驱动程序设计范文第1篇
摘要：随着市场经济体制的确立。中国的民营企业经济终于从法律上合法与不合法的状况走向了正轨，并且受到法律的保护以及社会的大力支持。成为经济社会发展的重要力量。民营企业在我国的众多经济成分中，具有特殊的企业特征，因此设计合理的薪酬管理体系成为当今值得深入探讨的问题。
关键词：民营企业薪酬管理薪酬体系
经济的飞速发展，中国的经济体制顺利过渡到了市场经济体制，市场在经济发展中起着越来越重要的作用。但是，近段时间来民企的人才流失也越来越严重，大量研究表明，民营企业在薪酬管理中的缺陷和不足也加快了人员流动，因此，如何设计合理具有竞争力的薪酬管理体系已成为当务之急。
一、薪酬管理的内涵
薪酬是因为员工给企业工作而得到的回报，在这里反映了组织对员工所付出的知识、技能、努力和时间的补偿，它主要由基本工资，奖金，津贴和补贴，福利组成。根据狭义薪酬的理解，薪酬管理指企业工资的微观管理，是企业在国家的宏观控制的工资政策允许范围之内，灵活运用各种方法与手段，制定各种激励措施与规章制度，在职工中贯彻按劳分配薪酬差别，即制定公平、公开、公正的薪酬制度。
二、我国民营企业薪酬管理存在的问题
根据国内许多学者关于薪酬的研究，我国民营企业在薪酬管理方面存在许多不科学的地方。
(一) 薪酬制度与经营战略脱节
企业一般较多考虑的是公平，补偿性或利害相等原则，透明原则，整个薪酬的界定却缺乏理性的战略思考。薪酬设计上的战略导向原则，但目前我国民营企业实行的薪酬策略与企业经营战略脱节。同样。许多民营企业对自己的发展战略思考不多，更谈不上思考以人力资源发展战略去支撑企业发展战略。
(二) 对薪酬界定的程序公平关注不多
一般地说，谈到薪酬设计的问题时，民企经营者会注意到薪酬管理中公平的诸层次——各生产要素所得的公平、同等级员工薪酬的横向公平、不同等级员工的纵向公平等，但他们往往只注重薪酬设计结果的公平，而忽视了对薪酬界定程序公平的关注。秘密薪酬支付只会引起员工的好奇心，互相猜测和怀疑，常常高估别人的薪酬低估自已的薪酬，容易有不满情绪，甚至消极怠工。
(三) 对企业“内在薪酬”的重视度不够
广义的薪酬可分为外在薪酬与内在薪酬两部分。在企业进行薪酬制度改革时，尤其要注意内在薪酬的提升，因为企业的理念和文化都在随着转型而发生很大的变化，如何让员工接受和认同企业的新理念文化，是非常重要的。
(四) 薪酬设计有不科学之处
首先，薪酬调查的数据缺乏真实可靠性，目前很多民营企业在薪酬调查上只能粗线条地观察市场总体行情，使得薪资水平的确定缺乏科学性。薪酬管理有很大的随意性，即人治局面。往往主管—句话决定了工资等级晋升，奖励幅度等问题，缺乏科学的程序和制度。
(五) 薪酬计量方法陈旧
大多数民营企业使用的是与绩效考核无接口的薪等制方法。民营企业在其薪酬管理上，一般也根据员工所处的工作岗位，教育背景、工作经验、工作年限等因素，把所有员工划分为不同的等级，薪酬的计量就以此等级作为主要依据，但相比之下，目前民营企业普遍缺乏与员工薪酬计量直接相关的绩效考核，即使某企业已经开始了这项工作，也往往成为“走过场。”
三、建立合理的薪酬管理体系的目标
(一) 留住现在人才，吸引外来人才；
(二) 为企业能够合理支付薪资奠定基础；
(三) 根据企业的内部价值链和行业特点，使各种不同的岗位的重要性和价值能够在薪酬体系中得到体现；
(四) 建立绩效的薪酬文化；
(五) 帮助企业高层以及管理部门沟通薪资政策来方便建立科学有效的人力资源管理体系。
四、设计中需要遵循的基本原则
1、内部公平性；2、外部竞争性；3、与绩效的相关性；4、激励性；5、可承受性；6、合法性；7、可操作性；8、灵活性；9、适应性。
五、薪酬体系设计程序
薪酬体系设计是企业全体都参与的过程，是与其他人力资源管理部分紧密结合的过程。
1、培育管理环境
保证良好的管理环境，与上层沟通好，获得支持；与中层沟通好，获得配合；与员工沟通好，获得认同。
2、工作分析
工作分析是保证组织里所有的工作都能合理分配到合适的人身上，为随后的岗位评价奠定基础。工作规范以职位说明书的内容为依据，说明工作执行者组要具备的知识、技能和经验等。
3、职位评价
职位评价是对组织中所有职位的相对价值进行排序的过程，主要方法有：排序法、分类法、要素比较法和要素点值法。其中最复杂也是相对比较科学的是要素点值法，它是选取若干关键性的薪酬要素。并对每个要素的不同水平进行界定，同时给各个水平赋予一定的分值，这个分值也叫做“点值”或“点数”，然后按照这些关键的薪酬要素对职位进行评估，得到每个职位的总点数，以此决定职位的相对薪酬，保证组织内部薪酬的公平性。
4、薪酬市场调查
市场调查结果也只是起到参考作用，具体到企业的薪酬设计，需要结合企业的实际情况，包括企业规模、盈利情况、员工层次等等。
5、与其他制度衔接
人力资源管理的每一部分都不是独立的，而是相互联系、相互影响的。所以，设计薪酬体系，是一个庞大的工程，需要全体员工的参与和认可。
六、结束语
从整体上来看，企业薪酬管理体系的设计是一种战略决策，与企业经营发展方向，行业特点、竞争环境、企业历史和文化等紧密相关，我国许多企业的薪酬制度还不能适应企业经营环境和劳动力市场的变化。尽管薪酬管理的内容、管理模式、方法等方面都获得了很大改进，学习国外先进的经验和方法，结合实际情况，提出适合我国企业发展的理论方法，为我国企业的薪酬管理提供科学的理论依据。
本文结合我国民营企业薪酬管理的实际情况，提出观点：民营企业要建立科学合理的薪酬管理制度，要以现代企业薪酬管理理论为指导，建立以人为本的薪酬管理制度。充分调动员工的积极性，提升企业竞争优势，使薪酬战略与企业经营战略保持步伐统一，使民营企业在市场竞争中获得长远优势。
参考文献：
1.伍双双。《人力资源开发与管理》北京大学出版社
2.王一江、孙繁敏：《现代企业中的人力资源管理》，上海人民出版社，1998年版。石金涛：《现代人力资源开发与管理》，上海交能大学出版社，2001年版。
3.孙剑平：《薪酬管理——经济学与管理学视觉和耦合分析》，吉林人民出版社，1999年版。
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7.张建国：《企业工作文化与薪酬制度模式》，《人力资源开发》2003年第1期。
驱动程序设计范文第2篇
关键词：机械设计基础;课程设计;教学方法;研究
作者简介：闫存富(1972-)，男，河南安阳人，黄河科技学院工学院，副教授，工程师;孔令云(1966-)，男，河南安阳人，黄河科技学院工学院，教授。(河南 郑州 450063)
基金项目：本文系郑州市重点实验室建设项目(项目编号：121PYEZX179)、郑州地方高校新世纪教育教学改革及人才培养工程(项目编号：ZZJG-C6022)、河南省重点学科建设(项目编号：豫教高[2012]186号)的研究成果。
机械设计基础课程是高等学校机械类专业学生的一门很重要的专业基础课，其课程设计是在学生机械设计基础课程结束之后，进行的一项综合性课程设计，是机械类专业学生一个重要的实践教学环节。
课程设计是使学生根据老师给定的题目和要求，通过自己查阅相关资料，进行结构设计、理论计算、绘制相关图纸并最后写出设计说明书。以培养学生机械设计能力、独立运用所学知识分析和解决工程实际问题的能力，提高基本技能为目的。在课程设计中，不仅要使学生得到基本技能的训练，还需提高他们的工程设计及创新设计能力，为后续课程的学习、毕业设计及毕业后从事科学研究奠定基础。
一、当前课程设计中存在的问题及原因
结合教学经验，总结当前机械设计基础课程设计教学中主要存在的几方面问题。
1.学生先修课程基础较差，课程设计质量得不到保证
