好的教学设计优点范文第1篇
第一节课程与教学概论
一、研究对象与任务
研究课程与教学现象,探讨课程与教学问题,从而揭示规律,确立价值,优化技术。 研究对象:现象—划定研究的范围,问题—事实问题,价值问题,技术(策略问题 研究任务:揭示规律,确立价值,优化技术
二、课程论与教学论的关系:相对独立、紧密联系。课程论:主要探讨教育内容问题,教学
论:主要探讨教育形式问题。内容制约形式、形式影响内容 第二节课程与教学论的历史演进
一、古代的课程与教学思想
孔子儒家学派创始人——启发教学,因材施教,举一反三,学思结合
《学记》世界最早的教育学专著——教学相长、藏息相辅、预时孙摩、长善救失
一年离经辨志、三年敬业乐群、五年乐学亲师,七年小成、九年大成。 古希腊:雅典的文雅教育注重和谐发展 斯巴达的军事教育注重思想统治和身体锻炼。
二、教学论学科的形成
1632年,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》标志着教学论学科的诞生。 1806年,德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》标志着科学的教学论学科的形成。
三、学科的分化与多样化
(一各种教学论流派的兴起和论争。
1、20世纪早期,“传统教学论”与“现代教学论”之争 传统教学论(赫尔巴特:教师中心、课本中心、课堂中心 现代教学论(杜威:儿童中心、经验中心、活动中心
2、20世纪30、40年代,前苏联凯洛夫建立以马克思主义认识论为理论指导的教学论流派。
教学是一种特殊的认识过程,教师主导与学生主动性结合,分科教学、班级教学
3、20世纪50、60年代,教学论多元化发展的时代
美国斯金纳的程序教学理论,美国布鲁纳的结构主义教学理论,美国布卢姆的掌握学习理论,美国罗杰斯的非指导性教学理论,苏联赞可夫的发展教学理论,苏联巴班斯基的教学最优化理论,苏联阿莫纳夫维利的合作教育学,德国瓦根舍因的范例教学理论
各种流派可分为两大阵营:科学主义教学论和人本主义教学论
科学主义教学论包含:程序教学理论、结构主义教学论、教学最优化理论。科学主义教学论:把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程,注意探寻教学的普遍规律和通用模式。在教学目的上,强调科学知识、技能和智慧的习得;在教学过程上,强调教学的精确性、控制性、计划性;在课程内容上,注意吸收科技发展的最新成果;在教学手段上,重视新技术工具的使用。
人本主义教学论包含:非指导性教学理论、合作教育学、发展性教学理论。人本主义教学论:把教学主要视为一种个性交往、情感交流、艺术创造的过程。在教学目的上,以价值实现、情感满足、艺术感受、心灵沟通等为教学的基本追求;在课程内容上,突出人文知识的重要性;在教学方法上推崇即兴发挥、灵感直觉和主观感悟。
(二课程论的独立与发展
1918年美国学者博比特出版《课程》,标志着课程论学科的独立。
1949年,美国教育家泰勒出版《课程与教学的基本原理》,成为现代课程理论的开端。
20世纪中叶以后,各种课程理论流派兴起。主要有三大流派:美国布鲁纳的学科结构课程理论;前苏联赞可夫的教学与发展理论;德国瓦根舍因的范例教学理论。
(三形成课程与教学论学科群
四、我国课程与教学论学科的发展
1、明末清初,引用德国赫尔巴特理论;
2、“五四”以后,引用美国杜威理论;
3、新中国
成立后,引用苏联凯洛夫理论;
4、改革开放以来,合理借鉴独立探索。 第三节学习课程与教学论的意义和方法
1.一、意义
二、方法
1、掌握学科的基本结构
2、联系实际,学思结合
3、注意扩展学
习。
第二讲:课程的基本理论 第一节课程及其类型
一、课程的定义
《中国大百科全书·教育》中说:“课程及进程。广义指所在学科(教学科目的总和,或指学生在教师的指导下各种活动的总和;狭义指一门学科。”
《简明国际教育百科全书》中列出了九种不同的定义: (1在学校教育中,为使儿童和青年掌握一系列思维和行为方式,而将潜在的经验按一定
的顺序组织起来,这种经验组成就叫做课程。 (2学生在学校的指导下经验的全部历程。
(3学校应为学生提供的一整套教学内容和实施计划。
(4旨在探讨能够体现教师、学生、学科、环境影响学科内容的各种方式方法。
(5 是学校的生活和计划。是一项指导生活的计划;课程构成了人们及前人积极的活动趋
势。
(6课程是一种学习计划。
(7课程是通过知识和经验的系统再现,有计划地说明人类的学习经验和预期的学习成果, 使学生在学校的指导下,能够有意识地不断发展个人——社会能力。
(8课程基本由 5 大方面的学科构成,即掌握母语、数学、自然科学、历史、外语。
