，我们共同努力，精心培养祖国的花朵。教师一定要意识到幼儿时期是学习的关键时期，绝不能忽略这一点。
让我们在教育幼儿时，注意幼儿的点点滴滴，挖掘幼儿的学习性，注意教育即生活，把握细节，提高幼儿素质，为培养出有高素质的人才而努力!
参考文献：
[1]楼必生、屠美如:《学前儿童艺术综合教育研究》[M].北京师范大学出版社,1997年10月北京
物理兴趣学习管理论文范文第6篇
关键词：初中体育;足球兴趣;课堂氛围
随着教育改革的不断深入，人们对学生身体素质培养的重视程度越来越高，其中体育教学是提升学生身体素质的主要方式，因此必须提升体育教学的教学质量。目前在实际的体育教学过程中，存在教师对体育教学的重视程度不够以及学生课堂参与程度不高等问题，严重影响了体育教学的教学质量，同时也影响了学生的身心发展，如果不对该问题进行有效控制，会对学生未来的成长造成严重影响。
一、初中体育足球教学的作用
初中体育教学的作用主要包括以下几方面内容，第一方面，提高学生的身体素质。足球是一项综合性较强的体育项目，能够有效提升学生的长跑能力、反应能力以及身体对抗能力，因此在足球训练的过程中能够培养学生的综合素质，对学生身体素质的提升有很大帮助。正是由于这一特点，学生在实际足球训练的过程中训练难度也较大，因此学生在训练过程中投入的精力也比较多。教师为了保证教学质量，可以根据学生不同的身体素质情况制订相应的教学方案，对学生进行针对性训练，这种方式能够在提升学生身体素质的同时，提升学生的足球技能。
第二方面，提升人们对足球的关注程度。目前足球在世界上的关注程度较高，但是在初中或者高中的普及程度仍然较低，这就要求初中体育课中需要增加学生的参与度和教学质量，进而提升学生学习足球的质量。在初中阶段，学生主要学习足球的基本功，同时了解一下足球的发展史，为学生今后的足球学习奠定基础。
二、初中生足球兴趣的培养方法
(一)营造良好的课堂气氛
课堂气氛是学生学习足球的整体环境，由于传统教学方法的限制，学生在学习过程中往往处于被动状态，教师的知识讲解占了课堂中的主要内容，学生很难在课堂上自由发挥，这对学生的创造能力以及想象能力都造成了严重的影响。同时这种情况也导致学生在课堂中的积极性不高，为了解决这一问题，教师必须营造出一个良好的学习氛围。例如，教师在讲解足球的相关理论知识时，可以提高与学生的互动率，在足球训练的过程中，教师先为学生示范，接着给予学生足够的时间进行自主练习，教师在此过程中主要起到引导的作用，规范学生足球训练的规范性[1]。
(二)科学利用训练场地
训练场地是学生学习足球的主要场所，其应用质量直接决定着学生最终的学习质量，因此教师要对训练场地进行科学利用。例如，在足球训练过程中，教师需要明确表示出训练场场地中的标志线，同时保证足球内部的气体充足。如果在实际训练过程中出现标志线划分模糊等情况，将会严重影响学生在足球训练过程中判断的准确性。另外，为了提升足球训练中的趣味性，教师可以利用旗杆等工具作为建筑标志，这种方式能够避免学生在训练过程中出现积极性不高以及课程模式单调等情况，激发学生对足球的学习兴趣。
(三)完善教学方法
教学方法的应用对学生学习兴趣的影响也非常大，因此教师要对现有的教学方法进行完善，结合学生的实际教学情况制订相应的教学计划。例如，教师在进行传球训练的过程中，可以设定多种传球模式，其中主要包括跑动传球、固定传球以及定点传球等，以上几种方式能够充分锻炼学生传球的速度、传球的准确性以及传球技巧等。除此之外，教师还可以将学生分为几个小组，进行小组传球，在此过程中可以变化不同的传球队形，训练学生在不同情况下的足球传输技巧，教师可以不断提高传球的难度，灵活变化组织的形式，这?N方式能够让学生在实际训练中体会到足球的乐趣，同时在克服困难的过程中培养自身的意志。
(四)采用分层教学模式
分层教学主要指的是对学生进行针对性的教学，由于学生身体素质、学习能力以及知识应用能力的不同，导致最终的学习结果也具有一定差异，解决这一问题的最好方式就是利用分层教学模式。例如，教师在进行射门练习的过程中，根据学生的技术水准将其分为几个小组，每个小组的射门距离不同。如果学生出现较多的射门失误，出现沮丧心理的时候，教师要在第一时间给予学生鼓励，适当缩短射门的距离，这种方式能够保证学生在训练过程中的自信心，不断提高学生的射门能力，最终达到提升学生足球兴趣的目的。由此可以看出，教师在培养初中生足球兴趣的过程中，需要根据学生的实际情况以及教学情况制订相应的教学方案，只有这样才能从根本上提高学生对足球的兴趣。
综上所述，随着人们对初中体育教学的关注程度越来越高，如何提高学生对体育课堂的兴趣，成为有关人员关注的重点问题。本文以足球教学为例，通过研究培养初中生足球学习兴趣发现，对其进行研究，能够有效提高初中体育足球教学的质量，同时还能够充分激发出学生对学习足球的兴趣。由此可以看出，研究培养初中生足球学习兴趣的方法，能够为今后初中体育足球教学的发展奠定基础。
参考文献：
[1]夏天.浅谈初中体育教学中培养学生兴趣的策略[J].新课程导学，2016(21)：90.
[2]徐庆连.初中体育教学中培养学生运动兴趣的有效策略[J].体育师友，2015，36(2)：74-76.
作者简介：王小红，1982年2月，女，福建晋江人，本科，中学一级，校园足球方向。