五上语文第一单元作文范文第1篇
《我在读书中成长》
从小我就喜欢读书。在灿烂的阳光中，在膝上摊开一本书，闻着薄薄的纸上散发出的淡淡的油墨的清香，旁边放上一杯水，听风吹开书页的美妙声音。
妈妈为了熏陶我爱读书的品性，在家的墙壁上安装了一个红色的小书架，我总是站在前面，仰着头看那些花花绿绿的小册子，我知道，对书的喜爱，从那时起，就深深地印在了我的心里。
无论是厚重肃穆的字典、精巧感人的小说、空灵芳馨的散文集，抑或是精辟真挚的小故事，他们或让我了解了人生的至真至纯，或使我懂得了世界的广大、知识的无限，但对我影响最深的还是一本叫做《再试一次》的书。
我的数学一向不好，无论我怎么认真听讲，努力做题，成绩永远是在80分上下晃悠。来回考了几次成绩都无太大变化，我有点心灰意冷地想放弃努力。看到我不思进取想后退的破罐子破摔的行为，妈妈没有多言语些什么。只是在我生日时，送给我一本书，名字叫《再试一次》。这是一本并不起眼的书，淡蓝色的封皮，淡雅而普通。讲的是一个大学生毕业后在商海中艰苦创业摸爬滚打，失败了许多次最终成为百万富翁的故事。情节并不时髦，甚至有些俗套，但是有一句话让我印象很深“当你失败了许多次的时候，千万不要放弃，因为如果此时失去成功的信念，之前的失败就白费了，每一次失败都是成功对你的考验，多一次失败你就离成功又进了一步，再试一次，或许你就成功了。”这本书，告诉了我短短的两句话，却又是一个对我影响深远的道理。我了解到了妈妈的良苦用心，在以后的学习中，每当我失败后伤心沮丧时，我就会想起这本《再试一次》，我总是在心里对自己说“再试一次，我就会成功”，终于，我的数学成绩一跃排在了班中的前几名。面对着我的进步，我笑了，妈妈笑了，我觉得那本书，也笑了。
其实我真的应该感谢书，书不仅给了我许多有形的知识，更给我注入了许多无形的力量，教给了我许多深刻的道理，为我人生的航程指明了方向。再美的花儿也会凋零，再绚丽的彩虹也会消失，但只要有了书将它们珍藏其中，便会成为永恒的美丽。 点评：
读完本文，心中也有了一种莫名的感动，的确往往是一本书影响一个人的一生。小作者是一个善于用心生活的人，能从一本书中感悟到自己应该如何对待生活中的挫折，寻找出一种适合自己的方法。文章娓娓道来，不加雕琢，情感真挚。特别是结尾的抒情，更使主题得到了深化和升华。
《我爱读书》
读书是什么感觉?谁都说不好。说不定是愉快的，不对;说是兴奋的，也不恰当。不过我感觉，读书的感觉是美好的。 “我扑向书籍，就像饥饿的人扑向面包。”正如高爷爷说的那样，读书的确是人生中的一大快事。当中午回家时，总会惯性地扑向书架，抽出一本书，认真地阅读起来。不知不觉中，我就像穿梭在这些优美的文字中，思想也游弋在知识的海洋里。我像一条小鱼儿在这里自由自在地遨游，即使遇上狂风暴雨，我也会向前勇敢地游去。无论遇上多大的危险，我坚信我会挺过去的。
“奔跑是一种姿态，即使竭尽全力也跑不过别人，也一定要跑过昨天的自己。”读书也一样，读书是一种享受，即使竭尽全力也读不过别人，也一定要读过昨天的自己。我虽然没有把这行字刻在墙上，但却深深地刻在了心里。于是我坚持每天都读书，无论效果怎样我都不管，只要读了就有收获，有收获我们为什么不去做呢?在这句话的驱动下，我读了很多千古流传的书籍：莎士比亚的悲剧、鲁迅的文章、冰心的散文，古人的治学之道„„都在我心里流下了深深的痕迹，他们都在我的人生中占领了重要的一步(一席之地)。“朝闻道，夕死可矣。”连古人在那么艰苦的环境下都有那么高的志向，我们做为现代人，拥有发达的技术，有什么事情不可以做呢?事在人为，我们被动地读书肯定得不到好的结果，甚至会造成恶果。我们只有真心实意地去学， 像孔子那样为自己学，我不会相信我们不会感觉到读书的快乐，读书的美好。 读书是什么感觉?是美好的。
点评：
作者通过自然感受读书向我们传达了这样的心声：读书的感觉是美好。文章结构清晰，段落鲜明。作者能很好地、形象地运用比喻来表达自己的内心感受。通过作者的描述也能看书作者是个很懂事、很爱读书的孩子，希望作者再接再励!
《我喜欢的一本书》
书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。 《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西游记》是什么，甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道《西游记》是什么，就在我6岁生日那天给我买了32本关于《西游记》的小人书，也就是它带我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看着上面的漫画看，我看得爱不择手，一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识，直到小学一年级，我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我第一次看《西游记》。第一次看《西游记》，我的收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟。
第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。它把孙悟空的勇猛，猪八戒的呆懒描写的淋漓尽致，他们的飒爽英姿都给我留下了很深的印象。
第三次看《西游记》就是现在了，书里有些部分是文言文，原著的《西游记》更精彩了,你看这一段：两个在半空中一场好杀，咦?：齐天大圣，混世泼牛王。只为芭蕉扇„„,书中的人物都活生生地展现在我的面前,战斗场面也非常详细,腾云驾雾，刀光剑影都十分精彩，给我的气氛不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。这本书我太喜欢了，经常看得不肯放下，连妈妈叫我吃饭都不知道。为此，我经常受妈妈批评，但我还是忍不住要去看。
这本书给我带来了很多快乐，比看电视精彩多了，我喜欢这本书。 点评：
好书不厌百回读。本文的小作者具体地描述了自己三读《西游记》的生活经历，一次比一次张见识，一次比一次有收获。第一次只是觉得好玩，“收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟”;第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。第三次看《西游记》“不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。”文章采用了总分总的构思章法，显得条理清楚，写出自己读书过程中的独特体验和生活情趣。 《我的读书故事》
“书是人类进步的阶梯.”这是高尔基眼中的书;“书犹药也，善读之可以医愚.”这是刘向眼中的书.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟.”这是韩愈眼中的书.而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门;书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游;书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。
平时，我的时间比较紧，只能中午和晚上抽出一点时间来看看书。。书中的内容时不时让我欣喜万分，时不时让我为之感动，我经常陶醉在其中。只要捧上一本书，我就会立马忘了吃饭，忘了时间，如痴如醉，简直到了走火入魔的地步。这时，学校里又举行了一年一度的“金色之秋”读书节，不仅给我们规定了一些好书读，还鼓励我们积极读书。《三国演义》和《上下五千年》是我们六年级的必读书。《三国演义》我不知看了多少遍了，可是在这次读书节里，我又将它仔仔细细读了两三遍。每次读完后的感受和想法都不一样，这让我再一次感受到了书的魅力。《上下五千年》呢，我以前虽然没有看过，但也略知一二。于是我亲自去新华书店购买了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起来。等到妈妈叫我去吃饭了，我才依依不舍地放下书。吃完饭，我又去看书了。读罢，我知道了我们中华的千年历史，让我回味无穷。我还阅读了很多书，童话的、神话的、寓言的、历史的„„只要被我碰上了，肯定是免不了被翻来覆去地看上好几天。你可别说我囫囵吞枣哦，我倒真能从书中获得许多益处呢!《童话世界》丰富了我的想象力;《作文大王》让我的作文水平得到了提高;《中外寓言》让我懂得了一些人生道理;《红楼梦》、《茶花女》等一些经典名著，让我领略到了大作家们的风采„„
虽然我的感情并不是很丰富，但我也不书中的人物所深深震撼：我曾为《红楼梦》中的林黛玉发出叹息，曾为《茶花女》中玛格丽特的悲惨遭遇黯然泪下，曾为《简。爱》中的女主人公简爱最终找到了幸福而欢呼雀跃，更曾为《西游记》中师徒四人每次化险为夷，最终取得正果而打心眼儿里高兴„„面对一本
本好书，我毫不吝啬自己的情感，让自己融入书中，走进人物的心里„„ 我们在这个金色的童年里，应该抓紧时间读书，多读书，读好书，从书中汲取更多的知识，为将来能成为祖国的栋梁打下坚实的基础，为祖国的发展、建设作出贡献! 点评：
五上语文第一单元作文范文第2篇
本单元以爱在人间为话题安排了三篇课文。它们从不同侧面揭示了爱的真谛：诗歌《献给老师的花束》既写出了教师对事业的挚爱和对学生的关爱，有写出了学生对教师敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。《爷爷的芦笛》以爷爷的芦笛为线索，依次写了记忆中的芦笛给小强带来的想像和回味，展现了人间至真至诚的亲情;《祝你生日快乐》以作者与约翰交往的过程及情感变化为线索，重点讲述了作者与他妈妈关心约翰并为他庆祝生日的事，赞扬了人间至善至美的友谊之爱。
古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》饱含深情地描述了金兵奴役下的北方移民对南宋部队未能收复失地而苦苦期盼的场面，流露出对老百姓深深的同情。诗人那颗忧国忧民的爱国心在诗中体现的淋漓尽致。
“语文乐园”中的“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力;“读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”目的是让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法;“读一读，记一记体现爱的力量伟大;读一读引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。
单元教学目标
1、学会本组课文中的31个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵积累精彩片断。
3、能抓住关键语句，想象文中所描述的画面，体会文中蕴涵的感情。
4、培养学生质疑问难的能力。
5、学习人物描写方法，并进行片断练笔。 单元教学重点：
1、读懂本组课文，背诵积累精彩片断。
2、引导学生抓住关键语句，体会文中蕴涵的感情，感受身边点点滴滴的爱。
7.献给老师的花束
教学目标：1学会7个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。
4领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。 教学重点：抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。 教学时数：1课时 教学过程：
一 谈话导入单元整体内容。
1.师：人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。同学们，让我们一起走进第三单元，去领略一下爱的真谛。
2.学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。 二.用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。 三.精读诗句，体会感人师生情。 学习第一节，感受老师对工作的热爱。
1. 同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
2.学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。 3 指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。 学习第二节，具体感受浓浓的师爱。
