浅谈如何提高写作能力范文第1篇
一、提高政治素养, 打牢理论根底
无论地方还是军队的机关工作人员, 在日常工作中经常涉及大量的理论问题和政策问题, 理论性、政策性、法规性要求高, 在实际的写作中只就事论事, 就文论文, 没有一定的理论水平和政策水平, 不可能写出高质量的公文。因此, 在平时就必须认真学习与之有关的马克思主义理论以及党的路线方针政策和军队政治工作理论。这些理论是我们始终保持与党中央高度一致的源泉, 是我们观察、认识和分析工作问题的指南, 只有理论素质提高了, 才能头脑更敏锐、思维更活跃、眼光更长远, 写出来的东西才能有正确的立场、观点和深刻的思想内容, 才有很强的逻辑性和理论说服力。当然, 理论的作用是间接的。比如, 一份调查报告可能没有直接谈理论的问题, 但它的观点是对调查材料进行理论透视和思维的结果。理论的作用是潜移默化的, 不能指望学理论立竿见影, 打牢理论基础必须作长期艰苦的努力。
二、抓住关键环节, 快速寻求突破
在掌握一定政策理论, 具有一定理论素养的基础上, 要抓住公文写作提高的关键环节, 这样能够达到事半功倍的效果。一是学习军用公文拟制的有关规定。公文分类、作用、一般内容、拟制要求以及公文格式, 是最基本的写作之道, 要认真学习并熟记。二是读一点写作理论方面的专著。这些书会告诉我们怎样确定主题、建立结构、使用材料, 以及对比、照应、起承、转合等文章写作的基本问题。三是学一点语法和修辞。目的是把文章写得通顺、优美、富有文采。四是学一点逻辑学。逻辑与写作的关系非常密切。有一些公文之所以犯偷换概念、改换论题、自相矛盾等错误, 就是由于没有掌握起码的逻辑规则。五是精读文件。阅读文件时发现有写得好的, 不要看一遍就过去, 要仔细研究它的结构、观点、材料以及论证方法和表述方法, 研究它好在什么地方, 如果让自己写会怎样写, 还有没有别的写法, 等等。仔细揣摩、体会、研究, 定会悟出些道理。还有一种方法, 就是通过对照公文的修改稿学习写作之道。把领导修改过的稿子收集起来, 仔细对照, 边对照边思考为什么这样改, 一定会受益匪浅。
三、熟悉全局工作, 培养广阔视野
机关工作分工很细, 对分工的工作了如指掌是应该的, 但不能仅限于此, 还要熟悉全局。只有懂得全局, 学会着眼全局看问题, 才能更好地把握局部, 才能正确地估量本系统、本部门的工作在全局中的位置和分量。不懂全局就往往见木不见林, 把自己分管的工作强调到不适当的程度, 给下面提出一些不适当的要求。强调了解全局, 这是因为, 机关工作是相互联系的一个整体, 哪一项工作也不能孤立地进行;还有一个原因, 就是有些中心工作往往要从各个部门抽调人员完成, 如果对全局性工作很生疏, 就会感到不适应。因此, 在精通专业的同时, 必须多了解全局。比如, 年度工作要点、基本工作思路、一些重要会议精神、上级和本级制发的重要文件、首长的讲话和指示、重要典型情况等都应了解。能多参加一些重大实践活动、多接触基层固然好, 没有这些条件, 通过阅读文件和有关材料也能了解不少情况, 并非只有到现场才能了解这些。比如, 某个单位开展一项工作后, 找来一些材料看看, 也可以了解大体情况。通过阅读文件, 既能掌握政策, 又能了解情况, 对于机关干部来说, 是一种多快好省的学习方法, 应该充分利用。
四、勤于锤炼思维, 提高写作悟性
从字面上理解, 悟, 就是领会、思考。有的人领导叫干啥就干啥, 叫怎么干就怎么干, 自己很少动脑筋, 什么都不想, 主动性比较差, 文字水平也就难有很大提高。要提高文字水平, 单靠别人教是远远不够的, 要有悟性。文字水平提高得快不快, 很重要的是看你悟性强不强。有一些只可意会不可言传的东西, 要靠自己去领会、思考。如果看了学了不去思考, 就难以在脑子里留下东西, 最终是学而无获、学而无用、收效甚微。有了悟性, 看东西就能融会贯通, 干工作就能得心应手, 游刃有余。有时我们眼睛忙, 脑子闲, 看过的东西如过眼烟云, 没有印象;有时思考和处理问题, 往往就事说事, 一叶障目, 不见泰山。那么怎样提高悟性呢?需要强化三种意识:一要强化政治意识。搞材料, 本身就有很强的政治性, 如果政治意识不强、政治敏锐性不强, 写出的材料立意就不会高, 就没有分量。二要强化超前意识, 就是我们常说的远见卓识。凡事预则立, 不预则废。尤其是在当今时代, 没有超前意识, 就不能预测事物的发展趋势、把握发展方向、提出正确对策。三要强化多向思维意识, 窥一斑而知全豹, 由表及里, 举一反三。
五、力争简洁凝练, 增强精品意识