(9课程被认为是关于人类经验的可行的思维模式,以及在这些结论中那些所谓有根据的
经过检验的真理
课程就是教学的内容及其进程的安排。
二、相关的概念分析
1、教学内容—课程的主要材料
2、教学进程—课程的实施方案
3、学科—与课程相互交叉
4、
科目—学科课程的分科名称
5、知识—课程内容的主体
6、经验—知识的初级形态
7、活动—教学活动是课程的一种形式
8、计划、方案—课程的表现方式
三、课程的表现形式 (一文本形式
1、课程计划是关于学校课程的宏观规划。它规定学校(或专业课程的门类、各类课程的
教学时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。
课程计划是学校教学的依据,是制定学科课程标准的依据,也是编撰教科书和其他教学材料的依据。中小学的课程计划一般是由国家教育行政部门制定。高等学校的专业课程计划由学校在教育行政部门指导下制定。
制定课程计划的基本原则:(1整体性(2基础性(3开放性
2、课程标准:相当于教学大纲。它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。它是编写教科书的直接依据,是检查教学质量、评估学生的学习情况和进行课程评价的直接尺度。
中小学课程标准的组成部分:前言,课程目标,内容标准,实施建议,术语解释
3、教科书和其他教学材料:教科书是教师和学生用来教和学的主要材料。其他教学材料:教学参考书、练习册、多媒体学习材料、课外读物等。
(二实践形式
1、理想的课程专家
2、正式的课程国家
3、理解的课程教师
4、运作的课程课堂
5、经验的课程学生
四、课程类型
(一学科课程与活动课程——学科课程:按学科门类组织起来的课程体系。 活动课程:以学生的活动为中心,在活动中获得经验的课程。 学科课程活动课程
目的种族的间接经验个体的直接经验
编排学科知识逻辑系统有教育意义的活动的系统性 教学方式教师主导学生自主
课程评价终结性评价过程性评价
(二综合课程与分科课程——综合课程:将相关的几门学科的内容整合为一门学科课程。分科课程:按学科门类分别编排的课程。
(三核心课程与边缘课程(四显形课程与隐性课程(五国家课程与校本课程 第二节影响课程发展的基本因素
一、政治因素—
1、决定课程的目标确定
2、影响课程的内容选择
3、制约课程的编制过程
二、经济因素—
1、劳动力素质标准对课程的要求
2、地方经济发展水平对课程的要求
3、市场经济观念对课程的要求
三、文化因素
四、科技变革
五、学生发展 第三节课程的组织、实施与评价
一、课程内容的选择
1、注重基础性
2、贴近社会生活
3、尊重社会经验
4、强化价值观和道德教育
二、课程内容的组织
1、正确取向
2、垂直组织与水平组织(兼顾
3、逻辑顺序与心理顺序(统一
4、直线式与螺旋式(结合
三、课程实施
1、忠实实施
2、适当实施
3、勉强实施
4、创造实施
四、课程评价
第三讲:课程的变革及发展 第一节课程的历史发展
一、世界上最早的“课程”
课程的内容----生产劳动和社会生活的经验 课程的形式----自发的、随意的
二、学校课程的诞生
我国古代—课程内容:“成均之学”—音乐教,“虞庠之学”—孝悌教育
课程组织:“六年,教之数与方名。七年,男女不同席,不共食。八年,出入门户,及即席饮食,必后长者,始教之让。九年,教之数目。十年,出就外傅……十有三年,学乐、诵诗、学射御。二十而冠,始学礼。”
西方古代—课程内容:军事体育—斯巴达教育,文化知识—雅典教育 课程组织:文法学校、音乐学校、体操学校、国家体育馆
三、古代学校的课程
我国古代学校的课程:三字经、百家姓、千字文、千家诗;大学、中庸、论语、孟子;诗经、书经、易经、礼记、春秋
西方古代学校的课程:七艺—文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐
四、现代课程的形成:从文艺复兴时期到17—18世纪。我国从1912开始全面实施现代课程现代课程的特征—内容上,自然科学进入课程体系;编排上,纵向连贯,横向协调;性质上,民主化、民族化、科学化;实施上,形式多样、活动丰富。
五、现代课程的发展
18世纪开始,形式教育与实质教育论争;19世纪中叶,斯宾塞《什么知识最有价值》全面发展教育课程表;20世纪20、30年代,儿童中心课程;20世纪50年代,世界范围的课程改革,改革的重点是数学、物理、化学、生物等自然科学的内容。
第二节世界课程改革发展趋势
一、课程政策的变革趋势
1、大多数国家的课程政策都强调社会协调、经济振兴和个人发展方面的目标;
2、课程开发既确保核心内容的学习,又为选修学科提供机会;
