位置与方向教学反思范文第1篇
《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后、左右的空间位置关系。下面是我对《位置》这节课的教学反思
一、根据学生认识空间方位的特点创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，在教学中，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、右”的辨别，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深入。
二、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。
三、重视用比较规范的语言表达“上、下”“前、后”“左、右”这三组位置关系。
引导学生用比较规范的语言清晰地表达两个物体的位置关系，是学生理解位置关系的重要表现，学生不仅会按照“指令”摆放物体，同时也能够用比较规范、流利的语言表达物体的位置关系。
四、解决中运用，感受实用性。
位置与方向教学反思范文第2篇
一、
同学们，我们先一起来做一个游戏。拍手，大家都会吧!(教师示范 前拍拍 后拍拍 左拍拍 右拍拍)谁愿意到前面和同学们面对面玩呢?(指名)听清老师的要求：老师喊口令，你们做动作，同时还要注意观察前面的同学和你们的动作。
请同学们起立，做错的同学请自动坐下，最后站着的为获胜的同学(加星)。教师喊口令。
为什么站在前面的同学的手的方向和你们的不一样呢? 生讨论自由说。
可见，前、后、左、右这些方位与人们站的位置和脸的朝向有关。所以，在日常生活中，人们常用另外一些方位词来表示方向。你们知道是哪些方位词吗?(指名回答：东西南北)
对，今天我们就一起来认识东西南北。(板书：东西南北)
二、
1.关于东西南北，你已经知道些什么了?
生说(我知道这是东，这是南……)(我知道太阳从东方升起)……
请同学们面向太阳站好，我们的前面是……后面是……左面是……右面是……(边指边说)
2.同学们在教室里都能分清四个方向，如果你在教室外面，你能分清这四个方向吗?请你闭上眼睛，想象一下，老师现在把你们带到了我们的校园，指一指东西南北。
课前老师让同学们观察我们学校周围有标志性的建筑物，我们校园的东面是……
现在我们要做一张学校的平面图(出示课件)在小组长手里也有这样的一张纸。我们需要将学校的4个建筑物填到这张图上，你认为贴在哪儿合适?小组内讨论，并把它填好。
把小组填好的贴到黑板上，小组介绍为什么这样填。
大家填的图各有各的道理，都不错。可是，同学一个校园，平面图却不一样，谁有办法解决这个问题呢? 生说
说得真不错，为了绘制地图，看图方便，我们统一了图上的方向，就是：上北、下南、左西、右东。哪幅平面图是按照这种方法填的? 咱们一起来说一说地图上的方向(上北、下南、左西、右东)为了看得更明白，我们还要在图上加上方向标。(课件出示)
简单认识了方位，下面我们就一起去参观一个非常美丽的地方，那里有湖、有果园、有树林……(出示课件)请同学们仔细观察。
1. 说一说你从图中获取了那些信息?
2. 三名同学想到桃花村旅游，他们遇到了什么问题? 生：不知道哪是北?
位置与方向教学反思范文第3篇
一、我国信息化教学模式发展的现状
(一) 落后教学观念的影响
虽然当前大部分学校在开展教学期间为了促进教师教学效率的提升, 从而逐渐将信息化的教学模式运用到了课程的教学过程中。但是在实际的教学过程中, 由于部分教师在开展教学期间受到了传统的教学理念的影响, 致使在对学生们进行教学期间依旧采取传统的教学措施对学生们进行教学, 并且依旧以教师为主体开展教学。从而导致信息化教学模式的使用仅仅只是对学生们的视听体验进行了刺激, 致使信息化教学设备在实际的使用过程中成为了摆设, 严重阻碍了信息化教学模式的发展。
(二) 缺乏健全的教学制度
所谓信息化教学, 就是教师在对学生们开展教学期间将互联网技术运用到课程的教学过程中, 从而在这种教学方式的推动下, 帮助教师进行系统化、有计划、有组织地教育活动, 对于教师教学质量的提升有着显著的效果[1]。因此当前大部分的学校, 尤其是各个高等院校对于信息化教学措施的使用拥有着极高的重视, 并且在移动互联、大数据、云计算微课程等技术的帮助下进行了大量信息化教学内容的录制。但是在实际的教学过程中, 由于怎样评价信息化教学下的学习效果、计算机信息化教学的课程实施如何在校园内落实、怎样将学习成果转化为学分等方面的问题由于缺乏健全的教学制度, 从而导致这些问题的出现无法得到有效的落实, 从而影响了信息化教学模式的正常进行。
