教学内科护理学论文范文第1篇
摘 要：培养学生解决问题的综合能力是职业教育的主要任务，也是提升学生的就业能力的重要途径。能力需要在行动中才能获得，没有行动就没有学习，本文将雷金纳德·瑞文斯的“行动学习法”观点应用到内科护理学理实一体教学中，探讨如何将实践真实融入到内科护理学的理论学习中，以实现真正的理实一体。
关键词：行动学习；内科护理学；理实一体；教学
一、 引言
行动学习法首创于上世纪30年代的欧洲，是由英国人雷金纳德·瑞文斯（reginnaldravens）教授首次提出，瑞文斯教授认为，没有行动就没有学习，他首次构建了行动学习的公式：L=P+Q。其中“L”（Learning）指的是学习，p（programmedknowledge）指的是程序化知识的指导，q（questioninginsight）指的是询问。学习效果取决于指导和询问的师生互动，只有指导和询问结合起来，才能形成完整而有效的学习。爱伦·毛姆福特（Alarl Mumford）根据他与同事对行动学习的研究成果，对瑞文斯的学习公式进行了修正，将行动学习公式由原来的“L=P+Q”变成“L=Ql+P+Q2”。他指出：最有效的学习来自于迫切解决某个问题的驱动力，由问题（Ql）中产生对知识的渴望，在寻求知识，获取指导（P）的同时，发现新问题（Q2），并进行更深层次问题的探讨。这样，层层递进，在行动中完成学习的过程。
二、 行动学习法引入内科护理学理实一体教学的必要性
卫生部《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010年）》明确指出，要树立以人为中心的整体护理理念，要满足病人的身心健康需求。内科护理学是一门实践性很强的课程，其主要培养学生对内科疾病患者的评估、诊断以及实施整体护理的能力。依据整体护理需求，高职护生在具备常规护理操作、专科护理操作技能的同时，还必须具备一定的判断、沟通、心理、人文等综合能力。随着职业教学的不断发展，职业学校越来越重视学生的能力培养，理实一体教学被普遍应用于教学中，但就目前而言，高职护理理实一体教学往往只局限于形式上，如教室内放一张操作床，涉及操作内容教师进行操作演示，或个别学生上台演示，尽管形式上表现为既有理论又有实践，但对于学生而言，缺乏课堂内容的整体观，理论与实践缺乏融合感，涉及到的技能内容也显得有些“断章取义”。同时，由于场地的局限以及教学内容的限制，所谓的实践也只能局限于教师指导以及个别学生演示，多数学生只能被动地“看”，缺乏学生的主动参与意识，也很难带动学生真正的“行动”，没有行动就没有学习，技能只能在行动中获得。因此，缺乏行动的教学势必影响学生的学习动力，阻碍学生的能力提升。因此，如何设计一套适合内科护理理实一体教学的“行动学习”法尤其重要。
三、 行動学习法在内科护理学理实一体教学中的应用
1. 对象
对2013级高职护理12个班级619位学生进行分组比较，其中1～6班312位学生为对照组，其余6个班307位学生为实验组，两组均在理实一体教室内上课。
2. 方法
对照组进行常规内科护理学教学，涉及的护理操作部分由教师进行演示示范。实验组采用行动学习法教学，采用Q1（提问，怎么问病人）+P（行动与指导，怎么进行护理诊断、护理措施方案设计、所学知识应用及寻求教师指导、小组协调整体护理实施等）+Q2（发现新问题并解决问题）。
3. 统计学方法
用visa foxpro建立数据库，用SAS软件进行分析，主要统计方法为t检验和x2。
4. 结果
四、 结语
职业教育注重的是能力的培养，强调的是做中学、学中做，行动学习法让学生在问题驱动下行动，在行动中探究、在探究中求知、在求知中提升，形成行动与学习的联动、问题与解决的互动、知识与应用的互通，充分发挥学生的学习主体作用，使学生在问题驱动下不断行动、不断学习、不断收获、不断进步，从简单问题的解决到复杂问题的处理，行动学习法训练的是学生解决问题的能力；同时，行动学习也注重团队的协作、相互的沟通，注重的是学生综合素质的培养，而且，行动学习法也能提高教师的教学能力。高职护理强调的是整体护理能力，关注的是人的躯体、心理健康以及社会适应能力的提升。因此，护生除了需要掌握必备的医护知识和常规护理技术外，还要具备一定的沟通人际交往能力和人文心理素质。研究结果也显示，行动学习法能显著提高学生的学习效果，提升学生的学习自信。由此可见，在内科护理学理实一体教学中实施行动学习法值得后续进一步推广和研究。
参考文献：
[1]Revans R.Action Learning：Its Origins and Nature[M].Brookfield：Gower Press，1997.
[2]李娜，乔贵春.行动学习在教师教学能力培训中的策略研究.软件导刊（教育技术），2010（6）：49-51.