公文写作是一件很严肃、很重要的事情, 特别是语言既要简洁和通俗, 又要保持精准和精炼, 精准和精炼是智慧的灵魂, 陈述、列举、阐明道理, 都要简单明了, 有话则长, 无话则短, 在实际的工作中要提高写作能力, 做到写公文用语精准、内容精炼应该做到两个自觉:一要自觉加压。水平是逼出来的、压出来的。人还是有一点压力好, 这种压力反映到工作中, 就是一种责任感。有了这种压力, 就会自觉地去学习、去思考;有了压力, 不会的东西就会去学, 不懂的就会去问;有了压力, 搞材料就会精益求精。二要自觉树立高标准意识。搞文字材料首先要使自己满意, 自己不满意的东西绝不要交给领导, 要拿出浑身的劲, 一遍不行, 就两遍、三遍, 直到自己感到满意。那种“写不写是态度问题, 好不好是水平问题”的说法, 说穿了就是责任感不强。
六、克服懒散思想, 发扬吃苦精神
搞写作, 确实是件苦差事。从工作时间上讲无白无黑, 什么时间来了任务什么时间干;从工作量上讲无尽无休, 今天的任务还未完成, 明天还有任务等着你;从工作标准上讲无极无顶, 有些内容几乎每次会议都讲, 但每次都不是前一次会议的重复, 总要有新招, 有新意;从写作内容上讲无边无际, 从首长讲话到会议材料、政研文章, 不是一个或几个领域, 而是全方位、多题材。从中不难看出, 要想有高人一筹的文字水平, 就得吃别人吃不了的苦, 付出常人不愿付出的努力。要做到这一步绝非易事, 首先要克服“怕”和“懒”的思想。有的人怕写材料, 宁可干点其他活, 跑跑腿, 也不愿搞材料;有的人不愿写材料, 能推就推, 能拖就拖;有的刚加了几次班就叫苦连天, 怨声载道, 这些都是“怕”和“懒”的思想在作祟。要想使文字水平有提高, 一要有吃苦的思想准备。能吃苦, 才能有成功, 才能体会甜。苦瓜很苦, 但就是有人爱吃, 因为能清热去火, 对身体有好处;写文章很苦, 但通过艰苦磨练, 得到了锻炼, 提高了分析解决问题和理性思维的能力。二要耐得住寂寞。别人可以玩, 你不能玩;别人可以少想、不想, 你什么都得琢磨。要切实有一点“人憔悴、终不悔”的精神。三要敢吃苦, 能吃苦, 勤吃苦。要敢写, 常言道:万事开头难, 开头就不难。要多写, 不但交给的任务要积极完成, 还要主动承担一些任务。要勤写, 材料一天不写手生, 几天不写脑生;一天不练自己明白, 几天不写别人知道。有人说“光看不写眼高手低, 光写不看进步很慢”就是这个道理。
综上所述, 机关人员只要掌握必要的基础知识、精深的专业知识和宽广的辅助知识, 将理论联系到实际当中, 勤学苦练, 就能切实提高公文写作的质量和行文效率。
摘要：公文是国家党政机关、军队进行管理和服务的重要手段和工具, 也是向社会公众传递信息意图的重要媒介, 其效用彰明较著, 不言而喻。因此作为国家党政机关人员和军队人员应高度重视行政公文写作能力的提高。
浅谈如何提高写作能力范文第2篇
兴趣是最好的老师。它是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。只有当学生对写作产生了浓厚的兴趣和好感时, 写作训练才会有效。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。平时, 不管多优秀的学生, 一开始, 对英语写作都存在畏惧心理, 老师在这就要成为一个指路人, 引导者。教师要注意培养学生的口头能力训练, 可利用课堂上的“Duty report”、“pair work”、“Greetings”等方式培养学生良好的语感, 为进行书面写作打下基础, 另外, 可在班级开辟英语角, 发表学生的优秀文章, 或者在学校壁报上发表, 使学生尝试到成功的喜悦, 激起他们对英语写作的爱好。
2 抓写作基本功训练
2.1 用词造句, 连词成句
造句是写作的基础, 结合课文教学, 把课文中所学过的常用词、词组或句型选出来, 以课文句子为例, 让学生在理解其意思、掌握其用法的基础上, 重新造句, 表达自己的思想。每一篇新课文学完之后, 我都根据课文中出现的重点词与词组, 自编句子让学生做中译英练习。或者把所学的句型应用在写作中去。如学了There be句型, 我布置了一篇短文, 要求学生用该句型描写自己书房的情况。很多学生都能正确的表达出来。There is a desk in my study.There are some books on the desk.等等。这样由简到繁、循序渐进, 可以培养学生用英语写作的能力。
2.2 多读、多背诵谚语, 习惯用语, 好的文章
写作技能的提高离不开知识的积累, 仅靠学习教材中的文章是不够的, 课外阅读是进行知识积累及提高语言技能的重要途径。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 平时多让学生去读、去背诵一些好文章, 或者一些谚语, 习惯用语等, 可以提高他们的语感, 为写好作文打下基础。例如, 教师可以帮助学生选择适合的阅读材料, 阅读材料可以是一些短文, 还可以根据学生情况选择一些简单的中英文对照读本, 比如外国文学名著简易读本等。也可以组织学生交换自己已有的材料, 让同学之间实现资源共享。鼓励学生建立各自的“作文本”, 在阅读材料以后做一些摘录, 如文章的题目, 文中的精彩文句等, 并定期组织学生进行交流。一旦学生记熟, 记牢, 就能掌握很多写作所用的词句, 优美语段等, 从而将课外阅读和写作有机地结合起来。学生在积累中掌握大量的写作素材, 提高自己的写作能力。