二、信息化教学模式与方法创新的发展趋势
(一) 将“三通两平台”教学应用措施进行使用
“三通两平台”工程的建立和发展, 是我国自开展“十二五”工作以来我国教育信息化建设的标志性工程。而这其中, 分别为宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通, 以及教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台作为“三通两平台”工程中的重要内容, 将这种教学措施作为新型信息化教学模式运用到教师的教学过程中, 不仅加快了以学校为单位的教育信息化基础设施建设与应用, 同时对于推进信息化均衡与普及也有着极大的帮助[2]。因此为了做好信息化教学模式与方法的创新工作, 就需要指导各个学校在开展教学期间充分运用“三通两平台”开展课程的教学。而在使用这种教学措施开展教学期间, 就需要充分运用云计算、大数据等新型的技术, 做好教学决策、教学评价等内容的创新, 同时还要推动教育信息化均衡、公平发展。从而通过这种方式, 确保相应的管理平台和资源平台在使用的过程中能够发挥出自身的作用。
(二) 运用翻转课堂教学应用措施开展教学
翻转课堂教学作为信息化教学模式之中的一种新型教学措施, 是一种以学生为主体进行教学的教学模式。教师在使用这种模式对学生们进行教学时, 可以突破传统课堂教学的局限, 从而实现知识讲授在课外, 知识内化在课堂这种新型的教学流程, 不仅对于学生们学习兴趣的提升有着有着极大的促进作用, 同时对于学生们学习效率的提高也有着极大的帮助[3]。而教师在使用这种教学模式开展教学期间, 为了对这种教学模式进行持续的创新, 体现出这种教学理念的优势, 教师不仅需要结合这种教学措施的技术条件和学科特点, 探索适用于具体情况的翻转课堂形式, 尝试将多样化的翻转课堂形式运用到课堂教学过程中, 从而推进翻转课堂在使用的过程中真正发挥实效。
(三) 使用现代信息交流工具开展教学
在各种信息交流媒体蓬勃发展的今天, 人们在进行信息交流的过程中已经变得越来越便利, 比如QQ、微信、视频聊天等技术的运用, 为当今社会在不断的发展过程中交流和互动效果的提升提供更多的帮助。而且教师在对学生们进行课程知识的教学时, 也可以很轻松的将各种媒体作为教学的组织工具对学生们进行教学, 为学生创设教学情境并组织各种教学活动, 促使学生们在新型交流工具的帮助下真正的参与到新知识的探索过程中, 促使学生们在与其他学生进行交流和沟通的过程中对于需要学习的内容拥有着足够的了解和认识, 进而掌握其中的重难点知识, 有利于帮助学生们进行相关问题的解决, 对于学生们自主学习能力的持续提升也有着极大的帮助。
三、结语
综上所述, 利用信息技术创新教学模式与方法是当前我国进行教育方面的改革期间所使用的一种有效措施, 信息技术不断发展将推动教学模式与方法的推陈出新, 有利于避免传统教学理念、缺乏健全的教学制度等方面的问题对信息化教学模式的发展造成影响。而这其中, 以“互联网+”为契机推进信息化教学创新, 促进信息技术与教学深度融合, 一方面需要将“三通两平台”教学应用措施进行使用、运用翻转课堂教学应用措施开展教学, 另一方面还需要使用现代信息交流工具开展教学, 从而为推动信息化教学的持续发展提供更多的帮助。
摘要：随着我国在不断的发展过程中科技水平的不断进步, 我国在开展教育教学工作时逐渐将信息化教学模式运用到了课程的教学过程中。通过这种教学措施的使用, 不仅能够帮助教师在教学期间教学质量的提升, 同时也有利于让学生们在学习知识的过程中能够积极的投入其中, 对于学生们学习成绩的提升也有着极大的帮助。但是如果不采取有效的措施对这种教学模式进行合理的创新, 就会影响信息化教学模式在使用过程中的质量, 不利于课程教学工作的正常进行。因此本文主要对我国信息化教学模式发展的现状, 以及信息化教学模式与方法创新的发展趋势进行了相应的研究, 从而为信息化教学模式创新提供更多的帮助。
关键词：信息化教学模式,创新:趋势,方向
参考文献