作者简介：
袁俐，江苏省南通市卫生高等职业技术学校。
教学内科护理学论文范文第2篇
摘要 临床见习是护理教学的重要环节，是将所学的理论知识和操作技能用于实践，并在实践中提升的中间桥梁，是护理工作者踏入工作岗位，从一名学生转变为护理工作者的必经之路。加强护理专业学生的见习管理，是提高见习质量，顺利完成见习任务的重要保证。让学生早期了解护理专业，熟悉医院工作环境，功能区划分及护理专业工作性质、范围；通过亲自接触病人，了解诊疗过程和相关护理措施等，对疾病的发生、发展和护理程序的应用等各方面有一些感性认识；让学生将课堂所学的知识点与眼前的真实场景对照，帮助学生在头脑中建立起立体的形象思维模型，唤醒学生的学习热情和学习兴趣；培养学生良好的医学素质、养成科学的护理思维方法扣解决临床问题的实际工作能力。
关键词 高职专业护理生 见习管理 建议及措施
高质量的临床教学对护理专业学生的专业思想的形成、社会责任感的建立，以及适宜的道德观、伦理观、价值观的建立是有帮助的。但护理工作是一门实践性很强的专业，培养一名合格的护理人才在很大程度上取决于临床见习阶段所看到的现象，然后对比在见习中遇到的情况回校后再先任课老师进行选择性的提问，以便加强理论与实践的结合，便于学生更好的掌握实际操作技术。因此，在医院这个实践场所里如何培养学生实际解决问题的能力，是摆在学生和临床带教老师面前的一个严峻的问题。
根据我院人才培养方案，将护理专业学生教学见习放在第三学期和第四学期，2011年以前为第二学期和第三学期，考虑到在第二学期由于有些理论知识尚末结束，如果让学生到医院进行临床见习，学生下了临床科室之后，不了解见习的目的，达不到预期的教学要求，故将护理专业学生教学见习环节放在第三学期和第四学期，以便教学的更好开展。
一、教学见习准备工作
（一）保证学生见习安全，强化安全意识
我院将2014级16个教学班，分成五批，每周一租3台公交车统一送往市中心医院，一个学生会同学总负责，三个班级由各班班长担任分负责人各负责本班的纪律。班长主抓组长，其他的班干部要配合小组长的管理，只要每个小组的干部（学生会、团总支、班干部）带头支持小组长的工作，就不会出现乱成一锅粥的情况。每一个分负责人，负责上车之后点名，确保每位同学按时见习，在每批见习之前，请临床教研室主任专门给各位同学进行集中培训，强化安全意识，比如配药安全，交通安全等，确保见习工作的顺利进行。
（二）确保见习过程中的交通安全
将每班学生进行分组，然后固定好车辆，各班同学前往医院见习时，学号前一半的人坐座位，回学校时，学号后一半的同学坐座位，这样避免上车抢座位，避免慌慌张张提前下班。如果从医院回来时，车晚点没有到，由各班班长组织本班同学站在树荫下等待，千万不要到湖边玩水，以免掉进水里，引发安全事故。上车后，小组长清点人员报班长，人到齐后方可发车。乘车时，提醒各班同学不要把头、手伸出车外，避免两车交汇磨擦碰伤头或手。
（三）及时和医院进行沟通，协调好轮转科室。
由于每批次去人数为90人左右，需要分成18个批次，在下科室之前，将每个班级的名单下发到各班，然后由学习委员根据学生的实际情况进行编组，每个组设一位小组长，并附带上手机号，方便联络和查找学生，每组8-10人左右。然后和中心医院护理部老师进行沟通，协调好轮转科室，保证学生所轮转的科室包括内科、外科、妇科、儿科这些教学要求的科室，确保学生见习学有所获。
二、教学见习中遇到的问题
（一）如何和带教老师进行有效的沟通
由于护理职业是一项服务性的行业，如何有技巧沟通是一门学问，通过见习发现有一部分学生不会主动和带教老师沟通，遇到问题时，选择回避的方式，不能积极主动的向带教老师和学姐询问，在沟通方式上还存在问题。当然，带教老师由于不能对见习生进行正确对待，也会造成护生不愿意再进一步和带教老师沟通，从而失去相互信任。在临床见习当中，教与学不再是单纯意义上的教与学，而是教师与学生之间一种双向的互动关系。带教老师也应认识到，这也是在满足见习生合理、健康需要的基础上实现自我价值的过程。因此，在见习期间，学校、实习医院既要严格要求，又要时刻体谅学生、为学生着想。临床教学中多引导学生自我总结、自我评价和学生之间互相评价，教师评价时要善于表扬，多鼓励，以榜样激励、需要激励及感情激励为主，批评时不伤害学生的自尊心，及时沟通教学双方的情况，使教学双方都能做到心中有数。当然，见习生也要体谅医院的工作难度和带教老师的压力，这需要相应的提高沟通能力以及校方针对性的教育和培训。因此，在校期间要对护理专业学生进行严格的职业道德培训，教育他们树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的爱心和敬业、奉献精神以及吃苦耐劳的精神。
（二）通过教学见习，有近一半同学感觉理论知识很贫乏