2.3 坚持用英语写日记
众所周知, 多写日记是语文作文教学的一个重要方法。同样, 多写英语日记也是提高英语书面表达能力的一种有效方法。英语日记是对一天某一件事的记录, 你对周围的各种人和事怎么想的, 就怎么写, 可以写自己感受最深的一件有意义的事, 如一堂课、一场篮球赛等等;也可以写你所熟悉、了解的一个人, 坚持下去会受益匪浅。俗话说:“千里之行, 始于足下。”学生学会用英语记日记, 既会增加词汇量和积累词句, 又会丰富自己的语言, 提高英语写作水平。
3 采用行之有效的方法指导学生进行写作训练
3.1 由浅入深、由易到难、循序渐进
针对初中学生英语学习刚起步的特点, 本着由浅入深、由易到难、循序渐进的原则, 有计划地指导学生写作, 在不同的阶段提出不同的要求。可以就近取材, 让学生对所给内容进行改写、仿写。这种训练可以提高学生活用所学知识的能力, 同时也是提高写作能力的有效途径。如将对话转变为短文, 或将短文转变为对话, 根据课文仿写等, 在内容不变的情况下, 能有效地培养学生用英语思维的习惯, 提高写作能力。对于学生文中出现的错误如:单复数、时态、语序等要分析原因, 及时指出, 逐渐提高写作水平。对于重要的内容可以通过交换话题来加大训练量, 如练习人物描写时把My teacher换成My father或My friend这样既增加了训练量, 又避免了重复。学生既容易写, 又有兴趣写, 逐渐能写出质量较好的文章。
3.2 掌握写作的方法和要求
教师在指导学生写作时, 务必教学生写作的方法和要求。这是非常关键的一个环节。无论什么题材的文章都必须根据题目要求来写, 要做到格式正确, 紧扣中心思想, 不随意发挥, 因此, 在写作时一定要让学生注意以下几点:仔细审题, 明确要求。写作前首先用三分钟左右的时间对所给题目材料进行认真思考, 理清要点, 选好关键词, 简要的列出提纲。这样, 在书面表达时可减少审题环节, 不感觉无从下笔, 而且很容易理清写作思路。根据所列提纲确定表达方法。要求学生根据表达的内容选好时态、句型、词汇、过渡词或过渡句, 用适当的语言恰当地表达文章的主题思想。让学生养成自查、自改错误的习惯。完成写作后要进行修改, 这是写作的必要环节。检查的重点是单词、句式、时态以及段落的衔接等方面。渐渐地学生便会对书面表达产生兴趣, 从而克服恐惧心理, 从写作中获得成功的快乐, 树立起写作的信心。
4 多批细改, 持之以恒
学生的英文作文中难免会出现许多问题, 这就需要老师给予修改。老师要善于总结学生作文中出现的问题, 通病集中讲, 避免学生以后再出同样的错;对于个别问题, 除了批注在作文本上外, 还要单独纠、个别讲。经验告诉我, 只要老师坚持认真批改和讲评, 学生在写作方面的进步是很快的。
总之, 写作课是初中英语教学中不可忽视的环节之一。教师既要对学生进行语言基础方面的训练, 进行大量的语言积累, 打好基本功, 也要对学生进行写作培养和训练, 指导学生多看、多读、多写、多练, 以促进其写作水平不断提高。
摘要：现在, 初中英语教学中最让学生头疼、最薄弱的环节就是书面表达。经常是词不达意, 漏洞百出, 通篇都是Chinese English的句子, 但是写作作为英语学习四种基本技能之一, 是每个英语学习者必须掌握的。提高了写作能力可以增强学生学习英语的信心和兴趣, 也是学生英语水平的升华。下面本人就关于如何提高初中学生的英语写作能力提几点看法。
浅谈如何提高写作能力范文第3篇
1 快速审题及撰写提纲
在英语写作文体当中, 我们把文章分成五大类:叙述应用类、对比论证类、问题决策类、道理阐述类和图表说明类。一篇完整的文章它有三个最主要的部分:开头、主体和结尾段。我们要对不同类型的文章进行谋篇及撰写每段的提纲。比如:我们来对The day my classmate fell ill这篇有关叙述应用类型的写作来进行布局谋篇:
本文叙述同学生病的情况以及同学老师的关爱, 属于夹叙夹议的文章。
开头段:主题句+背景 (时间+地点+人物+病情) 。
主体段:按照时间顺序叙述同学、老师和我对她的帮助。
结尾段:呼应主题 (抒发感受, 升华主题) 。
2 分段写作
一篇完整的文章是由三个段落组成的, 每一个段落则由主题句、扩展句和结论句构成, 即开头、展开、结尾三步曲。主题句是段落的中心所在, 扩展句是用具体的事实去发展、证明或支持主题句, 而结论句则起到承上启下的作用, 总结上文并引起下文、深化主题、首尾应、加强段落整体性。比如, 根据我们可以第一段的提纲写出第一段的主题句、扩展句和结尾句。
主题句:Last Monday, one of my dormitory ran a high fever, and felt aching all through the body.
