案例分析法论文范文第1篇
一、欧菲光——一、二级市场联动投资探索
欧菲光成立于2001年，以红外截止滤光片为主营业务，掌握滤光片的关键镀膜技术，在短短几年内做到全球第1的市场地位，并连续多年保持市场领先。2010年8月，该公司在深圳证券交易所中小企业板上市，上市后公司进入新的发展阶段，业务以“触摸屏+摄像头+显示模组+指纹识别”为主，手机触摸屏出货量在2013年底已经达到全球第1。2013年欧菲光完全自主知识产权的纳米银金属网栅透明导电膜触摸屏生产线正式进入量产阶段，2014年公司正式进军指纹识别领域。2014年8月，公司收购深圳市融创天下科技股份有限公司（移动互联网平台及服务提供商），由硬件制造商升级为软硬件一体化综合方案提供商。
1.融资情况
欧菲光主营业务是红外截止滤光片。2006年10月，深创投、同创伟业分别出资1 941万元、706万元入股欧菲光，投资后持股比例为11%和4%。2007年6月欧菲光因扩产需要进行了第2轮的融资，深创投、同创伟业继续增资，分别增资1 039万元、661万元。而欧菲光也利用融资机会开始实施转型，公司敏锐地抓住了产业链下游手机触模屏先机，进军电阻式触摸屏领域，2013年年底出货量已达到全球第1。
2010年8月欧菲光登陆深交所中小板，按发行价其估值超过29亿元。2011年年底，同创伟业减持大部分持股，获得16倍以上投资回报；2012年深创投将所持欧菲光的股份减持到只剩2.97%，投资回报超过20倍。
随着欧菲光成为二级市场热门，深创投于2013年1月以37元/股的价格参与了欧菲光的定增，远高于其2012年减持价格。2014年8月，欧菲光再次进行定增，深创投、中科招商等PE机构参与投资。通过定增融资，欧菲光实施产能扩张、业务拓展及行业整合，其二级市场股价也节节攀升。“二进宫”的深创投也有望再次获得较好的投资回报。
2.案例点评
深创投及同创伟业对欧菲光上市前的投资，体现出了典型的创业投资逻辑：上市前的2轮投资，分别帮助企业实现了产能扩张及业务转型，体现出投资机构对公司团队以及行业发展大势的准确判断。欧菲光上市后，深创投的再次进入则体现了VC/PE机构在一、二级市场联动方面的尝试，也显示出2012年以来中国股权投资市场投资策略多元化的趋势。
二、太空板业——紧随“低碳”产业趋势的投资逻辑
太空板业于2000年12月改制设立，公司主要产品为太空板。公司于2012年8月在深圳交易所创业板挂牌上市。
1.融资情况
公司成立于2000年，随着国家建筑节能的政策导向，使得太空板业比过去有了更多市场机会。但由于缺乏资金，公司无法建设更多生产基地以开拓全国市场。早期公司曾尝试向银行贷款，但融资额度小且需要不动产抵押，无法实质性解决资金问题。
2012年8月太空板业登陆深交所创业板，按发行价计算公司估值为16.88亿元，深创投、达晨创投等投资者仅用了2多年时间即获得1.55倍的账面回报。
2.案例评价
公司早期融资困境体现了新材料产业普遍存在的问题，即难以获得银行贷款。在市场需求爆发的关键时期，公司引入VC/PE机构，进而在市场扩张及规范化运作上获得高速发展，并最终登陆资本市场。而对于深创投、达晨等投资者而言，找准“节能环保材料”细分产业机会并勇敢下注，体现出其判断的准确，太空板业上市后取得的高额回报，也是其应得奖赏。
三、星源材质——长期潜伏等待产业爆发
星源材质成立于2003年9月，是目前国内唯一专业从事锂电池用微孔隔膜研发、生产、销售的高新技术企业。公司2015年2月提交上市申报材料，申请上市创业板。
1.融资情况
星源材质最早成立于2003年，至2007年已掌握了锂电池隔膜的核心配方和核心工艺技术，已开始对外募资准备量产。尽管星源材质与四川大学高分子科学与工程学院、广东工业大学等研究机构達成合作，但是隔膜项目仍处于筹备状态，加上隔膜产业在国内基本属于市场空白，许多投资机构踌躇不决。最终，东方富海挺身而出，2008年1月联合创东方及晓扬投资共同投资星源材质4 800多万元。2008年10月，星源材质2条干法锂电池隔膜生产线投产。2011年4月，东方富海与创东方再次增资星源材质，同年9月份，九鼎投资入股星源材质。2014年7月长园集团全资子公司拉萨市长园盈佳投资有限公司以3 934万元收购星源材质2.43%股权，之后的9月份又以6 300万元的价格收购九鼎投资持有3.89%股份。
近年来，随着手机等数码产品放量增长以及新能源汽车行业的爆发，锂电池行业快速发展，星源材质业绩激增：2012年收入突破1亿元，2013年突破2亿元，2014年达到了3亿元，同比增长超过30%。目前公司已成为国内锂电池隔膜行业领头羊。
2.案例评价
星源材质的发展历经波折，早在首轮融资完成后即启动创业板上市程序，但由于业绩波动以及资本市场环境等诸多原因，一直未能成功上市。在此过程中，其首轮投资者并未退缩，而是进行了后续增资及长期持有。目前来看，受益于新能源汽车市场放量，公司正迎来历史上最好的发展机遇，业绩有望保持高速增长，成功登陆资本市场并获较高估值的可能性较大，伴随企业成长至今的投资机构有望获取高额回报。
四、久日新材——布局新三板中的产业龙头
久日新材（原名“久日化学”）由南开大学生物化学科技开发公司于1998年投资设立，几经股权变更，于2007年底，赵国锋成为久日化学的控股股东。赵国锋系南开大学博士、南开大学化学学院教授、天津市政协委员，现为久日新材董事长、总经理。公司的主营业务为光引发剂的研发、生产和销售，兼有少量农药及其他精细化工产品，公司在光引发剂行业保持较高的市场份额，目前约占全球市场份额的75%左右。
1.融资情况
2011年1月，深创投、河北天冀创业投资等多家创投机构增资参股久日化学，且深创投等位居前十大股东行列。2012年5月，久日化学又获得同创伟业旗下基金的增资。2012年9月7日久日化学挂牌三板市场。