3、确认了整体主义的课程取向,强调心智、情感、心理和精神向度的平衡;
4、课程政策由中央集权转向地方分权。
二、课程结构的发展趋势
1、课程结构从内容本位转向内容本位与能力本位的多样化结合,以保证学生有效地获得知识、技能和能力。
2、调整课程结构,吸纳新出现的学科领域。
3、中小学各门学科的连贯性增强。
三、课程实施的发展趋势
1、课程实施的忠实性被适应性和创造性所超越。
2、推进教师的专业发展,保证课程的有效实施。
3、教材开发多样化,多种媒体的作用更明显。
4、课程要求的弹性增大。
四、课程评价的发展趋势
1、目标取向的评价正在被过程取向的评价所超越。
2、注重对课程体系本身的评价。
3、对学生的发展评价是课程评价的有机组成部分。
第三节我国的新课程改革
我国于1999年制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》,开始了具有划时代意义的新一轮课程改革。
一、主要成绩:在课程行政管理体制上开始打破“集权制”,力求“集权制”与“分权制”的优势结合。在课程目标、内容、组织、结构等方面大胆借鉴国际先进经验。
二、主要特点:
1、在课程设计上,提升了的理念水平和理论品位;
2、在课程政策上,实现了国家课程、地方课程与校本课程的整合;
3、在课程内容上,实行了学科知识与个人知识的内在整合;
4、在课程结构上,注重必修课与选修课的合理搭配,推进课程综合化;
5、在课程实施上,提倡超越忠实实施,走向适应取向合创新取向;
6、在课程评价上,要求超越目标取向评价,走向过程取向和主体取向的评价。
三、主要内容:
1、在课程改革的指导思想上,强调大众教育;
2、在课程设置上,更强调人的发展;
3、在课程目标上,更强调培养学生对他人和事物的情感、态度、价值观
4、在课程编制上,更强调以社会实际为依据;
5、在知识内容上,更强调知识的综合性、整合性和学科之间的联系;
6、在教学过程中,更强调学生的自主性。
第四讲:教学的基本理论 第一节教学及其本质
一、教学的定义
1、关于教学的不同观点:
2、通用定义:教学就是教师教学生学的活动,是学生在教师指导下,掌握文化科学知识和
技能,发展能力,增强体质,形成思想品德的教育活动。
3、基本要点:①教学是教师教与学生学的结合或统一。即教与学是同一活动的两个方面, 不可或缺;②教学是教师教学生认识客观世界的活动;③教学是促进学生发展的活动;④教学是教育的基本形式。
4、概念区分:①教学与教育教育包含教学②教学与智育二者相互交叉③教学与 上课教学包含上课
二、教学的基本要素及其关系
一基本要素:构成学校教学活动最基本的要素是教师、学生、教材。此外,影响教学活动
的因素还有教学方法手段、教学环境、教学组织等因素。
1、教师是教学活动中的施教主体①教师要根据教学目标和学生的学习能力,对教材内容进
行创造性的加工、开发与重构。②教师要将自己重构的教材内容通过一定的渠道,用适当的方式展示和表达出来。③教师要对课堂教学进行组织、调控和管理,以保证教学活动的正常运行。④教师要引导学生在学习掌握知识的同时,发展思维、提高能力、陶冶性情,以促进学生的全面和谐发展。
2、学生是教学活动中的学习发展主体:教学的目标指向学生的发展变化,教师不能代替学
生学习,也不能代替学生发展,学生是学习的主体,发展的主体,教师的工作应该为学生的学习发展创造有利的条件。
∙确立学生在学习发展中的主体地位,必须树立正确的学生观,即对学生有一个正确的看法。首先,学生是具有主体性的人,具有独立的主体意识。其次,学生是具有发展潜力的人,具有很大的发展空间,也具有发展的可塑性。最后,学生是能够主动建构知识的人,而不是被动接受知识的“容器”。
3、教材是教学活动的中介媒体
教材是教学活动中所使用的各种材料的统称,包括教科书、练习册、教学指导用书、教学参考资料等各种图书资料,也包括挂图、模型、标本、录音带、录象带、电影胶片、磁盘、光盘等各种超文本材料。
教材是联系教与学双方的中介性要素
∙教师要依据教材的内容并结合学生的发展水平,来确定教学目标、安排教学内容、选择教学方法、设计教学程序,可以说,教材是教师进行教学工作的“指南”和“凭借”。∙学生在教师的指导下,通过学习教材中的知识内容,达到对世界的认识,并且在学习过程中,将社会性经验内化为学生的个体性经验,在获得经验的同时,学生在心智、才能、个性也得到相应的发展,可以说,教材是学生学习和发展的“知识载体”。
∙
1、教师与学生主导与主体
2、教师与教材操作上的主客体
3、学生与教材认识上的主客体
三、教学的本质:教学是学生的一种特殊的认识活动。 为什么说是认识活动? 为什么说是特殊的认识活动?