扩展句:he could’t have anything and seems to become more ill each day.We wer e so worr ied that we r ealized that something must be done to help her out of her agony.
结论句:We sent him to the university clin ic and paid f or th e tr ea tment and med icat ion with mone y f r om o ur l if e maintenance.
3 限时训练
训练时当场发题, 限时交卷, 促使学生瞬间接受信息, 快速理解信息, 迅速表达信息, 提高实际应用和应试能力。这一步是关键, 也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达既不是汉译贡, 也不是作文, 不可任意发挥, 要求的是将所规定的材料内容经整理后, 展开思维, 目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示, 弄清要点与格式;时态语态要当心, 前后呼应要一致;句子结构和搭配, 语言习惯莫违背;文章写好细检查, 点滴小错别忽视。”
4 多读、多背好文章、范文
“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”, 英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语, 写书面表达时会起到画龙点睛的作用, 而这些句子, 文章往往就在我们身边, 学生在进行短文写作训练时, 教师应提供各种文体的范文, 讲明各种文体的要求, 如日记、便条、书信、通知的格式等, 并给予必要的提示。每次发守材料, 教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到, 学生立即停笔, 听教师读范文。
5 掌握高分作文守则
审题时间不可省:考生拿到试题后, 不想着抢时间, 下笔就写, 而应先拿出3~5分钟审题构思, 领会题目的中心含义, 对所要阐述的内容做到心中有数, 这样不至于写到一半时再想后面的内容, 避免作文逻辑性及条理性的不足。
卷面书写要注意:整洁的卷面和流畅的书写让人赏心悦目, 会使疲惫不堪的阅卷老师眼前一亮, 留下良好的第一印象, 因此写作文时要书写工整, 标点清楚, 段落分明, 而不要陷入“内容好=高分”的误区。
字数多少要适当:在作文的评分标准中字数也是一个要求, 四级规定最低字限为120词, 六级规定最低字限为150词。因此, 考生切记在规定范围内完成自己的习作。但要遵循一个原则, 力求将意思表达清楚, 不能为凑字数而写作文, 那样会得不偿失。但也不可过长, 要知道, 写得越多, 自己的弱点就会暴露得越多, 效果会适得其反。
文章结构要完整:CET作文题目采用总体评分法 (Clobal Scoring) , 阅卷人员就总印象给出奖励分 (Reward Scores) 。因此, 要想吸引阅卷人员的眼球, 首先文章结构要完整合理、符合要求。根据提纲概括出每一段的Topic Sentence, 同时在句与句、段与段之间使用恰当的过渡词, 把上下文有机地连接起来。
低级错误要避免:虽说CET作文不以语言点的错误数目扣分, 但一些低级的语法或拼写错误会使阅卷人员对你文章的印象大打折扣, 导致因小失大。因此, 要尽量避免此类情况的出现, 从而大大提高分数。
6 遵循循序渐进的原则
“冰冻三尺, 非一日之寒”。英语英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简入繁、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练, 严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子, 注意大小写和标点符号。进行组词、造句成段练习时, 要求学生写出最简单的短句, 为以后英语过级考试打好扎实的基础。
摘要：在大学英语写作教学当中, 我们英语教师应从学生的实际应用能力出发、从学生的应考的角度考虑、从基本的写作训练入手, 教会学生的写作步骤和技巧, 创设条件和氛围加强对学生写作能力的培养。
关键词：篇章写作,英语教学,限时训练,写作能力
参考文献
[1] 方周明.如何利用英语课堂教学培养学生终身学习的能力[EB/OL].教育教学论文网.
[2] 许卉艳.大学英语四、六级考试[M].山东科学技术出版社.