当带教老师向其进行提问时，虽然知识这个知识点，但是说不出来为是什么原因，感觉自身的理论知识还需要进一步的提高，这和相关专业课老师的授课方式有一定的关系，受传统的教学方式的影响，绝大多数同学习惯了由老师进行课堂授课时划重点，考试的时候直接背重点，这样导致了在临床见习的过程中知识点出现盲区，所学知识不全面，然后对自己的职业认同产生疑虑。由于教学见习，只是见，而不能动手，不能知道其实际操作能力如何，所以有部分同学在见习的过程中感觉束手束脚的，想去做，但是医院里的带教老师不让动手的矛盾很突出。
（三）如何缓解见习生的心理压力
由于教学见习时间为一周，通常上半天科室的带教老师会带着学生到各科室进行相关护理，到了下午的时候，由于病人都在休息，于是安排学生在示教室里进行自主分配时间，结果部分学生在见习期间失望的情绪，主要原因是护理见习生进入临床见习前，由于即将面对角色功能的改变以及陌生的临床环境、人际关系和学习方式，在心理上产生不安全感。另外，由于见习生只是看，不能帮相关科室做相应的护理工作，在工作繁忙时，部分带教老师的态度可能不是很友好，这样就加重了见习生的心理负担，有的甚至不愿去见习，再加上单一的见习模式，让学生产生了厌恶感，因此，应当适当增加对学生进行相应心理辅导方面的教学。
三、面对上述结果，工作应该有的针对性措施
（一）加强和医院护理部的联系，落实好见习生的实习带教
针对见习过程中所存在的这些问题，在见习学生进入见习阶段之前根据各级各类医院对见习生的规格要求，进行相应的调整，和护理部的老师进行沟通，增加医院实习带教老师的临床讲课安排，针对临床中的现象来进行相关的教学讲解，让见习生在见习中通过情景重现来理解课堂教学，加强见习的理论知识的学习，达到举一反三的教学目的。
（二）学校每轮安排两名老师见习带教，及时处理相关问题
鉴于医院见习带教力量不足，学校针对性的每批见习派出2名临床或者基础护理教师到中心医院见习带教，以便解决学生在见习中遇到的问题，及时进行现场讲解，考虑到某些同学可能表达能力和沟通能力欠缺，由任课教师进行讲解可以消除这部分学生的思想顾虑，达到事半功倍的效果。每个班见习时间为五天，每成六个小组，每个小组五个科室，即每天一个科室；见习时，要求每位同学应作好记载。要以用小本子记录所见，所闻，所感，可以手手机拍下照片或视频。每天上午，科室会比较忙，内容丰富，更紧带教老师转。每天下午，科室会比较闲，要整理小组当天的见习记载，或查阅教材，与现场见习见容相对照，巩固，强化。要求每批学生按时按科室到位，不要串科室，或者在科室闲逛。不要玩手机，听音乐。中途不要下楼买零食。不要提前下班。没有特殊情况，不得请假。走读学生按要求参加见习。见习带教老师会到科室巡视，检查签到。在见习过程中如有异常情况，每批总负责学生立即与送见习老师联系，由见习老师与科室协调，特殊情况，可向学校报告或者与护理部老师联系。见习后，各班应认真总结。班干部要总结见习管理情况，包括见习组织，见习纪委见习效果，、见习出现的问题，见习的意见，各位同学要总结见习收获，包括所见，所感，所悟。
（三）强化理论学习，开展学生技能比武和集训队的选拔
通过教学见习，让学生了解到见习中的实践知识和课堂上的理论知识的差距，增加其学习的兴趣性，学校针对性的进行理论强化训练，通过向各班宣传，进行集训队的选拨，挑选出优秀的学生进行集中强化，以便各实习医院进行实习生的挑选，另外，开展学生技能比武，比如说心肺复苏项目，静脉输液项目、铺无菌盘项目，这些是各实习医院进行实习生挑选的必考项目，通过这些强化训练，让学生了解到护理行业的责任心和荣誉感，增强其职业认同感。
四、结语
通过教学见习，学生在见习中增长了知识，增加了护理行业的职业认同感，找到了学习护理知识的乐趣，让每个学生在见习中能更好的成长就是见习成功的开始。各学校、临床医疗单位要不断规范见习条例，不仅要使学生掌握扎实的理论基础，还要使学生有更多的学习机会，掌握更多的操作技能，为学生走入工作岗位奠定良好的基础，更好地为病人服务。
教学内科护理学论文范文第3篇
摘 要：目的 为在中职护理教育中培养适应职业岗位需要的，具有较强实践能力，有解决问题能力的应用型人才，思考如何增加课堂的趣味性和提高教学效果，使学生成为课堂的主人。方法 在教学中尝试应用基于案例教学法的同时融入护理操作技术的演示，让学生主动思考并动手操作，进一步练习护理操作技术，提高护理操作能力和水平。结论 大大提高了课堂的趣味性、学生的学习主动性，锻炼了学生的操作技能和独立思考、分析问题和解决问题的能力，在今后教学工作中可以进一步的探索和深入开展，但是应用时需须考虑课程特点和学生的水平。
关键词：《内科护理》教学 基于案例教学法 护理操作 动手能力培养 分析和解决问题能力
中职护理教育的目的是培养应用性人才，重培养学生的动手能力和在工作岗位上独立完成护理任务的能力，《内科护理》是作为护生在走上工作岗位前学习的一门综合性应用性学科，学习的目的就是教会学生综合以往所学的知识，将其灵活运用于各种不同的病人进行的护理工作中。在几年的教学中，我感觉到这门课程教学中应用一般的讲授方法教学，存在两个较突出的问题：一是以纯理论教学为主，即使辅以一些病例讨论分析，学生实践操作和思考如何应用的机会依然较少，课堂枯燥，学生兴趣不大，学生动手能力的锻炼更少；二是学生只从理论角度学习，不会与实际工作相联系，活学活用能力差，造成学的很刻苦，分数很高，但独立分析和解决问题能力欠缺，造成很多学生考八大操作时，单项考核成绩都良好，但到了临床却不会用的现象。
