会计电算化模拟实训范文第1篇
一：实训目的
1.了解会计电算化的基本知识、基本原理，能够利用用友会计软件 完成系统初始化工作，并掌握必要的系统应用和维护技巧; 2. 熟悉会计软件的功能结构、处理流程，掌握总账系统、会计报表 系统、固定资产系统的应用，具备熟练应用用友会计软件进行凭证处理、 帐簿管理和使用、编辑报表公式、生成和审核报表的实际操作能力; 3.能够在实验中分别模拟制单、出纳、审核、系统管理员等不同角 色的操作，参与其中进行不同的会计业务处理;
二：实训内容
1 建立账套，操作员并设置权限，会计科目，设置项录入期初余额进行试算平衡 2 掌握了凭证的填制、出纳签字、审核，记账等业务处理。
3 在期末业务中，调整税金，结转损益，定义转账分录，对机制凭证进行审核、记账，最初结账。
三：实训步骤
一：系统管理
图帐套信息
图2单位信息
图3 增加用户
图4增加用户
图5增加用户
图6分类编码方案
图7数据精度定义
图8“系统启用”对话框
图9时间设置
图10确定帐套主管
图11增加用户权限
图进入总帐
图13选项对话框
1
2图14会计科目
图15增加会计科目
图16修改会计科目
图17制定会计科目
图18定义凭证类别
图19设凭证类别
图20定义项目大类
图21定义项目大类2
图22定义核算科目
图23定义核算科目2
图24定义项目分类
图25定义项目目录
图26定义项目目录
图27增加凭证
图28转帐凭证
图29收款凭证
图30付款凭证
图31出纳签字
图32审核凭证
图33审核凭证
图33记帐
图34记帐报告
图35记帐
图36期初试算平衡
图37银行科目选择
图38银行对帐单
图39银行对帐
图40自动对账
图41银行存款余额调节表
图42银行对账单
图43记账
图44记账
图45记账
图46记帐完毕
图47对应结转设置
图48期间顺义结转设置
图49对应结转凭证
图50转账生成
图51生成表
图52对账
图53试算平衡
图54结账
图55结账
图56结账
图57结账
图58选择报表模板
图59利润表
图60利润表
四：实训结果
通过本次实训，我了解会计电算化的基本知识、基本原理，并能够利用用友会计软件完成系统初始化工作，并掌握必要的系统应用和维护技巧。
我熟悉了会计软件的功能结构、处理流程，掌握总账系统、会计报表系统、固定资产系统的应用，并促使我具备熟练应用用友会计软件进行凭证处理、帐簿管理和使用、编辑报表公式、生成和审核报表的实际操作能力;使我能够在实验中分别模拟制单、出纳、审核、系统管理员等不同角色的操作，参与其中进行不同的会计业务处理。
五：实训体会
会计电算化模拟实训范文第2篇
1、建立工作文件：双击“EViews”图标，启动EViews，进入EViews主页 。新建文件:
单击“ File”(文件），出现下拉菜单点“New”（新建），单击其中的“Workfile” /ok，出现对话框“WorkfileRange”（工作文件范围）；在“Workfile frequency”（频率）中
选择合适的数据性质：Annual ( 年度 )；Quartrly ( 季度 ) ； Semi Annual (半年)；Monthly ( 月度 )；Weekly ( 周数据 )；Daily (5 day week ) ( 每周5天日数据 )；Daily (7 day week ) ( 每周7天日数据 )；Undated or irreqular (未注明日期或不规则的)
2、选择数据范围：在“Start date”中输入起始时间或顺序号，如“1980”或“1”；在“end date” 中输入终止时间或顺序号，如“1999”或“18”。单击“ok”出现“Workfile UNTITLED”(未命名工作文件)工作框。已有两个对象（object)：“c”—截距项；“resid”—剩余项 (残差项)。若将工作文件存盘和命名：要将工作文件存盘，点击窗口上方“Save”，在“SaveAs”对话框中给定路径和文件名，再点击“ok”，文件即被保存。命名的文件会显示“文件名和路径”。