在2014年年上半年，公司实施定增，再度获得广东盈峰投资合伙企业等3家新股东及同创伟业的认购。利用本轮定增资金，久日化学收购常州华钛化学股份有限公司100%股权，收购价款1.48亿元。华钛化学的主业同样为光引发剂，目前据国内市场第2名。久日化学与华钛化学的合并后稳居行业第1名的位置，扩大了销售规模和市场占有率，提高久日化学产品定价能力。
2.案例点评
创投基金的2次进入，相继帮助公司登陆三板市场以及进行并购整合，并使之成为行业绝对龙头。未来，新三板有望通过分层机制引入连续竞价交易制度，而久日化学以其行业地位、盈利能力及成长性，有望成为首批试水者，届时，更高的流动性及溢价空间，有望使其背后的VC/PE机构获得较好投资回报。
五、贝特瑞——投资链条中不可或缺的战略投资者
贝特瑞是由中国宝安集团控股的一家锂电池用新能源材料专业化生产厂家，公司成立于2000年，主要产品为锂离子电池负极材料、正极材料以及石墨加工制品等，为全球最主要的锂电池负极材料供应商之一。
1.融资情况
贝特瑞成立于2000年，成立之初即获上海永宣注资，2002年中国宝安集团入股贝特瑞，2003年公司实现负极材料批量销售并进军海外市场；2004年中国宝安对公司实现了控股，2006年公司负极材料市场占有率中国第1，至2010年，公司负极材料出货量超过日本成为世界第1。
2010年8月，已属宝安集团控股的贝特瑞对外融资，在超过20家投资机构角逐后，共有11家投资机构包括同创伟业、启明创投、九鼎投资、通联创投、华工创投等入股，共计投资2.65亿元。宝安集团对贝特瑞的此轮融资主要目的是将其分拆上市创业板，在融资完成半年之后的2011年5月，中国宝安公告称已审议通过了贝特瑞启动上市准备工作的议案。但由于舆论压力，证监会并未真正放开主板上市公司子公司的分拆上市，因此，包括贝特瑞在内，至今并未出现一起分拆上市创业板的成功案例。
不过，由于有中国宝安集团支撑，上述投资机构并未“套死”。2015年2月中国宝安发布公告，公司增持贝特瑞股份获证监会批复：中国宝安将通过定向增发购买贝特瑞其他股东所持有的32%股份。贝特瑞整体估值约为22.52亿元，对应32%股份估值为7.24亿元。上一轮投资者也得以获利退出。
2.案例评价
在该案例中，宝安集团作为一家转型为以新材料为主的高科技产业集团，充分扮演了一个战略投资者在行业中的角色。在贝特瑞发展早期宝安集团及成为股东，并帮助企业成长壮大，随后引入外部投资者，谋求走向资本市场。而在分拆上市失败后则又成为接盘方，为投资者提供退出渠道。对VC/PE而言，战略投资者在项目中的介入，既为标的企业的投资价值提供背书，又为未来退出提供了更多可能性，因此对这种合作方式必然持欢迎态度。
六、华安检测——紧抓产业整合中的投资机会
华安检测成立于2002年，是一家全国性、综合性的无损检测机构，主要从事特种设备、建筑桥梁、船舶和电力等领域的无损检测业务，下属有4家子公司和2家分公司。
1.融资情况
2011年6月，浙江钛和投资管理有限公司与华安检测签署正式投资协议，向该公司增资1 850万元。钛和投资向来关注中国第3方检测行业，入资后主导推动了华安检测收购深圳泰克尼林和新疆科瑞检测，帮助企业进行区域扩张。
2014年7月华测检测并购重组议案获证监会通过，以1.8亿元现金加股票收购华安检测100%股权。华测检测表示，公司通过本次收购将进入工业工程无损检测市场，提高公司综合检测服务能力。收购交易完成后，此前的投资方钛和投资也得以获利退出。
2.案例评价
第3方检测属于科技服务行业，受益于包括新材料产业在内的战略新兴产业，呈现快速发展态势。该行业目前市场分散，受政策驱动正处于加速整合阶段。该案例正是顺应了行业趋势，钛和资本的进入既推动了企业以并购方式进行全国性扩张，最终也同样利用行业整合机会，通过华测检测的对本项目的并购实现退出。
七、晶科能源——转型下游应用趋势下的投资机会
晶科能源控股有限公司为纽交所上市公司，是世界领先的太阳能光伏企业。晶科能源从成立之初的光伏材料企业，成功转型为电力制造、能源服务型企业。公司目前拥有垂直一体化的产能，截至2015年1季度硅锭和硅片产能达到约3GW、电池片产能达到约2GW，组件产能达到约3.5GW。同时，晶科能源在国内市场从事电站运营，已并网太阳能项目约为617MW，成为行业中拥有电站数量、质量和容量最高的，产业链最完整的光伏企业之一。
1.融资情况
晶科能源成立于2006年，主要生产太阳能光伏用硅锭及硅片；2008年金融危机后，晶科能源开始转型，由硅片生产商开始向硅片、电池、组件一体化转型，以期与终端客户直接对接。在此基础上，2010年公司在美国纽约证券交易所成功上市。
2014年7月30日，晶科能源公告称，国开国际投资、麦格理大中华基础设施基金以及新天域资本共同对晶科能源下游太阳能光伏电站业务投资2.25亿美元。投资完成后，3家投资机构将共持有晶科能源子公司晶科电力45%的股份，并将在项目融资、项目开发、项目运营、全球绿色网络等多方面为晶科电力的业务发展带来帮助。其中，麦格理为全球最大的基础设施投资机构之一，在全球各地已成功开发或并购了大量太阳能电站，其经验、人脉和对各地法规的了解能帮助晶科开发海外项目。国开国际及新天域资本则为国内颇具实力的股权投资机构，能源、基建和城市开发领域经验丰富。
2.案例评价
晶科能源的转型发展历程，既顺应中国光伏行业发展特点，又体现出新材料产业发展的一个普遍趋势，即从上游材料向下游应用的转变，这也是新材料产业拓展市场应用、提高盈利水平的通行做法。3大PE机构入资显示出对晶科能源转型战略的认可，也将成为晶科能源下游光伏开发业务发展的重要里程碑。
八、诺菲纳米科技——新材料早期投资的核心价值判断
苏州诺菲纳米科技有限公司成立于2011年，主要生产纳米银透明导电薄膜。过去30年中，ITO材料统治着整个触控行业。诺菲生产的可實现折叠、弯曲功能的纳米银新材料薄膜将成为颠覆ITO的新一代显示材料。
1.融资情况
2011年公司创始人潘克菲回国创业，并将公司落户苏州纳米工业园区，成立苏州诺菲纳米科技有限公司。依托创始人潘克菲丰富的研发及产业经验，公司成立之初就获得了北极光创投的投资。