现代中专教育改革工作的方向是“使课堂教学更贴近学生”，突出实践性教学环节及实训，致力于课堂教学的科学性和实效性，强调理论与实践一体化教学，突出“做中学、做中教”。正给我们提供了思考和探索解决以上问题的契机。我通过听课、思考和探索，尝试在内科护理教学中应用基于案例教学法进行教学时融入护理技术的操作的情境演示，也就是在课堂中引入典型病例，请学生结合课本知识讨论分析，对理论知识进行汇总整理的基础上，对于护理计划实施和护理措施的正确应用等重点内容，选用学生分组将讨论的结果用情境表演的形式加以强化，在情境表演中将正确应用八大操作技能和体现现代护理理念作为重点，如将《甲亢病人的内科护理》的教学过程设计为：应用基于案例教学法，先给出一个典型的案例，提出五个问题，请学生结合课本知识和教师提供的参考文献等进行分组讨论并回答，由教师总结并完善正确答案，在此基础上总结要掌握的重点内容和知识点，最后让学生将讨论出的护理措施正确的实施，也就是进行情境演示。此过程中，问题一定要围绕重要的知识点提出，比如甲亢病人突眼后的眼部不适怎样解决，也就是眼部护理操作；甲亢病人如何在发药过程中进行用药指导和护理，需要测定基础代谢率的病人如何进行宣教和正确测定，也就是正确的测量血压和脉搏等等。在课堂教学中将这一部分作为重点，这些都融入了护理操作，在表演的同时即锻炼操作技能又帮助帮学生记忆，教学效果更佳。对于内科其他疾病的学习也可以应用类似的教学方法，如对高血压病人怎样定时测血压的练习和演示；肺炎病人如何正确测量体温等等，使学生在课堂中成为主人，主动思考，自己动手，既强化理论知识，又锻炼操作技能，防止学生学一个技术忘一个技术，还可以将护理措施这样又多又枯燥的内容形象化、具体化，通过自己动手操作，别人表演加深了印象，更加容易记忆。
像这样在应用基于案例教学法进行内科护理教学时融入护理技术的操作的情境演示，有以下几个优势：
（1）在有限的课堂教学中，使学习重点更加明确，体现中职教育特点，不是大专也不是本科教育，不能要求学生面面俱到，切忌在教学中将病因、机制、治疗等内容不分主次一一详细讲解，使内容太多，重点不够突出，而应将护理诊断和护理措施等作为重点，用更多的时间和精力，更丰富的形式来进行学习。这样凸显了操作技能训练和实践能力的培养是职教的根本。
（2）使课堂活了起来，学生学习兴趣大大提高，相比较单一的基于案例教学法教学，学生不仅动了脑，更动了手。不但能进一步强化训练学生操作技能，提高操作水平，更能提高运用操作的能力，同时能锻炼学生独立解决问题的能力，养成遇到不同的病人思考如何进行有针对性的整体护理的习惯。
（3）使学习内容也活了起来，从枯燥难懂的理论知识，变成了一个个生动的问题和任务，通过一组学生的团结协作才能全面而合理的解决，后将这些问题和任务理论化，使知识点和学习内容更生动、形象。还能在动手操作时加深对理论知识的理解，帮助学生更好的记忆和掌握。
（4）注重知识的连贯性，打破学科的限制，使学生了解到学习的知识是一个整体，而不是学一本、考一本、忘一本，可以综合运用，目的在于帮助病人解决问题，实施正确的整体护理。
但在应用基于案例教学法进行教学时融入护理技术的操作的情境演示时，也可能存在的一定的问题，本人分析和思考如下：
（1）可能受学生的水平限制，影响教学效果。作为中专卫护校的学生，整体水平并不高，可能基础知识不够扎实，独立思考能力相对差，操作技能不够娴熟。这些需要通过课前充分的准备预习、提供合适的参考资料和补充讲义、反复进行病例讨论练习和课堂上教师的正确引导启发来解决。
（2）可能出现课堂的气氛活跃，理论掌握情况却不佳的现象。在这种讨论和表演为主的教学过程中，有些同学可能兴趣很高，能够积极主动的参与进来，但自主学习的能力不够，不了解讨论的问题和知识点的关联性，也就是不知道要掌握的重要的知识点在哪里，所以教师的正确引导和知识点的系统总结显得尤为重要，这对教师的要求也很高。
教育学家杜威提出：从做中学，以学生为中心进行教育。2007年9月7日，温家宝总理在国家重点职业中专——— 大连市轻工业学校调研时也提出，职业教育的最大特征就是把求知、教学、做事和技能相结合，做到“做中教、做中学”。我们的教育要使学生成为课堂真正的主人，在实践和活动中学习和体验，更符合学生认知的特点。在内科护理学教学中，应用基于案例教学法进行内科护理教学时融入护理技术操作的情境演示，不仅有利于增加课堂的趣味性，调动学生的学习主动性，使其成为课堂的主体；还有利于提高学生的护理技术操作水平，培养学生的动手能力、独立解决问题的能力及团结协作能力等，虽然在实施教学时可能存在一定的问题，对教师和学生的要求也较高，但值得我们在教学工作中不断的深入开展和探索。
参考文献
[1] 邵英杰，秦晓明.“做中教、做中学”教学模式在护理实践教学中的应用[J].卫生职业教育，2011（9）：75-76.