3、输入数据：点击“Quick”------ 点“Empty Group”------出现“Group”窗口数据编辑框； 第一列命名为Y：方法是按上行键“↑”------对应“obs”格自动上跳，在对应的第二行有边框的“obs”空格中键入应变量名（Y）-----再按下行键“↓”-----变量名以下各格出现“NA”------依顺序输入Y的数据；第二列命名为X：在第二列对应第二行有边框的“obs”空格中键入解释变量名（X）-------再按下行键“↓”----变量名以下各格出现“NA”-------依顺序输入X数据按同样方法对其他解释变量命名，并输入数据。
4、数据存盘：方式一: 点击 “fire”----点“Save As”----出现“SaveAs”对话框，在“Drives”点所存的盘-------在“Directories”点存入的路径（文件名）-----在“Fire Name”对所存文件命名， 或点已存的文件名-------再点“ok”
5、读取数据：点击“fire”-----点”Open”------在对话框的 “Drives”点所存的磁盘名------在“Directories”点文件路径------在“Fire Name”点文件名-----点“ok”
6、修改数据：点“Edit+/-”，可使表格在“可编辑”或“非编辑”状态切换
1、在数据表中点“Edit+/-”使表格处于"可编辑状态"；
2、点需要修改的数字,该数字出现双框；
3、输入修改后的数字；
4、再点击“Edit+/-”,使表格又处于"非编辑状态"
7、OLS回归分析：方法一:点击“Quick”---点击“Estimate Equation”---出现 “Equation specification”对话框，回归结果”Equation”。。方法二： 在屏幕顶部命令框中键入LS Y
CX---按回车---也出现回归结果
8、显示回归估计的方程表达式:在“Equation”窗口中点“Views/Representation”出现
9、显示回归估计的实际值、拟合值和残差：在“Equation”窗口中点“view/Actual fitted Residual”
10、显示回归图形：在估计结果“Equation”框中，点击“Resids”------出现剩余
（Residual）、实际值（Actual）、拟合值（Fitted）的图形
会计电算化模拟实训范文第3篇
一、实训教师岗位职责
1、牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，切实提高对实训室安全重要性的认识，强化实训安全全过程，将实训的人身安全，财产安全等纳入实训教学日常管理工作的计划当中。
2、根据实践性教学大纲的要求认真编写实训计划，以保证实训教学质量。
3、在每次实训开始前，根据实践性教学大纲要求，详细讲解实训的目的、要求、内容、操作规程及安全注意事项，按要求做好示范操作，指导学生做好实训前的准备工作。
4、认真巡视学生实训的整个操作过程，随时解答学生的提问，发现问题及时纠正，在做好实训指导的同时，做好实训室使用的相关记录。
5、每个实训项目结束前，对本次实训进行讲评，分析重点、难点并做好答疑工作。
6、认真批阅学生实训作业，结合学生学习态度、动手能力等多方面，综合评定学生实训项目的成绩，并及时报相关部门。
7、及时吸收最新的科技成果用于实践教学，研究、探索和改革实践教学及技能训练方法和考核方法。
8、重视和研究实验实训室仪器设备功能的开发利用，做好仪器设备及测量工具的计量、校准、标定工作，保持仪器设备处于良好的工作状态。
9、对实训室仪器设备进行日常维护保养，以保持仪器设备性能的稳定，若仪器设备出现故障或发生事故，要及时报告和处理，并做好有关记录。
10、积极配合系部做好实训室建设，对仪器设备的购置提出建议，对新添置的仪器设备进行验收及调试。
二、实训室学生使用守则
会计电算化实训室是组织学生进行校内模拟实习的场所，为确保学生在实习过程中，能遵守实习纪律，达到实习目的特制定以下管理制度：
1、学生进入实训室 ，要服从指导教师的安排，按指定的位置就座，不得随意调位。
2、遵守上、下课制度，无特殊情况不得随意进出实训室。
3、实训过程中，保持实训室安静，不大声喧哗，不跨组讨论，有问题向指导教师询问。
4、实训过程中，须按照业务流程进行规范操作，可参阅实训室中的参考资料，但不得将资料带出实训室或损坏参考资料。
5、爱护实训室的设施，应在教师的指导下使用有关设备，破坏或自行使用造成设备损坏，按学校有关规定赔偿。
