课堂评价激发奋进论文范文第1篇
一、精心设计教学,激发学习兴趣
现在初中生物教材中,许多内容图文并茂,言简意赅。老师充分发挥学生的主观能动性,通过小组合作搜集、整理资料,在老师主导下最大限度地参与到教学中,课堂教学气氛活跃,学生学习积极性高涨,兴趣盎然,课堂教学效率高。
二、构建和谐环境,激发学习兴趣
教学不仅是教师传授知识与学生学习知识的过程,同时也是师生在思想和情感上进行交流的过程。建立良好的师生关系,循循善诱引导学生,树立学生的自信心,培养学生学习的兴趣。浓厚的兴趣,能加强学生学习的自觉性,培养学生探索精神,开发他们的创造能力。浓厚的兴趣,还会减弱学生学习中的疲劳,提高课堂效率,取得优异成绩。
三、展现教学特色,激发学习兴趣
通过探究性学习可以使学生主动获取知识。让学生主动参与,从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论,均让学生在自主思考、自主操作中完成。如:上八年级探究“动物的绕道取食”这节内容,课堂上无法完成,我把课堂延伸到课外,提前一周把这个探究实验告诉给学生,让学生回家亲自去探究,并完成八年级教材第36页相应的内容,随后在课堂上相互交流。这些活动极大提高了学习生物学的兴趣,为打造高效课堂起到了积极促进作用。
四、激情导入,激发学习兴趣
好的课堂导入,可以把学生的注意力迅速集中起来,使他们饶有兴趣地投入到新的学习环境中,提高学习效率。如对初一新生上第一堂课,讲神秘的奇花异草、动物的一些特殊行为及其仿生学在军事和民用的应用和前景等。旁征博引、深入浅出,使学生整个身心都融入奥秘无穷的生物界之中,学生自然会对生物学产生浓厚兴趣,提高课堂教学效率。
五、用丰富、前沿的生物学知识,激发学习兴趣
在课堂教学中开辟前沿科学,向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时,向学生介绍艾滋病、禽流感等,使学生了解病毒的传播特点和危害,介绍其防治措施及疫苗研制情况。既加深了学生对本节生物知识的掌握,又在情感上增强人类战胜自然的信心,既提高了学生学习知识的综合能力,又提升了学生学习生他间接地参与活动而不是完全脱离活动。比如,有些活动课中需要旁白、计时员、记录员或者监督员等角色,让他以此类角色参与活动并在活动结束时根据情况加以鼓励。
团队活动课的评价。活动结束并不是团队活动课的终止,教师要在学生体验的基础上及时引导学生加以讨论、总结,分析活动的意义、成功与失败的原因等。教师要对每节团队活动物学的兴趣,提高了课堂教学效率。
六、有效运用教学媒体,激发学习兴趣
在生物学教学中,运用多媒体特有的感染力和表现力,生动形象地导入新课,会收到“一石激起千层浪”的效果。课堂进行中,清晰、可操纵的画面,使教学重、难点深入浅出,轻松突破;教学结束时,教学内容的提炼总结,有助于学生理清思路,圆满完成教学目标。
七、开展丰富多彩的教学活动,激发学习兴趣
丰富多彩的教学活动,让学生在活动中学习运用相关的生物知识。如在学习“保护生物的多样性”一章内容后,让学生收集有关资料,准备一场辩论会:辩论和协商怎样保护白头叶猴。在辩论过程中学生非常投入,学生激情淋漓尽致,巩固了知识,提高课堂教学效率。
八、巧借诗词、成语、谚语,激发学习兴趣
适当引用古诗词、成语、谚语等辅助生物课教学,在美的享受中使学生思维得到启迪,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率。如引用“你走你的独木桥,我过我的阳关道”形象生动地来描述了水分、无机盐和有机物的运输结构和方向不同,学生听来有趣,简明易懂。
九、介绍趣事、趣闻,激发学习兴趣
在动植物王国中,有着数不清的奇闻趣事和探索不尽的奥妙,对此学生极感兴趣、乐于汲取。结合教学内容,适当介绍一些有关课外知识,通过教师形象的讲述,学生乐此不疲,充分感受到学习生物的乐趣,提高了课堂教学效率。
十、改革评价方式,激发学习兴趣
教师尽可能组织学生运用小组合作学习等方式,在培养学生合作与交流的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。评价合理化,自由民主的环境氛围容易产生灵感,一堂和谐生动、高效实用的课随之产生。
综上所述,提高初中生物课堂教学效率是整个初中生物新课程改革的关键,是有效提高初中生物教学质量的中心环节。课堂教学效率的提高,与教师付出密切相关。因此,教师必须根据新课程标准要求,用生动、充实的课堂去吸引学生注意力,培养学生学习生物的兴趣,激发他们的求知欲,让学生主动参与到教学活动中,让生物学知识伴随每一个学生健康、快乐成长。
课进行客观评价,表扬活动中的亮点,赞赏活动中的积极分子和优秀表演者,同时也要指出活动中的不足。最后布置学生课后写活动体会,对个别不积极参与或对活动意义认识有偏差的学生,教师要个别谈话,与学生交换意见,有助教师开展下一次团队活动。
课堂评价激发奋进论文范文第2篇
1 创设愉悦环境, 学生乐于学习
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”, 就某种意义上讲学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣, 并保持它, 使之成为他们学习的动力, 正是英语教学考虑的出发点。因此, 笔者认为, 英语教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境。采用灵活多样的游戏, 让学生做中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 提高效率。课堂环境如何, 对于激发学生学习的兴趣影响极大。
