中小学体育教学现状范文第1篇
轰轰烈烈的新课程全面实施好几年了，而小学新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何?教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化?通过这次摸底调查，我深感我们的数学教学已经出现了可喜的变化：学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但同时也发现我们的数学教学还是存在一系列问题。
一、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量
1、年龄结构不合理。据调查，数学教师中超过40岁的老教师多达一半以上，30以下的青年教师占的比例非常少，教师队伍缺乏活力。学校老师男女比例也明显失调，一般学校就一两个男老师。
2、教师自我发展需求不足。部分教师得过且过，在教学上没有追求，没有明确的自我发展的目标。不少教师忙于日常教学工作，而忽视自己的学习和提高。即使参加一些理论学习也是为了应付学校领导的要求，没有把学习和工作很好地结合起来。
3、教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。
二、教师的教学现状
1、教师钻研教材的深度不够。
既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四十分钟要质量。想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。由此可见，减轻
学生课业负担，提高教学效率的出路正是在于教师课前的充分准备。但目前在农村小学，一般教师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，而例题和习题的课堂出示又是临时书写的多，课前书写好的少。有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。
2、教学目标追求形式，缺乏真正落到实处的教学活动。
数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。目前，小学相当一部分数学教师新的目标观没能真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能，他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，素不知自己的目标是一种偏面的目标观。这在小学不同年龄的教师课堂中都有表现。
三、学生现状
1、缺乏自信心
学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：
(1)、求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。
(2)、不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。
(3)、见到老师采取回避、退缩的态度。
2、不良学习习惯
孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。
(1)、马虎了事。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。具体表现为：上课分神，不注意听讲;作业字迹马虎，错误率高;不能认真进行预习、复习等。
(2)、依赖懒惰。在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。具体表现为：作业抄袭;作业依赖同学或父母完成;作业怕做、不做等。
四、原因分析
(一)、教师现状形成的原因
1、从客观上讲：
一是师资队伍老年化，从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教学水平等因素显得薄弱。二是考核、评价制度与新理念不相符;当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举，家长们往往也认准的是分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，否则就不是。
2、从主观上讲
部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程无动于衷、漠然臵之，年岁大些的，觉得自己是“船到码头车到战”，只求平安少惹事，光荣退休就是福;年岁小些的，觉得自己参与课程改革与没参与并没有两样，没参与班上学生成绩不一定就差。他们对数学新课程的纲要、数学新课程标准没能认真学习与解读，对数学新课程的课堂教学与传统课堂的区别与变化没有认真的思考过，新的教育理念未建立，所以在课堂上教学的创新就不可能了。
(二)、学生现状形成的原因
农村小学生数学学习与他们所在的地理环境、家庭条件和教育引导有关。主要有以下四个方面：
(1)、自卑心理较强是妨碍自信心树立的主要心理原因。
(2)、数学能力和水平不强。
(3)、教师教学态度和方法不当。
(4)、家庭教育严重缺乏。
五、成功之处：
1、教师重视数学实际应用，提高学生解决问题的能力。
用数学是学数学的出发点和归宿。经调查发现，数学教师在教学中重视从实际问题出发，引入数学课题，最后把数学知识应用于实际问题，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而发挥了小学数学学科在现实生活中广泛的应用。