在课程设计中，要涉及到工程力学、工程制图、互换性与技术测量及机械原理等先修课程的知识，由于这些课程学习时是分开单独学习的，在设计中则需要综合应用，此时问题就会暴露出来了。该方面问题在图纸上表现特别突出，主要表现为制图时不知道先画中心线、标题栏位置不对、图中箭头画法和一些零件的简化画法错误等，其他如正确标注装配图和零件图中的尺寸公差和位置公差错误，图上的技术要求临时凑上一些内容等问题;工程力学方面的问题主要表现为不能很好地应用工程力学知识去对轴、轴承及其他零件进行强度校核，有些学生在设计计算时不知道什么是截面法等;机械原理方面则主要表现为对有些常用机构的特点不清楚，如有的学生在设计时将蜗轮设计为主动件去带动蜗杆转动，根本就不知道蜗轮蜗杆传动具有自锁性。另外说明书书写不规范，有些图、表和相关符号标注不符合相关规定等问题也是很常见的现象。
上述问题常见的原因主要是学生先修课基础知识掌握较差。学生反映说是在学习时有些知识点老师没有讲或没有重点讲，再去问老师，老师则说课时太少，没时间讲，此类问题就需要指导老师在设计前给学生补充讲解一下。
2.学生在课程设计过程中缺少思考，盲目照抄现象严重
目前我校“机械设计课程设计”课题都采用减速器作为设计题目。指导老师给出已知数据，由学生完成拟定传动方案、选择电动机、计算相关参数、设计主要零件、绘制装配图和主要零件图及编写设计说明书。课程设计的题目单一，设计过程大同小异。虽然在课程设计结束时，大部分学生都能完成设计任务，但学生大多是机械式的模仿设计，缺乏主动思考。加上多数学校都是将课程设计集中安排在2～3周内完成，学生又是初次接触设计，没有经验，在时间安排上不重视，到后面真正去做时才发现很多问题。如果老师又催得紧，这时候有些学生就会去拷贝、复制别人的东西。有些学生还会有选择地作一些轻微改动，而有些学生则干脆完全照搬过来，只改纸上的姓名、学号，其他数据计算和结构设计都相同，抄袭现象特别严重。
3.学生对课程设计不重视，学习态度不够端正
笔者在教学过程中发现，大部分学生都能完成工作任务，但是有一部分学生根本就不重视课程设计。他们认为反正自己将来不从事这个专业，所以就没必要下功夫去做，只把课程设计看成是一次大作业。而且由于学生是初次接触这种设计型任务，在刚开始设计时，往往不知如何入手，时间安排上很松散，效率不高。而等学生慢慢入门以后，时间已经所剩无几，以至于在最后几天加班加点，随便抄袭别人或一些书中的现有设计来应付交差。有些老师把关不严，使得这种现象更为严重，这种做法就会影响到下一届的学生，造成恶性循环。
4.课程设计学生多，指导教师偏少，影响课程设计质量
随着招生规模的增大，学生人数比以前增加了许多。而在设计过程中负责指导的专业课教师有限，经常是一名教师指导一个班或两个班的学生，教师在指导课程设计时很难照顾到每一个学生。教师在设计时也就很难发现学生存在的问题，直到课程设计结束，交图纸和说明书时才发现问题。而有的学生在设计过程中不懂装懂，老师不催，他们也懒得做，直到最后老师催缴课程设计时，才匆匆整理一下，凑出一个设计交上来。这样的课程设计，其质量可想而知，学生的综合设计能力很难得到提高，课程设计的目的也就难以实现。
二、课程设计教学改进措施
针对课程设计中存在的上述问题，在课程设计教学中提出如下改进措施：
1.加强与前修课任课教师沟通，夯实基础，保证课程设计质量
通过与前修课的任课教师进行沟通，将课程设计中发现的专业课问题适当提出来，在上课时作为重点来讲，提前为课程设计奠定一个扎实的基础;在课程设计开始前要将设计过程中容易出错的部分给学生提前强调一下，将错误消除在萌芽状态;在课程设计过程中教师要勤于检查学生的进度和质量，发现问题及时提出，督促学生改正。
2.课程设计题目多样化，杜绝抄袭现象
数十年来，课程设计的选题大同小异，都以减速器或皮带机为设计题目，每届学生都重复同样的设计内容，会影响教师的创新精神。而有的学校在制图课的测绘练习时也选择减速器，使得课程设计的题目过于重复。所以指导老师最好能深入现场发掘新的题目，给学生提供多个题目，尽量避免设计题目的重复，从源头上杜绝抄袭。
3.加强师资培训，提高指导老师专业水平
课程设计实际上是学生第一次独立的将所学理论知识应用到实际中的一次演练，在此之前学生对实际工程设计了解很少，作为指导老师自身应该具有较高的设计水平和一定的设计经验，这样在给学生指导时才能直奔主题，使学生少走弯路。而现实中由于近几年学校扩招，有工作经验的老师相对较少，所以有些学校就只有让一些刚出校门的毕业生去带学生的课程设计。而这些教师自己就对实践设计知之甚少，只有跟着前辈们“依葫芦画瓢”，可以想象这样的老师能带出什么样的课程设计效果。即便是凑合着带着学生做出来了，课程设计的质量又如何得到保证。
4.严格设计进度，保证设计质量
另外机械设计课程设计是一项较复杂的工作，包括大量的计算、设计、绘图及编写说明书等，需要查阅有关设计手册和资料，并综合运用多学科的知识。设计进度过快，在设计过程中就会缺乏深入细致的研究工作，出现不求甚解的现象，难以保证设计质量;若设计进度过慢，就会出现前松后紧现象，到后期会出现抄袭现象，同样也无法保证课程设计质量。所以应由教师提出一个设计进度计划，明确设计过程中各阶段应完成的内容，要求学生基本上按着该进度计划进行设计。
5.端正学生学习态度，改进考核方式
那些认为反正自己将来不从事这个专业，所以就没必要下功夫去做，不重视课程设计的学生，可以给他们解释课程设计不仅仅是让他们完成一次设计任务，根本目的是培养学生对所学知识的综合应用能力、创新能力和独立做事的能力;同时通过独立完成课程设计，可以培养学生独挡一面的能力，为学生的将来奠定基础。由此提醒学生，那种将课程设计仅仅看成是一次大作业的看法是极端错误的。
由于各个学校的具体情况不一样，当前各个学校采取的考核方式也不完全一样。大部分学校采用指导老师一人说了算的考核方式，而有些老师平时又对各个环节把关不严，在最后验收时又没有详细审查设计内容就匆忙给个成绩了事。这样致使比较努力的学生得不到好成绩，而有些完全照抄过来的学生却能得到好的成绩，造成部分学生存在侥幸心理，认为即使不认真做最后也能合格。所以笔者建议对课程设计的考核采用分段给分制，即可将总成绩分为平时成绩、成果的质量和答辩成绩三部分。其中平时成绩包括平时的考勤及设计过程中与设计的计划进度的符合程度，成果的质量包括设计说明书和绘图，答辩成绩即最后由答辩评委给出的成绩。
三、结束语
机械设计课程设计作为机械类专业学生的重要实践教学环节之一，具有承上启下的作用，无论机械设计课程设计采用何种方法和手段，但目标是统一的。学生先修课程基础差、在课程设计中缺少思考、对课程设计不重视、参与课程设计的学生多、指导教师偏少等是影响课程设计质量的主要因素。采用提高先修课程的上课质量、课程设计题目多样化、提高指导老师专业水平、严格设计进度、端正学生学习态度及改变传统的考核方式等措施能有效提高教学质量。
参考文献：
[1]易传佩.机械设计课程设计融人课堂教学的探索[J].职业技术教育，2007，(14)：20-22.
[2]高路，陈民弟.《机械设计基础》课程设计改革与实践[J].吉林化工学院学报，2011，(2)：38-39.
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[5]濮良贵，纪名刚.机械设计[M].第八版.北京：高等教育出版社，
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[6]王旭，王积森，周先军，等.机械设计课程设计[M].北京：机械工业出版社，2008.