2015年9月，诺菲纳米科技再次获得英特尔投资以及北极光创投联合注资，此笔资金将被用来扩产诺菲的纳米银导电膜产品以及实现柔性喷墨打印传感器产品的量产化。英特尔投资进入后，诺菲将与英特尔展开实质合作，诺菲将集成其专有的Crystode导电膜触控传感器到英特尔架构下的移动和计算设备，供应给终端用户和OEM客户。
2.案例评价
该案例属于典型的早期投资，而早期投资关注的重点即技术、行业趋势、团队等。公司成立之初，产品仍处于研发阶段尚未量产，但是其纳米银透明导电薄膜符合行业技术发展趋势，创始人有较强的研发及产业背景，因此成功获得北极光注资。公司第2轮融资引入英特尔投资，该机构为英特尔旗下投资机构，属战略投资者。英特尔的进入，将直接推动公司产品量产及市场应用，诺菲纳米未来发展前景值得期待。
案例分析法论文范文第2篇
关键词：会计制度文化;会计信息;质量
会计制度文化指的是规范会计人员、会计行为的制度体系，主要是以企业会计准则、会计法律法规等为表现形式的一种会计行业文化。会计制度文化的不断完善和实施能较好地提高会计信息质量。
一、会计制度文化与会计信息质量的关系分析
(一)会计法律规范与会计信息质量
会计法律规范的立法目的是要规范会计行为，确保会计行为实施法制化、规范化的强制化管理和制约。会计法制化是我国会计行业深化改革主要目标之一，建国以来，国家对《会计法》进行反复修订完善，以法律的形式规范会计行为、明确规定单位负责人为会计责任主体、规范会计职业入门标准、完善会计核算规则和会计监督制度，同时不断强化了会计法律责任，这些新变化对确保和进一步提高会计信息质量有着重要影响，成为确保会计信息质量的最为有力的法律保障机制。
(二)会计技术规范与会计信息质量
会计技术规范其主要构成部分是会计准则和会计制度。在我国，会计技术规范发展经过了统一会计制度、会计制度与会计准则并存，以及会计准则取代会计制度这三个重要阶段。从我国会计准则的发展历程来看，几乎每一项具体准则的颁布或修订都与某些会计舞弊案件相关。如“琼民源”案催生了“关联方关系及其交易的披露”;“郑百文”案引发修订“债务重组”。
(三)会计职业道德规范与会计信息质量
俗话说“天下欲乱计先乱，天下欲治计乃治”，这就提醒我们要重视会计信息的重要性，确保会计信息的质量。高质量的会计信息一方面需要会计法律进行强制制约和规范作，同时还需要加强会计人员的职业道德规范。会计法律规范是会计从业人员职业道德底线，而会计职业道德规范则为会计从业人员设计了较高的行为标准。会计法律规范对会计从业人员重要通过强制性、命令性规范，而会计职业道德规范主要通过说服、激励教育等“软性”规范。我国规定的会计职业道德规范是“坚持准则、诚实守信、廉洁自律、爱岗敬业、客观公正、提高技能、参与管理和强化服务”。这一规范能从职业态度、责任、技能、准则、诚信、服务等方面提高会计综合职业能力素质，能较好地确保会计从业人员在各种复杂的工作环境下努力克服各种因素的困扰提高会计信息质量，在会计行业树立良好会计职业道德形象。
二、完善会计制度文化建设，提高会计信息质量的途径分析
(一) 进一步加强会计制度立法和执法的力度，推动会计行业法制化、规范化
在我国社会主义市场经济体制的建设中，各种市场经济行为都是依法运行，是法制下的市场经济行为，任何经济实体、个人的经济行为都应该以法律为准绳进行活动。企业主导的各种经济活动是提供会计信息的重要来源，其必然要受到法律的强制规范、约束。在国外，以美国和德国为代表的国家都先后制定大量专门法律、法规，以进一步在法律上规范企业会计行为，确保会计信息质量，对各种违法行为进行严厉制裁。改革开放后，我国先后制定系列会计法律、法规，主要有《证券法》、《公司法》、《会计法》等法律、法规，但这些法律、法规之间的配套性、协调性都比较差，未能形成长期有效的有机体系，整体功能没有得到充分发挥，操作性不强、针对性不够、执行力度不够，容易让不法分子钻法律空子和漏洞，为企业或自身利益，大量制造虚假的会计信息，以此严重违反会计法律、法规，对国家、社会利益造成较为严重的危害，造假者的低成本犯罪行为也导致会计信息造假层出不穷，最后造成大面积的会计信息失真。为进一步完善会计法制化建设，我们应借鉴国际成功经验，从国情出发，从大局出发，调整好各法律、法规之间的关系，努力整合成有机的会计法律、法规整体，以此确保会计法律、规范的完整性、科学性、严谨性。同时，加大执法力度，培养高效、公正的会计执法队伍，对会计信息造假者加大查处、惩处力度，加大造假者犯罪成本，以此有力遏制会计信息造假事件的发生。
(二)加强企业会计准则执行力度
要有效确保会计信息质量，关键在于加大对《会计准则》的执行力度。一是通过系统培训教育有关会计人员，有力提高会计从业人员职业判断能力。会计职业判断能力我们可以理解为在会计人员在会计工作中在会计准则的指导下对各种会计信息的解释和判断。随着我国经济的迅猛发展，企业经济活动日益频繁，会计行为更为复杂，这对会计从业人员的信息职业判断能力有了更高、更新的要求。会计人员应该不断更新会计专业知识和技能，准确把握《会计准则》内在精神，在会计理论指导下，加强对各类会计信息的判断和筛选能力，能正确的分辨信息真假，确保信息质量。对于企业来说，应该定期加强会计人员在资产和负债计税基础确定、资产现值、成本等方面的培训和教育，定期轮换会计人员有关工作岗位，使会计人员能较好地积累不同工作岗位经验。二是财政部门要定期对会计人员加强继续教育培训，有效提高会计人员执行会计准则的理解程度和执行力度。新的会计准则有着较为浓重的国际会计准则色彩，其中有些具体准则借鉴了许多外国会计准则的原文，直接翻译过来的会计准则与国内具体国情有某些出入，且句子的表达与我国传统表达也有某些出入，这就给会计人员造成理解障碍，这需要培训机构准确解读，让会计人员准确领会新会计准则精髓。
参考文献：
[1]姜韵宜.会计文化[M].北京：经济科学出版社，2012.