6、实训结束，应将实训室打扫干净，实训设备排列整齐。
三、实训室安全管理制度
1、实训室为会计专业会计电算化专用实训室，其他课程不得进入本室教学。
2、本实训室电教设备只能由教师操作，学生不得动用。每次实训完毕，教师要对设备使用情况进行记录 。
3、要注意保持实训室的环境卫生，不准随地吐痰，乱丢纸屑，禁止携带易燃、易爆、易污染物品进入实训室。
4、实训结束后，管理人员应整理、检查室内设备的位置，关闭电源，关锁好门窗。
四、实训室专业相关的标语
会计电算化模拟实训范文第4篇
软件维护员的主要责任是：
(1)负责会计电算化系统软件的安装和调试工作。严格执行软件维护保养制度，保证软件的正常运行。软件维护员的职责按维护任务性质可划分为对会计核算软件的功能性维护、对会计核算软件适应性维护。其中对会计核算软件的功能性维护，即对会计核算软件在运行中发生的功能错误进行维护，也就是排除会计核算软件在运行中发生的功能错误，恢复会计核算软件原来的功能。对会计核算软件适应性维护，也就是由于企业机构的变更、经营环境的变化，所引起的会计业务、会计流程的变动，以及由于上级主管部门对会计业务处理方式、会计报表的内容及格式的变动、对会计核算软件进行一系列修改及维护，使其适应变化的情况。
(2)根据上下岗操作记录和软件运行报告，编制日常维护计划，保证会计核算软件各项功能的正常运行;熟悉会计核算软件运行的特点及薄弱点，熟练掌握会计核算软件维护技能，做好临时性维护和技能性维护任务，确保会计核算软件发挥原有功能。如发现软件的原设计功能未能正常运行时，应作详细记录并与软件供应商联系解决。
(3)软件维护人员除实施数据维护外，不允许随意打开系统数据库进行操作，实施数据维护时不准修改数据库结构，其他上机人员一律不准进行直接对数据库的操作。会计软件的升级应由系统主管报告部门领导批准，由系统主管组织，软件维护人员具体实施，并编写升级报告，形成文档进入档案。
会计电算化模拟实训范文第5篇
在手工操作下,内部控制制度主要是通过会计人员的岗位分工和各种内部牵制制度,以及账、证、表的定期核对,来保证会计信息的正确性。实行电算化以后,虽然会计内部控制的原则仍然适用,但却使大部分传统的控制方法和措施失去了作用，增加了新的控制内容，提供了新的控制手段和技术，改变了会计内部控制制度的重点方法和措施。
(一) 内部控制形式的变化
由于电子计算机具有高速、稳定的特点,有很强的逻辑判断能力和逻辑分析能力,使内部控制形式主要有两方面的变化：
1.原手工下的一些内部控制措施在电算化下就没有存在的必要了
由于全部会计核算工作由计算机集中完成,凭证数据一次录入后即在会计软件的控制下迅速、多次、毫无差错地分别记入各种账薄,并据以编制报表,只要凭证和会计软件正确,其输出的会计信息也必然是正确的,这就使账簿之间的核对没有必要了。此外,编制科目汇总等试算平衡的检查也成为多余。
2.原手工下的一些内部控制措施,在电算化后转移到计算机内了
如凭证的借贷平衡校验;余额、发生额的平衡检查;各核算与系统之间的数据核对;报表数据的勾稽关系检查等。
(二) 内部控制制度内容的变化
实现会计电算化后,给会计工作增加了新的工作内容,同时也增加了内部控制的新内容。不仅要保存好相关的纸质数据文件,还要保存、保管好已存储在电子介质中的各种会计数据和计算机程序。如编程、维护人员与计算机操作人员内部控制、计算机机内及磁盘内会计信息安全保护、计算机病毒防治,以及计算机操作管理等。
1.实行会计电算化后,会计部门内部单纯的会计核算岗位被撤销,增加了计算机操作、数据录入、凭证复核、会计软件维护、硬件维护、系统管理、系统分析、系统设计、程序编制和调试等新的工作岗位,财务管理岗位比手工条件下划分的更细、投入的人员更多、管理的更加深入。为此在电算化下必须针对新的组织机构和岗位分工重建其内部控制制度。
2.会计电算化数据的主要储存形式转变为机内文件,这使得计算机机内文件的安全保护、备份和恢复、禁止非法操作等成为会计内部控制的又一项重要内容。
3.由于计算机的应用,使防止计算机舞弊和计算机病毒破坏,成为会计内部控制一个新的、至关重要的事。
(三) 内部控制的重点发生了变化
会计电算化后的内部控制的重点将放在原始数据输入、会计信息的输出控制、人机交互处理的控制、计算机系统之间连接控制几个方面。