2、教师重视学生自主探索及合作交流。
新课程标准要求在学生的自主探索中理解和掌握数学知识，获得数学活动经验。在我们的数学课堂教学中我们欣喜的发现学生已成为学习的主人，教师只是充当配角——学生学习的组织者、引导者与合作者，教师们已视学生为真正的主体，在这种愉悦、轻松的气氛中学生自主探索的潜力得到了很好地发挥。
中小学体育教学现状范文第2篇
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。作为一名语文教师，让阅读成为孩子们最喜爱的事，让孩子们在阅读中身心得到健康的成长，正是我们不懈的追求。 但是当前农村小学语文阅读教学的现状却令人有些担忧：教师们在上课时过于程式化，认为阅读教学就是把一篇课文的主要内容，中心思想归纳了，学会分段，会归纳段意就行了，课堂太注重刻板的训练，把原本趣味盎然的文本内容上得枯燥无味;随着新课改进程的推进，我们有部分教师对新课标的 学习没有领悟到位，过度地追求标新立异，使得阅读教学华而不实，丧失了本味。归纳起来，主要存在以下问题：
一、多媒体课件的使用“重运用，轻效果”。
现在的课堂多媒体盛行，似乎不用多媒体，就不能体现教师的魅力。随着市教育局“五个一工程”的推进，课堂上多媒体的应用更是达到了白热化的程度。所有公开课、示范课、观摩课都借助异彩纷呈的课件将学生带入“有声有色”的境界。其实我们在语文教学中使用多媒体课件，作用究竟有多大?明明是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。那种完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹的做法比比皆是。课堂上教师使用多媒体这种手段，好像仅仅是为了一种形式，而根本不用去考虑它究竟能产生怎样的效果。
二、小组合作学习“重 形式，轻文本”。
《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。于是，就出现一些极端，一上课就合作，一学习就探究，。这种教学行为只是僵化理解合作学习，片面追求形式。如一位教师在上《四季》一课时，让学生根据喜好按四季分为四个小组。结果大多数学生坐到春季、冬季的小组里，而夏季、秋季的两小组寥寥无几。学生小组汇报学习结
果一般都由优生包揽，其他成员形同虚设。合作学习是一种学习方式，是否采用、是否有效要从合作学习的目的、时机、机制、指导等诸多因素全盘考虑。并不是所有的教学内容都需采用合作学习的形式，对于一个没有合作价值的问题，合作只会使学生厌烦。我想，就语文课堂的“小组活动”而言，目的应在于更能营造读书氛围，更能激发读书情绪，更能交流读书感悟，从而更深刻地理解文本。如果只在乎学生前后左右搀和的热闹，“小组活动”就失去了意义。
三、阅读分析“重工具，轻人文”。
著名语文教学专家于漪老师指出：“学语文就是学做人。伴随语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。”工具性和人文性都是语文学科的基本性质，二者是一个统一体的两个侧面，两者互相依存，不可机械割裂。只片面强调语文的工具性，用解剖刀对文章肢解，留在学生脑海的只能是鸡零狗碎的符号。而这样做的后果是“把学生的思维捆绑住了，把活生生的学生变成为‘机器人’，把学生的个性、灵气都给打掉了。”如有位教师在上《装满昆虫的口袋》这一课时，抛出一个又一个问题:“这位歌唱家是谁?它长的什么样?法布尔是怎么观察的?„„”学生只能机械地回答老师的提问，根本没有时间自己真正走进文本，去感受法布尔对昆虫的迷恋，进而认识到这正是他日后学有所成的原因。
四、阅读素材“重课内，轻课外”。
在大多数老师心中，教语文其实就是教课本，上课其实就是把教学参考资料中的答案通过课堂，通过训练一步步地有序地固化在学生思想中。叶圣陶先生早就语重心长地说：“教材其实也就是个例子，是学生学习语文的拐杖。”可是我们的教师却把“例子”当成了语文教学的通天的法宝。孩子是喜欢读书的，只是农村的学生条件有限，没有丰富的课外阅读书籍。于是不少的语文教师就让孩子读课本，反反复复，不厌其烦，甚至达到背得一字不漏，。而对于课外知识点，只是刻板地让学生死记硬背。如“《水浒传》中林冲的绰号是什么?”“《跳
水》一课的作者列夫·托尔斯泰，他的代表作是什么?”这些知识孩子是需要的，可是它的获得不是靠老师“喂”的，而是通过自己大量的课外阅读积淀的，这些知识可能会在某次考试中给孩子试卷增加一两分，但是为了考试“昙花一现”，却把孩子套在功利记忆的怪圈里，耗费了他们宝贵的阅读时间，是不是付出的代价太大了?
五、课堂教学“重分析，轻朗读”。
全国语文特级教师于永正曾经说过，语文教学的亮点首先应该在朗读上。他说，把课文读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。可是我们在一些公开课上，经常看到有些教师带领学生层层剖析课文，对文中的段落、句子，甚至词语都精讲入微，不敢有一丝疏忽，而结果往往是学生连朗读课文的时间也被挤掉了。
六、课堂提问“重尖子，轻群体”。
这句话也许有些过分，但细细回想我们的语文课堂，绝大部分都是几个尖子生在“唱戏”。文本作为作者独特思想和体验的载体，它的价值和内涵的发掘，在我们教学中占据极其重要位置。阅读是富有个性化的行为。下面是一年级下册《月亮的心愿》一个片断：师：读了课文，你有什么感受?