1自读 第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。 2概括出三件事。
3 指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么? 4交流想像，激发情感，练习朗读。
5读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。 6读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。 学习三四节，感受学生对老师的爱。
1自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。
2重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神。
3想像轻轻地，默默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么? 4指导感情朗读三四节。 四 再读全诗，集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情。
作业设计：。回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心你，爱护你，你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗?(用诗歌的形式)
板书设计： 7献给老师的花束
默默无闻 记得、、、、、、记得、、、、、、、记得、、、、、、、记得、、、、、、
不求索取 勿忘我
想起、、、、、、想起、、、、、、、想起、、、、、、、、想起、、、、、、
8.爷爷的芦笛
教学目标：
1.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。
3.理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
4。了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。 教学重点： 理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。 教学准备：多媒体课件、配套音乐(海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音) 教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、激情导入，整体感知。
1、同学们见过芦笛吗?出示课件：放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗?课件播放。
2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢!这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧!( 板书课题并齐读课题)
二、自读课文，整体感知。
1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。
2、边读边想：课文讲述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么?你是怎么体会到的?
三、检查初读，了解学生初读情况。
1、指名分自然段朗读课文，读后正音。
2、指名说说课文主要内容及揣摩到的写作目的，并读出体现写作目的的语句。
四、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?边在文中。画出有关的句子。 2.交流并归纳笛声的特点：悠扬、清脆、神奇。以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。 五.学习第一次芦笛声。
1.过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的?
2. 指名读第一段：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗?你从哪知道的?好玩在哪里? 碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。
①指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊!你能体会后，再来读一下吗?(板书：美丽)
②出示图片欣赏，自己练习，齐读。
③引读：更有趣的是……在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人……(羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩)强强对爷爷的小闸屋充满了(向往)。(板书:向往)(如果你是强强，你会怎么想?)
④指导朗读：你能读出自己的体会吗?谁再来读一读这一段话。(指名读)
第二课时 教学过程：
一 复习导入。这节课我们来继续学习这篇课文，看看第二次，第三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢?
二、研读课文，深入思考： 第二次芦笛声
1.过渡：让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢?
2.学生自读课文，勾画有关句子。 3.集体交流。
(1)、出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”
①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象?通过想象感受一下情景。( 板书：柔和温润)②你感受到了吗?(指名)海水是——海面是——海风呢? 此时此刻，你好想说什么?(好美呀，好舒服呀……)
(2)、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。
听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了!(板书：高兴)白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……(快乐)
第三次芦笛声
师述：快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的?(“放心吧，爷爷，我不怕。”)
1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗?
真棒!你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——(勇敢，英勇，胆大……)
2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了?
(1)出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
①指名朗读。此时的大海变得怎样了?你见过狂怒的大海吗? (板书：狂怒) ②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。(放音频)……你觉得夜晚的大海……(大海变得可怕了……)③指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。(体会大海的凶猛、可怕。)
④还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?
交流：★“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”
★“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
★“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”
3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样?(板书：恐惧)(强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容?(惊恐万丈，忐忑不安)?找出有关语句交流。
①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷!爷爷! ”②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。③强强焦急起来，他想：爷爷呢?爷爷在哪儿?应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……④强强缩回脚，又钻进了被窝。
过渡：(指名读这四句话)通过这些表现，我们感到强强当时……(害怕急了、恐惧、)除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗?(独自一人在家、年龄很小、担心爷爷)放动画。加深体会，指导感情朗读。齐读7---10 4.强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音?
对，是爷爷的芦笛!“ 啊，爷爷的芦笛!”指导读。 从中你体会到了什么?(强强的兴奋，高兴)
5、此时的强强变得怎样了?是什么使他勇敢起来了?(芦笛声、爷爷、爷爷的语言) (板书：勇敢)
①出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。” 此时此刻这芦笛声给强强带来了什么?风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说……②在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢?③此时此刻，他又想起来什么呢?出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。④这是爷爷在告诉他什么呢?你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。⑤引导朗读体会。
6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声;然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受;最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么?给予什么?懂得了什么?把你读懂了的，感悟到的写下来。
爷爷的笛声--------------------
三、总结全文，提升认识。
1、小结。
2、是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。(让我们在歌声中结束这节课的学习)
……把握生命里的每一分钟
全力以赴我们心中的梦 不经历风雨怎么见彩虹
没有人能随随便便成功 把握生命里每一次感动
和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪
在你我的心里流动…… 作业设计：
1、搜集与课文中心有关的名言警句。
2、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背被一背。
板书：
8、爷爷 的 芦 笛
大海
心情
悠扬
美丽
向往
清脆
柔和温润
快乐
奇特
狂怒
恐惧 → 勇敢 海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 课后反思：
9.祝你生日快乐
教学目标：1 学会12个生字，联系上下文理解窃窃私语，窘迫，寒酸，轻蔑等词。 2能正确，流利，有感情地朗读课文。
3学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质的方法。
教学重点：紧抓情感主线及相关内容进行教学。研读时，继续使用抓关键词句的方法理解感悟人物特点和品质。 教学时数：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。 二.初读课文，整体感知。
1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。
2、边读边想：课文讲述了一个怎样的故事，哪些内容让你感动?