[2] 刘香萍.临床护理教学中提高操作技术水平的方法[J].实用中医内科杂志，2008（7）：107.
教学内科护理学论文范文第4篇
1 关联教学
内科护理学中的一个系统或不同系统的疾病中存在着相关性。例如:消化系统疾病中, 有慢性病毒性肝炎、肝硬化、肝癌等疾病, 它们互为关联, 又称为“肝病三部曲”:慢性病毒性肝炎是肝硬化最常见的病因, 而肝硬化是慢性病毒性肝炎最常见的并发症, 肝炎后肝硬化又是肝癌最常见的原因。在呼吸系统疾病中, 有慢性支气管炎、慢性阻塞性肺气肿、慢性肺源性心脏病和慢性呼吸衰竭等疾病, 它们亦互为关联慢性支气管炎、慢性阻塞性肺气肿、慢性肺源性心脏病又称为“呼三病”:慢性支气管炎是慢性阻塞性肺气肿最常见的病因, 慢性阻塞性肺气肿是慢性支气管炎最常见的并发症, 而慢性阻塞性肺气肿又是引起慢性肺源性心脏病的最常见的病因, “呼三病”还可以导致慢性呼吸衰竭的发生。慢性肺源性心脏病失代偿期还可以引起慢性右心衰竭, 这样, 又可以把呼吸系统的疾病与循环系统的疾病联系起来。通过给学生讲解它们之间的联系, 条理清楚, 学生容易记忆, 可以达到事半功倍的效果。
2 对比、鉴别教学
对比、鉴别教学法在教学中运用较广。在内容选择上, 要简明扼要、重点突出, 并抓住主要矛盾;在手段运用上, 将同类或类似事物进行比较, 突出特性。如多种疾病的主要护理诊断都是疼痛, 但引起疼痛的原因不同, 可以是胰腺炎、胃溃疡、十二指肠溃疡、心肌梗死、心绞痛及胸膜炎等, 其性质和特点也不同, 需要采取的护理措施也就有相应的改变 (即护理的措施是针对护理诊断的原因) 。再如, 慢性阻塞性肺病 (COPD) 、慢性呼吸衰竭、心肌梗死、肺炎、急性左心力衰竭等疾病都需要吸氧, 但吸氧的浓度和流量不同。慢性肾衰竭、肝硬化有肝性脑病先兆的患者都要限制蛋白质饮食, 但限制蛋白质的种类不同。总之, 这就要求教师在教学中充分使用对比、鉴别法把这些疾病的相同点与不同点进行横向和纵向比较。通过比较学生们很容易掌握这些易混淆的内容。
3 图表、图形教学
对于中等卫生学校的学生来说, 有些疾病的临床特点难于被学生所掌握。教师应针对教材中这些难于掌握的内容, 可适当的结合图形法来增加学生的感官认识, 以达到充分理解的目的。比如, 讲解风湿性心瓣膜病的杂音时候, 大部分学生都认为难度大, 枯燥、乏味且容易混淆。此时, 如果能把四个瓣膜五个听诊区转换成易于理解的图形;再如, 在讲解糖尿病的治疗的五治疗方法时, 可以绘出药瓶、血糖仪、书、碗和人的简图, 分别代表:药物疗法、血糖监测、糖尿病教育、控制饮食和运动疗法, 形象生动, 学生就会在短时间掌握。可以增加学生的学习兴趣。
4 病例教学
兴趣是学生学习的强大动力, 兴趣不是天生就有的, 是靠教学中创造良好的情境诱发出来的。在教学中, 巧用病案举例讲课能激发学生良好的学习动机与持久的学习兴趣, 以便更好地接受科学知识, 提高综合分析能力。在病例中, 涉及到不同年龄、不同性别病人所患疾病的不同特点;另外, 也从多个角度阐述了疾病的症状、体征及辅助检查的结果, 这样, 学生就有一种身临其境的感觉, 如在讲授肝硬化患者的饮食护理时, 举例一男性患者因食用烧饼后诱发上消化道大出血, 危及生命。再如, 一冠心病患者, 晚餐过饱过油腻, 诱发急性心梗。在讨论过程中, 教师抽丝剥茧, 层层深入的分析综合和学生主动参与相结合, 使学生容易理解。肝硬化失代偿期患者有食管下段和胃底静脉曲张, 不能吃粗糙和腐蚀性强的食物。主要死亡原因是食管下段和胃底静脉曲张破裂引起上消化道大出血。冠心病患者是由于晚上血流速度慢、血液高凝致使血栓形成, 血栓堵塞了冠状动脉引起急性心肌梗死而死亡。
5 铺垫式教学
内科护理学是一门临床专业课, 其中的很多内容涉及到解剖学、生理学、病理、药理等医学基础课的知识点。我在教学中, 把医学基础课的相关内容适当的穿插在内科护理学教学中, 起到良好的效果。比如, 在讲解心电图这一部分内容时, 先启发引导学生复习生理学中有关心肌细胞除极化和复极的内容, 心肌细胞除极化和复极化的过程中都有电活动, 学生就比较容易理解心电图产生的机制;讲解急性胰腺炎这一部分内容时, 先启发引导学生复习解剖学有关胰腺、胆管的结构和功能, 学生就比较容易理解, 为什么胆道疾病是引起急性胰腺炎的主要原因之一了。通过铺垫不仅使以前的知识点得到了巩固, 而且使现在的知识点得到了进一步的深化, 从而提高了学习的效果。
6 归纳总结教学
由于内科护理学是内科学和护理学相结合的一门临床综合学科, 在理论部分包括总论和各论两部分。比如, 总论中阐述了咯血的知识, 在各论中多种疾病, 如肺结核、支气管扩张、肺癌、肺炎和心力衰竭等疾病都出现咯血症状。再如, 总论讲解水肿的知识, 各论中肝硬化、心力衰竭、肾炎、慢性肾衰竭等疾病都出现水肿症状。此时, 教师应把前后的知识点很好地归纳总结, 精讲其共性, 点拨其特征性。把总论的知识点与各论的知识点联系在一起, 有利于学生系统地掌握所学的知识。