生：珍珍很孝敬妈妈。
师：从哪些地方感到珍珍很孝敬妈妈，关心妈妈呢?找到有关的句子读读。
生：她不去春游了。
师：她为什么不去春游了?她想干什么?此时窗外的月亮会怎么想呢?明天下雨意味着什么呢?你能理解月亮的心愿吗?这不像是一年级的课，像中高年级的课文分析。孩子刚刚认了十几个生字，读一遍就要谈出自己感受，多难为孩子啊!老师说：“可学生能说得出来。”是的，有个别学生说得出来，大多数的学生呢?他们能把课文读通就不错了，过高的要求只会令他们望而却步。不要用那无谓的分析磨灭学生爱读书的天性了。
七、教学过程“重繁轻简”。
课堂教学没有做到“三实”—即“真实、朴实、扎实”审视我们的小学语文课堂，由于一些老师对课程改革的理念并没有吃透，于是，在课堂上就出现了很多“化简为繁”的“风景”，如有的老师在教第六册《燕子》时，首先就让学生讨论燕子的生活习性，捉虫的本领;接着交流候鸟的有关知识，介绍有关候鸟的特点;然后再让学生画燕子，唱燕子歌，跳燕子舞等等。一节课可谓是高度地“综合”了，但是，语文学习却未着边际。因为没有突出教学重点和难点，没有达到本课的教学目标。新课程提倡学科整合，并非是在语文课上充斥非语文活动。“整合”，即将相关学科的有价值的教学内容、形式，融入语文教学中。要以“我”为主，为“我”所用。活动、游戏、画画、表演……是借种种形式活跃、辅助、促进语文学习。
其实我们语文教育所要追求的目标是要把复杂的课文教简单了，把深奥的道理教浅显了。要把语文课上得清爽简洁，干净利落，这是一种境界。想起了《月光曲》，这是一篇传统课文，是比较容易教得“复杂”的课文，而有一位老师却处理得格外“简洁”：先引导学生欣赏音乐《月光曲》，继而阅读课文将音乐形象转化为文字，再看图画。然后讨论三个问题：贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子在旋律上发生了什么变化?为什么会有这种变化?盲姑娘兄妹为什么陶醉在乐曲中?把音乐、文字、图画三者有机地结合在一起，学生通过反复的朗读讨论，对课文内容便有了深切的感悟和体验。你看，一首乐曲、一幅画，三个问题，多么简洁，多么清晰，孩子们从从容容而不是手忙脚乱地读懂了课文，提升了阅读理解能力。
中小学体育教学现状范文第3篇
1.1 教师队伍的构成情况分析
在调查结果中发现兼职教师是各个学校的主要力量, 专职教师较少, 不能保证体育课的正常开展, 代课教师的非正式因素容易导致上课质量的下降, 加上体育课程被其他科教师占用, 体育课程开展率较低。且男女比例相对悬殊, 女体育教师的数量仅占调查总人数的20%, 教师大多较为年轻, 缺乏经验丰富的老教师。间接地影响到体育课程的开展。
1.2 平顶山市农村学校体育课开展现状调查分析
通过调查研究得出中小学体育课程的开展在整个教育体系中占据着重要地位。通过开展体育课程, 传播体育基础教育, 促进体育锻炼, 增强学生体质, 德智体得到全面发展。经过走访调查发现, 平顶山市中小学目前开课多为篮球、排球、乒乓球、田径。项目较少, 受制于学校场地器材和学生的兴趣爱好等原因。
1.3 平顶山市农村学校体育场地器材现状调查分析
农村中小学体育场地的缺乏, 这些农村学校中很少有完整的体育教学场地, 大部分中小学体育场地较为缺乏, 体育器材不足的现象仍然存在, 不能满足正常体育课的要求。
1.4 平顶山市农村学校体育教育经费投入现状分析
由资料得知平顶山市在教育方面的投资程递增趋势。虽然农村义务教育经费得到保障, 但是对农村学校体育方面的投入较少。这些经费大多都投入到农村学校补助基金、免费教科书、农村义务教育校舍改造等方面, 农村学校体育方面经费投入较少。
2 平顶山市农村学校体育发展对策分析
2.1 全面加强农村体育教师队伍建设