三、检查初读，了解学生初读情况。
1、指名分自然段朗读课文，读后正音。
2、指名说说课文主要内容。
3.师生一起理出“初次相见”，“逐步相知”，“最后相好”的层次。 4.说说让自己感动的内容，初步体会作者的写作目的。 四.学习第一段。
1.自读第一段，勾画体现约翰穷酸的句子和同学们的表现，写批注。 2.全班交流。
(1)交流描写约翰的句子，体会约翰的可怜。 联系课文理解“窘迫”，“尴尬”，“寒酸”
(2)交流同学们的反映，感受大家对约翰的歧视和排斥。
联系上下文理解“窃窃私语”，并现象他们回说些什么?会怎样嘲笑他? (3)分角色朗读这一部分。 (4)研读“我”对他的态度。
抓住“屏住呼吸”体会我当时的紧张，感受我对约翰的冷淡。 1. 教师小结：
通过刚才的学习，大家已经充分体会到面对寒酸的约翰，我的态度和同学们没什么两样，都很幼稚，不懂事，缺乏同情心。为什么后来我的态度发生了那么大的转变呢?下节课我们继续学习。
五.课堂练习。 1.抄写生字词。 2.熟读课文。 第二课时
教学过程：
一 复习回顾，导入新课。 二 讲读第二段。
1.默读课文，思考我为什么决定跟他交朋友，勾画油有关语句。 2.读后交流，了解“相知”过程。
抓住“看看四周”，“低声”体会我当时的内心。 三.细读第三段。
1.导入：与约翰真正接触后，我决定做他的朋友，那么“我”会怎样对待约翰呢? 2.指名分角色读11—15自然段，其他学生认真倾听，看能听出什么? 3 交流听后的感受。
(1)“为什么别人总是欺侮约翰呢?”同情，抱不平(相机指导学生读好“总是”“欺侮”) (2)“妈妈，明天是约翰的生日，我担心他什么也得不到。……谁也不会关心他是不是过生日”——真诚关心，希望约翰快乐。
(3)“他的生日会无声无息地俏然溜过。”——伤感、惋惜、痛苦。
(4)“我长这么大第一认为妈妈的话错了。”——悲观，认为妈妈只是宽慰“我”。 4.小结：简单朴实的话中，我们能感受到作者那颗虽幼稚但充满同情，充满关心，充满真诚的爱心。看来，我们在读书时不要放过这些语言、心理的描写，它会带我们走进人物的真实世界，让我们感受人物的真实情感。
5.带着你们的这些感受、体会，再来读这一部分。(个人练读，分角色读) 6.当我担心无人给约翰过生日时，妈妈只是吻着我说：“别担心，一切都会好的”妈妈为什么这样说呢?请大家默读16—21自然段。读后交流。
7.精读妈妈到学校给约翰过生日的场面，感受浓浓的母爱。 1)妈妈是怎样出现在教室门口的?读到这里，你有什么感受? 2)约翰有什么反映呢?
联系课文理解“不知所措”对比：约翰非常惊讶。约翰仿佛像一只被捕获的小鹿一样惊慌不知所措。练习朗读，读出惊讶和激动。设想：约翰会说什么?妈妈会怎样说呢?
3)假如你是约翰，此时此刻，你意想不到地听到了唱给你的生日歌，看到了送给你的精美的生日蛋糕，你会怎么想?怎么说? 4)结合前文，教师对文中的妈妈进行小结。 四.讲读第四段。
1.默读第四段，思考回答为什么我认为妈妈送给约翰的生日蛋糕是最美味可口的? 2.深情诵读 排比句“但每当……就会想起……想起……想起……想起”。 五.感情延伸，深化教育。 1.回顾全文，谈谈自己的感受。
作业设计：(1)从文中选择一个人物，与他谈谈你的感受。“……，我想对你说，……” 2)当你听到《祝你生日快乐》这首歌时，你想到了什么?仿照课文最后一段话写一写。 板书设计：
9祝你生日快乐
相识————相交————相知
课后反思：
秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学目标：1能正确流利有感情地朗读背诵古诗。
2能借助注释，结合有关资料，理解诗句意思，初步感受借景抒情的表达方式。
重难点：理解诗的意思，想象诗歌描写的情景;
难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 教学时间：1课时。 教学过程：
一。回忆学法，揭示课题。
(1)回忆背诵以前学过的古诗，说说学古诗的基本方法。出示学法： 理解课题，认识作者;解释字词，讲说诗意; 联系实际，发挥想象;感情朗读，体会诗境。
(2)揭题。今天我们继续运用上述方法来学习一首诗，板书课题《秋夜将 晓出篱门迎凉有感》并理解课题，简介陆游。
二、指导学习，理解诗意。
①学生自由读古诗，看注释理解;并提出不懂的地方; ②检查自学情况，抽读古诗。 ③逐句理解。
理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法;不是实指，黄河实际长一万多华里。
理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。学生想像并读出河山的壮丽和虎虎生气。
理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?学生试答后，教师讲述有关的背景知识。
理解第4句。着重理解“望”意思------不尽的失望和盼望。 读出北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。 三。感情读背，加深理解。 ①再读全诗，说说整首诗的意思。
②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。) ③指导感情朗读，熟读成诵。 四.拓展延伸，增加积累。 作业设计：课外读背陆游的诗。 板书设计：
秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里
五千仞
望
遗民
泪尽
胡尘
课后反思：
语文乐园
(三)
教学目标：1. 引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。 2. 学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。 3. 读懂名人名言，体会爱的力量伟大。
4. 读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。
5. 口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。
6. 本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。
教学重点：1.帮助学生了解读名著的好处及方法。
2.口语交际训练学生与人交流时能主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点。 3.初步了解并掌握写建议书的方法和作用。 课时安排：4课时
第一课时
教学内容及目标：
1“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。
2“读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。
3“读一读，记一记”体会爱的力量伟大。
4“读一读”引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。 教学重点：第4题 教学过程： 一 读一读。
1 创设情境，引出人的年龄有很多说法，激起学生的兴趣。 2多形式读 ，读准字音。
默读思考：你知道人们为什么这样称呼不同的年龄吗? 1. 学生交流，教师及时补充及介绍。 2. 小结：这样称呼年龄并非随便而说，都是根据所在的年龄特征进行指代称呼。像这样的称呼还有不少。你知道还有哪些年龄的别称吗? 3. 打乱顺序，读中记忆。
二.读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情。
1.读第一个句子，引导学生抓住“惊奇”“情不自禁”来思考。
2.回顾课文内容，联系课文说说强强是在什么时候说的这句话，当时的内心状态是怎样的。读出强强当时的心情。
3 同法读第二句，体会帕米拉太太当时的心情。
4 小结：丰富的情感可以用多个词来形容，表达，抓住关键词语就能体会人物丰富的思想感情。
三.读一读，记一记。
1.反复练读，直到通顺为止。
2.学生结合注释，自主合作学习，理解诗句意思。
3.教师相机补充讲解。.指导朗读，读出韵味，并熟读成诵。 四.读一读。
1.自由读文，了解主要内容。
2.组织交流，了解读名著的好处和方法。
3.再读短文，思考：读名著有哪些好处?我们该如何读名著?
4.学生交流，重点理解茅盾的话。交流自己平时是怎样读名著的?学了这篇短文，受到什么启发?