[2]刘艳.浅析会计文化对会计信息质量的影响[J].财税会计，2012.
案例分析法论文范文第3篇
【关键词】同一高度 平静的解决纠纷 体味成功 宽容
不知不觉我从教已经16年了，在16年中我一直都担任班主任工作。在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，班主任工作很累、很苦，但是我从中也体会到了无穷的乐趣，体验到了做班主任的快乐，积累了一些班级管理的案例。我也时常总结，从中吸取经验以提高管理能力，现在回想起来大致有三方面的经验。
一、和学生站在同一个高度
和学生沟通应该站在学生的层次上、同一个高度上去思考问题，真实地感受学生的内心想法，只有我们走进学生的内心学生才能听得进去。如果摆出一副高高在上的姿态，讲那些所谓的师道尊严，那么你和学生之间永远是客客气气的，学生在想什么、背地里干什么你根本无从知道，即便沟通起来你得到了消息也全是隔天的新闻，没有什么价值。这样对于班级稳定来说很不利，没有了班级稳定那么学生的健康成长、成绩等也就无从谈起了。再有，沟通的时候不能只盯着那几个成绩好的学生，必须面向全体。班级是一个整体，靠某几个人或某几个班干部撑不起一个健康班级的天，所以要面对每一个学生，让每一个学生在教师的心里都有一定的空间!
二、在平静中解决纠纷
有一天自习课，我刚走到本班教室门口就听到教室里有嘈杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有学生们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生周肖和黄旭也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他学生都在看着我如何处置他们，因为周肖是我的侄子，按学生的话说是“皇亲国戚”，怎么处理变得非常棘手，尤其是还有侄子这么个人物。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”学生们又投入学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。原因就是学生总是说周肖是皇亲国戚，仗着班主任才能在班里混，再有他俩是前后座位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，两个原因导致矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做得不够好，还有周肖是不是平常在班级里做过哪些事情让同学们感觉不舒服，但是碍于面子没有和我说，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄地离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，黄旭主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响了他的学习，而且出口骂人。” 周肖见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做得不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律，而且有的时候我的确是在班级里霸道过。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的周肖态度诚恳地走到黄旭跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅，以后在班里我做了过分的事情请你提醒我，先谢谢你!我准备为以前做的过分的事情在全班面前做一个检讨，希望老师答应，给我一个改过的机会。”此时碰掉东西的黄旭也忙说：“我也请你原谅，其实好多事我们都误解你了。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便会被释放，整个人会呈现出平静、安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。
三、让学生体味成功的甜蜜
我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业，找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来，无论我是“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做。”
这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做。我趁热打铁，对着全班学生说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息，今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗?”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同寻常的意义。也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。
听到这掌声，他脸上洋溢着笑容……我知道他体验到了完成作业的甜蜜。
放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗?”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。
以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。
这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。
每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责;生活在鼓励中，他就学会了自信;生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，是自己不在班级管理工作时间。
案例分析法论文范文第4篇
【关键词】同一高度 平静的解决纠纷 体味成功 宽容
不知不觉我从教已经16年了，在16年中我一直都担任班主任工作。在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，班主任工作很累、很苦，但是我从中也体会到了无穷的乐趣，体验到了做班主任的快乐，积累了一些班级管理的案例。我也时常总结，从中吸取经验以提高管理能力，现在回想起来大致有三方面的经验。
一、和学生站在同一个高度
和学生沟通应该站在学生的层次上、同一个高度上去思考问题，真实地感受学生的内心想法，只有我们走进学生的内心学生才能听得进去。如果摆出一副高高在上的姿态，讲那些所谓的师道尊严，那么你和学生之间永远是客客气气的，学生在想什么、背地里干什么你根本无从知道，即便沟通起来你得到了消息也全是隔天的新闻，没有什么价值。这样对于班级稳定来说很不利，没有了班级稳定那么学生的健康成长、成绩等也就无从谈起了。再有，沟通的时候不能只盯着那几个成绩好的学生，必须面向全体。班级是一个整体，靠某几个人或某几个班干部撑不起一个健康班级的天，所以要面对每一个学生，让每一个学生在教师的心里都有一定的空间!