政府应加大对农村地区体育教育的扶植力度, 加大对农村地区教育经费的投入, 切实保障农村教师权益, 提高教师地位, 增加对从事体育方面教育者的收入。组织农村地区教师外出学习, 不断提升自身综合素养, 更好地适应教育工作的发展, 从而提高他们的工作质量, 更好的服务于学校, 为学校创造更多的价值。学校应更加关注教师, 关注他们的工作生活, 建立良好的工作关系。
2.2 提高教师的体育教学研究能力
学校应完善教师工作计划, 合理安排教学实践。让教师有充分的时间研究教学方法, 有更多的时间参与体育教学研究。填补自身知识空洞, 不断学习优秀学校教学经验, 取长补短。让体育课堂成为更有效力的课堂, 适应学科发展的需要, 为农村体育教育改革贡献自身的力量。积极投身于城乡一体化的浪潮中, 促进城乡教育体系的完善, 进而缩小城乡教育差距。
2.3 完善农村学校体育器材设施
农村中学大多数都有相应的教学场地, 器材也不全面。但是, 部分小学根本没有相应的场地, 这严重的影响了体育教学, 因此, 应尽快改善农村地区教学环境, 缩小城乡教学差距。改善现有体育教学场地, 增配体育器材, 完善相应体育配套设施。让器材有更高的使用率, 进而提高教学效率。响应国家全民健身的号召, 学校在放假期间体育场地可以对外开放, 让更多的人投入到与运动锻炼中。
2.4 增加政府部门的政策支持
农村中小学地区, 是重点关注对象。改善农村中小学体育状况, 场地建设、器材增加投入离不开政府的帮助。政府的帮助使我们的教师和学生能够全身心地投入到教育教学和体育学习当中, 这样才能加快农村教育的发展, 不断缩小城乡发展距离, 促进教育公平。
结束语
平顶山市农村地区体育教师资源缺乏, 体育教师较少分布不均匀, 男女老师比例不平衡, 体育课程开展不合理, 安排体育课时较少, 部分学校体育课出现被占用的现象, 不利于课程的开展。由于部分地区受到场地器材的限制, 体育课程的开展状况并不能让人满意。农村地区教育经费远远少与城市地区。导致体育场地、体育器材的匮乏, 严重影响体育课程的开展。
摘要：研究采用调查法、文献资料等方法对平顶山市农村学校体育发展现状进行调查分析, 寻找影响农村中小学体育教育事业发展的原因并提出相应的对策, 为平顶山市农村中小学教育的发展提出合理化建议, 以促进平顶山市农村学校体育的持续健康发展。
关键词：平顶山市,农村中小学,体育教育现状
参考文献
中小学体育教学现状范文第4篇
1 普通中小学田径运动现状分析
青少年体质健康状况薄弱是长期以来困扰我国教育和社会发展的问题之一, 我国青少年的部分体能指标已连续20年呈下降趋势, 学生高身材、低体质的“外强中干”特点很明显。很多学校的体育课在应付学生, 上课就是“放羊”, 根本达不到锻炼目的。体育锻炼场地不足、师资和器械落后;体育课常被其他课程挤占;许多孩子被作业压的没空锻炼, 加上学生自身缺乏刻苦锻炼等因素, 造成了一定程度的“体育锻炼剥夺”, 青少年运动时间、次数普遍不足等等, 这些问题值得我们深思。
2 存在的问题
(1) 体育工作管理、教学要求没有按照国家教委的要求来办, 存在着教学和管理失调的现象。主要表现在:其一、高年级不开设体育课。许多中学在升学率的压力下在高年级 (初三, 高三) 不开设体育课, 田径运动就更不用说了, 其结果就是知识层次越高, 接受体育教育、进行体育锻炼越少其二, 体育教学时数任意删减, 体育教学内容随意性大, 体育课在内容安排上, 取决于体育教学的改革思路和任课教师的特长及兴趣, 而不考虑学生的生理心理特点和趣味性;总之, 国家对中小学体育工作的要求因各种原因而被不同程度地擅自降低和忽视, 直接影响到田径运动的普及和发展。
(2) 体育锻炼场地不足, 师资队伍的建设有待加强。有些学校缺乏标准的田径场完全不能满足学生活动需要。部分学校缺乏专业体育老师, 大多有班主任代替进行体育教学而且忽视了对体育教师的培养大大降低了体育教师的工作积极性。