7 现代教育技术教学
运用多媒体教学手段, 制作多媒体课件、电子教案、充分利用光碟、投影、录像等手段, 结合教学内容, 恰当运用现代科学技术, 把教学内容充分地展示出来, 使内容简单、明了、形象、生动, 帮助学生理解和掌握知识、加深印象。为了使课堂教学达到图文并茂的效果, 激发学生的学习兴趣, 充分利用多媒体课件这个教学手段。
总之, “知之者不如好之者, 在内科护理学的教学实践中, 必须不断的更新与总结教学经验, 不断的探索与实践, 只有这样, 学生才能灵活地掌握所学的知识, 调动学生学习的积极性, 为今后的临床工作打下坚实的基础。采取合理地教学方式可以提高内科护理学的教学质量, 也可以适应中等教育护理专业的教学要求。
摘要：内科护理学是中等卫生学校护理专业中的一门非常重要学科, 其教学质量的好坏直接影响学生将来临床护理的质量, 并影响对其它相关专业课的学习。因此, 教师应合理地选择教学方法以提高教学质量。
关键词：内科护理,教学,体会
参考文献
[1] 陈英忠.浅议医学教学艺术特点及其修养[J].宜春医学专报, 2000, t2增刊:76～77.
教学内科护理学论文范文第5篇
[关键词] 内科;护理学教学
护士职业在人类健康中的作用越来越得到重视。培养出高质量的护理人员是时代的需要、人类健康的需要，这给护理教育事业提出了更高的要求。邓小平早就提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。对于内科护理学教学而言，在新形势下面临着许多新的挑战，因此只有采取积极的应战策略和措施，才能推动内科护理学教学的发展，才能培养出符合时代要求的护理人才[1]。
1 内科护理学在护理教学中的地位
内科护理学是临床护理中一门重要的学科，是关于认识疾病及预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学。内科护理学所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，它既是临床各科护理学的基础，又与他们有着密切的关系，因此，学好内科护理学是学好护理专业各专业课的关键。换而言之，内科护理学是护理临床专业课中的基础和关键课程，内科护理学教学质量的好坏，直接影响到学生对其他临床课程的学习。培养高素质的护理人员是护理教育实现三个面向的关键已达成共识，而内科护理学课程在培养高素质护理人员中具有重要意义。
2 内科护理学教学中存在的问题
2.1《内科护理学》涉及内容繁多，直观性较差。有“隔着肚皮看病”的特点，需要大量易于学生理解的图片、图像、声音、动画、视频等多媒体信息，实施情景教学，让学生尽可能感受到实际效果，而多数院校的《内科护理学》教学主要是传统课堂教学，其手段和方法比较单一，缺乏鲜明生动的动态音像效果，直观性差，不能充分调动学生的学习兴趣和积极性，课堂气氛呆板，影响学习效果。
2.2学生没有临床护理经验，而又要接受课堂教学中的临床实践知识，抽象难懂，枯燥乏味。
2.3《内科护理学》课堂教学的“大课”教学，难以实现“以学生为中心”，针对学生不同特点，实施个性化教学的目标。
2.4《内科护理学》课堂教学，学生在下课以后难以与老师取得沟通，寻求疑问解答。
2.5《内科护理学》课堂教学，难以满足学生的自我水平测试，开发学生自主学习能力。
3 解决内科护理学教学存在问题的措施
3.1激发学生学习的积极性
兴趣直接影响着学生的学习行为与效果，学生对所学学科有了浓厚的兴趣，才能更自觉、更主动地学习。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，是使其学好内科护理学的前提条件。
(1)利用现代化教学手段，整合学科资源，充分体现课程特点
内科护理学是一门认识疾病及其预防和治疗、护理患者、促进患者康复及增进健康的学科，是一门理论与实践相结合的综合性学科，其内容涉及基础医学临床医学和人文社会科学等，在教学过程中需要运用大量易于学生理解的图片、图像、声音、动画、视频等多媒体信息。所以，在制作内科护理学多媒体课件时，可以将其他相关学科资源整合进来。比如在讲肾小球疾病的发病机制和临床表现时，可以运用有关肾小球滤过机制的动画和相关图片进行分析、推理，会使学生有更直接、形象的视觉、听觉等感官刺激，便于对知识点的理解和掌握。通过这种对多种感官综合刺激的教学方式，不但使教学内容形象生动，直观富有趣味性，而且能充分调动学生学习的积极性，培养学生自觉、主动学习的好习惯，提高学习效率[2]。