浅谈如何提高写作能力范文第4篇
大家都是来自各单位各部门的文秘人员，有不少还是本单位文字业务骨干，还有不少已在报刊杂志发表过新闻报道和文学作品，可以说，都有相当扎实的写作基础。我跟大家一样，曾经在工作中写过领导讲话、调查报告、典型材料、工作总结之类的公文材料，也写过消息、通讯、述评、言论之类的新闻稿件;业余时间也写过诗歌、散文之类的文学作品，在全国省市级媒体发表过一些，算是取得过一点点微不足道的成绩。
不知大家注意没有，这次培训班的课程安排，有文学欣赏，应用文、公文、新闻写作，还有专门的调查报告、典型材料、领导讲话写作等，可以说，涵盖面非常广。如果我们能学深学透学精，相信大家都会成为全才型的“笔杆子”了。
我们所要学习的不同文体写作，虽然各有各的特性，但培养和提高写作能力的方法却是息息相关的。写作能力主要包括写作前的观察生活与阅读文章的能力，感受生活与理解生活的能力;还包括写作中选择材料、提炼主题、布局谋篇、选词炼句的能力，以及想象与联想的能力;在整个写作过程中，还需要培养思维能力等，只要综合具备这些能力，也就掌握了写作的诀窍。结合自己的体会，我想说以下几点：
一、“兴趣是前提，好者方能精”。培养兴趣是写作的前提。有的办公室文秘人员不善于写作，不愿意写作，提起写作就头疼，总觉得无话可说，写起材料东拼西凑，总是不尽人意。这些人对写作不感兴趣，是写作水平难以提高的一个重要原因。如果厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力?实话说，文字工作非常清苦，公文材料经常需要加班加点，领导不满意又是批评挨嫌，活干多少没法衡量，纸笔作伴没啥油水，这些都是文字工作者不情愿的地方。可转回头来想想，一个单位的活动主要通过文字材料来加以体现，加以宣传，如果自己撰写的材料得到领导的满意，得到媒体的转发，自己的满足感、成就感也是别人难以体会的。我们干办公室文秘的，往往是本单位的业务骨干，是得到领导信任、同志们支持的。既然已经从事这份工作，自觉干好更能体现一个人的品性高低。我们要自觉把撰写材料作为提高自己写作能力的重要机会，努力写出精品多出精品。通过不断提高写作能力，进一步提高自身综合素质，为将来撰写更多的新闻文学作品，甚至为将来走上领导岗位奠定扎实的基础。
二、“读书破万卷，下笔如有神”。阅读能力与写作能力相辅相成，阅读是摄取材料的主要途径，在写作上有积累知识、储备材料、提高修养、借鉴技法等多方面的作用。鲁迅曾以亲身体验谈到读与写的问题，他在谈到《狂人日记》之前的准备工作时说：“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。此外的准备，一点也没有”。其实，生活上的准备也是有的，他只不过没说出来而已。鲁迅在这里就强调了阅读的作用。阅读重在理解与吸收。人们在广泛深入地阅读之后，知识更加丰富了，眼界更加开阔了，形象思维和逻辑思维更加发展了，审美修养更加提高了，这些都给写作者提供写作材料和表达技巧的借鉴。阅读要注意多读优秀作品，注意分析一定数量的优秀作品，从中体会作者的独到匠心，不断丰富自己的写作技巧。
三、“文章非天成，努力能写好”。在阅读大量优秀作品的基础上，理解、分析能力会有非常明显的提高。这时候再看公文材料或文学作品，能够比较轻松地区分优劣，好在哪儿，差在哪儿，基本上能说出个子丑寅卯。但真要让自己来写，又会产生笔头生涩的感觉。这就是眼高手低。怎样才能眼高手也高?那就是勤练笔。著名作家巴金说过：“什么是技巧?我想起一句俗话‘熟能生巧’。”只有在写作实践上反复摸索，反复练习，不断积累经验，才能逐步提高写作能力，并掌握写作技巧。初学写作不妨从写“火柴盒”、“豆腐块”做起，做到勤写、多写并且坚持下懈。有道是：“常看胸中有本，常写笔下生花”。在公文写作之余，可以多尝试新闻和其他体裁的写作练习。只要坚持勤于练笔，不怕失败，善于总结经验
教训，经常向有经验的同行请教，自己就会慢慢”入门”，写作水平就一定能在不知不觉中逐步提高。
写作是有经验技巧可循的，对优秀作品的写作技巧，初学写作的人完全可以借用。许多老秘书、老记者、老作家都有过借鉴别人写作经验的经历。但是我们的借鉴只应从中汲取营养，经消化后成为自己的东西;而不是生搬硬套，模仿抄袭，“照葫芦画瓢”。当写作能力达到一定程度后，驾驭文字的能力不断提高后，就可以尝试着出新，形成自己独特的风格，这就是“守格”后再“破格”。