四、现代教学的基本特征:
1、现代教学是有理论指导的教学
2、现代教学是促进个人全面
发展的教学
3、现代教学具有丰富多样的教学模式
思考：怎样优化教学，提高教学效果? 教学的目标、 第二节 教学的目标、功能及任务
一、教学目标概述
(一) 定义教学目标是对教学活动预期结果的标准和任务的规定或设想。 教学活动的效果主 要体现在学生的身心发展变化上， 教学目标是通过一定的教学活动准备在学生身上实现的预 期变化。它表现为对学生学习成果及其终结行为的具体描述。
(二)表现形式：
1、最终目标和直接目标
2、明显目标和隐蔽目标
3、学科教学目标、单元 教学目标、课时教学目标
(三)教学目标的功能：
1、导向功能
2、激励功能
3、标准功能
二、教学目标的分类及编制
(一)教学目标分类(布卢姆)：
1、认知领域—知识、理解、运用、分析、综合、评价
2、 情感领域(态度、兴趣、理想、欣赏—接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的个性化
3、动作技能领域—知觉、定势、引导的反应、机械动作、复杂的行为反应、适应、创作
(二)教学目标的编制
1、教学目标的设计原则：①整体性原则②科学性原则③灵活性原则
2、一般教学目标的编制：①行为目标②内部心理与外显行为相结合的目标③表现目标
3、内容点教学目标的编制 ①内容点教学目标模型：见书本 179 页 ②具体编写方法： 确定教学目标层次—将教学内容分
解成内容点—确定内容点教学目标—选 定教学目标的表达形式—绘制“内容点教学目标 两个案例见书本 179 页
三、教学的功能
1、教学是适应并促进社会发展的有力手段。
2、教学是促进学生个性全面 发展的重要环节。
四、教学的任务
1、使学生掌握文化科学知识和技能;
2、使学生的能力得到发展;
3、使学 生形成一定的价值观、世界观和行为习惯;
4、使学生体质增强、心理健康。 第三节 教学的基本原则
一、整体性原则
1、实现科学性与思想性的统一;、
2、实现传授知识与发展智能及培养非 认知因素相统一;
3、实现身心发展的统一;
4、实现教学诸要素的有机配合。
二、启发性原则
1、激发和培养学生的学习动机;
2、引导学生积极思考;(例)
3、鼓励学 生求异思维。
三、理论联系实际原则
1、联系实际讲清理论;
2、将理论知识运用于实际。 第三节 教学的基本原则
四、有序性原则
1、遵循学生的认识规律;
2、遵循知识的逻辑顺序;
3、遵循教学工作的基 本程序。
五、师生协同原则
1、树立学生主体观;
2、发挥主导作用调动学生的主动积极性;
3、创设 民主和谐的课堂气氛
六、因材施教原则
1、深入细致地了解和研究学生;
2、正确对待个别差异，促进学生个性 特长的发展。
3、将因材施教与统一要求有机结合。
七、反馈调节原则
1、及时获取学生的各种反馈信息;
2、及时评价反馈信息并对教学活动 作出恰当调节;
3、培养学生的自我反馈调节能力，提高学习的主动性。 教学原则的综合运用
教学观念的更新： 第四节 教学观念的更新：
一、从重视教师的教向重视学生的学转变;
二、从重视知识传授向 重视能力培养、整体素质提升转变;
三、从重视教法研究向重视学法研究转变;
四、从重视 认知向重视发展转变;
五、从重视结果向重视过程转变：
1、强调激发学生的学习兴趣;
2、 强调教师引导下学生通过独立思考获得对基础知识的领悟;
3、强调“知—情”对称，注重 学生在学习过程中对寓于知识经验中的情感的觉察和体验;
4、注重教学方法的灵活、综合 运用以合乎学生的特点，并促进学生的发展。
好的教学设计优点范文第2篇
首先，在email中直接递交简历是比较明智的，你如果有不清楚的问题要问，可以同时提出来。因为你只问问题，可能没有人有时间回答。这一点，我们实在没有办法。有些应聘的人只是极其简单地写了几句情况，比如：“本人本科毕业后长期从事计算机工作”，然后就问“我可以吗”或“工资几何”?这显然让人很为难。还有些应聘者连姓名都不写，这点诚意都没有还怎么应聘?
二、应聘国内公司，至少应该有一份中文简历，这样便于传阅。处理速度也快得多。英文简历并不能代表你的英文水平，因为这不是考试，别人完全可以代劳;再说，用 自己最擅长的语言说事情，不是效率最高么?
三、简历应该力求用简单的话把实质内容说详实。有些简历这方面做的很好，如在前面直接写清楚：“张三，男，北京市人，75年5月生，北京理工大学计算机
专业学士， 97年毕业”。然后再在下面的表格中详列各项目。有的简历看了半天也不知道是男还是 女，家在哪里，让人一通胡猜;
四、不要怕在简历里面写电话或现在的工作单位。换工作都是很正常的事情，招聘最简洁的方式是电话而不是email，如果都用email，那么招聘工作的效率就会下降一半 还多。再说，email发来发去好几天都过去了，谁会等呢?就算是写工作单位的电话，我 们也会给你保密，这是招聘的规矩，即使别人问“你是哪儿啊?”，我们就会那么全盘 招供么?这点信任还是应该有的嘛。所以，留下的通信方式越多越好;
五、要用最少的话把最得意的、最实质的内容写清楚。小学在哪里上的就不要写了 。另外，上过什么培训，一般应该放在附注中，不要把它和教育经历混作一谈。虚的话 少写。比如说“性格活泼”，这还是可以的，但是说“我工作认真努力”这就没有必要了，这是你说了算的么?对于自己的实力，要用可以信服的词汇去说明。“本人精通办 公软件”、“参与国家九五攻关项目”就不是一个好的写法。简历里面有夸张是常理， 所以，这么写也不一定别人就信服啊。关键是把属于你自己的那些说透。对于自己
的能 力要估计适当。很多学管理类的刚毕业不久的人说自己擅长管理，这就有些过分了，不 如说成“自认为在这方面有兴趣和潜力”。能用具体数字说明的当然最好。如果你应聘 文秘，若有实力写上一句“打字速度80字以上”，不就很说明问题么?
