浅谈班主任的班级管理范文第1篇
一、艺术之一——等待
孩子就像玫瑰花，他有不同的花期，最后开的花与最早开的花一样美丽。教育就像播种，需要等待，不是扼杀。对于学生的成长，我们班主任急躁不得，更不能越俎代庖，需要寄托着憧憬、倾注着期望、满怀着向往来等待——就如寒来暑往，静听花开一般。
记得一节语文课前，铃声响后，同学们快步走进教室，然而却有高鹏、邓国柱这两位学生以百米冲刺的速度从我面前跑向厕所。这种现象我下过多次禁令，今天却又在我眼皮底下犯这样的毛病。一分钟后，这两位学生来到教室门口，“若无其事”地打着报告，我胸中的“火山”即将爆发。我真想用难听的言语来教训他们，然而理智告诉我：且慢，且慢，深吸一口气再说。就在这一瞬间，我想到这句话：爱需要等待，等待是关爱。于是，我让他们回到座位与大家一起学习新课。课后通过调查，我知道这两位同学这几天都在捉虫喂养几天前从树上掉下来的两只雏鸟。这两只雏鸟飞不动，找不到吃的，饿得可怜。被他俩发现后，只要有时间，他俩就捉虫给小鸟吃。刚才一下课，他们就急于去捉虫，而忘了上厕所，等听到铃声才想起来要上厕所„„我对他俩那颗诚挚的爱心所感动，于是我就组织全班同学轮流来照看这两只小鸟，直到小鸟会飞了，才把它放回到大自然中去„„在放归小鸟的那一天，没想到这两位小男子汉还流下了伤心的泪水。通过这次饲养活动，我们班的集体荣誉感增强了，同学们参加各种活动的积极性更高了!
二、艺术之二——糊涂
清朝的郑板桥有一句传世名言——“难得糊涂”。我认为郑板桥的“糊涂”是清醒睿智而独立特行的他在那个时代的处世之道，但仔细想想，我们班主任有
时又何尝不需要“糊涂”一下。因为，受教育者在其中越是感受不到施教者的意图，它的教育效果也就越大;成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知、学会做人。如果班主任在教育中也学一学郑板桥，有时给学生来一点“糊涂”，往往会有意外的收获。
那年，年轻好胜的我第一次任初三班主任。我深感担子的沉重，看着那一群朝气蓬勃的学生，我朝思夜想的都是怎样出成绩。可就在距中考还有两个月时，我发现班上的“种子选手”胡赛男出了点问题，她上课经常走神，有几次老师讲到什么地方了她也不知道，成绩也直线下降。我在课堂上批评了她几次，收效甚微;又找她谈了几回话，效果依然不明显。经过认真地观察，我发现她动不动就向同坐一排但隔一个组的胡波(一个帅气的小伙子)借橡皮擦，但明明与她同桌的女生有橡皮擦，她却舍近求远。我想我终于明白了问题的所在，无怪乎以前的批评、谈话都不起作用。是委婉的批评一下，还是与她讲明早恋的危害，还是请她的父母来协助教育„„这令我犯愁了。因为无论采取哪种方法，她都会很害羞。经过思考，我买了一块很精美的橡皮擦，在上面赫然写了“中考”两个字，然后在办公室里送给了她。我没有说什么。她拿着橡皮擦，看了上面的字，似乎明白了什么，脸也有些红润了。在以后的学习中，她很专心，中考时成绩也很理想。
仔细回想，我若当时一定要问她是否喜欢那个帅气小伙，一定要将早恋的危害讲得明白，一定要向她的父母说清楚，换来的也许是一颗萌动的心、稚嫩的心受到伤害。我们也曾年少,我们也曾萌动,为什么我们不能对他们多一分理解呢?于是我假装不知，装作糊涂，用简简单单的一块橡皮擦就解决了问题。从中我领悟到“糊涂”有时是一种理解，因为理解，便可以在孩子幼小的心中荡起层层涟漪。
三、艺术之三——信任
心理学家罗杰斯认为：班主任与学生之间的信任是保证有效地开展班级工作的主要条件。班主任信任学生就好比给学生注射了一针强心剂，学生会因为班主任的信任而变得信心倍增，精神饱满，积极主动，会加速促进师生间和谐关系的构建。如，我们班的高鹏同学，学习上自由涣散，整天一副满不在乎的样子，真拿他没办法，但他的体育成绩好，何不利用这点来激励他呢?于是我在班上开展体育“一帮
一、一对红”的活动，让高鹏当安琪同学的老师。刚一宣布，全班哗
然，因为安琪同学可是我们班、我们年级的“学习优等生”呀!我面对大伙儿的疑惑又强调了一遍说：“高鹏同学的体育成绩好，谁行谁就可以当老师!同时，我也相信高鹏能当好这个老师„„”以后的日子，因为有了我的信任，安琪在高鹏同学的帮助下体育成绩日渐提高，高鹏同学也因为自己当了“老师”，学习态度也端正了，以前做事马虎、学习涣散的毛病也改了不少。而且在他们的带动下，我们班的体育达标率居年级组第一名。信任激励，不但可以达到教育的目的，而且可以收到意想不到的效果。