四、“作文非不难，好句时时改”。写作不但要求有好的思想内容，还要有丰富、生动的表达形式。选词炼句是写好文章必须掌握的基本功。在我国，重视选词炼句有许多美谈。古代作家有“吟安一个字，捻断数根须”的说法，贾岛“推敲”的故事更是为人熟知。宋代陈骙曾说过：“鼓瑟不难，难于调弦;作文不难，难于炼句。”纵观历代作文大师，都是运用语言的高手。我们也要养成在写作中认真遣词炼句的良好习惯，公文材料注重语言、格式的规范性、准确性，新闻、文学作品注重语言、文字的丰富性、生动性，使我们的文字表现力更加淋漓尽致。
浅谈如何提高写作能力范文第5篇
【摘要】如何提高学生的写作能力，是广大小学语文教师面临的问题之一。写作能力差的学生，作文东拼西凑，勉强应付，教师只能一遍遍地批改，纠错。长此以往，不仅使得教师疲于应付，也会使学生对语文学习产生抵触情绪，失去学习信心。文章对如何提高学生的写作能力进行了探究。
【关键词】学生；写作能力；有效阅读；真情实感；作文修改
作文作为小学语文教学课程中的重要环节，是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速，能集中表现学生心理活动的特点[1]。目前，许多小学语文教师对写作课程的教学上仍停留在布置题目、简单要求、批改、点评等几个传统的步骤上。写作方式过于单一，批改方式过于老套，已经使得越来越多的小学生失去写作兴趣，对写作充满了排斥心理。在小学语文写作课堂上，学生总是谈文色变，无处下笔，对于提高学生的写作能力，教师也是束手无策。下面我就如何提高学生的写作能力谈谈我自己的看法，希望能对广大教职同仁有所帮助。
一、增加学生的有效阅读
阅读是学生积累写作素材最主要的途径之一。想要提高学生的写作能力，就一定要增加学生的有效阅读。并不是所有的阅读都是有效阅读，现在的小学生对阅读存在盲目性和随意性，喜欢一些五颜六色的读物，并不知道哪些对写作有帮助。就算是阅读了有价值的读物，学生也往往只注重故事情节，很少注重读物的写作手法和写作技巧，这不能被称之有效阅读。因此，教师首先要做的就是提高学生的阅读效率。
比如课文《观潮》中有这样一段话：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”[2]在读到这里的时候，教师就可以让学生进行仿写，用自己的语言加上文中所用的修辞手法，仿写出生活中看到过的任意景色，并引导学生学习这种写作方法，应用到自己的作文上，从而提高自己的写作水平。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”想要提高学生的写作能力，就一定要增加学生的阅读量，让学生在阅读中积累词汇，提高写作技巧和语言组织能力。教师应培养学生良好的阅读习惯，引导学生从阅读中汲取写作所需的营养，做到多读书，读好书。比如可以组织学生在课余时间多读一些如四大名著、《中国古代寓言故事》《上下五千年》等读物，让学生寻找其中的写作技巧，加以标注，带到课堂上和同学们一起分享，并应用到日常的写作中。这样既增加了学生的词汇量，又提高了学生的写作技巧。因此，增加学生的有效阅读可以很好地提升学生的写作能力。
二、鼓励学生写出真情实感
当前，很多教师对小学生的写作设立了很多的条条框框，学生稍有越界就会受到批评，使得小学生的作文变得过于循规蹈矩，毫无生气。小学语文教师想要提高小学生的写作能力，就要摆脱传统的条条框框，让学生能够自由地抒发自己的真情实感。小学生年纪正处于最有想象力和创造力的年龄段，用传统教育的条条框框来约束他们，只会扼杀他们的想象力和创造力，使他们失去写作兴趣，也就失去了写作的意义，还会导致学生形成不正确的价值观，影响他们以后的成长和发展。
因此，教师应该鼓励学生在写作过程中充分抒发真情实感。比如可以鼓励学生将每天发生的事情以日记的形式记录下来，日记内容和字数都不作要求，只要将自己真实经历的事情和真实的情感表达出来就可以了；教师也不对日记内容做任何的修改，只将简单的病句错字标注出来；也不进行打分和朗读，只把它当作教师和学生之间的小秘密，鼓励学生像写日记那样将真情实感融入写作过程中去，使学生的作文更加生动，更有感染力。日记既是一种锻炼写作技巧的良好途径，也是一种记录学生成长的好方法。
三、增强作文修改的有效性
修改作为写作过程当中非常重要的一个环节，却很少受到小学语文教师和学生的重视。教师对学生作文的批注对学生来说就是走过场，学生很少认真阅读批注并在自己的作文上加以改正。好的文章大多都是修改出来的，教师应该引导学生认真修改作文。