(3) 大多数家长虽然认为体育对孩子十分重要, 但在巨大的升学压力下, 不少家长也不愿让孩子在体育上花太多的时间。大多数家长认为:能否上大学、上好大学, 是由文化课的成绩决定的。有一位从事体育的专家曾这样说:“辅导班可谓琳琅满目, 可把自己的孩子送到‘体育辅导班’的又会有几个呢?放了学, 孩子除了作业, 就是弹琴、画画、练书法, 又有几个孩子有时间踢球?在孩子的成长过程中, 最得不到家长、学校、社会重视的就是提高身体素质。”
(4) 学生不喜欢上田径课。其一, 受新兴项目的冲击。由于生活水平的不断提高, 对体育、休闲、娱乐的品味要求越来越高, 田径运动的走、跑、跳、投内容已不能满足当代学生追求新兴、时髦、轻松的体育运动项目, 对田径运动易产生抵触情绪;二, 教材内容缺乏新颖性。田径项目受自身特点的制约, 大多属于周期性运动项目, 讲究爆发力, 必须重复练习, 体力消耗大, 易疲劳。其三教学方法缺乏应变性。只重视跑、跳、投等技术动作的教学, 田径运动技术动作难, 心理负担重, 难以完成教学任务, 容易挫伤学生学习的积极性。
3 反思
现阶段, 由于受上述种种因素的制约, 中小学田径运动处于被忽视状态。在调查中发现, 尽管有96.6%的学生不喜欢上田径课, 但有83.2%是学生喜欢参加田径竞赛, 这说明田径运动还是有很大的魅力所在。田径的魅力在于它的竞争性, 它所展现出来的就是竞争。拼搏、顽强精神, 所反映出来的就是平等。秩序、规制, 所蕴含的就是更高、更快、更强的奥运理念, 所体现出来的就是个人奋斗、拼搏、不屈不饶的意志品质。充分表明田径运动最能体现个性张扬、自尊、朝气, 这些无疑是田径运动通过竞赛所体现出来的。
4 对策
4.1 提高认识, 更新观念, 重新确立教学目标
树立“健康第一”的指导思想。尽快走出思想认识的误区, 突破传统的教学模式从竞技体育的技术教学向培养终身体育的方向发展, 充分发挥田径运动的健身作用让学生充分认识到田径教学内容不同于球类等富于游戏性, 但它在培养竞争意识、磨练意志、战胜自我等良好品质方面都具有积极作用。
4.2 丰富教学方法和手段, 将竞争性和趣味性相结合
以丰富多样的教学方法, 加之先进的教学手段, 形成以学生为主体教师为主导的田径课教学, 充分调动学生学习的积极性和热情。把田径运动竞技项目科学地转变为“趣味田径”挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣, 使学生在“乐中练、乐中学”。另外, 练习多以团队参与的形式进行。可以在发展个人身体运动能力的同时, 形成良好的团队精神, 这对健康心理素质的培养有着积极的促进作用。
4.3 制定科学合理的考核办法
在体育学习成绩评定中, 关注学生的个体差异, 既要关注学生学习条件的差异, 也要关注学生学习结果的差异;既要关注体育弱生的弱势, 也要关注体育尖子的优势。关注学生的个体差异, 重点要放在教学方法上的因材施教, 而不是降低学习要求或人为地拉平体育差生育体育尖子的学习成绩。为激发体育差生的学习兴趣, 可以适当降低及格标准。还可以根据当地的实际情况, 开展一些休闲体育项目, 以及专项俱乐部等教学形式, 不断丰富评价内容, 完善评价方法。
4.4 认真组织, 开展运动会
普通中小学运动会是学校体育的重要组成部分, 是学校体育活动开展的重要途径, 是推动学生体育运动广泛开展、增强学生体质、培养学生终身体育锻炼意识、提高运动技术水平的重要措施。
摘要：田径竞赛项目是最古老的运动项目之一, 也是人类自然体能最突出的表现, 因此, 田径竞赛一直在中小学体育教学中占有重要的地位, 本文对中小学田径运动开展的现状和存在的题进行了科学的分析研究, 提出了解决这一问题的观点和看法以及实施的对策。
关键词：田径,中小学,现状,反思
参考文献
[1] 国家体育总局.田径[M].北京:人民体育出版社, 1999, 8.