6.课堂练习：指定一篇文章，试着按此方法读这篇文章。 第二课时
教学内容：口语交际
训练目标：引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。
训练重点：交流时落落大方，表达清楚。
教学准备：课前先了解学生与父母之间存在哪些矛盾，尤其了解学生那些正确但得不到父母支持的想法。
教学过程： 一. 定向导入，引起学生回忆曾经与父母之间存在着哪些矛盾，尤其是那些正确但得不到父母支持的想法。
二.将矛盾进行归类。
三.选取一个有代表性的事例，让学生讲述清楚。
四.情境再现：老师扮演家长的角色，故意刁难学生，让学生如同在真实生活中一样，动脑筋想办法来说服“家长”。
五.引导总结“劝说”的艺术和技巧，让学生明白“摆事实，讲道理，用真情”是最好的劝说方式。
六.四人小组进行演练，教师巡视辅导。
第
三、四课时
教学内容：作文练习学写建议书
教学目标：让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。
指导重点：讲清格式要求，内容合情合理。
作前准备：布置学生到学校走一走，看一看，访一访，做个校情调查。 教学过程： 一. 学生汇报交流调查结果，说说对学校最满意的是什么?有哪些地方不够满意?激发学生交流欲望。
二.师生共议，征集“金点子”。 三.学写建议书。 1.激发学生写作兴趣。
2.学习例文，看清格式，了解写作方法。
3.梳理建议内容，自由写建议书，教师巡视辅导，了解情况。 4.全班评议几分有代表性的建议书，再次强化写作要求。 四.誊写建议书。课后可交给相关领导。
五上语文第一单元作文范文第3篇
镜子里那个戴着眼睛，一头短发，美丽漂亮的女孩，就是我。
我有许多爱好，比如打羽毛球、画画、溜冰、唱歌、跳舞、看书„„，其中，我最喜欢的就是看书了。
我的房间有一个大书柜，里面的书琳琅满目，各式各样，应有尽有。厚的有史记全卷，薄的有儿时常常“问候”的故事书等等。
我迷恋书已经到了如痴如醉的地步。
有一次，妈妈让我出去买一瓶酱油，我回味着书中的内容，稀里糊涂地买了一瓶醋，硬是弄得妈妈哭笑不得;更好笑的是，我一回家又看起了书，买错了东西竟浑然不觉。过了一会儿，妈妈又说：“蕾蕾，待会儿把电饭煲停掉，我要出去一会儿。”“哦”，我随口答应了一下，不一会儿我就被书中的世界所吸引，把那事儿抛到了九霄云外。妈妈回来，发现米饭被“烤”成了干巴巴的“大饼”，便气冲冲地说：“刘蕾，你„„”，一见我在看书，便转怒为喜，说：“真是个十足的书呆子”。
我是一个开朗活泼的小女孩儿，更是家中酸甜苦辣集于一身的“调味品”。 我的嘴特别甜。姑妈来我家，我总是先亲切地叫声：“姑妈，您好。”然后又拿糖，又沏茶，还问姑父、表哥好。姑妈乐得合不拢嘴，一个劲儿地夸我嘴真甜。
去年秋天，我家掰完玉米，装好了袋，可就是找不到车子运，爸妈急得够呛。这时，我看到张大叔正在不远处装车，我灵机一动，走了过去，把手中的矿泉水递给张大叔，亲热地说：“大叔，您真够辛苦的。您看，俺家玉米掰完了，正等车运呢。好大叔，您辛苦辛苦，给俺家运一趟吧!好大叔，侄女求您啦!”这几句话真管用，张大叔立马就把农用三轮车开到了我家地头上。爸爸妈妈都夸我这个“甜嘴巴”会说话，会办事。
酸
我说话爱胡乱扯些词语，爸爸说我吃了半瓶醋，妈妈夸我说话幽默，但有些酸溜溜的。前几天，妈妈不知为啥和爸爸怄气，我得想法儿调解一下。于是，我对妈妈说：“妈妈，您和爸爸闹别扭，真乃不智之举也。想当初，您患病住院，爸爸悉心护理，您说过，入院时，爸乃肥牛也;出院时，爸乃瘦猴也„„”妈妈被我逗笑了：“你这酸丫头，躲远点儿。”爸妈和好了，我这酸劲儿自然也没了。
苦
一个10来岁的小女孩儿，用三轮车拉着两桶肥料往责任田里送，又恶心，又流汗，干这活儿苦不苦?这有啥办法，爸爸上班，妈妈浇麦，这活儿就得我干。钻进玉米地里掰玉米，玉米叶割得脸上、脖子上都是小血口子，汗水浸得火辣辣地疼;口干得冒烟儿，胳膊、手腕又酸又疼;脸像搽了黑油，脏兮兮的，这活儿苦不苦?但为爸爸妈妈减轻了负担，我愿意吃这个苦。
辣
我嫉恶如仇，看到不公平的事就会变得凶巴巴的。今年，爸爸干了一年瓦工，应拿工资7 000多元，可工头仅给了3 000元。爸爸去找工头，我也跟着去了。包工头推三阻四，我可不干了。我说：“李叔叔，你什么话也甭说了，这钱你给不给吧?我学过法律，你不给，我上法院告你!”说完，我拉起爸爸就走。临走时，我又说：“你明天晚上前不回话，后天我和爸爸就去告你!”第二天，包工头如数将钱送上门，他说：“小侄女可真够厉害的，脾气像个小辣椒!” 初一上册语文第一单元作文400字 ：这就是我作文 缤纷仲夏，乡间那弯弯曲曲的小公路，我喜欢和朋友骑着自行车在这里溜达;落叶纷飞的季节，大地全部都铺上金色的地毯，我喜欢友漫步在这种意境之中。这就是我，什么东西都可以考虑喜欢的人。
我是一个非常爱交朋友的人。我认为，有好朋友是一件很快乐的事情，互相帮助，一起玩耍。首先，交朋友是个关键。
小学毕业后的暑假中，我和两位同学一起参加夏令营去了北京。我并不是和同学一直在一起的，所以，我决定主动交朋友。简单地说吧。起初，我认识了一个比我大一年级的男生，因为兴趣比较相同，所以一路上都是说说笑笑;在火车上，一个比我低一年级的男生找我借书看，因此，经过认识，我们俩成了好朋友。在一路上我认识了十几个以上的好朋友。正式因为如此，我才觉得，这北京之行才更加有趣。
当然，和朋友或者同学一起去骑自行车那也是我最高兴的事了。我从小都对车很感兴趣，所以我十分酷爱自行车。不管在哪里，不管是水泥路、柏油路、石子路等都是我骑自行车的拿手好戏。有时候一起和同学出去骑车，舍不得自家的，租别家的山地车，到处越野。虽然还算不上专业的水平，但对这项“自行车”运动还是很有信心的。
我个人认为自己体育方面的强项就是田径。其中，短跑我是很有自信心的。简单的说，不知道因为什么关系，从小学四五年级的那次60米短跑就勾起了我短跑的兴趣。我心里知道，我不是最好的，但我会努力到最好的。
换个话题，我对电脑、互联网还是很感兴趣的，和其他人不怎么一样，我不经常怎么玩网络游戏，基本上说，我对普通的电脑系统十分的了解，能够非常熟练的操作。但是，我并不是专业的。
自信是我的态度，我就是这样喜欢交朋友、骑自行车的男生，这样一个什么东西都可以考虑喜欢的人。
这就是我，我还是我。 初一上册语文第一单元作文400字 ：这就是我作文我，有着一双水灵灵的大眼睛，一双双眼皮，小小的嘴巴，扎着一个马尾。这就是我。
我是一个普通的女孩，我没有什么特长，也没有什么值得骄傲自豪的地方，我只希望能平平安安开开心心的度过每一天。
我是一个爱幻想的女孩，从小我便喜欢唱歌，每当看着电视里那些明星唱歌，我就会幻想着自己有一天也能登上那美丽的舞台为人们唱歌。
我爱写作文，并且是无可救药的爱上了作文，在创网上，我结识了很多新朋友。对我来说，写作文是一件任何东西都比不上的快乐的事。其实我作文写得一点也不好，小时候，我写的作文总是不受重视，准确的说，我写的文章只能被当作一张废纸，而今年四月，我来到了创网，在这个才子才女荟萃的大家庭里，我学会了很多，也感受了很多，作文水平也提高了很多。
我是一个爱炫耀的女孩，同许多人一样，我爱炫耀我有多么多么好的朋友，有多么多么漂亮的东西。自从上了创网，认识了我的朋友们，不管在哪我都会和别人提起她们，并且一说起来就滔滔不绝，我永远不会忘记她们，因为她们是我最好的朋友......