四、艺术之四——赏识
“赏识”——多么温暖的字眼。“每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力”。因此，我们班主任在平常的教育教学工作中，用发展、欣赏的眼光看待自己的学生，就会惊奇地发现，他们每个人身上都有比较出色的地方。
有一次，我班里举行一个英语朗读比赛，每组出两名同学进行竞赛。其中有一个孩子，平常说话口齿不清，因此对自己的说话很不自信，更不用说要上台进行朗读了。轮到他的时候他同样又表现出那种不自信表情，咬着嘴唇看了看我，由于他们组第一个同学发挥不是很好，评委们打出的分数不是很高，因此，当他走到我身边时，我拍了拍他的肩膀说，你们组可全靠你了，大胆发挥。他冲我点了点头。上台后，他深吸了一口气，大声地朗读起来，虽然口齿还是不清楚，但是我发现他的声音是所有参赛选手中最大的。读完之后，评委大打的分数还是不是很高，因为打分标准中有清楚这一项。在评委打完分后，我带头为这位同学鼓起了掌，顿时掌声如雷般想起来，而他却不好意思起来。比赛结束后，我特别为他设立了“最洪亮奖”，接到奖状，他的欣喜溢于言表。而且从那以后，不仅这个孩子在课堂上回答问题还是朗读课文声音洪亮了，而且带动了全班的同学一改以往声音不洪亮的缺点。
总之，我们班主任在班级管理工作中，要给孩子一段时间，耐心等待，他会带给你惊喜;给孩子一份信任，为他搭建成功之桥;给孩子一次机会，期待他下次做得更好;给孩子一些赏识，他会在一次跌倒后又自信站起来。这样，他们将会有更辉煌的明天!
浅谈班主任的班级管理范文第2篇
一、洞察班级, 寻找本班特点, 建设特色班风
想尽办法掌握学生心机, 制定班规。我们不妨用“力”等价于“爱”, 而“班主任”与“学生”是离不开的。要想让孩子喜欢你, 你就要走到学生中去, 走到家长中去。我们刚刚接触的学生, 需要了解他们的心理特征, 洞察他们平时的爱好、缺点, 掌握他们的家庭状况;根据自己的调查结果, 围绕《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪, 订出切实可行的、为绝大部分所能遵守的《班规》, 并在班里组织学生认真学习、讲解, 向学生讲明若违反班规, 会给班级造成多大的负面影响, 给自己的成长埋下祸根。我们这样做学生就会很容易接受, 知道优良的班风会让全体同学受益。
建设和培养一支强有力的班干部队伍。俗话说得好, “村看村, 户看户, 社员群众看干部”。因为班干部对班集体有“以点带面”的作用, 所以在班主任工作中, 我很重视班干部的培养, 有的放矢地表扬他们的优点, 帮助其树立威信。必要时候要夸大一些班干部的优点, 对班干部工作的任何一个成功要及时给予表扬和鼓励, 这样他们的工作就有了干劲, 也让其他学生对班干部的管理心服口服, 起到了带头作用。
引进竞争机制。没有竞争班集体便没有活力, 个人便没有危机感, 更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态, 创造出充满活力的竞争局面, 就必须鼓励竞争, 用竞争激发学生高昂的斗志, 发掘学生巨大的潜能。我鼓励竞争的办法是, 让学生结为竞争伙伴, 这个竞争伙伴也不是一成不变的, 可以不断更替。当他们达到自己的目标后, 又要重新选择一个有实力的竞争伙伴, 所以他们在超越他人的基础上, 不断地超越自我, 这样就形成一个良性循环的态势。
二、端正学习态度、改变学习方法
学生刚刚走进学校时, 在生理和心理上是很不成熟的, 可以说是很脆弱的, 一些不良的习惯很容易养成。比方说:上课迟到、讲话、抄袭作业等。从一定程度上说, 他们很随意, 自控能力差, 若把握不好, 很容易不遵守纪律, 这就需要班主任从正面引导, 说服教育、督促、抓住班干部的模范作用, 严守班规。在班会上给学生讲述一些先进事迹, 使其懂得“一屋不扫, 何以扫天下”的深刻哲理。懂得学生就是学生, 要注意自己的一言一行随时代表个人、班级、学校的荣辱, 为此我觉得培养学生要从以下几方面人手:
变“苦学”为“乐学”。“乐学”关键是要激发学生的学习兴趣, 让学生明确学科本身的价值以及学习它对于自己今后发展的作用。因此, 在讲解知识的同时, 一定要联系实际让学生明确学科的价值和意义。同时要把握好教学中的“度”, 即教育的深度、练习和考试的难度, 作业量的适度, 让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。要注意情感激励, 少批评多表扬, 这样就可以使学生走出苦学而进入乐学的海洋。
变“学会”为“会学”。要让学生真正认识研究学法, 培养自学能力的重要性。可用身边同学的成功经验, 用“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识研究学法, 培养自学能力的重要意义。要经常进行学法指导。学习是有规律可循的, 但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。因此, 在进行学法指导时既要有整体上的指导, 又要注意个别指导。要创造条件进行学法交流。要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验, 改进和完善自己的学法, 同时也要让学生明确“最好的方法是适合自己特点的学法”, 避免生搬硬套, 只要学生具备了“会学”的强烈愿望, 加上老师有力的指导和广泛的学法交流, “会学”的境界就不难达到。有良好的个人习惯, 良好的班级风貌, 还必须要有良好的学习氖围, 通过对他们的培养, 使其感到“班级兴亡, 匹夫有责”的道理。班主任应该顺藤摸瓜为学生营造这种气氛, 从正面和侧面去引导教育孩子, 让其懂得学习的重要性。诚然, 这需要班干部的积极配合和起带头作用。
三、团结老师, 精诚合作
老师的治学作风, 在很大程度上影响着班级风貌, 而只靠班主任一个是远远不够的, 必须很快形成以班主任为核心的合作小组。为此我们必须:l、所有老师自我严格要求, 做学生表率。2、所有老师同时又要严格要求学生, 培养好习惯。严格要求当从点滴做起:督促学生落实学习环节;课堂积极思考, 记好必要的笔记;作业一丝不苟, 规范整洁, 有错必改等等。只有老师一以贯之, 学生良好的学习习惯便可养成。3、定期组织全体科任老师进行学情分析, 全学科关注每一个学生, 不让其偏科, 帮助学生全面发展。
四、加强学校与家长的联系
浅谈班主任的班级管理范文第3篇
一、建设良好的班规班风，加强班级凝聚力
技校学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风建设是否良好。一个班级如果有良好的班风，就会使学生团结一致，促进学生健康成长。这方面我一般采用课前谈话，课间交流，深入宿舍与学生座谈等多种方式，提高学生对班级的凝聚力。在班级管理中，我利用班会课，每周班会课对本班学生进行思想政治教育，制定张贴适合本班的班级规定、公约，培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，增加学生的集体荣誉感。对学校的一切规章制度和班级公约让学生严格执行，反对自由散漫现象，对学生是一视同仁，不护短，对班干部从严要求，希望他们起模范带头作用，处处以身作则。我作为班主任，对班上发生的事情能及时处理解决，不拖沓，从不马马虎虎了事，更不会放任不管。发现问题先作深入细致的工作，对事不早下结论，处理问题尽量公正合理，不草率，更不偏听偏信，而确保学生心服口服。作为班主任我更注重说话算数，言而有信，绝不能失信于学生。这也是班主任在学生中有无威信的关键。在班上布置的事情要做到检查、落实、兑现，以便在学生中树立良好的威信，促进优良班风的形成。一开始班上有部分学生有劲不往一处使，自己想做什么就做什么，完全不会理会班级会怎么样?经过不断努力，班级中已经形成了“班荣我荣，班耻我耻”的团体思想意识，知道自己的行为举止不仅仅是自己一个人的行为，而是代表着班级的整体形象。比如在学校组织的《我与普通话》征文、健身操比赛等活动中，我班学生都踊跃参加，虽然成绩不是最好，但可以看出他们都尽了自己最大努力，让我高兴的是学生的那一份集体荣誉感。
二、关心、尊重学生
爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。要尊重理解学生。如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。要理解他们的心理特征;尊重他们合理的心理要求;理解他们的思想、态度的转变有一个过程，有反复是正常的;尊重每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。
“理解是心灵沟通的纽带”。班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要能深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对班主任的信任感，班主任讲
道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道”。 只有尊重学生，才能使学生尊重自己。
要想开启学生心灵的大门，必须和学生多沟通、交流。教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，而不能带有丝毫勉强，正所谓“良师益友”。只有这样，才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。
三、班干部队伍的建设
俗话说：火车跑得快必须车头带。同样的道理，要带好一个班级，班干部的作用是老师也无法取代的，所以，我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养。在选拔、培养骨干班委的工作中，我一贯坚持“广开言路”，而反对独断专横;主张“全面评价学生”，反对“一点定论”。因此在本学期开学时，我没有急着定性评价，而是仔细观察了解后经试用期，才慎重定下班干部。同时，班干部不能只是使用，还应该进行教育和培养。他们在班上起着领头羊的作用。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，也不能对他们过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。例如我班劳动委员，起初对自己的工作不重视，我反复向她讲述清洁卫生与班级精神风貌的内在联系，让她重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的情况表明，她的工作完成得相当不错!此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理。
四 、协助任课教师，齐抓共管课堂纪律，密切联系家长
学生在学校除了和班主任面对面之外，剩余的时间基本上都和科任老师学习度过。班级管理仅靠班主任抓是不够的，还须取得任课老师的配合和支持。科任老师是班主任之外的监督者，可以从另一个侧面观察到学生在习惯，纪律和学习等方面存在的问题。所以我经常与任课老师交换意见，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况，以共同抓好本班同学的思想教育和提高学习质量。以求在班级建立一个浓厚的学习气氛。向部分老师了解学生情况，讨论学生的问题，使整个班级得以在一学年里面纪律和学习方面的问题得到及时解决。同学和科任老师没法沟通或者同学和班主任无法沟通的都可以通过第三方反馈并解决。可是说起来容易，做起来困难，由于学生文化底子薄，缺少学习兴趣，上课不认真听讲，导致上课讲话现象时有存在，为此，我软硬兼施，课堂纪律时好时坏，有些学生竟然一副很委屈的样子跟我推心置腹：我们课堂上不是故意捣乱，也知道老师教学的辛苦，可是我们基础差，学不进，导致自控能力差才影响了课堂纪律。因此，这就更需要我们班主任多和学生沟通，了解课堂纪律情况，及时处理课堂违纪现象。并发挥班干部管理课堂纪律的作用，我在没课的情况下自己则多到教室门口转转，协助任课教师，齐抓共管，这对改善课堂纪律还是有很大的帮助的。学生除了老师的指导，也需要家长的约束。“望子成龙，望女成凤”是每位家长的迫切心情。同学们也很在乎老师将自己在学校的表现反馈给父母。本班大部分同学的父母都不在
本市，打电话及时将学生在学校里面的表现情况向家长反馈，让家长经常给学生打电话、关心他们。班主任能够管理好整个班级离不开家长的积极配合。