(责任编辑：王意琴)
驱动程序设计范文第3篇
诉前财产保全是指在起诉前，利害关系人的合法权益面临紧急情况，需要采取保护性的临时措施，使其合法权益免受难以弥补的损害时，人民法院根据利害关系人的申请对被申请人的财产采取的强制性措施。当事人申请诉前保全的，人民法院接受申请后须在48小时内，做出是否对财产进行保全的裁定，裁定一旦作出即发生法律效力，当事人不服不得上诉，可申请复议一次，复议期间不停止对裁定的执行。
二、申请诉前财产保全时应提交的材料：
1、诉前财产保全申请书
应列明申请书应写明申请人、被申请人的姓名或名称、地址等基本情况、保全请求、保全理由及保全财产的名称、数量、价值、所在地等情况。
2、诉前财产保全担保书及担保人身份证明
担保财产可以为现金、房产或车辆。现金担保的，需存入法院指定帐户;房产担保的，需提交产权登记部门的无抵押和未被查封的证明原件，出具产权证明原件并提交经与原件核对相符的复印件;汽车担保的，需提交车辆登记部门的无抵押和未被查封证明原件，出具所有权证明原件、购车发票原件和车辆财产、第三者责任保险证明原件并提交经与原件核对相符的复印件。提交担保书的同时担保财产所有人本人应到法院签名盖章确认担保意见和提交其身份证复印件。
3、申请人及被申请人身份证明材料一份
当事人是公民的，应提交居民身份证、户口本、护照、港澳同胞回乡证等经与原件核对相符的复印件;当事人是法人或其他组织的，应提交营业执照，工商登记查询证明、社团法人注册查询证明、组织机构代码信息、法定代表人身份证明。本案中，申请人为法人，因此应提交营业执照，工商登记查询证明、社团法人注册查询证明、组织机构代码信息、法定代表人身份证明。被申请人为自然人，应提交居民身份证、户口本、护照、港澳同胞回乡证等经与原件核对相符的复印件。
4、诉前财产保全告知书
根据公安部《道路交通事故处理程序规定》，交警部门在交通事故勘验检查完后应将车辆发还肇事者，交警部门为规范管理，保护受害人利益，避免受害人因此得不到赔偿保障而四处上访，在事故勘验检查完毕后即向受害人送达《诉前财产保全告知书》，告知受害人可对肇事车辆提出诉前财产保全，如不申请保全，在勘验检查完15日将放车。因此，受害人为了保证将来的诉讼结果能得到有效的执行，一般都会对肇事车辆提出诉前财产保全。而提出诉前财产保全之后15日内如果不起诉，该诉前财产保全就会被撤销，所以受害人只能起诉并申请财产保全。
5、交通事故认定责任书
因为申请人需提供证明申请人与被申请人有直接利害关系的证据材料复印件一份，交警大队出具的交通事故认定责任书能够证明双方利害关系。
6、如委托代理人代为申请诉前财产保全，应提交授权委托书。
三、申请人在收到诉前财产保全的裁定后15日内不起诉的，法院将解除财产保全。
四、保全费计算：
保全标的金额在1000元以内的按每件30元计;保全标的金额在1000元以上、100000元以下按1%+20元计;保全标的金额100000元以上按0.5%+520元计;保全费最多不超过5000元。
五、保全费用的承担
驱动程序设计范文第4篇
理 学 院
团委组织部
红色读书报告会流程
活动流程：
一、预赛比赛流程：
(1)自我介绍，时间不超过1分钟(要有特色)。
(2)用自己的演讲稿进行非脱稿演讲(要求要有感情)根据演讲水平评出进入决赛人员，时间不能超过5分钟。
(3)即兴表演的节目(为进入决赛拉选票)
二、决赛的比赛流程：
(1)第一环节：出场秀——自我介绍(准备ppt)，总时间不超过2分钟。
(2)第二环节：演讲，选手根据自己的演讲稿进行脱稿演讲，演讲内容要贴近主题，内容深刻，时间不超过6分钟。
(3)第三环节：绝地反击，通过才艺展示，可以是歌曲、舞蹈、小品、歌曲等各种类型，可以邀请其他同学帮助选手进行多人组合演出，为自己长分。
由三个环节的最终总成绩决定名次。篇二：读书交流会程序
五道川小学读书交流会程序 1 主持人：各位领导，老师们，大家下午好，昨天咱们接到教体局和中心校的通知，要求开展本次读书交流活动。今年年初，教体局下发《关于深入开展读书学习活动 全面建设书香校园工作的实施方案》这样的一个文件。我校根据文件精神也制定了本校的教师读书活动实施方案。教师们也根据学校要求认真阅读，做了大量的读书笔记，并随时记录了自己的读书心得，阅读已成为教师良好的学习习惯，为了推动这项工作的深入开展，教体局8月18日下发了关于组织开展读书学习交流活动的通知。要求各单位开展读书交流会。今天辛校长在百忙之中也来参加这项活动，让我们用热烈的掌声表示欢迎。在这里给大家解释一下······
下面咱们这次活动就正式开始了
的读书方法，指导以后的阅读活动，进一步提高阅读效率。 3 各教研组代表发言(曹占华 蔡凤琴 唐凤成 李纪聪 谢艳娟) 4 赵校长对前一阶段的读书活动进行总结并对下一步工作进行具体安排。 5 领导讲话。 6 主持人(总结)两位领导对于本次活动给予了充分地肯定，同时也给我们提出了新的更高要求，让我们在此基础上不断提高阅读兴趣，让书籍伴随我们的人生，让书香飘逸校园，让阅读成为习惯，最后让我们再次感谢学区领导来参加这次活动。(闭会)篇三：读书报告会策划
读 书 报 告 会 策 划
外国语学院“十佳读书之星”评选
——品书香之气，绘心灵之景
一、活动背景：
为迎接党的十八大胜利召开 ，切实贯彻落实科学发展观，我校全面关注在校大学生的精神层面的培养，届时于外国语学院开展“读一本好书”读书报告会，进一步扎实推进省级示范应用型本科高校建设进程。我系积极开展以“品书香之气，绘心灵之景”为主题的读书报告会活动，加强学生文化素质教育，营造“读好书，好读书，读书好”的浓厚氛围，全面提高同学的科学人文素质，切实打造“书香校园”。
二、活动目的： 1.读心中之所好，创心中之所悟。“读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。([德] 歌德)。因此，开展读书报告会有助于构筑学习平台，展示自我风采，培养同学的自信心，继而培养同学的读书兴趣，提升同学人文素养，推进学风建设。 2. 坚持不懈地读书学习,有助于我们树立远大的理想和崇高的奋斗目标,有助于我们用知识来武装自己的头脑，用书籍去净化我们的心灵，用阅读来改变我们的现状。因而就会有终生不衰的前进动力来使我们的精神世界得到充实, 思想境界得到提高, 道德情操得到陶冶, 知识积累量得到丰富、综合素质与能力得到拔升，更加有利于当代大学生立足于当今社会，寻求机会发展，为将来走向社会奠定坚实的基础。
总而言之，读书可以帮助我们，使我们的一切言行皆能有益于社会, 我们自己也就成为受人欢迎和尊敬的人, 成为有用于社会的一员。
三、活动主题：
品书香之气，绘心灵之景(用知识成就无悔青春、阅读打造金色梦想)
四、活动安排：
活动时间：2012年12月++日
活动地点：实验楼实阶三
参赛对象：外国语学院各班读书报告会初赛前俩名选手 a) 纪检部维护现场秩序，比赛前后都需有秩序进出场。 b) 办公室负责选手的抽签和登记，现场布置及学习部、参赛小组成员签到。 c) 学习部负责计时、选手分数的统计和最后结果的评定。 d) 宣传部做好前期和后期的宣传工作及现场的照相。 e) 布置活动场地，使各项安排就位。(如会间互动环节的小游戏的设置、选手获奖后 的证书与奖品、人员记录活动详情等)。 2.活动实施
(1)主持人演讲开场致辞并介绍各位领导及嘉宾;
(2)主持人简单介绍比赛流程和相关注意事项。通过抽签决定决赛上场顺序。参赛选手开始比赛(要求演讲者把握演讲时间，使活动在规定的时间内开展)。 (3)进入决赛的选手对自己的报告主题进行讲解和阐述，在讲解过程中放映相关幻灯片，可自主添加舞台形式。 (参赛选手对参赛发言需要进行幻灯片的制作，要求新颖，鼓励配乐、伴舞、话剧等形式开场，可加分。)
(4)中场休息，举行观众互动活动或者有关读书知识有奖竞猜活动，调节并活跃气氛。同时，统计上半场选手成绩(学习部负责统计选手比赛结果，由主持人宣读比赛结果)。
(5)继续由选手上台演讲(结合ppt内容)或读后感;
(6)统分工作完成后由主持人宣布比赛结果，并邀请一位嘉宾对此次读书报告会进行点评，倡导大学生多读书、读好书。
六、活动中的注意事项
1、 参赛要求：
(1) 报告内容要求脱稿，须附ppt，ppt需做得漂亮，其他形式可自选(如：背景音 乐、视频/等)，每人报告时间为6~8分钟。
(2) 内容紧扣主题，主题鲜明深刻，格调积极向上，语言流畅自然，富有真情实感。
(3) 衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然得体，体现朝气蓬勃的精神面貌，上下场致
意答谢。
(4) 大赛过程中，各组选手应准时到达比赛地点，迟到或未到作自动弃权处理;
(5) 决赛时，参赛者必须提前到场，到指定区域就坐;
2、 作品要求：作品需为自己阅读文学、地理、科学、人物、励志等各方面的文章或作
品的读书心得、感悟的原创内容，严禁抄袭。内容健康，思想积极向上。
3、 活动期间，各干事应提前到会场布置会场及活动所需的相关程序﹔并且注意维持会
场的秩序。
七、奖项设置：
一等奖 1 证书奖品
二等奖 2 证书奖品
三等奖 3 证书奖品
优胜奖 4 证书奖品
附：
评分细则
读书报告会评分表 1. 报告内容要求内容紧扣主题，主题深刻鲜明，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。
分) 4( 2. 语言表达要求声音洪亮。口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬，讲究报告技
巧，动作恰当。(3分) 3. 形象风度要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然得体，体现朝气蓬勃的精神风貌，上下场致意
答谢。(2分) 4. 综合印象：由评委根据报告选手的临场表现做出综合报告素质的评价。(1分)
外国语学院学习部
二〇一二年十一月二十七日篇四：读书报告会策划 文学与新闻学院学生会学习部
“读经典美文,筑精神家园”