初一上册语文第一单元作文400字 ：这就是我作文 我，是一个性格比较活泼开朗的男生，名叫卞仁彤，脾气在一般情况下都是不错的。但如果我在看书或写作业的情况下，有人忽然拍我一下，那我就会不客气的。这是我最讨厌的事，因为这会打乱我的思路，然而第二次去思考同样的问题，就再也想不起来了，就算有点想起来，但还是没有原来的答案完整。
爱好阅读写作的我时常会从书店里捧回我的书籍，一个人躲在房间里，只有自己的房间才是我最宁静的，这是我阅读的必选之地。只有那样，我才能用心去读，用心去感受，用心去体会书中的情节，用心去了解主人翁的心态。就像培根说的一句话一样：“书籍是人类进步的阶梯。”没错，是书让我的写作水平提高了，喜欢写作，爱好写作。成功让我体会了写作带给我的快乐，我认为只有在写作中才能抒发自己的心情，才能发泄心中的不满，才能写出自己心中真实的感受。
在学习上，以前总是班上的佼佼者，是教师的得力助手，是同学的榜样，是父母的骄傲，我从小学一年级时就开始担任班上的小干部，使我有着丰富的工作经验。那一张张金灿灿的奖状，代表着我的实力，象征着我的努力，如果你们不信，可以让你瞧瞧!但我认为那都是过去的，现在更要努力。把过去的风采展现给我现在的同学与老师，证明我的实力。
五上语文第一单元作文范文第4篇
支晓清
单元教材分析：
一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事之师后事不忘，只有牢记历史教训，只有保持清醒的头脑，我们的事业才能长盛不衰，我们的民族才能绵延不息。
本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的百年噩梦。选文具有匠心，针对小学生年段特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨;《狼牙山五壮士》颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神;《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景;《最后的一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。这几篇课文虽然体裁不一，有叙事性的散文，有作者的亲身经历和抗日英雄的事迹，也有诗歌，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。
教学本组教材，应在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻;通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感;要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
教学本组教材可用10～13课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，习作2课时，口语交际1课时，回顾•拓展1～2课时。
单元教学目标：
【知识】认识23个生字，会写28个生字;理解28个重要词语的意思;能背诵有关段落，知道课文叙述顺序;了解圆明园与第二次鸦片战争、抗日战争、1945台湾光复、1997香港回归等历史知识。
【能力】有感情地朗读课文，搜集、整理、运用相关资料了解中华民族的屈辱史，领悟课文表达的方法。
【情感.态度.价值观】体会四篇课文的强烈的民族精神和爱国热情：作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨;抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神;抗日战争胜利后台湾刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景;香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。
单元教学重点：
体会课文的民族精神和爱国热情，能搜集、整理、运用相关资料。
单元教学难点：
搜集、整理、运用相关资料了解中华民族的屈辱史，领悟课文表达的方法。
21、圆明园的毁灭
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第
三、四自然段课文。 3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重点：激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感;学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学难点：正确激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。 教学准备：课前收集相关资料，课件，《圆明园》电影视频。
教学课时：3课时
第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“举世闻 2
名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，初步激发热爱祖国的情感。
教学重点：学会生字，理解课文内容。
教学难点：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 教学准备：收集资料，课件。 教学过程：
一、导入新课
出示课件，这些东西美吗?哪里有?生介绍，教师补充：这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园及它辉煌的历史。出示课题，揭示课题：21课《圆明园的毁灭》。
二、自学课文，整体感知
1.读课文自学字词：读准生字新词，你还学懂哪些词，介绍给同学，把课文读通顺。
2.默读课文，标出自然段序号，你从课文中了解到圆明园的哪些美丽?
3.检查认读生字词情况(抽读生字词，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。)
4.交流体会：圆明园的美丽，不作全面要求，师小结。
三、初读课文，学习课文第一段
1.你了解到圆明园如此的美，那它具有怎样的价值? 2.学习课文第一段：
你从哪些词了解它的价值呢?用○圈出来。 交流，让学生说说所找的词理由。
A：理解“不可估量”的意思和作用B：关联词的作用：„„是„„也是„„ 3.师小结，生齐读课文。
4.照样子写句：
……是……也是…… 5.知道第一段在全文中起什么作用? 四.预习课文二三段。
五、作业 1.交流自己从课外书中查到的有关资料2.完成生字抄写本，词语手册
第二课时
教学目标：
1.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 3.背诵课文有关段落。
教学重点：学习与运用整理资料的方法。 教学难点：领悟文章的表达特点。 教学准备：课件 教学过程：
一、学习课文第二，三段 1.自由读课文二三段：
找一找课文哪一句话写出了圆明园的美不胜收?用“┈┈┈”划出来，你是如何理解的。 2.相互交流。出示句子理解：
漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
天南地北——圆明园的大┈┈┈ 中外风景名胜 ┈┈┈ 饱览 ┈┈┈ 幻想的境界┈┈┈ 流连┈┈┈
教师随机引导，不作统一 3.指导有感情的朗读
4.默读课文，想想当年的圆明园怎样的美?圆明园有哪些景观呢? 填空： __________的__________ 5.交流 教师随机插入一些地地方的照片,以增加学生的感性认识。
6.朗读指导 优美的描写：看到这些优美的景物，你想到什么?课文又是如何把它写下来的?
7.课文用哪些词把这些美的景物连在一起的?找关联词，理解它的用法和好处。
8.师小结。
9.指导有感情地朗读课文。 10.交流讨论结果 A.圆明园还美在哪儿?
引导学生领会圆明园的布局美。
(看一看圆明园布局的平面图是怎样的，然后想一想，从圆明园布局，你想到什么
B.通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌。学生交流自己想象到的圆明园的美景。
C.感情朗读第三自然段。(把圆明园梦幻般的美读出来。) 二.圆明园仅仅是景色美吗?学习课文第四段?
1.结合第
二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”?
(可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。)
A.通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。 结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
(主要引导学生从以下几方面回答：a.东西多;b.物品珍贵;c.年代久远。
B.此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?
(学生可自由发言，结合学生回答板书：爱) 三.学习句子，练写： „„不仅„„还有„„ „„有如„„仿佛„„ 四.完成作业
第三课时
教学目标：
1.学习与运用整理资料的方法，完成作业。
2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 3.背诵课文有关段落。
教学重点：学习与运用整理资料的方法。
教学难点：正确激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。 教学准备：课件 教学过程：
一.再读课题“圆明园的毁灭” ，你有什么情感?为什么? 二.课文题目是“圆明园的毁灭” ，写出了什么情感?
1.痛心，愤怒，惋惜，它是人类历史上的悲剧，是侵略者的罪恶
2.哪些词写出侵略者的强盗行为? 3.联系重点词句深入理解这一自然段。
(引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。)
4.烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。(放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头)“火烧”半分钟，想象会烧掉什么?大火连烧三天会烧掉什么?
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──(在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁„„;没有了„„也没有了„„，没有了„„还没有了„„)
师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”!”
教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。 5.可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
6.感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。 三.再读第一自然段
① 齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大? (理解“不可估量”)
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的?(学生联系板书说。)
四、总结全文
1.总结;这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
2.指名有感情地朗读全文
五、拓展延伸
关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢?和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
六、布置作业
假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?把想到的写下来。
补充资料：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝
无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补!
英法联军以什么借口烧毁圆明园?人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严;在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。
教学反思：
22、狼牙山五壮士
教学目标：
1. 学会本课 14 个生字，认识10 个生字。能正确读写下列词语：龙王庙、任务、大吼、满腔怒火、崎岖、横七竖
八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、居高临下、粉身碎骨、热血沸腾、昂首挺胸、、壮烈豪迈、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。
2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。 教学重点：
感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
教学难点：领悟课文写人记事的写作方法。 教学准备：PPT课件，收集相关资料。 教学课时：3课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
3.初步体会课文感情。
教学重点：读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文感情。 教学难点：学习有详有略的写作方法。 教学准备：课件 教学过程：
一、 揭示课题
(一)谈话引入
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人 8
民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
(二)板书课题
课题中哪个字最能体现他们的精神? 课文主要写了什么事?
二、 初读课文，感知课文
出示预习要求，默读课文，联系课前，谈谈自己对课文内容的了解。
1.自学生字新词。
2.说说五壮士的哪些英雄事迹让你感动?
三、自学课文
1.指名读自学要求。
2.读课文，读准生字的音，联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
3.交流学习情况：指名读准生字的字音，理解重点词的意思。
4.理清文章的叙述顺序。课文主要写了一件什么事? 接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
5.画出你认为自己最受感动的句子读一读。 交流，说说他们的什么让你感动。 指导有感情地朗读。
四、学习课文一二段
1.指名读课文第一段：你知道了什么?
2. 五壮士是怎样阻击敌人的?每位战士有什么特点?从哪些词看出来? 3.交流，是板书
4.他们的哪些地方让你感动?你要向英雄说些什么?交流 5.齐读课文。
五、作业：朗读课文，写一段话。
第二课时
教学目标：
1.感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2.背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。 教学重点：
感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
教学难点：领悟课文写人记事的写作方法。 教学准备：PPT课件。 教学过程：
一、复习导入
五壮士是怎样完成任务的?结果怎样?
二、深入学习课文
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?表现了他们的什么精神?
1.自读课文，找一找，四人小组交流 2.壮士们怎样英勇地阻击敌人的? 三.读议课文第二自然段：
每位战士在阻击敌人时，表现了他们什么特点?用“▲▲”点出这些词。 3.交流，小结
4.指导学生有感情地朗读课文。 四.读议课文第三自然段：
1.面对死死咬住的敌人，五壮士做出了怎样的决定?从中表现了他们怎样的精神?为什么?
(把敌人引上绝路，表现了五壮士的勇敢和壮烈。)
(1)讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?