五、后进生的转化工作
每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有一种强烈的希望自己被别人肯定的心理。要想教育好学生，你先得把学生研究透，每个学生有每个学生的特点，你要知道他做些什么、想些什么，这样才可以想怎么让他接受你的教导。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，每个学生都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。但是每个学生的能力不一样，所擅长的东西也不一样，所以班级里不可能没有差的学生，所以对待要因材施教，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，并尽可能多地让学生受到表扬，让他们感受到成功、感受到在学校学习和生活的乐趣，形成良性循环。
作为班主任要对他们有一个正确的认识：这些学生在某些方面的确比较差，但他们并不是无药可救，他们也想变好，也想上进，也希望自己被别人肯定。因此，教师首先要一视同仁地对待他们，信任他们;其次，老师要做一个有心人，不急躁、不恼火，在点点滴滴的生活小事中发现他们的优点，及时表扬，多方开导，一步一步地培养他们的自尊，使他们对自己和学习充满信心。
浅谈班主任的班级管理范文第4篇
1 让学生成为班级的主人, 培养学生自主管理能力。
作为班主任, 要根据班级的实际情况, 健全自己的班级管理模式, 依靠正确的舆论和良好的班风, 形成强大的凝聚力, 特别是要让每一位学生都能感觉到班集体是个温暖的大家庭, 都能在班集体中找到自己的位置。学生是班级的主人, 要培养学生以班级主人的姿态为班级工作、尽责任, 人人参与管理, 民主制约。我们都明白:班级管理不仅仅是老师约束学生, 而是还要想方设法让学生在学习、活动中自我约束。因此, 作为班主任一定要在自己言传身教的基础上, 完善一套班级管理制度, 培养一支班级骨干队伍, 尽力提升每位学生自主管理能力。
中职生在学习上、行为习惯等方面不如普高生, 但一味的抱怨没有用, 既然你选择了这个职业, 你就要对手中的学生有信心, 要往高看你的学生, 说他行, 他就行!否定学生, 就是否定自己。现在我们的学生, 虽在书本知识上、纪律观念上不如普高生, 但在其他方面, 也有他们优点, 比如说, 他们抗挫折能力、主动交际能力、动手能力强, 在专业技能方面, 就比很多普高生强。我们的老师要认识到这一点, 在对学生的教学过程中, 设法让学生发现自身优点, 提高其自信心, 使他们能充满信心的学习、生活, 今后不会成为真正的差生, 他们的生活也一定会充满阳光。我们应该明白, 每个人心中都有成功的梦想, 每个人都有自己的强项, 每个人都有缺点, 每个人都会犯错误, 每个人都有潜能, 每个人都与别人不一样, 玩是孩子的天性, 人最本质的希望是得到赏识, 人最殷切的期望是得到肯定, 学生的优势需要是心理性需要, 每个人都希望得到别人的肯定和赞许。
2 以爱感人, 与学生产生心灵共鸣
爱是一切的原动力。作为人, 对任何一件事情如果没有兴趣, 产生不了爱, 都无法做到最好。只有当你爱上一件事情的时候, 才会使你不厌其烦, 舍生忘死, 全身心投入把事情做好。作为班主任, 一定要在爱自己本职工作的基础上, 爱自己的学生, 我们提倡“把学生当做自己的孩子倾情培养”。班主任要把真情送给学生, 一视同仁, 把每位学生都当做自己的宝贝。学生生病, 及时询问;学生请假, 及时与家长联系;学生学习有困难, 悉心指导;放学回家, 嘱咐安全;天气变化, 提醒学生增减衣物;学生取得成绩, 多加表扬;学生违纪, 委婉提出, 及时改正……学生在被爱中成长最快, 成长最好。爱心, 是我们教育者永不言败的最后一道防线。
3 以微笑取代发怒, 柔化学生的刚性