大学生读书论坛 ? 学习部 文学与新闻学院学生会
文学与新闻学院学生会学习部
“读经典美文,筑精神家园”
大学生读书论坛策划书
伴着和熙的春风，我们迎来了忙碌而充实的四月，明媚的四月里，还有什么能够替代读书所给予的充实。学,然后知困;读,然后知不足。阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。我们虽无力改变人生的起点，但却可以通过阅读改变人生的终点。 为了展示新时代三峡学子对成长的所思，所想，所感，所悟。提高同学们素质修养，增进思想交流，和谐校园。文学与新闻学院学生会学习部特举办“以读书的名义走到一起”读书报告会，具体事宜如下：
一、 活动宗旨：
这次活动以培养大学生创新能力和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的的，按照现代人力资源开发的思想和理念，为大学生的综合素质培养进行个性化培养和综合性开发。
二、 活动目的：
本次大赛面向全校各院系学生，旨在提高同学们的写作、演讲水平;发挥自己的潜能，通过诵读以独特的视角，对古今中外的经典名著做精彩解读，展示自己的思想深度。和谐校园，发扬比赛的优良传统，选拔优秀写作、演讲多方面人才。
三、活动主题：
“读经典美文,筑精神家园”读书报告，可以通过诵读经典写下自
己的所思，所感;也可以对书籍进行剖析。要有自己鲜明的观点和独特的视角。要求相关阅读书籍不限，论文要以学术论文的标准格式来写。
四、参赛对象：
重庆三峡学院各院系全体在籍学生
五、活动详情：
主办单位：文学与新闻学院学生会 学习部
活动时间4月 ~ 5月
活动地址：一教学术报告厅
六、报名方式
在本班学习委员处或联系人处报名均可。
七、活动流程
本次读书报告会主要形式是：提交论文、主题演讲、对话互动。共分为选稿、复赛、决赛三个阶段，按照上下联动、左右互动、层层遴选的原则，采取1+x的活动形式有序推进。“1”即1个主题;“x”即由各院系围绕主题自主举办若干分主题。各分主题与主题之间，要统筹设计，注重衔接，联动推进。以“公平、公正、公开”为基本原则。
1、前期宣传：
三月下旬，开始进行本次活动的宣传工作。主要由部门干事到各班宣传为主，张贴海报为辅，宣传方式要达到深度与广度的统一。
2、选稿：
四月上旬选拔出优秀文章。从上交的文章中选出20个作品
3、复赛: 四月中旬，把选拔出的优秀文章，以组的形式进行演讲比赛，以确定最终进入决赛人员名单。
4、挑选决赛主持人，主持的水平一定要有质量。
5、决赛：
四月下旬，进行决赛。通过抽签决定决赛上场顺序。进入决赛的选手对自己的论文进行讲解和阐述，在讲解过程中放映相关幻灯片，可自主添加舞台形式。
6、点评：
比赛结束后，将由专业老师对整场比赛进行点评。
八、参赛形式：
1、可单人参赛，可组合形式参赛，团队人数控制在2至3人左右;(为提高比赛质量，将能说与会写相结合，建议组合参赛)
2、参赛选手无班级、年级、系别限制，可自由组合参赛。
九、活动要求
1、征文要求：对要求参赛作品主题鲜明。相关阅读书籍不限，文章要以学术论文的格式，内容积极向上，写出真情实感，字数3000字左右;
2、演讲发言时间：7---12分钟
3、发言要求：参赛选手对参赛发言需要进行幻灯片的制作，要求新颖，鼓励配乐、伴舞、话剧等形式开场。
4、拟请评委 ：
韩红宇 周红苓 李小华 余曲 罗仁贵 宦书亮 叶明葱 廖婷婷
十、注意事项
1、初赛时，各组选手须自制幻灯片;
2、大赛过程中，各组选手应准时到达比赛或彩排地点，迟到或未到作自动弃权处理;
3、选手的演讲篇目及相关幻灯、配乐等无特殊原因，不得做任何更改;
4、决赛时，参赛者必须提前到场，到指定区域就坐;
5、活动期间，各干事应提前到会场布置会场及活动所需的相关程序﹔并且注意维持会场的秩序。
十
一、奖项设置
一等奖 一组 证书奖品及奖金 80元 二等奖 两组 证书奖品及奖金 50元 三等奖 三组 证书奖品及奖金 30元 十
二、经费预算
1、 场地费：100元
2、 布置会场：装饰费以及评委用水 50元
3、 邀请函：30元
4、 奖金270 总共：450篇五：读书报告会策划
学生阅读心得报告会策划
一. 活动主题：知识成就无悔青春、阅读打造金色梦想 二. 活动目的：
1、 构筑学习平台，推进学风建设。
2、 培养同学的读书兴趣，提升同学人文素养。
3、 展示自我风采，培养同学的自信心。
4、 为了丰富同学们课余文化生活，提升课余文化品味，营造“我
读书，我快乐”的良好读书风气，培养同学们“爱读书，会读书，读好书”的良好习惯。
5、 活动时间：初赛：12月1日 (16进12)
决赛：12月7日(12进10)
6、 活动地点 ：初赛：河东体育楼109教室
决赛：图书馆一楼报告厅
三. 活动对象：全校学生
四. 活动内容：学生以“我认为最值得一读的好书”为题，就自己
对阅读某本好书的感受、体悟，表达自己的观点。展示方式可以多样化，鼓励表达内容有深度、有个性、有创新。 五. 活动步骤：
1、 前期准备：
(1) 文艺部负责选拔主持人一名，负责开场白及流程。 (2) 宣传部做好海报以及前期宣传工作。
(3) 由各学院进行预选，并推选出一名选手参加读书报告会。
(4) 各学院学习部部长在11月26号前把参赛名单报上来，并要求
选手提交题目。由办公室统一整理名单。格式为姓名，短号，学院班级，书(要对大学生有意义的书)。
(5) 请好评委和嘉宾。
2、 活动实施：
(1) 校学习部和宣传部成员提前到场布置好。 (2) 主持人开场白并介绍欢迎各位评委的光临。
(3) 主持人简单介绍比赛流程和相关注意事项。通过抽签决定决赛
上场顺序。参赛选手开始比赛。进入决赛的选手对自己的报告主题进行讲解和阐述，在讲解过程中放映相关幻灯片，可自主添加舞台形式。 (参赛选手对参赛发言需要进行幻灯片的制作，要求新颖，鼓励配乐、伴舞、话剧等形式开场，可加分。)
(4) 结束后，请一位评委点评此次比赛。 (5) 增添游戏环节：主持人宣读古诗词题目，由台下同学参与古诗
词竞猜活动，答对者有奖。调节一种大众参与的现场气氛。
(6) 学习部负责统计选手比赛结果，由主持人宣读比赛结果。 (7) 获奖选手奖品统一在读书节闭幕式颁发。 (8) 活动结束，学生会成员留下打扫整理场地。
3、 各部门分工：
(1) 宣传部做好前期和后期的宣传工作及现场的照相。 (2) 纪检部维护现场秩序。 (3) 办公室负责选手的抽签和登记，现场布置及学生会签到。 (4) 学习部负责计时、选手分数的统计和最后结果的评定。
六、参赛形式：
1、 可单人参赛，可组合形式参赛，团队人数控制在2至3人左
右;(为提高比赛质量，将能说与会写相结合，建议组合参赛)
2、 参赛选手无班级、年级、系别限制，可自由组合参赛。
七、注意事项：
1、 参赛要求：
(1) 报告内容要求脱稿，须附ppt，ppt需做得漂亮，其他形式可自
选(如：背景音乐、视频/等)，每人报告时间为6~8分钟。
(2) 内容紧扣主题，主题鲜明深刻，格调积极向上，语言流畅自然，
富有真情实感。
(3) 衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然得体，体现朝气蓬勃的精
神面貌，上下场致意答谢。
(4) 大赛过程中，各组选手应准时到达比赛地点，迟到或未到作自
动弃权处理;
(5) 决赛时，参赛者必须提前到场，到指定区域就坐;
2、 作品要求：作品需为自己阅读文学、地理、科学、人物、励志等
各方面的文章或作品的读书心得、感悟的原创内容，严禁抄袭。内容健康，思想积极向上。
3、 活动期间，各干事应提前到会场布置会场及活动所需的相关程序
﹔并且注意维持会场的秩序。
八、奖项设置：
一等奖 1 证书奖品
附：
评分细则
评分采用10分制，具体如下：
(1) 报告内容：要求内容紧扣主题，主题深刻鲜明，格调积极向
上，语言自然流畅，富有真情实感。(4分)
(2) 语言表达：要求声音洪亮。口齿清晰，普通话标准，语速适
当，表达流畅，激情昂扬，讲究报告技巧，动作恰当。(3分)
(3) 形象风度：要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然得体，
体现朝气蓬勃的精神风貌，上下场致意答谢。(2分) (4) 综合印象：由评委根据报告选手的临场表现做出综合报告素
质的评价。(1分)
驱动程序设计范文第5篇
初识算法与程序设计
一、教学目标
1、知识与技能 (1)理解算法的概念，培养学生自我探索信息，高效获取信息的能力;
(2)能初步利用算法解决简单的问题，培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。
2、情感、态度、价值观 学生在学习过程中，通过亲身经历体验获得对此算法的感性认识，培养学生自我获取信息、分析评价信息、、表达呈现信息的能力，进一步提高其信息素养。
二、教学重点难点 重点：算法概念的理解 难点：如何科学合理的选择和设计算法。
三、教学策略与手段 以趣味性问题设置情境，激发学生探索解决问题的兴趣，与学生进行互动探讨，通过Flash演示材料，比较直观地把抽象的问题简单化，使学生的思考逐步深入，从而总结出算法的概念，学会如何设计和选择算法，培养学生自主探究学习的能力。
四、教学过程(1课时)
(一)我们来共同寻找下面一些生活中比较现实的问题的解决方法。 【问题一】天下真的有“不要钱的午餐”吗? 某一餐馆门口海报上写着“不要钱的午餐”， 规则如下：在三个月内，来宾必须凑够五个人，五人每次来就餐必须按照不同的顺序坐，直到把所有可能的顺序都坐一遍，以后来吃饭就可永远免费” 。于是有人想，这太容易了，每人每次坐不同的位置，吃五次不就行了?于是他就叫上自己的朋友参加这项活动，可是，吃了十次之后，还没有吃上免费午餐，这是怎么回事呢? 学生们感觉非常有意思，很快以小组为单位进行热烈的讨论并得出了破解问题的步骤：①第一个座位5个人都有坐的机会②第二个座位只有4个人中的任一个有坐的机会(一个人不能同时坐两个座位)③第三个座位只有3个人中的任一个有坐的机会④第四个座位只有2个人中的任一个有坐的机会⑤第五个座位只有1个人有坐的机会⑥计算：5×4×3×2×1=120⑦得出结论：需要吃120次才有可能吃上免费午餐。