教师可以给学生讲一些关于修改的小故事，让学生意识到作文修改的重要性。比如“推敲”这个词的由来。例如，唐代有个叫贾岛的诗人，有一天，他正琢磨着一句诗，诗名叫《题李凝幽居》，他觉得有一个地方拿不定主意，那就是第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应不应该换成“敲”，就这样“推敲”地念叨着，不知不觉地，就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队里。韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队，贾岛就把自己改诗过程中遇到的问题说给韩愈听了。韩愈对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，在夜深人静，拜访友人，敲门代表你是一个有礼貌的人，而且一个‘敲’字，使夜静更深之时多了几分声响，读起来也响亮些。”贾岛听了，连连点头[3]。这就是“推敲”这个词的由来。这样学生就会从一个小故事中領会修改的重要性，认真地阅读教师的批注，并进行认真的修改。
除了使学生认识到修改的重要性，还要培养学生自主修改的习惯，传统的批改方式是以教师为主导，教师在办公室对学生写作当中的错处进行修正、批注，然后学生再进行自主修改，教师与学生之间缺乏沟通，教师往往不能及时监督学生进行修改，也不能及时了解学生的写作误区，导致教师对学生写作的指导效率降低，也使修改的意义大打折扣。
因此，教师应改变传统的教学理念，以学生为主导，将批改过程交由学生自主完成。可以采用学生之间互相批改的方式，也可以让学生自己进行批改，教师只从中指导即可。教师要培养学生自主修改文章的能力和先动脑思考打好腹稿再动笔的写作习惯，尽量避免学生形成写作时不经过大脑思考，想到哪写到哪的坏习惯，提高学生对写作的认真程度。
学生自主修改时，切记不要写完就改，要先进行一段时间的冷却，待头脑清醒之后再进行修改，不然刚写完的思路还在脑海里，会有一种无处可改的感觉。修改作文也不能阅一遍改一遍就结束了。教师可以给学生讲一些名人名言，引导学生积极主动地对作文进行多次修改。鲁迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”[4]鲁迅先生的意思就是强调好的文章要进行数遍的修改。修改作文的过程不仅能锻炼学生的耐心，还能让学生更好地认识自我，认识自己的优势与不足。学生自我修改可能会忽视自身存在的一些问题，因此教师还要提倡学生之间相互进行修改。通过相互批改，学生可以发现别人作文中的优点和缺陷，取长补短，并对自己的作文进行归纳总结，既提高了学习效率，也减轻了教师负担。
四、总结
如何提高学生的写作能力，一直是广大小学语文教师面临的难题。传统的写作教学存在许多误区。教师想要提高学生的写作能力，就要对传统的教学理念和教学方法进行突破，培养学生良好的阅读习惯，多进行一些有效的阅读是非常重要的，还要引导学生在写作的过程当中多融入自己的真情实感，使文章更生动，更形象，还要教导学生正确地对自己的作文进行修改，在修改过程中升华自己，提高自己的写作水平。以上是我对如何提高学生写作能力提的看法，希望能对广大教职人员有所帮助。
【参考文献】
[1]张立君.浅谈如何提高学生的写作能力[J].承德职业学院学报，2006（02）：102-103.
[2]薛红梅.浅谈如何提高学生的写作能力[J].教育界（综合教育研究），2016（16）：4.
[3]杨成琼.浅谈语文教学中如何提高学生的写作能力[J].现代语文（教学研究版），2006（06）：111.
[4]王法祥.中学生写作能力培养之我见[J].教育教学论坛，2011（16）：225.
浅谈如何提高写作能力范文第6篇
1 通过加强俄语基础知识学习, 提高学生的写作能力
我们知道, 俄语的听、说、读、写四部分相互渗透密不可分。在这四部分中, 听和读是要做到领会和理解别人所要表达的意思;而说和写则是用语言来表达人们想要表达的思想, 以期让别人理解自己的意思。只有在听、说、读的基础之上, 才能谈及写作的能力的培养和提高, 而写作能力的提高又会促进听、说、读的水平的提高。因此, 写作能力的培养与训练, 应该贯穿于俄语教学的整个过程, 才能真正提高学生的写作能力。
(1) 我们要重视单词的学习。增加词汇量词汇是语言的基础, 没有词汇的积累, 就不会有语言的自如表达。试想, 如果在阅读, 听力或写作过程中, 学生有一半的词汇是听不懂, 看不明白或写不出来的话, 那学生该怎样理解文章的主旨或说话人所要表达的意思呢?学生又怎么能够自如地表达自己的意思呢?可见, 要想提高学生俄语水平以及交际能力, 最关键的是其掌握词汇量的多少。单词量的多少决定了学生俄语能力的高低。只有加强单词的学习, 才能谈及其他能力的培养和提高。因而, 在俄语教学过程中, 我们必须保证让学生做到了解词汇的基本词义能够听懂, 在口头笔头上做到运用自如。方法可以是多方面的。如:听写, 默写, 根据汉语词意写俄语单词, 编顺口溜, 拼写、游戏背单词等等各种各样的方法, 不断记忆, 反复使用。这样不仅为学生考试过程中书面表达打下坚实的基础, 更能提高词汇量的增加, 提高学生俄语听说读的能力, 也能更加促进学生俄语综合能力的提高。