(2)出示课文内容，指名读。
(3)说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受 2..五壮士在峰顶是如何打击侵略者的? 用石头砸，把最后的弹药也用来消灭敌人，更表现了他们的勇敢和壮烈。
哪些词句写出了他们的勇敢和壮烈? 交流，小结
有感情地朗读这一段。
五.写话：针对五壮士英雄行为，你有什么对他们说的? 六.作业。大课堂部分作业
第三课时
教学目标：
1.感受五壮士仇视侵略者、热爱祖国，勇于献身的精神。 2.背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 3.领悟课文写人记事的写作方法。 教学重点：
感受为祖国为人民勇于献身的精神。 教学难点：领悟课文写人记事的写作方法。 教学准备：课件。 教学过程：
一、复习导入
听写一组词，且用这组词说说五壮士。 二.朗读全文
三.学习课文最后一段
1.五壮士最后是怎样英勇跳崖的。 (1)哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?
(2)讨论回答：说说“屹立“的意思。为什么要用这个词? 2.五壮士为什么“露出胜利的喜悦”?
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河?”
三、总结全文
四、作业：完成作业
教学反思：
23*、难忘的一课
教学目标：
1.认识2个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 教学重点：
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 教学难点：
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
教学准备：收集资料、PPT课件。 教学课时：1课时 教学过程：
一、激情导入，揭示课题
同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。是的，这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课).今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?
二、初读课文，整体感知
1、读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。
2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。
3、读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?
三、深入阅读，体会情感
1、细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国.”在文章中出现了几次?
2、再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的? 3.三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注
4、全班交流、汇报、体会情感. 第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱)之后练读. 第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情)之后练读. 第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神)之后练读.
四、朗读全文，总结提高
1.你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分. 2.指名读，全班评议，再读
3.全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国.”所表达的情感
五、总结升华，情感延伸
1.交流收集的资料及有关台湾问题的课外知识 2.课文学完了，你最想说什么? 教学反思：
24*、最后一分钟
教学目标：
1.认识5个生字。 2.有感情地朗读课文。
3.理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。 教学重点与难点：
理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。 教学准备：
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等。 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入新课
同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H.对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。
三、讨论交流
1、指名读诗，读后评价是否正确流利。
2、相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题。
3、文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?
四、体会诗歌内容
1、读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感。
2、读第
2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展示香港的土地和天空，不平等条约终被撕毁，领土、主权的回归)有感情地朗读第
2、3节(自豪、激动、喜悦)
3、读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望)
4、有感情地朗读全诗
五、总结升华
1、读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业)
2、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。
六、布置作业
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。
口语交际•习作七
教学目标：
1.学习读后感的写作方法，写一篇读后感。
2.通过习作和口语交际，增强学生的民族意识，激发学生的爱国情感。
3、积累并理解“日积月累”中的成语，掌握“词语盘点”中读写词语，认识读记词语。
4、进一步提高学生搜集和运用资料的能力。 教学重、难点：进一步提高学生搜集和运用资料的能力。 教学重点：学习读后感的写作方法，写一篇读后感。 教学难点：在演讲中注重口齿清晰、表达流利。 教学准备：
阅读一两篇课外读物。整理本组学习过程中收集的资料
教学课时：5课时
第
一、二课时 习作
教学目标：学习读后感的写作方法，写一篇读后感。通过习作教学反思：
增强学生的民族意识，激发学生的爱国情感。
教学重点、难点：学习读后感的写作方法，写一篇读后感。 教学准备：阅读一两篇课外读物 教学过程：
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?
二、明确要求
1、请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。
2、出示要求：读懂文章内容;写出读后感受;引用相关资料。
三、读悟写作方法
1、转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?
2、小组交流，总结读后感应怎样写.(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。)
四、自由写作
请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。
五、评议修改
1、读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。
2、在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。
六、全班评议，提出修改意见。
结合评议，自己修改作文。
七、誊抄作文
第三课时 口语交际
教学目标：
1.开展一次班级演讲比赛，在演讲中注重口齿清晰、表达流利。
2.通过口语交际，增强学生的民族意识，激发学生的爱国情感。
教学重点、难点：在演讲中注重口齿清晰、表达流利;进一步提高学生搜集和运用资料的能力。 教学准备：整理准备演讲材料。 教学过程：
一、导入
请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情。)
二、提出要求
1、我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗? 演讲需要做到以下几点：
◆围绕一个主题
◆抓准几个方面
◆列举有力事例
◆组织通顺语言
◆表达有声有色
2、这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗?
三、自主准备
1、请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?
2、你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲。自己先试着说一说。
四、组内交流
在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代 17
表参加班组比赛。
五、演讲比赛
全班评选演讲优胜队。
教学反思：
第四课时 回顾•拓展七
词语盘点、日积月累
教学目标：积累并理解“日积月累”中的成语，掌握“词语盘点”中读写词语，认识读记词语。
教学重、难点：积累并理解“日积月累”中的成语。 教学准备：通过工具书自学“日积月累” 教学过程：
一、词语盘点
学生自读
出示看拼音写词语，学生拼读 同桌互查
听写“读读写写”，互相批改
二、日积月累
1、认识成语
这些成语都是褒义词，与本组教材“不忘国耻，振兴中华”的主题密切相关，充满激励性。这些成语，有表示发愤图强的，如：奋发图强、励精图治等;有表示团结一心的，如：同仇敌忾、众志成城等;有表示勇敢顽强的，如：临危不惧、勇往直前、不屈不挠、大义凛然等。
2、小组内互读词语，注意把字音读准确。
3、请同学们说一说每个词语所表达的意思，对不理解的成语，可让学生自主查查成语词典。
4、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语。
5、还可让学生自主说一说同类的其他成语。
6、选几个说句子： 自选三个成语造句，写在练习本上。
7、听写成语
第五课时 交流平台、展示台
教学目标：整理本组学习过程中收集的资料，进一步提高学生搜集和运用资料的能力。
教学重、难点：提高学生搜集和运用资料的能力。 教学准备：交流如何整理与运用资料 教学过程：
一、交流平台
1、明确任务
本次“交流平台”包括两个方面：一是交流近代中国屈辱的历史;二是交流搜集、整理、运用资料的收获。重点是交流如何整理与运用资料。
2、回顾学习
交流搜集、整理、运用“屈辱的历史”资料收获的过程。比如，学生交流在哪些地方用上了搜集到的资料时，可说说运用的是什么资料。应注意的是，所交流的资料，不要仅仅局限于“屈辱”这一方面，还应交流中华儿女奋力抗争的资料。
3、总结方法
整理资料，包括筛选资料和处理资料两个方面的工作。教师要注意以下几个方面：
A.指导学生掌握一定的资料分类方法，如，主题分类法──每学期有8个专题，每个专题的相关资料归一类;项目分类法──“勿忘国耻”可分为“列强欺辱类”“中华儿女抗争类”“爱国名人名言类”等。
B.引导学生建立自己的资料目录，不管是资料袋还是资料积累本，建好目录(包括标题与页码)，查找时便可信手拈来，十分方便。
C.培养学生定期整理资料的习惯。
D.如果有条件，要积极引导学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，在电脑上建立自己的资料文件夹和各级子目录。有时要注意引导学生分辨网络资料的真伪和优劣，因为网络资料往往宝藏与垃圾共存，权威网站的资料可信度较高;还要注意防止学生借机沉迷于网络游戏或聊天之中，要教育学生健康 19
上网。
4、鼓励拓展
搜集资料的主要目的是运用资料，为学习与生活服务。要热情鼓励学生在课堂交流、习作、口语交际、其它学科学习与日常生活中，恰当运用所搜集的资料。
二、展示台
1、本次“展示台”紧扣单元主题，展示的形式可以丰富多样。
交流此次展示的形式：如，请老战士讲故事，参观烈士陵园等;还可以结合清明节、纪念抗战胜利纪念日、“七•七事变纪念日”、“南京大屠杀纪念日”等相关的重大节日、纪念日、纪念活动等进行交流展示活动。
2、办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来。
五上语文第一单元作文范文第5篇
题解 1.在学校中的你是什么样的，在家庭中的你又是什么样的?你的生活丰富多彩，你也 一定思考过许多问题，这篇作文就是要写一写你自己，把自己的生活和内心展示出来。 2.题目自拟，文章要表达出真情实感，内容要具体、生动。 范文
这就是我 走到镜子跟前，看着镜子中的她，我笑，她也笑。我朝她耸耸鼻子，她也不客气的朝我 耸耸鼻子。 她一双丹凤眼，眼中透着一股灵秀的神采。爱扎一个马尾辫，白净的皮肤，一笑起来就 会露出两个深深的小酒窝。你猜她是谁?她就是我呀! “在家做个乖乖女。 ” 妈妈干活干累了，我主动上前去“换班” ，让妈妈躺下休息，自己把剩下的家务事全包 了，洗碗、拖地、抹桌子哪个难得倒我?!不一会儿的工夫全干完了，不用说，迎来的肯定 是妈
孔令辉的沉着稳健令人欣赏，刘国正的勇猛果敢也颇受人欢迎;在歌 坛上， 王力宏的摇滚风采独具， 张信哲的情歌受人青睐„„就是这魅力独具的个性色彩才将 这个世界装扮得格外纷呈。若盲目追求流行，模仿他人，恐怕你眼中的世界就不似现在这样 五彩缤纷了。 做你自己，即使容貌再相似，也掩不住你独有的气质，你没有理由不珍惜自己，更没有 理由不让生活多彩多姿!要让所有人都欣赏你，而不是旋转在偶像的影子里，唱着别人的歌 谣，跟随别人的脚步!不要迷失自己，要相信这世界由于你的存在更具风采! 做你自己，因为别人的东西不一定适合你，好比薛宝钗不适合去葬花，张飞不适合去摇 鹅毛扇一样。美好的东西不胜其多，然而只有在恰当的时间、恰当的地点、发生在特定的人
身上，美好才会真正体现出来。否则，不成东施效颦的笑柄，也要留下张冠李戴的遗憾。 做你自己，看清真实的自我，拿出十二分的信心告诉自己： “我就是我!”抛掉那些人为 的浮华雕饰，亮出你的王牌，追求你的个性。做你自己，最好!