(2)用学科的最新研究进展激发学生学习的积极性
在教学过程中选择适当的切入点，结合与人类息息相关的衣、食、住、行和环境污染、健康养生等问题，将学科最新研究动态、成果或需要迫切解决的问题介绍给学生，以激发学生学习的积极性和探索精神。例如，目前临床在对糖尿病患者进行治疗时，无论是1型还是2型早期就会运用胰岛素来预防并发症，打破了常规的口服降糖药物的治疗方案。那么这种治疗的理论依据是什么，能达到预期的治疗目标吗?学生会带着一系列问题通过查阅资料，分析推理，探讨研究而最终得到结论。学习也因此而变得生动有趣，并且培养了学生自学的能力。
3.2创新互动模式，体现启发式教学，保障教学价值顺利实现
在课堂教学实践中，以激发师生主体互动的主动性和积极性为前提，倡导构建一种课内课外师生双向主动互动模式。师生之间可以通过多种途径(E-mail、QQ、手机短信等)反馈教学信息;还可以根据教学内容需要，在教师引导下让学生主动参与教学过程，如让学生自制多媒体课件、参加小讲课比赛等，教师进行评比总结，既达到了师生互动的目的，也提高了学生实践创新的能力。创新互动模式有利于活跃教学气氛，有利于提高学生的综合能力，有利于教学价值的顺利实现。
3.3评价补充，重点性指导
在讨论汇报的基础上，由学生对各组的讨论结果进行评价、补充，遇到有争议的问题时，鼓励学生充分发表个人见解。通过评价，培养学生全面思考问题的习惯和能力。教师则根据学生的讨论、评价，对知识的疑点、难点进行精讲和点拨，使学生学到新的知识，受到新的启迪，学到分析问题的方法。教师还可将病例与其他学科知识、临床中的相关现象联系起来阐述，以开阔学生的视野，培养其辩证思维能力。这种教学模式环环相扣、层层推进，重在参与，贵在指导，能够理论联系实际，突出了护理的个性化特征，突出了学生在课堂中的主体地位，使学生体会到了用自己的知识和技能解决问题的成就感，使其沟通能力、发现和解决问题的能力得到了锻炼，对将来的临床护理工作有了更明确的认识。
4 结论
总之，内科护理学是一个包含着非常丰富、广泛而又具有深在内涵的学科领域。内科护士的职责绝非仅仅是简单的护理操作，工作范围也绝非在工作时间内减轻或消除病人躯体上的疾病。要提高内科护理学的教学质量，必须摒弃陈旧、落后的教育观念，学习《教育规划纲要》，以全新的教育理念武装头脑。另外，提高教师的自身素质，提高知识层次，完善知识结构，培养建立合乎标准的教师队伍也是提高内科护理学教学教学质量的关键措施之一。
参考文献：
[1]吴凤琴.浅谈如何提高内科护理学教学质量[J].基层医学坛，2008，12(27)：843～844.
[2]何乃清.启发式教学法在内科学教学中的运用与探讨[J].卫生职业教育，2006，24(15)：60～61.
教学内科护理学论文范文第6篇
一、坚持以病人为中心，努力提供一流服务
心内科在 2016年度上半年，坚持以病人为中心，以病人的需求作为科室一切工作的出发点，向病人提供满意的护理服务，进行健康教育、疑难及重危病例讨论、危机值报告、入临床路径等活动。向患者提供优良的医疗及心理、预防、保健等综合服务。使病人除享受高质量的医疗服务外，享受到健康保健服务，建立高品质的生活方式。尊重病人的权利。争取为医院创造良好的社会效益和良好的经济效益。
二、进一步提高医疗水平及服务质量
2013年将广泛开展人文关怀活动，随着科学技术的不断发展，病人对医院的要求日益提高。2013年度，我科要把最大限度满足病人对医疗技术和服务质量的需求做为我们各项工作的出发点。努力提高全科医疗技术的整体水平。通过科内自己不定时的疑难病探讨，院内外专家会诊，病例讨论等形式，不断提高对各种常见病、疑难病的诊断治疗水平。要充分发挥每位大夫的作用，作出计划。订阅相关书籍、杂志学习本科新进展等方面的知识。从而不断提高自身业务水平及素质，掌握国际国内的先进理论及技术，使全科整体医疗水平得以提高。同时要给与病人更多的人文关怀，从小事做起。同时我科将抓住晋级的契机，改善我科的医疗设备及技术。在设备添置上，计划申请床旁多功能监护仪，心脏标志物检测仪。在设施方面，增设心内导管介入室，特申请增设高间病房，以方便患者使用。在技术方面，将
开展冠状动脉造影术、经皮冠状动脉腔内成形术、经皮冠状动脉内支架植入术、冠状动脉内旋切术等新技术。
三、进一步强化服务意识及经营意识，树立科学管理意识
经营是一门科学，医院的可持续发展离不开有效正确的经营方式。我们每个科室、每位职工都必须要有经营的意识。拓展服务范围，向服务要效益，向新技术要效益，开源节流，拼搏进取，克服困难，争取创造更大的效益。