【问题二】有三个和尚和三个妖怪过河，只有一条能装下两个人的船，在河的任何一方或者船上，如果妖怪的人数大于和尚的人数，那么和尚就会有被吃掉的危险。你能不能找出一种安全的渡河方法呢?请 1
写一写你的渡河方案。 学生：学生讨论回答。 〖展示步骤〗 ①两个妖怪先过河，一个妖怪回来; ②再两个妖怪过河，一个妖怪回来; ③两个和尚过河，一个妖怪和一个和尚回来; ④两个和尚过河，一个妖怪回来; ⑤两个妖怪过河，一个妖怪回来; ⑥两个妖怪过河。 【Flash动画展示】通过讨论和动画展示，我们可以知道，计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。算法就是解决问题的程序或步骤。
(二)【课件展示】算法的概念：
1、广义的算法是指完成某项工作的方法和步骤，在我们日常生活中也经常使用算法，只是没意识到罢了。如：洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，菜谱是做菜的算法等等。
2、在数学中，现代意义的算法是指可以用计算机来解决的某一类问题的程序和步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成。 【小试身手】按照这样的理解,我们可以设计出很多由具体数学问题解决一类数学问题的算法.下面看一个例子:(要求学生自己考虑并写出具体的算法) 鸡兔同笼问题。一个笼子里有鸡和兔，现在只知道里面一共有17个头，48只脚，鸡和兔各有多少只?试设计一个求解的算法。 【设计意图】求解鸡兔的问题简单直观，却包含着深刻的算法思想。应用解二元一次方程组的方法来求解鸡兔同笼问题。 第一步：设有小鸡x只，小兔y只，则有 第二步：将方程组中的第一个方程两边乘-2加到第二个方程中去，得到 ，得到y=7; 第三步：将y=7代入(1)得x=10。 【变一变】在笼中有鸡、兔若干，已知有头a个，有脚b只，求各有多少只鸡和兔。 【师生合作】老师带领学生共同书写规范的算法的具体步骤，最后引出算法使用的范围：能解决一类问题，并且能重复使用。
(三)【课件展示】算法的基本特征 ①有穷性 ②确定性 ③不唯一性 ④有效性(逻辑性) 2
1、有穷性：一个算法应该包含有限个操作步骤，而不能是无限的。
2、确定性：算法的每个步骤都应该是明确无误的，不能含义模糊，使执行者无所适从。
3、有零个或者多个输入，有一个或者多个输出
4、有效性：算法中的每一步都应该能有效地执行，执行算法最后应该能得到确定的结果。 【教学总结】
1、本节课通过一些生活中看似简单问题的解决方法和步骤，使学生比较轻松的接受了生活算法的概念，进一步理解了计算机算法的概念。
2、课堂教学的效益取决于学生对所学知识理解了多少，能否用所学知识来解决一些实际问题。本节课的设计突出讲与练的结合，培养学生的动手能力，并且引出学生对下一节课的内容的思考，比较顺利的完成了本节课的教学任务。
3、如何优化算法，找到算法的形式和用算法解决问题的效益的最佳结合点，还尚需探讨。 3
第二课 用计算机解决问题
一、教学目标 (1)让学生了解算法、穷举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。 (2)让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语言描述。 (3)让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。
二、重点难点 重点用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。用计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法也是本节的难点。
三、教学过程(2课时)
(一)引入 教师：“在科技发达的今天，我们到处都可以看到计算机的踪影，感受到计算机给学习、生活带来的方便。然而，在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候，你是否了解计算解决问题的基本过程?有没有思考过其中的奥妙呢?下面我们先看一个古典的问题：”
学生观看的电视剧《汉刘邦》片断，内容大致如下： “韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此，还能经常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，击败楚军，楚霸王项羽因此自杀。” 片断结束时屏幕出现“韩信点兵”问题：“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少，韩信答说，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人„„。刘邦茫然而不知其数。你呢?”
(二)问题 教师：“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。” “韩信点兵”问题1：求整除3余
1、整除5余
2、整除7余4的最小自然数。
(三)探究 把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写《计算机解决问题的过程》教学活动表中的“探究问题记录表”。如下：
探究问题记录表
分析问题(找出已知和未知、列出写出解题步骤 结果 已知和未知之间的关系) 学生讨论，教师在这过程中到各学习小组中，引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤。教师提问2~3个同学，从中逐渐引导出类似如下的分析问题和解题步骤，并给出算法的概念。
分析问题(找出已知和未知、列出写出解题步骤 已知和未知之间的关系)
1、令X为1。
2、如果X整除3余1，X整除5余2，
设所求的数为X，则X应满足： X整除7余4，这就是题目要求的数，X整除3余1 则记下这个X。 X整除5余2
3、令X为X+1(为算下一个作准备)。 X整除7余4
4、如果算出，则结束;否则跳转2。
5、写出答案。 教师解释第3步“另X为X+1”并指出它与数学中的区别，并从上面的解题步骤中总结出穷举的算法。 教师：“刚才有些同学把题目解出来了，答案是67，韩信作为大将军，统率士兵当然不止67人，下面我们来解决一个数据量稍大的问题。” 展示题目： “韩信点兵”问题2：求整除3余
1、整除5余
2、整除7余
4、整除13余
6、整除17余8的最小自然数。 学生分析上述问题并写出算法，不用计算。学生有了第1题的经验，很快会写出和第一题类似的算法。如下：
分析问题(找出已知和未知、列出写出解题步骤 已知和未知之间的关系) 设所求的数为X，则X应满足：
1、令X为1。 X整除3余1
2、如果X整除3余1， X整除5余2
X整除5余2， X整除7余4 X整除7余4， 5
X整除13余6 X整除13余6， X整除17余8 X整除17余8，则记下这个X。
3、令X为X+1。
4、如果算出，则结束;否则跳转2。
5、写出答案。 教师：“上面的结果超过1万，人工计算要很长时间，在科技发达的今天，你想到什么?”(用计算机解题)
(四)用计算机解决问题 教师：“计算机怎么样解决问题?用计算机解决问题，同样要经过分析问题、设计算法两步骤。”在讲授过程中展示人工解题中分析问题和设计算法这两个步骤。用计算机解题，是不是输入上面的算法?上面用自然语言描述的算法，计算机不懂，必须翻译成计算机的语言，这就是程序设计语言。” 本例用Visual Basic语言编写的程序请看如下： Private Sub Command1_Click() Dim X As Integer, Y As Integer X = 1: Y = 0 Do If X Mod 3 = 1 Then If X Mod 5 = 2 Then If X Mod 7 = 4 Then If X Mod 13 = 6 Then If X Mod 17 = 8 Then Y = X End If End If End If End If X = X + 1 Loop Until Y > 0 Print "韩信统御士兵数："; Y End Sub 教师：“程序编好以后，通过键盘输入计算机，并运行程序查看结果这个过程叫调试程序。” 6
(五)观摩 根据前面编制的程序，启动Visual Basic程序设计环境，输入程序代码，进行调试，最后得到运行的结果。要求同组内先完成的同学帮助还未完成的同学。帮助的时候不能代劳，只能动口不动手。
(六)交流 教师：“前面我们学习了用计算机解决问题的过程，它和人工解有什么关系呢?同一学习小组的同学一起探讨人工求解问题和用计算机求解问题的异同，并把讨论结果记录在《计算机解决问题的过程》教学活动表的“讨论记录”表中。如下： 关于求解问题的方式讨论记录
求解问题的方式 相同点 不同点 人工求解问题 用计算机求解问题 教师提问2~3个小组的讨论结果，并引导出大致如下的形式结果： 求解问题的方式 相同点 不同点 对题目进行解答、运算速度人工求解问题 慢、不需要计算机等 分析问题、设计算法、得出结果、验算结果等 编写程序、调试程序、运算用计算机求解问题 速度快等 7
第三课 算法与算法的描述
一、教学目标
1、知识与技能 (1)了解算法的定义及其表达方法; (2)认知流程图的六种基本符号; (3)理解计算机解决问题的一般过程。
2、方法与过程 (1)理解用不同的表达方法描述算法的优缺点; (2)掌握用流程图描述简单的算法。
3、情感态度和价值观 以生活中的实例引入算法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探究能力。
二、重点难点
(一)教学重点
1、算法的定义;