中职学生心理大都是不健全的, 所以容易犯错。作为教师, 在学生犯错时, 靠发怒、靠斥责等严厉的方式, 容易让学生产生排斥心理, 你对他的教育不说起不到作用, 至少作用是不大的, 只能是事倍功半。微笑能以柔克刚, 起到“滴水穿石”的功效。微笑教育, 使学生产生积极的学习情绪和良好的心境。如果我们走近学生的心灵, 从心底对学生由爱而产生发自内心的尊重、鼓励、宽容, 用热情的语气肯定学生, 以赞赏的眼光激励学生。面对问题学生, 不一定要急于采用“围、追、堵、截”的办法, 更不要请出各路“诸侯”来助战, 而是冷静观察, 耐心等待, 当发现这类学生“闪光点”时, 就恰到好处地表扬他, 恰如其分地向他提出要求和希望, 并始终以亲切的微笑关注他, 在这种微笑力量的感召下, 问题学生“粗暴”的刚性将被“柔化”。职高班主任管理班级要集中体现一个“爱”字。由于职高生的生源基础相对来说比较差, 部分学生有很强的自卑感, 最怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇, 不少学生程度不同的患有心理障碍。这些心病不除, 学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重, 刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱, 教师要熟练运用心理学知识, 用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”, 以情动人, 以情感人, 才能使学生产生情感共鸣, 才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心, 尽量满足学生的情感需要, 才能帮助学生克服心理疾患, 促进身心健康发展。
4 沉默比呵斥更有杀伤力
浅谈班主任的班级管理范文第5篇
一、解学生, 确定符合艺术班学生特点的奋斗目标
目标是一种价值引导活动, 投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设, 凝聚着人们对理想社会与理想人格的追求。班级是学生得以发展的舞台, 班级中的集体目标是维系班级存在和发展的条件, 是集体愿望、集体感情、集体意志和集体荣誉的凝聚。在集体目标导向下, 以学生个性的差异性、独立性和创造性为前提, 根据各人的智力特点和兴趣爱好的实际, 班集体为潜质学生的发展提供公平机会。著名教育家马卡连柯说:“不管用什么样的劝说, 也做不到一个正确组织起来, 自豪的集体能够做到的一切。”因此作为班级管理中必须有明确的符合班情的奋斗目标, 才能增强班集体的凝聚力, 发挥班集体的感化作用, 指引着全班学生朝着一个目标奋进。班级管理的目标可分为长期目标 (如高中三年的目标等) 、阶段目标 (高一、高二、高三年级目标等) 、短期目标 (如周目标、期中考试目标等) 。
二、办好特色班, 促进学生个性发展
正如人们常说的世界上没有两片相同的树叶, 在学校里也不可能存在两个完全相同的班级, 因此想以一种模式来建设班级是不现实的。班主任在班级管理中必须根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有着自己特色的路, 让班级具有自己的“品牌”。艺术班更应该有浓郁的艺术氛围, 有让学生个性得以张扬的场所。
三、关注学生, 工作有创新
我班有一个调皮学生, 一天上体育课前, 一个学生告诉我说:“老师, 今天是倪仕林的生日。”我当时也没有说啥, 只是笑了一下。在上完本堂课的内容后, 我组织全班同学做游戏——丢手巾。在这过程中, 我故意被抓住, 就要表演一个节目, 结果就借这个机会, 让全班同学为她唱了一首生日歌。这个同学非常的感动。课后又找她谈心, 过后这个同学非常的听话。教育和管理应象一池活水, 只有时常的流动和创新才能使集体充满生机和希望。每一个学生都会有不同的个性特点, 尤其是艺术班的学生, 个性差异更加明显, 但都喜欢新颖的合理的管理方式。在班级管理过程中, 如果长期使用一种管理办法, 是不能带好班的。要根据学生的特点或者出现的问题采取不同的方法。因此班主任要经常观察学生、了解学生, 不断地总结, 不断思考, 不断地创新, 才能把班级管理好。
四、善于激励, 培养学生的自信
善于表扬和批评对于学生的成长是多么至关重要。在平时的工作中主要做好下面几方面的工作:
多鼓励, 少强制。青年学生有朝气, 有自己独立的思想, 自我意识很强。在班级管理中, 如果只是从班主任的角度思考问题, 把班主任的主观愿望强加在学生的身上, 不仅没有效果, 有时学生还会形成敌对心理。本班学生曾有一段时间在自习课里总是不能保持安静, 影响学习效果。曾通过班会、个别谈话、联系家长的方式了解学生, 教育学生, 但没有多大的变化, 于是想到了一个办法:由学生选举产生前五名嘈话者, 目的是对违纪学生了解得更具体些, 以便有针对性地进行教育。可实施后的当天, 学生反映非常强烈, 认为选出嘈话者伤了他们的自尊, 而且学生也不愿意投票, 甚至有一位学生还编故事讽刺这一做法。笔者意识到问题的严重性, 第二天改变做法, 由选举产生前五名嘈话者改为选举产生前十名表现好的学生, 每个星期选举一次, 给予表扬及奖励, 学生很乐意地进行投票, 也自觉地遵守纪律。学生的自觉性提高了, 教室里又恢复了往日的安静。
多分析, 树榜样。榜样的力量是无穷的, 它一方面让学生有奋斗的目标, 看到了希望;另一方面可以让学生有模仿的对象。积极发现本班的优秀同学, 树标兵。三是通过每次测试成绩的总结, 多表扬进步的同学, 也收到很好的榜样教育效果。
做好每一次集体活动的动员与总结, 激励学生向更高的目标奋进。集体活动是增强集体凝聚力的最佳阵地, 做好每一次集体活动的组织与总结, 激励学生, 会收到很好的教育效果。如校运会、年级篮球赛、春之声艺术节等, 鼓励学生积极参与, 同时抓住时机做好全面的总结。班主任要关注并参与班里的每一次活动, 在活动中发现学生的亮点与潜力, 给与适当的评价, 引导学生更好的发展。
班主任要拥有爱的眼睛, 才会发现学生的成长和进步, 同时还要毫不吝啬地把赞美表达出来, 让学生在表扬声中找到自信。用欣赏的眼光看待学生, 学生才会用敬重的态度对待老师。但是学会欣赏学生, 乐于表扬学生, 并不等于有表扬没有批评, 表扬与批评都要适度。只有表扬没有批评, 学生可能会自负。只有批评没有表扬学生可能会自卑, 表扬与批评都要注意分寸, 讲究艺术, 才会达到教育的目标。
五、完善自我, 提高艺术修养
班主任必须有艺术专业方面的知识。班里分别有美术、音乐, 播音、编导、体育专业, 必须得了解相关专业的一些知识, 有一定的艺术修养。同时还要了解艺术高考相关的信息, 才能把班带好。为了加强对艺术专业的了解, 我常向艺术专业老师请教, 与带过艺术生的老师交流管理经验, 上网收集有关的艺术方面高考的信息等等, 增加了自己在艺术方面的知识, 了解到艺术高考的相关要求。由于在有了艺术专业方面的知识, 与学生交流就有了更多的共同语言, 得到了学生的尊重, 树立了班主任威信, 有利于工作的开展。
浅谈班主任的班级管理范文第6篇
首先, 真心地热爱学生。热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。你只有付出一份真情, 把自己融入到学生中去, 处处为学生着想, 你才能管理好班级。这个时候你需要把教育当作一种事业, 而不是一件事情。你只有把教育当作事业去做, 你才会付出自己的精力和心血, 才会创造性的开展工作, 才会热爱自己的教育事业, 才会热爱自己的每一个学生;你把教育当作事业去做了, 才会自觉加大工作的力度和情感投入;才能想学生所想, 正确引导学生树立理想、信念, 改正学生不良行为和习惯;才会以尊重学生为基础, 不以任何借口对学生施暴, 正确地引导作为学习主体的学生, 去积极主动活泼的学习。反对压抑和窒息学生的个性发展, 是我从事班主任工作的基本原则。
其次, 建立良好的班集体。良好的班风是保障教学工作顺利开展的前提条件, 也是学生的精神面貌的具体表现, 更是纠正学生不良习惯的理想环境。班风好, 学生的学习劲头就上来了, 教师的教学就收到事半功倍的效果, 很自然的, 学生在学习上形成一种你追我赶的风气, 想调皮捣蛋的学生自然失去了“市场”, 不得不要学。建立良好的班集体必须从以下几个方面做工作。
配备好班干部, 做法: (1) 竞争班干部, 每个同学都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识, 挑战意识, 领袖意识和参与意识。也为以后的职业市场做好准备。 (2) 同学推荐选举, 民主选举, 推选出同学们喜欢的班干部, 得民心者票多者当班干部。主要是增强集体意识, 团结意识, 为同学们服务意识。