二、在平静中解决纠纷
有一天自习课，我刚走到本班教室门口就听到教室里有嘈杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有学生们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生周肖和黄旭也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他学生都在看着我如何处置他们，因为周肖是我的侄子，按学生的话说是“皇亲国戚”，怎么处理变得非常棘手，尤其是还有侄子这么个人物。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”学生们又投入学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。原因就是学生总是说周肖是皇亲国戚，仗着班主任才能在班里混，再有他俩是前后座位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，两个原因导致矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做得不够好，还有周肖是不是平常在班级里做过哪些事情让同学们感觉不舒服，但是碍于面子没有和我说，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄地离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，黄旭主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响了他的学习，而且出口骂人。” 周肖见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做得不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律，而且有的时候我的确是在班级里霸道过。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的周肖态度诚恳地走到黄旭跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅，以后在班里我做了过分的事情请你提醒我，先谢谢你!我准备为以前做的过分的事情在全班面前做一个检讨，希望老师答应，给我一个改过的机会。”此时碰掉东西的黄旭也忙说：“我也请你原谅，其实好多事我们都误解你了。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便会被释放，整个人会呈现出平静、安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。
三、让学生体味成功的甜蜜
我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业，找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来，无论我是“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做。”
这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做。我趁热打铁，对着全班学生说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息，今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗?”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同寻常的意义。也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。
听到这掌声，他脸上洋溢着笑容……我知道他体验到了完成作业的甜蜜。
放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗?”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。
以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。
这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。
每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责;生活在鼓励中，他就学会了自信;生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，是自己不在班级管理工作时间。
案例分析法论文范文第5篇
目前法学专业刑法学是法学学科人才培养必修的基础课程，在学生修完刑法基础理论之后，为了增强学生刑事司法实践能力，强化基础理论学习的效果，特针对学生开设刑法实务课程，促进刑法理论之学与实务之用之间形成良性互动，培养学生形成具有理论素养兼具实务处理能力的法律人。本文的刑法实务案例教学是指通过典型案例的方式，对刑法重要的基础理论进行展示和分析，并体现与学生互动的教学模式。刑法实务案例课程与模拟法庭、法律见习、法律实习以及法律诊所是并列互补关系，分别从不同角度加强学生的法律实践能力。所以刑法实务案例教学由于课时的限制，不可能如同模拟法庭一样耗费较长课时，在实体和程序上做出各种准备，并指导学生展开角色表演。同理，法律见习是带领学生到实务部门观摩法律实务案件的司法过程，包括旁听刑事案件审判，走访观摩监狱等等。法律实习是到公检法等实务部门协助司法实务办案人员完成司法工作任务，在协助过程中学习刑法在司法实务部门实际运用以及卷宗文书的制作等，具有直观性和真实性。法律诊所是针对社会经济困难的寻求法律帮助或者援助的案件当事人，由教师带领学生予针对案件予以研判，引导学生如何思考、分析，并起草制作相应的法律文书的过程。刑法实务案例教学不可能再引入模擬法庭方式，也不可能以法律见习方式到法院旁听刑事审判以及到司法机关实习，也不能有充分课时处理法律诊所案件。因此，刑法实务教学不可能在限定的课时容量进行法律诊所活动，不可能进行法律见习、实习的过程。四者之间是并列互补的关系，并分别给予相应课时或者学时引导学生展开实践。因此，目前已经发表刑法实务案例教学文章中提到模拟法庭教学方式以及法律诊所方式开展实务案例教学〔1〕，混淆了课程设置目的与关系，过于理想的设计，却严重忽视了刑法实务案例教学内容及课时的限制、制约。
目前刑法实务课程教学仍然问题重重，在实现人才培养计划和目标上仍然存在一定的距离，实务案例教学教学活动亟待改善和提高。