2、算法的三种表达方法;
3、流程图的六种基本符号;
4、用流程图描述简单的算法。
(二)教学难点
5、算法的描述(三种);
6、用流程图描述算法。
三、教学过程(2课时) 教学内容 预期目标 新课内容：
一、对算法的初步了解 1.一个简单的物理问题：求物体在恒力作用下的加速度。 根据在物理课中学过的知识，要解决这个问题有多种方法： 方法一： a) 测量出物体的质量m、拉力F和滑动摩擦力f b) 将测量所得的数据输入计算机 c) 根据牛顿第二定律F-f=m*a，计算出加速度a
d) 输出所得的结果 方法二： a) 测量出物体从静止开始移动的距离s、时间t b) 将测量所得的数据输入计算机 引入物理学中的例子，激发 c) 利用公式：s=a*t*t/2计算出加速度a 学生的学习兴趣，有助于学 d) 输出所得的结果 生理解算法的概念 2.算法的定义 这种为解决某一问题而设计的确定的有限的步骤称为算法。
二、算法的描述 要把解决问题的步骤表达出来，有多种方法可以表达算法。 引导出算法的概念
1.用自然语言表达 用自然语言表达算法，就是把算法的各个步骤，依次用人们熟悉介绍三种算法的表达方式，的自然语言表示出来。 并对它们进行比较，分析优优点：容易理解 缺点。 缺点：书写较烦、不确定性、对复杂的问题难以表达准确、不能被计算机识别和执行
给出流程图的基本符号，2.用图形符号表达 对其功能和使用情况加以用图形符号表达算法必须要有一组规定统
一、含义确定的专用符说明，以便今后在具体运用号。 中的正确使用。 常用的“流程图”所用的基本符号 图形符号 符号名称 说明 流线 起始、终表示算法的开起始框：一流出线 止框 始或结束 终止框：一流入线 输入、输框中标明输只有一流入线和一出框 入、输出的内流出线
容 处理框 框中标明进行只有一流入线和一
什么处理 流出线 判定框 框中标明判定一流入线两流出线 条件并在框外(T和F
9
标明判定后的)但同时只能一流
两种结果的流出线起作用
向 流线 表示从某一框 给出流程图的作法，通过详到另一框的流细的解释说明使学生初步向 掌握流程图的使用和基本 连接圈 表示算法流向一条流线 画法。 出口或入口连 接点 优点：直观、形象 缺点：不能被计算机识别和执行 例6-1-1：“物体在恒力作用下的加速度”的算法用下图表达。
开始
M=m F1=F F2=f a=(F1-F2)/M 输出a
结束 3.用程序实现算法 用计算机能理解和执行的程序设计语言把算法表示出来，然后把了解计算机解决问题的一程序输入到计算机并执行，计算机才能按照预定的算法去解决问般过程，为今后用编程解决 10
题。 实际问题打下基础。 不同类型的计算机能够识别的指令和语言不尽相同，即使对同一 种计算机语言，不同类型的计算机对该语言的解释程序也有差异。 因此，用程序表示算法时，必须按照程序设计语言适用某类计算 机的具体规定来进行。 例：用Pascal语言表示“从键盘输入一组数据并求该组数据的平均值”的程序如下：
Program ex_aver
Var I:integer;x,av:real;
Begin
Av:=0;I:=0;
Do while not eof() Begin
Readln(x); av:=av+x;
I:=I+1;
End
av:=av/I; Writenln(“The average value is :”,av); End
三、用计算机解决问题的一般过程 使用计算机解决一个问题，一般包括四个过程 1.需求分析 “需求分析”是指对要解决的问题进行详细的分析，弄清楚问题的要求，包括需要输入什么数据，要得到什么结果，最后应输出什么。 “需求分析”就是确定要计算机“做什么”。 2.设计算法 弄清楚要计算机“做什么”后，就要设计计算法，明确要计算机“怎么做” 11
解决一个问题，可能有多种算法。例如，数学题常常有“一题多解”。这就是说，解决一个问题的算法可能不止一种。这是，应该通过分析、比较、挑选一种最优的算法。 3.编写程序 计算机只能接受并执行计算机程序设计语言编写的程序。当我们为解决一个问题确定了算法后，还必须将该算法用计算机程序设计语言编写程序。这个过程成为“编码”或“编程”。 4.上机调试与维护 编写完成的程序，不一定完全符合实际问题的要求，还必须在计算机上运行这个程序，排除程序中可能出现的错误，才能得到结果。这个过程称为“上机调试”。 即使是经过调试的程序，在使用一段时间后，仍然会被发现错误或不足之处。这就需要对程序做进一步的修改，使之更加完善。这个过程称为“维护”。 在实际解决问题时，上述四个步骤可能会根据不同的问题有所侧重。
12
第四课
程序与程序设计语言
一、教学目标
1、知识与技能 使学生知道什么是源代码，并理解算法、程序设计、程序设计语言之间的关系，了解程序设计语言的发展及种类。
2、过程与方法 使学生初步体验编程乐趣，了解如何编辑程序、编译程序和连接程序。
3、情感态度与价值观 让学生进一步领会算法和程序设计在解决问题中的地位，体会编写出程序的魅力，从而培养学生学习编程的兴趣。
二、重点难点 (1)重点：了解代码所包含的算法思想; (2)难点：计算机是如何编辑程序、编译程序和连接程序的。
三、教学过程(2课时) 正课讲解
(一)尝试用VB编写程序
1、
么是VB? ——VB是一种基本BASIC语言的可视化程序开发工具。
2、 编写程序 ⑴从桌面上启动VB，弹出“新建工程”对话框，从“新建”页面中选“标准EXE”，然后“打开“按钮，建立”标准EXE工程。
注：为了避免打开时总是出现“新建工程”对话框，在首次启动时，勾选“不再显示这个对话框”。
⑵单击工具箱“CommandButton”的按钮，在Form1窗体中拖出一个“Command1”按钮。 Command1是命令按钮，它有6个属性、2个事件和4个方法。 属性
Caption Default 标题
决定窗体的默认命令按钮
Style Enabled 控件的外观
决定对象是否响应用户生成事件
Visible Picture 决定对象是否可见
显示的图形 13
事件 方法 Click Drag Refresh 单击 拖动 刷新 Move KeyPress SetFocus 移动 字符键被单设置焦点，将当前焦击 点强制设置到文本框对象上
⑶选中此按钮，从属性窗口中将Caption改为“韩信点兵”。 ⑷给按钮添加代码，在Private Sub Command1_Click()和 End Sub之间添加代码：
Dim N As Integer ‘声明N为整型 N=1 ‘赋初始值 Do(N mod 3=2) and(N mod 5=3) and (N mod 7=2) Then ‘满足条件打印N，不满足继续循环 Print N Exit do End if N=N+1 Loop ⑸从“运行”菜单中“单击”启动命令，运行程序。运行后，单击“韩信点兵”按钮。 注：运行时，不能修改程序代码。 实践题：从“调试”菜单中点击“逐语句”命令(F8)，然后按F8键试着单步运行程序，观察代码是如何运行的，程序执行注释部分吗?在程序运行的过程中，用鼠标指向变量N，看看它的值有什么变化，为什么会这样变?
(二) 算法、程序设计与程序设计语言之间的关系 ⑴算法 提出问题：什么是算法?算法有哪些特征? ⑵程序设计——寻求解决问题的方法，并将其实现步骤写成计算机可执行的程序的过程。
⑶程序设计语言——泛指一切用于书写计算机程序的语言。
算法是程序设计的前提，它包含方法和步骤; 程序是实现算法中的思想的过程; 程序设计语言把算法转化为计算机认识的语言。 14
(三) 认识程序设计语言
1、 发展过程 机器语言：由一串“0”和“1”构成二进制代码。 汇编语言：是一种符号化(英文助记符)的机器语言。 高级语言：如Basic、C/C++、Fortran、Pascal、Cobol、Java等。
2、分类(按转换方式不同分类)
编译型语言
解释型语言
编写的源程序需要用编译程序先翻译成机器语言的源程序输入计算机后，运行源程序，相应的解释程序目标程序，然后再由连接装配程序进行连接装配，生会逐条分析源程序中的语句，每解释一句由计算机执成可执行程序，这样才能被计算机执行。 行一句。 C/C++ 、 VB 、 Pascal 、 Cobol Qbasic 、 Lisp
3、编辑程序、编译程序和连接程序 ⑴编辑程序 包含内容：一是将源程序逐个字符输入到计算机内存，二是修改源程序，三将修改好的源程序保存在磁盘文件中。 ⑵编译程序：将已编辑好的源程序(已存储在磁盘文件中)翻译成二进制的目标代码。 二进制代码在UNIX下后缀为“.o”的文件，在DOS下是后缀为“.obj”文件。 ⑶连接：将各模块的二进制目标代码与系统标准模块经连接处理后，得到具有有绝对地址的可执行文件，它是计算机直接执行的文件。 在UNIX下它以“.out”为后缀，在MS-DOS以下“.exe”为后缀。
执行过程： 15
第五课 vb语言及程序开发环境
一、教学目标
1、知识与技能 掌握VB定义的常用的基本数据类型，常量与变量的定义方法，运算符、函数和表达式的描述。熟悉VB程序设计语言的开发环境，能调试简单的VB程序。
2、方法与过程
本节涉及到基础知识较多，所以要一个一个问题解决，从一个简单的求圆的面积的程序入手，从中分析VB程序一般包括的四部分，基本数据类型、常量与变量，运算符、函数和表达式，而且结合练习来加强对这些新知识的巩固。通过介绍VB程序的开发环境中的菜单、常用工具和常用窗口等，再通过上机操作运行一个程序，让学生更容易上手。
3、情感态度和价值观 这一节是学习VB程序的重要的入门课，授课时要注意结合学生的思路，逐个问题解决，不可一蹴而就。
二、重点难点
1、教学重点 (1) VB常用的的基本数据类型，常量与变量，运算符和表达式 (2) VB程序的开发环境
2、教学难点 把本节的内容加以运用
三、教学过程(3课时) 导入： 以下是一个“求半径为r的圆的面积”的程序，请你注意观察程序的组成结构及其功能，并思考如下的问题： (1)程序有多少行，每一行的作用是什么? (2)如果按语句的作用区分，这个程序包含几个部分?