鱼·人 湖南 彭纲 我不是一条鱼，更不是那条“在乎生死”的“鱼” ;我是一个人，且是一个。一点儿也 不在乎小男孩儿“拯救”的人。我就是这样的一个我。在风雨阳光，春夏秋冬沐浴过的靠自 己双脚一个人走到 16 岁这座小镇来的人。 成百上千条小鱼在离开水的阳光下被撕裂的感觉， 也许就如同我们人在所谓的惨败、 黑 暗中一样“煎熬” 。正如“雪中送炭” ，善良的小男孩儿挽救了一条条“在乎生死”的小鱼; 可是我——这样一个不同于鱼的人，我在乎的是我。从惨败、黑暗中站起来，我在乎的是坚 强的我更执著，可我一点儿也不在乎“小男孩儿”似的“拯救” 。我要靠自己，因为你永远 的依靠和最后的依靠是你自己。 在这个世界上，我知道惟一可以依靠的就是自己。就像天上不会掉馅饼一样，也不会有 人端着大盘子把幸运和成功送给我们任何人。也许只有鱼有这样的运气，等到了善良的人。 要知道，我们是人!如果人生交给我们一道难题要求解答，那么它也会同时交给我们解决这 道难题的智慧和能力。但这种智慧和能力总是潜藏在我们生命里，只有当我们自信和奋斗， 自己救自己，它们才会聚集起来，发挥作用。而这种巨大的作用，正是你在生命最低谷自我 拯救之时，使你获得新生。 自我踏进学堂起，似乎就注定我要“学于忧患” 。我第一次尝到了我一生中第一个也会 是最后一个令人讥笑的“第一” ;我同时朝镜子中的我笑了笑„„从此，我开始了自己的路。 同学们的笑声使我孤僻、冷
冷漠，老师的“不可理喻”让我逆反、报复。我没有自卑，更没有 等待。 “神手” ，但我赢得了他们所谓的“奇迹” 。我远离了那个“第一” ，向新的“第一”逼 近，在班上我有了“席位” ，在谈吐中我有了发言权。三年的珠算学习后，我抱回了全市一 等奖，在老师眼中，我成了“蓝宝石” 。接着，我以优异的成绩考上了省重点中学，学校拿 我当“宣传品” 。我的命运在变化着，就是他们所谓的“好运” ，可谁曾想过：我的好运是我 靠自己送走“三伏”又迎“三九” ，是我走遍大小书店磨破鞋底，为了什么?为了我是一个人， 一个靠自己活着的人。 一张张荣誉证书，一个个荣誉称号、头衔，我已经不在乎了，我在乎的是我成为饱经风 霜的钢铁般的人，真的人。人人都有潜能，人人都能逼近成功。事在人为，突破局限，不是 简单的“痴心不改” ，也不是死板的“目标不够” ，因为环境和机遇毕竟是走向成功的必不可 少的因素。而所谓恶劣的环境——惨败、挫折、伤痛，也正是这样一种时机，使你的潜能在 滋长，此时，你只要勇敢地坚定地，靠自己，你就能跃出干涸的洼地，同时你也就拥有了成 功。 能拯救你的，永远是你自己。太多太多真实的人生，太多太多像童话般的命运，太多太 多我们所熟悉的勇敢者， 经过那种种令人忧烦苦恼的困难和局限， 有谁能想到这会是以前的 他?然而，真实的人生也有童话里的奇妙之处， “灰姑娘”却偏偏拥有“水晶鞋” 。但这改变 命运的“水晶鞋”不是救世主的同情和恩赐，而是一种自己救自己的积极心态和精神力量。 人想突破局限，改善人生，那就得认准这个理。要相信，谁都有这个权利。一次吃到一个坏 鸡蛋，并不等于永远只能吃坏鸡蛋。只要甘愿吃苦，充满自信，把你的潜能爆发出来，你能 做到你本以为不能做到的事，可以拯救一颗不甘心的心。 小鱼——被扔进大海里的活过来了，可惜还有很多“在乎自己”的小鱼等待的希望却在 烈日下破灭了;然而人，靠自己挣扎的人，他们每个人都可以获得新的力量，新的生命。而 他们却从不“在乎别人拯救” 。我们的国家，我们的人民，靠着自己的勤劳，靠着自己的信 念，我不否认她有过跌倒，可谁能说她不是更坚强呢! 小鱼凭着一个“在乎”获生了，而我们正因为“不在乎”而更加坚贞，谁更快乐更踏实 呢? 瞧，这就是我，一头黑中带黄的头发，还有一双乌黑油亮眼睛闪着智慧的光芒。
这就是我 在常人眼里女孩子都温文尔雅、文质彬彬，而我却与众不同，我十分喜欢“舞刀弄枪” 。 我常常会看一些武打题材的电视连续剧
，然后，跟着剧中人物拳打脚踢。有时觉得不过瘾， 便索性关了电视，找来一根细竹竿，一边回想着剧中人物的一招一式，一边试着抡拳踢腿。 昨天傍晚，我吃完晚饭，来到院子里，看见花坛边有一把翻地铁耙，便拿起来像猪八戒 那样挥起钉耙来了， “咔嚓”一声，妈妈抓住时机，把这一搞笑的一幕永远保留了下来!你 看，一个小姑娘，穿着裙子，扎着两只小翘辫儿在舞翻地铁耙，你说滑稽不滑稽? 哦，对了，上次我和妈妈去一家玩具店，店里女孩子喜欢的首饰呀，头饰呀，都没有引 起我的注意，而我却被一把木剑深深地吸引住了。于是，我便用一些甜言蜜语去讨好妈妈， 妈妈在我的软磨硬泡下不胜其烦，只好答应帮我买。回到家里，我便迫不及待地拔出木剑舞 起来。 其实，我还有一个特点，嘿嘿，我真不好意思说，就是„„就是„„贪吃! 有时，我在写作文时就会情不自禁地想到冰箱里还剩有半个西瓜，于是，我便会走到冰 箱前，打开冰箱，把半个西瓜取出来，然后使出我的“必杀绝招”——“海底捞月” ，捞起 一大块肥美的“肉” ，扔进嘴里，然后像猪八戒吃西瓜那样，三下两下就咽下去了，感觉冰 冰凉。吃完后我便咂咂嘴继续写作文。 爸爸买了什么好吃的，藏得再好，我也会发现，偷吃的一干二净，谁叫我属狗嘛! 你看，这就是我,一个既爱“舞刀弄枪”又贪吃的女孩! !