[2] 黄松峰.普通高校田径教学的现状及改革对策[J].体育学刊, 2005, 11.
中小学体育教学现状范文第5篇
(一) 文献资料法
查阅《中小学教师职业道德规范》、《中国师德手册》、《如何引导学生努力求学》、《教育教学中师德修养》、《师道观的解读与重构》、《体育与健康课程教学丛书》等方面的书籍, 通过对农村体育教师师德修养方面资料的查询, 到上网搜集农村体育教师师德现状的相关文献资料, 从中积累经验, 获取有益信息, 为研究工作的全面展开做好准备。
(二) 问卷调查法
对梁平县屏锦、聚奎、礼让等5个乡镇的10所小学24位体育教师发放问卷调查表, 回收率为100%, 回收有效问卷24份, 有效率为100%, 有效率符合要求, 最大限度地掌握第一手材料, 提高研究的真实性和客观准确性。
(三) 观察分析法
一方面对接受调查的学校状况及当地的社会环境进行认真地分析, 另一方面对实地调查的学校中的体育教师进行观察, 记录并分析他们在体育教学中言行, 以此反映其在师德师风方面发展、变化的过程和趋势。
(四) 数据统计法
对本次调查回收的有效问卷进行整理与统计、对定量的调查材料进行分析, 计算统计数据、保证研究的真实性和客观性。
(五) 个案访谈法
在实地发放问卷的过程中, 对学校领导、学生家长以及学生进行访谈。事先就本论文涉及的一些相关问题, 根据被访问者的自愿, 按照访谈提纲进行回答, 以此来了解体育教师在师德修养方面存在的问题。就与本研究有关的问题请教他们获得一些最直接的信息, 记录形成访谈笔记, 对问卷的统计结果做出补充, 以便进行分析。
通过调查, 发现广大体育教师在平凡的岗位上为国家的教育事业尽心尽力地工作, 取得了显著的成绩。然而也有部分体育教师, 放松了对自己的要求, 理想信念淡化, 人生追求趋向物欲, 价值标准更加注重实用;行为选择偏重实惠, 责任意识淡漠, 只管教书不管育人, 更不能做到言传身教, 教学效果下降。这些都严重影响了体育教师形象, 是不良师德师风的具体体现。
二、农村小学体育教师师德素质缺乏的主要原因
体育教师的思想认识水平不足阻碍了师德师风的养成。随着教育改革的不断深入, 教育形式飞速发展, 在这种形式下, 教师们越来越感觉到竞争势头的强劲, 几乎所有人都在感叹“这年月, 教书实在不容易”。传统的教育思想认为“严师出高徒”、“教不严师之堕”, 而这里所谓的“严”就是学生必须无条件地听从老师的教导, 教师是教育的主体, 在教育过程中享有不可动摇的无上的权威;新课程要求教育要以学生为主体, 教育要“面向全体学生”“为了一切学生”和“为了学生的一切”, 而教师只是主导, 在教育过程中不再是高高在上的“主角”了, 这决定了教师必须彻底放下所谓的“师道尊严”, 不折不扣地为学生搞好服务。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条明确规定:“教师应当尊重学生的人格, 不得歧视学生, 不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为, 不得侵犯学生合法权益。”于是习惯于“棒打成才”思维模式的农村体育教师在教育教学中就显得无所适从了。于是“多一事不如少一事”、遇事睁只眼闭只眼的大有人在;于是学生上课时打瞌睡、学生疯打疯闹、学生不做作业无故旷课的现象屡见不鲜。这种种现象固然有教育转型带来的一些影响, 但教师因教育理论学习不够而导致的对转型期教育认识的不足, 是导致体育教师师德失损的重要原因。
学校评价体系与社会舆论导向影响了体育教师师德师风的养成。在大多数农村学校, 至今占主导地位的仍然是“智育第一”的思想, 教学质量被视为学校生存与发展的根本大计, 所谓“一俊遮百丑”, 只要统考语数成绩好, 学校工作就被认为“搞得好”, 教师就被认为是“好教师”, 作为体育教学等方面往往被忽略不计;反之, 如果某位教师的统考成绩差, 就算其它方面做得再出色也没人承认你是个好老师, 这也导致了体育教师在学校地位较低。在很多学校的评价体系中, 教学质量是占有决定性比重的, 以绩论优。体育教师的教学考核往往被作为定性考核, 由其他教师和领导对你量化打分, 在他们的思维中, 总觉得体育教师考核分数不应该高于语数教师, 就算你做出了一定成绩 (带队获奖、赛课获奖等) , 也不能超越他们, 他们始终觉得体育教师就是“头脑简单, 四肢发达”, 这些带有偏见的看法也是导致了体育教师不能形成良好师德师风的原因。