(2) 要加强学生听力的训练。可能有人认为听力和写作是没有关系的。事实并非如此。语言的学习是建立在听的基础上的, 没有听力能力的培养和训练, 语言学习都是难以进行的和无法实施的。因而, 要想提高学生的写作能力, 还需要要加强学生俄语听力能力的训练, 从而为表达能力的提高打下良好的基础。听力训练的角度可以是多样化多角度的。如:借助于各种手段——故事, 电影录音带, VCD带等;内容也可以是多方面多角度的, 像对俄罗斯风土人情的简介, 文化背景知识的介绍, 演讲, 小说, 电影等等不同的内容。通过这种听力能力的训练, 不仅可以提高学生的俄语听的能力, 而且学生的表达能力也会有较大的改善和进步。同时, 还可以加强基础知识的学习, 更扩大了学生的视野, 增长了见识。
2 加强阅读, 以读助写
阅读本身是一种重要的交际行为, 是提高写作能力的有力杠杆。除注意捕捉材料本身所具有的各项信息外, 还应注意作者是如何成功地运用词汇、词组、句子组成篇章的。细心观察体会掌握我们在写作中有运用价值的词语、句型及组织文章的方法。对各种常用的句型及精彩的段落学生应抄录下来, 反复朗读直至背诵。词汇、阅读、写作三者紧密相连的。要读得懂, 读得快就必须掌握丰富的词汇;要扩大词汇量就必须进行大量阅读, 词汇量增多语感加强为写作选择词汇、词组及好的句型句式提供了诸多的方便。加大俄语阅读训练也是一个较好的写作训练方法。通过限时阅读训练、加大课外读物量的阅读, 广泛地开展俄语阅读练习与比赛等, 才能加强学生理解和吸收书面信息的能力, 有助于巩固和扩大学生的词汇量, 丰富他们的语言知识, 这样才能使学生运用俄语表达自己的能力更增强。
3 用典范文引路
典范文章体现了成功的创作经验, 要提高写作能力不但要靠自己的创作实践, 而且要从名家名作中吸取营养。因此在写每一篇命题作文时, 首先发给学生们同一题材的范文, 用于启发学生写作构思时的思路, 同时提供相关的写作素材, 值得一提的是范文的体裁与作文题目要一致, 内容要密切相关, 文字浅显, 易于学生吸收, 模仿。其次, 每篇作文题目布置给学生后, 都要列出若干与题目有关的语言材料。包括词组, 精彩句子。并且这些语言材料都是学生所学过的。列出来有助于解决写作文时常常感到的“有话想说而找不到语言”的困难, 从而丰富了学生的语言。
4 作文批改与讲评
(1) 教师应该对学生修改后的作文再加评判。教师批改讲评作文的目的是为了提高学生的写作水平, 然而传统的批改方式是教师把学生的作文收上来, 评了分, 也写了评语, 还提了一些修改建议。但极少要求学生修改后再交上来。其实修改之后再交上来是非常重要的环节。 (2) 鉴于专科院校学俄语的同学人数较少, 所以要尽可能全面批作文, 全面评价学生的初稿, 提出优点及可取之处, 同时也指出不足及其具体的修改建议。这样使学生留下的印象深刻, 也使学生了解了老师对文章的理解及思路。对学生的作文应认真仔细, 逐词逐句地进行批改, 用词是否正确, 语法有无错误, 词序是否得当, 句中有无多余的词语, 语气是否通顺, 逻辑是否严谨。有些地方是纠正错误, 使语言具有表现力, 增强学生鉴别语言优劣的语感。还有一点就是教师要做批改后进行讲评。作文批完以后, 通常要把学生的典型错误摘抄下来供上课讲评使用。学生对讲评课很感兴趣, 因为他们在作文时用的语句都是经过斟酌的, 认为是正确的, 现在经过教师修改, 学生会从心里感到获得新知识的满足。教师先对全班作文简单地概括评述, 指出共同优点优秀作文点名表扬, 或朗读某些成功的语句、段落然后指出共同的缺点及典型的错误, 这样会让全体同学对好的句子, 对典型的错误都铭记在心从而提高学生实际运用语言的能力和写作水平。
总之, 俄语的写作是一种综合能力的训练, 是对学生所学语言知识的综合运用, 是一个系统工程, 它贯穿于俄语教学活动的全过程。作为教师, 必须长期坚持不懈地对学生进行听说读写全方位能力的训练, 才能真正做到提高学生俄语写作能力, 也就能提高学生的俄语综合能力和水平了。
摘要：在俄语教学过程中, 写作教学是不可缺少而且是极为重要的一部分。我们经常发现学生面对作文题目往往束手无策、无从下笔, 也有的学生作文中语序混乱、错误百出。为了提高学生在应试中俄语写作能力, 本文从多角度探讨了如何提高学生俄语写作能力的方法, 以期提高学生俄语综合水平。
关键词：大学俄语,写作教学,能力培养
参考文献
[1] 俄语教学法[M].上海:上海外语教育出版社, 2006.