六、简历应该包括个人资料、教育经历、外语考试状况、工作经历、著作或奖励情 况和简单自我介绍，不要忘了写应聘哪个位置。大学里面当过什么干部还是可以写的， 但是一笔带过就可以了。
七、可以用一些方法和技巧提高你的注意力，只要这些方法是辅助性的、不喧宾夺主。比如你的主页的确很值得骄傲，那么就给出url来;自己十分得意的东西可以提到最 前面，比如：“……是信息产业部成立后第一个采访部长的记者”、或“全国业余围棋 赛亚军” 云云。另外，家在哪里住，婚姻状况都是有价值的参考因素，写上不会有坏处 。另外可以在简历中夹带照片，很好的形象从来都是有说服力的，谁又能否认这一点呢 ?
八、找准自己的定位，这是简历里面最核心的内容。我们相信很多人是多面手，并且一专多能。但不容否认的是很多人定位不准确，缺乏对自己和自己所期望从事的事情 的真
正认识。光有一点感觉是不够的，什么都可以干，什么都不突出，能力和期望混为 一谈，这会造成应聘筛选中的极度困难。另外，实际一点说，大多数人都期望通过自己 的位置和薪水能够不断攀升，但是自己的能力是否随着工作也同步增长，很多人忽略了 。求职是以个人为中心的，而招聘是以公司为中心，应聘者要掌握这个心理;一般都是 上了台阶不容易下来，所以，从这个角度说，应聘难易程度和你的水平关系不大，而真 正的关键是定位准确，即便一专多能，也应该把“多能”定准;
九、简历忌讳太短或太长，如果想夹带自己的作品也是可以的，但是要真的值得那样去做。在报纸、刊物上有些发表的东西本身并不足为奇，关键是看内容是否有独到之 处。太深或太浅的，都容易被人忽略。
十、简历的版式也很重要，如果你发email，那么attach一个word文件并不一定是最好的选择。纯文本并不妨碍把层次排清楚。很多国外软件的readme不就是纯文本么?另 外，email的主题(subject)是很好的资源，为什么那么多人只写了“应聘”两个字或干 脆没有?如果写上“应聘内容编辑，张三的简历”不是更能引人注意么?
好的简历，最主要的是把自己说清楚，然后
好的教学设计优点范文第3篇
职高的生源素质一般偏低, 尤其是语文基础知识掌握不牢, 对学习缺乏兴趣, 因此, 教师在组织教学时必须充分考虑到这一点, 根据不同的课文内容采用不同的导课方式, 从导入开始就能调动起学生的学习积极性和主动性。
在职高的语文教学中, 我们首先要考虑到语文学科的特点和教材内容的特色, 还要兼顾职高学生的实际情况, 有针对性地设计导入语, 激发学生的兴趣, 让学生以最佳状态进入课堂学习。
1 音乐导入, 渲染气氛
音乐导入指的是语文教师在授课时, 选择恰当地可以和教材内容匹配的音乐或者歌曲进行导入, 从而很好地渲染课堂气氛, 激发学生的情绪, 让学生尽快地进入角色当中。
如在教授职高语文课文《孔雀东南飞 (并序) 》时, 笔者就用小提琴协凑曲《梁祝》进行导入。这篇诗文讲述的是一个凄美的爱情故事, 这与《梁祝》的主题非常接近, 这样在乐曲声中, 学生们不仅仅从乐曲中感受到了悲凉的气愤, 而且还领悟到了诗文的主题, 从而很快就进入了教学氛围中。
除了播放适宜的音乐导入课堂外, 还可以在北京音乐的配合下, 用具有煽情效果的文学语言导入课堂, 这样可以收到“未成曲调先有情”的效果。
如在讲白居易的《琵琶行》时, 就可以用琵琶曲《高山流水》作为背景音乐, 在配上合适的导语:我国是一个诗歌的国度, 三千多年来留下了无数的诗篇。说起唐诗, 我们可以举出无数的诗人, 李白、杜甫、李贺、贾岛、白居易……有一位皇帝曾经为一个诗人写下了悼亡之曲:“缀玉联珠六十年, 谁教冥路作诗仙。浮云不系名居易, 造化无为字乐天。童子解吟长恨曲, 胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳, 一度思卿一怆然。”这个诗人就是白居易。其中“童子解吟长恨曲, 胡儿能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”指的就是《琵琶行》。胡儿都可以吟唱的诗歌可见这首诗流传之广, 今天我们就一起来学习一下这首广为传诵的《琵琶行》。
使用音乐导入法, 学生就能够带着对音乐的感悟去深入地理解课文, 同时, 音乐语言还可以让学生产生愉悦的心理, 从而激发学生的求知欲。
2 诗歌导入, 创设美好意境
诗歌语言凝练, 蕴含丰富, 意境悠远, 如果采用诗歌来导入新课, 能够创设一种幽远的意境, 触发学生的内心, 产生共鸣。如在讲职高语文课文《故都的秋》时, 笔者的导语是这样设计的:“春女思, 秋士悲”, 中国古代文人大多喜好悲秋, 《楚辞》中有“悲哉, 秋之为气也, 萧瑟兮草木摇落而边色”的萧瑟;杜甫吟诵了“万里悲秋常作客, 百年多病独登台”的悲凉;白居易描写了“浔阳江头夜送客, 枫叶荻花秋瑟瑟”的秋夜;马致远慨叹“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马, 夕阳西下, 断肠人在天涯”;杜牧笔下有“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花”的美丽;秋瑾的“秋风秋雨愁煞人, 寒宵独坐心如捣”尽显了秋之凄凉……秋天常常会让人产生萧瑟之感, 人不同, 眼中之景亦不同;景不同, 只因观景之人情不同, 接下来就让我们走进故都, 去领略一下郁达夫笔下秋的“清”、“静”、“悲凉”。