一、师资问题：部分教师缺乏刑事实务经验
教师应当经过刑法理论知识的系统训练，具有一定的刑法理论储备，同时更为重要的是要有一定程度的司法实务经验，处理过一定数量的实务部门的刑事案件。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。具有刑法实务经验的教师，把自己处理的刑事案件引入课堂，辅之以生动的叙事方法，将自己亲历的案件告知学生，会提高学生对教师的讲授的吸引力，或者将学生引入实务案件教学的探险之中，学生在关注案件中主人公命运的同时，经过教师指引，学生会更为积极思考案件中涉及的刑法问题。因此，虽然刑法具有较强的理论性，但更具有实践性，也必然反映到刑法实务案例教学环节中，要求教师具有刑法实务经验。目前，部分院校法学专业刑法授课教师承担讲授刑法理论以及刑法实务案例教学，教师的学历一般是硕士或博士学历或学位，但仍然存在部分教师缺乏刑法实务经验，导致刑法实务案例教学效果不良，无法激起学生学习刑法的热情与兴趣，完全按照已经给出分析和答案的指定案例教材讲解，学生感觉枯燥无味，导致学生思考和分析刑法问题的动力不足。产生问题的原因是“重理论，轻实践”，刑法理论教学可以引入法学院的硕士、博士毕业生作为理论教学的师资，但是，刑法实务授课教师不但理论根基要好，同时要有一定程度的刑法实务经验，才能将理论与实务充分对接，融为一体，方能更佳保证的刑法实务的教学质量，保障良好的教学效果。因此，在刑法实务教学师资来源上应“采取走出去，引进来的方式方法”〔2〕，具体应当做到以下两点：1.强化任课教师实务经验意识，升级“本土资源”。鼓励没有实务经验以及没有通过法律职业资格考试的教师努力通过考试，到律师事务所做兼职律师，业余时间从事刑事案件的辩护，或者自荐以及单位推荐，到法院刑事审判部门充当陪审员，或者到检察院实务部门挂职锻炼，不断增强实务经验的积累。2.“他山之石，可以攻玉”。适当引入具备坚实理论基础且“具有丰富实务经验的律师、法官”〔3〕、检察官等进入实务案例课堂，传授热点或疑难刑事案件的实务解决之道，拓展学生视野，通过实务案例加深学生对刑法基础理论及刑法规范的认识，促进学生对刑法基础理论及规范的理解。
二、教材选用问题：教材编辑体例不利于教师授课和学生思考
目前刑法学案例教材公开出版数量已经很多，比较权威的有清华大学张明楷教授的《刑事疑案演习》《刑事疑案探究》。北京大学陈兴良教授出版的《判例刑法学》以及陈兴良教授和周光权、车浩教授共同编著的《刑法各论精释》，还有中国政法大学于志刚教授《案例刑法学》。但是案例教材的编写体例适合学生自学，不适合课堂教学。因为每个案例都带有案例分析或者说案例的答案，如果教师选用作为教学教材，则学生课前看完案例分析，导致教师丧失课堂授课的新颖性，严重削弱学生课堂思考和互动的积极性。如同魔术一样，在魔术师表演过程中紧紧抓住观众的好奇心，观众也会积极思考魔术师如何神奇的实现魔术奇观。如果观众都已经知道了魔术技巧，魔术的过程和结果对观众就丧失吸引力和好奇心。因此，教师一旦选用适合学生自学的案例教材，无异于缘木求鱼，教学效果适得其反，最后导致刑法实务案例教学流于形式。因此，刑法实务教学案例的选择和编辑亟待教师保持经典案例深度挖掘和及时更新新鲜案例，或者选用案例教材应在编写案情陈述后，应当直接设计好对案件中涉及到刑法知识点的问题，问题设计要体现分析的层次性和逻辑性，但是不能让学生直接看到答案，在学生思考遇到阻碍时，经过教师适当引导、提示，学生在柳暗花明中深切感受到刑法思维的神奇魅力，这样才能激发学生探索刑法适用的好奇心和激发分析思考刑法适用的动力。比较适当的教学资料如张明楷教授早期在1999年法律出版社出版的《刑法学(教学参考书)》。
三、案例叙事问题：案情陈述缺乏生动性
教师讲授案情要声情并茂，让案件事实经过的陈述具有一定的悬疑性、趣味性。如果是教师自己亲历的辩护案件，当然对案件的卷宗比较熟悉，对事实经过以及法律适用都有深刻的认知和判断，则以教师现身说法为主。如果是间接获得的案件，则适当引入视频资料，对案件核心事实或关键事实进行播放或者利用PPT展示事件发生脉络和阶段，尽快还原案件的事实原貌，如同电视中法制频道一样，如庭审现场、经济与法或者今日说法等栏目，让事件的描述具有鲜活性、针对性。部分教师对案件的陈述比较枯燥无味，或者照本宣科，无法吸引学生注意力，导致学生对案件积极思考的动力严重不足。因此，教师在选择案例的切入方式，以及对案件事实过程的描述，必须精心设计，激发学生的学习兴趣，积极主动的思考教师提出的问题，踊跃发言，热情的参与课堂教学，体现了学生主体、教师主导的角色良性互动〔4〕。
四、案例选择问题：漠视教学当下发生的司法热点案件
刑法实务教学中由于刑法的实用性、应用性比较强，每年社会都会发生重大热点刑事案件，教师必须结合在教学过程中社会生活实际发生的处在新闻媒体争相报道以及法学专家倾心全力研讨的刑事案件，以案说法，激发学生学习研究的兴趣与动力，促进学生踊跃发言，搜集资料，强化和加深学生对案件事实的认定与法律适用的理解，快速有效提升学生对刑法实务案件的处理和分析能力。因此，教师不能墨守陈规，完全按照准备好的案例教程讲解案例，要紧扣时代脉搏，结合新时代建设法治国家契机，与时俱进，因地制宜的选择新鲜的实务案件，促进实务教学选材富有针对性和时效性〔5〕。如牡丹江发生的非法运输珍贵野生动物罪案、赵春华非法持有枪支罪案、真假警察抢劫案、因辱母于欢防卫过当杀人案等。这些实际发生的案件鲜活、生动，引起了祖国大陆刑法学界广泛讨论，生动的反映了刑法适用问题，反映了刑法基础理论在理解支持法律适用过程的作用，展示了刑法适用的价值、立场、观点及判断方法。
五、多媒体运用问题：本末倒置
刑法实务课程教师一般都运用多媒体进行教学，但是，部分教师运用多媒体技术产生的结局的是多媒体播放占据主导地位，播放时间占据课堂时间较多，导致讲解和分析的时间较少，甚至以媒体播放代替实务授课;产生另外一个结局是教师将要讲授的内容大部分甚至全部文字录入到PPT课件中，导致讲解和分析缺乏吸引力，学生通过浏览教师播放的课件就发现了教师的观点和答案，导致学生丧失自我思考的主动性和积极性，令实务教学课堂效果大打折扣。因此，教师要以课件播放为辅，以讲授或者学生讨论为主，不能舍本逐末，减损课堂学生学习的效果。
六、学科教学范围问题：刑法与刑事诉讼法截然分离
刑法实务教学，很多教师认为完全从实体法上对实务案件进行分析，对案件事实进行归纳，对法律适用问题予以引导，但对案件事实认定中出现的涉及的程序问题以及证据问题忽略不计，完全按照学科分工以及课程安排划定授课范围，但是实际效果并不良好。因为，一个具体刑事案件的处理必然涉及刑事实体法和刑事程序法，教师应当在讲授刑法实务时，适当简明穿插关于案件事实证据法上的认定以及刑事程序法上涉及的问题，效果更加良好。同理，刑事诉讼法实务案例课程中适当讲解涉及刑事实体法的问题，则效果更佳。如在讲到刑事责任年龄实体法规定时，适当提醒学生年龄的认定的证据问题，刑事年龄以户籍为准，户籍证据存在问题，则以医院出生证明为准，医院出生证明存在问题，则只能做骨龄鉴定证明行为人出生的年龄等等。因此，刑法实务案例教学要迈开步伐，不要固步自封，画地为牢，在坚持刑事实体法为绝对主导地位讲解的同时，适当简略指明涉及的证据问题以及其他刑事程序问题，则如同烹饪一样，适时适量的加入了调味剂，改善了饭菜的味道，吸引了学生的注意力，教师则提升了课堂的教学效果。