社会不良因素制约了师德师风向健康方向发展。乌申斯基曾经说过:“教师的人格就是教育工作者的一切, 只有健康的心灵才有健康的行为。”随着改革开放的不断深入, 社会事业的不断进步, 人民生活质量的不断提高, 我们也应该清醒地认识到, 一些负面的、消极的甚至低级的社会沉渣也逐渐泛滥, 在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈等问题也日益突出, 拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀。个别体育教师由于学校评价体系的不完善, 他们不是去努力工作、积极争取, 而是破罐破摔, 受社会不良思潮的影响, 涉足低级庸俗的所谓的娱乐。于是少数体育教师由开始的“看一看”到“玩一玩”进而发展到成为赌博场上的“瘾君子”, 于是酗酒打牌成了他们的时尚, “谈麻”“说麻”几乎成了茶余饭后的常谈。正是由于少数体育教师的不自律、不自爱, 导致社会对整个体育教师队伍的偏见看法, 影响了整个体育教师队伍。此外, 由于受受拜金主义影响, 有的体育教师利欲熏心, “身在学校心在商”, 搞第二职业全身心投入, 干工作马马虎虎, 无精打采, 这些也是师德滑坡以至行为失范的因素。
三、结论与建议
师德是教师的灵魂, 也是体育教师队伍建设的基础。和谐社会的体育教师师德师风建设, 有赖于社会大环境的转变, 需要教师、学校和社会的共同努力和配合。要提高广大农村中小学体育教师的师德, 首先要切实加强农村中小学体育教师的世界观、人生观、价值观教育, 提高科学素养, 抵制不良习气和伪科学的能力。加强爱岗敬业的教育和学习;让“为人师表, 以身立教”这个中华民族教师职业道德的优良传统深入人心, 落到实处。同时, 要弘扬正气, 宣传优秀教师的先进事迹, 树立典型, 给广大体育教师以激励和启发。强调广大体育教师对教育事业的献身精神, 而且更要强调体育教师的责任和义务, 使每个体育教师进一步明白人类明天的健康取决于我们的不懈努力。其次学校要根据中小学体育教师特点和职业道德建设的规律, 建立和完善教师职业道德考核、奖惩等制度, 将职业道德作为考核体育教师工作的重要内容和体育教师职务聘任的重要依据;建立定期表彰奖励制度, 大力表彰宣传职业道德高尚的体育教师;要依法管理体育教师队伍, 切实把好体育教师入口关, 保证体育教师队伍的基本素质;要千方百计提高体育教师的社会地位和经济地位, 不能歧视体育教师, 同时要缓解体育教师的内心压力, 在评优、职称、晋级的评定上给予照顾, 要看到体育教师的闪光点, 关心体育教师的心理健康。最后, 广大农村中小学体育教师职业道德问题更应引起社会各界人士的广泛关注。为了更好地树立广大农村中小学体育教师正确的职业道德观, 社会、学校、教师应该形成一种合力, 使体育教师拥有较高的社会支持, 维持较高的自尊水平, 从根本上提高体育教师的心理健康水平。任何建议和措施都需要转变为可操作的具体方法和程序, 都需要教师、学校和社会的共同努力来实现, 都需要我们广大体育教师不断地去思考、研究和完善。
摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、观察分析法、数据统计法、个案访谈法多种研究方法, 分析了当前农村中小学体育教师师德现状, 结合体育教师自身、学校和社会等深入剖析了产生这些问题的原因, 并提出了提高体育教师师德师风建设的建议。
关键词：农村体育教师,师德师风,现状,原因,建议
参考文献
[1] 马和民.新编教育社会学[M].上海:华东师范大学出版社, 2003, 139-140.