五上语文第一单元作文范文第6篇
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、导入新课
1、同学们，你们知道这是谁吗?[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下?
2、指名学生介绍
3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]
二、揭示课题，解题
1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]
2、板书课题：
23、在大海中永生
3、解题：
(1)“永生”，你是怎么想的?
(2)看到这个题目，你有什么问题吗?
三、初读课文
1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。
2、小组学习，完成下列要求：
(1)自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
(2)能正确、流利地朗读课文。
(3)自读课文，想想文中主要写的是什么事情?是按什么顺序写的?并按顺序给课文分段。
3、小组汇报学习情况
4、听课文录音，再次整体感知全文。
(1)了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。
[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。
[2]小组之间进行交流讨论
[3]班级交流汇报
(2)师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题
[未解决的问题：
1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”?
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解?
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”?] (3)这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办?请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。
当堂目标检测：
教后记：
13 在大海中永生
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、谈话直入主题，引出问题
同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢?
指名说说，师相机出示：[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”?
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解?
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”?]
好!让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
二、学生自读课文，思考并查阅资料。
1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。
2、引导学生解决问题
解决第一个问题。
[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]
学生自由发言，谈谈自己的理解。(结合查阅资料回答)
过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢?我们来读读他的这句话，体会体会。
解决第二个问题。
(1)学生自读。
(2)从这句话中，你体会到什么?
(3)学生谈谈自己的体会。
小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。
3、学生集体有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
4、引导学生理解第三个问题
(1)观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海(第二节内容)]
(2)指导朗读第一节
飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛!让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来?
学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听?
学生朗读，师适时指导。
(3)指导朗读第三节
过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去?
此时此刻，我们又会想些什么?你是不是还仿佛看到了什么呢?让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的?
学生读一读课文，小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
(4)指名说一说。
这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗?怎么读呢?
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗?
师放声读，并渐渐转为背诵。
来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
集体朗读。(能背的试着背)
为什么说邓爷爷“在大海中永生”?现在大家都理解了吗?[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生?]谁讲给大家听?
学生同桌思考讨论。
自由发言，谈谈自己的理解。
师进行小结。
三、回顾全文，加深印象。
本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。
1、学生认真读自己选择的句段。
2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。
读得很感人!老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗? 板书设计：
13 在大海中永生
飞向大海：低低地
缓缓地 最后一个篇章
撒向大海：
呜咽
痛悼
也许„„也许„„也许„„也许„„
超越时代、超越国界
告别大海：与„„同在 在大海中永生 当堂目标检测：
教后记：
教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
高尔基和他的儿子
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时
一、指导看图，导入新课。
1、出示画像(高尔基像)同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?
(高尔基是一位伟大的作家)
2、知识扩展
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1) 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)(板书：他的儿子)
(2) 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
当堂目标检测：
教后记：
教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、听写生字
二、精读课文，感悟整体
高尔基和他的儿子
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时
1、文中的两位主人公分别是谁?(明确：高尔基、他的儿子)
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)
3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确：第2~5自然段)
4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确：第6~9自然段)
三、学习第2~5自然段
1、学习第2自然段。
(1) 指名朗读。
(2) 这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)
(3) 学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代，简洁明了)
2、学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了)(板书：只有还没有)镢头有多高?师比画一下。 (板书：顾不上一直各种各样)
(4) 你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10 (3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢?(明确：种花。用文中原句表达) 岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)
(5) 同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)
(6) 试背诵
3、学习第4自然段。
(1) 指名朗读。
(2) 用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)
(3) 这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?)(色：姹紫嫣红;味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)
(4) 写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)
(5) 试背诵。
4、学习第5自然段
(1) 指名朗读。
(2) 高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)
(3) 试背诵。
四、评析第6～9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用)
4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?(明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”)他为什么这么说?
讨论：联系第
7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书：爱)
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。
6、试背诵6—9自然段。
五、抓住表示时间的词语，指导背诵。
当堂目标测试：
教学后记
16
艾滋病小斗士
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
〈一〉导入新课：
1.师：同学们，什么叫斗士?
2.生：勇敢面对困难的勇士。
3.师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢?就更伟大了。
4.今天，我们一起学习第15课——(学生齐读《艾滋病小斗士》)，
看到这个题目，你有哪些疑问?
5.学生自由回答。
6.师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。
〈二〉、检查预习：
出示生词，读一读。
〈三〉、初读课文，整体感知。
1.自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么?(“恩科西”、“艾滋病”、“不是„„而是„„”，“一边„„一边„„”)
2.学生自由发言。(主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。)
〈四〉细读课文，感悟内容。
(一)细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1.出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢?请你简要地描绘一下。
2.师：你们了解艾滋病吗?谁来说一说?(获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。)
3.所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢?自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。
4.学生自读并思考。
5.讨论交流：
(1)“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”
(2)“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
(3)“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
(当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢?并说说从中你悟出了什么?“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思?用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗?为什么?从这个词你能看出他是一个怎样的孩子?)
(4)“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
(教师导问：“轩然大波”是什么意思?比喻大纠纷。)
当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应?(学生想象一下，说一说)
当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应?(学生想象一下，说一说)
当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度?(学生想象一下，说一说)
备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?
(二)细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”
过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢?5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗?
讨论交流。
1.出席艾滋病研讨会，不断呼吁。
出示第五自然段。
读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语?并说一说从中你悟出了什么?
教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么?身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?让我们一起有感情地读一读这句话。
2.那么，第二件事是什么?(出席2000年的艾滋病大会。)
师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的?出示图片，联系全文，大家描绘一下。
师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子?(关心他人。有爱心。)的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”
师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢?
学生：思考、自由发言。
教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
3.对未来充满希望。
师：从中你可以悟出什么?(1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者)
过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——(学生齐读第8自然段)
(三)学习第8，9自然段，感悟“关注”
1.教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——(学生读)6月1日那天，被艾滋病——(学生读)
2.读了这段话，你的体会是什么?
3.他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的?南非前总统曼德拉呢?请大家抓住有感情地读一读。
(安南：感叹。曼德拉：痛切)
〈五〉、总结全文，升华主题。
1.同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。
2.那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢?请用“不是„„而是„„”练说。
(例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人) 板书：
15 艾滋病小斗士
不幸
小恩科西
小斗士
抗争
(顽强不屈、有爱心) 当堂目标检测：
教学后记：
习作4 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点：
学情分析：
教具准备：
一、激情导入
同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)
二、读懂例文
1.请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题： (1)赵洁在文中对老师说了什么? (2)从哪些词句中能够体会作者的感受? (3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何? (4)猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么? 2.学生自由朗读例文，思考问题。 3.以四人小组为单位，讨论上述问题。 4.大组交流、汇报。
三、指导习作
1.其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议„„下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢? 2.学生自己进行心灵独白。
3.可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。 4.愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。
四、学生练写 1.学生练写草稿。
2.在学生自愿的情况下，教师个别指导。 3.学生修改草稿。 4.学生誊写作文。
教学随笔:
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活) 1.教学第一部分。
(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。 (2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理? (3)指名回答问题并说出道理。 (4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源 2.教学第二部分。
(1)学生读四个句子，找找有无错别字。 (2)学生试着改句中的错别字。
(3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。
(4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。 3.教学第三部分。
(1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。 (2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。
(3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的) (4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与积累) 1.熟记词语。
(1)出示词语，请同学自由认读。 (2)全班交流，教师范读，指导读准字音。 (3)同桌讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理) (5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。 (6)学生练习背诵。 2.反馈。 (1)指名读。 (2)集体练读。 (3)集体齐背。 (4)指名背。
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、教学第三题(写好钢笔字) 1.指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 (5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。 2.练习。
(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育) (2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3.反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
二、教学第五题(学写毛笔字) 1.出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 2.学生对照自己的毛笔字谈感受。 3.审题。
明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船) 4.指导。
(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。 (2)学生练习、反馈，发现问题再指导。 (3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。 5.练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。 (2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 6.反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、教学第四题(口语交际) 1.审题。 (1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。 2.指导。
(1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。
(2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅) (3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。 (4)师生评议。 3.反馈。 (1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。 (2)评议小结。 当堂目标检测