四、继续加强风险评估及质量管理 继续加强风险评估及质量管理，确保医疗安全可靠医护质量是医院可持续发展的命脉，2013年度，我科将进一步加强风险评估，强化质量管理，确保医疗安全。讨论制度、请会诊制度、准确规范技术操作，抓好医疗文书书写，坚持合理用药。此外，还需加强《医疗事故处理条例》、《医疗护理文书书写》以及其它医疗规章制度的学习，从思想上提高认识，把风险防范意识落实到每项工作中，平时要多向病人及家属征求意见，询问要求。消除隐患，杜绝医疗纠纷和医疗事故。
五、努力完成医院下达的目标责任书，争取超额完成任务
2013年，面临医疗市场的激烈竞争，我院的形势仍然严峻。生存与发展是我们每个职工的历史责任，我们一定要提高认识按照医院的总体部署，竭尽全力多收病人，踏踏实实做好本职工作努力完成医院下达的目标责任书，增加医疗收入，促进医院可持续发展。
六、具体开展的科室业务
(1)维持正常工作运转，在保证医疗服务质量的情况下，维持床位利用率>100%。 (2)全年介入例数>300例。 (3)心脏监护收入>1万元。
(4)本年度内将开展冠状动脉造影术>50例 (5)本年度内开展经皮冠状动脉腔内成形术>50例
(6)本年度内开展经皮冠状动脉内支架植入术、冠状动脉内旋切术等新技术>50例
(7)上半年度将举办应急演练。提高我科室抢救急性冠脉综合征患者的诊疗水平，减少并发症，减少死亡率，减少医疗纠纷。
总之，在2013年度内，我科室以新技术新项目为核心，全面发展科室临床业务，争取科室诊疗水平、业务发展取得更大的进步。 心内科
2012 12 01
2014年心内科工作总结
2014年是全国卫生系统继续深化改革的一年，我院在院领导的正确领导下制定了一系列的方针、政策取得了很大进步。我科是心内科病房拥有床位36张。心血管病房的主要特点就是病人年纪大，病情危重。随时有抢救的风险，这就要求心内科大夫和护理人员有较强的专业技术知识和较强的心里素质。我科于2014年收入如下：心内科门诊人数5806人次，门诊收入1441103.98元，病房出院人数1211人次，病房收入6836187.34元。门诊与病房总收入8277291.32元。但这些并不包括我们的介入手术收入(手术收入未统计在内)。2014年开展介入手术104例，其中心脏永久起搏器9例，心脏临时起搏器3例，射频消融术13例，冠脉造影+支架置入术82例。现把一年来的工作情况总结如下：
一、加强政治思想学习，努力提高自身素质，努力学习、加强自身修养，自觉学习政治理论知识，用党的先进理论武装自己的头脑，增强人生观和世界观，提高自己辨别是非的能力，增强干事创业能力，努力做到政治上清醒、理论上成熟、信念上坚定。特别是当前国家提出惩制腐败反腐倡廉，自己做到对病人一视同仁，不开大处方，不开人情方，不接受病人的礼品，不收红包，明确了当前和今后的工作学习目标并且找出自己在思想上的不足，制定了个人整改措施，为进一步做好下一步工作奠定了坚实的基础。
二、刻苦专研努力提高专业技术水平，作为心血管领头人更要与时俱进，努力学习科学技术知识，在专业技术知识日益发展、科学信息日新月异的今天，不仅要读专业书，还要读综合类书籍。不仅开拓视野、陶冶情操、启迪思想，还可以引导我走向博大、走向深刻，摆脱井底之蛙的浅陋，收获医学的广度和深度。为了科室的发展壮大，为了能救治更多的危重病人，在周围县级医院还没有开展介入工作情况下，我科率先开展了冠脉造影及支架置入术、射频消融术和心脏永久起搏器置入术，而且取得了良好的效果，赢得了社会的信誉和认可。为了开展工作我们科主任不知多少天吃住在科室，多少天加班到深夜，但当我们看到自已取得的成绩时，往日的辛苦竟觉得那样值得。
三、培养新一代技术力量，传承医院发展。科室的持续发展不是一代人的事，而是一个个阶梯，需要一代代人传下去。为了使科室的发展有强劲的后劲，我们努力培养一个个新上岗的青年医生，言传身教，使他们从一入我科就感受到学习的氛围，树立努力学习的思想，养成一丝不苟的工作作风。力争让他们不仅成为科室的将来骨干，还要成为具有高尚医德的人。通过我们的辛勤付出，一个个年轻医生在今后的工作中能独挡一面，为科室的发展担起了重担，同时我科也被评为县先进科室。科主任被评为院优秀带教老师。
四、利用自身优势服务基层医疗。随着医疗体制改革的不断深入，服务市场的竞争越来越激烈，乡镇卫生院作为农村的枢纽，发展的好坏直接决定着农村卫生工作的整体水平，同时也深深地影响着广大农民的身体健康。作为一个医疗工作者先进科室带头人，在此工作中有义务作出自己得一点点贡献。农村缺医少药的现象普遍存在，在院领导的组织下，我们对乡镇医生开展知识讲座，不仅提高了专业技能，也让他们树立了病人的危重意识及及时救治意识。他们无法救治的病人能及时转入我院，从而保证了病人的健康，也提高了我院的收入，达到了双赢的局面。
五、2015科室展望