中小学体育教学现状范文第6篇
一、习水农村小学科学教学现状
习水县农村人口的比例较高, 农村小学 (含教学点) 225所, 占全县255所小学的88.24%, 农村小学在校小学生3万多人。搞好农村中小学科学教学, 对提高未来全县科学教学水平至关重要。在调查中发现, 农村学生对科学课程的兴趣十分浓厚, 但习水的农村小学教育普遍存在重升学轻素质的问题, 科学课程得不到足够重视。主要存在以下问题:
1、学校不够重视。大多数农村学校受升学教育思想的束缚, 普遍存在科学教育被语文、数学学科挤课、占课现象。
2、教师力量薄弱。农村小学科学教师力量普遍较差。绝大部分农村小学都没有专职科学教师, 几乎没有科学专业毕业的科学教师, 参加科学教育教学培训的人数也屈指可数, 教师素质无法保证。
3、教学效果不佳。一是教学内容比较乱, 知识的深浅难易把握不好。格式呆板、生搬硬套;二是教学中对书本知识与科学实践联系不够, 很难激发学生发展创造、想象、思考。三是教学中采取的主要还是“教师讲、学生听”、“教师念、学生记”的教学方式, 学生机械地背科学、学科学的“填鸭式”的教学。
4、教学设施不齐。在习水县“两基”和“普实”工作中, 农村小学科学实验设施得到了一定的改善, 但与城镇学校比较, 差距仍然很大, 各类教学用品和药品消耗后也无法得到及时补充, 很多科学实验无法持续正常开展。
5、教育经费投入不足。由于经费缺乏, 教师参加教学研究和学习培训活动的机会很少, 教师水平很难得到提高。
二、农村小学科学教学现状的思考
(一) 提高认识, 提升科学教育的学科地位
小学科学课程的学科性质在《全日制义务教育科学 ( (3-6年级) 课程标准》中有明确规定:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程, 以促进未来国民科学素养的全面提升, 加强我国在科技竞争中的地位。”小学科学作为科学启蒙教育, 它的价值是和语文、数学、外语等其他基础学科无法替代的, 如果不重视农村小学科学教育, 就等于在扼杀农村儿童的好奇心和求知欲。因此, 加强科学课程改革, 要在思想上引起高度重视, 必须充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性, 把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识, 不再把科学课当成副科, 而要确保科学课的学科地位。
(二) 加强教师学习培训, 提高教学水平
实施科学教育的关键在教师。长期以来, 农村小学科学课没人愿上, 也很少有人会上。针对面前农村现任科学教师专业水平较低、学历不高和专业局限的状况, 必须加强农村科学教师的师资培训。提升小学科学教师的各种素养, 提高教学、指导水平。
(三) 因地因校制宜, 提倡科学学习的多样化
科学课程是国家与学校合作管理的课程, 国家主要对课程的地位、课时安排进行规定, 而课程教学的开发和实施必须由学校来完成。学校课程要符合科学课程的性质, 也要符合学校的实际情况, 应该具有可行性与实效性。在农村, 各学校的办学规模、办学模式、办学条件、师资水平、生源水平与城镇学校都存在很大差异。因此, 各个学校在开设科学课的过程中, 应该坚持的原则是:一切从学校的实际情况出发, 鼓励师生根据自己的特色实施该课程。不同学校和不同学生在科学学习上有各自的差异, 所以在目标定位上可以各有侧重, 在内容选择上也可有各自特点。农村学校尤其要在课程实施过程中做到因地制宜, 因校制宜、因时制宜, 充分挖掘现实生活中的学习资源。校内外自然环境、人文环境和现实生活中都包含着科学问题和科学道理, 这些都是丰富的教学素材。科学教师如果加以很好地利用, 这对课程资源相对缺乏的郊区和农村地区是非常有用的。
(四) 加大对农村教育的投入, 切实改进农村教学设备