七、适当卷宗式教学法的缺失
具有刑事辩护实务经验的教师，在辩护期间一定存有复制的刑事案件的卷宗，根据刑法实务案例教学的学时分配，教师可以在教学过程中适当安排选取经典且有说服力的一个案件，去除公诉书和辩护词以及判决书，要求学生课下阅读，归纳案件事实和寻找法律适用。教师可以将学生分成小组，一部分学生根据卷宗各方笔录、物证、鉴定等证据从公诉方角度归纳案件事实，运用刑法基础原理提出刑法适用，提出书面的公诉建议。一部分学生从辩护角度归纳案件事实，也根据刑法基本原理以及刑法规范提出刑法定罪量刑方面的适用建议。最后一部分学生在阅读完卷宗后，可以根据前两组学生的案件事实认定和法律意见综合比较提出判决意见。这样一次锻炼，让学生深刻认识到案件事实不是静态固定的，根据同样的证据不同法律人会有不同的案件事实归纳，会援引不同的刑法条文或相同条文存在不同理解来证明自己的定罪以及量刑的正确性。法律维护的终极目的是实现正义，但是正义的实现需要说服论证的过程，说服司法者采纳己方的定罪量刑的意见和建议。教师根据学生的书面材料进行审阅，找出共性问题和个性问题，课上进行点评，公布示范性的案件事实认定以及法律适用过程和意见，锻炼学生刑事案件事实归纳能力以及刑法规范适用的论证能力，启发、强化、养成学生的刑法思考的法律思维能力。
八、网络互动式教学技术运用不足
当下，随着网络科技的发展，QQ、微信已经成为人们生活中随时在线联系的便捷媒体。因此，教师不仅可以开展课堂互动，校内网络教学互动，教师也可以建立微信群或者QQ群，在群里发布热点案件，要求学生参与讨论，但这需要占用教师在课下时间，教师没有更多时间关注网络中学生的时时动态，并及时响应回答学生随时在线提出的问题。因此，一般教师不愿意耗费自己的宝贵的私人时间，建立网络空间进行教学。解决之道是从学生中选择学习能力较强的学生组织管理群里的学生成员，并通过查找资料先行主动响应教师给出的实务案例问题，其他同学也会随之响应，从而引发问题的讨论。而教师定期在上课时对学生互动的过程和结论给予评价、总结。同时，也可以指导或者要求学生主动发现新鲜热点案件，传输至微信群里，引导学生自发的运用刑法理论讨论案件，教师也可以定期梳理学生的刑法意见，予以分析、总结〔6〕。
九、缺少人工智能(AI)技术辅助教学
由于认识不足或者经费不足等原因，大部分院校尤其地处偏远资金缺乏的院校没有充分利用现存的高新技术，例如人工智能技术产品，可以有效加强教师的课后学生个性辅导辅助功能以及辅助教师完成作业的批改和与学生简单互动交流，“可以使教师从繁琐的教学课堂纪律管理、学习效果检测、作业修改等低质量脑力劳动中解脱出来”〔7〕。人工智能有利于学生根据自己的兴趣，自我主动学习，人工智能即时反馈检验学生学习效果。如此，形成课堂内与课堂外教和学活动的有机结合，培养学生共性又同时注重个性发展，对促进学生法律思维的养成，对激发学生刑法学习的兴趣和乐趣，意义深远。
总之，刑法实务案例教学对刑法理论的深入理解以及运用至关重要，刑法的实践性、应用性以及人才培养规格决定了的刑法实务案例教学必须进行改革，必须有效提升课堂教学效果，增强学生的实务分析处理能力。冲破“重理论、轻实践”教学之误区，走向健康的刑法理论与实务并重的教学之路，培养学生成为具有理论根基与实务经验合格的法律人。
〔参考文献〕
〔1〕付其运.谈本科刑法实务教学中几种有效方式〔J〕.学理论，2013，(24)：290.
〔2〕刘夏.双向互动式案例教学法在刑法教学改革中的应用〔J〕.兰州教学学院学报，2013，(09)：81.
〔3〕付其运.谈本科刑法实务教学中几种有效方式〔J〕.学理论，2013，(24)：289.
〔4〕刘夏.双向互动式案例教学在刑法教学改革中的应用〔J〕.兰州教育学院学报，2013，(09)：82.
〔5〕孟慶华等.刑法实务案例教学方式探析.河北大学成人教育学院学报，2014，(09)：114.
〔6〕褚耿芳.刑法教学改革问题探究.科教文汇.2009，(09)：45.
〔7〕贾引狮.人工智能对对法律职业的影响与法学教育面临的挑战.法学教育研究2018，(03)：104.
〔责任编辑：张 港〕
案例分析法论文范文第6篇
摘要：伴随着现代化职业教育体系建设的完善和发展，中职教师工作的压力与挑战与日俱增，适应时代需求催生了新的理念和教学方向，中职院校的培养目标即为社会输送全方位且技能型的应用人才。在校企融合的背景下，相较于传统办学模式，教学环境也发生着优化革新。本文以中职语文教学活动为案例和出发点，依托校企融合环境趋势，提出强化教学活动路径的相关探索，寻求创新突破。
关键词：校企融合 中職语文 教学活动 路径探索
一、校企合作背景探析
校企合作指的是高校与企业之间形成的一种合作共赢的模式关系，在激烈的竞争环境下，尤其对中职学校而言，需要通过校企合作的方式，摸清当下社会所需人才的脉络，并有针对性、有计划性地为企业输入可用之才，强调人才培养的实效与实用性。校企合作有助于中职学校人才的高质量培养，整和学校和企业的双方资源，实现信息共享，与市场充分接轨，真正打开中职学校的教育。在2017年十九大报告中，明确提出了优先发展教育事业，落实立德树人的根本任务，加大继续教育投入力度，推进建设学习型社会，提高国民的根本素质。
当下很多中职学校采取传统式的教育模式，很难与时俱进地适应社会高速发展的需求，因此校企合作更多地采用“技能+学历”的模式，在因材施教中开辟出一条崭新的道路。在借鉴《教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等文件的前提下，中职院校以“服务为宗旨、就业为导向”，形成“产学研”多赢局面。
二、校企合作背景对于开展中职语文教学活动的意义和价值
（一）推动中职语文课堂的高效构建
在中职语文教学的新课标中，明确指出语文教学既要契合中职教育特点，在课程中还要具备时代性和可选择性，校企合作的背景推动，有助于中职语文教学高效课堂的构建。语文教学站在中职院校的角度来说，是一门必修工具性的学科。校企合作能够使中职学校更好地确立人才培养目标，在教学安排、设计、互动以及教学实践等多个维度上展开研究，促进中职语文教学更适应职业化道路的发展所需。
（二）有助于学校掌握职业教育发展规律
校企合作的过程能够让中职院校更清晰地掌握职业教育的内在逻辑和规律，是提升教学质量的重要环节。有助于校企合作的进一步深化和加强，实现学校与企业的互惠双赢。中职院校透过企业合作能够清晰语文教学的目的性，能够建立学校与企业之间双向合作的关系，有助于形成新型人才培养模式，更好地服务于社会。语文教学于学生来说，除了掌握基本的知识技能，还应用语文能力素养提升自我能力和行业竞争力。