诗歌语言优美生动, 学生们都比较喜欢朗读和北宋, 用学生熟知的诗句导入课文, 更能够调动学生的情感, 激发他们的学习热情, 自然地进入学习状态。
3 设置悬念, 激发学生的学习兴趣
在一堂课的开始, 如果能够巧设悬念, 可以勾起学生对课文内容的兴趣, 从而主动地进行学习。如在讲职业高中语文第二册的《石钟山记》, 语文教师就可以这样来设计导语:“同学们, 今天我们要学习一篇由唐宋八大家之一、苏氏三杰之一的苏轼写的一篇文章《石钟山记》, 看到这个题目, 我们不禁会产生这样的疑问, 石钟山为什么会用石钟命名呢?莫非此山是由石钟化成的?其实, 早在一千多年前, 苏轼就提出了这个疑问, 并且还亲自进行了实地考察, 学完这篇文章, 我们就可以找到答案了。现在, 就让我们随着苏轼一起去探索一下石钟山的奥秘。”
这样的导入, 因为在开头就设置了悬念, 这样不仅可以引导学生对问题进行独立思考, 还能够紧紧地吸引学生的注意力, 激发起他们求知的欲望, 所以整节课都充满了热烈的学习气氛。
4 激情感召, 引起学生共鸣
导语的语言结构、语言气势等, 都是吸引学生学习兴趣的重要手段。在导入过程中, 若能以富含激情的语言做导语, 不但语言形象, 还可以让学生与文本发生共鸣, 起到很好的效果。
如在讲第二册《鸿门宴》一课时, 就可以这样来设计导语:这是一个别有用心的宴会, 美味佳肴掩不住暗涌的凶险;这是一个绚丽的舞台, 欢声笑语后尽是政治家的阴谋;这是一场没有硝烟的战场, 忠诚与背叛、机智与勇气, 演绎出了惊心动魄的生死关;这是一部无奖项的大片, 刀光剑影、明争暗斗, 改写了历史的命运前途;这是一段无情的历史, 英雄末路, 一切悲壮苍凉皆从这里开始!今天, 我们就一起来学习这段经典的历史故事《鸿门宴》。讲到这里, 学生们被教师的激情触动, 与教师和教材发声了共鸣, 很快就进入了学习状态。
总之, 学无定法, 导语也要因文而异, 只有恰当而巧妙地涉及到几, 才能更好地调动学生的学习兴趣与积极性, 收到很好的教学效果。
摘要：万事开头难, 好的开始可以说是成功的一半, 语文教学亦是如此。本文从几个方面出发, 结合教学实践, 探讨了职高语文课堂导入语的设计策略。
好的教学设计优点范文第4篇
然而, 学生们学习英语的现状却令人担忧。他们基础差, 对英语不感兴趣, 没有正确的学习方法……如何让这些学生掌握英语并进行交流呢?我认为在中职英语的教学中应该处理好以下几个环节。
1寓教于爱, 建立积极和谐的师生关系
古人云:亲其师才能信其道。著名教育学家赞可夫也说过, 我们应该使学习充满无拘无束的气氛, 让学生“自由地呼吸”。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习兴趣。如果学生对教师产生了敬畏的心理, 甚至从内心排斥、不信任、不接受他, 那么学生就提不起兴致, 也无从学好英语。
为了消除学生心理上的顾虑, 缩小师生心与心之间的距离, 老师应该走下讲台, 深入了解学生的性格特点、兴趣爱好、家庭情况等。然后主动地接近他们, 关心他们的生活, 帮助他们解决和处理一些学习上心理上的问题。还要寻找机会和学生一起锻炼、玩耍。通过接触让学生消除胆怯、不自信、忧郁、厌倦的心理。创建一种开放、自由、民主、多元的英语课堂气氛。给学生营造自主学习、与老师愉快合作的空间。培养学生对教师良好的情感态度, 使学生爱屋及乌——将对教师的爱迁移到教师所上的学科上来。
2努力培养学生学习英语的兴趣
“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”;兴趣是成功之母;兴趣是打开成功之门的金钥匙;“凡是被学生认为不愉快的事不如被他们认为愉快的事记得牢”。这些都是古今中外教育学家们对兴趣与学习的描述, 人们早就认识到兴趣对于学习的重要性。我们的中职学生大部分都是初中学习中的后进生, 他们英语基础差, 对英语早已失去了兴趣。我认为可以采取以下几种方法来提高学生学习英语的兴趣。
1) 加强基础知识的训练。
学习基础差, 什么都不知道, 这是对英语失去兴趣和信心的直接原因。举个很简单的例子:让学生用enjoy来造句, 如果他们不知道enjoy的用法, 他们会郁闷、灰心, 乱做甚至不做;如果在教学中让学生掌握enjoy后的动词应该跟-ing形式, 下次他们在遇到类似的题目的时候会认真完成。如果做对了, 会使他们得到成就感。他们会觉得英语也不是那么难学。这对提高他们的学习兴趣是非常有效的。