(四) 内部控制的手段和技术发生了变化
会计电算化模拟实训范文第6篇
1 电算化会计和其他会计课程的关系以及自身特殊性
1.1 电算化会计与会计专业其他课程有一定联系
电算化会计是会计专业的必修课, 其先修课程有:会计学原理、会计制度设计、中级财务会计、成本会计、计算机基础等。在电算化会计的教学过程中, 会经常涉及到与传统会计处理方法的异同, 虽然两者遵循相同的会计准则和法规, 处理程序和核算方法大致相同, 但在登账方法、账户管理、档案管理等方面还是有一定差异。因此, 先修课程的学习是十分必要的。
1.2 电算化会计与会计专业其他课程有区别
其他的会计课程都是纯理论教学, 没有软件的支持和辅助。因此, 教学过程中, 可以通过课堂、课后练习来巩固知识点, 并且随时随地可以进行讲解和纠正。
但是电算化会计不同, 教学效果必须通过软件操作来检验, 书面作业只是“纸上谈兵”, 因此, 实训课时的安排以及教学效果显得尤为迫切。很多高校因为实训课时量所占的比例而伤脑筋。实训课时过少, 学生的实际动手能力得不到充分锻炼;课时过多, 又无法保证理论部分的充分讲解。这也是目前电算化教学需要迫切解决的问题。
2 目前高校电算化教学和实际应用之间存在距离
2.1 教学设备落后和提高实训教学效果的矛盾
众所周知, 会计电算化不仅是一门实践性很强的课程, 而且对教学设备的要求比较高, 设备落后成为培养学生实践技能的障碍。这里的设备不仅指硬件设备, 如电脑及多媒体设备, 还包括会计软件和专业实验室的建设等等。这些都需要大量的经费。虽然许多学校增加了这部分的资金投入, 但不断更新的信息技术和软件技术等因素还是让很多高校感觉力不从心, 教学资金筹措和投入非常困难。针对这些现状, 一方面学校可以和大型软件公司联合, 把学校建成会计软件企业的技术培训和产品推广中心, 也可以获得软件公司的维护和升级服务。另一方面学校可以利用晚上和周末的部分时间段开放机房, 不仅让学生增加动手操作的机会, 还可以尽快的回收资金, 并用于专项设备的投入。
2.2 教学现状和快速发展的信息技术存在矛盾
主要表现在以下三个方面。
电算化教学内容停滞不前。国际上, 会计信息系统的技术趋势已经由以往的单机或局域网的操作系统向广域网络操作系统发展。而目前不少高校的电算化教学的内容仍然以单机系统为主, 缺少网络系统的教学内容。
相关计算机课程设置不尽合理。目前在大部分高校, 和电算化相关的计算机课程一般只有计算机基础, 对于电算化这样一门会计与信息技术交叉的学科来讲, 计算机方面的知识支撑还欠薄弱, 尤其是数据库方面的知识。
教学手段跟不上。很多高校还用板书的方法来开展电算化课程, 将处理程序变成了呆板的板书, 教师无法用演示操作的方法让学生直观的看到处理过程, 因此, 多媒体技术对于电算化教学是十分必要的。
2.3 静态理论知识和动态学习能力的矛盾
学校里学到的知识相对有限, 并且是静态的, 而信息的发展是动态的, 因此我们的教学过程要注重培养学生的独立学习能力。传统的教学模式表现为以教师为主体的课堂教学和灌输式的讲课方法, 教学内容程式化, 学生接受知识是被动的, 并且教学时间有限, 在课堂上很难反映出学习的能动性, 主观学习的兴趣和独立思考的能力得不到锻炼。学校教育的目的应是注重培养学生学习新知识的方法, 而不是把今后要用到的知识都教给学生, 因为高校教育只能提供给学生几年的学习时间, 而学习方法却是受益终身的。例如, 在会计软件教学中, 一般的通用软件都带有说明、演示、安装、设置等很多辅助文件和帮助功能, 如果引导学生利用这些手段来学习软件操作并进行延伸和扩展, 那么今后走上工作岗位, 不管接触到的是什么版本、什么类型的会计软件, 都能很快掌握操作方法。
2.4 师资队伍的建设和信息技术发展的矛盾
在很多高校的教师队伍中, 存在着专业知识单一和薄弱的问题, 大部分教师的计算机综合操作能力不高。基本上每个高校都有计算机及其相关专业, 教授这些课程的老师虽然自身的专业知识过硬, 但是大部分都只涉足某一个方向, 如数据库技术、网络技术等, 综合能力强的教师并不多, 精通财务方面的更是少之又少甚至没有。同样, 在会计专业的教师中, 精通计算机的老师也不多见, 甚至有些年龄稍长的教师连基本的电脑操作都十分吃力。针对以上问题, 学校可以加强教师队伍的建设, 让教师在固定的时间段进行有组织的系统学习, 培养综合能力, 并且验收学习效果, 提高培训的效率, 培养一支复合型专业教师队伍。