Private sub command1_click()
‘定义名为command1_click()的事件过程 Const pi as single=3.14 ‘说明程序中pi是常量∏ Dim r as single,s as single
‘定义半径r和面积s为单精度实型 r=inputbox(“r=”,”请输入半径”)
‘输入r的值
s=pi*r*r ‘把表达式pi*r*r的值赋给s print “圆的面积s=”;s ‘把s的值输出到当前的窗体上 16
End sub ‘过程结束 考察上述程序，我们容易看到：程序共有代码7行，每一行都是VB的一个语句，VB的程序就是由这样的一组语句组成。每一个语句都是按照一定的规则书写的。 总结上述分析，我们可以得到VB程序的一般包括如下部分： (1) 数据类型说明部分 (2) 数据的输入部分 (3) 数据的处理部分 (4) 数据的输出部分
一、基本数据类型 描述客观事物的数、字符以及所有能输入到计算机中，并被计算机程序加工处理的集合称为数据。数据既是计算机程序处理的对象，也是运算产生的结果。 为了更好地处理各种数据，VB定义了多种数据的类型。基本数据类型是系统预先定义的数据类型，表2-1中列出了VB定义的常用的基本数据类型。 例如在上述的程序中，既有单精度实型数的数据(如3.14等)，也有字符类型的数据，如“输入半 17
径”、“圆的面积S=”。
二、常量与变量 (1)常量 常量是指在程序运行过程中始终保持不变的常量、字符串等。例如在上述的程序中，3.
14、“r=”、“输入半径”等都是常量。 在程序设计中，以于一些经常使用的常量，可以用常量说明语句来定义。这样可以提高程序的可读性和可维护性。 常量说明语句的格式是： Const 常量名 As 类型 = 表达式 在上述程序中，第2行就是一个常量说明语句，说明程序中需要使用的常量。 (2)变量 在程序处理数据时，对于输入的数据、参加运算的数据、运行结果等临时数据，通常把它们暂时存储在计算机的内存中。变量就是命名的内存单元位置。在VB中，变量名必须是由英文字母开头，后面则可以由字母、数字或其它符号组成;变量的名称最好与它所表示的内容意义相同的英文单词来确定。 (3)变量说明 使用变量前，一般应先说明变量名及其类型，以使系统为其分配存储单元，变量说明语句格式如下：
Dim 变量
As
类型 如Dim r as single，定义半径r为单精度实型
三、 运算符、函数和表达式
(1)运算符 运算符是对数据进行加工的过程。描述各种不同运算的符号称为运算符，参与运算的数据称为操作数。在VB中，常用的运算符有算术运算符、字符串运算符和逻辑运算符等。 ①算术运算符有： +14 Age = Age + 1 Tree = Tree + Age Print "到"; Age; Loop Until Tree >= 100
"岁时种到"; Tree; "棵树!" End Sub 2.通过师生共同分析“陈婷植树”问题的程序，3.学生对老师所提问题展开分析问题、 35
归纳总结VB语言的DO循环语句的格式、功能、设计算法、编写程序、调试程序等用计执行过程，以及书写的注意事项，归纳总结VB算机解决问题的探究活动。 语言的DO循环特点。 3.老师提出思考题:已知s=1×3×5×…×N，找4.学生在教师的指导下，阅读、分析、出一个最大整数N，使得S<50000。要求学生展归纳，完成实践任务。 开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等
5、要求学生上机练习共同探讨P58的用计算机解决问题的探究活动。 交流，得出使用DO循环的技巧和心得。
4、上机练习：P54实践(1)、(2)
5、对几种DO循环的比较分析：归纳总结出各自不同的特点的把握要素，使同学们能运用自如。 设立一些由人力解决较困难的问题，要求学生运要求学生能设计出算法及编写出程序。 拓展 用所学编程知识去解决，比如：判断一个大数是否为素数等问题。 小结 VB语言的DO循环语句、格式、功能和执行过程，以及几种不同DO 循环的比较。 教师在布置课本的练习：P59(5)，指导学生根据本节所学的知识，分析问题，设计算法，练习 编程求解问题。 36
第九课 模块化程序设计
一、 教学目标 (1)理解自顶而下、逐步求精的程序设计方法; (2)掌握VB语言的过程与函数的定义和调用方法。 (3)理解模块化程序设计的基本思想。
二、 重点难点 教学重点： 让学生学会使用VB语言的过程与函数的定义和调用方法。 教学难点： 理解模块化程序设计的基本思想，并运用于程序设计中。
三、教学过程(2课时) 教学环教师活动 学生活动 节 从歌德巴赫猜想的故事入手， 验证歌德巴赫 学生边阅读边倾听。 猜想，激发学生学习的兴趣和热情，通过先看P61情意 的程序2-9A观查此程序有没有功能重复的地方，导入 如何才能省略书写……并且反复调用同一功能的程序代码呢?拉开本节教学的序幕。 1.通过组织学生探究“验证歌德巴赫猜想”问1.学生对“验证歌德巴赫猜想”题，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程问题展开分析问题、设计算法、序、调试程序等用计算机解决问题的过程;归纳编写程序、调试程序等用计算机总结自顶而下、逐步求精的程序设计方法; 解决问题的探究活动。 2.通过师生共同分析“验证歌德巴赫猜想”的2.学生在教师的指导下，阅读、新课 另一个程序，归纳总结VB语言的过程与函数的分析、归纳，完成实践任务。 讲解 定义和调用方法。 3.学生对“求五边形的面积”3.通过师生共同分析“求五边形的面积”程序，问题展开分析问题、设计算法、归纳总结模块化程序设计的基本思想。 编写程序、调试程序等用计算机 解决问题的探究活动。
4、要求学生求三个数的平均数。(用自定义函4.学生在教师的指导下，阅读、数及自定义子过程) 分析、归纳，完成实践任务。 37
1、求园的面积,已知半径为
1、
3、
5、
7、
9、11。(调用函数方法) 拓展
2、调用子程序，使第一行打印20个*，第二行打印10个*，第三行打印20个*。 引导学生利用函数及子程序解决较复杂问题，体会利用函数及子程序的好处。 1.自顶而下、逐步求精的程序设计方法; 小结 2.VB语言的过程与函数的定义和调用方法; 3.模块化程序设计的基本思想。
指导学生根据本节所学的知识，完成求任意四边形的面积问题，要求他们能分练习 析问题，设计算法，编程求解问题。 38
第十课 递归算法的实现
一、教学目标
1、知识与技能： 理解什么是递归算法，学生会用递归算法的思想分析问题 能够应用自定义函数方法实现递归算法的编程
2、过程与方法： 学生参与讨论，通过思考、动手操作，体验递归算法的方法
3、情感态度与价值： 结合数学中的实例，激发学生的数学建模的意识，培养学生多维度的思考问题和解决问题。 『教学目标设计的合理、准确。这也是在意料之中的，一般情况下，成功的教学任务分析一定会带来成功的教学目标设计。』
二、重点难点 重点：理解什么是递归算法，学生用递归算法的思想分析问题; 应用自定义函数方法实现递归算法的编程 难点：应用自定义函数方法实现递归算法的编程 『大部分教师在确立教学重、难点时不会给出确立的依据，可能这些依据早就在教师的脑中明确了，也有可能是一笔糊涂账，只不过是教参上是这样写的就照搬过来而已。如果在写教学重、难点的同时能再给出确立重、难点的依据会令教案更具借鉴意义。本案例的作者虽然没有写依据，但由于前面成功的教学任务分析，也就自然确立了教学重、难点。这也是很好的。』
三、教学过程(2课时) 进程 教师活动 学生活设计意图 动
使用情境教学创设课堂导入：
法 情境 今天很高兴，特此我给大家准备了一份礼品(精美包 在此活动过程装猴与兔艺术品)，你们想知道里面有什么礼物吗?