2) 在英语课堂中穿插英语游戏。
游戏作为一种学习形式远早于学校和课堂教学。它能使学生在娱乐中学会语言、掌握语言, 在游戏中找到学习英语的乐趣, 可谓是寓教于乐、一举两得。
我们在教学中发现学生注意力不集中, 或是感觉到疲惫时都可以穿插游戏来活跃课堂气氛。如:故事接龙、叠加单词、拼写单词等游戏。
3) 讲英语的成语、谚语。
和汉语中的成语、谚语一样, 英语中的成语、谚语也是来源与民间生活, 他们本身就具有趣味性和幽默感。这也能极大地提高学生学习英语的兴趣。如:A friend in need is a friend indeed. (患难见真情) , Raining cats and dogs. (倾盆大雨) , A good medicine tastes bitter. (良药苦口) , A hedge between keeps friendship green. (君子之交淡如水) , Every bean has its black. (金无足赤) , Forgive others but not yourself. (严于律己) 等。
4) 教唱英语歌曲、观看英语影片。
现在的学生都是非常时尚的, 他们喜欢唱歌、喜欢看电影。教师可以根据这点教会他们唱一些英语歌曲。如:“Take Me to Your Heart”“Auld Lang Syne”“Big Big World”等。这样可以吸引学生的注意力, 让他们学到一些英语知识, 又可以提高学习英语的兴趣。
可以利用课余时间组织学生观看一些简单而著名的英语原声带影片。比如:《哈利波特》《侏罗纪公园》《101斑点狗》等, 让学生身临其境去感受英语的魅力, 去了解英语国家的文化和风俗, 去模仿语音语调和记忆词汇。这是提高英语水平的一种很好的方式, 尤其是口语和听力水平。
5) 穿插英语谜语。
英语谜语既是趣味性的游戏, 又可以开发学生的智力、开阔思维。将这种形式穿插于英语课堂中, 能够让学生轻轻松松地学到英语知识, 同时也增加了英语课堂的趣味性。如:在讲动物的时候可以问:What is the largest ant in the world? (an elephant) , 讲到smile这个单词的时候有可以问:Which is the longest word in English? (smile) 。
6) 谈论学生感兴趣的话题。
教师在平常的生活中可以收集一些贴近生活的话题来提高学生的兴趣。可以谈论服装、饮料等商品的英语广告, 英美国家影视明星, 世界杯、NBA等体育运动, 汽车等话题。同时, 中职学生是分专业的, 我们还可以谈论一些与专业有关的话题。关键是要让他们养成用英语思考的习惯。
3采取适当的教学方法, 帮助学生掌握有效的学习策略
中职的英语教学有别于普通中学的英语教学。普通中学的师生升学压力很大, 而中职学生大部分面对的是就业, 在教学中几乎没有升学的压力。因此, 中职的英语教学更能体现素质教育。
首先, 教师应该认清形势, 明确教学目标是要培养出适应社会的会运用英语进行交际的学生。因此在教学中应该充分发挥学生的主体作用, 特别重视口语交际能力的培养和阅读能力的培养。在教学中要为学生创设轻松、和谐的学习环境, 为学生设置形式多样的语境或话题。教师应该少讲少说, 把充裕的时间留给学生, 发挥其主体作用, 鼓励他们敢说敢做、多说多做、能说会做, 让整个课堂贯穿的是“问题—情境—实践—交流—运用”, 使学生始终都以积极的态度投入学习。
“授人以鱼, 不如授人以渔”。在教学中, 我们不仅要教会学生知识, 教他们做人, 还要教会他们学习的方法, 培养他们终身学习的能力。
1) 教会学生学会记忆单词。
词汇是用来表达概念的语言建筑材料。英语词汇极其丰富而且变化多样, 给学生的学习带来了困难。老师应该教会学生用不同的记忆方法来记忆不同的单词。如:音节记忆法、游戏记忆法、歌曲记忆法、联想记忆法等。
2) 教会学生阅读。
阅读要以课文为载体, 以句子为中心, 以知识点为焦点, 把单词习惯用法放在句子中, 把句子放在文章中记忆。通过构词法、文中的定义、上下文的暗示等方法来猜测词语的意思。
3) 教会学生主动发现问题、分析问题、解决问题。
教育家波里亚说过:“学习任何知识的途径都应由自己去发现, 因为这种发现理解最深刻, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在课堂上学生才是学习的主体, 教师引导学生利用自己的经验发现问题、分析问题, 主动探究解决问题的途径, 能让学生学会探求知识的方法, 品尝成功的喜悦, 激发学习的动力。
4) 教会学生归纳总结。