3 关于加强会计电算化实践教学的看法
虽然电算化实践教学还存在着上述的困难和矛盾, 但是高校教育不仅旨在培养高素质的理论型人才, 对学生的综合职业能力的培养也显的尤为重要。在专业教学中, 本人认为, 加强电算化实践教学, 应该从以下几个方面着手。
3.1 高校教育必须认清本校学生的实际情况
从我国高校现状来看, 高校批次多, 还包括一些二级院校和民办高职院校, 学情比较复杂。不同批次的学生的学习能力和素质是有差别的。虽然在一些学校中, 会计、经济类学生录取分数相对其他专业要高一些, 但总的看来象我校这样三本和高职的学生普遍素质不高。即使是会计专业的学生, 从生源上说, 普高生和职高生也有区别。学生在学习过程中, 往往认为会计电算化就是将传统手工核算信息化, 而忽略了会计的管理、监督职能, 大大缩小了电算化会计的范畴。因此, 各高校在设定专业目标和教学任务时, 应该根据自身学生的层次和需求适当提高或降低教学和实训要求。
3.2 高校教育必须逐渐重视会计电算化的教学
传统会计专业课程设置特点是理论教学占主导地位, 相比其他传统会计课程, 电算化会计课程安排的课时偏少, 教师在授课过程中, 只能将一些相对次要的模块进行删减, 在某种程度上降低了教学和实训的完整性。随着会计软件在各企业中的普及运用, 大部分高校认识到实训的重要性, 在教学计划中逐渐增加了实践课时, 但主要集中在纯手工操作上, 如会计学原理、财务会计、成本会计、审计等, 依靠的还是固定的地点、固定的账簿资料、固定的模拟习题, 信息化元素很少。然而, 现如今信息技术的发展已经促使传统会计核算、管理的方法、理念有了很大改变, 这些应该在电算化会计的实训中体现出来, 因此对电算化会计的重视程度, 是考量高校会计专业是否跟得上信息技术的发展的重要指标。
3.3 高校教育必须适时了解市场现状, 确定电算化会计实训目标
从经济学的角度来看, 学校如同生产者, 学生就是我们的产品。生产什么, 生产多少取决于社会需求。因此, 各大高校如何开展电算化会计实训教学、开展到什么程度, 必须根据当前的市场需求来决定。根据最近一份对我国部分地区400家大、中型企业的调查报告显示, 90%的企业开展了会计电算化但是66%以上没有完全甩手工账或手工账与电算化并行。90%以上的企业主要运用会计软件的账务处理系统 (总账系统) 和报表处理模块, 其次是薪资和固定资产管理模块, 集团管理决策模块使用很少。
以上数据虽然没有绝对的代表性, 但与国际上的“管理信息化”相比, 我国大多数企业还处于电算化核算阶段, 对于管理电算化还用之甚少。因此, 我们对学生的培养应该定位在一般的会计核算和部分管理。通过实训教学我们的学生应该能借助会计软件准确、及时的处理会计业务, 参与部分企业管理。目前象我校这样三本和高职的学生就业时面临的会计工作不会过于复杂, 且目前真正实现会计和管理信息化的企业也不多, 实训过程中, 实训内容太深入甚至给学生太多压力也是不符合现状的, 甚至会适得其反。
综上所述, 开展电算化实训, 需要结合各方面的因素, 合理全面的考虑。首先, 电算化会计是一种思想, 而不是简单一种操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。总而言之, 开展会计电算化实训, 培养适应社会需要的人才是一项长期而又充满挑战的任务作为教学工作者, 必须为学生考虑, 脚踏实地的做好开展电算化教学的工作, 让学生学有所用, 真正为他们踏入工作岗位打好基础。
摘要：随着计算机在我国的普及应用, 以及会计软件的日趋成熟, 会计和管理电算化已经在各个企业普及开来, 作为高校教育, 如何培养学生利用会计软件进行会计核算和企业管理显的尤为迫切和关键。本文就目前我国高校电算化会计教学与实际应用之间的关系与矛盾进行分析, 并对如何加强高校会计教学的实践部分提出几点看法, 旨在针对高校会计实训教学进行探讨, 和广大高校会计教学工作者一同为会计实训教学出谋划策。
关键词：会计电算化,实践教学,会计实训
参考文献
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