中能让学生初学生：想„„ 师生共步从活动中体
师：好!我们班有一位同学知道里面有什么礼物!(在同活动验“问题的发上课之前事先告诉其中的一个同学)但是他不能就这样告“找答与收”从而走诉大家，有一个规则可以让我们知道里面装的是什么„„ 案” 进了递归的思规则是： 维模式，为进1.从第一排的第一个同学开始。 一步学习递归2.每位同学只问他相邻的同学，每位同学最多只能被 算法埋下伏笔 问一次，而且一个同学不能再问第二人，当任何一个同学 知道了答案,要求立即告诉曾经问过他的那个同学 (不能 告诉其他同学)以此类推。
3.一直到得出答案为结束。 以游戏规则开展，我想让第一位同学告诉大家，精装的礼物是什么? 39
启发师：前面我们学习了自定义函数，知道函数是为了实讨论活分析问题 主体 现某种功能而编写的一段相对独立的程序，并且可以多次动过确定方案,培养的调用。 程，总学生思维程序 结游戏化，为下面新 规则，学习递归算法算法描述： 了解活做好移植准备 function what(student) 动规如果我知道答案，那么我就告诉你 律，并否则，我要问下一位同学再告诉你 将活动end function 过程进 行算法描述 学习展示题： 讨论、实例教学，选新知 比较、择“小猴吃桃”小猴吃桃: 有一天小猴子摘若干个桃子,当即吃了一半还觉得不
分析、这一题的目的过瘾,又多吃了一个。第二天接着吃剩下桃子中的一半，归纳 是为了简化教
仍觉得不过瘾又多吃了一个，以后小猴子都是吃尚存桃子材“裴波那契” 一半多一个。到第10天早上小猴子再去吃桃子的时候，数列的多函数
看到只剩下一个桃子。问小猴子第一天共摘下了多少个桃调用，回避问 子? 题分析的复杂 1.鼓励学生进行讨论，共同寻找答案或解决方法 性较大的特
2.师生共同分析题： 点，从而使得 以4位同学排成了行，(设从行的后面开始的第一位同重点难点得以 学知道第10的桃子数(1个)，倒数第二位同学知道第9轻松的突破。
天的桃子数是„„)从教师提问排在前面第一位(第7天)
的同学，你知道，你今天的桃子数有多少? 目的是讨论出，只有倒数第一位同学知道，其他有同 学都不知道，但是他只要知道他后一位同学的桃子数就可 以求出本人所具有的桃子数，(后同学的桃子数+1)*2就 是本人的桃子数。 建立数学模型：
假设第n,n<10天的桃子数为tao(n)那么 推导数 tao=10 n=1 学建模 tao(n)=(tao(n+1)+1)*2 n<10 我们能不能这样设一个函数： 学生进培养学生养成算法描述： 行算法良好的编程习
function你有多少桃子?(第几天) 描述 惯 如果我第10天，那么我就有一个桃子。 否则，我的桃子数=(前一天的桃子数+1)*2 end function 40
示图协助学生
分析算算法实现过程法的实的始末思维， 现过程 学生编程实现：
Function tao(ByVal days As Integer) As Integer
If days = 10 Then 培养学生的编 tao = 1 学生编程和调试程序 Else 程实现 能力，让学生 tao = (tao(days + 1) + 1) * 2 获得成功的体 End If 检 End Function 41
自主我们再来看第二题：(学生阅读教材P68，让学生阅尊重学生的个构建 读教材的“裴波那契”，培养学生的自学能力、和知识迁阅读 体发展，让学移建构自我的知识体系) 思考、生进行自主探裴波那契(Fibonacci leonardo，约1170-1250)是意大分析、究学习，使用利著名数学家.在他的著作《算盘书》中许多有趣的问题，讨论， 学主动、积极 最富成功的问题是著名的“兔子繁殖问题”： 如果每对兔的学习新知 子每月繁殖一对子兔，而子兔在出生后第二个月就有生殖识，培养他们 能力，试问第一月有一对小兔子第十二月时有多少对兔的自学能力。 子?
1、
1、
2、
3、
5、
8、
13、21„„ 培养学生分析
假设第n个月的兔子数目为f(n)，那么 问题、解决问 f(n)=F(n-1)+f(n-2) 当n≥3， 题能力，煅练 f(1)=f(2)=1 学生“数学建 讨论得出算法描述 模”建构主义 Function有多少对兔子(第几月) 的学习观认 如果是第一月或第二月，那么就有一对兔子。 为：学习不是 否则，(本月)兔子数=(本月-1)月的兔子数+(本月被动接收信 -2)月的兔子数 息，而是主动
end Function 地建构意义，
以自己原有的 Function tu(ByVal month As Integer) As Integer 知识经验为基 If month = 1 Or month = 2 Then 编程实础对外部信息 tu = 1 现。 进行主动地选 Else 择、加工和处 tu = tu(month2) 理，人而获得 End If 自己的意义过End Function 程。 深化阅读教材的循环结构实现，比较讨论两种算法的区别学生讨培养学生分析知识 和特点 论 问题、归纳、梳理知识的能力，通过两种算法的对比，让学生深入体会递归算法的魅力。加深对本节课所学知识的理解。 42
驱动程序设计范文第6篇
微课是指根据课程标准及教学实践的要求, 教师在课堂内外实施教学的过程中, 围绕知识点 (重点、难点、疑点) 或教学环节进行精彩的教学和学习活动, 制作成视频并发布。
微课的特点“短而精”, 其教学模式适合学习者利用片段化时间在线学习。将“程序基本结构”以微课教学模式呈现出来, 方便学生随时随地通过网络自行观看, 引导学生自学。常言道“麻雀虽小五脏俱全”, 虽然微课的特征是“短而精”, 是将45分钟课堂教学浓缩成5~10分钟, 微课也是的一种课程实施方式, 也有课程的完整属性, 需要有完整的课程设计。
一、课程设计
下面就从课程导入、新课讲解、课程小结三个方面来介绍《程序基本结构中》的课程设计。
(一) 课程导入
课程的导入从教学导入、教学内容、能力要求三个方面来进行, 如图1所示。
教学导入:在程序设计中, 我们可以使用程序流程来描述解题过程中的各种操作, 这样对整个解题过程的理解更加直观形象;从程序流程中来看, 程序可以分为顺序、分支和循环这三种基本结构。这三种程序结构可以完成各种复杂的程序。
教学内容:顺序结构、选择结构、循环结构。
能力要求:理解:顺序结构;掌握:选择结构、循环结构。
(二) 新课讲解
1. 顺序结构
顺序结构是最易理解的程序结构, 它由若干个依次执行的处理步骤组成的。在顺序结构流程图2中, 顺序结构的运行过程是:执行A语句, 然后依次执行B语句。
顺序结构的特点:
(1) 执行的过程是按顺序开始从第一个语句执行开始到最后一个语句。
(2) 在程序运行期间, 顺序结构程序中的任何语句必须运行一次, 并且只能运行一次。
2. 选择结构
在处理实际问题时, 只有顺序结构是不够的, 并且通常会判断一些条件。
选择结构是根据条件判断执行哪些语句。选择结构分三类:单分支、双分支及多分支。
(1) 单分支选择结构
在单分支选择结构流程图3中, 对条件P进行判定, 如果P为真的话, 执行语句A, 否则, 什么都不执行。
(2) 双分支选择结构
在双分支选择结构流程图4中, 我们可以看出对条件P进行判定, 如果P为真的话, 执行语句A, 否则, 执行语句B。
(3) 多分支选择结构
在处理实际问题时, 不仅会遇到二选一, 而且还会遇到多选一情况。同学们, 思考一下, 在现实生活中, 我们常遇到这样一类问题。如:学生成绩等级的划分, 90分以上得“优”, 80-89分得“良”, 60-79分得“中”, 60分以下得“不及格”。这类问题如何来解决?为解决这些问题我们用多分支选择结构。在多分支选择结构流程图5中, 多分支选择结构在菱形框中设置条件, 依次判断条件是否成立, 当满足某个条件时, 执行相应的语句, 不再执行其余的分支;如果不满足条件1到条件n, 则执行最后的n+1语句组。
3. 循环结构
有时在解决某些问题时, 经常需要重复某些操作, 例如计算1到100的总和。相加此操作需要重复执行, 然后我们可以通过循环结构来解决这类问题。
循环结构也称重复结构, 根据特定条件重复执行某个处理步骤, 并且重复执行的处理步骤称为循环体。循环结构分为两类:当型和直到型循环结构。
(1) 当型循环结构
在当型循环结构流程图6中, 在每次执行循环体之前, 判断条件P的值, 当条件P值为真时执行循环体A, 否则 (条件P为假时) 循环终止。因此, 该循环结构称为当型循环结构。
(2) 直到型循环结构
在直到型循环结构流程图7中, 在循环体A被执行一次之后, 再判断条件P的值, 如果条件P值为假, 则循环体A继续执行直到条件为真。因此, 该循环结构称为直到型循环结构。
当型循环、直到型循环比较:在当型循环结构流程图中, 首先判断条件P, 并根据P的结果再确定循环体是否被执行。当第一次判断条件P时, 如果P值为假, 则程序直接跳出循环结构。这时循环体A执行次数为0。在直到型循环结构流程图中, 首先是执行循环体A再对条件P进行判断。当执行循环体A一次后, 对P值的进行判断, 如果P的值为真的话, 程序跳出循环结构。这时循环体A执行次数为1。同学们思考下:如何用循环结构来完成“计算1+2+3+…+100”程序设计。
提示:用变量i来表示循环变量从1到100, i初始值为1;变量sum用来存放两数相加的结果, sum初始值为0;循环条件:i<=100;循环体包含两条语句:sum=sum+i;i=i+1。
(三) 课程小结
程序基本结构的特点:程序的三种结构只能允许有一个进口一出口。在程序中, 不允许无限循环 (没有终止的循环) 。
顺序结构是从上到下依次逐行执行的程序结构。选择结构是基于不同的条件判断来确定程序执行方向的结构。循环结构是需要重复执行相同操作的程序结构。
二、结语
随着互联网技术的不断发展, 学习者可以通过网络进行随时随地学习, 网络学习已经逐渐成为大家的一种学习习惯。本文以“程序基本结构”微课为例, 探讨了微课的课程设计步骤, 从而提高教学实效, 实现教学相长。微课作为新型教学资源, 教学时间就只有5—10分钟, 如何在这么短的教学时间上取得良好的教学效果?值得我们广大教育工作者进行共同探讨。
摘要：智能终端的普及和移动互联网技术的发展, 导致了教学模式的多样化。微课“短而精”的教学模式, 适合学习者片段化时间在线学习。本文结合教学现状分析了微课的优势, 以“程序基本结构”为例, 探讨了微课的课程设计, 从而提高教学实效, 实现教学相长。
关键词：微课,程序结构,课程设计
参考文献
[1] 龙春琳.开放教育中微课的设计与制作[J].贵州广播电视大学学报, 2016 (4) :1-5.
[2] 罗志华.浅谈微课的设计与制作[J].中国管理信息化, 2018 (9) :19-21.