归纳总结对于学习英语是非常必要的。通过归纳总结学生能更好地掌握知识方便运用。比如, 在讲oo的发音的时候可以总结成“有好书看有足球踢都得谢天谢地 (good book look football goodness) 发短音, 吃完食物后不久也到学校拿扫帚扫房间 (food soon too school broom room) 发长音”。学生这样的总结虽然并不完整, 但能够简化记忆让学生轻松掌握。
4正确对待学生的错误, 采取多元化的评价方式
外语学习者在学习语言知识、使用语言规则、形成语言运用能力的过程中不可避免地要犯错误。教师在英语教学的中不仅要正确对待学生犯的错误, 不断观察、积累、分析和研究错误, 更要采取灵活多样的方法和手段帮助学生纠正错误。教师应该多用表扬式、启发式、鼓励式的语言, 少用批评的语言。如“Have a try”“You have done a good job”“Don’t lose heart!”“How beautiful your hand writing is!”“Where there is a will, there is a way”等。
好的教学设计优点范文第5篇
1， 安全通道较多：食堂除了有南门外，还有东西两个侧门，不仅便于同学就餐，还便于人员的疏散和流通(尤其是在紧急避难时) 2， 留样冰柜的设置：每次在同学的就餐前，工作人员都回用几个分开的保险盒进行采样，放在留样冰柜里，以方便检查人员的检查，为同学们的饮食健康提供了坚实的后盾。 3， 一楼中开设有小型超市，且外面放置有冷冻冰箱，为同学们提供各色饮品;二楼设有温馨的饮品小店，饮品种类丰富多样以满足不同人群的口味需求，除此之外，还有一些，爆米花，烤肠......满足部分同学饭后补餐的要求。
4， 饭卡问题：二楼设有在专门工作人员解决饭卡的充值，挂失问题。为了弥补工作人员的时间差，在旁边还设有自动机，方便学生随时随地的进行饭卡的相关操作。
5， 一楼超市的设置，方便了同学由于个体时间问题不能及时到餐就餐问题。适应了快餐时代的要求。
6， 二楼三楼还设置有厕所，以应对同学们的不时之需。
7， 晚上，食堂工作人员会早早收拾完毕，为同学们开展各色的社团活动，就近上自习提供了方便。
8， 一，二楼也会应景的更新菜谱，比如，冬至时添加些物美价廉的水饺等食品，且一楼新添加了砂锅系列产品，丰富了食堂饮食。
9， 三楼则体现了鲜明的地域特色，既有富有西北特色的各色面点，土豆粉，酸辣粉，还有特色的麻辣香锅;既有江西特色的瓦罐汤系列，又有广东风味的煲仔饭。即满足了不同人的营养需求，满足了不同地域人们的口味差异，又便利了人们品尝不同风格的食品。
10， 食堂炒菜大部分用鸡肉，且二楼设有回民就餐区，充分考虑到中国五十六个民族的文化差异
11， 一二楼还有卖玉米和红薯，讲究粗细搭配，强健体魄。 12， 一楼设有意见箱便于同学们的及时意见的反馈，还有领物板，为同学的失物招领提供平台。 缺点：
1， 筷子太脏，不卫生。由于工作人员的懒惰导致偷工减料的行为，筷子有时候会发现有上一餐的残留物。
2， 有些工作人员的服务态度不够热情，甚至恶劣。这样不仅会影响食堂的整体形象，而且会影响同学们的食欲，长远不利于健康成长。
3， 饭菜过于单调，一楼、二楼没有在竞争中突出自己特色反而愈加趋同，这不利于同学们多方位摄取，不利于身体健康。
4， 一楼超市产品种类过少，产品更新换代的周期太长，比如，有的买回的面包十分干燥粗糙。
5， 一楼二楼的洗手设施不仅设备陈旧，而且经常断水 。 6， 食物定量的标准不够明确，时多时少，因人而异。
7， 一二楼的抽油烟机经常对着过道，同学喷放，却无人管理。
8， 食堂对于要求把饭菜带走的同学，使用超薄塑料袋，这样做不仅违反国家规定，而且最严重的是对同学的饮食健康存在安全隐患。
9， 对闲杂人员的管理：食堂上明明写着不许闲杂人员进入，但孩子的进入，亲戚，周围人的进入情况屡见不鲜。
10， 这几天，不时会看见有猫在桌子上恣意爬行，流浪狗在桌下“漫步”。 11， 三楼的馄钝给的越来越少，水饺的供应也较紧张。(冬至时很多人都排不上饺子) 12， 一二楼早上没有热菜，对很多同学都不习惯，且油炸食品过多，不宜健康
13， 环境：不仅指桌子经常擦拭得不够干净，而且食堂的整体环境不够明亮，给人一种压抑感(尤其是与东去食堂比较:东区设有类似于“意大利”风情似的小伞结构的餐桌)，且餐桌过于密集不利于肥胖的同学的进入
好的教学设计优点范文第6篇
某某同志工作优点和缺点
优点：一是政治素质过硬。思想上行动上始终与党中央保持高度一致，严守党的纪律，遵守国家法律，严格要求自己。二是认真负责抓工作。工作上尽心尽职，埋头苦干，不争名利，对组织安排的工作，绝对服从，不讲条件、不打折扣，确保圆满完成。三是勤于学习能力强。在抓好工作的同时，千方百计挤出时间学习业务理论知识，不断提高自身工作能力。
缺点：一是服务领导的能力和水平还不够;二是抓工作的方法不够多，力度不够大;三是政策理论水平还有待进一步提高。