愉快教育就是通过创设愉悦的育人情境, 提高教育教学效果的一种教书育人的思路。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。教师要创设一种愉快的教育氛围。首先, 必须自己保持愉快的心境;其次, 教师不仅要有一颗爱心, 还应当培养和保持一颗“童心”。教师只有真诚地爱学生, 面对学生时才会产生亲切感, 形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。学生们产生愉快的心理体验, 就会对教师产生信任、亲切、尊敬和感激之情, 进而产生师生共鸣, 逐渐开启自己的心扉, 心悦诚服地接受老师的教诲, 从而做到“寓教于乐”、“学用结合”、“师生配合。”和谐宽松的课堂气氛, 可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习, 自然而然就敢用英语大胆发言, 积极思维。因此我们适当地把教室变成他们的活动场所, 让他们自由地施展个性, 激发他们学习英语的兴趣, 学习内驱力自然逐步增强。
2 采用多种游戏, 激发学生兴趣
兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。Lindgren的研究结果表明:兴趣比智力对学习的成功与失败的影响更大。兴趣对成功的影响占有量25%。缺乏兴趣对失败的影响占有率35%智力却等于零。
教学过程是教师引导学生的认识过程, 老师是“引导者”、“助学者”, 起指导作用。学生是学习的主体, 是动作的真正执行者。用英语的“行语”来说, 英语学习是“主动语态”, 而不是“被动语态”。学习兴趣越浓, 学习效果越好。在英语课堂中如何激发学生兴趣是值得我们深思的问题笔者认为, 让游戏活跃在课堂中是一个行之有效的方法。采用哪种游戏, 可以根据学习内容而确定。以下是笔者总结出的游戏方法。
2.1 学唱一首优美、动听的歌曲
“音乐是人生最大的快乐”。从中学生的心理特殊来讲, 学生在唱歌时, 随着旋律的起伏变化, 在感到松弛、愉快、满足的同时, 产生兴奋情绪。因此, 将唱歌这种形式运用到中学英语教学中去, 能大大提高学生学习英语的兴趣。同时, 人的心理机制表明, 大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息;右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中很好地利用唱歌这种形式, 可以将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。从而增强学生的记忆力。因此, 教师在课前, 运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣, 容易让学生在特定的音乐环境中, 触景生情, 在情感共振中, 获得情感的陶冶, 知识的感知从而焕发起学生学习英语的兴趣。
2.2 生动有趣的单词教学游戏
中学英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节。由于中学生贪玩, 尤其是男同学, 不愿把更多的精力花费在记忆单词上, 我在教英语单词时, 辅以各种游戏, 主要是测试学生记忆如何。要求每个学生自制大红花, 老师为每大组准备大红星或者其他的小奖品, 在单词游戏中获得胜利的大组奖大红星, 对于个人胜利者奖红花和其他奖品, 从而把单词教学贯穿到娱乐之中, 使学生学起来不感到枯燥乏味激发他们的学习兴趣, 使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
(1) 找邻居。在教学英语字母时, 让学生各自拿着字母卡片, 比一比谁能在最快的时间里找到自己的前后伙伴。
(2) 抢读单词。用单词卡和图片练习所学水果类单词, 学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上。将全班分组后, 每组选一名选手, 老师给学生下指令Run to the pear, 各组的选手要快速跑到pear的图片用手取下并大声读出, 哪一组最快者为胜利者。
(3) 记忆游戏。学生7人一组, 第一个学生说自己喜欢的食品, 如I like hamburgers第二个学生重复这种食物, 并要加另外一种食物, 如I like hamburgers and hot dogs.记得最多的学生为优胜者。
(4) 听音乐, 抽读单词。播放英语歌曲, 学生边听边传递装有单词卡片的盒子, 音乐停, 轮到的学生在盒子中抽出一张卡片, 读出这个单词。能够正确读出单词者为得奖者。
(5) 听写单词。教完单词后, 听写所学单词, 看谁的记忆力强。教师备有一本记录本, 一次通过的记忆力为了10%, 誉为“记忆力强者”, 自己拿出大红花戴胸前, 两次通过者, 记忆力为80%, 三次以上通过者记忆力为60%, 对于这些同学进行适当的奖励。
通过以上各种生动有趣的游戏, 调动了学生的积极性, 个个争做优胜者。有的同学因记忆力较差, 就在教师在教新单词前提前预习, 做到笨鸟先飞。由此可见, 把游戏机制引进课堂, 激发了学生的兴趣和求胜欲望, 确实可以起到良好的效果。
3 关心鼓励学生, 增强学生的自信心
由于有些学生一开始基础较差, 无法真正地参与到英语课堂中所进行的各种游戏, 由此要对学生关心, 激发他们学习的动力。对学生鼓励, 增强他们学习的信心。当他们在游戏中获得胜利中, 教师要在全班面前表扬他们, 要多肯定他们做得好的地方并及时发现他们的闪光点, 这样会使他们在心理上产生一种愉悦和成就感, 使他们信心倍增。当他们不敢融入游戏时, 教师要常在学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”等等激烈话语, 从而让学生走出胆怯、别扭而到自然、大方。
总之, 英语课是一门实践性很强的工具课, 要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识。具有初步运用英语的能力, 就得要培养学生的学习兴趣。这样, 才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
摘要：英语课堂是综合性工具课, 实践性很强, 同时兴趣是最好的老师, 因此新课程标准要求我们在英语教学中要创设轻松愉快的学习环境, 让学生乐学爱学, 从而有助力于培养学生的创造能力。因此在本文中阐述了教师在教学过程中要想方设法去用各种各样的游戏来活跃课堂, 激发学生学习英语的兴趣, 进而充分调动学生学习的积极性, 引导他们积极参与到教学中来, 真正成为一堂课的主人。