三、校企合作背景下开展中职语文教学活动的路径探索
就业市场对人才的要求日益提升，校企合作是当下最流行的人才培养模式之一，推动着企业文化与课程的交融，企业的赋能也为中职院校课程理论研究实践提供了基础及借鉴。从中职语文教学活动的路径探索来看，具体表现在以下几个方面：
（一）将企业文化理念渗透中职语文教学里
校企合作的精髓在于掌握企业的形象层、行为层以及管理层等方面的内容，将企业的核心理念，价值观游刃有余地贯穿到中职语文课程体系中，构筑企业化的高效课堂。在向学生传递语文知识的同时，灌输职业思想和规则，将企业文化、市场需求与课堂紧密衔接。语文课堂可以跳出传统的“干讲”模式，以展览式讲解呈现，把企业作为实践教学的桥梁纽带，让学生在实践学习中体验企业情感，增强责任感和主人翁意识，同时凸出个人能力。同时还可以将企业的一部分生产线引入学校，在中职校园里即可实现“理论掌握与顶岗实习”相结合，这样既可以达成校企合作的目的和效果，还能解决中职院校实践资源匮乏的问题，真正做到校企资源实现共享，互惠双方，也能及时发现产、学、研中面临的问题，第一时间采取补救和调整措施。就比如中职语文教学中的全面发展观强调要创设生活情景，而企业的运营环节就是最好的素材和样本。
（二）更新和填充中职语文教学教材
语文教材不能是几年不变，沿用同一版本，而是根据企业的行业动态变化作出及时性的更新和调整。统一化的标准教材只会让学生闭门造车，而教材只是单纯的介绍相关理论。真正应用在实践里，比如让学生了解企业的真实情况，参与企业产品定位和管理的过程，参观企业运营现场，倾听优秀员工的讲座等等，达成同学生之间的情感共鸣，有一些实际的案例素材，一方面能让学生理解语文内容，另一方面转换学生思维，教会学生学以致用。单纯地依赖课本教材是没有针对性可言的，语文知识的包含内容要始终保持在最前沿的水平，根据企业的变化撰成新的校本教材，保证透过企业理念在语文教学上做到有的放矢。中职语文教学的本质性问题在于处理教与学的关系，也可以理解为交往与互动。通过对企业的关注与互动，将语文教学看成是相对开放的教学观，而不是知识的传递和执行，由企业和学校共同开发课程，让中职语文教学内容持续生成与转化，不断构建新的课程体系。
（三）以企业技术要求为契机，进行语文教学实践课程设计
企业文化生硬地加入语文教材里或者与语文教材内容割裂很显然是不现实的。摆脱程序化的流程模式，不同类型的语文课程可以参照企业的典型案例进行剖析教学，或者编撰能语文小诗或者故事，让学生通过趣味式学习能娴熟地掌握语文技巧和方法。学校可以与企业共同探讨教学实践活动，可以设立企业对口实训基地，企业提供资金和技术，中职院校提供人才输出，以技能训练为重点，开展教学实习相关活动。比如劳动与教学同时发生，采用工学交替的模式。可以把同年级的学生划分为两段，一部分学生正常上课，另一部分学生接受企业培训，实行定月轮转制。在学生接受系统课程以后，利用所学内容到企业参与实训，实现迅速转换成果的作用。据调查显示，某些发达国家已经启用了这种创新模式，而于我国高职院校而言，也需要借鉴这种模式，由教师和企业人员共同参与教学设计。每周都要设置语文外阜课程，由优秀的企业员工授课，达成校企双方互聘。除了给学生培训以外，也参与教师培训课，既能解决实训材料紧缺的矛盾，同时更好发挥育人的目的。
（四）树立“大语文”的教学观念
顺应改革开放和时代发展，“大语文”的概念被提出，对传统语文教学形成一定冲击，扩大语文教学范畴，凸出中职语文教学的实用价值。根据学科专业要求，以及企业对语文素养的需求，酌情提高学生的语文素质。校企合作于企业来说，可以通过这种渠道挖掘到适合企业特色化长久发展的优质人才。同时学生在得到知识的同时，也能得到技能，相比之下，中职院校的就业率也会有所提升。这样很容易形成订单式的“校企合作”模式，解决学生毕业就业难的问题，在教学与生产同步的过程中，能够筛选出更有价值的人才，直接与企业签订合同协议。将实习与就业衔接起来，教学与考试的内容不能与企业的实际情况脱轨，增设企业所需专业课程的时长，发挥中职语文课程在企业培训中的作用和意义。根据实际情况，分为短期、中期、长期培训，也为企业培养潜在的人才蓄力。相比盲目的理论式教学，校企合作有更强烈的针对性，凸出中职语文教学的灵活性和开放性，这种培养模式能够使学生的适应能力更强，接受固定的标准的考核，考核结束可按照合同规定上岗就业。推动中职院校就业率的持续走高且稳定向好，这种模式唯一不足的地方在于，相比企业，学校处于被动的状态，更多根据企业的喜好和需要培养人才。但总而言之，这是一种最基础的校企合作模式，在中职院校中应用的比较多和明显。
（五）引入先进教学手段，凸出语文教学活动主体地位
互联网、多媒体等先进教学手段的出现让中职语文教学的课堂形式趋于多样化，让学校与企业之间的关联更加密切，除了线下语文教学以外，还可以构建远程教育和网络课堂，极大限度地实现优秀语文教学资源的共享。改变重教轻学的模式，打破填鸭式、灌输式课堂的教学观，根据学生的不同特点因材施教。加强与企业对口的双师型教师队伍的优化建设，充当学生职业生涯中重要的引路人角色，针对目前中职语文教学团队教师结构不合理的问题进行调整，从基础课、理论课开始一一总结反思，在现有教师队伍基础上进行再建设，与企业对接的不仅有学生，还有教师队伍，及时在教学内容上进行更新，吸纳社会中优秀的技能型教师，同时在学生群体里培养实习型教师，有利于企业文化更好地渗入到中职语文教学中来。在中职院校开展语文教学活动，创新之余要回归语文教学本质，构建高效语文课堂要从多个维度出发，结合专业特点，引入企业实践式教学，拓展教学横向和纵向的空间，引入合作办学机制，创设特色化中职语文课堂。
四、总结
校企融合大背景是当下社会发展的趋势潮流，不能流于形式主义，需要借助校企合作的契机优化中职语文课程教学体系，发挥中职院校与企业的合力作用，一方面谋求学生自身发展，另一方面与企业充分接轨，切实提高中职语文教学质量，为社会培养一线型应用类人才，明确中职语文教学的新视角和方向。
参考文献：
[1]李丽丽.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].现代职业教育..2020，（42）：170-171
[2]鲁男..对中职语文教学中素养问题的思考及对策[J].课程教育研究..2020（06）.：42-43
[3]朱劲松，庄思源，许崇娟.产教融合、校企合作”省级区域探索勘实——评《省域职业教育校企合作研究：基于江苏实践的考察》职业技术教育[j]..2020，41（30）：43-46
[4]溫治鹏.以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J].当代教育实践与教学研究，2018（01）.：146
[5]刘瑜.中职语文教学培养学生职业核心能力的有效途径分析[J]知识文库..2020，（23）：76+78