有了工作能力强的班干部队伍, 为管理好班级创造了必要的前提条件, 组建了班干部队伍后, 就要着手锻炼班干部。首先, 创造有利于班干部工作的环境和条件, 对班干部进行工作分工, 大胆地把班务工作分配给各班干部负责管理, 也就是实行责任到位, 权利下放。班长统筹规划, 两个班委重点抓纪律和清洁卫生, 班干部责任到位, 建立干部轮流值日制, 和定期的班级计划任务和总结, 寝室实行寝室长负责制。作为班主任, 坚持定期召开班干部会议, 组织他们学会制订计划及具体措施, 检查落实情况, 总结得失, 并加以改进, 教会他们如何分辨是非, 及时阻止同学中的不良行为。对于班干部在班级中的不良行为, 决不姑息, 鼓励他们以身作则并带动其他同学, 促进整个班级的管理工作。其次, 在同学中树立班干部的威信, 同时也要求班干部, 要求同学做到的, 自己必须首先做到。好的班团干部组织能带动整个班级形成良好的班风, 良好的班风是建设优秀班级促进学生学习的基础。
随时、经常对学生进行思想品德教育:现代社会对学生影响很深, 尤其是经济发达地区的社会风气, 一些不良影响已经深深左右在校学生的思想品德、行为, 学生对传统的思想品德教育从意识上抵制, 怎样对学生进行思想品德教育才有效?怎样才能让学生对你的说教深有感触呢?我经常采取这样的做法: (1) 有的放矢。不喊“口号”, 不拿大道理说教, 针对出现的问题说事实、摆现象、讲结果, 让学生明白后果就行了, 留点思想空隙给学生思考。 (2) 关爱问题学生。每个思想有问题、行为怪癖的学生, 都有他特殊的原因, 或者是家庭原因, 或者是经历造成的心理创伤, 所以作为班主任, 出现问题必须先了解前因后果, 考虑学生的感受, 弄明白学生的想法才能对症下药, 不能动不动就采取批评、处罚的手段。班主任的理解和关爱永远是解决问题最好的良药。 (3) 出现问题及时解决。每个学生都有自己的个性, 汇聚在同一个班级里面就要让他们保留个性又能服从大局, 树立强烈的集体主义思想。90后的学生集体观念淡薄, 总是以自我为中心, 以身作则是最好的说教。高一的女生情感特别丰富, 容易出现“早恋”的现象, 我们首先要肯定情感的“纯洁”性, 要她们珍惜;同时教会她们学会“自我保护”, 这样就不容易出乱子了。对于有不当行为的学生要明察秋毫, 及时纠正。
形成良好的学风:学生的主要任务是学习, 当班里大部分学生把精力放在学习上时, 良好的学风就形成了。对于这一点, 我深深感受到了职业学校和普通高中的不同。针对职校学生的特点, 我首先从观念上转变他们的学习态度, 让他们明白进入职校就是“学徒”而不是“学生”, 让他们明白来这里是学“生存本领”而不仅仅是学“文化知识”。其次是树立学习的榜样, 在期中期末后及时进行总结并找学生谈话分析学习态度学习方法, 对成绩好的学生进行班级表扬树立榜样, 个别谈话指出其薄弱科目且以后的目标, 对成绩差的学生也进行专门谈话鼓励他, 并在班级内做学习总结并制定期末目标, 只有在学习上形成“你追我赶”的风气才能带动成绩差、表现差的学生自觉学习。良好的学风是良好班集体的保障。
最终形成班级自主管理体制。班级管理最高级别也是最理想的管理是最终形成班级学生自主管理。经过一个多学期的管理和观察, 觉得可以放手让学生、班干自主管理班级的时候就要放手, 具体做法如下: (1) 民主改选班干部, 选出同学们认为能力强、负责任的班干部。 (2) 班干工作分工管理, 制定班委责任制, 班主任权利下放, 充分发挥班干部的作用。在实际管理中要赋予班干部一定的权利, 充分发挥班干部的模范带头作用、自主管理、监督作用。 (3) 加强班级纪律建设, 实行“同学管同学”制度, 以7人小组为一集体, 实行“荣辱与共”“奖罚与共”, 同时进行“小组月月评”, 这样, 增强了学生的荣誉感和集体观念。只要哪个学生犯错误, 其他同学就会及时指正他、帮助他、督促他。 (4) 定期制定班级奋斗目标, 以竞争、奖罚的形式达到目的。有了奋斗目标和动力, 自然地犯错误的频率就少了。
有了正确的管理, 就能形成良好的班风, 带动了良好学风的形成, 提高了学生的综合素质, 达到教育的最终目的。
摘要：本文旨在探讨职业高中教学管理尤其是班主任工作中的难点及笔者的解决办法, 为中等职业学校班主任职位上的管理工作提供一定经验和见解。